I.

PRE-PLANIFACION
I.1. SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LA SENSIBILIZACIÓN Y NEGOCIACIÓN CON LOS ESTUDIANTES.

SESIÓN PARA LA PRE PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES.

DATOS INFORMATIVOS:

I.1. FECHA : 01 – 05 – 2019

I.2. I.E. EIB : N° 16705
I.3. LUGAR : URAKUZA
I.4. GRADO : 2°
I.5. SECCIÓN : “B”
I.6. DOCENTE : DORA WIPIO SHIKIO
RAMÓN PAUKAI ANEG
DESARROLLO DE LA FASE DE LA PRE – PLANIFICACIÓN:
Con los estudiantes de 2° grado nos reunimos y conversamos sobre el calendario
comunal para seleccionar la actividad que sus padres vienen desarrollando.
Con la participación de todos miramos el calendario, leemos las diferentes actividades
que muestra el calendario comunal.
Primeramente, desarrollamos los saberes previos a partir de dialogo y lluvia de ideas.

Situación significativa: “Participemos en la siembra de las plantas productivas”

A partir del calendario comunal se inicia la concertación con los estudiantes para la
selección de la actividad de siembra de diferentes especies cultivables como las que
sirven de alimentación y las frutas silvestres que se incorporan en la chacra como parte
de la reforestación y las plantas medicinales que se asocian en una sola chacra.

Para acceder a la realidad de la comunidad:

Los estudiantes haciendo uso de los cuadernos de trabajo de C. A. en lo buscan la
actividad priorizada sobre la siembra, abren la página 27 de la Unidad II, para que
puedan desarrollar los conocimientos previos de la actividad seleccionada siembra
denominada “PARTICIPEMOS EN LA SIEMBRA DE LAS PLANTAS PRODUCTIVAS Y EL
POLICULTIVO”.

Para la descripción de la situación significativa.

Los niños observan la lámina de la pág. 27 del cuaderno de trabajo BAIKUA 2° y
responden libremente a las siguientes preguntas:

• ¿Qué observan en el dibujo?

• ¿Qué siembran en nuestra comunidad?
• ¿Conocen los nombres de esas plantas que se cultivan en nuestra comunidad?
• ¿Sus padres tienen estas plantas en sus chacras? ¿Por qué?
 • ¿Para qué sirven?
• ¿Por qué se pierde las plantas que se cultivaban antiguamente?
• ¿Qué podemos hacer para recuperar las plantas que se han extinguido?
• ¿Cómo hacemos para poner en práctica el cultivo y uso de las plantas que se han
extinguido o se han dejado de cultivar?
Para la problematización (lado preocupante)
• ¿Por qué creen que nuestros padres prefieren más los productos industrializados?
• ¿Qué pasará si dejamos de sembrar las plantas?
• Ante este problema: ¿Qué podemos hacer para mejorar esta situación?
• ¿Qué haríamos en nuestra escuela para motivar a la comunidad a que sean
conscientes sobre la pérdida de plantas comestibles?
• Estudiantes y docente acuerdan abrir una chacra integral con el apoyo de un
sabio/sabia y a la vez promover a la comunidad.
• Guiados del siguiente cuadro recogemos las propuestas/acciones de los niños y niñas a
realizar en el proceso de la actividad.

¿Qué acciones haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

- Identificamos las épocas - Consultamos al sabio/a para el - Programación
y los indicadores policultivo. curricular.
astronómicos (yagkuag, - Desarrollaremos actividades - Cuadernos de trabajo
iwanch jintamamu), vivenciales. EIB.
florísticos (kutsa, tagkana, - Comparamos los cultivos de las - Relatos originarios.
kapiu) y faunísticos (petsatin, diferentes sociedades costeños, - Sabios, sabias.
- Internet para
shinutin, kuntutin, sakamtin) andinos y selváticos.
investigar.
del calendario comunal para
- Libros de consulta.
el policultivo.
- Materiales fungibles.
- Clasificación del suelo.
- Materiales didácticos
- Identificación del terreno. de cada área curricular.
- Conocen conductas - Semillas, plántulas.
preventivas y propiciatorias. - Abonos fortificados.
- Técnicas de cultivo. - Herramientas agrícolas.
 Selección.
 Preparación.
 Siembra.  
 Mantenimiento.  
 
 
Finalizando:
El docente hace preguntas de reflexión:
- ¿Para qué sirve el calendario comunal?
- ¿Por qué es importante la actividad?
- ¿Quiénes participan en la selección de actividades?
- ¿Cómo elegimos?
- ¿Para qué elegimos?
- ¿Cómo lo ejecutaremos la actividad?
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 02

II. PLANIFICACON DE DOCENTE

DATOS INFORMATIVOS:
II.1.1. I.E. E.I.B. N° : 16705
2.1.2. LUGAR : URAKUZA
2.1.3. FECHA : 02/05/19
2.1.4. GRADO : 2° “B”
2.1.5. DIRECTOR : HUGO WIPIO PAUCAI
2.2. PROFESOR : DORA WIPIO SHIKIO
2.3. DURACION : 22 DIAS
2.4. TIEMPO : 02 al 31 de mayo

2.1.7. TITULO DEL PROYECTO: PARTICIPEMOS EN LA SIEMBRA DE LAS PLANTAS PRODUCTIVAS Y

EL POLICULTIVO
2,1.8. PRODUCTO:
 Textos narrativos, descriptivos, instructivos.
 Álbum sobre las variedades de plantas cultivables.
 Resolución de problemas.
 Experiencia vivencial.
2.1.9. SITUACION SIGNIFICATIVA:
En la comunidad de Urakuza, del distrito de Nieva, una de las actividades agrícolas más
importantes, es la siembra de diferentes especies y variedades dentro de una chacra
integral. Con participación de todos los padres de familia, empleando técnicas y
costumbres ancestrales; constituyéndose en la principal fuente de alimentación de la
población.

Este proceso se inicia con el recojo de las semillas en el mes de abril, luego se trata a las
semillas para que pueda hacer efecto en la buena producción, empleando formas
adecuadas del uso de brebajes, piedras preciosas que utilizaron nuestras madres sabias
ancestrales.

Antiguamente las plantas cultivables en una chacra integral, se utilizaba para el

consumo familiar. Para dar explicación a partir de la cosmovisión awajún las especies
cultivables eran humanos que se convirtieron en plantas por evolución. Para explicar y
comprender la realidad se va a indagar con ayuda del sabio y sabia de la comunidad.

En la actualidad, estas plantas ya son cultivadas porque han ido desapareciendo, no se

ha respetado su ánima. Ahora se cultiva utilizando tecnologías modernas, las cuales han
ido desplazando a las costumbres ancestrales. Actualmente, estas plantas cultivables se
comercializan en el mercado local, descuidando las tradiciones ancestrales de las formas
de organización familiar.

Somos conscientes que hay buenas prácticas comunales que se han ido perdiendo, es
por ello, que desde la escuela queremos revalorar dichas actividades ancestrales, para
que los niños reconozcan y valoren todo el proceso de la siembra, que lamentablemente
han perdido su originalidad de silvestres; integrando las diversas áreas curriculares para
 el desarrollo de competencias, capacidades y desempeños, lo que permitirá la mejora
de los aprendizajes y una formación integral de los niños y niñas de la I.E. EIB N° 16705
de la comunidad de Urakuza.
2.1.10. PRO
2.1.11. SABI
Formas propias de siembra de las especies y variedades de semillas de las familias y la
comunidad.
2.1.12. Propósitos de aprendizaje del diálogo de saberes
De profundización De comparación De planteamiento de alternativas
 Relatos e historias de los sobre  Compara las técnicas  Utilizaremos las técnicas y
la siembra:Tákea aents, Nugkui, ancestrales de la siembra sabidurías ancestrales para la
Kunam, Manchumush, de su pueblo y de otra siembra.
Auju,Baga Yunusuijai, Yampan, cultura.  Indagación para la técnica de
 Rol que cumplen las mujeres,  Uso de cuadernos y otros siembra de las especies y
niños, niñas y varones para la textos bibliográficos. variedades, participando en la
siembra de frutas silvestres. experiencia vivencial.
 Técnicas y conductas sobre la  Promoviendo la siembra y
siembra. consumo para su protección y
 Fase lunar y momentos conservación de las especies y
adecuados de la actividad. variedades.
 Indicadores para abrir una
chacra y siembra.
 I.1.1. CUENCIA DIDACTICA – SITUACIONES Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A PARTIR DEL CUADERNO DE TRABAJO.

CÓMO LO HAREMOS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE QUÉ NECESITAMOS
(Actividades estratégicas)
 Negociación y sensibilización con los estudiantes. Aula
 Nos organizamos para realizar la experiencia vivencial: invitamos al sabio a la I.E iniciar la Recursos humanos
selección de terreno para el cultivo en la chacra integral. Colores
“Nos organizamos y
 Realizan una descripción de la experiencia vivencial. Lápices, lapiceros`
participamos de la selección de
 Sistematizamos la información. Papelotes
terreno”
 Resolvemos situaciones problemáticas aditivas y sustractivas en base a la experiencia Cuadernos de
vivencial. trabajo Etsa, Baikua
y Teesh.
 Problematiza situaciones acerca del consumo y variedades de árboles frutales.
 Diseña estrategias para la indagación sobre las variedades y las formas de curación.
 Registra datos obtenidos y los representa en organizadores.
 Analiza los datos obtenidos en grupos y obtienen conclusiones colectivas.
 Leen, escriben y comprenden problemas matemáticos de suma, resta, multiplicación y
Apu, autoridades
división con semillas de frutales silvestres.
Padres de familia.
“Indagamos sobre el rozo y la  Comprenden textos relacionados a las plantas silvestres y cultivadas.
Textos.
selección de variedades de  Producen textos escritos.
Sabio.
semillas que se cultivan en una  Tipo de plantas que sirven para el consumo humano.
Cuadernos de
chacra integral”  Salud y nutrición.
trabajo Etsa, Baikua
 La familia.
y Teesh.
 Los derechos de todos y todas
 El paisaje geográfico.
 Nos informamos sobre las formas de organización ancestrales: la familia.
 Organizamos grupos de trabajo para la ambientación del aula con recursos de la zona.
 Abren la chacra con ayuda de los padres y del sabio.
“Participamos en la siembra de  Participamos en la siembra de plantas en una chacra integral. Sabio
plantas cultivables en una  Participamos en la ambientación del aula con recursos de la zona, y productos como Papelotes,
chacra integral y elaboramos resultado del desarrollo del proyecto de aprendizaje. plumones, lápiz,
álbumes a partir de la siembra  Elaboramos textos instructivos relacionado a la siembra de plantas y variedades. cuadernos, papel
  Participamos en juego de roles y dramatizaciones la siembra de frutales. bond.
 Identificamos patrones numéricos utilizando las semillas. Cuadernos de
de especies y variedades”.
trabajo Etsa, Baikua
y Teesh.
“Socializamos los productos  Exponemos nuestros productos de cada área en nuestra IE. Stand, mesas, sillas,
como resultado de la Unidad  Reflexionamos y asumimos compromisos para mejorar en comprensión lectora, resolución carteles.
Didáctica” de problemas y preservación del medio ambiente. Cuadernos de
 Reflexionamos con los padres de familia sobre el cultivo que se mantienen y de aquellas trabajo Etsa, Baikua
especies y variedades que se están perdiendo. y Teesh.
 I. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.
II. PRIMERA SEMANA.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
 Participa con entusiasmo y responsabilidad en elección de
actividades significativas de su contexto. Baikua pág. 27.
Personal Convive y participa Interactúa con las personas reconocido que  Establece relaciones con sus compañeros, sin ofenderlos ni
social democráticamente todos tenemos derechos. maltratarlos y reconoce que los niños tienen derecho a ser
ciudadano y tratados con afecto. Ps. Santillana 2° pg 42,43
p.s.snatillana 1° pg.76-77
Explica el mundo natural y artificial  Menciona que las plantas de su localidad dependen de las
Ciencia y basándose en conocimientos sobre seres Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, características de los diferentes tipos de suelos. Baikua pág.
vivos, materia y energía, biodiversidad, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
ambiente 28-31. C.A. norma 2° p.g .129-130-131- 132 Ttrilce 2° IV BIM p.g.
Tierra y universo.
12 al 19, Trilce IV BIM. 1° PAG.10- 12- 13-14.
Compara en forma vivencial y concreta, mide o compara el tiempo usando
unidades convencionales (días, horarios semanales) y referentes de actividades
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. cotidianas. Etsa pag.29-30, NORMA MAT 2° PAG. 43 Y 44, MAT. N° 1 NORMA PAG.
20,21,22, 23, 24 Y 25.
Matemática Resuelve problemas de cantidad
Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
Elabora representaciones concretas, gráficas y simbólicas, al
resolver problemas aditivos. (Combinación 1). Etsa pag.31
Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto
Se comunica oralmente en su lengua con imagen dando cuenta de varias informaciones
Lengua materna. Infiere e interpreta información del texto oral. relevantes sobre la siembra de maní. Teesh pág. 33-34-35.
originaria Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe textos narrativos con estructura textual simple en el
Escribe diversos tipos de textos.
nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a
sus conocimientos previos. Teesh. Pág. 36
Comunicación Se comunica oralmente Infiere e interpreta información del Infiere información deduciendo características de personas,
textos oral personajes, animales y plantas. El significado de palabras y
expresiones en contexto.
Lee diversos tipos de textos infiere e interpreta información del infiere información anticipando el contenido del texto, a
texto escrito. partir de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras y
expresiones conocidas) y deduciendo características de
personas, personajes, animales y plantas.
Escribe diversos tipos de Adecua el texto a la situación Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema,
textos comunicativa. adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al
propósito comunicativo e incorporando un vocabulario de
 uso frecuente.
Arte y cultura Aprecia de manera crítica  Percibe manifestaciones artístico-  Propone de manera espontánea vivencias a través del
manifestaciones artístico- culturales. dibujo pintura y actuación .
culturales
Educación Construye su identidad como  Conoce a Dios y asume su identidad  Descubre que, por amor, Dios nos creó a su imagen y
religiosa persona humana, amada por religiosa como persona digna, libre y semejanza y valora sus características personales como
dios, digna, libre y trascendente. hijo de Dios.
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son más cercanas.
Educación Se desenvuelve de manera  Se expresa corporalmente.  Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
Física autónoma a través de su emociones en la práctica de actividades lúdicas con ritmos
motricidad corporalmente y usando diversos elementos.

II SEGUNDA SEMANA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Valora los relatos (Nugkui, yampits) que implican el origen de
Personal Construye interpretaciones
Interpreta críticamente fuentes diversas las plantas nativas de su pueblo. Baikua, pág. 33.
social históricas
PS. SNTILLANA 1° PG. 38-39-40. Satillana 2° pg. 24-25.
 Registra datos o informaciones en tablas simples y los
representa en dibujos o gráficos comparando las
características de las semillas (chacra-monte). Baikua pág. 32
Indaga mediante métodos
Ciencia y y 34-35 ca. Norma 2° 54- 55 normas 1° pg.
científicos para construir Genera y registra datos o información
ambiente  Registra datos o informaciones en tablas simples y los
conocimientos
representa en dibujos o gráficos comparando la
contaminación del suelo. (tipos de contaminación). Trilce IV
BIM. Pag 16-17
Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar,
Resuelve problemas de regularidad, Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas
Matemática equivalencia y cambio generales
completar o crear patrones aditivos. Etsa pag.33-35, NORMA 1° PAG. 47
Y 48, NORMA 2° PAG. 58 Y 59, BRUÑO 2° PAG. 36, 37, 38 Y 39

Lengua Lee diversos tipos de texto Obtiene información del texto escrito. Localiza información ubicada entre los párrafos en textos
Infiere e interpreta información del texto escrito.
originaria narrativos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
 Teesh. Pág. 37(antes)-38(durante)
Localiza información que se encuentra en lugares evidentes
del texto, con estructura simple e imágenes. Teesh pag.39-41
Interpreta el sentido global del texto desde su perspectiva de
su mirada al antagónico. Cambio del texto. Teesh pag.42-43
Se comunica oralmente Infiere e interpreta información del Infiere información deduciendo características de personas,
textos oral personajes, animales y plantas. El significado de palabras y
expresiones en contexto.
Lee diversos tipos de textos infiere e interpreta información del infiere información anticipando el contenido del texto, a partir
texto escrito. de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras y
Comunicación expresiones conocidas) y deduciendo características de
personas, personajes, animales y plantas.
Escribe diversos tipos de textos Adecua el texto a la situación Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema,
comunicativa. adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al
propósito comunicativo e incorporando un vocabulario de uso
frecuente.
Arte y cultura Crea proyectos desde los  Contextualiza las manifestaciones  Hace preguntas y contribuye a discusiones sobre
lenguajes artísticos artístico-culturales. manifestaciones artístico-culturales y comprende que
transmiten ideas y sentimientos.
Educación Construye su identidad como  Conoce a Dios y asume su identidad  Conoce que el Padre se manifiesta en las Sagradas Escrituras
religiosa persona humana, amada por religiosa como persona digna, libre y y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en
dios, digna, libre y trascendente. armonía con todos.
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le
son más cercanas.
Educación Asume una vida saludable  Incorpora prácticas que mejoran su  Reconoce la importancia del autocuidado regulando su
física calidad de vida esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas.

III TERCERA SEMANA.

 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Personal Reconoce y explica la siembra ancestral de la chacra integral.
social Construye interpretaciones históricas Elabora explicaciones sobre procesos históricos Baikua pag.40. ps.2° MED.pg 119- 121.santillana 1° pg. 186-
187
Propone acciones para buscar información, selecciona los materiales y herramientas
que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos, recoger datos
y responder a la pregunta. (Selección de tierra) baikua. Pag.36 c.a. santillana 2° 110-
Diseña estrategias para hacer indagación. 111-112 ps. satillana 1° 124- 125- 126- 127.
Ciencia y Indaga mediante métodos científicos para genera y registra datos o información
ambiente construir conocimientos
Compara y establece si hay diferencia entre su posible respuesta con los datos o
información obtenida en su observación o experimentación y elabora sus
conclusiones. Baikua 37-39. Santillana 2° 116-117. Ca1° Santillana pg. 131.

Elabora representaciones concretas, gráficas y simbólicas, al resolver

Usa estrategias y procedimientos de estimación y
Matemática Resuelve problemas de cantidad
cálculo. problemas aditivos y sustractivas. (Combinación 1 y 2,). Etsa pag.37-
39, MAT. MODULO I CONDORCANQUI 2017, para 1° y 2°.
Reflexiona sobre los textos que lee, conociendo la estructura de un texto narrativo
Lengua Lee diversos tipos de texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
(nagkamuji, utunchat inkuamu, augmattsa amuamu). Teesh pag.45-47
del texto escrito.
originaria Escribe diversos tipos de textos Desarrolla su planificación de la escritura e un texto narrativo. Teesh pag.48
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada. Escribe un texto narrativo tomando en cuenta su planificación
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma utilizando algunos conectores y recursos ortográficos (punto
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
final y mayúsculo en nombres propios). Teesh pag.49
Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando si se
del texto escrito.
adecúa al destinatario y propósito. Teesh pag.50-51
Comunicación Escribe diversos tipos de textos Adecua el texto a la situación Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema,
Escribe diversos tipos de textos comunicativa. adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al
propósito comunicativo e incorporando un vocabulario de uso
frecuente.
Adecua el texto a la situación Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema,
comunicativa. adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al
propósito comunicativo e incorporando un vocabulario
de uso frecuente.
Arte y cultura Crea proyectos desde los  Evalúa y socializa sus procesos y  Crea figuras en forma individual y grupal con residuos
lenguajes artísticos proyectos. reciclados y describe de manera sencilla.
Educación Asume la experiencia del  Actúa coherentemente en razón de su  Asume el Mandamiento del amor colaborando en diferentes
religiosa encuentro personal y fe según los principios de su tareas a ejemplo de su amigo Jesús.
comunitario con dios en su conciencia moral en situaciones
proyecto de vida en coherencia concretas de la vida
con su creencia religiosa
 Educación Interactúa a través de sus  Crea y aplica estrategias y tácticas de  Participa en juegos cooperativos, aceptando al oponente
física habilidades sociomotrices juego. (rival) como compañero de juego y tomando consensos
sobre la manera de jugar.

IV CUARTA SEMANA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Participa en la preparación de chacra integral con la siembra
Participa en acciones que promueven el bienestar
Personal social Convive y participa democráticamente
común. plantas frutales. Ps. 2° MED pagina 100-101., P.S 1°
SANTILLANA PAG. N° 116 Y 117
Explica el mundo natural y artificial
Explica que hay insumos tecnológicos que ayudan en el cuidado de las plagas del
Ciencia y basándose en conocimientos sobre seres Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
crecimiento de las plantas. (propios y de otras culturas) C Y A 2° NORMA PAG. 83 Y
ambiente vivos, materia y energía, biodiversidad, científico y tecnológico.
84, 1° C y A Pag. 82
Tierra y universo.

Usa un modelo de solución aditiva (adición y sustracción) al plantear

Comunica su comprensión sobre los números y las
Matemática Resuelve problemas de cantidad
operaciones o resolver un problema. Cambio 1 y 2. Etsa pag. 41-43, MAT.
MODULO I CONDORCANQUI 2017, para 1° y 2°.

 Recupera información de diversos  Localiza información explicita en textos narrativos con

Lengua Lee diversos tipos de texto
textos escritos. imágenes y sin ellas. Teesh. Pág. 52-55.
originaria
Comunicación Escribe diversos tipos de textos Adecua el texto a la situación Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema,
Escribe diversos tipos de textos comunicativa. adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al
propósito comunicativo e incorporando un vocabulario de uso
frecuente.
Adecua el texto a la situación Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema,
comunicativa. adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo
al propósito comunicativo e incorporando un
vocabulario de uso frecuente.
Arte y cultura Crea proyectos desde los  Evalúa y socializa sus procesos y  Crea figuras en forma individual y grupal con residuos
lenguajes artísticos proyectos. reciclados y describe de manera sencilla cómo ha creado.
Educación Asume la experiencia del  Actúa coherentemente en razón de su  Descubre la importancia del perdón en la familia y con los
religiosa encuentro personal y fe según los principios de su demás, para vivir en armonía buscando la paz y la unidad.
comunitario con dios en su conciencia moral en situaciones
proyecto de vida en coherencia concretas de la vida.
con su creencia religiosa
Educación física Interactúa a través de sus  Crea y aplica estrategias y tácticas de  Resuelve de manera compartida situaciones producidas en
habilidades sociomotrices juego. los diferentes tipos de juegos tradicionales y adecúa las
reglas para la inclusión de sus pares con el fin de lograr un
desarrollo eficaz de la actividad lúdica.
2. IMPLEMENTACION: Se implementará durante el desarrollo de sesiones de aprendizaje durante todo el proceso.

3. EVALUACIÓN: Se evaluará el progreso de los aprendizajes de los estudiantes y las actividades mismas del proyecto; a la vez que propiciaremos la
reflexión mediante las siguientes interrogantes ¿Qué fue lo que más me gustó del proyecto?,¿Cómo aprendí? ¿Para qué me servirá?, ¿Qué debo
mejorar para la próxima vez?

4. BIBLIOGRAFIA:
 Matrices de desempeño 2015
 Proyecto curricular diversificado
 Diseño curricular nacional

5. ANEXOS:
 Cuaderno de trabajo Baikua.
 Cuaderno de trabajo teesh.
 Cuaderno de trabajo etsa.
 Textos escolares del MED.
 Ciencia y ambiente.
 Personal social
 Matemática

Urakusa, 02 de mayo del 2019.