Planes Clase de Primaria Cuarto Grado 3ra Unidad Didactica

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LOS APRENDIZAJES CLAVE DE LA EDUCACION FISICA PRIMARIA 2018-2019

PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)


ESCUELA: GRADO: FECHA 4°
EJE CURRICULAR COMPETENCIA MOTRIZ SESIO 1
N
3ra. UNIDAD La conformación del esquema e imagen corporal se fortalece cuando los
DIDACTICA alumnos pueden explorar, identificar y reconocer su potencial en tareas que
requieren combinar habilidades motrices y distintas capacidades perceptivo-
motrices.

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD


APRENDIZAJE ESPERADO Distingue sus posibilidades en retos que implican
elementos perceptivo-motrices y habilidades motrices,
para favorecer el conocimiento de sí.
ORIENTACIONES DIDACTICAS – Exploren sus posibilidades motrices y ajusten sus
acciones en tareas que demanden utilizar capacidades
perceptivo-motrices, mediante: • Cantos y rondas
motrices que pongan en marcha distintas habilidades de
locomoción, manipulación y estabilidad a partir del ritmo
y las consignas que se establezcan
ESTRATEGIA DIDACTICA Descubrimiento guiado
ACTIVIDADES
1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Bandolero
Un jugador es el bandolero y se coloca en el centro del área de juego. Los otros jugadores se
colocan detrás de la línea del rectángulo.
El bandolero grita "Aquí está el bandolero……… y desafía a.........". Entonces el jugador cuyo
nombre ha sido pronunciado corre hacia la línea de meta opuesta y el bandolero trata de
agarrarle antes de que pueda cruzar la línea. Los jugadores atrapados pueden ayudar al
Bandolero a agarrar a los restantes o pueden substituirlo. El bandolero puede desafiar a todos a
un tiempo, o puede desafiar a los chicos, las chicas, los que lleven el chándal de color, etc.
Reglas 1- No permitir que un jugador sea el bandolero durante mucho tiempo.
BLANCO MÓVIL
Sobre un terreno dividido en tres partes, los equipos se sitúan en las partes extremas dejando
libre la zona central llamada, zona libre. Todos los alumnos de cada equipo disponen de una
pelota. En el centro de la zona libre se colocan una serie de balones más pesados que los que
utilizarán los alumnos/as para lanzar. A la señal los alumnos/as indiscriminadamente lanzan su
pelota contra los balones pesados que hay situados en el centro con la intención de llevarlos a la
zona contraria y así poder ganar.
MATERIAL
Pelotas
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PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)


ESCUELA: GRADO: FECHA 4°
EJE CURRICULAR COMPETENCIA MOTRIZ SESIO 2
N
3ra. UNIDAD La conformación del esquema e imagen corporal se fortalece cuando los
DIDACTICA alumnos pueden explorar, identificar y reconocer su potencial en tareas que
requieren combinar habilidades motrices y distintas capacidades perceptivo-
motrices.

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD


APRENDIZAJE ESPERADO Distingue sus posibilidades en retos que implican
elementos perceptivo-motrices y habilidades motrices,
para favorecer el conocimiento de sí.
ORIENTACIONES DIDACTICAS – Exploren sus posibilidades motrices y ajusten sus
acciones en tareas que demanden utilizar capacidades
perceptivo-motrices, mediante: • Retos motores donde
realicen cambios constantes de velocidad y dirección con
base en estímulos externos.
ESTRATEGIA DIDACTICA Descubrimiento guiado
ACTIVIDADES
1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Jugar a "siembra de zapatos".
por equipos de cinco alumnos, a una distancia de diez metros poner un aro con un zapato por
alumno dentro este, a una señal salir corriendo a colocarse su zapato y regresar rapidamente a su
lugar inicial.

Levantar un aro del piso, con la punta de un pie, y otro


mantener verticalmente el aro sobre las palma de las mano, alternar.
realizar movimientos dentro del aro sentarse, saltar, girar, etc. con ojos cerrados y abiertos.
caminar en diferentes direcciones y a una señal mantenerse sobre un pie con ojos cerrados.
trotar libremente en el patio al esquivar los aros colocados en el piso, a una indicacion dar un
salto y caer dentro de uno de ellos de diferentes formas.

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Aros
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PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)


ESCUELA: GRADO: 4°FECHA
EJE CURRICULAR COMPETENCIA MOTRIZ SESIO 3
N
3ra. UNIDAD La conformación del esquema e imagen corporal se fortalece cuando los
DIDACTICA alumnos pueden explorar, identificar y reconocer su potencial en tareas que
requieren combinar habilidades motrices y distintas capacidades perceptivo-
motrices.

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD


APRENDIZAJE ESPERADO Distingue sus posibilidades en retos que implican
elementos perceptivo-motrices y habilidades motrices,
para favorecer el conocimiento de sí.
ORIENTACIONES DIDACTICAS – Exploren sus posibilidades motrices y ajusten sus
acciones en tareas que demanden utilizar capacidades
perceptivo-motrices, mediante: • Actividades de
expresión corporal que impliquen representar objetos o
situaciones, así como adoptar posturas a un ritmo
determinado.
ESTRATEGIA DIDACTICA Descubrimiento guiado
ACTIVIDADES
1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Jugar a "la pelota caliente".
integrar equipos de diez alumnos, uno de ellos con su pelota cada uno, a una indicación, correr
intercalando, los que tengan pelota darán un bote y la pasaran a un compañero sin pelota mas próximo

Saltar la cuerda en su lugar con ambos pies, a una señal dejar la cuerda y rodar como leño a la derecha e
izquierda.
mostrar a los alumnos posturas simétricas y asimétricas sujetando con una mano la cuerda y girarla según
la posición de la mano.
saltar la cuerda en su lugar alternando pies, a una señal del profesor desplazarse saltandola en diferentes
direcciones.
por tercias dos alumnos sujetan dos cuerdas por sus extremos a la altura de las rodillas, el tercero pasa
reptando por la primera y salta la segunda (alternar).

Jugar al "toque mágico".


formar dos círculos uno de niños y otro de niñas, en posición de sentados designar a un alumno (el mago)
este corre alrededor del circulo hasta tocar a un compañero por la cabeza quien perseguirá al "mago" para
tocarlo antes de que llegue al lugar vacio, si no lo tocar pasa a ser el "mago".
variante: correr en dirección contraria para ganar el lugar vacio
MATERIAL
Pelotas,cuerdas
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ESCUELA: GRADO: 4° FECHA
EJE CURRICULAR COMPETENCIA MOTRIZ SESIO 4
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3ra. UNIDAD La conformación del esquema e imagen corporal se fortalece cuando los alumnos
DIDACTICA pueden explorar, identificar y reconocer su potencial en tareas que requieren combinar
habilidades motrices y distintas capacidades perceptivo-motrices.

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD


APRENDIZAJE ESPERADO Distingue sus posibilidades en retos que implican
elementos perceptivo-motrices y habilidades motrices,
para favorecer el conocimiento de sí.
ORIENTACIONES DIDACTICAS – Adapten sus acciones motrices de acuerdo con las
consignas que se presentan en: • Actividades motrices
basadas en la representación de distintos movimientos
que se modifican a partir de las características del
entorno: espacio (estrecho, ancho, largo, corto, alto, bajo
ESTRATEGIA DIDACTICA Descubrimiento guiado
ACTIVIDADES
1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Perseguir
Los jugadores se distribuyen dentro del campo de juego en un lugar dado, y no podrán moverse
de ahí. Habrá un "PERSEGUIDO", al que todos tratarán de pegarle con la pelota. Podrán hacerse
pases, el que logra pegarle al perseguido (quien si puede desplazarse libremente), pasa a ocupar
su lugar.
Toque de bandera congelado
El grupo se divide en dos equipos de igual número de integrantes, la cancha se divide en dos
partes, cada una corresponde al área de defensa de cada equipo, cada equipo tiene una bandera
que se coloca en una alguna parte de de su área de defensa. El objetivo es tocar la bandera sin ser
congelado.
Fabricantes de robots
Los alumnos se organizan por equipos de tres personas: dos “robots” y un “fabricante”. Lo
primero que hace el fabricante es diseñar sus robots (los coloca en una postura original). Después
coloca a sus robots espalda con espalda y los dirige por medio de indicaciones. Para encenderlos
les toca la cabeza, para que den vuelta a la derecha les toca el hombro derecho, vuelta a la
izquierda les toca el hombro izquierdo, para apagarlos dos toques en la cabeza.

MATERIAL
Una bandera
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ESCUELA: GRADO: FECHA 4°
EJE CURRICULAR COMPETENCIA MOTRIZ SESIO 5
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3ra. UNIDAD La conformación del esquema e imagen corporal se fortalece cuando los
DIDACTICA alumnos pueden explorar, identificar y reconocer su potencial en tareas que
requieren combinar habilidades motrices y distintas capacidades perceptivo-
motrices.

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD


APRENDIZAJE ESPERADO Distingue sus posibilidades en retos que implican
elementos perceptivo-motrices y habilidades motrices,
para favorecer el conocimiento de sí.
ORIENTACIONES DIDACTICAS – Combinen habilidades en situaciones que requieren
realizar ajustes en sus postulados al practicar: • Formas
jugadas que exploren cómo mantener una postura y
equilibrar un objeto, por un tiempo establecido o con
cierta parte del cuerpo
ESTRATEGIA DIDACTICA Descubrimiento guiado
ACTIVIDADES
1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Lo que me gusta de ti
El grupo parado en círculo. Una persona empieza y da un abrazo a la persona a su derecha y le
dice “le que me gusta de ti es ...” (menciona varias cualidades). Esta persona mantiene el abrazo y
contesta “lo que gusta de mí es ... “ (también menciona cualidades), luego abraza a la persona a
su derecha y le dice “le que me gusta de ti es ...” , y así sucesivamente hasta cerrar el círculo.

Siluetas de aprecio
Se reparten pliegos grandes de papel, un pliego por alumn@s. Por parejas se ayudan a dibujar
una silueta a cada quien. Luego se juntan equipos de 6 a 8 alumn@s quienes se conocen mejor.
En silencio toman la silueta de una alumn@ de su equipo y empiezan a escribir todas las demás
personas del equipo al mismo tiempo: llenan la hoja con comentarios positivos sobre el(la)
dueñ@ de la silueta. De preferencia se refieren a situaciones concretas, con frases enteras.
Conviene poner una música de fondo.

MATERIAL
Hoja de Papel
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EJE CURRICULAR COMPETENCIA MOTRIZ SESIO 6
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3ra. UNIDAD La conformación del esquema e imagen corporal se fortalece cuando los
DIDACTICA alumnos pueden explorar, identificar y reconocer su potencial en tareas que
requieren combinar habilidades motrices y distintas capacidades perceptivo-
motrices.

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD


APRENDIZAJE ESPERADO Distingue sus posibilidades en retos que implican
elementos perceptivo-motrices y habilidades motrices,
para favorecer el conocimiento de sí.
ORIENTACIONES DIDACTICAS – Combinen habilidades en situaciones que requieren
realizar ajustes en sus postulados al practicar: Juegos de
persecución en los que se diversifique el uso de las
habilidades de acuerdo con las condiciones de la tarea o
la función que tienen que desempeñar
ESTRATEGIA DIDACTICA Descubrimiento guiado
ACTIVIDADES
1.-Bienvenida y Pase de asistencia
APOYANDOTE (Equilibrio)
DESCRIPCION: con palmadas, de forma individual y en parejas, se desplazan por el patio mientras se
escuchan las palmadas; al detenerse éstas, adoptar una actitud con tantos puntos de contacto en el suelo
como indique el profesor. Se puede ir impidiendo apoyar las manos, las piernas o cualquier otra parte del
cuerpo; también se puede pedir lo contrario, que en los apoyos esté la cabeza, las rodillas, etcétera.
Jugar a " el emperador cesar".
Distribuir a los alumnos en el espacio de trabajo, elegir a uno de ellos que será el "emperador", este
tratara de tocar a sus demás compañeros y cuando lo haga les dirá: yo te corono "emperador",
ordenándole tocarse alguna parte del cuerpo y ayudando a tocar a los demás.

-Caminar por equipos siguiendo al jefe en diferentes direcciones.


-Realizar los mismos movimientos de brazos que el jefe.
-Colocar una tablita en el suelo y saltar sobre esta (derecha, izquierda, adelante, atrás), con pies juntos y
como lo indique el profesor.
-Formar una fila con las tablitas y desplazarse en forma lateral según lo indique el profesor.
-Formar al grupo en una fila alrededor del área de trabajo, el alumno del fondo correrá en zig-zag y se
colocara al frente y así sucesivamente.
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Conos
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DIDACTICA pueden explorar, identificar y reconocer su potencial en tareas que requieren combinar
habilidades motrices y distintas capacidades perceptivo-motrices.

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD


APRENDIZAJE ESPERADO Distingue sus posibilidades en retos que implican
elementos perceptivo-motrices y habilidades motrices,
para favorecer el conocimiento de sí.
ORIENTACIONES DIDACTICAS – Combinen habilidades en situaciones que requieren
realizar ajustes en sus postulados al practicar: Actividades
motrices que requieran seguir un recorrido, trayectorias,
cambios de apoyo, bases, balanceos, equilibrios y
desequilibrios
ESTRATEGIA DIDACTICA Descubrimiento guiado
ACTIVIDADES
1.-Bienvenida y Pase de asistencia
-Jugar al "aromovil"
donde se enfrentan dos equipos de ocho a diez elementos, un jugador de cada equipo con un
aro sostenido sobre la cabeza camina por la línea final de la cancha y cada equipo tratara de
pasar una pelota a través del aro contrario, utilizando los fundamentos del basquetbol (bote,
pase y tiro).
organizar dos o tres partidos simultáneamente.
-Cámbiate de hormiguero
Las hormigas se juntan para planear el cambio de domicilio (un montón de piedras) entonces
recogen sus muebles y se toman de las manos y los llevan a su nuevo hogar. (Nada más se vale
llevar las piedras encima de sus dedos de los pies o de los zapatos así van en fila). Tienen que
llevar las piedras de un hormiguero a otro nuevo. Si la piedra se cae, se detienen cuando la
acomodan siguen avanzando pero sin soltarse de las manos. De preferencia descalzos, así es
que más fácil levantar la piedra, pues recuerda que no pueden soltarse de las manos.
-Globos en el aire.
Cada quien recibe un globo. A la señal cada quien lanza su globo al aire y agarra otro. No debe de
caer ningún globo en el piso. Después de un rato se cambia el reto: mantener todos los globos en
el aire (contar en voz alta el tiempo). En ambos retos se dan varias oportunidades al grupo para
mejorar su estrategia.
MATERIAL
Aros, globos, bote
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ESCUELA: GRADO: FECHA 4°
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3ra. UNIDAD La conformación del esquema e imagen corporal se fortalece cuando los
DIDACTICA alumnos pueden explorar, identificar y reconocer su potencial en tareas que
requieren combinar habilidades motrices y distintas capacidades perceptivo-
motrices.

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD


APRENDIZAJE ESPERADO Distingue sus posibilidades en retos que implican
elementos perceptivo-motrices y habilidades motrices,
para favorecer el conocimiento de sí.
ORIENTACIONES DIDACTICAS – Utilicen sus capacidades perceptivo-motrices (ubicación
espacial, equilibrio, lateralidad y coordinación) para
proponer y resolver tareas motrices en: • Rallyes que
pongan énfasis en el diseño y en la participación en
pruebas a superar, de manera individual y colectiva
ESTRATEGIA DIDACTICA Descubrimiento guiado
ACTIVIDADES
1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Rally
Formar un equipo: puede ser la primera o segunda estación, los participantes deberán elegir
el nombre del equipo y una porra. La bandera puede ser parte del reto.
Todos a pie: los participantes del equipo deberán colocarse de espaldas con los brazos
entrelazados con los de sus compañeros. El propósito es lograr ponerse de pie sin soltarse.
Telaraña: Todos los participantes de un equipo deberán atravesar un obstáculo de “telaraña”
tomados de los brazos. También se puede hacer si dos personas del equipo fungen como
guías mientras el resto del equipo atraviesa el obstáculo con los ojos cerrados.
Cantar una canción infantil mexicana y ponerle coreografía. También pueden hacer un
compendio de adivinanzas clásicas que los niños deberán descifrar.
Acertijos. Descripción de un objeto que luego tendrán que encontrar en otro lugar. Los
acertijos también pueden ser de personas que dirijan la dinámica y tengan la siguiente pista.
Si realizas un rally en un espacio abierto, con las estaciones lo suficientemente separadas,
asegurarse de que haya un adulto por cada 7 pequeños de entre 6-12 años.
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Diversos materiales
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DIDACTICA pueden explorar, identificar y reconocer su potencial en tareas que requieren combinar
habilidades motrices y distintas capacidades perceptivo-motrices.

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD


APRENDIZAJE ESPERADO Distingue sus posibilidades en retos que implican elementos
perceptivo-motrices y habilidades motrices, para favorecer el
conocimiento de sí.
ORIENTACIONES DIDACTICAS Dentro de las sesiones, es primordial que los alumnos cuenten
con espacios de diálogo para que: • Compartan sus experiencias,
logros y dificultades al combinar sus habilidades motrices y sus
capacidades perceptivo-motrices
ESTRATEGIA DIDACTICA Descubrimiento guiado
ACTIVIDADES
1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Troncos caídos
Se encuentran dispersos los alumnos por el patio, y a una señal de profesor se acostarán con sus
brazos extendidos en línea con el cuerpo, rodarán como leño cuatro vueltas, tratando de no
golpearse con los demás, levantarse y quedar en equilibrio como una cigüeña por cinco segundos.
En este juego aparte de estimular el equilibrio, se pretende el hacer conciencia en los niños que
no debemos cortar más árboles de los que podemos sembrar.
Caza de animales
En el campo se marcan dos refugios como en el juego anterior. Se divide el grupo en cinco o más
equipos, representando cada uno un grupo de animales, perros, gatos, etc., Los cazadores se
colocan sobre las líneas laterales, con varias pelotas. El maestro da la salida, nombrando los
animales: éstos pasarán de un extremo del campo al otro, tratando de no ser tocados por las
pelotas que lanzan los cazadores. Quienes sean tocados pasaran a ser cazadores. Al terminar el
juego, resulta ganador el equipo que quedo con mayor número de integrantes.
La ensalada
Este juego es de relajación al termino de la clase. Se encuentra el grupo sentado formando un
círculo, el primero de los alumnos dice el nombre de una fruta, verdura ó legumbre, ejemplo;
manzana, el segundo dice manzana plátano, el que sigue agregará algo más, manzana plátano
chayote, y así se continuará sin alterar el orden u omitir el nombre de alguno de ellos.

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Pelotas,
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DIDACTICA pueden explorar, identificar y reconocer su potencial en tareas que requieren combinar
habilidades motrices y distintas capacidades perceptivo-motrices.

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD


APRENDIZAJE ESPERADO Distingue sus posibilidades en retos que implican
elementos perceptivo-motrices y habilidades motrices,
para favorecer el conocimiento de sí.
ORIENTACIONES DIDACTICAS Dentro de las sesiones, es primordial que los alumnos
cuenten con espacios de diálogo para que: Comenten
situaciones de la vida diaria basadas en el empleo del
equilibrio, control postural, coordinación o ubicación
espacial.
ESTRATEGIA DIDACTICA Descubrimiento guiado
ACTIVIDADES
1.-Bienvenida y Pase de asistencia
El obstáculo eres tu mismo
Tú sabes que a la gente le encanta complicarse la existencia y no creo que tus jugadores sean la
excepción. Así que este juego será de gran ayuda para dar rienda suelta a su creatividad. El
objetivo es que se conviertan en un obstáculo o más bien, en parte de un curso de obstáculos,
valiéndose únicamente de si mismos o de otro compañero si quieren. Ahora pregunta quienes
trabajaran solos y quienes prefieren hacerlo en parejas, cuando ya tengas determinados los
grupos, enuméralos, esto te servirá para tener mejor control. Sin embargo, es buena idea si cada
obstáculo se autonombra. Pues su nombre es indicativo de los que va a pasar. En la carrera de
obstáculos se puede iniciar de atrás para adelante o viceversa, pero siempre serán el primero o el
ultimo los que comiencen. Digamos que es el uno quien abrirá el juego, pasará los obstáculos
ejecutando lo que estos le indiquen. Por supuesto, el numero uno será seguido inmediatamente
por el dos y este por el tres, y así sucesivamente. Ahora te damos un ejemplo de lo que puede ser
un curso de obstáculos, pero tu y tu y tus jugadores pueden combinar ideas. Por ejemplo el
número 1 es un pino y para pasarlo es necesario hacerlo bajo sus ramas (brazos extendidos) dos
veces; el numero dos es un paso a desnivel y hay que pasar gateando bajo el túnel (dos
compañeros hincados y apoyados de los brazos dejando un espacio solo lo suficiente para que
pase alguien gateando, etc. Al final del curso pide a todos que den sus impresiones, serán muy
interesantes.
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ESCUELA: GRADO: 4° FECHA
EJE CURRICULAR COMPETENCIA MOTRIZ SESIO 11
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3ra. UNIDAD La conformación del esquema e imagen corporal se fortalece cuando los alumnos
DIDACTICA pueden explorar, identificar y reconocer su potencial en tareas que requieren combinar
habilidades motrices y distintas capacidades perceptivo-motrices.

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD


APRENDIZAJE ESPERADO Distingue sus posibilidades en retos que implican
elementos perceptivo-motrices y habilidades motrices,
para favorecer el conocimiento de sí.
ORIENTACIONES DIDACTICAS Dentro de las sesiones, es primordial que los alumnos
cuenten con espacios de diálogo para que: Comenten
situaciones de la vida diaria basadas en el empleo del
equilibrio, control postural, coordinación o ubicación
espacial.
ESTRATEGIA DIDACTICA Descubrimiento guiado
ACTIVIDADES
1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Refugio nuclear
Primero se delimitan las zonas de juego: los refugios nucleares, aros o círculos; y la zona de la
lanzadera de misiles, círculo grande. El juego consiste en evitar caer contaminad@s y en eliminar
la lanzadera de misiles. L@s jugadore/as deambulan por la zona de juego. A la señal de alarma
deben meterse rápidamente en los refugios. Aquell@s que no lo consigan o pisen el espacio
exterior a cada uno de los aros-refugios, quedan contaminad@s y deben ir a la zona de la
lanzadera, en donde se encuentra el mensaje con la clave para eliminar los misiles. Según va
avanzando el juego se van eliminando refugios. L@s que se encuentran en la lanzadera pueden
hablar pero no con l@s que todavía no han sido contaminad@s. Cuando haya un mínimo de tres
jugadores, pueden coger la clave, pero una vez leída tienen que actuar rápidamente. Sólo l@s de
adentro pueden decidir en qué momento abren la clave secreta. La clave dice: «Tod@s l@s
jugadore/as deben formar una cadena humana tumbad@s en el suelo rodeando la lanzadera».
Cuando han leído la clave, l@s que están en la lanzadera salen rápidamente y tod@s a la vez a
buscar a sus compañer@s para formar la cadena humana.
MATERIAL
Pelotas, Artículos varios
ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)
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