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I contenido

viajes de exploración de los europeos siglo xv y xvI

I. Causas que originaron los viajes de exploración: aspectos político,

económico, cultural y técnico

En los siglos XV y XVI, debido a los viajes de exploración, se amplía el

horizonte geográfico para el mundo europeo. La exploración se inició
con la necesidad de buscar la ruta de Occidente para ir hasta el
continente asiático. El conjunto de causas que influyen para que se
inicien los viajes de exploración se puede dividir por aspectos: político,
económico, cultural y técnico. Veamos cada uno en particular.

1. ASPECTO POLÍTICO-ECONÓMICO

Ø Europa estaba formada por una serie de estados para el siglo XV.
Algunos eran grandes, como Inglaterra y Francia; otros eran ciudades-
estados, como Venecia y Génova; otros eran pequeños, como
Portugal; otros eran ducados, principados, marquesados, obispados,
que formaban el llamado sacro Imperio romano-germánico; otros eran
reinos que luchaban para unificarse, como los de Castilla, Aragón,
León, entre otros, que sostenían desde hacía siglos guerra con los
árabes en la Península Ibérica y que, bajo el liderazgo de Castilla,
lograron vencerlos definitivamente en 1492.

Ø Los diferentes Estados europeos mantenían comercio con Asia.

Traían diversos productos, entre ellos seda y especias (clavos de olor,
canela, nuez moscada, pimienta, y condimentos del mismo género), lo
mismo que perfumes, marfil, piedras preciosas.

Ø Desde el siglo XIV Venecia ejercía un gran monopolio comercial,

pues tenía el control del llamado “camino de la seda” (por el mar
Negro, entrando por Constantinopla, hacia la China) y del “camino de
las especias” (hacia la India y el sur de China, por la vía del Mar Rojo-
océano índico). A Venecia llegaban los productos orientales y desde
allí eran distribuidos por toda Europa, con notable encarecimiento de
precios.

Ø En 1453 los turcos, que venían invadiendo diversos territorios,

tomaron a Constantinopla. Los venecianos pactaron con ellos y el
monopolio de aquella ciudad-Estado se mantuvo.

Ø El absolutismo, sistema de gobierno propio de los estados

europeos, se veía en desventaja frente al monopolio veneciano.
Necesitaba, para mantenerse, la solidez económica. Por esta razón
los diferentes gobiernos buscaron solucionar el problema tratando de
encontrar nuevas rutas para mantener el comercio con Asia.

2. ASPECTO CULTURAL

Ø En Europa se había extendido la concepción renacentista en que

se rechazaban muchas creencias de la Edad Media, entre ellas la de
que la Tierra era en forma de disco, que no se podía navegar al sur del
Ecuador porque había el peligro de que los barcos se incendiaran. Por
el contrario, se creía que la Tierra era redonda y que los mares se
comunicaban; por lo tanto, no era rechazable la posibilidad de ir a la
India navegando por el Oeste.

Ø El empleo del papel en Europa y la invención de la imprenta (por

Johan Gutenberg, alemán, en 1439) permitieron que se propagaran en
el continente nuevas concepciones sobre el mundo, lo mismo que
noticias, como el viaje del veneciano Marco Polo al Extremo Oriente.
El Libro de las Maravillas, escrito por el viajero, relataba su
conocimiento de China y la India durante su permanencia allí en el
siglo XIII, y hablaba de grandes riquezas en oro, sedas, piedras
preciosas en aquellas tierras. Esto despertó el interés general por
conocer el Extremo Oriente.

3. ASPECTO TÉCNICO

Hay algunos adelantos de carácter técnico que contribuyeron a que los

navegantes no sólo hicieran viajes de cabotaje, es decir, por la costa,
sino que se atrevieran a emprender travesías de alta mar. Entre esos
adelantos cuentan:

Ø El uso de la brújula, que permitía conocer la posición y la ruta en

los viajes.

Ø El empleo del astrolabio, instrumento que usaban los navegantes

para conocer su posición con respecto al Ecuador, es decir, la latitud.

Ø La elaboración de cartas geográficas (mapas), que señalaban el

contorno de las costas y permitían hacer cálculos sobre las distancias.

Ø El diseño de portulanos, que eran mapas con fijación de posibles

rutas marinas de un lugar a otro. Tanto los portulanos como los mapas
en general se elaboraban especialmente en la Escuela Náutica de
Sagres, en Portugal, creada y sostenida por el príncipe Enrique “El
Navegante”, hijo del rey Juan I.

Ø El uso de la carabela, embarcación que sustituye a las galeras en

los grandes viajes. Las carabelas eran naves cuyo tamaño y dotación
permitía emprender travesías largas lejos de la costa.

II. Principales viajes de exploración durante los siglos XV y XVI

Cuatro países son responsables de los viajes de exploración de los
siglos XV y XVI: Portugal, España, Inglaterra y Francia: Las
exploraciones abarcan unos ciento veinte años (141 6 a 1 536). Desde
fines del siglo XV (1492) la ruta se dirige al nuevo continente de
América. Los territorios explorados comprenden: costas,
desembocaduras de ríos caudalosos, islas, penínsulas, estrechos,
istmos y océanos. Con las exploraciones pasaron a la historia, con
mayor o menor importancia, nombres como los de Cristóbal Colón,
Hernando de Magallanes, Vasco de Gama, Pedro Álvarez Cabral,
Vasco Núñez de Balboa, Juan Caboto, Juan de Verrazzano, Jacques
Cartier. Para la Historia de Venezuela se agregan al nombre de Colón
los de Américo Vespucio, Alonso de Ojeda, Cristóbal Guerra, Pedro
Alonso Niño, entre otros.

1. PORTUGAL Y SU IMPERIO COSTERO (1416-1520)

Entre 1416 y 1520 el reino de Portugal se transformó en un gigantesco

imperio costero que abarcó el oeste, sur y este de África, el sur de
Asia hasta China, y, de América, el actual Brasil.

El principal promotor de las exploraciones fue Enrique el Navegante, al

frente de la Escuela Náutica de Sagres de que ya se ha hablado. Las
exploraciones continuaron después de su muerte (ocurrida en 1460)
hasta 1 520, en que se llegó hasta la costa de China.

Entre los hechos más importantes de la exploración portuguesa están:

El cruce del Cabo de Buena Esperanza, al sur de África, en sentido

Oeste-Este, por Bartolomé Díaz (1487).

La llegada al sur de la India por Vasco de Gama (1497).

2. ESPAÑA Y EL DENOMINADO DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA
(1492-1504)

Los agentes principales del Descubrimiento de América fueron los

reyes Isabel de Castilla y Fernando de Aragón y el navegante genovés
Cristóbal Colón. Los reyes costearon y respaldaron la hazaña. Colón
intentó, en vano, conseguir el apoyo de otros gobiernos,
especialmente el de Portugal, antes de obtener el de los Reyes
Católicos.

Colón está en escena por sus viajes al nuevo continente durante doce
años: 1492-1 504. En ese período realiza cuatro travesías y llega a las
zonas siguientes:

Primer viaje (1492-1493), con tres naves y 120 hombres: isla de

Guanahaní (hoy Wattling, en las Bahamas).

Segundo viaje (1493-1496), con diecisiete naves y mil quinientos

tripulantes: Antillas Menores, Puerto Rico, Cuba, Santo Domingo y
Jamaica.

Tercer viaje (1498-1 500), con seis navíos, de los cuales manda tres
directamente a La Española: sur de Trinidad, entra al golfo de Paria,
tiene contacto con los indios en la costa de la península de Paria
(puerto de Macuro); describe la zona con admiración por la belleza del
paisaje y las características físicas de los indígenas. Sale por la Boca
de Dragos, pasa a Cubagua, donde descubre los placeres de perlas;
pasa al sur de Margarita y sigue a Santo Domingo. Es la primera vez
que Colón llega a tierra firme, aunque no está seguro, le parece que
es así porque, en el golfo de Paria, tiene la sensación de la
desembocadura del Orinoco.

Cuarto viaje (1 502-1 504), con cuatro naves y ciento cuarenta

tripulantes: Cuba, Honduras, Costa Rica, Panamá y Jamaica.

El término “Descubrimiento”

El nombre de “Descubrimiento” que se da al hecho de la llegada de los

españoles al Nuevo Continente fue acuñado por los mismos
protagonistas y, quedó grabado así para la Historia. Es un nombre
correcto si se aprecia desde el punto de vista europeo: para ellos fue
un descubrimiento lo hecho por Colón y su tripulación el 12 de octubre
de 1492. Ese descubrimiento no quedó allí, fue completado por las
exploraciones posteriores que se hicieron en todo el continente tanto
por parte de España como por parte de los demás países que se han
citado.

Sin embargo, para los habitantes de América, para los propios

indígenas, el término no se muestra muy claro, ya que, en este caso,
no se puede descubrir algo que se conoce; no se puede descubrir el
continente donde se vive.

Sobre el término ha habido mucha polémica en los últimos tiempos,

provocada por la conmemoración de los quinientos años del hecho
histórico en 1492. Unos lo defienden, otros o rechazan. Hay quienes
sostienen que, más que descubrimiento, fue un encuentro de dos
culturas: la europea y la indígena; fue, además, el inicio de la
comunicación entre dos grandes pueblos.

3. EXPLORACIONES REALIZADAS POR ESPAÑA, INGLATERRA Y

FRANCIA (1499-1536)

a) España (1499-1516)

Entre 1499 y 1516, navegantes españoles hacen expediciones a

distintas zonas costeras de América.

Son los siguientes:

1499: Alonso de Ojeda recorre las costas venezolanas desde

Margarita y el golfo de Paria hasta el lago de Maracaibo. Lo
acompañan el cartógrafo Juan de la Cosa y el navegante florentino
Américo Vespucio. Conocen algunos pueblos costeros. Por tradición
se dice que este viaje está relacionado con el nombre de Venezuela:
Américo Vespucio llamó “Venezuela” o “Venetiola” a un pueblo de
indígenas en las costas del lago de Maracaibo; el nombre está
relacionado con Venecia, ciudad italiana construida entre canales. El
significado del nombre sería “Venecia pequeña”. En 1502 Ojeda hace
un segundo viaje; en él toca los mismos lugares que tocó en el
primero. En un tercer viaje, hecho en 1 505, llega al actual territorio de
Colombia.

1499: Pedro Alonso Niño y Cristóbal Guerra llegan al golfo de Paria, la

isla de Cubagua y el sur de Margarita. Aprovecharon los placeres de
perlas de Cuba- gua y se llevaron a España una carga de las mismas.
1499-1500: Diego de Lepe llega hasta la desembocadura del río
Amazonas.

1500: Vicente Yáñez Pinzón hace un recorrido que abarca el cabo San
Agustín en Brasil, la desembocadura del Amazonas y la del Orinoco.

1500-1501: Rodrigo de Bastidas, acompañado de Juan de la cosa,

hace un recorrido en el actual territorio colombiano desde el cabo de
La Vela hasta el golfo de Urabá.

1508: Diego de Nicuesa hace una travesía similar a la de Bastidas,

igualmente acompañado por el cartógrafo Juan de la Cosa.

1513: Vasco Núñez de Balboa, después de un recorrido en sentido

Este-Oeste en el actual territorio de Panamá, descubre el océano
Pacífico. Lo llama “Mar del Sur”. El nombre de “Pacífico” se lo dio
posteriormente Hernando de Magallanes. Este mismo año de 1513
Juan Ponce de León costea la península de La Florida, en América del
Norte.

1516: Juan Díaz de Solís llega hasta el estuario del Río de la Plata.

b) Inglaterra
1497 y 1498: Juan Caboto, navegante genovés pagado por Inglaterra,
realiza dos expediciones, una cada año, a la península del Labrador,
en Norteamérica.

c) Francia (1523-1536)

1523: Jerónimo Verrazzano, navegante florentino al servicio de

Francia, descubre la desembocadura del río Hudson, en Norteamérica,
después de un recorrido costero desde el Cabo Bretón. En 1 526 hace
una segunda expedición, de la cual no quedan testimonios.

1534-1536: Jacques Cartier realiza exploraciones desde Terranova

hasta el estuario del río San Lorenzo, en Norteamérica.

4. ESPAÑA Y EL VIAJE DE CIRCUNNAVEGACIÓN DE

MAGALLANES (1519-1522)

Entre 1519 y 1522 se realizó el primer viaje alrededor del mundo. Fue
auspiciado por España, realizado por el navegante portugués
Hernando de Magallanes y completado por el español Juan Sebastián
Elcano, ya que Magallanes murió, en combate, en la isla Mactán, en
Oceanía, en abril de 1521.

El recorrido fue hecho en sentido Este-Oeste, desde el puerto español

de San Lúcar de Barrameda. Se tomó la vía Brasil-Río de la Plata —
actual Estrecho de Magallanes— océano Pacífico-Oceanía- océano
Índico-sur de África-oeste de África y se regresó por el puerto español
de Sevilla.
Magallanes había partido con cinco carabelas y .265 tripulantes.
Elcano regresó con sólo una nave, la “Victoria”, y dieciocho marinos.

III. Consecuencias del contacto entre Europa y la América aborigen

las consecuencias del contacto entre Europa y América aborigen en

los aspectos geográfico, económico, político, social y cultural.

1. GEOGRÁFICAS

Ø Se amplió la visión del mundo con un nuevo continente, cuyo

tamaño aproximado, la conformación de sus costas y algunas de sus
características geográficas generales empezaron a ser conocidas.

Ø Es desplazado el mar Mediterráneo por el océano Atlántico como

ámbito de interés para el desarrollo de la navegación y el intercambio
comercial.

Ø Se desarrolla la cartografía con la elaboración de nuevos mapas

donde figuran las tierras exploradas. En el año 1500 aparece el primer
mapa donde están las costas venezolanas; fue realizado por Juan de
la Cosa.

2. ECONÓMICAS

Ø El factor económico fue de marcada relevancia en los viajes de

Colón. Cálculos contemporáneos hacen ver que, tan sólo en metales
preciosos —oro y plata— la Corte española obtuvo la suma de
1.733.000 maravedíes por cada maravedí invertido en financiar los
viajes de Colón. El Estado español se hace una gran potencia
económica.

Ø Pierde importancia la ruta mediterránea para ir a la India, pues hay

una nueva vía a través del Océano Atlántico. El bloqueo turco y el
monopolio veneciano ya no inciden en forma determinante, pues ahora
son los países colonizadores los que tienen el monopolio del comercio.

Ø Con la colonización toma auge el sistema eco- nómico

mercantilista, y los metales preciosos llevados de América enriquecen
a los países europeos.

Ø Se intensifica el comercio de nuevos productos: tabaco, palo brasil

y añil. Además, comienza un intenso tráfico de esclavos africanos
hacia América.

3. POLÍTICAS

Ø Se inicia la formación de grandes imperios coloniales, con el

portugués y el español a la cabeza, que serán seguidos más tarde por
el imperio inglés y el francés.

Ø El Papado se hace árbitro mundial al intervenir para señalar líneas

que demarcan zonas de exploración permitida. Lo hizo por la Bula
Alejandrina en 1493. A la Bula siguieron tratados firmados entre
Portugal y España, como el de Tordesillas, en 1494.

Ø Surgen luchas entre los países europeos por el reclamo de

derechos de rutas, de comercio y de colonización.

4. SOCIALES
Ø Surge una polémica de orden filosófico en cuanto a la racionalidad
del indígena. Hay opiniones que se contraponen, que son estudiadas y
analizadas por los tratadistas españoles. Unos llegaban a dudar de
que el indígena fuera un ser racional; a esto contribuyeron relatos de
algunos cronistas, que estaban llenos de fantasías sobre su contacto
con los aborígenes.

Ø Los nuevos conquistadores inician el comercio de esclavos negros

traídos de África, con el fin de utilizarlos en América como mano de
obra para sustituir así al indígena en las tareas más rudas del campo.

Ø Se inicia un acelerado proceso de mestizaje, que más tarde se hará

más complejo con la participación del negro.

Ø La sociedad mestiza que se forma en América tiene características

especiales en cada una de las regiones..

5. CULTURALES

Ø La cultura de los conquistadores se impuso sobre la de los

indígenas. Sin embargo, muchos de los elementos autóctonos
americanos fueron asimilados por los españoles, y su uso trasladado a
Europa. Tal es el caso de productos como el tabaco, la papa y el
cacao, que fueron renglones de la economía americana cuya
utilización tuvo gran relevancia en el mercado mundial, especialmente
el europeo. En los altos círculos se impuso la moda de fumar tabaco, a
pesar del recelo que inspiró en los primeros momentos. La papa
americana fue un elemento de vital significación en las épocas de gran
escasez en Europa.

Ø En el caso de Venezuela, el aporte indígena a la toponimia

(denominación de sitios, regiones, etc.) ha sido muy marcado. Son
numerosos los nombres de ciudades, aldeas, ríos, estados, accidentes
geográficos, cuya raíz es estrictamente indígena. Véanse los
siguientes ejemplos: Caracas, Guárico, Maracaibo, Barquisimeto, La
Guaira, Los Teques, Maiquetía, Maracay, Orinoco, El Tocuyo,
Guanare, Nirgua, Quíbor, Sanare, Guatopo, Guaviare, Guayana,
Yaracuy, Cumaná.

Ø En el idioma castellano hay numerosos vocablos que son

indígenas, como hamaca, chinchorro, caney, yuca, cazabe, arepa,
chicha, chimó, conuco.

Ø El folclore tiene elementos españoles, indios y negros tanto en la

música como en los bailes, las leyendas, las supersticiones y las
tradiciones. La música venezolana, sin embargo, está más
influenciada por lo español y lo negro que por lo indio.

II contenido

FAMILIAS VENEZOLANAS

La familia venezolana actual es el resultado de la integración entre el

español, el negro y el indio, durante la época de la conquista y la
colonización. La base de la sociedad humana es la familia, su origen
es el padre y la madre.

La constitución de la familia tiene su origen en el matrimonio. En el

matrimonio, un hombre y una mujer se unen, (es decir, se casan o
contraen nupcias) conforme a la ley. En el acto de casarse, son
contrayentes; cuando ya se han casado son cónyuges. Así queda
constituida en principio, la familia, que luego, con los hijos y sus
descendientes, formará una familia completa.

En las sociedades modernas, la familia es monogámica: un hombre

puede tener una sola esposa, y una mujer un esposo, unidos en
matrimonio. La familia monogámica, tal como lo concebimos, puede
clasificarse en:

a) Familia nuclear: formada sólo por el grupo de padres e hijos.

b) Familia extendida: formada por un grupo que comprende a:
padres, hijos y parientes consanguíneos y afines.

Caracteriscas de la familia venezolana

Las características de las familias venezolanas están basadas en el

amor, el respeto, la tolerancia y la cooperación. La familia es el núcleo
de una sociedad y constituye un elemento esencial en la formación de
ciudadanos puesto que es el primer contacto que un individuo tiene
con la comunidad.

Asimismo, es dentro del núcleo familiar donde un individuo aprende a

comunicarse y a interactuar, a la vez que adquiere valores éticos y
morales que después serán reforzados. El eje de las sociedades
venezolanas no reside en las alianzas matrimoniales, ni en las
prácticas mercantiles, ni en la ideología religiosa, sino en la familia.

En Venezuela, las familias no difieren mucho de las características

conceptualizadas anteriormente. Sin embargo, las familias
venezolanas presentan algunos aspectos adicionales que se
relacionan directamente con la cultura de este país.

Características De La Familia Venezolana

La familia es la base de la sociedad y en ella se pretende formar

hombres y mujeres de bien con principios y valoresCada familia es
diferente, unas más numerosas que otras, con costumbres y
tradiciones diferentes, pero finalmentetodos tenemos una, aquí te
muestro unas cuantas fotos de las muchas familias que hay en el
mundo.
En lo Moral:

se trata de aquel conjunto de creencias y valores, que dictan normas y

costumbres que guían el actuar de laspersonas hacia el bien, ya se
trata del conjunto de creencias que permiten distinguir entre el bien y
el mal al realizarun determinado acto.El primer principio moral se
encuentra escrito en el ser de los niños desde el primer momento de
su existencia. Esteprincipio, que los antiguos llamaban sindéresis, es
el que indica: "hacer el bien y evitar el mal".No es posible dar a
nuestros hijos una educación adecuada, si no pensamos en darles los
elementos para auto-conducirse en libertad, y un elemento muy
importante en este sentido es la formación de la conciencia moral.Es
necesario despertar en los hijos la responsabilidad por sus actos, por
lo cual es conveniente que las sanciones seanen orden a reparar el
daño producido por la falta.

En lo Social:

Como todo sistema de orden social, la familia está interrelacionada

con otros sistemas. La familia es un sistemaabierto que intercambia
energía e información con su medio.

La familia constituye la célula básica de la sociedad, “constituye un

microsistema funcional sujeto a leyes y

Normas que responden a las necesidades internas del grupo y a su

vez refleja la realidad externa” (5).

La sociedad, la familia y el individuo se están influyendo y

condicionando recíprocamente, la relación entre ellostiene un carácter
dialéctico, pero el papel determinante lo tiene la estructura
socioeconómica de la sociedad

matrimonio

Es una institución social que crea un vínculo conyugal entre sus

miembros. Este lazo es reconocido socialmente, yasea por medio de
disposiciones jurídicas o por la vía de los usos y costumbres. El
matrimonio establece entre loscónyuges

y en muchos casos también entre las familias de origen de éstos

una serie de obligaciones y derechosque también son fijados por el

derecho, que varían, dependiendo de cada sociedad. De igual manera,
la uniónmatrimonial permite legitimar la filiación de los hijos procreados
o adoptados de sus miembros, según las reglas delsistema de
parentesco vigente

Importancia de la Familia

s muy probable que al pensar en la idea de familia nos venga a la

mente la siguiente imagen: un hombre y una mujer casados, y uno o
varios hijos. Si bien éste es el modelo más extendido y tradicional,
existen múltiples estructuras familiares y que son cada vez más
aceptados. Independientemente de cuál sea la estructura de cada una,
todas tienen elementos en común.

La dinámica ha cambiado y actualmente uno encuentra parejas de

mismo sexo estableciendo los parámetros de una familia, gracias a
una lucha interminable por la igualdad de derechos y posibilidades. El
casamiento entre dos hombres o mujeres, y la oportunidad de
adopción son realidades en varios países, tendencia que se expande
paulatinamente.

Importancia de la comunidad familiar

La familia es el núcleo fundamental de la sociedad, y como tal el ente

que va a contribuir en el desarrollo integral de la persona

La familia es el componente fundamental de toda sociedad, donde

cada individuo, unido por lazos de sangre o afinidades logra
proyectarse y desarrollarse. Es en este contexto familiar, que empieza
desde la infancia y la convivencia propia, donde el hombre y la mujer
adquirirán habilidades y valores que lo ayudarán a superarse y replicar
estos principios al momento de conformar su propia familia.

Los conocimientos aprendidos de sus padres y madres, y demás

personas de su núcleo familiar, serán los modelos que necesitará la
persona para fortalecer su identidad y las habilidades básicas de
comunicación y relación con la sociedad. Los lazos creados serán
también importantes en el desarrollo de su personalidad.

Registro de nacimiento

Un certificado de nacimiento, registro de nacimiento, partida de

nacimiento o acta de nacimiento es un registro vital que documenta el
nacimiento de una persona. El término "certificado de nacimiento"
puede referirse al documento original que certifica las circunstancias
del nacimiento o a una copia certificada o representación del registro
subsiguiente de ese nacimiento. Dependiendo de la jurisdicción, un
registro de nacimiento puede o no contener la verificación del evento
por parte de una partera o un médico.

Desilusión del matrimonio

El matrimonio se disuelve, sea cual fuere la forma y el tiempo de su

celebración, por la muerte o la declaración de fallecimiento de uno de
los cónyuges y por el divorcio. Si bien la disolución del matrimonio por
muerte es clara y evidente, el divorcio se reguló por vez primera en
España durante la segunda República y se entiende como tal a la
extinción total de los efectos de un matrimonio válido y eficaz, civil sea
religioso, por causas posteriores a su perfección.

Consecuencias

El divorcio provoca diversos efectos y consecuencias tanto desde el

punto de vista personal como patrimonial, ya sea en los casos del
proceso ordinario, como en los supuestos especiales de conversión o
por separación de hecho prolongada.

Efectos personales:

La disolución del matrimonio, desapareciendo el vínculo conyugal,

pudiendo contraer los esposos libremente nuevas nupcias una vez
declarado y firme el divorcio.

La extinción de los deberes y derechos conyugales; firme la decisión

de divorcio, desaparecen los deberes legales de cohabitación,
fidelidad, asistencia, socorro y de protección entre los esposos. Se le
prohíbe a la mujer divorciada usar el apellido de su ex cónyuge.

III contenido

METODOLOGÍA DE LA GEOGRAFÍA

La geografía es una ciencia social de relaciones o de síntesis que

estudia la organización de los espacios geográficos tomando en
cuenta la interrelación de los elementos físico-naturales, humanos y el
condicionante histórico.

La metodología constituye el conjunto de especificidades didácticas

referidas a los métodos, técnicas, herramientas procedimientos,
actividades y recursos que se utilizan en la construcción de
conocimientos geográficos.

Teoría de la tectónica de placas

En el año 1960 se dio a conocer la Teoría de la Tectónica de Placas

para explicar la formación del relieve de la Tierra. En ella colaboraron
destacados geólogos, sismólogos y geofísicos de la época. Supone
una actualización de la Teoría de la Deriva Continental, y está basada
en los continuos movimientos que experimentan tanto la corteza
terrestre como el fondo oceánico.

Según la Tectónica de Placas, la parte más externa de la tierra o

litosfera está formada por diversas placas rígidas. Estas flotan sobre
una capa caliente de materiales flexibles, tipo plástico o pasta,
denominada astenosfera. Su calor procede del núcleo terrestre, cuya
temperatura se estima en 4500 °C.

Las placas se hallan en continuo movimiento, alejándose o chocando

ente ellas. Eso explica que los bordes de las placas sean las zonas de
la Tierra que mayores cambios sufren, debido a fenómenos geológicos
como los terremotos o la erupción de volcanes.

El concepto de la teoría afirma que las placas, que están separadas

por cadenas montañosas o fosas, se mueven muy lentamente. Por el
centro de estas cadenas montañosas asciende de forma continua
material fundido del manto, mientras que por las fosas descienden
rocas de la corteza oceánica hacia el manto.

Dicho movimiento continuo, conocido como convección, hace que el

material fundido fluya hacia la superficie. Emerge por los bordes de las
placas y por la litosfera sólida dando lugar a nueva corteza y
modificando el relieve terrestre.

DESPLAZAMIENTO DE LAS PLACAS

TECTÓNICAS

El movimiento ejercido por las placas tectónicas representa un

proceso vital para que exista vida en nuestro planeta Tierra.
Sobre la Tierra, las placas tectónicas se desplazan y se deslizan
renovando constantemente su superficie. En las dorsales oceánicas el
magma se eleva, formando una nueva corteza al separar dos placas.

Cuando dos placas se presionan entre sí, una sección de una puede
quedar bajo la otra. Ese proceso puede cavar trincheras oceánicas
profundas o inducir erupciones volcánicas.

Se han identificado siete placas mayores y varias menores.

Estas placas están en constante movimiento (se desplazan),

separándose unas de otras o chocando entre ellas, de ahí, que los
bordes de las placas sean zonas de grandes cambios en la corteza
terrestre.

Aplicación de escala

La escala es una medida de diferente tamaño en la cual se dibuja un

mapa representando la relación entre la distancia de dos puntos en la
tierra que es plasmada en el papel. La escala numérica es
representada en cifras ejemplo: 1:100.000, lo que indica que una
unidad medida sobre el mapa (por ejemplo 1 cm) representa 100.000
de las mismas unidades en la superficie terrestre. En la mayoría de los
todos los mapas se indica la escala en el margen y, muchas veces,
viene acompañada de una escala gráfica lineal; esto es, un segmento
dividido que muestra una longitud sobre el mapa de las unidades
terrestres de distancia.

Postulados

A continuación se hace un resumen de sus principales postulados de

la teoría actual de la Tectónica de placas
El exterior rocoso de la tierra es mayoritariamente sólido y rígido: la
Litosfera

Existe litosfera continental y litosfera oceánica.

Comprende toda la corteza y la primera parte del manto. Hasta unos

100-150 Km de profundidad.

La parte inferior del manto es fluida y más densa que la litosfera

La Tierra es más caliente en el interior que en la superficie.

Debido al Calor remanente de formación y a procesos radioactivos

La diferencia de temperatura produce corrientes de convección en el

manto.

Los principal efectos del movimiento convectivo son:

Movimiento de la litosfera suprayacente : tectónica de placas

Calentamiento local en plumas ascendentes : puntos calientes

Las corrientes convectivas mueven la litosfera en placas rígidas

llamadas Placas Litosféricas

Las placas pueden estar formadas por litosfera continental, litosfera

oceánica o ambos tipos.

Miden unos 100 Km de espesor y varios miles de longitud

Se desplazan a un ritmo del orden de cm/año

.

Las placas litosféricas se mueven unas respecto a otras según tres

tipos de límites o bordes

Bordes constructivos

Se forma litosfera oceánica:

Dorsales oceánicas

Bordes destructivos

Se elimina litosfera oceánica:

Zonas de subducción

Bordes pasivos

Movimientos laterales:

Fallas de transformación

La litosfera continental no se destruye

Las placas no son constantes en el tiempo pueden

Crecer o disminuir de tamaño

Cambiar el ritmo o dirección del movimiento

Fusionarse placas preexistentes

Dividirse una placa única en dos o más.

Movimientos de las placas sudamericanas

Placa Sudamericana. Es una placa tectónica que abarca dicho
Subcontinente y la porción del Océano Atlántico sur comprendida
entre la costa sudamericana y la dorsal mesoatlántica, esta placa
abarca unos 9 millones de kilómetros cuadrados.

La placa Sudamericana está moviéndose hacia el oeste, alejándose

de la dorsal mesoatlántica.

La placa de Nazca es más densa y se está moviendo hacia el este por

lo que está subduciendo bajo el borde occidental de la placa
sudamericana a un ritmo de 77 milímetros por año. Esta colisión de
placas es responsable de elevar la cadena de los Andes (continúa
haciéndolo) y de causar la aparición de los volcanes que están
alineados a lo largo de la zona.

Por otro lado, la placa Sudamericana en su parte Norte, subduce por

debajo del límite este de la placa del Caribe generando el Arco de
Islas del Caribe y tiene un borde principalmente transcurrente lateral
dextral en el límite sur de la placa del Caribe. Al comparar el
desplazamiento relativo con la placa del Caribe, encontramos que la
placa Sudamericana se desplaza hacia el Oeste 21 mm/año más
rápido

IV contenido

Nexos familiares

Es la relación parentela que une a dos individuos, no sólo los

intergeneracionales sino también "familiares políticos" (que no son de
sangre).

Familia
es un grupo de personas unidas por el parentesco. Esta unión se
puede conformar por vínculos consanguíneos o por un vínculo
constituido y reconocido legal y socialmente, como es el matrimonio o
la adopción.

La familia es la organización social más importante para el hombre: el

pertenecer a una agrupación de este tipo es vital en el desarrollo
psicológico y social del individuo.

Nexo que unen a la familia

Cultura

Es todo aquello, material o inmaterial que identifica a cierto grupo de

personas y surgen de sus vivencias en un determinado lugar.

Persona

Es un sujeto de derecho, puede ser física, o jurídica. La persona

jurídica son 2 o más personas física, tiene un fin común y lícito, y el
reconocimiento del estado. En cambio la persona física es la de la
especie humana. Tiene capacidad de goce y ejercicio. Goce: aptitud
de ser titular de derechos y obligaciones. Ejercicio: aptitud para ejercer
esos derechos y obligaciones.

COMPAÑEROS:Es decir los de la misma edad con los que establecer

relaciones de amistad. Aportan valores y pautas de conducta. La
relacion con otras personas de la misma edad, con una situacion
similar a la propia y con las que se mantiene relaciones de igualdad,
es vital para la socializacion y la formacion de la propia personalidad.

EL AMOR: Es fundamental para nuestro desarrollo como personas,

podemos hablar de amor fraternal( hacia el proximo).
EL PARENTESCO

Es la relación de familia existente entre personas naturales que

descienden las unas de las otras real o fictamente, o de un mismo
tronco común.

Tipos de parentesco

PARENTESCO POR CONSANGUINIDAD:

El término se refiere a la relación establecida entre individuos unidos

por algún vínculo sanguíneo. Esto quiere decir que debe existir por lo
menos un ascendiente compartido.

El parentesco por consanguinidad se establece a partir de grados, y su

proximidad se estipula por la cantidad de generaciones que alejan a
los dos familiares.

Las líneas de parentesco se conforman a partir de un conjunto

sucesivo de grados:

Línea recta: hace referencia a los grados observados entre individuos

que descienden unos de los otros, y se dividen en:

línea recta ascendente: es aquella que establece un vínculo entre una

persona y aquellos individuos de los cuales desciende directamente,
por ejemplo, padres, abuelos, bisabuelos, etc.
línea recta descendente: este tipo de línea une a la persona con
aquellos que descienden de ella, por ejemplo: hijos, nietos, bisnietos

línea colateral: se refiere a los grados que vinculan a individuos que

comparten un ascendiente, pero que no descienden una de otra. Por
ejemplo: hermanos, primos, etc.

PARENTESCO POR AFINIDAD: con este término se designa a la

relación constituida entre un cónyuge y los parientes de carácter
consanguíneo de la otra persona. Y de manera inversa, el vinculo
entre un individuo y los cónyuges de sus familiares.

De esta manera, un sujeto es pariente por afinidad de aquellos

familiares consanguíneos del cónyuge en el mismo grado y línea.

PARENTESCO CIVIL: el parentesco civil es aquel establecido por

medio de la adopción. El mismo vincula al adoptado y al adoptante, de
igual manera que la familia del adoptante y el adoptado.

Adopción´

La adopción es un acto legal por el cual una persona o familia acoge

como hijo al que biológicamente es hijo de otros padres.

Adopción simple y plena

Se conoce como adopción plena a la que establece un régimen

idéntico al regulado en la legislación española. Por ejemplo,
hablaríamos de aquella que otorga al menor los mismos derechos que
tendría un hijo biológico.

También llamamos adopción simple o no plena a la que, constituida

por una autoridad extranjera, genera unos efectos jurídicos que no se
identifican con los previstos en nuestro ordenamiento jurídico. Por
ejemplo, el adoptado puede conservar su nombre y apellidos o tener
una posición sucesoria diferente a la de un hijo biológico.

Adopción internacional y nacional

Las adopciones nacionales son aquellas que se realizan sin que

concurran elementos de extranjería. Es decir, tanto los adoptandos
como los adoptantes residen en España y/o son españoles.

Se trata de la modalidad de adopción más sencilla y en principio es

gratuita. Sin embargo, la tramitación del procedimiento siempre
termina devengando costes debido a su larga duración y a su
complejidad.

La filiación es el vínculo, biológico o jurídico, que existe entre padres

e hijos del que se derivan una serie de efectos

Clases de filiación

1. Filiación por naturaleza

Es aquella que existe entre los padres y los hijos de forma biológica o
a través de técnicas de reproducción asistida.

La filiación por naturaleza puede ser:

Filiación matrimonial

Será matrimonial la filiación cuando:

Los padres están casados entre sí en el momento del nacimiento del

hijo.

Los padres contraen matrimonio después del nacimiento del hijo.

Ahora bien, en el segundo caso, la filiación es matrimonial cuando

quede determinada legalmente por la inscripción del nacimiento junto
con la del matrimonio de los padres, o bien por sentencia firme.

Filiación no matrimonial

Será no matrimonial la filiación de un hijo cuando los padres no están

casados entre sí. Por ejemplo, los hijos de una pareja de hecho o de
una relación extraconyugal.

La filiación no matrimonial se determina:

Por declaración del padre en el momento de la inscripción del

nacimiento en el Registro Civil, en el correspondiente formulario oficial.

Por el reconocimiento del padre ante el Encargado del Registro Civil,

en testamento o en otro documento público.

Por resolución recaída en expediente tramitado con arreglo a la

legislación del Registro Civil, que tiende a evitar el correspondiente
proceso judicial.

Por sentencia firme recaída en proceso judicial de filiación.

Respecto de la madre, cuando se haga constar la filiación materna en
la inscripción de nacimiento.

2. Filiación adoptiva

La filiación adoptiva, no biológica, tiene lugar por adopción de un hijo

mediante resolución judicial en expediente de jurisdicción voluntaria de
adopción.

Ciencia naturales

I contenido
energía térmica materiales y combustión

El calor es una forma de energía que los cuerpos almacenan (energía

interna) que ocurre en función del estado de vibración de sus
moléculas y depende de su estructura. La diferencia de temperatura
existente entre los cuerpos hace que el calor se transfiera de un
cuerpo a otro por rozamiento. El calor pasa del cuerpo más caliente al
más frío. Cuando ambos cuerpos se hallan a la misma temperatura
(equilibrio térmico) ya no hay más transferencia de calor. También
puede lograrse el calentamiento de un cuerpo si le prendemos fuego;
en este caso sería por liberación de energía de un sistema químico.

Propagación del calor

La propagación del calor es el proceso mediante el cual se

intercambia energía en forma de calor entre distintos cuerpos, o entre
diferentes partes de un mismo cuerpo que tienen diferente
temperatura.

Existen tres formas de propagación del calor que son por:

1.-Conducción

Esta forma de propagación se da en los sólidos, cuando se aplica

calor a un objeto sólido, la zona donde absorbe calor se calienta y sus
partículas adquieren mayor movilidad que el resto del cuerpo y cada
partícula transmite el calor a las partículas vecinas, con el cual el calor
acaba por propagarse por todo el objeto.

Ejemplos:

Utensilios metálicos para cocinar

2.-Convección
La propagación del calor por convección se da en los líquidos y en los
gases. Es decir cuando calentamos un líquido o un gas en un
recipiente, las primeras partículas en calentarse son las del fondo, por
la que parte del líquido o del gas del fondo se dilata y disminuye su
densidad y al ocurrir esto esta parte del líquido o gas asciende por el
recipiente y la parte del líquido o gas que estaba encima baja para
ocupar el espacio dejado, originándose las llamadas corrientes de
convección que van calentando todas las sustancias del recipiente.

Ejemplos :

Si se coloca una espiral de cartulina, en un soporte universal y se

sopla desde abajo hacia arriba se puede apreciar cómo esta comienza
a girar alrededor del punto donde se apoya.

3.-Radiación

La radiación es la propagación del calor que tiene lugar sin el apoyo

del ningún medio material.
Ejemplos:

Las aguas de la superficie del mar reciben la radiación del sol por eso
logran evaporarse.

Los panaderos, cuando van a sacar el pan del horno, están recibiendo
el calor procedente de este, por radiación.

Combustión

es un tipo de reacción química exotérmica. Puede involucrar materia

en estado gaseoso o en estado heterogéneo (líquido-gaseoso o
sólido-gaseoso). Genera luz y calor en la mayoría de los casos, y se
produce de manera considerablemente rápida.
Efectos del calor
Cuando un cuerpo absorbe o pierde energía térmica
en forma de calor se modifica:
- su temperatura, que aumenta o disminuye.

- su estado físico, en la secuencia sólido - líquido - gas

o al revés.
- su tamaño, dilatándose o contrayéndose.
Aumento de temperatura
El calor específico de una sustancia se define como la
cantidad de energía en forma de calor que hay que
suministrar a un kg de dicha sustancia para aumentar
su temperatura un grado
El calor específico es una propiedad característica de
las sustancias, ya que depende de las fuerzas que
existen entre sus partículas.

II contenido

diferencia un temblor de
un terremoto
Los sismos son movimientos vibratorios de la superficie terrestre provocados por el
choque de las placas tectónicas en el interior de la tierra.

En cambio el terremoto es más intenso y ocasiona destrucción y muertes.

III contenido
Quees elclima
se define como las condiciones meteorológicas medias que caracterizan a un lugar determinado. Es una
síntesis del tiempo atmosférico, obtenida a partir de estadísticas a largo plazo. Los elementos meteorológicos
a tomar en cuenta son la temperatura, la presión, el viento, la humedad y la precipitación. 

Observación meteorológica.- Observación, registro y evaluación del estado

físico de la atmósfera en general o de un elemento aislado de la misma
(temperatura, humedad, presión atmosférica, dirección y velocidad del viento,
etc.), en un momento y lugar determinado. La observación tipo se denomina
observación sinóptica de superficie, que es la destinada a elaborar el mapa del
tiempo.

Clima isotérmico en Venezuela.

 En nuestro país no tiene mayor importancia porque nos encontramos en plena zona intertropical (0º hasta los 15º latitud norte) y generalmente el clima es cálido todo
el año lo que se llama clima isotérmico.

IV contenido.
Savia bruta y la elaborada.
La Sabia bruta básicamente está constituída por agua y sales minerales que son absorbidas por los pelos radicales y conducida por los
vasos leñosos o ascendentes del Xilema, la Sabia elaborada es aquella que el vegetal fabrica por Fotosíntesis y contiene una gran
variedad de moléculas orgánicas como glucosa, sacarosa,

En que consiste la Fertilización organica.

Edu física.

I contenido
Flexibilidad es la capacidad que posee un objeto o una persona de doblarse
sin que exista el riego de que pueda romperse. De igual manera, flexibilidad es
la facultad que posee un individuo para adaptarse a los diversos
cambios que se puede presentar durante su vida

Flexión como cualidad física

Esta capacidad física no está determinada por factores energéticos como: las capacidades
condicionales, ni por factores nerviosos como las capacidades coordinativas; es decir, que no se
deriva de la obtención o transmisión de energía ni tampoco del proceso de regulación y dirección
de los movimientos; sino que está en dependencia de factores morfológicos estructurales de las
articulaciones, de la elasticidad de los músculos, cartílagos y tendones. Actualmente la mayoría de
las instituciones y organizaciones deportivas son sensatos de que la práctica constante de las
actividades benefician al individuo a desarrollar sus capacidades físicas. En la Educación Física se
trabaja la flexibilidad en todas las enseñanzas y no se profundiza en los programas y orientaciones
metodológicas los métodos, los ejercicios y los procedimientos organizativos que se pueden
utilizar. Es por ello que se trazó en esta investigación como objetivo: elaborar un material
bibliográfico que guíe a los profesores de Educación Física en el trabajo de la flexibilidad. Posterior
a un estudio diagnóstico donde se realizó una amplia revisión bibliográfica y se analizaron los
diferentes criterios sobre la capacidad de flexibilidad en la Educación Física, se elaboró el material
bibliográfico que se presenta a continuación, el cual sirve como referencia y guía para el trabajo de
la flexibilidad. En el material se brinda una detallada explicación de los aspectos básicos de la
misma, tipos, técnicas, métodos, factores, procedimientos organizativos, medios y ejercicios para la
educación de esta capacidad.

 la flexibilidad es por naturaleza mayor en las primeras etapas de la

vida y en las mujeres, pero las personas que han entrenado durante
gran parte de su vida adquieren una diferencia significativa respecto a
los que no lo han hecho.

Ejerciios de flexibilidad

II contenido
La recreación
 entendido como actividad de distracción, implica la participación activa, tanto a nivel físico como mental, del individuo. En este

sentido, la recreación se opone al ocio, que es más bien una forma pasiva de distracción, más relacionada con la distensión y la relajación del
cuerpo y la mente.

La recreación es fundamental para la salud física y mental. Por esta razón, es aconsejable practicar actividades recreativas de vez en cuando
que nos proporcionen la posibilidad de despejar la mente y dedicar nuestro tiempo libre a cosas que disfrutemos realmente. En este sentido,
la recreación sirve para para romper con la rutina y las obligaciones cotidianas, y así aliviar el estrés acumulado.

Las actividades de recreación que practiquemos pueden estar relacionadas con deportes o hobbies. 

Tipos de recreación
Recreación deportiva: evidentemente, se trata de todas aquellas actividades que tienen la finalidad de practicar
algún deporte, generalmente de manera no profesional o amateur. Por lo tanto, este tipo de recreación implica una
disposición física para jugar o practicar un deporte en específico.
Recreación artística: como lo dice su nombre, son todas aquellas actividades que tienen como finalidad poner en
práctica algún talento artístico y que, por lo tanto, producen un beneficio principalmente estético. En este caso podemos
hablar de tocar algún instrumento musical, esculpir o pintar algo, dibujar, etc.

Recreación cultural: se trata de actividades culturales que provocan algún placer, ya sea intelectual o físico. En
este caso podemos mencionar el baile, realizar alguna investigación, construir algo o visitar un museo.
Recreación al aire libre: como lo indica su nombre, este tipo de recreación involucra alguna actividad lúdica al
aire libre. Por lo tanto, puede ser algún deporte o pasatiempo como la cacería, la búsqueda de especies animales y vegetales,
así como cualquier otra cosa que involucre estar en contacto con la naturaleza.

Recreación corporal: como lo indica su nombre, este tipo de recreación permite un desarrollo corporal. Es decir,
involucra poner en práctica nuestras capacidades físicas para realizar una acción o actividad en específico. ESPACIO PARA
EL DIBUJO

Recreación medioambiental: evidentemente, este tipo de recreación tiene como finalidad ayudar al medio
ambiente o difundir ideas y acciones para conservarlo y protegerlo contra las acciones nocivas, la contaminación y el
deterioro
 Ingles
IV contenido
Reseña histórica del voleibol
El voleibol fue creado en febrero de 1895 por William George Morgan, entrenador deportivo de la Asociación Cristiana de
Jóvenes (YMCA) en Holyoke. Morgan había realizado sus estudios en el Colegio de Springfield de la YMCA donde conoció
a James Naismith quien, en 1891, había inventado el juego del baloncesto. El voleibol fue ideado en principio como una
alternativa más sosegada al baloncesto, pues aunque este se adaptaba bien a los jóvenes, los miembros de mayor edad
requerían un juego menos intenso. Inicialmente lo denominó Mintonette. Por tanto el baloncesto y el voleibol se inventaron
al final del SIGLO XIX en dos ciudades, Holyoke y Springfield, separadas por solo 16 km y ambos deportes surgieron en
la Asociación Cristiana de Jóvenes (YMCA) difundiéndose rápidamente a nivel internacional por todas sus organizaciones
12
asociadas. Fue diseñado para gimnasios o lugares cerrados y también se puede jugar al aire libre. Se trataba de un juego
por equipos, que guardaba semejanzas con el tenis o el balonmano. Morgan desarrolló también las primeras reglas, las que
contemplaban un campo de juego de 7,62 m × 15,24 m (25 pies × 50 pies) y una red de 1,98 m de altura (6 pies con
6 pulgadas). El número de jugadores era ilimitado, como así mismo la cantidad permitida de contactos con el balón. En caso
12
de una jugada de saque erróneo, existía una segunda oportunidad, tal como en el tenis. Con motivo de la conferencia de
todos los entrenadores deportivos del YMCA realizada en Springfield a comienzos del año 1896, Morgan presentó el nuevo
12
juego y encontró buena resonancia entre sus colegas. Debido a que la pelota se juega directamente en el aire, sin que
toque el suelo (lo que en inglés se denomina volley), Alfred T. Halstead propuso el nombre de volley ball. Esta propuesta se
aprobó y el juego se denomina en inglés hasta hoy de igual manera, pero desde 1952 comenzó a escribirse en una única
12
palabra: volleyball. Posteriormente, las reglas también sufrieron algunas modificaciones. El primer balón fue diseñado
especialmente a petición de Morgan por la firma A. G. Spalding & Bros. de Chicopee, Massachusetts .

Medidas dela cancha

Posición básica , desplazamiento

Voleo de pelota alta y baja del voleibol

Voleo de pelota alta: Se utiliza para pasar el balón a un compañero o a la cancha contraria. Consiste en golpear el balón con la yema
de los dedos de ambas manos, el golpe debe ser rápido y preciso.

Voleo de pelota baja: Consiste en golpear el balón con los antebrazos en forma rápida y precisa. Este tipo de voleo se realiza cuando el balón se encuentra por
debajo de las caderas del jugador.
Se utiliza para recibir el saque del equipo contrario o en cualquier situación donde no se pueda realizar voleo de pelotas altas. El voleo de pelotas bajas es conocido
también con el nombre de "mancheta". 

El saque o servicio pone el balón en juego y no tiene mayor objetivo

que el de dificultar la realización del ataque rival o en caso más
concretos, llegar a conseguir un punto directo.
Cada punto se inicia de esta forma, con un saque desde la línea de
fondo, que es la más alejada a la red.
Una de las características del saque es que el restador, no podrá volver a
participar en la elaboración del juego de su equipo en esos momentos, por
lo que es importante determinar bien dónde queremos hacer llegar el balón.

(Saque de Abajo)

Este saque se utiliza principalmente en voleibol recreativo. No requiere el nivel de

habilidad o coordinación que requieren los otros tipos de servicios. Con un pie
hacia atrás, sostienes la pelota en la mano opuesta. Luego, con la otra mano,
mueve tu peso hacia adelante y golpea la pelota justo debajo del centro (o
ecuador) de la misma.

Saque de Tenis en Voleibol (Saque de Arriba)

En el voleibol competitivo de la escuela secundaria y universitaria, los servicios por

encima de la cabeza son los más comunes, y los dos principales servicios por
encima de la cabeza son el saque flotante y el saque tenso con efecto.

Para todos los servicios por encima de la cabeza, se comienza con el pie del lado
dominante hacia atrás y la pelota extendida en la mano no dominante. Luego
lanzas la pelota hacia arriba frente a la mano que la golpea. La forma en que se
golpea depende del tipo de saque por encima de la cabeza que se quieras hacer.

Saque Flotante

Un saque flotante es un saque que no gira. Se le llama flotante porque el balón se

mueve de manera impredecible, lo que dificulta su desplazamiento. Un saque
flotante atrapa el aire y puede moverse inesperadamente a la derecha o a la
izquierda o puede caer repentinamente.

Para golpear un saque flotante, tienes que hacer contacto en frente de tu cuerpo
con tu mano golpeando detrás de la mitad de la pelota. El brazo sigue adelante,
pero sólo parcialmente. Al golpear directamente detrás de la pelota, te aseguras de
que no haya giros

Saque tenso con efecto o (topspin)

El saque tenso con efecto hace exactamente eso: gira rápidamente hacia delante
desde arriba. Este saque tiene un movimiento mucho más predecible que un saque
flotante, pero puede ser difícil de manejar debido a su rápida velocidad y difícil de
pasar porque cae rápidamente hacia el suelo.

Para hacer el servicio tenso, se lanza el balón un poco más alto, se pasa por debajo
del lanzamiento y se golpea la pelota por debajo, hacia la parte superior de la
espalda con un movimiento hacia abajo y hacia afuera. El brazo sigue todo el
camino con un toque de muñeca.
Saque en Salto

El saque de salto es más avanzado y utiliza un lanzamiento de la pelota aún más

alto que debe estar varios pasos delante del jugador. Usa más bien un enfoque de
ataque, saltando y golpeando la pelota con la palma de la mano mientras estás en
el aire. Con este saque, tu muñeca se mantiene rígida, luego se detiene la palma de
la mano pero en posición hacia el objetivo.

El movimiento adicional del salto te permite poner aún más fuerza en la pelota,
haciendo que este saque sea muy difícil

I contenido
son las palabras que utilizamos para referirnos a alguien o algo.
Para que se usan los pronombres personales

Los pronombres personales en inglés son: I, you, he/she/it, we, you, they.
 Los pronombres personales en primera, I, we, persona se utilizan para hablar de uno mismo.

Ejemplo:

I have got a girlfriend.

We are the perfect couple.

 Para hablar de otras personas, se utiliza el pronombre personal en segunda persona, singular o plural: you.

Ejemplo:

Do you love me as much as I love you?

 Los pronombres reemplazan a un sustantivo mencionado con anterioridad y lo reproducen atendiendo al género y número de la
palabra.

Ejemplo:

I have got a girlfriend. She is very nice and I love her very much.

My friends are single but they are happy.

Siempre debe quedar claro a quién o qué se refiere el pronombre. Es preferible repetir el sustantivo para evitar ambigüedad.

 El pronombre it corresponde a la tercera persona singular y se refiere a objetos inanimados. También se usa en construcciones
impersonales.

Ejemplo:

It's raining.

Ver ser o estar (to be)

Que es
El verbo to be se puede traducir como ‘ser’ o como ‘estar’ en español. El Inglés sólo tiene un verbo para los
dos significados.

Nota: La forma infinitiva de los verbos en inglés siempre empieza con ‘to’.

La conjugación del verbo ‘to be’ en el presente es la siguiente:

To Be

I am – yo soy/estoy
You are – tú eres/estás, usted es/está
He/she is – él es/está, ella es/está
It is – eso es/está
We are – nosotros/as somos/estamos
You are – ustedes son/están, vosotros/as sois/estáis
They are – ellos/as son/están

Para que se usa el verbo ser o estar en ingles

Si bien el verbo to be tiene principalmente dos significados particulares en español, éste tiene algunos usos muy bien definidos en inglés que no
siempre encajan con estos significados.

Los usos del verbo to be en inglés son los siguientes: hablar sobre nombres, por ejemplo cómo se llama una persona; para expresar la edad de
alguien o algo (en este caso, no significa ser o estar); para hablar expresar la nacionalidad de alguien y para hablar sobre la profesión de una
persona.

Lo más complejo del verbo to be, sin embargo, es el utilizarlo con diferentes tipos de sujetos, es decir, al hablar en primera, segunda o tercera
persona, al hablar en plural, o incluso al hablar en pasado o presente. Si bien el significado y el uso no varía, la forma en la que se escribe para
cada caso es diferente.

II contenido

Abjetivos posesivos
 son aquellos elementos gramaticales cuya función es atribuirle diversas
propiedades y características a los sustantivos que acompañan en una oración
o frase. Tradicionalmente completan o limitan el significado de un sustantivo
Son muchos los tipos de adjetivos que dispone nuestro idioma
Pues, los pronombres son palabras que representan un sustantivo. Ya conocemos los
pronombres I, you, he, she, it, we, they. Estos pronombres se usan como sujeto de las
frases… Son la persona que hace la acción.

Los adjetivos posesivos como su nombre lo indica son adjetivos que se

usan para expresar posesión de un objeto, persona o lugar.

Adjetivos Posesivos en inglés (my, your, his, her, our,

their)
 1. He washes his car. (Él lava su automóvil)
2. She is in her bedroom. (Ella está en su habitación)
3. She has finished her work. (Ella ha terminado su trabajo)
4. I painted my house last weekend. (Yo pinté mi casa el fin de semana pasado)
5. He worked in his garden yesterday. (Él trabajo en su jardín ayer)
6. He waits for you outside of your office. (Él te espera afuera de tu oficina)
7. My dog wags its tail when he see me. (Mi perro mueve la cola cuando me ve)
8. I forgot to bring my jacket. (Olvidé mi chaqueta)
9. Does she work for your uncle? (¿Ella trabaja para tu tío?)
10. Mr. Green works with my uncle. (El señor Green trabaja para mi tío)
11. We got good marks on our examinations (Nosotros obtuvimos buenas
calificaciones en nuestros exámenes)
12. We enjoy our math class. (Nosotros disfrutamos nuestra clase de matemáticas)
13. Take off your jacket. (Quítate la chaqueta)
14. The boy cries because his toy is broken. (El niño llora porque su juguete está roto)
15. They bought their home last year. (Ellos compraron su casa el año pasado)
16. He does his homework everyday. (Él hace su tarea todos los días)
17. She wrote a letter to her mother. (Ella escribió una carta  su madre)

My (mi). Se utiliza para indicar pertenencia a la primera persona singular (yo).

 “My house is nearby” (Mi casa está cerca)

 “This is all  my fault” (Todo esto es mi culpa)
 “I will go by  my own means” (Asistiré por mis propios medios)
 “Have you seen  my mum?” (¿Has visto a mi mamá?)
 “I don’t need your car, I’ll use  my own” (No necesito tu auto, usaré el mío propio) 

Your (tu). Se emplea para indicar pertenencia a la segunda persona singular (tú).

 “Your mother was very upset when you arrived” (Tu madre estaba muy molesta cuando llegaste)
 “Where did you put  your trousers?” (¿En dónde pusiste tus pantalones?)
 “You’ll buy it with you own savings” (Lo comprarás con tus propios ahorros)
 “Are these  your friends?” (¿Son estos tus amigos?)
 “I won’t lend you my toothbrush, you can use your own” (No te prestaré mi cepillo de dientes,
puedes usar el tuyo propio)

His (su, de él). Se emplea para indicar pertenencia a la tercera persona singular del masculino (él).

 “I stole  his girlfriend in Highschool times” (Le robé su novia cuando estábamos en la secundaria)

 “My brother forgot  his phone at w}ork again” (Mi hermano olvidó su teléfono en la oficina de
nuevo).
 I guess he’ll find  his
“ own way” (Supongo que encontrará su
propia manera)
 “Have you met  his sister already?” (¿Has conocido ya a su hermana?)
 “Don’t give him any money, let he earn  his own” (No le des dinero, déjalo que se gane el suyo
propio)

Her (su, de ella). Se emplea para indicar pertenencia a la tercera persona singular del femenino (ella). No
debe confundirse con el pronombre acusativo homónimo (her).

 “Her boyfriend broke with her again” (Su novio rompió con ella de nuevo)
 “Anna decided not to paint  her hair again” (Ana decidió no pintar su cabello de nuevo)
 “She found  her own perspective on life” (Ella encontró su propia perspectiva de la vida)
 “Are you going to meet  her parents?” (¿Vas a conocer a sus padres?)
 “She won’t come to the party, she made  her own” (Ella no vendrá a la fiesta, pues hizo la suya
propia)

Its (su, de ello). Se emplea para indicar pertenencia a una tercera persona singular neutra, sin equivalente en
el español, que refiere animales, cosas o entes abstractos.

 “I see you have taught your Dog  its place” (Veo que has enseñado a tu perro su lugar)
 “The party recently elected  its candidate” (El partido eligió recientemente a su candidato).
 “I’m sure the Ministry will have  its own budget this year” (Estoy seguro de que el ministerio
tendrá su propio presupuesto este año)
 “Is the house getting  its mortgage paid this year?” (¿Tendrá la casa su hipoteca saldada este año?)
 “We think the cat will survive on  its own” (Pensamos que el gato sobrevivirá por sí mismo)

Our (nuestro). Se emplea para indicar pertenencia a una primera persona del plural (nosotros/nosotras), sin
atención a distinciones de género.

 “Our main goal is to grow as a Company” (Nuestro principal cometido es crecer como

compañía)
 “It is  our responsibility to keep you safe” (Es nuestra responsabilidad mantenerte seguro)
 “We’ll have  our own house this summer” (Tendremos nuestra propia casa este verano)
 “Haven’t you heard  our songs yet?” (¿No han escuchado aún nuestras canciones?)
 “We saw the movie and decided to film  our own” (Vimos la película y decidimos
filmar una nuestra)

Your (su, de ustedes y vosotros). Se emplea para indicar pertenencia a una segunda persona del plural
(ustedes/vosotros), sin distinción de respeto o formalidad.

 “Your President is making a fool out of himself” (Vuestro presidente está poniéndose en ridículo)

 “You Americans are always defending  your borders” (Ustedes los americanos están siempre
defendiendo sus fronteras).
 “We trust you will sort it out on  your own terms” (Confiamos en que ustedes lo resuelvan
en sus propios términos)
 “Which of you brought  your uniforms for the game?” (¿Quién de ustedes trajo sus uniformes
para el partido?)
 “We have a car nearby, but you surely have  your own” (Tenemos un auto cerca, pero
seguramente ustedes tendrán el suyo propio)

Their (su, de ellos/ellas). Se emplea para indicar pertenencia a una tercera persona del plural (ellos/ellas), sin
atender al género.

 “Girls today are aware of  their rights” (Las chicas de hoy en día conocen sus derechos)
 “British Soldiers lost  their youth going to war” (Los soldados británicos perdieron su juventud
yendo a la Guerra)
 “South Americans have  their own culture” (Los suramericanos tienen su propia cultura)
 “Who is helping them with  their baggage?” (¿Quién los está ayudando a ellos con su equipaje?)
 “The Nazis had their plans for war, and the Allies had  their own” (Los Nazis tenían sus planes
para la guerra, y los aliados tenían los suyos propios)

III contenido
Los adjetivos demostrativos son los que muestran o señalan cualquier persona, lugar u objeto (sustantivos).

Ejemplos:

 Este libro es barato.
 Esa falda negra.

2.- Los adjetivos demostrativos acompañan a los sustantivos y tienen siempre el mismo género (masculino o femenino) y
número (singular o plural) que ellos.

Ejemplos:

 Ese libro interesante.
 Esta casa nueva.

Para que se usa

Los adjetivos demostrativos ingles son:

a.) This (este, esta)                     These (estos, estas)

b.) That ( aquel, aquella)             Those (aquellos, aquellas

El significado y uso de estas palabras es el siguiente

This:
  Se usa únicamente para palabras singulares (es decir, sólo una
cosa)
 Los objetos, personas, animales o cosas a los que nos referimos
deben estar cerca
 Su significado en español es ESTE (para palabras masculinas)
o ESTA (para palabras femeninas)
That:
 Al igual que THIS se usa para palabras singulares, pero, de forma
diferente, para cosas que están lejos de la persona que habla
 Su significado es ESE o ESA
These:
 Usamos esta palabra para cuando nos referimos a palabras plurales (dos
o más cosas o animales)
 Estas palabras deben estar cerca a la persona que habla
 Su significado es ESTOS o ESTAS
Those:
 De forma similar a THESE, THOSE se usa para complementos
plurales. Sin embargo, estos complementos deben estar lejos del
que habla.  
 Su significado es ESOS o ESAS para palabras masculinas y
femeninas respectivamente
Oraciones
Ejemplos de adjetivos demostrativos en inglés

This (este, esta). Implica el grado más alto de proximidad, tanto física como emocional o relativa, de un objeto singular.

 “Is this  book yours?” (¿Es éste tu libro?)

 “And I though this idea was better than yours” (Y yo pensé que esta idea era mejor que la tuya).
 “This pencil belongs to Esther” (Este lápiz pertenece a Esther)
 “She bought  this card for you” (Ella compró esta tarjeta para ti)
 “Is there a doctor in this plane?” (¿Hay algún medico en este avión?)
 “This girl is no thief, your honor” (Esta chica no es una ladrona, su señoría)
 “Sorry, I won’t pay this  broken toy like new” (Lo siento, no pagaré este juguete roto como nuevo)
 “I’m afraid this table is not entirely stable” (Me temo que esta mesa no sea totalmente estable)
 “Who owns this dog?” (¿Quién es el dueño de este perro?)
 “I think this  movie is really scary” (Creo que esta película es muy aterradora)

These (estos, estas). Implica el mismo grado de proximidad que this, pero se aplica a una pluralidad de referentes sin distinción de género
posible.

 “Are these accusations against me?” (¿Son contra mí estas acusaciones?)

 “These kids are behaving very well” (Estos niños se están portando muy bien).
 “Have you seen these books before?”  (¿Habías visto antes estos libros?)
 “These lessons she knows by heart”  (Estas lecciones se las sabe ella de memoria)
 “I had never seen these  men before” (Nunca había visto antes a estos hombres)
 “These boots are made for walking” (Estas botas se hicieron para caminar)
 “Take a look at these guns, mister” (Eche un vistazo a estas pistolas, señor)
 “How would you answer these  questions?” (¿Cómo responderías a estas preguntas?)
 “He doesn’t know these toys are made in China” (Él no sabe que estos juguetes son hechos en China”
 “I wonder if these socks match” (Me pregunto si estos calcetines combinan)

That (ese, esa). Implica el grado máximo de lejanía, ya sea física, espacial, emocional o relativa, de un objeto singular.

 “That girl has been watching us all night long” (Esa chica nos ha estado mirando toda la noche)
 “That planet you discovered doesn’t really exist” (Ese planeta que descubriste realmente no existe).
 “Haven’t you heard  that song somewhere else?” (¿No habías oído esa canción en otro lugar?
 “He never had that kind of luck” (Él nunca tuvo ese tipo de suerte)
 “We won’t have that chance again” (Nunca tendremos de nuevo esa oportunidad)
 “That tomato is still green, Tom” (Ese tomate aún está verde, Tom)
 “That laundromat gives me the creeps” (Esa lavandería me resulta tenebrosa)
 “Isn’t that scarf yours?” (¿No es tuya esa bufanda?)
 She bought herself  that hat last Thursday (Ella se compró ese sombrero el jueves pasado)
 That  kid looks familiar (Ese niño me parece conocido)

Those (esos, esas). Implica el mismo grado de lejanía que that, pero se aplica a una pluralidad de referentes sin distinción de género
posible.

 “Those  monsters kidnapped my son!” (¡Esos monstruos secuestraron a mi hijo!)

 “Those  girls really can dance!” (¡Esas chicas sí que saben bailar!)
 “All those moments will be lost in time” (Todos esos momentos se perderán en el tiempo).
 “Have you seen those photographs before?” (¿Habías visto antes esas fotografías?)
 “And  those  flaws keep me from loving you, Mary” (Y esos defectos me impiden amarte, María)
 “Those  things could be at your door right now” (Esas cosas podrían estar en tu puerta ahora mismo)
 “We’re glad  those  countries can finally find peace” (Nos contenta que esos países puedan finalmente encontrar la paz)
 “Did you bring  those  friends of yours again?” (¿Volviste a traer a esos amigos tuyos?)
 “You all knew those toys were dangerous!” (¡Ustedes sabían que esos juguetes eran peligrosos!)
 “Pick up those  bottles, please”  (Recoge esas botellas, por favor)

IV contenido
Pronombres personales
1. I am a doctor. Traducción: yo soy un doctor.
2. HE has three children. Traducción: Él tiene tres hijos.
3. SHE is not married. Traducción: ella no está casada.
4. IT is late already. Traducción: es tarde ya.
5. THEY are siblings. Traducción: ellos son hermanos.
6. WE have a dog and a cat. Traducción: nosotros tenemos un perro y un gato.

Pronombres y verbo to be
 I am a good student

she is my mother
we are the best team

you are a bad person

they are our teachers

you are happy 

adjetivos posesivos
 I am making my bed = Estoy acomodando la cama
 She is in her bedroom = Ella esta en su cuarto
 I am taking care of his dog = Estoy cuidando a su perro
 Our dog is black = Nuestro perro es negro
 I am your friend = Yo soy tu amigo

adjetivos demostrativos