UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CRAED Siguatepeque

Equipo: “B”

Asignatura:
Bases Biológicas de la Educación

Tutora:
Lic. Claudia Matute
Sección: 1300

Tema: “Surgimiento de la escuela”

Integrantes N° de cuenta
1. Gabriela Ibeth Aguilar Sánchez 20151302057
2. Bianggie Norisbel Cardona Valladares 20191330015
3. Waldina Xiomara López Lorenzo 20191300069
4. Leidy Yasmina Maldonado Acosta 20141902161
5. María José Molina Saravia 20151902473
6. Cristy Gisela Rodríguez Aguilar 20161930257
7. Salmas Skarleth Villanueva Mejía 20191330015

Siguatepeque, Comayagua, 12 de febrero de 2021

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1. Introducción
El presente informe de investigación habla acerca del surgimiento de la
escuela. El propósito central de este trabajo es recopilar información detallada, y así
conocer más de cerca su historia a lo largo de los años, cómo ha mejorado con el
correr del tiempo, así como conocer sus principales rasgos; de esta manera pues
poder hacer un análisis más amplio detallado y explicar con mayor detenimiento la
mismo; a partir de allí poder conocer y puntualizar con más certeza cuál es el
producto que el mismo surgimiento a aportado a nuestra escuela actual. A través del
estudio de este tema, queremos dar a conocer cuál ha sido su línea de tiempo desde
la edad antigua hasta nuestros días, donde se puede apreciar con claridad que
impresionante cambio ha sufrido el área educativa, desde poseer únicamente
espacios de reflexión o educación solo para niños hasta ver una escuela constituida
por enormes cambios pedagógico a favor no solo de los niños ni de la clase
poderosa y si no con equidad para todos. Este trabajo contiene contextualizaciones
de varios temas relacionados con el surgimiento de la escuela que nos ayudarán a
entender mucho mejor el contenido y su evolución desde sus inicios. Se dará una
rápida información acerca de su historia, sus creadores, cuáles han sido sus
objetivos principales así como su rápida evolución, características, etapas que se
han ido viendo, así como los beneficios que aporta a la sociedad en general.

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 2. Objetivos

2.1. Objetivo general:

 Investigar cual es el propósito del surgimiento de la escuela, a partir de cuando
surge y cuáles son los beneficios que ha producido.

2.2. Objetivos específicos:

 Conocer donde se originó la escuela.
 Entender cómo, cuándo y porque surgió la escuela

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3. Historia y Evolución de la Escuela

E d a d A n t ig u a e n
E sp a r ta
E d a d A n tig u a C o m ie n z a c o m o u n a E n la E d a d M e d ia
A te n a s C lá sic a in s tr u c c ió n M ili ta r L a e s c u e la p a s o a
C o m i e n z a n la s d o n d e im p a r ti a n m a n o s d e la i g le s ia
a c a d e m i a s o e s c u e la s c la s e s o b l ig a to r i a s y d o n d e en señ ab an
d e P la t ó n c o m o f u e r te s c a s t ig o s e n r e li g ió n , m a te m á tic a s
e s p a c io s d e r e f l e x i ó n . la s e s c u e l a s y b u e n o s m o d a le s .

E d a d A n t ig u a e n E d a d A n tig u a
G r e c ia L a s e s c u e la s
S o lo n i ñ o s p o d i a n ir H in d u e s
a la e s c u e la . L a L as casas de
m ú s ic a y la in s tr u c c ió n d e l o s
e d u c a c ió n f ís ic a e r a n te m p lo s e g ip c io s y
c o n s i d e r a d o s lo s m a s la s e s c u e l a s d e lo s
im p o r t a n te s . h e b re o s fu e ro n
e v o lu c io n a n d o a
tra v e s d e l
c r is ti a n is m o .

pág. 4
 S ig lo X X I
L a e s c u e la c u m p le
u n ro l fo rm a tiv o e n E n la E d a d
la s o c ie d a d , m oderna
p re p a ra n d o a l
h o m b re d e l m a ñ a n a , S ig lo X V I E n e l s ig lo V I I I
tra n s m itie n d o L a s e s c u e la s e s ta b a n L a e x is te n c ia d e la
v a lo re s , m u y m a l p re p a ra d a s e s c u e la e ra in m in e n te
c o n o c im ie n to s y p a ra e s tu d ia r n o y se fu n d a n
h a b ito s p a ra q u e s e a n e s ta b a n lo b a s ta n te m o n a s te rio s ,
ú tile s , e fic ie n te s y a c o n d ic io n a d a s y p a rro q u ia s y
fe lic e s . e ra n fria s c a te d rá le s .

E dad E n la E d a d
C o n te m p o r á n e a M o d e r n a e n tr e e l
S ig lo X X s ig lo X V y X V I I I
L a e s c u e la S e p ro d u c e u n a
c o n s titu y e u n tra n s fe re n c ia d e l
v e rd a d e ro a p re n d iz a je d e l h o g a r
m o v im ie n to h a c ia la s e s c u e la s
re fo rm a d o r d e la d o n d e s e c o n v e rtia n
P e d a g o g ia . e n e s c u e la s d e o fic io .

[CITATION Cab1 \l 18442 ]

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4. Marco teórico.
4.1. Historia de la Educación
La palabra educación proviene del latín “educere” que significa guiar, conducir,
formar o instruir y la podemos definir de diversas maneras como:
 El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten los conocimientos,
valores, costumbres y formas de actuar a las personas.
 El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual, a través
 del cual, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos,
normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo, además de crear
nuevos conocimientos.
 Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.

Como sabemos la educación va de la mano con la evolución del ser humano, ya que
todas las sociedades por más primitivas que sean se apoyan en la enseñanza. Podríamos
asegurar que la educación asume su origen en las comunidades primitivas y el punto de
referencia lo encontramos cuando el ser humano pasa de vivir un estilo de vida nómada a
establecerse y ser sedentario; donde ya se beneficia de sus primeras labores, como la caza y
la pesca, la agricultura y la recolección de sus alimentos y sobre todo de su supervivencia.

Los métodos de enseñanza más antiguos se encuentran en el antiguo oriente: India,

China, Persia, Egipto, así como en la Grecia antigua. Tienen un objetivo común, el
paralelismo entre estas naciones radica en que la enseñanza se basa en la religión y en las
tradiciones.
500 a.c. Las escuelas de la antigua Grecia. Sólo admitía niños varones y era de paga
(Housel, 2005). 300 a.c. Los romanos copiaron el sistema a griego, pero ellos si enseñaban
a las niñas.
En los países occidentales, los sistemas de educación tienen su raíz en la tradición
religiosa de los judíos y del cristianismo. Una secundaria tradición derivaba de la educación
de la antigua Grecia, en donde Sócrates, Platón y Aristóteles, fueron los pensadores de
mayor influencia en su concepción educativa. El objetivo griego era preparar

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intelectualmente a los jóvenes para asumir posiciones de liderazgo en las tareas
del Estado y en la sociedad. En siglos posteriores, los conceptos griegos, servirían para
el desarrollo de las artes, la enseñanza de todas las áreas de la filosofía, el cultivo del ideal
y la promoción de la instrucción atlética (Las Olimpiadas).

Los romanos consideraban el uso de la retórica y la oratoria como aspecto

fundamental. Los exponentes más relevantes son: Quintiliano, educador del siglo I
y Cicerón quién propone un ideal “Humanista”, inspirada en la paidea griega, además
impulsa la oratoria. La educación romana transmitió al mundo occidental el estudio de la
lengua latina, la literatura clásica, la ingeniería, el derecho, la administración y
la organización del gobierno.

Durante los primeros siglos de influencia cristiana, fueron fundadas muchas escuelas
monásticas, así como municipales. La base de conocimientos se centralizaba en las siete
artes liberales que se dividían en el "Trivium", formado por la gramática, la retórica y
la lógica, y el "Quadrivium", que era compuesto por la aritmética, la geometría,
la astronomía y la música.

Durante el siglo IX, los hechos importantes que se suceden en el Occidente europeo, es
la aportación que lleva a cabo Carlomagno, que, reconociendo el valor de la educación,
trajo de Inglaterra, al clérigo y educador Alcuino, para crear una escuela en el palacio de
Aquisgram.

Durante la Alta Edad Media (s. XII), las ideas del escolasticismo se impusieron en

el ambiente educativo de Europa Occidental. La Escolástica, que utilizaba la lógica para
reconciliar la teología cristiana con los conceptos filosóficos de Aristóteles. Los Maestros
escolásticos fueron el teólogo francés Abelardo, y el filósofo y teólogo italiano Santo
Tomás de Aquino. La influencia de estos profesores atrajo a muchos estudiantes y tuvo
una enorme incidencia en el surgimiento de las universidades del norte de Europa desde el
siglo XII. A lo largo de este período los principales lugares para aprender eran los
monasterios, que mantenían en sus bibliotecas muchos manuscritos de la cultura clásica. La

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educación medieval también desarrolló la forma de aprendizaje a través
del trabajo o servicio propio. A pesar de eso, la educación era un privilegio de las clases
superiores y la mayor parte de los miembros de las clases bajas no tenían acceso a la
misma.

El renacimiento fue un período en que el estudio de las matemáticas y de los clásicos

llegó a extenderse, como consecuencia del interés por la cultura clásica griega y romana
que aumentó con el descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios. El
espíritu de la educación durante el renacimiento está muy bien ejemplificado en las
escuelas establecidas por los educadores italianos, entre ellos destaca, Vittorino de
Feltre. En las escuelas se introdujeron temas como las ciencias, la historia, la geografía, la
música y la formación física. El suceso de estas iniciativas influyó en el trabajo de otros
educadores y sirvió como modelo para los educadores durante más de cuatrocientos años.
Entre otras personalidades del renacimiento que contribuyeron a la teoría educativa
sobresalió el humanista alemán Erasmo de Rótterdam, el ensayista francés Michel de la
Montaigne y el humanista y filósofo español Luis Vives.

En los inicios del siglo XVI, las iglesias protestantes surgidas a partir de la reforma
propuesta por Martín Lutero, establecieron escuelas en las cuales se enseñaba a leer,
escribir, nociones básicas de aritmética, el catecismo en un nivel elemental, y cultura
clásica, hebreo, matemáticas, y ciencias, en lo que se podría denominar enseñanza
secundaria. En Suiza, otra rama del protestantismo fue creada por el teólogo y reformador
francés Calvino, cuya academia en Ginebra, fue un importante centro educativo. La
moderna práctica del control de la educación por parte del gobierno fue diseñada por
Lutero, Calvino y otros líderes religiosos y educadores de la Reforma.

Los católicos también siguieron las ideas educativas del renacimiento, en las escuelas
que dirigían, o que promovieron, como forma de respuesta a la creciente influencia del
protestantismo, dentro del espíritu de la Contrarreforma. Esa síntesis se realizaba en los
centros de la Compañía de Jesús, fundada por el religioso español San Ignacio de
Loyola en 1540, con la aprobación del papa Pablo III. Los jesuitas, como son conocidos los

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miembros de esta congregación, promovieron un sistema de escuelas que han tenido un
papel preponderante en el desarrollo de la educación católica en muchos países desde el
siglo XVI: la llamada "Ratio Studioron", que después se transformarían en las "Escuelas
Pías", de San José de Calasanz.

El siglo XVII fue un período de rápido progreso de muchas ciencias y de la creación

de instituciones que apoyaban el desenvolvimiento del conocimiento científico. Muchos
educadores ejercieron una amplia influencia. El educador alemán Wolfang Ratke inició el
uso de nuevos métodos para enseñar más rápidamente la lengua vernácula,
las lenguas clásicas, y el hebreo. René Descartes, filósofo francés, remarcó el papel de la
lógica como el principio fundamental del pensamiento racional, postulado que se ha
mantenido hasta la actualidad como base de la educación en Francia. La importancia de la
ciencia se manifestó en los escritos del filósofo inglés Francis Bacon, que fundamentó
los procesos de aprendizaje en el método inductivo que anima a los estudiantes a observar y
examinar de forma empírica objetos y situaciones antes de llegar a conclusiones sobre lo
observado. El filósofo inglés John Locke recomendaba un currículo y una metodlogía de
educación (que contemplaba la educación física) basada en el examen empírico de los
hechos demostrables antes de llegar a conclusiones. El educador francés san Juan Bautista
de La Salle, fundador del Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas en 1684,
estableció un seminario para profesores y fue pionero en su educación sistemática.

El educador más destacado del siglo XVII fue Jan Komensky, obispo protestante de

Moravia, más conocido con el nombre latino de Comenio. En su
obra "Didáctica Magna", escrita entre 1628 y 1632, remarcó el valor de estimular el
interés del alumno en los procesos educativos y enseñar múltiples referencias sobre las
cosas concretas, más que en sus descripciones verbales. Su objetivo educativo podría
resumirse a una frase de la página inicial de "Didáctica Magna": "…Enseñar a través de
todas las cosas a todos los hombres…", postura que se conoce como pansofía.

El teórico educativo más relevante del siglo XVIII fue Jean-Jacques Rousseau,

nacido en Ginebra. Su influencia fue considerable tanto en Europa como en otros

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continentes. En "Emilio", escrito en 1762, insistió en que los alumnos deberían
ser tratados como niños más que adultos en miniatura, y que se debía atender a
la personalidad individual. Entre las propuestas concretas estaba la de enseñar a leer en
una edad posterior y el estudio de la naturaleza y de la sociedad por observación directa.
Sus propuestas radicales sólo eran aplicables a los niños del sexo masculino: las niñas
debían recibir educación convencional. El más influyente de los seguidores
de Rousseau fue el educador suizo Johann Pestalozzi, cuyas ideas y prácticas ejercieron
gran influencia en las escuelas de todo el continente. El principal objetivo de Pestalozzi fue
adaptar el método de enseñanza al desenvolvimiento natural del niño. Para alcanzar este
objetivo, consideraba el desenvolvimiento armonioso de todas las facultades del educando
(cabeza, corazón y manos).

Otros educadores influyentes del siglo XIX fueron el alemán Friedrich Froebel, que
introdujo la educación preescolar la cual se conoce como el “Kindergarten”, el filósofo
inglés Herbert Spencer, que defendía el conocimiento científico como siendo el tema más
importante a ser enseñado en la escuela. El filósofo y matemático francés August
Comte,teorizador del positivismo social.

El siglo XIX fue un período en que los sistemas nacionales de escolarización se

organizaron en el Reino Unido, Francia, Alemania, Italia, España y en otros países
europeos. Las nuevas naciones independientes de América Latina, especialmente Argentina
y Uruguay, miraron para Europa y los Estados Unidos buscando modelos para sus escuelas.
El advenimiento de la educación pública se confunde muchas veces con el surgimiento de
las repúblicas modernas, tal el caso de Francia, por ejemplo. La escuela pública, encargada
de formar ciudadanos mediante una educación básica gratuita para toda la población,
comenzó a difundirse de manera significativa en el siglo XIX.

En inicios del siglo XX la actividad educativa se vio muy influenciada por los escritos
de la feminista y educadora sueca Ellen Key. Su libro "El Siglo de los Niños", escrito en
1900, fue traducido a carios idiomas e inspiró a los educadores progresistas en muchos
países. Entre los educadores de mayor influencia cabe destacar al alemán Georg

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Kerschensteiner (Escuela del trabajo), el francés, Ovide Decroly (centros de interés) y a la
italiana María Montessori. En los Estados Unidos tuvo una enorme influencia, luego
extendida a todo el mundo, el filósofo y educador John Dewey. El programa de actividades
que se derivaba de las teorías de Dewey fortalecía el desenvolvimiento educativo del
alumno en términos de animación de las necesidades e intereses del mismo. Llegó a ser el
método principal de instrucción durante muchos años en las escuelas de los Estados Unidos
y de otros países. Todos ellos ejercieron amplia influencia en los sistemas educativos de los
países de América latina. Contribuyeron al interés internacional por la educación soviética
las teorías y prácticas pedagógicas que procedían de la ideología marxista-leninista, tan
bien expresada en el trabajo de Antón Makarenko, un claro exponente de la rehabilitación
de los delincuentes juveniles y de la educación colectiva durante los primeros años.

El siglo XX ha estado marcado por la expansión de los sistemas educacionales de las
naciones industrializadas, así como por la aparición de sistemas escolares entre las naciones
más recientemente industrializadas de Asia y África.

La educación básica obligatoria es hoy prácticamente universal, pero la realidad

indica que un amplio número de niños (quizá el 50% de los que están en edad escolar en
todo el mundo) no acuden a la escuela.
Por otro lado, en el siglo XX se consolida de dependencia de la pedagogía con la
psicología. Actualmente, existen muchas escuelas o corrientes pedagógicas, como el
asociacionismo, introspeccionismo, intencionalismo, funcionalismo, conductismo,
gestalsismo, operacionalismo, cogniscionismo, estructuralismo, etc. Todas estas corrientes
pedagógicas han emanado de la estrecha relación entre la psicología y la pedagogía. Sin
embargo, serían los trabajos del psicólogo Jean Piaget, los que transformarían la pedagogía
para siempre.

4.2. ¿QUIÉN INVENTÓ LA ESCUELA?

Hay varias respuestas sugeridas en Internet, pero hay unas bastante lejos de quien
inventó la escuela realmente.

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 La mayoría de las respuestas apuntan a los Bizantinos. Se dice que fueron las primeras
personas en tener la idea de un sistema educacional. Estas personas continuaron con el
Imperio Romano en la Edad Media. Fueron muy influenciados por los griegos,
especialmente en el lenguaje.

Los griegos dedicaban mucho tiempo a buscar el conocimiento. Fueron conocidos por
esto mucho antes de que los Bizantinos pensaran en un sistema educativo. Así, algunos
dicen que ellos fueron los que inventaron la escuela, pero tal vez lo que los griegos hicieron
fue una disciplina, no una escuela.

Había un itinerario de maestros con discípulos, viajaban a distintos lugares, casi nunca
se quedaban en un lugar permanentemente, conducían sus lecciones en diferentes lugares y
a veces algunos locales se unían para escuchar, no había formalidad. Así que ellos no
fueron quienes comenzaron la idea de la escuela.

A los bizantinos les gustó la idea de los griegos de enseñar, pero prefirieron tener un
área cerrada permanente y con un sistema. Los filósofos griegos y sus discípulos hablaban
sobre cualquier cosa aleatoria bajo el sol, a veces buscaban el significado de la vida. Los
bizantinos querían temas más específicos para enseñar, como matemáticas, lenguas,
filosofía, religión, historia y cosas así. Así que, ellos son considerados como las personas
que inventaron la escuela.

4.3. Objetivos de la escuela.

- El objetivo era usar la razón de manera ordenada para construir por medio de los
sentidos la realidad, entre estos conocimientos estaba las matemáticas, la gramatical
dialéctica, la filosofía, la moral y la astronomía.
- El objetivo esencial de los escolásticos determinar algunas actitudes comunes, de la
que la más importante fue su convicción de la armonía fundamental entre la razón y
revelación.
- EL objetivo principal de la educación es el desarrollo integral de la persona.
- Formar ciudadanos mediante una educación básica gratuita para toda la población

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 - El objetivo griego era preparar intelectualmente a los jóvenes para asumir
posiciones de liderazgo en las tareas del Estado y en la sociedad
- Desarrollar las habilidades cognitivas, intelectuales y físicas de las personas.
- Propiciar el pensamiento crítico.
- Evaluar la compresión de los contenidos impartidos.
- Formar seres humanos libres de pensamiento y opinión.
- Fundamentar los valores éticos, morales, intelectuales, sociales, culturales,
humanos, entre otros.
- Afianzar sociedades justas y equilibradas en las que se respeten la diversidad en
general.
- Preservar las expresiones y tradiciones culturales, así como la historia.
- Incentivar el continuo desarrollo científico- tecnológico y las investigaciones en
diversas áreas.
- Formar profesionales en diferentes áreas del desarrollo humano.
- Mejorar la educación y los resultados escolares.
- Conseguir el éxito de todos en la educación obligatoria.
Fomentar el aprendizaje a lo largo de la vida, reforzar la equidad del sistema
educativo y converger con los países de la UE.

4.4. Evolución de la escuela durante la historia

La historia de la educación se ciñe, en un primer lugar, a la división de las edades
del hombre. Como sabemos la educación está presente en todas y cada una de las
sociedades de toda la historia pasada. En todas las sociedades, por muy primitivas que
fuesen éstas, encontramos una educación que ha ido formando al ser humano de una
u otra manera, pero es educación.
A continuación realizaremos un recorrido por la historia de la educación desde
sus orígenes hasta la actualidad.

- Antiguamente, los pueblos más primitivos no tenían personas formadas

encargadas de enseñar unos valores y unos aprendizajes básicos para la formación de
la personas. Pero, sin embargo, el hombre recibía una educación, la cuál se transmitía

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de padres a hijos, de generación en generación y, simplemente ésta consistía en el
aprendizaje de las formas de vida, formas de cazar, etc., que ayudaban al hombre a
sobrevivir en su mundo y sociedad.

- Los primeros sistemas de educación conocidos se basaban en la enseñanza

de la religión y las tradiciones de los pueblos. Dentro de este periodo de la educación
Podemos encontrar al antiguo Egipto y los países del Lejano Oriente. Las escuelas
comenzaron a enseñar los principios de la escritura, ciencias, matemáticas y arquitectura.
La mayor parte de la educación estaba en las manos de los sacerdotes. La educación se
centraba en la filosofía, la poesía y la religión, de acuerdo con las
enseñanzas de Confucio, Lao-tse y otros filósofos.

- Posteriormente, las tradiciones básicas del mundo occidental en los países

occidentales se basaban en la tradición religiosa de los judíos y del cristianismo. Una
segunda tradición derivaba de la educación de la antigua Grecia, donde Sócrates,
Platón, Aristóteles e Isócrates fueron los pensadores que influyeron en su concepción
educativa. El objetivo griego era preparar a los jóvenes intelectualmente para asumir
posiciones de liderazgo en las tares del Estado y la sociedad.

- En los siglos posteriores, los conceptos de los griegos sirvieron para el

desarrollo de las artes, la enseñanza de todas las ramas de la filosofía, el cultivo de la
estética ideal y la promoción del entrenamiento gimnástico. Por otro lados, la
educación romana transmitió al mundo occidental el estudio de la lengua latina, la
literatura clásica, la ingeniería, el derecho, la administración y la organización del
gobierno.

- En la edad media, durante el siglo IX, ocurrieron dos hechos importantes en

el ámbito educativo. Carlomagno, reconociendo el valor de la educación, trajo de York
(Inglaterra) a clérigos y educadores para desarrollar una escuela en el palacio. El Rey
Alfredo promovió instituciones educativas en Inglaterra que eran controladas por
Monasterios. Irlanda tuvo centros de aprendizajes desde que muchos monjes fueron

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enviados a enseñar a países del continente.

- Entre los siglos VII y el XI la presencia de los musulmanes en la península

Ibérica hizo de Córdoba, un destacado centro para el estudio de la filosofía, la cultura
clásica, las ciencias y las matemáticas. Además se abrieron varias universidades en
Italia, España y otros países, con estudiantes que viajaban libremente de una
institución a otra.

- El Renacimiento fue un periodo en el que el estudio de las matemáticas y los

clásicos llegó a extenderse, como consecuencia del interés por la cultura clásica griega
y romana que aumentó con el descubrimiento de manuscritos guardados en los
monasterios. En las escuelas se introdujeron temas como las ciencias, la historia, la
geografía, la música y la formación física.

- Tuvieron una gran influencia las iglesias protestantes surgidas de la Reforma

Promovida por Martín Lucero en el inicio del siglo XVI, ya que establecieron escuelas
en las que se enseñaba a leer, escribir, nociones básicas de aritmética, el catecismo en
un grado elemental y cultura clásica, hebreo, matemáticas y ciencias, en lo que
podríamos denominar enseñanza secundaria.

- El desarrollo de la ciencia en el siglo XVII, fue un período de rápido progreso

de muchas ciencias y de creación de instituciones que apoyaban el desarrollo del
conocimiento científico

- El siglo XIX fue el período en que los sistemas nacionales de escolarización se

organizaron en el Reino Unido, en Francia, en Alemania, en Italia, España y otros países
europeos.

- A comienzos del siglo XX la actividad educativa se vio muy influenciada por

los escritos de la feminista y educadora sueca Ellen Key. Su libro El siglo de los niños

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(1.900) fue traducido a varias lenguas e inspiró a los educadores progresistas en muchos
países. La educación progresista era un sistema de enseñanza basado en las
necesidades y en las potencialidades del niño más que en las necesidades de la
sociedad o en los preceptos de la religión.

- Por tanto, tenemos que reflexionar sobre cómo debería ser la educación para el siglo
XXI entre los cambios que se están produciendo, podemos mencionar que la democracia se
va convirtiendo en la forma de gobierno más deseable y muchas sociedades aspiran a
dotarse de un funcionamiento democrático, que incluya respeto por los derechos humanos,
con libertades básicas para todos, como la libertad de expresión, de asociación,
desplazamiento, creencias, religión, etcétera, con la aspiración de erradicar la violencia. Al
mismo tiempo, se trata de sociedades más pluralistas, más diversas, con una mayor
movilidad, en las que se producen grandes desplazamientos de seres humanos, menos
regladas que anteriormente, con distintos tipos de familias, y una mayor libertad sexual y de
creencias. Los medios de comunicación han alcanzado un desarrollo gigantesco, no sólo
con los periódicos, o con la radio, la televisión y los teléfonos, sino también, y sobre todo,
con internet y las redes sociales. Esto hace que la información, que antes estaba reservada a
unos pocos y registrados en especial en los libros, ahora esté por todas partes y sea
extraordinariamente abundante. Antes se consideraba que la escuela tenía como funciones
transmitir información y valores, pero ahora esas funciones son desempeñadas también por
los medios de comunicación, y muchas veces con mayor eficacia.

4.5. Características de la escuela.

Las escuelas tradicionales del siglo XVII significa método y orden sus
características son:
o Magentrisimo: el maestro es la base y condición del éxito de la educación a el le
corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser
aprendida.
o Enciclopedismo: Todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra en el manual
escolar, graduado y elaborado y nada debe buscarse fuera del manual.

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 o Verbalismo y pasividad: Papel fundamental la repetición y la memorización y el
método será el mismo para todos los niños.

4.5.1. La escuela tradicional del siglo XIX sostiene que educar es elegir y proponer
modelos a los alumnos con claridad y perfección ( Durkheim, Alain y cháteau)
o Mediante ejercicios escolares adquirirán unas condiciones físicas e intelectuales
para entrar en contacto con los modelos 
o La disciplina escolar y el castigo son fundamentales 
o Acatar las normas y reglas para acceder a los valores, a la moral y al dominio de si
mismo.
o Los maestros deben mantener una actitud distante con respecto a los alumnos 
Sistema rígido no propicio para la innovación.
o La filosofía de la Escuela Tradicional, considera que la mejor forma de preparar al
niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus
posibilidades de atención y de esfuerzo.
o Importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos, considerados de
gran utilidad para ayudar al niño en el progreso de su personalidad

o Heráclito, al contrario que Parménides, asegura que el Universo es una esfera

indivisible e inmutable y que el cambio era provocado por la contradicción. La
guerra, dice, es el padre de todas las cosas. Solo existe el devenir en su crear y
destruir el mundo, como hace el fuego.
o Expusieron paradojas y argumentos lógicos que han llegado hasta nuestros días.

o La filosofía eleática ha contribuido notablemente al desarrolla del pensamiento de

occidente.
o Niegan rotundamente que el conocimiento verdadero proceda de los datos de
la experiencia. Solo la lógica es un método válido para llegar a la verdad.
o Solo a través de la razón es posible alcanzar un verdadero conocimiento acerca de la
realidad. Y ella es la que permite ver al ser humano que existe un único ser
inmutable e inmóvil

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4.5.2. Características de la educación según Jovellanos
o Publica: como primera fuente de la prosperidad nacional, se establece y regula por
autoridades civiles  Universal: se debe impartir a todos los ciudadanos, comprende
“las primeras letras y las primeras verdades” 
o Cívica: la educación cívica es necesaria para todos los miembros de la sociedad 
Humanística: en toda su obra se encuentra un humanismo pedagógico ya que la
educación está al servicio de la persona 
o Estética: la imaginación es decisiva en la educación para iniciarse en el lenguaje de
las bellas artes y de las letras 
o Técnica: El Real Instituto Asturiano de Náutica y Mineralogía fundado por
Jovellanos en Gijón (1794) constituye una realización modélica. El programa
comprende cuatro núcleos principales: ciencias exactas, ciencias naturales (física y
química), dibujo (industrial y técnico) e idiomas modernos. 
o Fenenina: La enseñanza de las niñas recibe nuevo impulso con las disposiciones del
Reglamento para el establecimiento de escuelas gratuitas para niñas 6.

4.5.3. La escuela nueva Movimiento de renovación pedagógica y social a finales del

siglo XIX y que se consolida en el XX.. Sus principales características son:
o Nueva concepción del niño.
o Cambiar la metodología clásica.
o Educador como mediador.
o Globalización: adecuando el proceso E/A a la forma de conocer del niño, en un
entorno lo mas natural posible.
o Educación sensorial.
o Socialización: en un ambiente de coeducación en un clima de trabajo en equipo.
o Actividad y auto-educación: Partiendo de los intereses del niño con programas
individualizados para la adaptación social y familiar del niño en un triple
aspecto(físico, intelectual y moral-social)
o Individualización: respetando los ritmos de cada niño y sus posibilidades
o Aprendizaje significativo: a partir de los conocimientos del niño.

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 o Los valores del niño como la imaginación, el espíritu de iniciativa, y la creatividad
son realmente importantes.
o No se trata sólo de que el niño asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso
de conocer a través de la búsqueda, respetando su individualidad.
o Esto hace necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia, el
lenguaje, la lógica, la atención, la comprensión, la memoria, la invención, la visión,
la audición, y la destreza manual de cada niño, para tratar a cada uno según sus
aptitudes.
o Se propone la individualización de la enseñanza. La escuela será una escuela activa
en el sentido de incluir todas las formas de la actividad humana: la intelectual, pero
también la manual y la social. Utilizar con fines educativos la energía del niño.

4.6. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

o Aprendizaje personalizado
o Un enfoque personalizado reconoce que no todos los estudiantes aprenden de la
misma manera.
o Equidad, diversidad e inclusión
o En el siglo XX se esperaba que los estudiantes se ajustaran a la corriente principal o
fueran excluidos. Pero en el siglo XXI se celebran la inclusión social y la diferencia.
o Aprender haciendo Ahora se anima a los estudiantes a aprender haciendo. La idea
central en el enfoque es que somos mucho mejores para conocer, recordar y utilizar
el conocimiento si aprendemos de forma activa, en lugar de mediante el aprendizaje
pasivo.
o Repensar las funciones de los alumnos y los docentes las aulas han pasado de estar
centradas en el maestro a estar centradas en los estudiantes. En el pasado, todos los
estudiantes se concentraban en el maestro y escuchaban sus palabras. Ahora, el
profesor se centra en los alumnos que son el centro de atención. El trabajo del
maestro es ayudar a entrenar a los estudiantes a medida que aprenden.
o Relaciones con la comunidad cada vez nos damos más cuenta de lo importante que
es la participación de la comunidad para el aprendizaje.

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4.7. Fases o etapas escolares.
La etapa de Educación Infantil que es la que tienen los niños de entre 0 a 6 años de
edad, es vital para el desarrollo de los alumnos en los aspectos emocional, cognitivo,
lingüístico, social y afectivo. En consecuencia, trabajamos para ofrecerles un ambiente
cálido y familiar donde se sientan acogidos y seguros, así como una amplia gama de
posibilidades experimentales, manipulativas y cognitivas, con el objetivo de despertar su
interés en el mundo del conocimiento, teniendo especialmente en cuenta la creatividad, la
inmersión lingüística, la psicomotricidad y la música. En definitiva, queremos sentar una
base sólida para futuras etapas.
Educación Primaria, que tiene como alumnos a pequeños de entre 6 a 12 años.
empezamos a trabajar con cada estudiante habilidades y competencias que van más allá de
los conocimientos de área, ya que sabemos que las necesitarán en el futuro; estas
competencias comprenden el trabajo en equipo, la responsabilidad, el pensamiento crítico,
las habilidades de liderazgo, la iniciativa y la conciencia social. Al mismo tiempo, los
ayudamos a potenciar sus capacidades físicas e intelectuales y para desarrollar otros valores
y hábitos que les ayudarán durante su vida académica, tal y como técnicas de estudio y
pautas de comportamiento en el entorno escolar.

Etapa de Secundaria pensada para los menores de 12 a 16 años preparamos a nuestros

alumnos para su camino en Bachillerato. En esta etapa nos centraremos en formarlos en
la responsabilidad y la autonomía, así como en fomentar un espíritu crítico hacia ellos
mismos, hacia los demás y hacia los acontecimientos que rodean su vida y la realidad
social.
Los años de Secundaria serán vitales en el fortalecimiento de los hábitos de estudio y
trabajo que los alumnos habrán adquirido durante la etapa de Primaria.

La educación de tipo superior se conforma por tres niveles: técnico superior, licenciatura
y posgrado. El técnico superior se orienta a la formación de profesionales capacitados para

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el trabajo en un área específica. Los programas son de dos años, son de carácter terminal y
no alcanzan el nivel de licenciatura. 

El posgrado incluye los estudios de especialidad, maestría y doctorado. Está orientado a

la formación de investigadores y profesionistas con alto grado de especialización. El
posgrado tiene como requisito obligatorio de ingreso la licenciatura y se acredita con el
título de especialidad, maestría o doctorado.

4.8. Papel de la escuela

El papel de la escuela debe encaminarse a democratizar el saber, transmitiendo  a tiempo
el desarrollo científico y tecnológico, garantizando recursos para mantener el patrimonio
cultural de los pueblos, creando un modelo de gestión en el que la sociedad pueda
participar, por tanto, se debe fomentar la participación activa de la sociedad al proceso
educativo, formando comunidades de aprendizaje, acercando la familia a la escuela,
incrementando el sentido de pertenencia al centro educativo.
Es por tanto, que se debe empezar por integrar la familia a la escuela, pero esta
integración debe ser en base a una participación activa de los padres al aprendizaje de sus
hijos. Se tiene la errónea concepción de que la escuela es la única institución que enseña,
sin embargo los estudiantes demuestran en las aulas más aprendizajes empíricos de lo que
aprenden en los centros educativos. Los estudiantes llegan a los centros educativos con
valores y conocimientos que son extraídos de las experiencias familiares y sociales.
El papel que juega la Educación en la Sociedad Posmoderna es un papel fundamental,
ante la ola de inseguridad, violencia, e incertidumbre en la que vivimos es necesario que la
Educación acuda a ese llamado, a esa realidad que la Sociedad padece.
Cinco son las competencias para la vida: dos competencias para la vida están ligadas al
proceso del conocimiento y la ejecución del mismo  (Aprendizaje permanente y manejo de
información 40%) y las otras tres competencias tienen que ver con las actitudes y valores
(manejo de situaciones, saber convivir e insertarse en la dinámica de una Sociedad 60%).

4.9. Beneficios proporcionados por las escuelas.

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 La educación, con el paso de los años, ha significado una fuente de conocimiento para
millones de jóvenes alrededor del mundo. La mayoría de países entienden su beneficio.
 La educación fomenta la tolerancia. La instrucción escolar contribuye a que la gente
comprenda los principios democráticos, fomenta la tolerancia y la confianza que los
sostienen y motiva a las personas a participar en las actividades políticas de la sociedad
en que viven. 
 La igualdad en materia de educación mejora las posibilidades de obtener empleo y
propicia el crecimiento económico. Si todos los niños, cualesquiera sean su extracción
social y sus circunstancias, dispusieran del mismo acceso a la enseñanza, el aumento
de productividad resultante potenciaría el crecimiento económico.
 Favorece la mejora del aprendizaje Este modelo considera las características propias de
las niños y fortalece cada una de las áreas donde tienen menores habilidades.
 Mejora el rendimiento académico Contrario a lo que muchos piensas, la educación
diferenciada garantiza en mayor medida la igualdad de oportunidades y ha logrado
excelentes resultados académicos, ya que atiende a las problemáticas propias y
específicas de cada sexo
 Favorece el desarrollo de la personalidad La separación refuerza su autoestima y les
permite el desarrollo armónico de sus capacidades, permitiendo mejores niveles
académicos.

4.10. Otros beneficios

 Ofrece a los niños y niñas múltiples experiencias formativas, y ha de utilizar una
evaluación en contextos naturales, concebida como un apoyo más en la aventura de
aprender.
 Alimentación Escolar
 Formación integral
 Docentes comprometidos
 Vestuario escolar o uniformes
 Útiles escolares de listas autorizadas por las Secretarías de Educación
 Dotación de aulas con textos escolares, con pupitres y elementos esenciales
 Educación tecnológica y científica

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 Adquisición de predios para construcción de aulas, unidades sanitarias y espacios
recreativos.
 Jornadas de formación docente
 Escuela para padres y educación familiar
 Sana convivencia escolar
 Educación musical y artística
 Formación social y deportiva
 Administración de la disciplina
 Favorece la mejora del aprendizaje y el desarrollo de la personalidad
 El estudiante empezará a experimentar sus primeras nociones de amistad.
 Dentro de la escuela el estudiante Comenzará a tener sentimientos de pertenencia a un
grupo.
 La escuela es el lugar perfecto para que juegue a su aire e interactúe con otros niños.
 El juego compartido facilitará aprendizajes posteriores: el diálogo, los sentimientos de
comprensión y de posesión
 El estudiante Mejorará su desarrollo físico, cognitivo y emocional.
 Dentro de la escuela se le brinda Enseñanza de valores como el respeto, la confianza, la
tolerancia…
 Los niños tiene la oportunidad de conocer niños de otras áreas. Esto quiere decir que
no van a tener que lidiar con las mismas personas, ni tendrán dificultades sociales.
 La escuela contribuye al desarrollo integral del estudiante y su familia.
 El personal escolar identifica aquellas conductas que inciden adversamente en el
funcionamiento académico, social, emocional de los estudiantes.
 Ampliar las destrezas y alternativas del estudiante y su familia para modificar el
comportamiento y la capacidad de manejar diversas situaciones del diario vivir.
 La escuela fomenta la participación activa de los estudiantes y sus familias en la vida
escolar.
 Los equipos directivos de los centros te facilitaran la información que precises para
decidir.

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 Las escuelas públicas, tienen mayor oportunidad de implementar talleres de arte, traer
exponentes para conferencias, realizar actividades culturales, organizar torneos de
deporte y decatlones académicos.
 Los padres tienen una mirada sobre cómo podría ser la vida de su hijo. Demuestran
cómo se trabaja, lo que se le enseña a los niños dentro y fuera del salón, valores y
disciplina.
 Educación de calidad
 Adecuaciones curriculares
 Apoyo y asesoría psicológica
 Festivales de fin de curso
 Paseos culturales
 Transporte escolar
 Centro de fotocopiado
 Gimnasio y aulas docentes
 Seguridad e higiene
 Gobiernos estudiantiles
 Aprendizaje centrado en el niño
 Vinculación de la escuela con la comunidad.[ CITATION Don18 \l 18442 ]

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 Bibliografía
Cabañas, G. (s.f.).
Cabañas, G. (2019). Sutori. Obtenido de https://www.sutori.com/story/el-surgimiento-del-
concepto-de-escuela--A6GWKZQoiESoMW6EjMpmAz81
DonostikidS. (10 de 07 de 2018). DonostikidS. Obtenido de Magazine:
http://www.donostikidss.com/10-beneficios-de-llevar-a-nuestro-hijo-a-una-escuela-
infantil/

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