PISPE Manual D-48

UTILIZACIÓN examen de la inteligencia de adolescentes

y adultos, cuando se desea obtener
En evaluaciones colectivas el dominó rápidamente una estimación de la
puede aplicarse a sujetos de 12 años en capacidad intelectual de grupos estudian-
adelante, sin embargo en evaluaciones tiles numerosos con un margen suficiente
individuales pueden aplicarse a partir de de confiabilidad. No es recomendable
los 10 años. Por debajo de esa edad no es aplicar el test a individuos mayores de 65
recomendable la aplicación del test con años, ya que presentan dificultades para la
fines de tipo evaluativo, aunque si ejecución de las pruebas, similares a los
investigativos. sujetos menores de 10 años.
El test es especialmente útil para el

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN
Todo test psicológico requiere en su fase están resueltos y 2 son para que el
de aplicación de un principio fundamental examinado los resuelva.
que debe estar presente en cualquier
situación de prueba: que el examinado El examinador debe estar seguro de que
entienda lo que tiene que hacer; en caso todos responden adecuadamente los
de que esto no se logre, no tiene sentido ejemplos B y C ; debe cerciorarse
continuar con la aplicación por razones además de que cada examinado esta
obvias. contestando las respuestas en el lugar
correcto.
En caso de que el examinador no WW
pueda controlar esta situación y aplique Otro principio fundamental en una situación
la prueba sin darse cuenta de que el de prueba lo constituye el aspecto
examinado no entendió, los resultados motivacional. Al examinado se le debe
quedarán invalidados ya que no poner en actitud positiva hacia la prueba,
reflejarán la verdadera capacidad del hay que hacerle comprender que el objetivo
individuo, en el caso de que se trate de del test no es perjudicarlo, sino beneficiarlo
un test de inteligencia, o su verdadera y que por tanto debe hacer el mayor
personalidad, en caso de un test de esfuerzo posible por ofrecer la mejor
personalidad. ejecución. En el caso de evaluar
estudiantes, se les informa que no se trata
De manera que para lograr que la persona de un examen para pasar de curso y que
examinada entienda las instrucciones, el no tiene nada que ver con sus notas.
examinador deberá tomarse todo el tiempo
necesario, teniendo presente que ese La tarea específica de aplicar la prueba se
tiempo no cuenta para los fines de inicia distribuyendo los cuadernillos a
ejecución de la prueba.
La pagina preliminar del test presenta 4
ítems a modo de ejemplo; 2 de esos ítems

1
Manual D-48

los examinados con la estricta orden de no (mostrarla) de esta forma:

abrirlos hasta que se les indique. Lo primero
que debe hacerse, luego de la distribución, Evaluador: "Donde dice Nombre y
es el llenado en la hoja de respuestas de la Apellidos, por favor escriban su nombre
parte de los datos personales. Se debe y sus dos apellidos”.
recordar que no se puede escribir en el
Evaluador: “Donde dice Edad, por favor
cuadernillo y que cualquier anotación debe
indique la edad que usted tiene”.
hacerse en la hoja de respuestas
(protocolo).
Evaluador: “Donde dice Sexo, tache la M
o F, según sea del sexo Masculino o
Esta importante aclaración debe repe- Femenino”.
tirse con mucho énfasis, con el fin de
diminuir o evitar el dañado de los Evaluador: “Donde dice Institución,
cuadernillos. escriba el nombre de la institución
(Escuela, Colegio, Universidad, Empresa,
Cuando el examinado ha completado el etc.)
proceso de escribir los datos personales, se
da la orden de abrir el cuadernillo en la Evaluador: “Ahora finalmente, escriba en
página preliminar. El examinador debe estar la Hoja de Respuesta la fecha de hoy”.
pendiente de que todos estén haciendo lo Así: 00/00/00. Se dice la fecha del día.
mismo y de que nadie inicie el trabajo hasta
que se dé la orden de empezar y que no Se procede a trabajar en la prueba de esta
recorra el cuadernillo. En este momento se forma:
les advierte nuevamente que sus respuestas
deben estar en la hoja de protocolo (hoja de Evaluador: “Vamos ahora a iniciar a
respuestas), entonces se da la orden de trabajar con la prueba. Recuerden que
esto no es propiamente un examen; es
empezar el test.
una herramienta para conocer su
capacidad para resolver problemas”.
En caso de que las hojas del cuadernillo
estén impresas de ambos lados, se debe
Evaluador: “Usted/es debe contestar con
cuidar de que los examinados tengan
la mayor rapidez posible, y procuren no
abierto su cuadernillo de tal forma que sólo
desanimarse cuando no encuentren la
puedan ver la hoja que contiene los respuesta correcta en alguna pregunta;
problemas que están resolviendo. sigan con la siguiente pregunta y si le da
tiempo al final vuelven a revisarla”.
INSTRUCCIONES GENERALES
Evaluador: “No debe escribir ni rayar
El Evaluador deberá crear un clima nada en el cuadernillo, todas las
favorable hacia la tarea de resolver los respuestas debe darlas en las Hoja de
ejercicios del test, procurando motivar su Respuestas (mostrar)”.
ejecución en base a los beneficios que van
a obtener con los resultado.
INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS
Luego se procede a completar los datos
personales en la Hoja de Respuesta
 El Evaluador procede a desarrolla y Luego de observar que todos/as han
explicar los ejemplos de la prueba: terminado se le pide a alguno de los
evaluados que diga la respuesta correcta
Evaluador: “Ahora van a resolver una en frente a los demás.
serie de ejercicios con fichas
semejantes a las del juego del dominó. El Evaluador debe explicar haciendo
No es necesario saber jugar dominó o mucho énfasis en la forma de marcar la
conocer sus reglas; sólo es necesario respuesta (CON NÚMEROS) y el porque
recordar que la ficha puede variar de 0 cada ejemplo sigue esa lógica.
a 6, teniendo en cuenta que que una vez
Evaluador: “Trabajen de prisa, pero
se llega a 6 la serie volvería a comenzar
tengan cuidado de no equivocarse”. No
desde 0”.
pasen a la siguiente página hasta que
Evaluador: “Abran el cuadernillo y lean se lo indique”. “Comiencen, tendrán 25
conmigo las instrucciones”. “Vamos a minutos para trabajar”.
trabajar en el Ejemplo A que está en la Cuando hayan transcurrido 25 minutos
primera pagina de su cuadernillo. Cada observe si la mayoría ha terminado de
recuadro representa un grupo de fichas trabajar. (Puede extender el tiempo unos
de Dominó. El número de puntos en 15 minutos más si lo considera oportuno).
cada mitad de la ficha puede variar de 0
a 6. Evaluador: “TIEMPO. La prueba ha
terminado. Dejen los cuadernillos y las
Averigüe el valor de la ficha que falta Hojas de Respuestas encima de la
para completar la serie. Escriba en la mesa, precederemos a recoger el
hoja de respuestas, en el dominó de material. Permanezcan en sus sitios
color las cifras correspondientes a esta hasta que se les avise”.
ficha.
Recoja el material y después recuerde dar
Recuerde que deb eescribir CON las gracias por la cooperación.
NÚMEROS. Realizar una pausa de
tiempo para que puedan resolver el
ejemplo.

Luego de observar que todos/as han

terminado se le pide a alguno de los
evaluados decir la respuesta correcta.
El Evaluador debe explicar entonces la
forma de marcar la respuesta (CON
NÚMEROS) y el porque el ejemplo sigue
esa lógica.

Evaluador: “Ahora con el Ejemplo B”.

Pausa de tiempo para que puedan resolver
el ejemplo.

Evaluador: “Ahora con el Ejemplo C”.

Evaluador: “Ahora con el Ejemplo D”.
 r ISPE
Manua! D-
48

INSTRUCCIONES DE CORRECCIÓN
La corrección del D48 es muy simple: se También se puede calcular, de manera
acredita un punto por cada respuesta adicional, el porcentaje de eficiencia en la
correcta; la sumatoria de las respuestas ejecución de cada sujeto, para determinar
correctas constituye la puntuación directa la forma de abordaje de la tarea implicada
del test (PD). en el test. La fórmula para el cálculo del
porcentaje de eficiencia es la siguiente: %
Una respuesta se considera correcta Porcentaje de Eficiencia =
cuando se dan las cifras exactas para cada
mitad de la ficha en blanco y en la posición
correcta. Las inversiones de posición se
consideran soluciones erróneas. También Donde C es igual al número de
se considera error la respuesta que omiten respuestas correctas y T el número
total de ítems que el sujeto ha
el 0 y simplemente dejan en blanco una intentado resolver (es decir T es igual
mitad de la ficha del protocolo de prueba. al número de respuestas correctas +
número de respuestas incorrectas).
Ese puntaje bruto no constituye, como es
sabido, un dato suficiente para la
calificación, ya que un mismo puntaje
puede tener diferentes significaciones En la medida en que el % de eficiencia se
dependiendo de la edad. Por esa razón, es aproxime más a la unidad nos indica que el
necesario convertir esa PD en una individuo se preocupa mucho por la
puntuación ponderada, en este caso exactitud aunque emplee más tiempo en
Percentiles, lo cual permitirá una clasifi- cada problema, es decir el sujeto aborda
cación intelectual de la persona evaluada. los problemas de manera cuidadosa. En
cambio a medida que el % de eficiencia
Para facilitar el tiempo de corrección, esté más cercano a cero, nos presenta un
cuando se trata de grupos numerosos, se individuo que sacrifica la exactitud con tal
utilizan 2 plantillas con las respuestas de terminar más rápido; se trata en este
correctas y que se colocan sobre cada lado caso, de un sujeto descuidado en la
de la hoja de respuestas, permitiendo ver realización del trabajo.
los resultados, se cuentan entonces las
El cálculo del porcentaje de eficiencia
respuestas correctas en cada lado de la
reviste importancia diagnóstica porque
hoja, se suman esos 2 valores y esa es la
puede reflejar la forma de trabajo que
puntuación directa (PD). Se procede luego
emplea el examinado en otras área (la
a la conversión de PD en percentil (PC). Al
académica, por ejemplo). El porcentaje de
PC se le busca el rango correspondiente y
eficiencia no tiene nada que ver con el
finalmente se procede a la interpretación.
percentil obtenido.

4
PARA CONTAR Y REGISTRAR PARA CONVERTIR LA PUNTUACIÓN

1. Coloque la plantilla de corrección 1. Seleccione en la Pag. 11 la NORMA DE

sobre la hoja de respuestas haciendo POBLACIÓN correspondiente al caso
coincidir las guías de la plantilla con las que desea convertir.
de la hoja de respuestas contestada.
2. En la columna PD de la tabla encuentre
2. Conceda un punto por cada una de las la puntuación directa que
respuestas que coincidan con la obtuvo el sujeto.
plantilla de corrección.
3. Deslice su dedo de manera horizontal
3. Sume el número de respuestas hacia la izquierda hasta llegar al
correctas y coloque el total donde dice número de Percentil correspondiente
PD o puntuación directa en la casilla que se encuentra en la columna PC del
de anotaciones situada en la hoja de grupo de población seleccionado.
respuestas.
4. Coloque el numero Percentil donde
dice PC o Percentil en la casilla de
anotaciones situada en la hoja de
respuestas.
Manual D*48

INSTRUCCIONES DE INTERPRETACIÓN
1. Clasificación de la puntuación Percentil 3. Sitúe de manera horizontal la
en la tabla de RANGOS DE DESCRIPCIÓN prevista para ese grupo
CLASIFICACIÓN DE LOS PERCENTILES. normativo junto a con su
ABREVIATURA.
2. Ubique en el grupo de PERCEN- TILES
correspondiente la puntuación Percentil 4. Interprete el rango obtenido en base a
o PC obtenida por el sujeto en la los resultados del sujeto en la GUÍA DE
prueba. INTERPRETACIÓN POR RANGOS de la
prueba D-48.
 NORMAS DOMINICANAS
Percentil PC Secundaria PD Universitaria PD
99 44 44

97 44 37

96 40 36
95 33 35
IMPORTANTE
90 32 34
Cuando el puntaje directo no
89 31 34 aparezca en las normas, se
85 31 33 toma el puntaje directo inferior
80 30 31
si está por encima del percentil
50; si el puntaje directo
77 29 31 corresponde a un percentil
inferior al 50 se debe tomar el
75 28 31
inmediatamente superior.
70 27 30
Cuando aparece un puntaje
65 29
26 directo repetido se toma el que
60
25 29 corresponde al percentil más
alto. Cuando un puntaje directo
55 24 28
es superior a 40 le corresponde
el percentil 99 y si es inferior a
50 23 27
7 le corresponde el
45 25
22 percentil 1.
40
21
RANGOS
23 DE CLASIFICACIÓN DE PERCENTILES
35 19 23
PERCENTIL PC DESCRIPCIÓN ABREVIATURA

30 18 22 90-99 MUY ALTO MA

25 17 21
80-89 ALTO A

23
16 21 60-79 NORMAL ALTO NA
21
20 16 40-59 NORMAL N
15 15 20
25-39 NORMAL BAJO NB
111 711 718 10-24 BAJO B
9 17
10 0-9 MUY BAJO MB

GUÍA DE INTERPRETACIÓN causa y efecto de los hechos o fenómenos

que observa.
POR RANGOS
Son adecuados y eficientes sus procesos
RANGO MUY ALTO (MA) de adaptación a ambientes novedosos. En
Los resultados del Test D-48 (Dominó) nos resumen, su inteligencia general no verbal
revela que la persona examinada posee corresponde a un nivel muy alto.
RANGO ALTO (A)
una muy buena capacidad para aplicar el
razonamiento lógico y sistemático a la Los resultados obtenidos por la persona
solución de nuevos problemas. Igualmente examinada con el Test D-48 (Dominó) nos
es muy buena su capacidad para la revela que la misma presenta una buena
realización de abstracciones, lo que nos capacidad para aplicar el razonamiento
indica sus buenas habilidades cognitivas lógico cuando se enfrenta a nuevos
para darle significado al mundo simbólico problemas.
que le rodea.
Es también buena su capacidad para
Asimila con facilidad información nueva a
realizar abstracciones del significado de los
partir de lo que lee o de lo que percibe y
objetos o símbolos a los cuales se enfrenta,
comprende fácilmente las relaciones de
es decir, presenta buena destreza para
extraer el significado de los diferentes
símbolos de su medio circundante.

Le resulta fácil establecer la relación

existente entre los diversos hechos y
fenómenos que estudia o analiza. Su
inteligencia general no verbal corresponde
a un nivel alto.

RANGO NORMAL ALTO (NA)

Los resultados del Test D-48 (Dominó) nos

revela que él /ella posee la capacidad
normal, ligeramente por encima del
Manual D-
48
PISPE

promedio, lo cual nos indica que son buenas nueva en sus procesos de aprendizaje.
sus habilidades para aplicar el razonamiento
lógico y sistemático para la búsqueda de Igualmente es adecuada su habilidad para
solución a nuevos problemas a los que se hacer abstracciones y darle significado a lo
enfrenta y también para la abstracción y que estudia o analiza, comprensión de las
relaciones de las cosas.
comprensión de las relaciones de las cosas.
Presenta un adecuado manejo simbólico.
La inteligencia general no verbal de esta
persona corresponde a un nivel normal
Aprende y se adapta fácil en situaciones bajo; (es decir, que sus puntuaciones están
nuevas. Su inteligencia general no verbal por debajo del promedio).
corresponde a un nivel normal alto; (es decir,
que sus puntuaciones están por encima del RANGO BAJO (B)
promedio).
Los resultados del Test D-48 (Dominó) nos
RANGO NORMAL (N) revela que él /ella posee una capacidad
baja para aplicar el razonamiento
Los resultados del Test D-48 (Dominó) nos
sistemático a nuevos problemas y para la
revela que él /ella posee una capacidad abstracción de los significados de los
normal, dentro del promedio, para aplicar el estímulos o símbolos percibidos.
pensamiento lógico a la solución de nuevos
problemas. Se adapta con facilidad en Puede mostrar lentitud y dificultad para
ambientes nuevos. aprender y darle significado a lo que estudia
o analiza y para adaptarse en ambientes
Es bastante adecuada su capacidad para la nuevos. Puede manifestar alguna dificultad
abstracción, por lo que le resulta fácil darle para la comprensión de las relaciones de
significado a los símbolos a los que causa y efecto de los fenómenos que
cotidianamente se enfrenta. Comprende fácil observa.
las relaciones de causa y efecto de los
hechos o fenómenos que estudia o analiza. La inteligencia general no verbal de esta
persona corresponde a un nivel bajo. Se
La inteligencia general no verbal de esta sugiere aplicar otra prueba y descartar
persona corresponde a un nivel normal; (es cualquier falta de interés del examinado o
decir, que sus puntuaciones están dentro del errores en el proceso de aplicación del test.
promedio). Es recomendable revisar sus calificaciones
académicas y rendimiento escolar, así como
RANGO NORMAL BAJO (NB) observar sus comportamientos en general.

Los resultados del Test D-48 (Dominó) nos

revela que él /ella posee una capacidad
adecuada, ligeramente por debajo del
promedio, para aplicar el pensamiento
lógico en el proceso de solución a nuevos
problemas. Se adapta fácil en ambientes
nuevos y de igual forma asimila informa

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 Manual D-
4Q
piSPE
RANGO MUY BAJO (MB) -Manual del test de Dominó;
Edgar Anstey.
Los resultados del Test D-48 (Dominó) nos -Estandarización del test de Dominó;
revela que él /ella posee muy poca Washington L. Risso.
capacidad para aplicar el razonamiento -Los Tests. Vol. II; Béla Szekely.
sistemático a nuevos problemas y para la -Psicometría Aplicada; María Luisa Morales.
abstracción y comprensión de las -Test Psicológicos; Anne Anastasi.
relaciones entre los fenómenos que
estudia o analiza. La inteligencia general
no verbal de esta persona corresponde a
un nivel muy bajo.
Es recomendable aplicar otra prueba de
inteligencia, consultar las calificaciones
académicas y rendimiento escolar,
descartar errores en la aplicación del test y
la posible falta de interés personal en la
realización del mismo.
Observar cuidadosamente su conducta en
sentido general.
ESTAS NOTAS HAN SIDO REDACTADAS COMO
GUÍA A PARTIR DE:

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