Cronograma de Sexualidad

¿CONCEPTO DE SEXUALIDAD
¿QUÉ ENTIENDES POR?
OBJETIVOS: Afianzar conceptos básicos sobre la sexualidad.

DESTINATARIAS: alumnos de 6-a a 11-b
DURACIÓN: 1 hora.
DESARROLLO: Se divide a los y las menores en grupos. A cada grupo se le asigna un concepto
diferente: sexualidad, género, perfección, belleza y presión, con la que trabajarán y reflexionarán
mediante unas sencillas preguntas a las que responderán por medio de la técnica “lluvia de ideas”:
 ¿Qué es lo primero que os viene a la cabeza cuando escuchas esta palabra?

 ¿Qué sientes al escuchar esta palabra?
 ¿Con qué lo relacionas?
 A continuación se armaran grupos de estudiantes donde se les entregara un cuadro de

cartulina donde todos darán su punto de vista pero con un único concepto de lo que se les
viene a la cabeza sobre sexualidad, que sienten al escuchar esta palabra y con que la
relacionan.
 Después se va plasmar un cuadro donde se va relacionar cada concepto obtenidos por los
grupos y que expliquen el por qué lo relacionan.
 RECURSOS: Papel continuo, cartulinas, folios, rotuladores, tijeras, pegamento,…
 Ejemplo:
¿Qué es lo primero que se ¿Qué sientes al escuchar la ¿Con que lo relacionas?

te viene a la mente al palabra sexualidad?
escuchar la palabra
sexualidad?
Para la reflexión: al finalizar la actividad se busca que los estudiantes tengan un mejor
conocimiento sobre la sexualidad, ya que estas actividades nutren al estudiante para que
comprendan el ser y el desarrollo sexual con su cuerpo y conocerse mas.
Plano Relacional
Actividad para estudiantes. La línea de la diversidad}
Propósito: Que las y los estudiantes reconozcan la diversidad entre sus compañeras y
compañeros, la respeten y la valoren.
Competencias a desarrollar: aprecio por la diversidad, tolerancia, respeto.
Duración 50 minutos
Preparación de la actividad: La o el docente deberá leer la ficha técnica correspondiente y estar

atenta o atento a expresiones de rechazo, burla o discriminación durante la actividad. Es mejor
realizar esta actividad en un espacio abierto y lo suficientemente amplio para que quepa todo el
grupo tomado de la mano, formando una línea, por lo que se recomienda salir al patio de la
escuela o trabajar en un salón lo suficientemente amplio.
Mecánica de aplicación: La o el docente pedirá a todo el grupo que se tomen de la mano y se

acomoden en una línea recta. Después indicará que va a ir nombrando algunas características y
pedirá que quienes las tengan den un paso al frente o un paso atrás, por ejemplo: Todas las
personas que tienen más de una hermana o hermano den un paso al frente. Quienes no cumplan
con la característica se quedarán en su lugar, la intención es decir una lista de características que
provocarán el movimiento físico del grupo pero deben cuidar no soltarse de las manos, esto es
muy importante. Dirá las siguientes frases:
1. De un paso al frente quien tiene un amigo gay.

2. De un paso atrás si Estás de acuerdo con que la medre sea la única que haga el oficio en el
hogar.
3. De un paso al frente, el que esté de acuerdo con el maltrato a la mujer.
4. De un paso atrás el que este en desacuerdo con quela mujer le puede pegar al hombre y no
recibir lo mismo.
5. De un paso al frente la persona que está conforme con su cuerpo.
6. De un paso atrás el que es feliz teniendo un hermano o hermana en el hogar.
7. De un paso al frente el estudiante que piensa que los hombres si pueden bailar ballet.
8. De un paso atrás el estudiante que piensa que las mujeres no pueden jugar futbol.
Probablemente el grupo creo estrategias para no soltarse, es importante estar atenta o atento a lo
que hacen como grupo. Cuando se haya leído toda la lista de frases, el grupo se dará un aplauso y
volverá a su salón para la reflexión.
Para la reflexión La o el docente preguntará cómo se sintieron, si lograron mantenerse unidos a

pesar de tener tantas diferencias y qué hicieron para lograrlo o en caso de que la línea se haya
roto, cómo se sintieron y por qué creen que se rompió. Es importante centrar la reflexión en lo
que nos pasa con las diferencias y cómo estás nos pueden separar en muchas ocasiones. E pude
preguntar ¿qué hacen cuando una persona piensa y actúa de manera muy distinta a ustedes?,
¿cuáles son las diferencias que más les atraen n otras personas?, ¿cuáles son las diferencias que
más les molestan en otras personas?, ¿cómo sería un mundo en el que no hubiera diversas formas
de pensar, sentir y actuar?, ¿qué podemos hacer para respetar y valoras las diferencias de las y los
demás?
MITOS SOBRE SEXUALIDAD
Objetivo: Que los participantes reflexionen acerca del impacto que tienen algunos mitos en
la sociedad y la manera en que han influido en su vida a través de la educación que han
recibido.
DINÁMICA DE ENTRADA (02 Min). Imaginación guiada.
Esta dinámica está enfocada principalmente en poner a prueba la imaginación de los

participantes y relajar la mente. Los estudiantes deberán estar sentados en el centro del
salón de clases con los ojos cerrados, se les pedirá que se transporten mentalmente a un
lugar tranquilo y cómodo, que disfruten de cada detalle de ese lugar, el olor, la vista, el
paisaje, deberán disponerse a olvidar por un momento cualquier preocupación que tengan.
ACTIVIDAD CENTRAL
BANDERINES (30minutos)
Material: Banderines
Desarrollo:
• La coordinadora entrega a cada participante dos banderines, los cuales indican verdadero
y falso.
• Expone al grupo varias ideas relacionados con el tema de la sexualidad que han surgido a
través del tiempo.
• Les da a conocer las reglas y las instrucciones de la actividad:
• A cada mito o idea que la coordinadora anuncie, los participantes deben alzar uno de los
banderines, de acuerdo con sus conocimientos y creencias.
• Les pregunta el por qué cada participante cree que esa idea que es verdadera o falsa. El
participante debe dar sus razones y justificar su elección. Por ejemplo: la coordinadora
lanza la idea número 3 (del Guion de Mitos que se encuentra enseguida), y los participantes
alzan su banderín según su opinión o conocimientos, y en este momento es cuando la
coordinadora pregunta tanto a los que contestaron verdadero como para los que contestaron
falso ¿por qué creen que es verdadero o falso?
• Es importante dar importancia a las preguntas, para que al final de la actividad sean
expresadas y de esta manera la coordinadora pueda aclararlas.
Guion de mitos:
1. Del tamaño que tienes el pie tienes el pene.
2. En tu primera relación sexual no quedas embarazada.
3. Entre más grande el pene mayor placer.
4. El hombre es el único que debe tomar la iniciativa en las relaciones sexuales.
5. Si te masturbas con frecuencia, te crece el pene.
6. La ausencia de himen prueba que una mujer ya no es virgen.
7. La primera vez que se realiza coito se siente dolor y se sangra.
8. Un verdadero hombre no llora ni expresa sus sentimientos.
9. Las bebidas alcohólicas potencializan la erección y el deseo sexual.
10. La mujer tarda más en alcanzar el orgasmo que el hombre.
En un segundo momento se les pide a los participantes que nombre 1 mito que conozca y
quiera exponer delante de los compañeros.
ACTIVIDAD DE CIERRE (05 MINUTOS)
Reflexiones:
¿Es importante saber si cierta información es real o falsa? ¿Por qué?

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OBJETIVOS: Afianzar conceptos básicos sobre la sexualidad.

 ¿Qué es lo primero que os viene a la cabeza cuando escuchas esta palabra?

 A continuación se armaran grupos de estudiantes donde se les entregara un cuadro de

¿Qué es lo primero que se ¿Qué sientes al escuchar la ¿Con que lo relacionas?

Actividad para estudiantes. La línea de la diversidad}

Competencias a desarrollar: aprecio por la diversidad, tolerancia, respeto.

Preparación de la actividad: La o el docente deberá leer la ficha técnica correspondiente y estar

Mecánica de aplicación: La o el docente pedirá a todo el grupo que se tomen de la mano y se

1. De un paso al frente quien tiene un amigo gay.

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