REPÚBLICA BOIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE SALUD Y DESARROLLO HUMANO
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CATEDRA – TEORIA DE LOS TRATAMIENTOS II

Plan de intervención para

adulto mayor

San Joaquín de Turmero, 14 de noviembre del 2020

 Plan de intervención

I. Datos de identificación

Nombres y apellidos: Y. E. C. M.
Género: Femenino
Fecha de nacimiento: 25/12/1972
Lugar de nacimiento: Aragua. Venezuela
Edad: 47 años
Estado Civil: Casada
Cedula de Identidad: 9.687.255
Escolaridad: Superior
Profesión: Ingeniero electricista.
Ocupación: Pastry Chef.
Hijos: Sí _X_ No ____
Número de hijos: _2_
Residencia actual: El limón - Edo. Aragua.
Proceso de diagnóstico del trastorno

Para la recolección de información y datos que sirvieran como base

para el diagnóstico de algún trastorno o la identificación de la problemática
actual se realizó a lo largo de las consultas una observación directa
participativa, una entrevista semiestructurada, el examen mental y la
aplicación de pruebas psicométricas y proyectivas, que en este caso fueron
específicamente el Test de Matrices Progresivas de Raven, Escala Avanzada
y el test de la Figura Humana de Karen Machover, los cuales fueron
analizados y posteriormente se determinó el significado de ambos en
conjunto de la conducta observada y los antecedentes del sujeto.
Análisis e interpretación de la información del caso

En base al análisis del Test de Matrices Progresivas de Raven,

Escala Avanzada, el test de la Figura Humana de Karen Machover, la
observación directa participativa y la entrevista semiestructurada se tiene que
el sujeto femenino de 47 años de edad posee la capacidad de precisión en la
discriminación y resolución de problemas de percepción de totalidades en
cuanto a semejanzas, diferencias, simetría y continuidad. De igual forma
posee las competencias necesarias para resolver problemas de
razonamiento y operaciones analógicas de educción, correlatos y
permutaciones.

Por otra parte en el aspecto emocional son destacables los rasgos de

agresividad, evasión y paranoia, los cuales en conjunto de los indicadores de
timidez e inseguridad pueden estar interfiriendo directamente en el
establecimiento de relaciones interpersonales que sean satisfactorias para el
individuo. En concordancia de esto se infiere que la búsqueda constante del
perfeccionismo, del control de las situaciones y del cumplimiento de
estándares sociales de apariencia puede estar afectando el auto concepto y
la seguridad propia del sujeto, al igual que favorecer el establecimiento de
barreras entre ella y su entorno.

Además de lo antes mencionado se deduce que la existencia de

posibles conflictos en el ámbito sexual pueden ser causantes de estados de
frustración y ansiedad, al igual que el origen de problemas tanto propios
como con la pareja actual, que de la misma forma podrían estar relacionados
con el papel adjudicado a cada uno de los sexos, en este caso fuerza y
dominancia para la mujer y pasividad y debilidad para el hombre. En otro
orden de ideas el anhelo al reencuentro y al contacto con terceros puede ser
un generador de estrés y preocupación y mantener concordancia con la
situación actual de aislamiento social y los presentes problemas sanitarios.

VII. Impresión diagnostica

En base a la información obtenida en el proceso de diagnóstico es

identificable que la consultante aun cuando no cumple con la cantidad de
criterios necesarios para el diagnóstico de algún trastorno mental que se
encuentre plasmado en el DSM-V si posee rasgos, conductas y patrones de
pensamiento que deben ser estudiados y ser objeto de tratamiento debido a
que están interfiriendo en su adaptación adecuada al medio, así como influir
de forma negativa en áreas como las sociales, laborales y familiares.

Entre estos se encuentran las deficiencias en el control de impulsos, la

frustración ocasionada por la distorsión cognitiva de querer mantener el
control de todas las situaciones, las inseguridades y alteraciones en el auto
concepto que interfieren en sus relaciones interpersonales, la preocupación
por el futuro, los rasgos evasivos ante situaciones estresantes además de los
conflictos emocionales en la dinámica familiar, específicamente con la hija
menor, que generan niveles elevados de agresividad.

IV. Tipo de tratamiento

El enfoque seleccionado para la intervención psicológica del sujeto es

el Cognitivo-Conductual debido a que la mayor cantidad de alteraciones y
disfunciones presentes en la paciente se encuentran relacionados con una
percepción distorsionada de las situaciones que se presentan en su vida, de
igual forma el no poseer las herramientas necesarias para reaccionar de
manera adecuada ante estos fenómenos ocasionan conductas y
comportamientos que interfieren en su desarrollo integro como persona.
IV. Planificación de sesiones y sus actividades.
 Técnica
N° de Sesión Procedimiento Objetivo Duración
terapéutica

Incentivar al paciente a través del dialogo

Que el paciente logre
la identificación del origen las
hacer insigth acerca del
problemáticas existentes en su vida,
origen de sus
Dialogo provocando una disonancia cognitiva que
problemáticas además
socrático facilite el reconocimiento de que ciertos
de adquirir una
1 pensamientos no son racionales.
herramienta que le
45 min
Respiración
permita disminuir los
diafragmática Posteriormente se buscara entrenar al
niveles de estrés y
sujeto en la respiración diafragmática para
ansiedad presentes en
que pueda utilizarlo como herramienta en
situaciones conflictivas
situaciones que le generen estrés

El paciente debe lograr

identificar las
Guiar al paciente para que a través de la distorsiones en sus
auto observación logre identificar que pensamientos que
Auto observación
emociones y reacciones se encuentran facilitan las respuestas
presentes en su vida, además de explicarle agresivas hacia sí mismo
Registro diario de
2 los pasos para llevar a cabo el registro como hacia otras
emociones y
Y diario de emociones y pensamientos el personas. De igual 45 min
pensamientos
3 cual deberá traer a lo largo de las sesiones forma con el registro
y donde deberá plasmar aquellos diario podrá observar
Respiración
pensamientos y emociones tanto negativas cuales situaciones son
diafragmática
como positivas. Se seguirá entrenando la las que desencadenan
técnica de respiración diafragmática estas emociones y
pensamientos negativos

Ya identificadas todas aquellas

distorsiones cognitivas y creencias
irracionales en el proceso de la auto Modificación de
observación y el registro de emociones y patrones de
4 Modificación de
pensamientos, se incentivara a que el pensamientos negativos 1 hora – 45
pensamientos
Y consultante desarrolle patrones de o inadecuados por min
disfuncionales
pensamientos más adaptativos aquellos que sean más
5
modificando así los anteriores y adaptativos.
favoreciendo el cambio de conductas
agresivas e impulsivas
Fase educativa: Se otorgaran al sujeto una
 Glosario

Dialogo socrático: Es una técnica cognitiva que busca provocar una

disonancia cognitiva, a través del descubrimiento guiado del terapeuta
mediante preguntas sistemáticas que pongan en evidencia los errores
lógicos en la forma de procesar la información.

Partarrieu, A. (2011) “Diálogo socrático en psicoterapia cognitiva”. (P.180)

Insight: Adquisición de un conocimiento nuevo de una visión interna (“hacia

adentro”) más profunda respecto de algo que era antes inaccesible, y que se
vive con novedad por quien la experimenta. Distintos autores se refieren a
este término como un “momento de experiencia excepcional”, “de vivencia de
entendimiento única y sobresaliente en la que las dos piezas del puzzle
comienzan tomar su lugar” y como “momento en el que un problema hasta
ahora no resuelto, encuentra finalmente salida”.

Palma, B. (2008) “Aportes de la Psicología y las Neurociencias al concepto

del "Insight": la necesidad de un marco integrativo de estudio y desarrollo”.
(P.16)

Respiracion diafragmática: Es un tipo de respiración relajante que usa el

diafragma. El diafragma es el músculo que se encuentra debajo de las
costillas y arriba del estómago. Con este tipo de respiración, el diafragma
ocasiona que el estómago, en vez del pecho, suba y baje. Cuando los
pulmones se llenan de aire el diafragma presiona hacia abajo y el estómago
sube (se mueve hacia adelante). Cuando los pulmones se vacían de aire el
diafragma vuelve a subir y el estómago baja (se mueve hacia adentro). El
resultado es una respiración lenta, uniforme y profunda.

UNC. Health Care. (s.f). “Respiración diafragmática”

Restructuración cognitiva: Consiste en que el cliente, con la ayuda inicial
del terapeuta, identifique y cuestione sus pensamientos desadaptativos, de
modo que queden sustituidos por otros más apropiados y se reduzca o
elimine así la perturbación emocional y/o conductual causada por los
primeros. En la RC los pensamientos son considerados como hipótesis y
terapeuta y paciente trabajan juntos para recoger datos que determinen si
dichas hipótesis son correctas o útiles. En vez de decir a los pacientes cuáles
son los pensamientos alternativos válidos, el terapeuta formula una serie de
preguntas y diseña experimentos conductuales para que los pacientes
evalúen y sometan a prueba sus pensamientos negativos y lleguen a una
conclusión sobre la validez o utilidad de los mismos.

Bados, A. (2010). “La técnica de la reestructuración cognitiva”. (p.2)

Terapia Cognitivo-Conductual: La Terapia Cognitiva- Conductual es un

modelo de tratamiento de diversos trastornos mentales, que trabaja
ayudando al paciente a que cambie sus pensamientos, emociones,
conductas y respuestas fisiológicas disfuncionales por otras más adaptativas
para combatir sus problemas… Este modelo está conformado por un grupo
de intervenciones que se ponen en práctica luego de una exhaustiva
evaluación de las características biopsicosociales del paciente, y que tiene
en cuenta el visto bueno, compromiso y colaboración del mismo y sus
allegados.

Puerta, J. (2011). “Terapia cognitiva-conductual (TCC) Como tratamiento

para la depresion: Una revisión del estado del arte”. (p.252)
 Referencias

Bados, A., & García, E. (2010). La técnica de la reestructuración

cognitiva. Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento
Psicológicos. Facultad de Psicología, Universidad de Barcelona.
Recuperado de:
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/12302/1/Reestructuraci
%C3%B3n.pdf Consultado el 13 de noviembre del 2020

Palma, B., & Cosmelli, D. (2008). Aportes de la Psicología y las

Neurociencias al concepto del “Insight”: la necesidad de un marco
integrativo de estudio y desarrollo. Revista Chilena de
Neuropsicología, 3(2), 14-27. Recuperado de:
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-
AportesDeLaPsicologiaYLasNeurocienciasAlConceptoDe-5745257.pdf
Consultado el 13 de noviembre del 2020

Garry, M., & Pear, J. (2008). Modificación de conducta, qué es y cómo

aplicarla. Recuperado de: https://cideps.com/wp-
content/uploads/2015/04/Martin-G.-Pear-J.-Modificaci%C3%B3n-de-
conducta-ebook.pdf Consultado el 13 de noviembre del 2020

Labrador, F. J., Labrador Encinas, F. J., Cruzado Rodríguez, J. A., & Muñoz
López, M. (2001). Manual de técnicas de modificación y terapia de
conducta. Recuperado de:
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Tecnicas_de_Modificacion_de_Con
ducta_Lab.pdf Consultado el 13 de noviembre del 2020

Rezk, M. (1976). Auto-control: Nociones básicas e investigación

fundamental. Revista latinoamericana de psicología, 8(3), 389-397.
 Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/805/80580303.pdf
Consultado el 13 de noviembre del 2020

Vargas, L. P. (1981). La autorregulación (self-regulation) de la conducta y

educación: teoría y técnicas (Doctoral dissertation, Universidad
Complutense de Madrid). Recuperado de:
https://eprints.ucm.es/52544/1/5309856864.pdf Consultado el 13 de
noviembre del 2020

Cautela, J. R., Santiago, M. C. F., Groden, J., Hawkes, P., & Perales, F. J. M.
(1985). Técnicas de relajación: manual práctico para adultos, nños y
educación especial. Recuperado de:
http://soyanalistaconductual.org/tecnicas_de_relajacion_joseph_r_caut
ela_june_groden.pdf Consultado el 13 de noviembre del 2020

Bello, A., & Crego, A. (2000). Automanejo emocional: pautas para la

intervención cognitiva con grupos. Editorial Desclée de Brouwer.
España. Recuperado de:
https://pregrado.campusvirtualuba.net.ve/trimestre/pluginfile.php/1198
57/mod_resource/content/1/Automanejo%20emocional.pdf Consultado
el 13 de noviembre del 2020

Sánchez, J. J. R., & Sánchez, J. J. C. (2002). Manual de psicoterapia

cognitiva. R & C Editores. Recuperado de:
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/MANUAL%20DE
%20PSICOTERAPIA%20COGNITIV1%20(2).pdf Consultado el 13 de
noviembre del 2020