Analisis de La Mat y Energ

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BACHILLERATO
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IB U
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POR COMPETENCIAS
TA IA
Guillermo Martínez Morua

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análisis de la
materia y la energía
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2
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Análisis de la Materia y la Energía (AMAE)
M
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Por competencias
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Asesoría editorial: AT
Ing. Guillermo Martínez Morua
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Diseño de portada e interiores:
A
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Edgar David Olague López

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Corrector de estilo:
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Ing. Guillermo Martínez Morua
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Derechos reservados:
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©2018, Ing. Guillermo Martínez Morua.
SU
©2018, Ediciones BIR

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Hacienda las Amapolas #58A

IÓ
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Real Tultepec
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Estado de México
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Primera edición: 2018
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ISBN: E
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Queda rigurosamente prohibido, sin la autorización de

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los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas

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por las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra

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por cualquier medio o procedimiento.

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Impreso y hecho en México

VE
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PR
Biografía
Ing. Guillermo Martínez Morua nació en la ciudad de México el 3 de febrero de

1982 es Ingeniero Químico egresado de la Facultad de Estudios Superiores Cuautit-
lán (FES-C UNAM) Campo 1, en abril del 2006 ingresa a la Facultad como Profesor
A
de Asignatura Nivel “A”, adscrito a la sección de Fisicoquímica perteneciente al De-
TR
partamento de Ciencias Químicas, con una antigüedad de 12 años como docente.
ES
En el 2012 ingresó al CONALEP Cuautitlán como Profesor de Asignatura (Nivel
U
M
PB), impartiendo el módulo de Análisis de la Materia y la Energía (AMAE) e Interpre-
E
D
tación de los Fenómenos Físicos de la Materia (IFIM), en el 2014 cursó el PROFOR-
L
IA
DEMS en la Universidad Iberoamericana, posteriormente obtiene en 2015 la Cer-
ER
tiﬁcación en Competencias Docentes para la Educación Media Superior, en el 2017
AT
sube de categoría como profesor de Asignatura (Nivel PC). Dado su interés por las
M
TIC´s en el proceso de enseñanza – aprendizaje, ha tomado más de 30 cursos y

N
IÓ
A
talleres, participó en 3 diplomados sobre competencias docentes y aplicaciones de
TR
C
U
las TIC´s para el proceso de enseñanza - aprendizaje, ha dirigido 3 tesis relacionadas
ES
IB
R
U
a las TIC´s y revisado 30 vinculadas al uso de las TIC´s y diversos temas en el área
T
M
IS
de Ingeniería en Alimentos e Ingeniera Química. Del 2007 a la fecha, ha participado
E
D
D
como ponente en diversos Congresos Nacionales presentando trabajos relacionados
Y
L
TA
IA
al uso y aplicación de las TIC´s en el proceso de enseñanza - aprendizaje, así como
ER
N
investigaciones del área de Ingeniería en Alimentos e Ingeniería Química.

VE
AT
En el 2016 presenta su libro de Análisis de la Materia y la Energía (AMAE), en el

SU
M
N
2017 presenta su libro Interpretación de los Fenómenos Físicos de la Materia (IFIM)

A
IÓ
A
D
ambos enfocados a competencias y basados en el programa de estudios actualizado
TR
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I
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ES
del sistema CONALEP.
IB
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PR
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Y
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VE
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A
ID
IB
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O
PR
CONOCE TU LIBRO
CONOCE TU LIBRO
A
Como
omo apoyo
poyo de texto base,
base el libro con
contiene un
una
TR
serie de secciones
ecciones complementarias, co
conócelas:
conócelas
conóc
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U
M
E
D
L
IA
ER
AT
M

Resultado de aprendizaje:
N
IÓ
A
Identificac
ción de
ció
Muestra la meta a la que debe llegarse
TR
C
la semejannzaay
U
diferencia de
al término del desarrollo del tema y con
ES
IB
los materia
ales
ale
les.
le
e
ello haber logrado la competencia y ad-

R
U
T
RESULTADO DE APRENDIZAJE 1.1
M
IS
Construir la interrelación entre ciencia, tecnología, so-

ciedad y ambiente en contextos históricos y sociales
específicos, a partir de fundamentos científicos sobre
quirido el conocimiento establecido en
E
D
el impacto de estos en la vida cotidiana, asumiendo

consideraciones éticas.
D
el programa.
Y
L
TA
IA
RA 1.1.
1UNIDAD
Competencia Competencia
Atributo.
genérica. disciplinar.
ER
N
Portadilla de unidad de aprendizaje:

6.1. Elige las fuentes
1. Establece la in-
de información más
terrelación entre
relevantes para un
ciencia, tecnología,
VE
propósito especifico
sociedad y ambien-
y discrimina entre
AT
6. Sustenta una pos- ellas, según su rele- te en contextos
Contiene el título de la misma con una

tura personal sobre vancia y confiabili- históricos y sociales
temas de interés y dad. específicos.
relevancia general,
considerando otros 6.2. Reconoce los
SU
puntos de vista de propios prejuicios, 2. Fundamenta opi-

manera crítica y re- modifica sus puntos niones sobre los im-
imagen para reflexión visual. Además, se

flexiva de vista al conocer pactos de la ciencia
nuevas evidencias, y tecnología en su
N
e integra nuevos co- vida cotidiana asu-

nocimientos y pers- miendo considera-
A
pectivas al acervo ciones éticas.

IÓ
con el que cuenta.
menciona el propósito de dicha unidad.
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
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PR
M
IS
E
D
Títulos de temas y subtemas:

A
D

Y
Origen de la química.
L
Guían al estudiante para ir ordenando sus
TA
IA
R
N
Antecedentes históricos y sociales.

Los antecedentes históricos de la química vienen desde hace mas de 750000 años
conceptos y con ello jerarquizar los con-
E
VE
atrás, con el descubrimiento de fuego, la metalurgia, la alquímica, el vitalismo, los

elementos químicos y el desarrollo de la teoría atómica. El conocimiento de las civili-
AT
zaciones antiguas para transformar la materia, la extracción de metales y la fabrica-
ción de aleaciones, así como la elaboración del vidrio y la cerámica, son derivaciones
de la química. Incluso el tratamiento de las frutas fermentadas para la creación de tenidos de mayor a menor importancia.
SU
licores o la extracción de plantas con fines medicinales.
1. Descubrimiento del fuego (800,000 a.C). Hace 790000 años el Homo erectus
descubrió el fuego debido al roce accidental de algunas ramas secas entre sí. Esta
N
reacción química conocida como combustión, fue la primera de muchas devenidas

A
en el futuro. El carácter evolutivo del hombre trajo consigo la experimentación, para

IÓ
así generar otro tipo de reacciones, por ejemplo, la cocción de los alimentos y los
ID
principios básicos de la alfarería.

C
IB
Esquemas, ilustraciones, fotografías:

H
IB
O
Apoyos visuales que ejemplifican

TR
PR
Figura 1. Descubrimiento del fuego.
2. Metalurgia (3000 a 800 a.C). En este tiempo se da lugar a las Edades del Co-
IS
bre, Bronce y Hierro. Esto implico el uso de los metales nativos, así como el descubri-
miento de las aleaciones. El forjamiento de los metales trajo consigo una gran prac-
ticidad en la ejecución de las tareas diarias, gracias a la elaboración de herramientas procesos.
D
y utensilios de alta calidad y durabilidad.

Y
TA
N
Figura 2. El cobre es el primer metal que reemplaza a la piedra.

VE
SU
A
ID
Evaluación diagnostica:
IB
esta evaluación se efectúa al inicio de

H
O
cada Resultado de Aprendizaje y nos

PR
permitiría reconocer las habilidades y

conocimientos que el estudiante ad-
quirió en sus cursos anteriores.
UNIDAD1: Identificación de la semejanza y diferencia de los materiales.
Rama de la
Campo de Estudio. Aplicaciones.
Química.
Bioquímica
Geoquímica
Petroquímica
Química Nuclear
Toxicología
Biología
Medicina
Física
Aplicación de la información: Permite
Matemática
evaluar si adquirió y recuerda de ma-
A
nera concreta los conceptos desarro-
TR
APLICACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
llados en el resultado de aprendizaje.
ES
ACTIVIDAD EN CLASE #1: Resuelve el siguiente crucigrama relacionado
con las ramas de la química.
U
Relación de la química con otras ciencias.
Además, es útil para saber qué concep-
M
to no quedó comprendido y repasarlo.
E
D
L
IA
ER Procesamiento de la información:
AT
Ayuda a evocar el recuerdo de cono-
M
cimientos aprendidos y adquiridos en

N
IÓ
A
Análisis de la Materia y la Energía
cursos anteriores y que son necesa-
TR
C
U
rios para tener un buen desempeño
ES
IB
R
en el curso. Darse cuenta del tema o
U
T
ACTIVIDAD EN CLASE #7: Con tus propias palabras completa la siguiente tabla.
M
IS
Cambios
de Energía Cinética Energía Potencial Movilidad.
concepto que necesita repasarse y así
E
estado.
D
D
continuar con lo nuevo de manera más
Y
Solido
L
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clara.
ER
N
Liquido
VE
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SU
Gaseoso.
N
A
Competencias: Indica las habilida-

IÓ
A
D
TR
C
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
I
IB
des y actitudes que debe de adquirir

U
H
ES
ACTIVIDAD # 8:Cambios de estado de agregación de la materia.
IB
el estudiante en cada Resultado de

O
• En forma individual explica los siguientes cambios de estado de agrega-

TR
ción de la materia haciendo uso de la teoría cinética corpuscular.
U
PR
• Elabore este cuadro haciendo uso de las TIC´s y utilizando un procesador

de textos (Word, Google-docs, OpenOffice, etc).
M
• Guarde la información en su portafolio de evidencias electrónico con el
Aprendizaje, contemplando así el co-
IS
nombre de Actividad #8: Cambios de estado de agregación de la materia.
E
D
nocimiento adquirido a través de la
D
Y
L
participación activa en la practica.
TA
IA
R
N

E
VE
AT
Resultado de Aaprendizaje 1.2.
Distinguir entre sustancias y mezclas a partir de las propiedades y cambios en
SU
la materia, identificando la utilidad y prevalencia de los sistemas dispersos en los

sistemas biológicos, así como los usos de los materiales de acuerdo con sus propie-
dades.
N
Competencia
Competencia genérica. Atributo.
Comprobando mis conocimientos: El

A
disciplinar.
IÓ
ID
5. Desarrolla innovaciones y
5.2. Ordena información de
propone soluciones a proble-
acuerdo con categorías, jerar-
C
mas a partir de métodos esta-
objetivo principal es preparar al es-

quías y relaciones.
IB
blecidos.
U
5.5 Sintetiza evidencias ob- 3. Identifica problemas, for-

H
IB
tenidas mediante la experi- mula preguntas de carácter

mentación para producir con- científico y plantea las hipó-
tudiante a la prueba "Planea", para si

O
6. Sustenta una postura per- clusiones y formular nuevas tesis necesarias para respon-
preguntas. derlas.
TR
sonal sobre temas de interés

y relevancia general, conside-
PR
rando otros puntos de vista de 6.1. Elige las fuentes de infor-

manera crítica y reflexiva. mación más relevantes para
un propósito especifico y dis-
poder subir de nivel de logro "sobre-
IS
crimina entre ellas, según su

relevancia y confiabilidad.
saliente" a nivel nacional.

D
Y
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N
VE
SU
A
ID
IB
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O
PR
6 ÍNDICE
Unidad 1: Identificación de la semejanza y
diferencia de los materiales. 10
Resultado de Aprendizaje 1.1 11
A
TR
ES
A. Origen de la química. 14
U
- Antecedentes históricos y sociales. 14
M
E
- División de la química. 16
D
L
- Pensamiento químico. 20
IA
ER
- Importancia del conocimiento químico en el entorno. 21
AT
M
B. Impacto de la ciencia y tecnología en la vida cotidiana. 22

N
IÓ
- Importancia de la química para las sociedades del
A
TR
C
siglo XXI. 22
U
ES
IB
- Relación de la química con la tecnología, sociedad

R
U
T
M
y ambiente. 22
IS
E
D
- Método científico. 24
D
Y
L
- Actividad experimental #1. 25
TA
IA
ER
N
VE
AT
Resultado de Aprendizaje 1.2. 27
SU
M
N
A
IÓ
A. Caracterización de la materia. 28
A
D
TR
C
I
IB
- Características. 28
U
H
ES
IB
O
- Propiedades. 28
TR
U
PR
M
- Clasificación. 33
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
B. Diferencia entre sustancias y mezclas. 41 E

VE
AT
- Sustancias. 41
SU
- Mezclas. 42
N
A
IÓ

ID
C
IB
U
H
IB
O
C. Estados de agregación de la materia. 47

TR
PR
IS
Sólidos. 47
D
Líquidos. 47
Y
TA
Gases. 48
N
Plasma. 48
VE
SU
D.Intervención de la energía para cambiar las propiedades de

A
ID
los materiales. 50
IB
- Tipos de energía. 52
H
O
- Teoría cinético – molecular. 52

PR
- Energía involucrada en los cambios de estado. 53


Unidad 2: Análisis de la estructura y
composición de la materia 62
A
TR
ES
A. Estructura atómica. 64
U
- Partículas atómicas, subatómicas y de sustancias diversas. 64
M
E
- Modelación del átomo para entender las propiedades
D
L
de la materia. 66
IA
ER
- Función de los electrones en la estructura atómica. 72
AT
M
B. Importancia de los modelos atómicos. 78

N
IÓ
- Alcances y limitaciones de los modelos atómicos. 78
A
TR
C
- Isotopos. 79
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
A. Interpretación de la tabla periódica. 82
TA
IA
ER
N
- Ley periódica. 82
VE
AT
- Organización de los elementos químicos. 83
SU
M
N
A
IÓ
B. Propiedades periódicas. 84
A
D
TR
C
I
IB
- Electronegatividad. 84
U
H
ES
IB
O
- Energía de ionización. 84
TR
U
PR
M
- Afinidad electrónica. 84
IS
E
D
- Radios atómicos. 84
D
Y
L
- Volumen atómico. 84
TA
IA
R
N
E
VE
AT
C. Los alótropos como elementos. 87
SU
- Carbono. 87
N
A
IÓ
- Oxígeno. 87
ID
C
IB
- Fosforo. 87
H
IB
O

TR
PR
IS
D

Y
TA
N
A. Formación de enlaces. 92
VE
- Enlace químico. 92
SU
- Ley del octeto. 92

A
ID
- Tipos de enlace. 93
IB
- Fuerzas intermoleculares. 96
H
O
PR
B. Teoría del enlace de valencia. 100

8
C. Estructura del carbono. 104
- Tipos de hibridación. 104
- Cadenas lineales, ramificadas y cíclicas. 106
A
TR
ES
Unidad 3: Síntesis de sustancias, nomenclatura
U
M
E
y reacciones químicas 112
D
L
IA
ER
AT
M
A. Simbología para presentar átomos, moléculas e iones. 115

N
IÓ
- Símbolo químico. 115
A
TR
C
U
- Compuesto químico 115
ES
IB
R
U
T
M
IS
B. Nomenclatura IUPAC y tradicional para compuestos
E
D
D
químicos inorgánicos. 119
Y
L
TA
IA
- Compuestos binarios. 119
ER
N
- Compuestos poliatomicos. 126

VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
A. Reacción Química. 138
U
PR
M
IS
- Concepto de cambio químico. 138
E
D
D
- Diferencia entre reacción y ecuación química. 138
Y
L
TA
IA
R
N
B. Ecuación química. 139E

VE
AT
- Simbología. 139
SU
- Tipos de reacciones químicas 139

N
A
IÓ
ID

C
IB
U
H
IB
O
TR

PR
IS
D
A. Método para realizar el balanceo de la ecuación química. 147

Y
TA
- Ley de la conservación de la materia. 147

N
- Método por tanteo. 147

VE
- Método por Oxido - Reducción 150

SU
A
ID
Bibliografía 159
IB
H
O
PR
Presentación
El nuevo modelo educativo establecido para le Educación Media Superior (EMS)

considera las competencias que los estudiantes deben tener sin importar su subsiste-
ma al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular
A
los programas de distintas opciones de la EMS. Además comprende una serie de des-
TR
empeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas
ES
y extendidas y profesionales básicas y extendidas.
U
M
Los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de es-
E
D
tudios para establecer competencias compartidas, sin perder la identidad de cada
L
IA
institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos co-
ER
rrespondan al perfil de egreso señalado en los fines de la educación en el siglo XXI y
AT
en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.

M
Por lo que, el CONALEP al actualizar los planes y programas de estudio, el módulo

N
IÓ
A
de Análisis de la Materia y la Energía (AMAE), se impartirá en el primer semestre de
TR
C
U
acuerdo al nuevo programa de estudios del Núcleo de Formación Disciplinar Básica.
ES
IB
R
U
Tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del
T
M
IS
Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.
E
D
D
Y
L
TA
IA
Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a tra-
ER
N
vés de siete elementos organizadores:

VE
AT
• Aprendizajes claves. Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos

SU
M
N
los estudiantes de Educación Media Superior.

A
IÓ
A
D
• Eje de campo disciplinar. Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores
TR
C
I
IB
U
H
ES
y actitudes asociados a un campo disciplinar.
IB
O
TR
U
PR
• Componentes de los ejes. Integra los contenidos centrales y responde a formas
M
IS
de organización específica de cada disciplina.
E
D
D
Y
• Contenido central. Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudios.
L
TA
IA
• Contenidos específicos. Por su especialidad, establecen el alcance y profundi-
R
N
E
VE
dad de los temas.

AT
SU
• Aprendizajes esperados. Son indicadores del desempeño que deben lograr los
M
N
estudiantes.
A
IÓ
ID
•Productos esperados. Son las evidencias del logro de los aprendizajes esperados.
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
PR
O
H
IB
ID
A

SU
VE
N
1
TA
Y
D
IS
PR T R
O IB
H U
IB C
ID IÓ
A N
SU M
VE AT
UNIDAD
N
Identificación
ER
los materiales.
y diferencia de
TA IA
Y L
de la semejanza
D D
IS E
PR M
O
TR U
H IB ES
IB U
ID C TR
A IÓ A
N
SU M
VE AT
N ER
TA IA
Y L
D D
IS E
M
TR U
IB ES
U
C TR
IÓ A
N
M
AT
E R
IA
L
D
E
M
U
ES
TR
A

A
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
Construir la interrelación entre ciencia,
ER tecnología, sociedad y ambiente en con-
AT
M
textos históricos y sociales específicos, a

N
partir de fundamentos científicos sobre

IÓ
A
TR
C
el impacto de estos en la vida cotidiana,

U
ES
IB
asumiendo consideraciones éticas.

R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
RA 1.1.
U
PR
M
IS
E
D
Atributo.
D
Y
L
TA
IA
R
6.1. Elige las fuentes
N
1. Establece la in- E
VE
de información más
AT
terrelación entre
relevantes para un
SU
ciencia, tecnología,
N
propósito especifico
A
sociedad y ambien-
IÓ
ID
y discrimina entre
C
te en contextos
IB
6. Sustenta una pos- ellas, según su rele-

U
H
IB
tura personal sobre vancia y confiabili- históricos y sociales

O
TR
específicos.
PR
temas de interés y dad.

IS
relevancia general,
D
considerando otros 6.2. Reconoce los

Y
puntos de vista de propios prejuicios, 2. Fundamenta opi-

TA
manera crítica y re- modifica sus puntos niones sobre los im-
N
VE
flexiva de vista al conocer pactos de la ciencia

nuevas evidencias, y tecnología en su
SU
e integra nuevos co- vida cotidiana asu-

A
ID
nocimientos y pers- miendo considera-

IB
pectivas al acervo ciones éticas.

H
O
con el que cuenta.

PR
Evaluación Diagnostica
Contesta lo que se te pide y coloca la respuesta correcta.
1. ¿Cómo te imaginas que influye la química en tu vida diaria?
A
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
ER
2. ¿De dónde obtienes la energía que tu cuerpo necesita para realizar tus acti-
AT
vidades diarias?
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
3. ¿Crees que la química tenga aplicaciones que perjudican al ser humano? ¿Cuáles son?
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
4. ¿En qué estado de agregación se presenta la materia?
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
5. ( )Son los cuatro elementos básicos que conforman la materia.

TA
a. NaCl, NaOH, GaAs, H2CO3.

N
VE
b. ADN, ARN, gen, célula.

SU
c. Be, Na, Ra, Rf.

d. C, H, O, N.
A
ID
e. Ca, He, Ni.

IB
H
O
PR
6.( ) La observación, la abstracción, la experimentación, la comprobación son
elementos del:
a. Experimentación.
b. Investigación detallada.
A
c. Descubrimiento científico.
TR
d. Método científico.
ES
e. Estudio de campo.
U
M
E
D
7. ( ) Creador de la Ley de la Conservación de la Materia.
L
IA
a. Joseph Thompson.
b. Louis Pasteur. ER
AT
c. Antonie Lavoiser.
M
d. Niels Bohr.
N
IÓ
A
e. John Dalton.
TR
C
U
ES
IB
R
8. ( )En este cambio de estado todo liquido alcanza cierta temperatura y co-
U
T
M
IS
mienza a pasar a la fase gaseosa.
E
D
D
a. Ebullición.
Y
L
TA
IA
b. Sublimación.
ER
N
c. Fusión.
VE
AT
d. Evaporación.
SU
e. Calentamiento.
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
9. ( )Sustancias conformadas por dos componentes, el solvente y el soluto.

H
ES
IB
O
TR
U
a. Composición.
PR
M
IS
b. Solución.
E
D
D
c. Sistemas.
Y
L
TA
IA
d. Reacción molecular.
R
N
e. Eluyentes. E
VE
AT
SU
M
N
10. ( )Tipo de mezcla en la que se puede distinguir en elemento del otro.

A
IÓ
ID
a. Mezcla heterogénea.
C
IB
U
H
b. Mezcla compuesta.
IB
O
TR
PR
c. Mezclas diferenciales.
IS
d. Mezclas homogéneas.
D
Y
e. Mezclas impuras.
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
A Origen de la química.
A
Antecedentes históricos y sociales.
TR
ES
Los antecedentes históricos de la química vienen desde hace mas de 750000 años
U
atrás, con el descubrimiento de fuego, la metalurgia, la alquímica, el vitalismo, los
M
elementos químicos y el desarrollo de la teoría atómica. El conocimiento de las civili-
E
D
zaciones antiguas para transformar la materia, la extracción de metales y la fabrica-
L
IA
ción de aleaciones, así como la elaboración del vidrio y la cerámica, son derivaciones
ER
de la química. Incluso el tratamiento de las frutas fermentadas para la creación de
AT
licores o la extracción de plantas con fines medicinales.

M
N
IÓ
A
TR
C
1. Descubrimiento del fuego (800,000 a.C). Hace 790000 años el Homo erectus
U
ES
IB
descubrió el fuego debido al roce accidental de algunas ramas secas entre sí. Esta
R
U
reacción química conocida como combustión, fue la primera de muchas devenidas
T
M
IS
E
en el futuro. El carácter evolutivo del hombre trajo consigo la experimentación, para
D
D
Y
así generar otro tipo de reacciones, por ejemplo, la cocción de los alimentos y los
L
TA
IA
principios básicos de la alfarería.
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
Figura 1. Descubrimiento del fuego.
SU
M
N
A
2. Metalurgia (3000 a 800 a.C). En este tiempo se da lugar a las Edades del Co-
IÓ
ID
C
IB
bre, Bronce y Hierro. Esto implico el uso de los metales nativos, así como el descubri-
U
H
IB
miento de las aleaciones. El forjamiento de los metales trajo consigo una gran prac-
O
TR
PR
ticidad en la ejecución de las tareas diarias, gracias a la elaboración de herramientas

IS
D
y utensilios de alta calidad y durabilidad.

Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Figura 2. El cobre es el primer metal que reemplaza a la piedra.

3. Atomismo (600 a 300 a.C). El filosofo griego Demócrito fue el precursor de la
teoría atómica del universo, también conocido como atomismo. Mediante esta teo-
ría, fundamentada solo en razonamientos lógicos, se postulo que todo en el universo
esta constituido por átomos “eternos, indivisibles, homogéneos, incomprensibles e
A
invisibles”.
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
Figura 3. La Alquimia era el antiguo arte de tratar la sabiduría e
ES
IB
inmortalidad a través de la manipulación de los elementos.

R
U
T
M
IS
E
D
D
4. Alquimia (300 a.C. a 1650 d.C). Se trata de una antigua práctica, popular des-
Y
L
TA
IA
de Mesopotamia hasta la Europa del siglo XIX, que buscaba convertir cualquier metal
ER
N
en oro mediante experimentos que abarcaban la metalurgia, la astrología, el espiri-

VE
AT
tualismo y el arte.
SU
M
N
A
IÓ
A
D
5. Vitalismo (siglo XVII y XVIII). Esta doctrina filosófica, consistía en la creencia
TR
C
I
IB
de que los organismos vivos deben su existencia a una fuerza vital que la diferen-
H
ES
IB
O
TR
U
cia de los objetos inanimados. Esta afirmación fue declinada por el Químico Alemán
PR
M
IS
Friedrich Wöhler, quien sintetizo un compuesto orgánico a partir de un compuesto
E
D
D
inorgánico. Este hallazgo lo catapultó como uno de los precursores de la química
Y
L
TA
IA
orgánica.
R
N
E
VE
AT
6. Los elementos químicos. Dimitri Ivánovich Mendeléiev, destacado químico

SU
M
N
ruso, fue el creador de la tabla periódica de los elementos. En esta tabla los elemen-
A
IÓ
ID
tos químicos estas dispuestos en un orden especifico, según su número atómico, la

C
IB
U
H
configuración de los electrones y las propiedades químicas de cada elemento.

IB
O
TR
PR
IS
7. Desarrollo de la teoría atómica. Esta fue enunciada por el químico – matemá-

D
Y
tico – meteorológico británico John Dalton, contribuyó notablemente a sentar las

TA
bases de la química moderna. Posteriormente, el siglo XX estuvo repleto de descu-

N
VE
brimientos importantes para el mundo científico, como la radioactividad, por parte

SU
de Marie Curie.
A
ID
IB
H
O
PR
Figura 4. John Dalton.

A
TR
ES
ACTIVIDAD # 1: Historia de la Química.
U
M
• De forma individual diseña una línea del tiempo de la historia de la quími-
E
D
ca, teniendo en cuenta los siguientes aspectos.
L
IA
a. Prehistoria.
b. Edad antigua. ER
AT
M
c. Edad moderna.
N
d. Edad contemporánea. (incluir exponentes de la química en México).

IÓ
A
TR
C
• Elabore la Línea del Tiempo, haciendo uso de la TIC´s, en un procesador

U
ES
IB
de textos (Word, OpenOffice, Google-Docs, etc).

R
U
T
M
IS
E
nombre de Actividad #1: Campo de estudio de la química y sus aplicaciones.
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
División de la química
SU
(objeto de estudio y su relación con otras ciencias).

N
A
IÓ
A
D
TR
C
Para comprender el concepto de química, conviene tener claras las razones por
I
IB
U
H
ES
IB
las que se afirma que la química es una ciencia.

O
TR
U
PR
En general, se considera que una ciencia constituye cierta parte del saber hu-
M
IS
E
mano que se distingue principalmente por ser sistemática, metódica, especializada,
D
D
Y
abierta y capaz de producir investigación científica. La química tiene un objeto de
L
TA
IA
estudio bien delimitado y utiliza además una metodología específica para compren-
R
N
E
VE
der su íntima estructura y funcionamiento.

AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
QUÍMICA
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
GENERAL DESCRIPTIVA APLICADA ANALÍTICA

TA
N
VE
SU
INORGÁNICA BIOQUÍMICA
A
CUANTITATÍVA
ID
ORGÁNICA. FISICOQUÍMICA CUALITATÍVA

IB
H
PETROQUÍMICA
O
PR
AGROQUÍMICA
GEOQUÍMICA
AMBIENTAL
En efecto, la química como ciencia se caracteriza por poseer un objeto de estudio
bien delimitado, utilizando una metodología específica, y por integrar un conjunto
dinámico de saberes sistematizados, construidos mediante el profundo estudio de
los fenómenos en los que las sustancias interactúan entre sí para formar otras nue-
A
vas. Asimismo, incrementa continuamente su acervo de saberes al incorporar nuevos
TR
conocimientos a través de la investigación científica, con el objeto de brindar a la
ES
sociedad soluciones eficaces para mantener la vida en el planeta.
U
M
E
D
¿Cuál es su objeto de estudio?
L
IA
La química se define como la ciencia que estudia la materia en varios aspectos
ER
(su estructura interna, sus cambios, sus relaciones con la energía), así como las leyes
AT
que rigen dichos cambios. Por lo tanto, tiene como objeto de estudio comprender los
M
cambios que experimentan la materia y la energía.

N
IÓ
A
Así estudiaremos que es la materia, como está estructurada, como interacciona
TR
C
U
para dar origen e nuevas sustancias, como la anergia está presente en aquellos cam-
ES
IB
R
bios y cuáles son las leyes que regulan las interacciones de masa y de energía.
U
T
M
IS
E
D
D
¿Qué relación tiene la química con otras ciencias?
Y
L
TA
IA
Existen diversas disciplinas que forman parte de la química, definidas de acuerdo
ER
N
con el tipo de estudio que realizan o la clase de materia que estudian, pero es posible
VE
AT
afirmar que la química se divide en dos grandes áreas como son: la Química Inorgá-
SU
nica y la Química Orgánica.

N
A
IÓ
A
D
Química Inorgánica estudia aquellos compuestos que no contiene carbono como
TR
C
I
IB
componente principal y que se encuentran en el aire, agua, minerales y en muchos

H
ES
IB
O
TR
U
otros materiales.
PR
M
IS
Química Orgánica estudia aquellos compuestos de carbono que están presentes
E
D
D
en los seres vivos.
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
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A
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ID
C
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IB
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PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Figura 5. En general, podemos decir que la química nos ayuda a comprender el com-
portamiento y la transformación de nuestro entorno, además de encontrar soluciones
para mejorar la calidad de vida del ser humano. Por esta razón, podemos afirmar que la
química está en todas partes.
Química General, estudia los principios básicos de la constitución, las propieda-

des y las transformaciones de las sustancias, además de estudiar las leyes generales
de la química.
Química Analítica, estudia la composición de las sustancias y se subdivide en dos
A
áreas principales: el Análisis Cualitativo y el Análisis Cuantitativo.
TR
- Análisis Cualitativo, identifica los componentes desconocidos
ES
existentes en una sustancia.
U
M
- Análisis Cuantitativo, indica las cantidades relativas de dichos
E
D
componentes.
L
IA
ER
Fisicoquímica, está dividida en áreas tan importantes como son la Termodinámi-
AT
ca, Superficies y coloides, Electroquímica y Cinética Química.
M
- Termodinámica, estudia el intercambio de energía en sus diversas

N
IÓ
A
formas, su interacción con los equipos, las propiedades de la materia y
TR
C
U
el uso racional de la energía, esta ciencia tiene una gran importancia y
ES
IB
R
se aplica en todas la ramas de la ingeniería.
U
T
M
IS
- Fisicoquímica de Superficies y coloides, consiste en el estudio quí-
E
D
D
mico – físico de un sistema compuesto por varias fases llamado “inter-
Y
L
TA
IA
faces” derivadas de los tres estados de la materia: solido, líquido y gas.
ER
N
- Electroquímica, estudia la relación entre las corrientes eléctricas y

VE
AT
las reacciones químicas y de la conversión de la energía química en eléc-

SU
trica y viceversa.
N
A
IÓ
A
D
- Cinética Química, estudia la velocidad o rapidez con que transcu-
TR
C
I
IB
rren las reacciones químicas, refiriéndose a las concentraciones de reac-

H
ES
IB
O
TR
U
tivos y productos con respecto al tiempo.
PR
M
IS
E
D
D
Química ambiental, estudia la relación de los procesos y problemas para la pre-
Y
L
TA
IA
servación del medio ambiente, centrándose en el desarrollo de herramientas para
R
N
E
prevenir consecuencias de los daños de compuestos químicos en cualquier lugar na-
VE
AT
tural como puede ser ríos, lagos, lagunas, océanos y la atmosfera terrestre.
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
ACTIVIDAD # 2: Campo de estudio de la química y sus aplicaciones.

SU
A
ID
• Indague el campo de estudio y aplicaciones de las siguientes ramas de la

IB
química (véase el cuadro).

H
O
• Elabore un cuadro haciendo uso de la TIC´s, en un procesador de textos

PR
(Word, OpenOffice, Google-Docs, etc).

nombre de Actividad #2: Campo de estudio de la química y sus aplicaciones.
Rama de la
Campo de Estudio. Aplicaciones.
Química.
Bioquímica
Geoquímica
A
TR
Petroquímica
ES
U
Química Nuclear
M
E
Toxicología
D
L
IA
Biología
Medicina ER
AT
M
Física
N
IÓ
Matemática
A
TR
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IA
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VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
ACTIVIDAD EN CLASE #1: Resuelve el siguiente crucigrama relacionado
TR
C
I
IB
con las ramas de la química.

H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
Relación de la química con otras ciencias.
E
D
D
Y
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R
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ID
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PR
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Y
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VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Horizontales Verticales
3. Rama de la química que estudia las 1. Rama de la química que estudia la
propiedades físicas de la materia, su es- aplicación del conocimiento químico en
A
tructura y los procesos que intervienen la solución del problemáticas ambien-
TR
en sus transformaciones, la energía, la tales.
ES
velocidad de reacción, etc. 2. Rama de la química que estudia la
U
M
5. Rama de la química que estudia las composición y dinámica de los elemen-
E
D
dosis y los mecanismos de los efectos tos químicos en la tierra.
L
IA
tóxicos que producen compuestos quí- 4. Rama de la química que estudia las
micos. ER reacciones nucleares que se presentan
AT
6. Rama de la química que estudia los en los núcleos atómicos inestables.
M
componentes de los seres vivos que

N
IÓ
A
participan en los procesos vitales como
TR
C
U
proteínas, carbohidratos, lípidos, ácidos
ES
IB
R
nucleicos, etc.
U
T
M
IS
7. Rama de la química que se encarga
E
D
D
de identificar y cuantificar las sustan-
Y
L
TA
IA
cias presentes en una muestra material.
ER
N
8. Rama de la química que se encarga

VE
AT
del estudio de los componentes del

SU
petróleo para utilizarlos como materia

N
A
IÓ
A
D
prima en la obtención de productos
TR
C
I
IB
químicos.
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Pensamiento químico.
Y
L
TA
IA
El pensamiento químico ocurre cuando el conocimiento de la química es relevante
R
N
E
VE
para enfrentar problemas. Se define como pensamiento químico todo pensamiento

AT
SU
que ocurre cuando una persona aplica conocimiento químico durante la practica de
N
esta ciencia exacta. Mas específicamente es cuando el desarrollo y la aplicación del

A
IÓ
ID
conocimiento químico y las practicas químicas se usan con el afán de analizar, sinte-
IB
U
H
IB
tizar y transformar materia para propósitos prácticos, esto ayudaría a identificar que
O
TR
PR
tipo de preguntas pueden presentarse en la vida que la química ayuda a responder,

IS
que herramientas y experimentos existen para dar respuestas a las mismas y como
D
Y
generar soluciones a problemas ambientales y sociales a través de la química.

TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Figura 6. Pensamiento
químico como beneficio
a la sociedad.
Esto genera ciudadanos plenamente conscientes del papel que juega el conoci-
miento de la química en la sociedad, y como su aplicación puede llevar a mejorar el
contexto en el que se desarrollan. Lo útil e importante del pensamiento químico es
que deja a un lado la resolución de problemas algorítmicos y se enfoca realmente en
A
darle una aplicación práctica y un análisis certero a la química en el desarrollo de la
TR
vida cotidiana.
ES
U
M
E
Importancia del conocimiento químico en el entorno.
D
L
La química es parte de nuestra vida y que esta presente en todos los aspectos
IA
ER
fundamentales de nuestra cotidianidad. La calidad de vida que podemos alcanzar se
AT
la debemos a los alcances y descubrimientos que el estudio de la química aplicada
M
nos ha dado. La química es una ciencia activa y en constante crecimiento, cuya im-
N
IÓ
portancia resulta vital en nuestro mundo, se encuentra presente en prácticamente
A
TR
C
U
todas las actividades de nuestra vida diaria. Por ejemplo:
ES
IB
a) La química en la comida (industria Alimentaria), los alimentos están hechos

R
U
T
M
IS
de carbono, objeto de estudio de la química orgánica, a través de la química, se pue-
E
D
D
den estudiar la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas y vitaminas que el cuer-
Y
L
TA
IA
po humano necesita en distintas condiciones
ER
N
b) La química en el vestido (industria textil), muchos son los productos que

VE
AT
intervienen en la fabricación de la ropa, nuestra ropa esta hecha de cuatro tipos de
SU
materiales básico como son el algodón, la lana, la seda y las fibras sintéticas.
N
A
IÓ
A
D
c) La química en la salud (industria farmacéutica y medicinal), la química con-
TR
C
I
IB
tribuye de forma esencial a la mejora de la alimentación y la higiene, en conjunto con

H
ES
IB
O
TR
otras ciencias y tecnologías y es el protagonista esencial, mediante los productos
U
PR
M
IS
farmacéuticos, en la lucha contra las enfermedades y en la mejora en la calidad de
E
D
D
vida hasta edades muy avanzadas.
Y
L
TA
IA
d) La química en la agricultura (industria agropecuaria), los fertilizantes son
R
N
sustancias químicas orgánicas o inorgánicas que se añaden a los suelos para propor- E
VE
AT
cionarles los nutrientes necesarios para que estos sean productivos.

SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
Figura 7. La química inorgánica forma parte

N
de nuestra vida cotidiana mucho más de lo que

VE
podemos imaginar si somos ajenos al ámbito de

SU
la ciencia; desde productos de limpieza hasta

los metales que se utilizan para fabricar los ar-
A
ID
tículos más populares del mercado, esta rama

IB
de la química ocupa un sitio fundamental para

H
O
la mayoría de las personas.

PR
B Impacto de la ciencia y tecnología en la
vida cotidiana.
A
Importancia de la química para las sociedades del siglo XXI.
TR
ES
La sociedad ha estado inmersa en distintos cambios tecnológicos resultados de
U
una constante necesidad de mejora y simplificación de procesos productivos, del
M
ahorro y escasez de recursos y posiblemente la búsqueda de una mayor eficiencia
E
D
y efectividad, así como del uso racional de los mismos. En el siglo XX, se han dado
L
IA
avances muy significativos para la humanidad, por ejemplo: el internet, áreas de es-
ER
tudios como la nanotecnología, biotecnología, robótica, energías renovables, forta-
AT
lecimiento de la industria farmacéutica y distintas áreas de la medicina, sin embargo,

M
N
aun falta mucho por hacer, nuevas necesidades surgen y otras se vuelven elementa-
IÓ
A
TR
C
les y herramientas que facilitan las actividades diarias.

U
ES
IB
R
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T
M
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VE
AT
SU
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I
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U
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ES
IB
O
TR
Figura 8. La ética siempre va de la mano con la ciencia y la
U
PR
M
tecnología, sin ellas la ética no sería lo que es hoy en día.
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
Relación de la química con la tecnología, sociedad y ambiente.
N
E
VE
AT
La relación que existe entre la química con la tecnología, sociedad y ambiente es
SU
la distribución de lo que poseemos, gracias a la química sabemos como obtener pro-

N
A
IÓ
ductos, la tecnología nos ayuda a obtenerlos de la mejor manera para distribuirlos

ID
C
IB
entre sociedad con necesidades, en cuanto al ambiente se debe tener en cuenta los
H
IB
O
medios de producción de energías renovables.

TR
PR
IS
Es importante recordar que la química es la ciencia que se dedica al estudio de la

D
estructura, las propiedades, la composición y la transformación de la materia; tam-

Y
TA
bién es la ciencia que analiza las reacciones entre compuestos químicos. Por otro
N
lado, la tecnología es la aplicación de un conjunto de conocimientos y habilidades

VE
con el objetivo de conseguir una solución que permita al se humano resolver un pro-
SU
blema determinado y así, lograr satisfacer una necesidad de un ámbito concreto.

A
ID
La química colabora en la protección del medio ambiente determinando la con-

IB
centración y el impacto de sustancias químicas, preparando compuestos con activi-

H
O
dad biológica útil para paliar efectos tóxicos; implantando procesos de separación de
PR
sustancias toxicas; interviniendo en los procesos de depuración de aguas residuales;

sintetizando plaguicidas y fertilizantes mas efectivos y menos contaminantes.
A
TR
ES
ACTIVIDAD EN CLASE #2: Contesta lo que se te pide.
U
M
E
D
Avances Tecnología. Relación con la Sociedad.
L
IA
ER
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M
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PR
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Y
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N
VE
SU
ACTIVIDAD # 3: La industria química en México y sus aplicaciones.

A
ID
• De Forma individual mediante una investigación por internet y/o biblio-

IB
H
gráfica, elabore un cuadro comparativo sobre la industria química en México

O
PR
y sus diferentes aplicaciones. (véase el ejemplo del cuadro), considera las si-
guientes industrias para la elaboración del cuadro comparativo.
Textil. Agroquímica.
Automotriz. Farmacéutica.
A
TR
Transporte. Medicina.
ES
Detergente. Ambiental.
U
M
Cosmética. Hogar.
E
D
L
Alimentaria.
IA
ER
AT
• Elabore cuadro comparativo haciendo uso de la TIC´s, en un procesador
M

N
IÓ
A
TR
C
nombre de Actividad #3: La industria química en México y sus aplicaciones.

U
ES
IB
R
U
T
M
IS
Aplicación y
E
D
D
Industrias en aportación tec- Imagen
Y
L
TA
IA
México. nológica a la representativa.
ER
N
sociedad.
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
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C
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IB
U
H
ES
Método científico
IB
O
TR
U
PR
Una investigación generalmente empieza con una observación, esto es, con algo
M
IS
E
D
que llama la atención, en los fundamentos de las ciencias (química, física, biología,
D
Y
L
etc), se encuentra un método de resolución de problemas llamado método cientí-
TA
IA
R
fico. Los científicos hacen diferentes preguntas y realizan distintas pruebas, sin em-
N
E
VE
AT
bargo, usan el mismo método para encontrar respuestas lógicas y respaldadas con
SU
evidencias. El método científico tiene cinco pasos básicos (y un paso más de retroa-
N
A
limentación).
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
1. Se hace una observación.

O
TR
PR
2. Se plantea una pregunta.

IS
D
3. Se formula una hipótesis o explicación que pueda ponerse a prueba.

Y
4. Se realiza una predicción con base en la hipótesis.

TA
5. Se pone a prueba la predicción.

N
VE
6. Se repite el proceso: se utilizan los resultados para formular nuevas hipótesis o

SU
predicciones.
A
ID
IB
H
O
PR
A
TR
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M
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M
IS
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D
D
Y
L
TA
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Figura 9. Pasos del método científico.
ER
N
VE
AT
SU
M
N
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL #1.

A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
Objetivo: El alumno analizara y observara aplicando el método científico como se
M
IS
E
D
transporta el agua coloreada desde su tallo hasta su flor.
D
Y
L
Para resolver las cuestiones en la actividad experimental, el alumno se apoyará
TA
IA
R
del método científico de acuerdo con su secuencia lógica:
N
E
VE
AT
SU
• Observación.
N
A
IÓ
• Hacer preguntas (identificación o planteamiento del problema).

ID
C
IB
• Formulación de una hipótesis.

U
H
IB
• Comprobación de la hipótesis (Diseño experimental).

O
TR
PR
• Conclusión.
IS
D
• Reportar los resultados (interpretación y comunicación de estos).

Y
TA
Material:
N
VE
• 2 claveles blancos.
SU
• 2 frasco Gerber grande limpio y sin etiqueta.

A
• Agua.
ID
IB
• Tinta china.
H
O
• Azul de metileno.
PR
• Etiquetas adheribles fluorescentes.

Diseño experimental:
1. Se coloca un clavel blanco en el frasco de Gerber lleno de agua.
2. Se corta el tallo del clavel con una cuchilla. Es importante que la operación se
realice dentro del agua para que no penetre aire dentro del tallo.
A
3. Se pone en el vaso tinta china (3 a 4 gotas aproximadamente), dejando el cla-
TR
vel en reposo durante 4 días dentro del vaso, anota los resultados en la tabla 1.
ES
4. Realiza la misma operación para el segundo clavel, colocando azul de metileno.
U
M
5. Es recomendable tomar fotos en cada revisión.
E
D
L
IA
Resultados.
Flor
ER
Dia 2 Dia 3 Dia 4
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
Clavel
L
TA
IA
Tinta
ER
N
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china
AT
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M
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A
D
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C
I
IB
U
H
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IB
O
TR
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M
IS
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D
D
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L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
Clavel
U
H
IB
O
Azul de
TR
PR
metileno.
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
Tabla #1. Tabla de resultados.

IB
H
Análisis de resultados.
O
PR
1. ¿Cuánto tiempo tardo cada clavel en colorearse?

2. ¿Qué tanta agua había en los recipientes al finalizar la practica?
3. ¿En cual de las dos plantas el transporte del agua coloreada fue más rápida?
4. ¿Por qué crees que hubo diferencia en el tiempo que cada flor tardo en colorearse?
Resultado de Aprendizaje 1.2.
Distinguir entre sustancias y mezclas a partir de las propiedades y cambios en
la materia, identificando la utilidad y prevalencia de los sistemas dispersos en los
sistemas biológicos, así como los usos de los materiales de acuerdo con sus propie-
A
TR
dades.
ES
Competencia
U
M
disciplinar.
E
D
L
IA
propone soluciones a proble- ER
5.2. Ordena información de
AT
M
blecidos.
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
5.5 Sintetiza evidencias ob- 3. Identifica problemas, for-

R
U
tenidas mediante la experi- mula preguntas de carácter
T
M
IS
mentación para producir con- científico y plantea las hipó-
E
D
D
6. Sustenta una postura per- clusiones y formular nuevas tesis necesarias para respon-
Y
L
sonal sobre temas de interés preguntas. derlas.
TA
IA
ER
N
y relevancia general, conside-

VE
AT
rando otros puntos de vista de 6.1. Elige las fuentes de infor-
SU
manera crítica y reflexiva. mación más relevantes para

N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
crimina entre ellas, según su

IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
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ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
A Caracterización de la materia.
A
Características de la materia.
TR
ES
La materia es todo que se encuentra en el universo y se compone de partículas
U
elementales. Se organiza en niveles; el más complejo consiste en la agrupación de
M
moléculas y estas, a su vez, de átomos.
E
D
Las propiedades de la materia se pueden dividir, básicamente, en dos tipos: las
L
IA
propiedades extensivas y las propiedades intensivas.
ER
AT
M
Propiedades de la materia.
N
IÓ
- Propiedades Extensivas.
A
TR
C
Las propiedades extensivas, también llamadas generales, son aquellas propieda-

U
ES
IB
des comunes a toda clase de materia y dependen de la cantidad de masa que el

R
U
T
M
cuerpo posee.
IS
E
D
Un ejemplo de estas propiedades es: Masa, Inercia, Peso, Impenetrabilidad, Volu-
D
Y
L
TA
men, Divisibilidad, Elasticidad, Etc.
IA
ER
N
- Propiedades Intensivas.
VE
AT
Las propiedades intensivas, también llamadas específicas, son aquellas que no
SU
depende de la cantidad de masa que posee un cuerpo, sino que corresponden a una
N
A
IÓ
A
D
sustancia determinada y sirve para poder identificarla y distinguirla del resto, estas
TR
C
I
IB
se pueden dividir, a su vez, en propiedades Físicas y propiedades Químicas.

H
ES
IB
O
Entre estas propiedades tenemos: densidad, punto de ebullición, punto de fusión,

TR
U
PR
M
IS
índice de refracción de luz, dureza, tenacidad, ductibilidad, maleabilidad, solubilidad,
E
D
D
reactividad, actividad óptica, energía de ionización, electronegatividad, acidez, basi-
Y
L
TA
IA
cidad, calor latente de fusión, calor latente de evaporización, etc.
R
N
Las propiedades intensivas pueden ser químicas o físicas dependiendo si se mani-

E
VE
AT
fiestan con o sin alteración en su composición interna o molecular.
SU
M
N
A
IÓ
ID
- Propiedades Físicas.
C
IB
Las propiedades Físicas son aquellas relacionadas con el aspecto de las sustancias
H
IB
O
TR
y con su comportamiento, ósea son las que pueden observarse o medirse sin modifi-
PR
IS
car la composición de la sustancia a estudiar.

D
Un ejemplo de estas propiedades es: densidad, estado físico (solido, liquido, ga-
Y
TA
seoso), propiedades organolépticas (color, olor, sabor), temperatura de ebullición,

N
punto de fusión, solubilidad, dureza, conductividad eléctrica, conductividad calorífi-

VE
ca, calor latente de fusión, etc.

SU
- Propiedades Químicas.
A
ID
Las propiedades Químicas son aquellas que describen el comportamiento químico

IB
de la sustancia, en este caso, involucran cambios en la composición de la materia que

H
O
ocurren cuando esta se transforma durante el transcurso de una reacción química.

PR
Un ejemplo de esta propiedad es la Oxidación, Reducción, Acidez, Combustión,

Corrosión, Inflamabilidad, Solubilidad, etc.
A
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
Figura #10. Las sustancias se caracterizan por sus propiedades y su composición.
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ACTIVIDAD # 4: Propiedades de la materia y como se catalogan
R
N
E
VE
AT
• En forma individual elabora un mapa conceptual acerca de las propieda-

SU
M
N
des de la materia. Para realizar el mapa conceptual utiliza los términos que se
A
IÓ
ID
te proporcionan a continuación:
C
IB
U
H
IB
• Propiedades físicas y sus ejemplos.

O
TR
PR
• Propiedades generales y sus ejemplos.

IS
• Propiedades específicas y sus ejemplos.

D
Y
• Propiedades químicas y sus ejemplos.

TA
• Propiedades extensivas.
N
VE
• Propiedades intensivas.
SU
• Propiedades de la materia.
• Elabore el mapa conceptual haciendo uso de la TIC´s, en un procesador
A
ID

IB
H

O
PR
nombre de Actividad #4: Propiedades de la materia.

A
TR
ES
ACTIVIDAD EN CLASE #3: Clasifica cada una de las siguientes propiedades
U
M
físicas o químicas, según corresponda.
E
D
L
IA
Propiedad Física Química
ER
AT
El cobre es un sólido a temperatura ambiente.
M
N
IÓ
A
La guayaba tiene olor característico.
TR
C
U
ES
IB
R
U
El cloro es un gas amarillo verdoso.
T
M
IS
E
D
D
Y
L
El azúcar es soluble en agua.
TA
IA
ER
N
VE
El agua al reaccionar con los óxidos metálicos

AT
SU
forma hidróxidos.
N
A
IÓ
A
D
El mercurio es un metal líquido.
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
El hierro se oxida fácilmente con la humedad.
M
IS
E
D
D
Y
El azúcar se fermenta y se transforma en alco-
L
TA
IA
hol.
R
N
E
VE
AT
Los metales conducen la electricidad y el calor.

SU
M
N
A
IÓ
ID
La densidad del aceite es de 0.920 g/cm3.

IB
U
H
IB
O
TR
PR
El carbón es muy frágil, se rompe con facilidad.

IS
D
Y
TA
El punto de ebullición del etanol es 78 °C

N
VE
El plomo es muy fácil de laminar.

SU
A
ID
El oxígeno al combinarse con los metales forma

IB
óxidos.
H
O
PR
A
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
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PR
M
IS
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D
D
Y
L
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IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
Horizontales. Verticales.
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
4. Nombre que reciben las propie- 1. Es el resultado de la fuerza de

IB
O
TR
dades que dependen de la masa de atracción gravitacional sobre la

PR
IS
la sustancia. masa de un cuerpo.

D
Y
TA
8. Propiedad general referida al es- 2. Propiedades de distinguen a una

N
VE
pacio ocupado por la masa de un sustancia de otra.

cuerpo.
SU
3. Propiedad general que nos ex-

A
ID
9. Propiedades que solo puede ob- presa la cantidad de materia que

IB
H
servarse cuando la sustancia en posee un cuerpo.

O
PR
cuestión interactúa químicamente

con otra. 5. Propiedad de los metales de po-
derse deformar en hilos, cables y
alambres.
10. Nombre que recibe también las 6. Propiedad que puede determi-
propiedades que no dependen de la narse, observarse o manipularse
cantidad de masa. sin alterar la composición de la
A
sustancia.
TR
11. Propiedad física que nos expresa
ES
la facilidad con que una sustancia se 7. Propiedades físicas que pue-
U
M
disuelve en otra. den ser percibidas a través de
E
D
nuestros sentidos como el color,
L
IA
13. Propiedades que son comunes a olor, sabor y olor.
ER
cualquier tipo de cuerpo material.
AT
12. Propiedad física que expresa
M
14. Propiedad de algunas sustancias la relación entre masa y el volu-

N
IÓ
A
que las hace capaces de arder. men de un cuerpo.
TR
C
U
ES
IB
R
15. Propiedad física de los metales de
U
T
M
IS
poderse laminar.
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
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C
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D
D
Y
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ID
C
IB
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H
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O
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PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
PR
O
H
IB
ID
A
Propiedades físicas y químicas de los metales,
SU no metales y metaloides
Metales
VE
N
Definición Propiedades Físicas
TA Propiedades Químicas
Y
Se denomina metal a los elementos químicos ca- D
racterizados por ser buenos conductores de calor - La mayoría de ellos son de color IS
PR T
y electricidad. O grisáceo, pero algunos presentanRI
B
H
Poseen alta densidad y solidos a temperatura
IB colores distintos; el bismuto es rosá- UC
ID am- ceo, el cobre rojizo y el oro amarillo. IÓ
biente (excepto el mercurio); sus sales formanA io- N
nes electropositivos (Cationes) en disolución.SU En otros metales aparece más de un - Es característico M de los metales tener
V color, y este fenómeno se denomina valencias Apositivas T en la mayoría de sus
Ejemplo de Metales
Pleocroísmo.
EN
compuestos.EREsto significa que tienden a
Aluminio, Bario, Berilio, Cadmio, Calcio, Cerio, -TLos A metales suelen ser duros y re- ceder electrones IA a los átomos con los que
Y L
Cromo, Cobalto, Cobre, Oro, Iridio, Hierro, Plomo, sistentes. D Aunque existen ciertas se enlazan. D
Litio, Magnesio, Manganeso, Mercurio, Molibde- I E
PR variacionesST de uno a otro, en gene- - Tienden a formar óxidos M básicos. Por el
no, Níquel, O
Osmio, Paladio, Platino, Potasio, Radio, ral los metales R tienen las siguientes contrario, elementos no U
H IB Emetálicos como
Rodio, Plata, Sodio,
IB Tantalio, Talio, Torio, Estaño, propiedades: U ST
el nitrógeno, azufre y cloro tienen valen-
Titanio, Volframio,ID Uranio, Vanadio y Zinc. C R
A - Dureza o resistencia
IÓ a ser rayados cias negativas en la mayoría de A sus com-
N
SU Resistencia longitudinal M o resisten- puestos, y tienden a adquirir electrones y
VE cia a la rotura AT a formar óxidos ácidos.
N - Elasticidad o capacidad
Ede
R volver a - Los metales tienen energía de ionización
TA IA
Y su forma original después de
L sufrir baja: reaccionan con facilidad perdiendo
D deformación; D electrones para formar iones positivos o
IS E
TR M
- Maleabilidad o posibilidad de cam-U cationes. De este modo, los metales for-
IB biar de forma por la acción del mar- ES man sales como cloruros, sulfuros y car-
U tillo; bonatos, actuando como agentes reduc-
C TR
IÓ - Resistencia a la fatiga o capacidad toresA (donantes de electrones).
N
M de soportar una fuerza o presión
AT continuadas,
ER
- IDuctilidad o posibilidad de defor-
marse
AL sin sufrir roturas.
D

E
M
U
ES
TR
A
PR
O
H
I
No metales
BI
D

Definición Propiedades
A Físicas
S Propiedades Químicas
U
Se denomina no metales a los elementos químicos VE
opuestos a los metales pues sus características N
son totalmente diferentes.
TA - Los no metales varían mucho en su apa-
Los no metales, excepto el hidrógeno, están situa-
Y riencia.
D
dos en la tabla periódica de los elementos
PR en el IS - No son lustrosos.
TR - Por lo general son malos conductores
bloque “p”. O
H - Su electronegatividad es de me- Bdel
I calor y la electricidad.
U
Los elementos de este bloque “p” sonIBno-meta-
les, excepto los metaloides (B, Si, Ge, As, D
I Sb, Te), diana a alta. - Sus
C puntos de fusión son más bajos que
IÓ
A - Presentan 4 o más electrones en los deNlos metales (aunque el diamante,
todos los gases nobles (He, Ne, Ar, Kr, Xe, Rn),SU y
su último nivel, no "removibles". una forma
M de carbono, se funde a 3570
algunos metales (Al, Ga, In, Tl, Sn, Pb). V AT
EN- Sus moléculas son generalmente °C). ER
Ejemplos de No Metales
biatómicas
TA y covalentes. - A temperatura IA ambiente los encontra-
Hidrógeno, Carbono, Nitrógeno, Oxígeno, Fósfo- - Forman Y compuestos iónicos con mos en estado
L
gaseoso (H2, N2, 02, F2),
D D
ro, Azufre,
PR Cloro, Bromo, Yodo. los metales
I ST y covalentes con otros líquido (Br2) y un
Esólido volátil (I2). El
M
O no metales. R resto de los no metales U son sólidos que
E
H IB
IB - Son todos elementos
U representati- pueden ser duros como Sel diamante o
vos pertenecientes
ID C al bloque p de la blandos como el azufre. TR
A IÓ A
tabla periódica. N - Al contrario de los metales, son muy
SU M
VE - Al ionizarse forman AT aniones.(se frágiles y no pueden estirarse en hilos ni
N reducen), porque incorporan
ER elec- en láminas.
TA trones en su nivel más externo, IA para - No tienen brillo metálico y no reflejan
Y L
D adquirir la configuración electrónica
D la luz.
E
IS del gas noble que les sigue en la ta- M - Muchos no metales se encuentran en
TR
IB bla. U todos los seres vivos; Carbono, Nitróge-
ES
U no,
C TR Hidrogeno, Oxigeno, Fosfato y Azu-
IÓ fre en
A cantidades importantes.
N - Otros son oligoelementos: Flúor, Silicio,
M
AT - Arsénico, Yodo, Cloro.
ER
IA
L
D
E
M
U
ES
TR
A
PR
O
H
IB
ID
A
Semimetales (Metaloides)
S U
Definición Propiedades Físicas
V Propiedades Químicas
EN
Junto con los metales y los no metales, los semi- TA
metales (también conocidos como metaloides) Y
comprenden una de las tres categorías de elemen- D
tos químicos siguiendo una clasificaciónPR de acuer- IS
TR
O
do con las propiedades de enlace e ionización. IB
H U
- Se caracterizan por presentar un comportamien-
IB C
ID IÓ
to intermedio entre los metales y los no metales. A N
- Pueden ser tanto brillantes como opacos, yUsu S M
forma puede cambiar fácilmente. VE - Poseen propiedades físicas seme- AT
ER
- Generalmente, los metaloides son mejores con- Njantes TA a las de los metales y los no IA
ductores de calor y de electricidad que los no me- metales. Y L
tales, pero no tanto como los metales. - Tienen 3 o más Delectrones en su capa
- SonDIsólidos a temperatura am- E
No hay una
PR forma unívoca de distinguir los me- biente. ST externa (capa de valencia).
M
O R - La reactividad de los Umetaloides es va-
taloides de los
H metales verdaderos, pero general- - La mayoríaIBUde ellos presentan bri- riada; algunos son másESreactivos que
IB
mente se diferencian en que los metaloides son llo metálico C TR
ID IÓ otros. A
semiconductores A antes que conductores. - Por lo general son N muy duros y se - Pueden reaccionar con algunos metales
pueden presentar enMdiferentes for-
SU
Ejemplos de Metaloides AT y con los no metales; en general reaccio-
VE
Boro, Silicio, Germanio, Arsénico, Antimonio, Te- mas alotrópicas E
N R nan con los halógenos y el oxígeno.
lurio, Polonio, Ástato. TA - Son llamados semiconductores IA
Y por no ser muy buenos conductores L
D D
IS del calor ni de la electricidad. E
M
TR U
IB ES
U
C TR
IÓ A
N
M
AT
ER
IA
L
D

E
M
U
ES
TR
A
A
TR
ES
ACTIVIDAD # 5:Propiedades de los metales, no metales y metaloides.
U
M
• En forma individual, elabora un mapa conceptual que rescate en gran me-
E
D
dida los contenidos acerca de los metales, no metales y metaloides, asi como
L
IA
la importancia biológica, económica y social de algunos metales, no metales y
metaloides. ER
AT
M
• Elabore el mapa conceptual haciendo uso de la TIC´s, en un procesador

N

IÓ
A
TR
C

U
ES
IB
nombre de Actividad #5: Propiedades de los metales, no metales y metaloi-

R
U
des.
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
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IB
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IB
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PR
M
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D
D
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L
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R
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M
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ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Horizontales Verticales.
2. Es el único metal líquido. 1. Metaloide del grupo 13 utilizado fre-

5. Elemento metaloide más abundante cuentemente como veneno suave para
A
TR
en la corteza terrestre. cucarachas y hormigas.
ES
8. Tipo de elementos que se ubican a 3. En la tabla periódica los periodos son
U
la izquierda y al centro de la tabla pe- ¿filas o columnas?
M
riódica. 4. Es uno de los metaloides más vene-
E
D
9. En condiciones normales es el único nosos, el cual se cree fue utilizado para
L
IA
no metal líquido. envenenar a Napoleón Bonaparte.
ER
10. Los elementos de este grupo ge- 6. El diamante y el grafito son algunas
AT
M
neralmente existen como moléculas de las formas alotrópicas del…

N
diatómicas en su estado elemental, 7. Estos gases tienen los subniveles s y

IÓ
A
TR
C
son muy reactivos a temperatura am- p llenos de electrones.

U
ES
IB
biente. 11. Metal más abundante en la corteza

R
U
T
12. Halógeno utilizado en la potabili- terrestre.
M
IS
E
zación del agua para evitar enfermeda- 13. Nombre que se utiliza para desig-
D
D
Y
des como el cólera. nar a la familia de la primera serie de
L
TA
IA
15. El plutonio y el americio pertene- elementos de transición interna.
ER
N
VE
AT
cen a la familia de los… 14. En la tabla periódica, al conjunto
SU
16. Elemento alcalino del cual se predi- de elementos que tienen sus electro-
N
A
ce que puede ser líquido. nes en el mismo nivel de energía se le

IÓ
A
D
TR
C
I
17. Nombre que se utiliza para desig- denomina.

IB
U
H
ES
IB
nar a los metales de los subgrupos B.

O
TR
U
PR
18. Elemento metálico cuya tempera-
M
IS
E
D
tura de fusión es tan baja que se puede
D
Y
L
fundir en la mano.
TA
IA
R
19. Elemento más abundante en el uni-
N
E
VE
AT
verso.
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR

IS
D
Y
TA
N
Objetivo: El alumno utilizara adecuadamente el material de uso común en el labo-

VE
ratorio en la medición de ciertas magnitudes físicas, como masa, peso, temperatura

SU
y volumen.
A
ID
IB
Actividades previas.
H
O
1. Dibuja los materiales de uso más común en el laboratorio de química, menciona

PR
su nombre y aplicación:
Matraz Erlenmeyer. Pinzas para tubo.

Matraz kitazato. Gradilla.
Matraz de destilación. Soporte universal.
A
Matraz aforado. Malla de alambre con asbesto.
TR
ES
Vaso de precipitado. Balanza granataria.
U
M
Tubo de ensayo. Escobillón.
E
D
Mechero de bunsen. Pizeta.
L
IA
Embudo. Bureta.
ER
AT
Capsula de porcelana Mortero con pistilo.
M
Embudo de separación. Pipeta.

N
IÓ
A
Probeta. Termómetro.
TR
C
U
ES
IB
Agitador de vidrio.
R
U
T
M
IS
E
D
D
2. Indaga en diferentes fuentes, las siguientes propiedades físicas:
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
Punto de ebullición. Punto de fusión.

AT
SU
Solubilidad. Masa.
N
A
IÓ
A
Peso. Volumen.
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
3. Establece cual es la diferencia entre calor y temperatura, así como, masa y
PR
M
IS
peso.
E
D
D
Y
L
TA
IA
Desarrollo experimental.
R
N
Haciendo uso del material investigado, realiza las siguientes mediciones. E

VE
AT
• Determinación del punto de ebullición del agua.

SU
M
N
• El numero de gotas contenidas en 1 mL y el volumen que ocupa una gota

A
IÓ
ID
de agua.
C
IB
U
H
Es importante que utilices tu ingenio e iniciativa para el diseño de los experimen-

IB
O
TR
PR
tos a realizar en cada una de las mediciones, así como el material a utilizar. Cuando
IS
haya riesgo en el manejo de alguno de estos materiales o sustancias, tu profesor te

D
Y
lo advertirá claramente. Como recomendación, utiliza el método científico para rea-

TA
lizar las mediciones.

N
VE
SU
Resultados y análisis de resultados.

A
Determinación del punto de ebullición del agua.

ID
IB
H
O
¿Qué materiales y sustancias utilizaras para llevar a cabo esta medición?

PR
A
TR
¿A qué temperatura consideras que hierva el agua? (escribe una hipótesis).
ES
U
M
E
D
L
IA
ER
Diseña el experimento, dibuja el montaje qué harías y los materiales que utilizarías.
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
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M
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N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
Registro de datos (observaciones).

TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Resultados. ¿Se confirmo tu hipótesis? Explica claramente tu respuesta.

Medición del número de gotas en 1 mL de agua.

A
TR
ES
U
M
E
D
¿Cuántas gotas estarán contenidas en 1 mL de agua? ¿Qué volumen ocupa apro-
L
IA
ximadamente una gota de agua? (escribe las hipótesis correspondientes).
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
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D
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Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
Registro de datos (observaciones), para el cálculo del número de gotas conte-

IB
O
TR
PR
nidas en 1 mL se recomienda realizar mínimamente cinco mediciones y calcular el

IS
promedio para minimizar el error.

D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
Resultados. ¿Se confirmo tu hipótesis? Explica claramente su respuesta. ¿Cuál es

IB
H
el promedio de gotas de agua contenidas en 1 mL de las mediciones realizadas? ¿Cuál

O
PR
es el volumen que ocupa aproximadamente una gota de agua?

B Diferencia entre sustancias y mezclas.

A
De acuerdo con su naturaleza y a su tipo de manifestaciones, la materia se clasi-
TR
fica en 2 grandes grupos: la primera la forman las sustancias puras, que a su vez se
ES
dividen en elementos y compuestos; y el segundo grupo lo forman las mezclas que
U
M
pueden ser homogéneas y heterogéneas.
E
D
L
IA
Sustancias puras AT
ER
Son aquellas cuya naturaleza y composición no varían sea cual sea su estado.
M
Elementos
N
IÓ
A
Definición Características
TR
C
U
ES
IB
Son sustancias que no están constituidas por

R
U
T
otras diferentes, en este caso, no pueden des- - Sustancias simples formados por un solo
M
IS
E
componerse en otras sustancias puras más
D
tipo de átomos.
D
Y
L
sencillas por ningún procedimiento. Un mismo - Se representan por símbolos en la tabla
TA
IA
elemento puede existir en la naturaleza o pro-
ER
periódica.
N
VE
AT
ducirse en el laboratorio y presentarse en dife- - Todos sus átomos tienen el mismo nú-
SU
rentes estados de agregación, por ejemplo, los mero atómico.

N
A
gases nobles (He, Ne, Ar, Kr, Xn, Rn), metales - Actualmente se conocen 109 elementos;
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
como (Zn, Au). 88 son naturales y 21 artificiales.

U
H
ES
IB
- Sus moléculas están formadas por áto-

O
TR
U
PR
mos de una misma clase.
M
IS
E
D
- No se pueden descomponer por méto-
D
Y
L
dos químicos ordinarios.
TA
IA
R
- Se clasifican en metales, no metales, me-
N
E
VE
AT
taloides y gases nobles.
SU
M
N
A
IÓ
ID
Compuestos
C
IB
U
H
Son sustancias puras formadas por dos o más - Son sistemas homogéneos formados de
IB
O
TR
PR
elementos diferentes, los átomos que lo cons- la unión química de dos o más átomos, en
IS
tituyen no son separables por medios físicos, es proporciones definidas y constantes.

D
Y
necesaria una “reacción química” para separarlos - Se pueden descomponer por métodos
TA
o bien cambiarlos, por ejemplo, el agua (H2O), químicos.

N
VE
Cloruro de Sodio (NaCl), Metano (CH4), etc. - Se representan con fórmulas.

SU
- Su unidad mínima es la molécula de áto-

mos de diferente clase.
A
ID
- En la actualidad se conocen aproximada-

IB
H
mente 500,000 tipos de compuestos.

O
PR
- No existe clasificación en la tabla perió-

dica.
- Al formarse siempre hay manifestacio-
nes de energía.
Mezclas
Resulta de la combinación de dos o más sustancias puras que por lo general son
dos o más compuestos diferentes, pero a diferencia de estos últimos, las mezclas se
pueden separar por métodos físicos.
A
TR
ES
Homogéneos
U
M
Definición Características
E
D
Las mezclas homogéneas se llaman también
L
- Sus componentes no se ven a simple vis-
IA
disoluciones, tienen una apariencia totalmente
ER
uniforme por lo que sus componentes no pue-
ta
AT
- Su composición y propiedades permane-
M
den distinguirse a simple vista. cen iguales en cualquier parte de la mez-

N
IÓ
cla.
A
TR
C
- Se llaman a veces, soluciones o disolu-

U
ES
IB
ciones.
R
U
T
M
- Presentan una sola fase.
IS
E
D
- Están formados por soluto y solvente.
D
Y
L
TA
- La proporción de sus componentes pue-
IA
ER
N
den variar dentro de ciertos límites, pero

VE
AT
son uniformes en todas partes.
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
Heterogéneas
U
H
ES
IB
O
Las mezclas heterogéneas presentan una com-

TR
U
PR
M
- Sus componentes se pueden ver a simple
IS
posición no uniforme, sus componentes pueden
E
D
vista.
D
distinguirse a simple vista, en otras palabras, se
Y
L
- Tienen dos o más fases.
TA
IA
observan diferentes sustancias en la mezcla. Los
R
N
componentes de este tipo de mezcla existen - Sus componentes se pueden separar por
E
VE
AT
como regiones distintas que se llaman fases. métodos mecánicos o físicos.
SU
- Sus componentes conservan sus propie-

N
A
IÓ
dades químicas originales.

ID
C
IB
• No todas sus porciones son uniformes en

H
IB
O
composición, estructura o propiedades.

TR
PR
IS
• Pueden establecerse límites de separa-

D
ción entre las fases. Estos límites se deno-

Y
TA
minan interfaces.
N
• Sus componentes no están distribuidos

VE
de manera uniforme.
SU
A
ID
IB
H
O
PR
A
TR
ES
ACTIVIDAD # 6:Clasificación de la materia.
U
M
• De forma individual elabora un mapa conceptual que rescate en gran me-
E
D
dida los contenidos acerca de la clasificación de la materia.
L
IA
• Para poder diseñar el mapa conceptual haz uso de la TIC´s, en un proce-
ER
sador de textos (Word, OpenOffice, Google-Docs, etc).
AT
M

N
nombre de Actividad #4: clasificación de la materia.

IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
ACTIVIDAD EN CLASE #6: En forma individual y de acuerdo con las carac-

IÓ
A
D
TR
C
I
terísticas de los siguientes ejemplos, clasifícalos como homogéneos y hetero-

IB
U
H
ES
IB
géneos.
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
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ID
C
IB
U
H
IB
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TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Homogéneo Heterogéneo
A
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
ER
AT
M
N
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IB
R
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ER
N
VE
AT
SU

N
A
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A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
Objetivo: El alumno utilizara métodos físicos en la separación de mezclas, relacio-

TR
U
PR
M
nando su importancia en el cuidado de la salud y el ambiente.
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
1. Investiga los métodos de separación. E

VE
AT
2. Investigar que métodos de separación se utilizan en algún proceso físico o quí-
SU
mico de tu localidad.
N
A
IÓ
ID
C
IB
H
IB
O
Haciendo uso de la información previa, realiza las siguientes mediciones.

TR
PR
IS
• Separación de una mezcla de agua y aceite.

D
• Separación de una mezcla de arena, agua, carbón y sal

Y
TA
Es importante que utilices tu ingenio e iniciativa para el diseño de los experimen-

N
tos a realizar en cada una de las mediciones, así como el material a utilizar. Cuando
VE
haya riesgo en el manejo de alguno de estos materiales o sustancias, tu profesor te

SU
lo advertirá claramente. Como recomendación, utiliza el método científico para rea-

A
ID
lizar las mediciones.

IB
H
O
PR
Separación de una mezcla de agua y aceite.
A
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
ER
¿Cómo separar una mezcla de agua con aceite? (escribe la hipótesis correspondiente).
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
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TR
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D
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L
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M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y

TA
N
VE
SU
A
ID
Resultados. ¿Se confirmo tu hipótesis? Explica claramente su respuesta. ¿Qué

IB
H
problemas encontraste en el desarrollo de tu experimento?

O
PR
- Separación de una mezcla de agua, arena, carbón y sal.

A
TR
ES
U
M
E
D
¿Cómo separar una mezcla de arena, agua, carbón y sal? (escribe la hipótesis
L
IA
correspondiente).
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
Diseña el experimento (secuencia de separación), dibuja el montaje qué harías y
U
T
M
IS
los materiales que utilizarías.
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
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IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR

IS
D
Y
TA
N
VE
SU
Resultados. ¿Se confirmo tu hipótesis? Explica claramente su respuesta. ¿Qué

problemas encontraste en el desarrollo de tu experimento?
A
ID
IB
H
O
PR
c Estados de agregación de la materia.

A
Una primera forma de clasificar la materia es de acuerdo con la fase física o estado
TR
de agregación en que se encuentra: solido, líquido o gaseoso.
ES
U
M
Solido Liquido
E
D
L
Las moléculas o átomos se encuen- Las moléculas se encuentran rela-
IA
tran en un ordenamiento aproxima- tivamente separadas, pero conser-
ER
damente cristalino y geométrico, van cierta cohesión. Las fuerzas
AT
cada molécula vibra en su lugar, entre las partículas son más débiles,
M
presentando forma y volumen lo que permite que las partículas

N
IÓ
A
constante y las fuerzas de atracción tengan cierta libertad de rotación
TR
C
son fuertes, por eso se afirma que y traslación, además de vibración,

U
ES
IB
en este estado la energía potencial pueden deslizarse unas sobre otras

R
U
T
es mucho mayor que la energía ci- y mantener, entre ellas, una dis-
M
IS
nética. tancia media sin ser fija. Indicando
E
D
D
Y
que en el estado líquido la energía
L
TA
IA
cinética de las moléculas es aproxi-
Características
ER
N
madamente igual a su energía po-

VE
AT
tencial.
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
Propiedades
IB
U
H
IB
O
TR
Volumen No se adaptan al recipiente No se adaptan al recipiente

PR
IS
D
No se adaptan a la forma del reci-

Forma Se adaptan a la forma del recipiente
Y
piente
TA
N
Comprensibilidad No se comprimen No se comprimen

VE
SU
Expansibilidad No se expanden No se expanden

A
ID
IB
H
Disposición de las
Ordenadas en la red Partículas cercanas unas de otras
O
partículas
PR
Vibracional, traslacional y rotacio-

Grados de libertad Vibracional
nal restringidos
Gaseoso Plasma
Las moléculas están bien separa- Es el cuarto estado de agregación
das, cada una de ellas se mueve a de la materia y aunque pudiera pa-
grandes velocidades y chocan con recer extraño, es el más abundan-
A
las demás, de tal manera que no se te en el universo. En efecto, el Sol,
TR
pierde ni se gana energía (a esto es el resto de las estrellas y los gases
ES
lo que se le conoce choques elásti- interestelares están formados por
U
M
cos). Las fuerzas de atracción entre materia en ese estado. Se presen-
E
las moléculas son casi nulas y las ta como una especie de gas cons-
D
partículas adquieren una movilidad tituido por electrones y partículas
L
IA
total de vibración, rotación y trasla- positivas que han sido arrancadas
ER
ción, siendo la distancia entre ellas de los átomos por la acción de tem-
AT
mucho mayor y variable en todo peraturas muy altas. El plasma no
M
momento, se afirma que en este puede ser contenido en recipiente

N
IÓ
estado la energía cinética es consi- alguno, conduce la electricidad y
A
TR
C
derablemente mayor que la energía oscila como una gelatina cuando

U
ES
IB
potencial. es perturbado, se utilizan campos

R
Características
U
magnéticos o gravitatorios muy po-
T
M
IS
derosos.
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
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IB
O
TR
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PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
Propiedades
C
IB
U
H
IB
O
Volumen Se adaptan al recipiente

TR
PR
IS
D
Forma Se adaptan a la forma del recipiente

Y
TA
N
Comprensibilidad Si se comprimen
VE
SU
Expansibilidad Si se expanden
A
ID
IB
Disposición de las
H
Partículas muy alejadas entre si

O
partículas
PR
Grados de libertad Vibracional, rotacional, traslacional.

A
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
ER
AT
M
Figura #11. Movimiento y arreglo molecular en los diferentes estados de agregación.

N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
ACTIVIDAD # 7:Características de los estados de agregación.
SU
M
N
A
IÓ
A
• Indague las características de los estados de agregación de la materia
D
TR
C
I
IB
(véase el cuadro).
H
ES
IB
O
• Complete el cuadro haciendo uso de la TIC´s, en un procesador de textos

TR
U
PR
M
IS
(Word, OpenOffice, Google-Docs, etc).
E
D
D
Y
L
TA
IA
nombre de Actividad #7: Características de los estados de agregación.
R
N
E
VE
AT
Características
SU
M
N
de los estados Solido Liquido Gaseoso

A
IÓ
ID
de agregación
C
IB
U
H
IB
Forma
O
TR
PR
IS
Volumen
D
Y
Fluidez
TA
N
VE
Compresibilidad
SU
Capilaridad
A
ID
IB
Tensión superficial
H
O
Difusión
PR
Discontinuidad
Fuerza de cohesión
d Intervención de la energía para cam-
biar las propiedades de los materiales.
A
¿Qué es la Materia?
TR
La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. La
ES
masa es la medida de la cantidad de materia contenida en una muestra de cualquier
U
M
material. Mientras más masa tenga un objeto, más fuerza se requiere para ponerlo
E
D
en movimiento. Debido a que todos los cuerpos en el universo cumplen con la defi-
L
IA
nición de materia, todos están formados por materia.
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
Figura #12. El universo está formado por materia

A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
Que dice la “Ley de la conservación de la materia.”
IB
O
TR
U
PR
La ley de la conservación de la materia se atribuye corrientemente a Antoine Lau-
M
IS
rent Lavoisier (1743-1794), un químico francés que propuso la ley en 1789. Fue uno
E
D
D
Y
de los pocos químicos de su tiempo que valoró plenamente la importancia de que el
L
TA
IA
peso de los productos de una reacción química debe ser igual al peso de los reactan-
R
N
E
VE
tes, lo que coincide con los siguientes enunciados de la ley, “en cualquier cambio de
AT
SU
estado, la masa total se conserva” o “la materia ni se crea ni se destruye en cual-

M
N
quier reacción química”.

A
IÓ
ID
Es interesante mencionar que, aunque la paternidad de la ley de la conservación

IB
U
H
IB
de la materia se atribuye generalmente a Lavoisier, era bien conocida mucho antes

O
TR
PR
que él la enunciara. Hay que retroceder hasta los antiguos griegos. Anaxágoras lo
IS
expresaba de este modo en el año 450 a.C.: “Nada se crea ni desaparece, sino que
D
Y
las cosas ya existentes se combinan y luego de nuevo se separan”.

TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Figura #13. Antonio Laurent

Lavosier (1743-1794) “La
materia no se crea ni se destruye
solo se transforma”
¿Qué es la Energía?
La energía es la capacidad de un sistema para realizar trabajo o transferir calor.
Así, un cuerpo caliente tiene más energía que uno frío, y puestos en contacto, el calor
fluye del cuerpo frío hacia el caliente. Un gas dentro de un cilindro a elevada presión
A
empuja el pistón hacia el exterior, realizándose un trabajo.
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
Figura #14. Energías limpias
E
D
D
Y
L
TA
IA
Que dice la “Ley de la conservación de la Energía”
ER
N
El enunciado de la Ley de la conservación de la energía: “La energía no puede

VE
AT
crearse ni destruirse en una reacción química o proceso físico. Sólo puede convertir-
SU
se de una forma en otra”

N
A
IÓ
A
D
En las reacciones químicas se desprende energía, si son exotérmicas, y se absor-
TR
C
I
IB
be en el caso de ser endotérmicas. Los reactivos de una reacción endotérmica, más

H
ES
IB
O
TR
U
una cierta cantidad de calor (energía) dan los productos. Puede demostrarse que la
PR
M
IS
energía de los productos es igual a la suma de la energía que tenían los reactivos más
E
D
D
el calor aportado.
Y
L
TA
IA
La experiencia indica que en todo proceso físico o químico la energía se conserva,
R
N
aunque puede pasar de unas formas a otras. La energía química puede convertirse en E
VE
AT
energía calorífica, luminosa, eléctrica, etc.

SU
M
N
A
IÓ
ID
Conservación de la Materia y la Energía.

C
IB
U
H
En las reacciones o procesos nucleares, la materia se transforma en energía. La

IB
O
TR
PR
relación entre la materia y la energía fue establecida por Albert Einstein mediante su
IS
famosa ecuación:
D
Y
=1#4
TA
N
VE
Esta ecuación establece que la cantidad de energía que se libera, cuando la ma-
SU
teria se transforma en energía, es el producto entre la masa que se transforma y el

A
cuadrado de la velocidad de la luz, es decir “La cantidad combinada de materia y

ID
energía en el universo es fija”.

IB
H
O
PR
Tipos de energía. Definición Ejemplos

Es la energía asociada a los cuer-
pos que se encuentran en mo-
Energía
vimiento, depende de la masa y Un coche en movimiento.
A
cinética.
TR
de la velocidad del cuerpo
ES
=304#4
U
M
(" "
E
Un paracaidista al saltar de un avión
D
" " "!
L
Energía posee energía potencial, por estar se-
IA
"!!" -
potencial. ER parado de la superficie terrestre una
ϐǤ
AT
cierta distancia.
M
=
N
IÓ
A
Es la debida al movimiento de La energía eléctrica hace girar el mo-
TR
C
Energía
U
cargas eléctricas dentro de con- tor de coche y ponerlo en movimien-
ES
IB
eléctrica.
R
ductores eléctricos to.
U
T
M
IS
Por ejemplo, la luz, las ondas de ra-
E
D
D
Y
dio y TV, los microondas, los rayos
L
Energía Es la que transportan las llama-
TA
IA
infrarrojos, los rayos ultravioletas, los
ER
N
electromagnética. das “ondas electromagnéticas”,

VE
rayos X o los rayos gamma de la ra-

AT
SU
diactividad.
M
N
A
IÓ
Es la energía que se desprende La energía química liberada en la
A
D
Energía
TR
C
I
IB
o absorbe en las reacciones quí- combustión del gas butano permite

U
química.
H
ES
IB
micas. calentar el agua de una vivienda.

O
TR
U
PR
M
IS
Cuando dos cuerpos con distinta
E
D
D
Se debe al movimiento de los temperatura se ponen en contacto,
Y
L
TA
IA
átomos o moléculas que com- el de mayor temperatura “transmite
Energía
R
N
ponen un cuerpo. La tempera- energía térmica” al de menor tempe-

E
VE
AT
térmica.
tura es la medida de la energía ratura. La energía térmica transmiti-
SU
térmica de un cuerpo da entre cuerpos a diferentes tempe-

N
A
IÓ
ID
raturas recibe el nombre de calor.

C
IB
U
H
Es la que se libera en los proce-

IB
O
TR
PR
sos de fisión nuclear (ruptura

IS
de un núcleo atómico grande en En las estrellas, como nuestro sol, la

D
Energía
Y
dos mas pequeños) o de fusión fusión tiene lugar a tal escala que la
TA
nuclear.
nuclear (unión de dos o mas energía liberada es enorme.
N
VE
núcleos atómicos menores para

SU
formar uno mayor).

A
ID
IB
Teoría Cinético – Molecular.

H
O
Una explicación plenamente satisfactoria de la presencia de tres fases en la mate-

PR
ria se alcanzó en el siglo pasado, gracias a la Teoría Cinético – Molecular. Según este
modelo, toda la materia está compuesta de partículas extraordinariamente peque-
ñas, que reciben el nombre de moléculas.
La Teoría Cinético – Molecular nos ayuda a entender la razón por la cual se puede
pasar de un estado de agregación a otro. De acuerdo con esta teoría, las moléculas
o lo átomos que componen un cuerpo se encuentran, según su temperatura, más o
menos separadas y en constante movimiento.
A
TR
Energía involucrada en los cambios de estado.
ES
U
- Cambios de Estado.
M
Un cambio de estado es el paso de un estado de agregación a otro en una sustan-
E
D
cia como consecuencia de una modificación de la temperatura (o presión).
L
IA
Existen varios cambios de estado que son:
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
Figura #15. Cambios de estado de agregación de la materia.
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
Fusión (Derretimiento) Evaporación (Ebullición) Sublimación
E
D
D
Y
L
• Al aumentar la tempera- • Al seguir aumentado la • Es el cambio del estado
TA
Cambios de Estado de Agregación de la Materia
IA
R
N
tura las sustancias pasan temperatura las sustancias Solido a Gas (Sin pasar por
E
VE
AT
del estado al Solido al esta- pasan del estado Líquido al el estado Líquido).
SU
do Líquido. estado Gaseoso. • Este cambio ocurre a

N
A
IÓ
• La temperatura a la que • La temperatura a la que temperaturas menores que

ID
C
IB
ocurre este cambio se lla- ocurre este cambio se lla- la temperatura de Fusión.
H
IB
O
ma Temperatura de Fusión ma Temperatura de Ebulli-

TR
PR
o Punto de Fusión. ción o Punto de Ebullición.

IS
D
Solidificación Cristalización
Y
Condensación
TA
(Congelación) (Licuefacción)
N
VE
• Al Disminuir la tempera- • Al disminuir la tempera- • Es el cambio del estado

SU
tura las sustancias pasan tura las sustancias pasan Gaseoso al estado Solido
A
del estado del Líquido al del estado Gaseoso al esta- (Sin pasar por el estado Li-
ID
estado Sólido. do Líquido. quido).

IB
H
• Este cambio ocurre cuan-

O
PR
do aumenta la presión y se
reduce la temperatura, re-
sultado además una dismi-
nución de volumen.
A
TR
ES
ACTIVIDAD EN CLASE #7: Con tus propias palabras completa la siguiente tabla.
U
M
E
D
Cambios
L
IA
de Energía Cinética Energía Potencial Movilidad.
estado. ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
Solido
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
Liquido
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
Gaseoso. E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
ACTIVIDAD # 8:Cambios de estado de agregación de la materia.

A
ID
• En forma individual explica los siguientes cambios de estado de agrega-

IB
H
ción de la materia haciendo uso de la teoría cinética corpuscular.

O
PR
• Elabore este cuadro haciendo uso de las TIC´s y utilizando un procesador

nombre de Actividad #8: Cambios de estado de agregación de la materia.
Forma macroscópica Forma microscópica

(a simple vista) (a nivel molecular)
Condensación
A
TR
ES
U
Solidificación
M
E
D
L
IA
Sublimación
ER
AT
M
Licuación
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
ACTIVIDAD EN CLASE #8: Resuelve el siguiente crucigrama.

N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Horizontales Verticales
3. Estado de agregación en el que las 1. Temperatura a la cual la presión de
moléculas se mueven o desplazan unas vapor de un líquido es igual a la presión
A
TR
sobre las otras, manteniéndose unidas. externa ejercida sobre el líquido.
ES
U
4. Estado de agregación en el que las 2. Nombre que recibe el proceso en el
M
E
partículas presentan mayor energía cual, al disminuir la temperatura de un
D
cinética y se dispensan en todas direc- líquido este cambia al estado sólido.
L
IA
ciones.
ER 5. Estado de agregación en el que las
AT
M
10. Proceso en el cual al disminuir la partículas no pueden desplazarse, solo

N
temperatura de un gas, este logra pa- vibran en un punto determinado.

IÓ
A
TR
C
sar al estado sólido.

U
ES
IB
6. Al aumentar la temperatura de un
R
U
T
11. Si los líquidos se condensan, los ga- líquido, sus partículas aumentan su
M
IS
E
D
ses se… energía cinética y logran salir en forma
D
Y
L
gaseosa o liberarse de la superficie, a
TA
IA
12. Cuando los líquidos pasan al es- este proceso se le denomina.
ER
N
VE
AT
tado gaseoso, a esta nueva fase se le
SU
denomina… 7. Si aumenta la temperatura de un só-

N
A
lido este pasa directamente al estado

IÓ
A
D
TR
C
I
IB
13. Temperatura a la presión de una at- gaseoso, al proceso de le denomina.

U
H
ES
IB
mosfera, en la que una sustancia reali-

O
TR
U
PR
za el cambio de estado sólido a líquido. 8. Magnitud termodinámica que mide
M
IS
E
D
el nivel térmico de un cuerpo.
D
Y
L
14. Proceso en el cual al disminuir la
TA
IA
R
temperatura y aumenta la presión de 9. Los sólidos al aumentar su tempera-
N
E
VE
AT
un gas, este se enfría y pasa al estado tura hasta alcanzar su punto de fusión
SU
líquido. se funden y se convierten en líquidos.

N
A
IÓ
A este cambio físico se le denomina.

ID
C
IB
15. Si el vapor de una sustancia se en-

U
H
IB
O
fría hasta pasar al estado líquido al pro-

TR
PR
ceso se le llama…
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
A
TR
Objetivo: El alumno comprobara a través de la experimentación como la tempe-
ES
ratura influye en el estado de la materia para visualizar esos estados.
U
M
E
D
L
1. Investiga sobre la teoría cinético – molecular.
IA
ER
2. Investiga como la temperatura influye en los estados de la materia
AT
M
N
IÓ
A
• Mezcla la sal con el hielo y deposita esta mezcla en el vaso de 500 mL.
TR
C
U
• Llena el otro vaso con agua e introduce el termómetro. (registra el resultado,
ES
IB
R
temperatura inicial del agua).
U
T
M
IS
• Después coloca el vaso en la mezcla de hielo y sal con mucho cuidado y sin tanto
E
D
D
movimiento.
Y
L
TA
IA
• Pasado 10 minutos registra nuevamente la temperatura del agua.
ER
N
• Ahora, con el mismo termómetro agita suavemente el agua. (observa lo que sucedo).
VE
AT
SU
M
N

A
IÓ
A
D
TR
C
I
- ¿Cómo influye la temperatura en los estados de la materia?

IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
15 mL de agua Vaso de precipitado 500 mL
D
Y
L
TA
IA
Una bolsa de sal común. Vaso de precipitado de 200 mL
R
N
E
VE
Hielo triturado. Termómetro

AT
SU
Jeringa de 5 mL sin aguja.

N
A
IÓ
ID
C
IB
¿La temperatura es uno de los factores que influyen en los estados de la materia y
U
H
IB
O
en el paso de un estado a otro? (escribe la hipótesis correspondiente).

TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE

SU
A
ID
IB
H
O
PR
A
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
Resultados. ¿Se confirmo tu hipótesis? Explica claramente su respuesta.

SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
¿Comprobando mis
UNIDAD1: Identificación de laconocimientos?
semejanza y diferencia de los materiales.
Preguntas tipo PLANEA
Escribe dentro del paréntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. ( ) Se dice que la ciencia química es interdisciplinaria, porque…

a) Se relaciona con otras ciencias y disciplinas.
A
b) Realiza investigaciones de otras disciplinas.
TR
c) Propone soluciones a problemas de otras áreas.
ES
d) Intercambia conocimiento con otras áreas del conocimiento.
U
M
E
D
2. ( ) Es el resultado de la unión física de dos o más sustancias.
L
IA
a) Elemento. b) Molécula
c) Compuesto. ER d) Mezcla.
AT
M
3. ( ) Es el objeto de estudio de la química.

N
IÓ
A
a) Las propiedades físicas y químicas. b) La materia, la energía y sus cambios.
TR
C
U
c) La energía y sus cambios. d) Los elementos y compuestos químicos.
ES
IB
R
U
T
M
IS
4. ( ) ¿Cuáles son los estados de la materia?
E
D
D
a) Sólido, simetría, asimetría. b) Plasma, gaseoso, vapor de agua.
Y
L
TA
IA
c) Sólido, líquido y gaseoso. d) Agua, sales y sólido.
ER
N
VE
AT
5. ( ) Se define como la capacidad de realizar un trabajo.

SU
a) Energía cinética. b) Energía química.

N
A
IÓ
A
D
c) Energía potencial. d) Energía solar.
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
6. ( ) Es la energía obtenida por el movimiento del agua.
PR
M
IS
a) Energía hidráulica. b) Energía térmica.
E
D
D
c) Energía solar. d) Energía química.
Y
L
TA
IA
R
N
7. ( ) Escribió la ley de la conservación de la materia E

VE
AT
a) Niels Bohr. b) Antoine Lavoisier.

SU
M
N
c) Joseph Thompson. d) Dalton.

A
IÓ
ID
C
IB
U
H
8. ( ) Tipo de mezcla en la que solo se puede ver una sola fase.

IB
O
TR
PR
a) Mezcla homogénea. b) Mezcla crómica.

IS
c) Mezcla heterogénea. d) Mezcla compuesta.

D
Y
TA
9. ( ) ¿Qué es la materia?
N
VE
a) Es todo aquello que se relaciona con la química.

SU
b) Todo lo que ocupa un lugar en el espacio.

c) El estudio de sólidos, líquidos y gases.
A
ID
d) El estudio de los elementos químicos.

IB
H
O
PR
10. ( ) Propiedades de la materia que dependen de la cantidad de esta.

a) Físicas. b) Extensivas.
c) Químicas. d) Intensivas.
PR
O
H
IB
ID
A

SU
VE
N
2
TA
Y
D
IS
PR T R
O IB
H U
IB C
ID IÓ
A N
SU M
composición
estructura y
AT
de la materia.
Análisis de la
VE
UNIDAD
N ER
TA IA
Y L
D D
IS E
PR M
O
TR U
H IB ES
IB U
ID C TR
A IÓ A
N
SU M
VE AT
N ER
TA IA
Y L
D D
IS E
M
TR U
IB ES
U
C TR
IÓ A
N
M
AT
E R
IA
L
D
E
M
U
ES
TR
A

A
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
ER Identificar el tamaño, masa y carga de
AT
las partículas elementales que compo-
M
nen la materia, con base en los modelos

N
IÓ
atómicos, considerando el contexto de
A
TR
C
su desarrollo y la importancia de los mo-

U
ES
IB
delos científicos en química.

R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
RA 2.1.
O
TR
U
PR
M
IS
Atributo.
E
D
D
Y
L
TA
IA
3 Identifica proble-
3.
R
N
5.2. Ordena infor- mas, formula pre-

m E
VE
AT
mación de acuerdo guntas de carácter
g
SU
con categorías, je- ccientífico y plantea

N
A
rarquías y relacio- laas hipótesis nece-

IÓ
ID
nes. sarias para respon-

IB
d
derlas.
H
IB
O
TR
PR
9 Diseña modelos
9.
IS
5. Desarrolla inno- o prototipos para

D
vaciones y propone resolver problemas,

Y
TA
soluciones a proble- satisfacer necesi-

N
mas a partir de mé- 5.3. Identifica los dades o demostrar

d
VE
todos establecidos. sistemas y reglas o principios científi-

p
SU
principios medula- c
cos.
A
res que subyacen a 3 Identifica proble-

3.
ID
una serie de fenó-

IB
mas, formula pre-

m
H
menos. guntas de carácter

g
O
PR
ccientífico y plantea
laas hipótesis nece-
sarias para respon-
d
derlas.
Colocar la respuesta correcta dentro del paréntesis.

1. ( ) Su modelo atómico se asemeja aun budín de pasas:
a. Kernel. b. Thomson.
c. Dalton. d. Schrodeinger.
A
TR
2. ( ) Que partículas subatómicas se encuentran en el orbital:
ES
a. Núcleo. b. Electrones.
U
M
c. Protones. d. Neutrones.
E
D
L
IA
3. ( ) Personaje que propone el nombre de electrón para los rayos catódicos:
a. Thomson. ER b. Chadwick.
AT
c. Goldstein. d. Dalton.
M
N
IÓ
A
4. ( ) Descubrió lo rayos canales, a los que después Rutherford llamaría protones:
TR
C
U
a. Dalton. b. Chadwick.
ES
IB
R
c. Thomson. d. Goldstein.
U
T
M
IS
E
D
D
5. ( ) Se le considera descubridor del neutrón:
Y
L
TA
IA
a. George stoney. b. Goldstein.
ER
N
c. James chadwick. d. Joseph Thomson.

VE
AT
SU
6. ( ) Su modelo es una esfera neutra:

N
A
IÓ
A
D
a. George stoney. b. Goldstein.
TR
C
I
IB
c. Dalton d. James chadwick.

H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
7. ( ) El numero cuántico “l” indica:
E
D
D
a. El nivel principal. b. El subnivel.
Y
L
TA
IA
c. El giro del electrón. d. La orientación del orbital.
R
N
E
VE
AT
8. ( ) En el orbital tipo “d” caben como máximo:

SU
M
N
a. 14 electrones. b. 2 electrones.
A
IÓ
ID
c. 10 electrones. d. 6 electrones.
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
9. ( ) El numero atómico expresa en total de:

IS
a. Nucleones. b. Electrones y protones.

D
Y
c. Protones y neutrones. d. Electrones y neutrones.

TA
N
VE
10.( ) El numero cuántico “m” indica:

SU
a. El subnivel. b. El giro del electrón.

c. El nivel principal. d. La orientación del orbital.
A
ID
IB
H
11. ( ) Un átomo o grupo de átomos que ha ganado o perdido electrones se conoce como:
O
PR
a. Compuesto. b. Ión.
c. Mezcla. d. Reactivo.
UNIDAD 2. Análisis de la estructura y composición de la materia.
12. ( ) Las filas horizontales de la tabla periódica se denominan:
a. Filas. b. Columnas.
c. Grupos. d. Periodos.
A
13. ( ) Los elementos de la parte media de la tabla reciben el nombre de:
TR
a. Grupo principal. b. Elementos.
ES
c. Elementos de transición. d. Metales.
U
M
E
D
14. ( ) Que tipos de enlaces químicos existen:
L
IA
a. Enlace fuerte y enlace débil.
ER
b. Metálico, iónico, covalente.
AT
c. Coordinación, metálico, iónico y covalente.
M
d. Coordinación, puente de hidrogeno e iónico.

N
IÓ
A
TR
C
U
15.( ) Tipo de enlace en el que ambos átomos se coordinan para completar un octeto.
ES
IB
R
a. Enlace covalente polar.
U
T
M
IS
b. Enlace iónico.
E
D
D
c. Enlace covalente no polar.
Y
L
TA
IA
d. Enlace covalente coordinado.
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
a Estructura atómica
A
Partículas atómicas, subatómicas y de sustancias diversas.
TR
ES
Una partícula subatómica es una partícula mas pequeña que el átomo. Las 3 par-
U
tículas fundamentales son el electrón, protón y el neutrón
M
E
D
Átomo
L
IA
Núcleo: ER
AT
Protones (p+)
M
- Son particulas de carga positiva, diferencian a

N
IÓ
u atomo de otro por el numero de ellos que se en-
A
TR
C
cuentran en el nucleo.
U
ES
IB
- Tiene una masa de 1.76 x 10-24 g

R
U
T
M
IS
E
D
D
Neutrones (n0)
Y
L
TA
- Son electricamente neutros, junto con los pro-
IA
ER
N
tones determinan casi la masa total del atomo.

VE
AT
- Tienen una masa de 1.765 x 10-24 g
SU
M
N
A
IÓ
A
D
Orbital:
TR
C
I
IB
Electrones (e-)
H
ES
IB
O
- Son particulas de carga negativa, constituyen la corteza del atomo y

TR
U
PR
M
IS
son los responsables de los enlaces que forman los atomos entre si.
E
D
D
- Tiene una masa de 9.11 x 10-28 g
Y
L
TA
IA
R
N
En la actualidad, se sabe que la estructura interna de los átomos es la clase del

E
VE
AT
comportamiento químico de los diferentes elementos. Para poder entender como
SU
fue que se descubrieron las partículas subatómicas los científicos realizaron expe-
N
A
IÓ
ID
rimentos que estudian como se comporta la materia al hacerla interaccionar con la

C
IB
energía.
H
IB
O
TR
PR
IS
I. El experimento de Michael Faraday (1791-1867). Estudio el paso de la co-

D
rriente eléctrica a través de soluciones que contenían iones, proceso que se denomi-
Y
TA
nó electrolisis. Con esto comprobó que los átomos se comportaban como si fuesen
N
eléctricamente neutros, debía ser posible que estuviesen formados por partículas
VE
más pequeñas cargadas eléctricamente de forma opuesta que se neutralizaban en-

SU
tre sí.
A
ID
IB
II. Los rayos catódicos. En un tubo de descarga eléctrica a una presión en su in-
H
O
terior a casi al vacío y conectado a un voltaje muy elevado, elaborado por el alemán
PR
H. Qeissler y mejorado por William Crookes (1832 – 1919), en dicho tubo, en la

pared opuesta al cátodo, aparecía una tenue coloración verdosa provocada por el
choque contra el vidrio de una radiación emitida por el cátodo, que Eugen Goldstein
(1850 – 1931) denominó rayos catódicos. Estos rayos se propagaban en línea recta,
presentan masa y son de naturaleza eléctrica negativa, lo que George Stoney (1826
– 1911).
A
III.Los rayos canales. En el año de 1886 aproximadamente Eugen Goldstein
TR
(1850 – 1931) utilizó un tubo similar al de los rayos catódicos, solo con la dife-
ES
rencia de perforar el cátodo. Descubrió que al mismo tiempo que se producían los
U
M
rayos catódicos existían otros que atravesaban los orificios del cátodo, produciendo
E
D
luminiscencia al chocar con las paredes del tubo, a estos los denomino rayos cana-
L
IA
les, descubriendo que estas partículas estaban cargadas positivamente por que eran
atraídas por el cátodo. ER
AT
M
IV. Protones y electrones. En el año de 1914 Ernest Rutherford (1871 – 1937)

N
IÓ
A
realizó la misma experiencia utilizando gas hidrogeno por el tipo de átomo mas sen-
TR
C
U
cillo, con lo que las partículas positivas obtenidas debían ser las mas pequeñas que
ES
IB
R
pudieran existir, comprobando que, su carga era la misa que la del electrón con una
U
T
M
IS
masa mucho mayor, a estas partículas las denomino protones.
E
D
D
Y
L
TA
IA
Numero atómico. Se define como la cantidad de protones o electrones que con-
ER
N
tiene un átomo, si consideramos que el átomo es eléctricamente neutro, debemos

VE
AT
tener la misma cantidad de protones que de electrones, el numero atómico se sim-

SU
boliza con la “Z” y cada elemento tiene un numero atómico único.

N
A
IÓ
A
D
Numero atómico (Z)=numero de electrones-numero de protones
TR
C
I
IB
=--<
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
Numero de masa. La masa del un protón y un neutrón son muy semejantes com-
E
D
D
parada con la del electrón, por lo que, el numero de masa es la suma de estos.
Y
L
TA
IA
Numero de masa (A)=numero de protones+numero de neutrones.
R
N
=<<2 E
VE
AT
SU
M
N
Para calcular los neutrones se utiliza lo siguiente.

A
IÓ
ID
Numero de neutrones=Numero de masa+Numero atomico

C
IB
2=<
H
IB
O
TR
PR
IS
Por ejemplo. Calcular el numero de neutrones del berilio.

D
Y
De la tabla periódica se obtiene el numero atómico y la masa del berilio >?,

TA
por lo tanto, >6;?.

N
VE
De la siguiente ecuación
=<, sustituimos los valores.

=;-6=7
SU
A
ID
Por lo que, el berilio tiene 5 neutrones.

IB
H
O
PR
A
TR
ES
ACTIVIDAD EN CLASE #9: Completa la siguiente tabla.
U
M
E
D
Elemento S Na P Zn Au
L
IA
A
ER
AT
Z
M
n0
N
IÓ
A
p+
TR
C
U
ES
IB
e-
R
U
T
M
IS
E
D
D
Modelación del átomo para entender las propiedades de la materia.
Y
L
TA
IA
-Modelos atómicos.
ER
N
VE
El defensor más brillante del materialismo en la antigüedad fue Demócrito. Este

AT
filósofo se interrogo sobre la divisibilidad de la materia y pensaba que llegaba un

SU
M
N
momento en que se obtenían partículas que no podían dividirse más; a estas las de-
A
IÓ
A
D
TR
nomino átomos, palabra proveniente del griego atomom que significa indivisible. La
C
I
IB
U
H
ES
IB
idea de Demócrito tuvo poca aceptación entre los filósofos griegos y romanos. Así,
O
TR
U
PR
el átomo fue olvidado durante miles de años, mientras que la idea de que el universo
M
IS
estaba compuesta por cuatro elementos (tierra, agua, fuego y aire) era más acepta-
E
D
D
Y
da y propagada por eruditos como Aristóteles.
L
TA
IA
¿Para qué nos sirve conocer la estructura del átomo? Por qué las propiedades
R
N
E
VE
de las sustancias están determinadas por el arreglo de los átomos y entendiendo su

AT
SU
estructura, podremos conocer cómo se combinan en las reacciones químicas de la

N
naturaleza.
A
IÓ
ID
John Dalton (1766-1844), retomo las teorías atómicas de los griegos y experi-
IB
U
H
IB
mento con las propiedades físicas del aire y otros gases con base en los resultados del
O
TR
PR
Proust. Entre 1803 y 1808 desarrollo los principios de una teoría sobre la constitu-
IS
ción de la materia que respondería muchos cuestionamientos: el concepto de átomo

D
Y
sobre una base científica. Su primer postulado decía “La materia está formada por
TA
átomos, entidades indivisibles e indestructibles”.

N
VE
SU
Dalton, propuso su teoría atómica cuyas bases fueron:

A
a) Los elementos están formados por partículas diminu-

ID
tas, indivisibles e indestructibles llamadas átomos.

IB
H
O
PR
b) Los átomos de los mismos elementos son idénticos

en masa y tienen las mismas propiedades físicas y químicas.
Los átomos de un elemento dado son diferentes a los de Figura #16. Modelo atómico de
Dalton propuesto entre 1803
cualquier otro elemento. – 1808.
c) Las combinaciones químicas de dos o más elementos consisten en la unión de
los átomos de esos elementos en una proporción numérica sencilla, para formar una
molécula o formula mínima de un compuesto.
A
Joseph John Thomson (1856-1940), comenzó una serie de experimentos con los
TR
rayos catódicos que cambiaron la concepción del átomo. Gracias a los experimentos
ES
de Oersted, se sabía que un objeto cargado eléctricamente era afectado por un cam-
U
M
po magnético o por un electromagnético. Así que Thomson acepto que la materia
E
D
tenía una carga eléctrica neutra y aparentemente densa.
L
IA
Supuso que los átomos estaban formados por una masa con carga positiva en
ER
cuyo interior había partículas con carga negativa llamados electrones. En su mo-
AT
delo, la carga positiva de la masa del átomo coincidía con la carga negativa de sus
M
electrones, con esto se explicaba la electrificación por frotamiento y la existencia de

N
IÓ
A
partículas con carga positiva y negativa en la materia.
TR
C
U
Es por esto que las primeras dudas científicas acerca de la divisibilidad del átomo
ES
IB
R
surgieron a fines del siglo XIX con el descubrimiento de los rayos catódicos, demos-
U
T
M
IS
trándose que los átomos de cualquier elemento pueden emitir diminutas partículas
E
D
D
negativas (ya que eran repelidas por la parte negativa de un campo eléctrico).
Y
L
TA
IA
ER
N
Thomson, propuso su teoría atómica cuyas bases fueron:

VE
AT
a) Mediante un dispositivo llamado rayos cató-

SU
dicos, que es un tubo de vidrio sellado al cual se ha

N
A
IÓ
A
D
sacado casi todo el aire y placas metálicas separa-
TR
C
I
IB
das y conectadas con alambres.

H
ES
IB
O
TR
U
b) Cuando se aplica una fuente de energía eléc-
PR
M
IS
trica se produce un haz luminoso.
E
D
D
c) Thomson se convenció de que el haz lumino-
Y
L
TA
IA
so era ocasionado por una corriente de partículas
R
N
con carga negativa que procedían de la placa me- E

VE
AT
tálica.
SU
M
N
d) Sin importar el metal siempre obtuvo el mis-

A
IÓ
ID
mo tipo de partículas negativas (electrones).

C
IB
U
H
e) Con base en estos resultados, Thomson lle-

IB
O
TR
PR
go a la conclusión de que el átomo tenía partícu-

IS
las negativas, pero que, en un todo, no tiene carga

D
Y
negativa ni positiva. Por tanto, debe de contener Figura #17. Estructura atómica de Joseph John Thom-
TA
partículas positivas que equilibre la carga total del son propuesta en 1904
N
VE
átomo.
SU
Henri Becquerel (1852-1908), estudio los fenómenos de fluorescencia y fosfo-

A
ID
rescencia. Pensaba que las paredes del tubo de rayos catódicos eran el origen de la
IB
H
fluorescencia durante su descarga. Así que realizo el estudio, observando el compor-

O
PR
tamiento de los cristales de sal de uranio con diferentes luces y una placa fotográfica.
Gracias a esto, descubrió las propiedades de emisión espontanea de rayos en algunas
sustancias, aun cuando su propósito era ese. Sin embargo, este hallazgo fue determi-
nante para el siguiente modelo de estructura atómica.
William Thomson (1824-1907), propuso el modelo de que el átomo era una

masa uniforme con carga positiva con pequeñas partículas negativas en su interior.
Esta teoría es conocida como el budín de pasas.
A
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
Figura #18. Estructura atómica conocida como tam-
ER bién como “budín de pasas”
AT
M
Hans Geiger (1882-1945) y Ernest Rutherford (1871-1937), para comprobar si

N
IÓ
A
el modelo atómico de Thomson era correcto, realizaron varios estudios con los rayos
TR
C
U
de Becquerel y la estructura interna del átomo utilizando el famoso experimento de
ES
IB
R
las partículas alfa.
U
T
M
IS
El experimento consistía en preparar una cámara con algún mineral o sustancias
E
D
D
con un alto contenido de radio. Esta fuente de partículas alfa emitía radiación en
Y
L
TA
IA
todas direcciones, pero frente a la cámara se encontraban un bloque de plomo con
ER
N
un orificio central para producir un haz de partículas. El haz fue dirigido hasta una
VE
AT
lámina de oro delgadísima y al final de la cámara colocaron una pantalla de sulfuro de

SU
zinc, de forma que si alguna partícula alfa chocara contra ella produjera un destello
N
A
IÓ
A
D
de luz. Rutherford y Geiger observaron que la mayoría de las partículas alfa atrave-
TR
C
I
IB
saban la lámina de oro sin problemas y producían un destello en la pantalla; pero

H
ES
IB
O
TR
U
también algunas partículas se desviaban y muy pocas rebotaban en la lámina de oro.
PR
M
IS
Como los átomos estaban acomodados regularmente en la lámina de oro y las
E
D
D
partículas alfa eran cuatro veces más pesadas que el hidrogeno (idénticas a los nú-
Y
L
TA
IA
cleos de helio).
R
N
Rutherford propuso su teoría atómica cuyas bases fueron: E

VE
AT
a) Su estudio lo baso en partículas alfa, que tienen car-

SU
M
N
ga positiva.
A
IÓ
ID
b) Bombardeo una placa metálica con estas partículas

C
IB
U
H
y observo que la atravesaran son desviarse. Solo una pe-

IB
O
TR
PR
queña porción central se desviaba.

IS
c) A partir de estos resultados llego a la conclusión de

D
Y
que el modelo de budín de pasas no era correcto. Las re-

TA
flexiones considerables de las partículas alfa en el centro

N
VE
indican que solo en esa pequeña parte llamada núcleo es

SU
donde se encuentran las cargas positivas llamados proto-

nes.
A
ID
d) Formulo un concepto sencillo del átomo, que está

IB
H
formado de un núcleo diminuto con un diámetro con elec-

O
Figura #19. Estructura atómica propuesta por trones que se mueven en torno a él a una distancia pro-
PR
Rutherford.
medio.
James Charwick (1891-1974), reprodujo los

experimentos, pero utilizo un sistema de detec-
ción que medía la energía de las radiaciones ob-
servadas. Como no tenía carga, las tuvo que de-
A
tectar por sus efectos secundarios haciéndolos
TR
incidir sobre un pedazo de parafina. Chadwick
ES
determino que las partículas que se colisiona-
U
M
ban contra la parafina tenían masa similar a la
E
D
del protón y demostró la existencia del neutrón.
L
IA
Con ello, el modelo de Rutherford quedo com-
ER pleto con un núcleo muy pequeño y denso for-
AT
mado por neutrones y protones y rodeado por
M
Figura #20. James Charwick (1891-1974) electrones a gran distancia.

N
IÓ
demostró la existencia del neutrón
A
TR
C
U
- Modelos Atómicos Actuales.
ES
IB
R
Max Planck (1858-1947), logra dar una explicación de por qué los cuerpos ca-
U
T
M
IS
lientes emiten radiaciones electromagnéticas. Enuncia una ecuación que resulta vá-
E
D
D
lida para todo el espectro de frecuencia. Postulo que las emisiones de radiaciones
Y
L
TA
IA
electromagnéticas se producen en forma de diminutas partículas elementales que
ER
N
llamo “cuanto, paquete de energía o quantum” que significa calidad elemental. Los
VE
AT
átomos no pueden absorben ni emitir cualquier valor de energía, sino unos valores
SU
concretos: los cuanto de energía.

N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
Niels Bohr (1885-1962), se basó en el modelo de su

H
ES
IB
O
TR
U
maestro Rutherford y la teoría cuántica de Max Planck, pro-
PR
M
IS
puso una explicación a los espectros de emisión trabajando
E
D
D
con el hidrogeno y llegando a los siguientes postulados:
Y
L
TA
IA
a) Los electrones se encuentran girando en orbitas esta-
R
N
cionarias sin emitir energía. E

VE
AT
b) Cuando a un átomo se le aplica energía a una de ma-

SU
M
N
yor energía, sus electrones brincan de una órbita de menor

A
IÓ
ID
energía a una mayor energía, absorbiéndola.

C
IB
U
H
c) Cuando el electrón regresa a su órbita estacionaria

IB
O
TR
PR
emite la energía absorbida en forma de radiaciones electro-

IS
Figura #21. Estructura atómica propuesta

magnéticas.
D
por Niels Bohr

Y
TA
Bohr plantea la existencia de niveles energéticos

N
VE
donde se encuentran los electrones, los cuales solo

SU
pueden tener cierta cantidad específica de ener-

gía cuantiada. Los electrones absorben cuantos de
A
ID
energía y pueden pasar a un nivel de energía mayor,

IB
H
por lo que se dice que el átomo se encuentra en un

O
PR
estado excitado. Cuando disminuye la temperatura,

el electrón regresa a su órbita estacionaria, emite
Figura #22. Átomo en estado excitado a
el cuanto antes absorbido y se dice entonces que el
un estado basal átomo se encuentra en un estado de energía basal.
Con esta teoría, Niels Bohr logro explicar el espectro de emisión del hidrogeno
y establecer la importancia de los niveles de energía que posteriormente recibieron
el nombre de números cuánticos principal “n”. Este número cuántico, especifica la
órbita del electrón y su energía tomando valores desde n = 1, 2, 3, 4,… hasta infinito.
A
Arnold Sommerfeld (1868-1951), propone que las orbitas, además de circulares,
TR
podían ser también elípticas, donde en principio se observa un único nivel energé-
ES
tico, pero en realidad había varios subniveles, donde se
U
M
observaba orbitas ligeramente diferentes.
E
D
Con el numero cuántico “n”, Bohr podía definir el ra-
L
IA
dio de una órbita circular, pero en el caso de una elipse,
ER hace falta al menos dos radios, por lo que se requiere de
AT
dos números cuánticos más. Es por eso que Sommerfeld
M
propone un número cuántico “l” que determina un nú-

N
IÓ
A
mero mayor de orbitas diferentes.
TR
C
U
Las orbitas elípticas pueden tener diferentes orienta-
ES
IB
R
ciones en el espacio, lo que se hizo necesario proponer
U
T
M
Figura #23. Estructura atómica propuesta por
IS
otro número cuántico llamado número cuántico magné-
E
D
Arnold Sommerfeld y los números cuánticos
D
tico “m”, que caracteriza cada orientación espacial.
Y
L
TA
IA
ER
N
Louis De Broglie (1892-1987), al indicar que los electrones tienen propiedades

VE
AT
tanto de onda como de partículas, esto quiere decir que existe una dualidad, en don-
SU
de todas las que había sido considerada como partículas (electrones, protones y neu-
N
A
IÓ
A
D
trones) también podrían tratarse como modelos ondulatorios.
TR
C
I
IB
Werner Heisenberg (1901-1976), a consecuencia del comportamiento dual de

H
ES
IB
O
TR
U
los electrones, surgió el principio enunciado por Heisenberg, conocido como princi-
PR
M
IS
pio de incertidumbre que dice que es imposible determinar simultáneamente y con
E
D
D
exactitud la posición y velocidad del electrón.
Y
L
TA
IA
Erwin Rudolf Josef Alexander Schrödinger (1887-1961) - Ernest Pascual Jordán
R
N
(1902-1980) y Paul Adrien Maurice Dirac (1902-1984), ante la imposibilidad de E

VE
AT
tratar el comportamiento del electrón, surge la mecánica cuántica, cuyos padres fue-
SU
M
N
ron Schrödinger-Jordan-Dirac, en 1926 proponen describir al electrón, no como una

A
IÓ
ID
partícula que gira alrededor de un núcleo, sino como una onda que vibra en torno a
C
IB
U
H
él, de modo que esté al mismo tiempo en todos los puntos de la órbita, llamándose a
IB
O
TR
PR
esto mecánica ondulatoria.

IS
Erwin Rudolf Josef Alexander Schrödinger

D
Y
(1887-1961), para 1927 y con el apoyo del con-

TA
cepto de dualidad onda-partícula y en el principio

N
VE
de incertidumbre, señala que la mecánica cuántica

SU
es esencialmente probabilística. Al suponer que el

electrón se puede describir como una onda ɗ. Figura #24. Ecuación propuesta por
A
ID
Schrödinger
IB
H
En esta ecuación “ɗ”, es la función de onda, que contiene la información sobre

O
PR
la posición del electrón, también llamado orbital y es la región del espacio donde la
probabilidad de encontrar al electrón es alta. Al aplicar la ecuación de Schrödinger
para el átomo de hidrogeno, se observó que solo eran permitidas ciertas ɗ y ciertas
energías, a estas variables de funciones de onda se le denomino números cuánticos.
Paul Adrien Maurice Dirac (1902-1984), en 1927 incorporo la teoría relativis-
ta, sustituyendo la ecuación de Schrödinger por cuatro ecuaciones cuyas soluciones
aparecían cuatro números cuánticos n, l, m y s.
A
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
ER
ACTIVIDAD # 9: Modelos atomicos.
AT
M
• En forma individual elabora una linea del tiempo que muestre los acon-
N
IÓ
tenciomientos mas importantes sobre el conocimiento de la estructura del
A
TR
C
atomo.
U
ES
IB
• Elabore la línea del tiempo haciendo uso de las TIC´s y utilizando un pro-
R
U
T
M
cesador de textos (Word, Google-docs, OpenOffice, etc).
IS
E
D
D
Y
L
nombre de Actividad #9: Modelos atómicos.
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
Siglo Siglo Siglo

O
TR
U
PR
V a.C. XIX d.C. XX d.C.
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
ACTIVIDAD EN CLASE #10: Resuelve las siguientes situaciones.

IS
D
Y
a. Relaciona las columnas siguiendo la linea del tiempo, sobre el conoci-

TA
miento de la estrcutura del atomo.

N
VE
SU
I. Ernerst Rutherford a) Descubrimiento de los Rayos X. 1. 1803

A
ID
II. J. J. Thomson b) Descubrimiento del electron. 2. 1895

IB
III. J. Dalton c) Descubrimientos de la radioactividad. 3. 1896

H
O
PR
IV. W. Schrondiger d) Postulado de la teoria atomica. 4. 1897

V. H. Benquerel e) Descubimiento del nucle atomico. 5. 1911
b. Escriba en los espacios de la siguiente figura, el nombre del investigador

que propueso cada modelo atomico y relaciona a cada uno de estos modelos
con su respectivo nombre.
A
A) Modelos de capas; orbitas cir-
TR
culares o niveles de energia.
ES
U
M
B) Modelo de budin con pasas.
E
D
L
IA
C) Modelo del atomo compacto.
ER
AT
D) Modelo del atomo nuclear.
M
N
IÓ
A
c. Si comparamos los modelos atomicos de Rutherford y Bohr, cuales son las
TR
C
U
diferencias y semejanzas entre ambos.
ES
IB
R
U
Semejanzas. Diferencias.
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
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H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
Funcion de los electrones en la estructura atomica.

SU
M
N
A
- Numeros cuanticos
IÓ
ID
El atomo esta conformado por dos zonas, una de ellas el nucleo, donde se concen-
IB
U
H
IB
tra la masa y la carga positiva del atomo con los protones y los neutrones y la otra
O
TR
PR
donde estan los electrones en continuo movimiento.

IS
D
a) Numero cuantico principal ():

Y
- Describe el nivel energetico principal de un electron.

TA
- Sus valores van desde 1 hasta el infinito (λ).

N
VE
- A cada nivel energetico le corresponde un numero de electrones que se

SU
deduce de la expresion 44, donde “n” nos indica los niveles energeticos.
A
ID
IB
b) Numero cuantico secundario ():

H
- Este numero indica el subnivel energetico.

O
PR
- Determina el tipo de orbital en el que se encuentra el atomo

- Sus posibles valores se pueden determinar de la siguiente manera: =>-3?.
- El valor de “” es variabe y eso determina el tipo de orbital o subnivel ener-
getico del electron.
Electrones
Forma del Numero de
Valor de “l” Subnivel maximos en
orbital orbitales
el orbital
0 . / (sharp) Esfera 1 2
A
TR
Cacahuate o
ES
1 ./ (de principal) 3 6
mancuerna
U
M
Trebol de
E
2 ./ (de difusa) 5 10
D
cuatro hojas
L
IA
3 ./ (de fundamental) Moño o lazo 7 14
ER
AT
M
c) Numero cuantico magnetico ():

N
Indica la orientacion en el espacio del electro bajo la influencia de un campo

IÓ
A
TR
C
magnetico, para los orbitales ./.

U
ES
IB
Sus posibles valores se calcula de la siguiente forma ǦǥͲǥ൅Ǥ

R
U
T
M
IS
E
D
D
Numero de Electrones
Y
L
TA
Valor de “l” subnivel Valor de “m” orientaciones de maximos en
IA
ER
N
los orbitales. el orbital

VE
AT
0 0 1 2
SU
M
N

A
1 -1,0,+1 3 6
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
2 -2,-1,0,+1,+2 5 10
U
H
ES
IB
O
TR
3 -3,-2,-1,0,+1,+2,+3 7 14
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Figura #25. Orbitales atomicos

d) Numero cuantico Spin (s): indica la orientacion del giro del electron so-
bre su propio eje, sus posibles valores son ൅ͳȀʹሺ՛ሻǦͳȀʹሺ՝ሻǤ
A
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
Figura #26. Spin “giro”
ER
AT
Configuracion electronica
M
Es un arreglo que nos indica la distribucion de los electrones entre las diferentes
N
IÓ
A
capas, subcapas y orbitales, que permiten que el atomo tenga el nivel de energia
TR
C
U
mas bajo. Existen tres reglas para poder aplicar adecuadamente una configuracion
ES
IB
R
electronica.
U
T
M
IS
E
D
D
Principio de exclusion de Pauli: En un mismo atomo no puede haber dos
Y
L
TA
IA
electrones que tengan el mismo conjunto de cuatro numeros cuanticos (n, l, m, s),
ER
N
por lo que se concluye que un orbital puede tener como maximo dos electrones con
VE
AT
giros contrarios.
SU
Principio de maxima multiplicidad o Regla de Hund: Dentro de un subnivel

N
A
IÓ
A
D
los primeros electrones ocupan orbitales separados y tienen espines (giros) parale-
TR
C
I
IB
los. Cuando estos orbitales se completan con un electron, entonces cada uno de ellos
H
ES
IB
O
TR
U
se satura con dos electrones en el mismo orden.
PR
M
IS
Principio de Aufbau (aleman significa construccion): los electrones ocupan
E
D
D
los orbitales en orden creciente de energia, es decir, primero llenan los orbitales en
Y
L
TA
IA
orden de menor energia y despues los orbitales con mas energia.
R
N
E
VE
AT
Regla de las diagonales: Indica el orden en que se van llenando los orbitales, to-
SU
M
N
mando las flechas de arriba hacia abajo y del extremo superior a la punta, una tras
A
IÓ
ID
otra.
C
IB
Veamos por ejemplo la configuración electrónica

33+ 34+35+ 36+37+ 38+39+3:Ǥ
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Figura #27. Esquema del llenado de los orbitales atómicos.


33=3 44 4485 3Ǥ 373 44 4485 455
34=3 44 4485 4Ǥ 38=3 44 4485 456
35=3 44 4485 453
39=3 44 4485 457
36=3 44 4485 454 3:=3 44 4485 458
A
TR
Se observa que cada elemento tiene las subcapas 3 +4 +4 llenas, esta configu-
ES
ración 3 4+4 4+48 corresponden al neón (
), esto se denomina “configuración
U
M
interna del neón” y se representa entre corchetes.
E
D
Para poder representar la configuración electrónica del .
/ en forma abreviada,
L
IA
utilizando el gas noble, se le conoce como la “configuración electrónica de Kernel”.
ER
Para poder cumplir con la regla de Hund, los electrones (representado por fle-
AT
chas) entran en cada orbita con giro positivo (apuntando hacia arriba) y después si
M
hace falta adquieren un giro negativo (flechas hacia abajo). El último electrón que
N
IÓ
A
entra en un orbital es el llamado electrón diferencial, es característico de cada áto-
TR
C
U
mo, es decir, el que lo hace diferente de otro átomo que lo precede en la tabla perió-
ES
IB
R
dica y se representa por un punto sobre la última flecha escrita.
U
T
M
IS
Primero se anota el nivel energético y el subnivel, colocando sobre cada subnivel
E
D
D
u orbital los electrones, representado en forma de flechas, que vayan ocupando cada
Y
L
TA
IA
uno de ellos, primero con el giro positivo, es decir, las flechas hacia arriba, una vez
ER
N
que se haya llenado el orbital se hará con el giro negativo, representándolo con las
VE
AT
flechas hacia abajo.

SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
Configuración
O
TR
Elemento Configuración
U
PR
electrónica de Diagrama energético
M
IS
químico Electrónica
E
D
Kernel
D
Y
L
TA
IA

33
33=3 44 4485 3

33,@
A5 3
33,@
A
R
N

5 E
VE
AT
SU
34 34=3 44 4485 4

34,@
A5 4 34,@
A
5
N
A
IÓ
ID
C
IB
35,@
A
U
35 35=3 44 4485 453 35,@

A5 453
H
IB

5 4$ 4% 4&
O
TR
PR
IS
36 36=3 44 4485 454 36,@

A5 454 36,@
A
D

5 4$ 4% 4&
Y
TA
37 37=3 44 4485 455 37,@

A5 455 37,@
A
N

5 4$ 4% 4&
VE
SU
38 38=3 44 4485 456 38,@

A5 456 38,@
A
5 4$ 4% 4&
A
ID
IB
39,@
A
H
39 39=3 44 4485 457 39,@

A5 457
O

5 4$ 4% 4&
PR
3: 3:=3 44 4485 458 3:,@

A5 458 3:,@
A
5 4$ 4% 4&
A
TR
ES
ACTIVIDAD # 10:Configuración electrónica.
U
M
• En forma individual, contesta la siguiente tabla con los siguientes ele-
E
D
mentos K19, Cr24, Se34, Te52, Pt78. Considera el formato de siguiente tabla.
L
IA
ER
Diagrama Configuración Configuración Números
AT
Elemento
Energético Electrónica Kernel Cuánticos
M
N
K19
IÓ
A
n=
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
l=
M
IS
E
D
D
Y
L
m=
TA
IA
ER
N
VE
AT
s=
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
• Elabore este trabajo haciendo uso de las TIC´s y utilizando un procesador

IB
U
H
ES
IB

O
TR
U
PR
M
IS
E
D
nombre de Actividad #10: Configuración electrónica.
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
ACTIVIDAD EN CLASE #11: En forma colaborativa contesta los siguientes

Y
TA
cuestionamientos.
N
VE
Escriba la configuración electrónica y determina el grupo, periodo y bloque

SU
de los siguientes elementos. En la tabla periódica que se muestra abajo ubica

A
ID
a cada elemento.
IB
H
O
PR
Elemento Configuración electrónica Grupo Periodo
Zn30
A
TR
ES
U
Ti22
M
E
D
L
IA
Mn25 ER
AT
M
N
IÓ
Cu29
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
Co27
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
Ag47
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
Fe26
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
Au79
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
Pd46
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
Hg80
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
b Importancia de los modelos atómicos.
A
Alcances y limitaciones de los modelos atómicos.
TR
ES
Para poder llegar al modelo atómico que existe en la actualidad, se utilizaron mo-
U
delos científicos que ayudaron a comprender los fenómenos y dieron una explicación
M
de algo que no se puede ver a simple vista. Estos modelos fueron aproximaciones
E
D
de lo que en realidad sucedió y gracias a esto, se dio a conocer los alcances y limi-
L
IA
taciones que surgieron al paso del tiempo, así entonces, desde que la ciencia y los
ER
químicos iniciaron el estudio de la composición y de las propiedades de la materia,
AT
han desarrollado la teoría atómica como un modelo científico para comprender la

M
N
naturaleza del átomo.

IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
ACTIVIDAD # 11:Alcances y limitaciones de los modelos atómicos.

SU
M
N
A
IÓ
A
D
• En forma individual realizar una investigacion bibliografia o por internel
TR
C
I
IB
acerca de los postulados (alcances) y limitaciones que surgieron en los mode-

H
ES
IB
O
TR
U
los atomicos, según la siguiente tabla.
PR
M
IS
E
Postulados. Imagen
D
D
Investigador Limitaciones
Y
(Alcances) representativa
L
TA
IA
R
N
Dalton E
VE
AT
SU
Thomson
N
A
IÓ
ID
Rutherford
C
IB
U
H
IB
Chadwick
O
TR
PR
IS
Goldstein
D
Y
TA

N
VE

SU

nombre de Actividad #11: Alcances y limitaciones de los modelos atómicos.
A
ID
IB
H
O
PR
Isótopos.
Mediante pruebas experimentales se ha demostrado que, en la naturaleza, exis-
ten átomos que siendo del mismo elemento no son idénticos, la diferencia radica en
el número de masa, es decir, en el total de protones y neutrones. Y si el numero de
A
protones representa la identidad del átomo, lo que cambia en el numero de neutro-
TR
nes. A estos átomos se les llama isotopos.
ES
U
Por lo que, se define al isotopo como aquellos átomos de un mismo elemento con
M
igual número de protones, pero diferente número de neutrones, por tanto, diferente
E
D
numero de masa, para identificar a un isotopo se escribe el nombre o símbolo del
L
IA
elemento seguido del número de masa.
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
Figura #28. Los átomos de un mismo elemento con diferente masa se
A
D
TR
C
I
conocen somo isotopos, estos se distinguen escribiendo el número de

IB
masa junto al nombre o símbolo del elemento.

H
ES
IB
O
TR
U
PR
Los núcleos atómicos de una sustancia radiactiva no son estables y siempre se
M
IS
transforman espontáneamente en otros núcleos. Al proceso de emisión de energía
E
D
D
Y
o de partículas emitidas por un núcleo recibe el nombre de desintegración radiactiva
L
TA
IA
o simplemente radiactividad. A las partículas o rayos emitidos se les da el nombre
R
N
E
VE
de radiación. Existen tres tipos de emisión (alfa, beta y gamma). Los isotopos que
AT
SU
sufren desintegración radiactiva se llaman radionúclidos o radioisótopos.

N
• Emisiones alfa (Ƚ). Las partículas alfa están formadas

A
IÓ
ID
por dos protones y dos neutrones; su masa es elevada en

IB
U
H
IB
comparación con la masa de las partículas beta. Por esta

O
TR
PR
razón la penetración en la materia es escasa y pueden ser

IS
detenidas por una hoja de papel o por una lámina de plás-

D
Y
tico. Esta transformación puede representarse mediante la Figura #29. El uranio-235 emite una partí-
TA
cula alfa.
siguiente expresión, llama ecuación nuclear:
N
VE
SU
• Emisiones beta ሺȾሻ. Las partículas beta son

A
electrones que, por tener masa tan pequeña, lo-

ID
gran mayor penetración en la materia que las par-

IB
H
tículas alfa. Esta radiación se puede detener con

O
PR
una lamina de aluminio; en los tejidos vivos puede

llegar hasta los huesos. En el núcleo, un neutrón se Figura #30. El núcleo de carbono-14 emite una partí-
cula beta.
transforma en un protón y en un electrón que lue-
go es emitido fuera del átomo.
• Emisiones gamma ሺɀሻ. La radiación gamma esta constituida por ondas elec-
tromagnéticas de gran energía que se
desplazan a la velocidad de la luz, resul-
tando muy penetrantes. Atraviesan el
A
cuerpo humano y la protección solo es
TR
posible con laminas de plomo o grue-
ES
sos bloques de hormigón.
U
Figura #31. La radiación gamma son ondas electromagné-
M
ticas, no se modifica ni el numero ni el tipo de partículas
E
que forman el núcleo emisor, solo cambia su energía.
D
L
IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
ACTIVIDAD # 12: En forma individual realizar una investigación bibliogra-

R
U
T
M
IS
fía o por internet acerca de las aplicaciones de los isotopos, según la siguiente
E
D
D
tabla.
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
Isotopo. Aplicaciones. Imagen representativa.

AT
SU
M
N

A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
nombre de Actividad #12: Isotopos y sus aplicaciones.
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
ACTIVIDAD EN CLASE #12: Isotopos.

IS
D
Y
De forma individual, completa la siguiente tabla con los datos que se soli-
TA
citan.
N
VE
SU
Isótopo. Símbolo. P+ n0 e- A Z
A
ID
Potasio-39
IB
H
21Ne
O
PR
Co 60
193Ir
Nitrogeno-15
Identificar las propiedades de los elementos en la organización de la tabla perió-
dica y los alótropos como elementos.
A
Competencia
TR
disciplinar.
ES
U
4. Obtiene, registra y siste-
M
matiza la información para
E
D
responder a preguntas de ca-
L
IA
rácter científico, consultando
propone soluciones a proble- ER
5.2. Ordena información de las fuentes relevantes y reali-
AT
acuerdo con categorías, jerar- zando experimentos.
M
quías y relaciones. 3. Identifica problemas, for-

N
blecidos.
IÓ
mula preguntas de carácter
A
TR
C
científico y plantea las hipó-

U
ES
IB
tesis necesarias para respon-

R
U
derlas.
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
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C
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TR
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PR
M
IS
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D
D
Y
L
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R
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SU
M
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A
IÓ
ID
C
IB
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IB
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TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
A
Interpretación de la tabla periódica.
A
Antecedentes. Ley periódica.
TR
ES
El primer intento claro de clasificar a los elementos químicos se dio con un quími-
U
co alemán llamado Johan Döbereiner, quien empezó a observar que había grupos de
M
tres elementos que tenían propiedades similares, por ejemplo: consideró grupos de
E
D
elementos como: cloro, bromo, yodo o azufre, selenio y telurio o litio, sodio y potasio
L
IA
y observo que tenían propiedades físicas y químicas muy similares e incluso encontró
ER
que los pesos atómicos tenían una variación progresiva gradual. A estas observacio-
AT
nes, se les conoce como las Triadas de Döbereiner.

M
N
Otro intento de clasificación posterior, lo dio otro químico ingles John Newlands,
IÓ
A
TR
C
quien propuso el ordenamiento de los elementos de acuerdo con su masa atómica.

U
ES
IB
Lo que él observo es que, al ordenar los elementos en grupos de ocho elementos, el

R
U
octavo elemento tenia propiedades similares al primero, el noveno al segundo y así
T
M
IS
E
sucesivamente, cada ocho elementos, las propiedades se repetían. A esta propuesta
D
D
Y
se le conoció como Ley de octavas.
L
TA
IA
No fue sino hasta 1869 cuando Dimitri Mendeleiev en Rusia y Lothar Meyer en
ER
N
VE
Alemania, encontraron y publicaron de manera independiente una clasificación mas

AT
SU
o menos aceptable para ese entonces: distribuyeron los elementos en una tabla pe-
N
A
riódica en función de orden creciente de sus masas atómicas. Al hacerlo así, Mende-
IÓ
A
D
TR
C
I
leiev observo que las propiedades de los elementos se repetían de manera periódica,
IB
U
H
ES
IB
pero además de ello, con este ordenamiento, pudo predecir la existencia de elemen-
O
TR
U
PR
tos que aun no se conocían, dejando espacios en la tabla periódica donde debían de
M
IS
E
D
corresponder. En tres de los espacios, predijo las propiedades de los elementos que
D
Y
L
habrían de descubrirse cuatro años mas tarde: el escandio, el galio y el germanio,
TA
IA
cuyas propiedades correspondían por las predichas, además de que cuando se des-
R
N
E
VE
AT
cubrieron los gases nobles, estos también encajaron de manera perfecta en la tabla.
SU
Con esta propuesta, se puso de manifiesto la veracidad de la ley periódica, es

N
A
decir, que los elementos repiten propiedades de manera periódica y por otro lado,
IÓ
ID
C
IB
se confirmo la utilidad de la tabla no solo para ordenar los elementos, sino también,
U
H
IB
para predecir (una de las más importantes características del conocimiento cientí-
O
TR
PR
fico).
IS
D
Sin embargo, a pesar de que esta tabla de Mendeleiev funcionaba para muchas
Y
cosas, se empezó a descubrir que había algunas incongruencias, por ejemplo: la masa
TA
atómica. Esto empezó a sugerir la idea de que no era la propiedad de la masa atómica
N
VE
la que determinaba la periodicidad, sino otra propiedad que habría de aclararse con
SU
el modelo cuántico del átomo: el numero atómico.

A
ID
IB
H
O
PR
A
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
Figura #32. Tabla periódica: elementos ordenados en orden creciente del numero atómico.
U
T
M
Organización de los elementos químicos.
IS
E
D
D
Ya sabes que el número atómico diferencia a un átomo de otro, también como
Y
L
TA
IA
obtener la configuración electrónica de los diferentes elementos y que influye en
ER
N
las características propias de cada átomo, todo este conocimiento de los elementos
VE
AT
ayudo a la construcción de lo que hoy conocemos como tabla periódica.

SU
M
N
A
IÓ
A
D
Grupos (Familias).
TR
C
I
IB
Antes la tabla periódica se dividía en dos grandes familias (la A y la B), fue hasta
H
ES
IB
O
TR
hace pocos años que la IUPAC (siglas en ingles de Unión Internacional de Quími-
U
PR
M
IS
ca Pura Aplicada) modifico esta división y estableció que lo que antes conocíamos
E
D
D
como familia IA hasta la VIIIA y de la IB hasta la VIIIB ahora serian clasificados como
Y
L
TA
IA
grupos numerados del 1 al 18.
R
N
E
VE
AT
Niveles (Periodos).
SU
M
N
Los niveles aún siguen siendo siete y representan el número cuántico principal “n”.
A
IÓ
ID
C
IB
Bloques.
H
IB
O
TR
La tabla periódica también está dividida o clasificada en “bloques” y estos s, p, d y f.

PR
IS
La tabla periódica también tiene otras categorías que son:

D
Y
a) Clase (metal, no metal y metaloides).

TA
b) Tipo (representativos, transición interna y transición pesada).

N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Figura #33. Clasificación de la tabla periódica

b Propiedades periódicas.
A
Existen diversas propiedades que varían de acuerdo con la posición de los ele-
TR
mentos químicos en la tabla periódica. Estos son llamados propiedades periódicas:
ES
a) Electronegatividad. Es la capacidad del núcleo de un átomo para atraer a los
U
M
electrones de otro átomo de un distinto elemento y aumenta de izquierda a derecha
E
D
en un periodo y disminuye de arriba hacia abajo en un grupo, en este caso el elemen-
L
IA
to menos electronegativo es el cesio y el elemento más electronegativo es el flúor.
ER
b) Radio atómico. Es la distancia que hay del centro del núcleo al electrón más
AT
alejado de un átomo. Su valor y, por tanto, el tamaño del átomo disminuye de iz-
M
N
quierda a derecha en un mismo periodo y aumenta de arriba hacia abajo en un grupo.

IÓ
A
c) Energía de ionización. Es la energía necesaria para separar un electrón de un
TR
C
U
átomo; en un mismo grupo en la tabla periódica aumenta ligeramente de arriba hacia
ES
IB
R
U
abajo. En un mismo periodo, aumenta de izquierda a derecha. Los átomos de menor
T
M
IS
energía de ionización tienen carácter metálico, esto implica que pierden electrones
E
D
D
(presenta un poder oxidante), en tanto que los de mayor energía de ionización tie-
Y
L
TA
IA
nen carácter no metálico, esto implica que ganan electrones (presentan un poder
ER
N
VE
reductor).
AT
d) Afinidad electrónica. Se define como la cantidad de energía liberada cuando un

SU
M
N
átomo gaseoso en su estado fundamental capta un electrón libre y se convierte en un ion

A
IÓ
A
D
negativo como carga eléctrica de -1, en este caso, la afinidad electrónica puede enten-
TR
C
I
IB
U
H
ES
derse como una medida de la tendencia a adquirir electrones adicionales.
IB
O
TR
U
PR
e) Volumen atómico. El átomo esta constituido por un núcleo central con elec-
M
IS
trones que se mueven a su alrededor, el movimiento hace que los átomos parezcan
E
D
D
Y
esferas aun cuando en su mayor parte sean espacio vacío. La nube electrónica esféri-
L
TA
IA
ca proporciona al átomo su volumen y rechaza a otros átomos. El volumen del átomo
R
N
E
VE
no es una cantidad completamente definida debido a que tampoco lo es el limite de

AT
SU
la nube electrónica.
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Figura #34. Propiedades periódicas de los elementos químicos

A
TR
ES
ACTIVIDAD # 13: Propiedades periódicas de los elementos químicos.
U
M
• De forma individual elabora un mapa conceptual que rescate en gran me-
E
D
dida los contenidos acerca de las propiedades periódicas.
L
IA
ER
AT
M

N
nombre de Actividad #13: Propiedades periódicas de los elementos quími-

IÓ
A
TR
C
cos.
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
ACTIVIDAD EN CLASE #13: En forma colaborativa coloca la respuesta co-
M
IS
E
rrecta.
D
D
Y
L
TA
IA
1. ( ) ¿Qué propiedades periódicas aumentan al recorrer un grupo de
R
N
E
VE
arriba hacia abajo en la tabla periódica?

AT
SU
a) El carácter metálico y la electronegatividad.

N
A
b) El potencial de ionización y el carácter metálico.

IÓ
ID
c) El carácter no metálico y el potencial de ionización.

IB
U
H
IB
d) Ninguna de las anteriores.

O
TR
PR
IS
D
2. ( ) Que propiedades periódicas aumentan al desplazarnos en un

Y
periodo de izquierda a derecha en la tabla periódica.

TA
a) La electronegatividad y el tamaño atómico.

N
VE
b) El radio atómico y el radio iónico.

SU
c) El carácter metálico y la afinidad electrónica.

A
d) Potencial de ionización y electronegatividad.

ID
IB
e) Ninguna de las anteriores.

H
O
PR
3. ( ) En la tabla periódica, el tamaño atómico tiende aumentar hacia la:

a) Derecha y hacia arriba. b) Derecha y hacia abajo.
c) Izquierda y hacia arriba. d) Izquierda y hacia abajo.
4. ( ) Triadas de elementos con menor energía de ionización:

a) Ne, Cl, F. b) S, C, O.
c) Li, Na, K. d) He, Ne, Ar.
A
5. ( ) El radio atómico es la distancia que hay del núcleo de un átomo
TR
a su electrón más lejano ¿Cómo varia esta propiedad atómica en los elemen-
ES
tos de la tabla periódica?
U
M
a) Disminuye conforme nos desplazamos de izquierda a derecha a lo largo
E
D
de un periodo.
L
IA
b) Aumenta conforme nos desplazamos de arriba hacia abajo a lo largo de
un grupo. ER
AT
c) Aumenta conforme nos desplazamos de derecha a izquierda a lo largo
M
de un periodo.
N
IÓ
A
d) Todos son correctos.
TR
C
U
ES
IB
R
6. ( ) ¿Cuál de los siguientes elementos tiene la más alta finalidad electrónica?
U
T
M
IS
a) Cloro. b) Bromo.
E
D
D
c) Fluor. d) Yodo.
Y
L
TA
IA
ER
N
7. ( ) ¿Cuál elemento tiene la primera energía de ionización más baja?

VE
AT
a) Sodio. b) Cesio.
SU
c) Litio. d) Potasio.
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
8. ( ) ¿Qué familia de elementos en la tabla periódica tienen los ma-

H
ES
IB
O
TR
U
yores tamaños atómicos?
PR
M
IS
a) Metales alcalinos. b) Gases nobles.
E
D
D
c) Halógenos. d) Calcógenos.
Y
L
TA
IA
R
N
9. ( ) ¿Qué familia de elementos en la tabla periódica tienen las ma- E

VE
AT
yores electronegatividades?
SU
M
N
a) Calcógenos. b) Metales alcalinos.

A
IÓ
ID
c) Halógenos. d) Gases nobles.

C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
10. ( ) Con la información que ya posees acerca del tamaño atómico,

IS
compara el tamaño de un átomo de oxígeno, con el del ion oxido, O2-.

D
Y
a) Será menor. b) Será mayor.

TA
c) Será igual. d) Ninguna es correcta.

N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
c Los alótropos como elementos.

A
Alótropos es una de las diferentes formas de llamar a un elemento que tienen la
TR
propiedad de presentarse en distintas formas o estructuras. Existen diferentes ele-
ES
mentos que pueden tomar diferentes estructuras, todas estas estructuras diferentes
U
M
tienen las mismas características químicas, pero en distintas propiedades físicas.
E
D
Alótropos de carbono. El carbono presenta 4 formas alotrópicas.
L
IA
• Grafito.
ER
AT
• Diamante.
M
• Fullerenos.
N
• Nanotubo.
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
Figura #35. Estructuras de los alótropos de carbono.

VE
AT
SU
Alótropos de oxígeno. El oxigeno presenta dos formas alotrópicas.

N
A
IÓ
A
D
• Oxigeno O2.
TR
C
I
IB
• Ozono O3.
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
Figura #36. Estructuras de los alótropos del oxígeno.

PR
IS
Alótropos del fosforo. El fosforo presenta dos formas alotrópicas.

D
Y
• Fosforo rojo.
TA
N
• Fosforo blanco.
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Figura #37. Estructuras de los alótropos del fosforo.

A
TR
ES
ACTIVIDAD # 14: Aplicaciones de los alótropos.
U
M
• De forma individual elabora una investigación bibliográfica o en internet
E
D
acerca de los alótropos y sus aplicaciones y realiza un cuadro comparativo,
L
IA
según como se indica a continuación:
ER
AT
M
Alótropos Características Aplicaciones Estructura

N
IÓ
A
TR
C

U
ES
IB

R
U
T
M
IS
E
D
nombre de Actividad #14: aplicaciones de los Alótropos.
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N

A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
Objetivo. El alumno identificara deferentes metales calentando algunas de sus
M
IS
E
sales en la flama.
D
D
Y
L
TA
IA
Investigación previa.
R
N
E
VE
Realizar una investigación bibliográfica o por internet de las características de los

AT
SU
siguientes metales: Estroncio, Litio, Potasio, Sodio, Cobre. Posteriormente elaborar

N
A
un cuadro, según la siguiente tabla.

IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
Metales. Símbolo. Características.

TR
PR
IS
D
Y
TA
N
1. Para cada una de las sales toma una muestra con la espátula y colócalas en
VE
diferentes vidrios de reloj.

SU
2. Etiqueta los vasos de precipitados como 1 y 2. Coloca 100 mL de ácido clorhí-

A
ID
drico en cada vaso.

IB
3. Para obtener una barra de grafito de 10 cm, quita a un lápiz del Num. 2 parte
H
O
del recubrimiento de madera.

PR
4. Mete la punta del grafito en el vaso 1, y después llévala a la flama del mechero.
5. Repite lo anterior hasta que la flama se vea azul.
6. Introduce la punta del grafito en el vaso 2. Con la barra aun húmeda, toma una
muestra de la primera sal y llévala a la flama. Registra el color producido en la flama.

7. Limpia la punta del grafito y repite los pasos 2, 4 y 5.
8. Realiza la prueba de cada sal según el siguiente orden cloruro de potasio, sodio,
litio, estroncio y cobre. Entre cada sal recuerda limpiar la barra de grafito.
A
TR
ES
U
M
Barra de grafito. Cloruro de estroncio.
E
D
Mechero de bunsen. Cloruro de litio.
L
IA
ER
200 mL de ácido clorhídrico al 10%. Cloruro de potasio.
AT
2 vasos de precipitado de 50 ml. Cloruro de sodio.

M
N
5 vidrios de reloj. Cloruro de cobre II.

IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
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M
N
A
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TR
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IB
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IB
O
TR
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M
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D
D
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L
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VE
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M
N
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ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR


Nombre
Formula. Color a la flama.
de la sal.
A
TR
ES
Cloruro
U
de potasio.
M
E
D
L
IA
ER
AT
Cloruro
M
N
de sodio.
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
R
U
T
M
IS
E
D
D
Cloruro
Y
L
TA
IA
de litio.
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
Cloruro de
H
ES
IB
O
TR
estroncio.
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
Cloruro
SU
de cobre II.
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
Resultados. ¿Qué aplicaciones tiene la propiedad de los elementos de colorear a la

IS
D
flama? Explica claramente tu respuesta.

Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR

Identificar al enlace químico como un modelo, diferenciando los tipos de enla-
ces, así como su formación mediante orbitales sigma y pi, comprendiendo el fe-
nómeno de hibridación y la unión de los carbonos para formar cadenas lineales y
A
TR
cíclicas y utilizando la teoría del enlace de valencia para predecir la estructura de la
ES
molécula de agua y metano.
U
M
Competencia
E
D
disciplinar.
L
IA
ER 9. Diseña modelos o prototi-
AT
pos para resolver problemas,
M
satisfacer necesidades o de-

N
IÓ
mostrar principios científicos.
A
TR
C
U
ES
IB
10. Relaciona las expresiones

R
U
T
M
simbólicas de un fenómeno
IS
E
D
de la naturaleza y los rasgos
D
Y
L
observables a simple vista o
TA
IA
5.2. Ordena información de mediante instrumentos o mo-
ER
N
acuerdo con categorías, jerar- delos científicos.

VE
AT
SU
5. Desarrolla innovaciones y 14. Aplica normas de seguri-

N
propone soluciones a proble- dad en el manejo de sustan-

A
IÓ
A
D
mas a partir de métodos esta- cias, instrumentos y equipo en
TR
C
I
IB
blecidos. la realización de actividades en

H
ES
IB
O
su vida cotidiana.
TR
U
PR
M
IS
3. Identifica problemas, for-
E
D
D
mula preguntas de carácter
Y
L
TA
científico y plantea las hipó-
IA
R
N
tesis necesarias para respon- E

VE
AT
derlas.
SU
4. Obtiene, registra y siste-

N
A
IÓ
5.3. Identifica los sistemas y matiza la información para

ID
reglas o principios medulares responder a preguntas de ca-

IB
U
H
IB
que subyacen a una serie de rácter científico, consultando

O
TR
PR
fenómenos. las fuentes relevantes y reali-

IS
zando experimentos.
D
Y
4. escucha, interpreta y emite 14. Aplica normas de seguri-

TA
mensajes pertinentes en dis- 4.3 identifica las ideas clave en dad en el manejo de sustan-
N
tintos contextos mediante la texto o discurso oral e infiere cias, instrumentos y equipo en
VE
utilización de medios, códigos conclusiones a partir de ellas. la realización de actividades en

SU
y herramientas apropiados. su vida cotidiana.

A
ID
IB
H
O
PR
A

Formulación de enlaces.
A
Enlace químico
TR
ES
Los químicos, tomando como punto de partida el desarrollo de la tabla periódica
U
y el concepto de configuración electrónica, han podido comprender de que mane-
M
ra se forman las moléculas y los compuestos.
E
D
Muchos científicos, entre los que se encuentran
L
IA
el físico y químico estadounidense Gilbert N.
ER
Lewis (1875 – 1946), sostiene que los átomos
AT
establecen una unión entre si para alcanzar una

M
N
configuración electrónica mas estable; la esta-

IÓ
A
TR
C
bilidad tiene un punto máximo cuando los áto-

U
ES
IB
mos participantes adquieren una configuración

TR
U
electrónica similar a la de un gas noble.
M
IS
E
De esta manera, podemos definir el enlace
D
D
Y
químico como aquel proceso físico en el cual
L
TA
IA
se producen interacciones atractivas o fuerzas
ER
N
VE
entre átomos y moléculas, y que conceden es-

AT
SU
tabilidad a los compuestos químicos diatómicos Figura #38. Enlaces químicos entre el 1 átomo
N
A
y poliatómicos, siendo estos enlaces de diferen- de oxígeno y 2 átomos de hidrogeno.

IÓ
A
D
TR
C
I
tes tipos.
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
Ley del octeto
IS
E
D
D
Casi todas las sustancias que encontramos en la naturaleza están formadas por
Y
L
TA
IA
átomos unidos. Las fuerzas que mantienen unidos a los átomos en las distintas sus-
R
N
tancias se denominan enlaces químicos. E

VE
AT
Los átomos se unen porque, al estar unidos, adquieren una situación más estable
SU
que cuando estaban separados. Esta situación suele darse cuando el número de elec-
N
A
IÓ
ID
trones que poseen los átomos en su último nivel es igual a 8, estructura que coincide
C
IB
con la de los elementos del grupo 18 o gases nobles. Los gases nobles tienen muy
H
IB
O
TR
poca tendencia a formar compuestos y suelen encontrarse en la naturaleza como

PR
IS
átomos asilados.
D
Los átomos se unen para formar enlaces químicos porque así consiguen que su
Y
TA
último nivel tenga 8 electrones, la misma configuración electrónica que los átomos
N
de los gases nobles. Este principio recibe el nombre de Regla del octeto.
VE
SU
Por ejemplo
A
ID
IB
H
O
PR
Figura #39. Regla de Lewis conocida como “Regla del Octeto”


Tipos de enlace
- Enlace covalente
El enlace covalente se produce cuando se combinan entre si dos átomos de ele-
mentos no metálicos. Los no metales necesitan ganar electrones para alcanzar la
A
configuración de gas noble y el único modo de hacerlo, entre ellos, es compartiendo
TR
electrones, es decir:
ES
U
El enlace covalente se da entre átomos que comparten electrones. Estos electro-
M
nes son atraídos por los núcleos de los dos átomos.
E
D
Gilbert N. Lewis (1875-1946), propuso representar los enlaces usando los sím-
L
IA
bolos de los elementos y puntos para los electrones de valencia. El par de electrones
ER
compartido se representa por una raya entre los átomos.
AT
Si dos átomos de no metal se aproximan, ambos intentaran arrebatar al otro elec-

M
N
trón para completar su capa de valencia con ocho electrones. Como ninguno tiene
IÓ
A
tendencia a soltar electrones, los compartirán, formándose un enlace covalente.
TR
C
U
ES
En el enlace covalente los átomos se unen dos a dos compartiendo, dos, cuatro o
IB
TR
U
seis electrones y recibiendo el nombre de enlace simple, enlace doble o enlace triple.
M
IS
Cuando mayor sea el número de electrones compartidos, mayor será la fortaleza del
E
D
D
Y
enlace.
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
Figura #40. Formación de un enlace covalente E

VE
AT
SU
M
N
Existen tres tipos de enlaces covalentes

A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
- Enlace polar y no polar.

O
TR
PR
Cuando se enlazan dos átomos iguales, con la misma electronegatividad, la dife-

IS
rencia es cero y el enlace es covalente no polar, ya que los electrones son atraídos por
D
Y
igual por ambos átomos.

TA
N
VE
“La diferencia de los valores de electronegatividad

SU
determina la polaridad de un enlace”

A
ID
El criterio que se sigue para determinar el tipo de enlace a partir de la diferencia

IB
H
de electronegatividad, en términos generales es el siguiente:

O
PR

Diferencia de
Tipos de enlace
electronegatividades
Menor o igual a 0.4 Covalente no polar
De 0.5 a 1.7 Covalente polar
A
TR
Mayor de 1.7 Iónico
ES
U
M
En el enlace covalente polar los electrones se comparten de manera desigual, lo
E
D
cual da por resultado que un extremo de la molécula sea parcialmente positivo y el
L
IA
otro extremo parcialmente negativa, esto se indica con la letra griega ǲɁǳ(delta).
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
TR
U
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
Figura #41. Ejemplo de un enlace covalente polar y no polar

O
TR
U
PR
M
IS
El átomo más electronegativo, es este caso es el cloro, que adquiere la carga par-
E
D
D
Y
cial negativa y el menos electronegativo, es el hidrogeno que adquiere la carga par-
L
TA
IA
cial positiva.
R
N
E
VE
AT
SU
- Enlace covalente coordinado.

N
En este tipo de enlace el átomo menos electronegativo aporta los dos electrones
A
IÓ
ID
que forma el enlace.

IB
U
H
IB
Por ejemplo: El ion amonio NH4+

O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Figura #42. Ejemplo de un enlace coordinado


Enlace iónico.
Se produce cuando se combinan un metal y un no metal. El metal alcanza la con-
figuración electrónica de gas noble perdiendo electrones (convirtiéndose en catión).
El no metal gana electrones (convirtiéndose en un anión), es decir:
A
El enlace iónico se da entre iones de distintos signos, ya que las cargas de distintos
TR
signos se atraen. En un compuesto iónico, la formula solo nos indica la proporción en
ES
la que se encuentran los átomos. En el enlace iónico no se forman moléculas aisladas,
U
M
los compuestos iónicos son sólidos cristalinos.
E
D
Por ejemplo: El átomo de Litio y Fluor.
L
IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
TR
U
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
Figura #43. Ejemplo de un enlace iónico

AT
SU
Enlace metálico.
N
A
IÓ
A
D
Se produce cuando se combinan metales entre sí, los átomos de los metales nece-
TR
C
I
IB
sitan ceder electrones para alcanzar la configuración de un gas noble. En este caso,
H
ES
IB
O
TR
U
los metales pierden electrones de valencia y se forma una nube de electrones entre
PR
M
IS
los núcleos positivos.
E
D
D
El enlace metálico se debe a la atracción entre los electrones de valencia de todos
Y
L
TA
IA
los átomos y los cationes que se forman
R
N
Este enlace se presenta en el oro, la plata, el aluminio, etc. Los electrones tienen E
VE
AT
cierta movilidad; por eso, los metales son buenos conductores de la electricidad. La
SU
M
N
nube de electrones actúa como “pegamento” entre los cationes. Por esta razón casi
A
IÓ
ID
todos metales son sólidos a temperatura ambiente.

C
IB
U
H
Por ejemplo: El átomo de aluminio.

IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Figura #44. Ejemplo de un enlace metálico

Fuerzas Intermoleculares.
Son las fuerzas que unen moléculas distintas y las responsables del estado físico
de las sustancias. Según su fuerza se clasifican en:
• Puente de Hidrogeno: Es relativamente y precisa de gran diferencia de elec-
A
tronegatividad entre átomos y del pequeño tamaño del Hidrogeno que se incrusta
TR
en la nube de electrones del otro átomo. Solo se da entre átomos de hidrogeno con
ES
U
átomos de flúor, oxigeno, nitrógeno y cloro. Es el responsable de los puntos de fu-
M
sión y ebullición anormalmente altos de las sustancias que los contienen como, por
E
D
ejemplo, el agua.
L
IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
TR
U
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
Figura #45. Ejemplo de un enlace intermolecular (Puente de Hidrogeno)

N
A
IÓ
A
D
TR
C
• Fuerzas de Van der Waals: Son fuerzas mucho más débiles que pueden darse entre
I
IB
U
H
ES
IB
» Fuerzas de dispersión: Aparecen entre moléculas no polarizadas. En un

O
TR
U
PR
momento dado, una de estas moléculas experimenta un ligero desplazamiento de
M
IS
su nube electrónica respecto al núcleo y forma un dipolo instantáneo. Este induce la
E
D
D
Y
formación de un dipolo en una molécula cercana y entre ambos dipolos aparece una
L
TA
IA
fuerza atractiva. Su intensidad aumenta a medida que crece el tamaño de la molécu-
R
N
E
VE
la.
AT
SU
» Atracciones dipolo-dipolo: Aparecen entre el extremo positivo de una mo-

N
lécula polarizada y el extremo negativo de otra. Estas fuerzas atractivas aumentan

A
IÓ
ID
con la polaridad de la molécula y disminuye con el aumento de la temperatura.

IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Figura #46. Ejemplo de un enlace intermolecular (Fuerzas de Van Der Waals)


A
TR
ES
ACTIVIDAD # 15: Enlaces químicos.
U
M
• En forma individual elabora un mapa conceptual que rescate en gran me-
E
D
dida los conceptos que se relacionan con el enlace químico y sus modelos.
L
IA
ER
AT
M

N
nombre de Actividad #15: Enlaces químicos.

IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
TR
U
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
ACTIVIDAD EN CLASE #14: En forma colaborativa resuelve los siguientes

A
IÓ
A
D
TR
C
I
cuestionamientos.
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
1. Completa las estructuras de Lewis para los elementos representativos.
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR

2.( ) Utiliza las estructuras de Lewis para mostrar la formación de en-

laces covalentes simples entre los siguientes átomos.
a. Dos átomos de cloro Cl Cl
H
A
TR
b. Cuarto átomos de hidrogeno y un átomo de carbono H C H
ES
H
U
M
c. Tres átomos de hidrogeno y un átomo de nitrógeno H N H
E
H
D
L
IA
d. Dos átomos de hidrogeno y un átomo de azufre H S H
ER
AT
e. Dos átomos de hidrogeno y un átomo de oxigeno H O
M
H
N
IÓ
A
f. Un átomo de hidrogeno y un átomo de bromo
TR
C
H Br
U
ES
IB
TR
U
M
IS
3.( ) El enlace químico que se forma cuando los átomos comparten
E
D
D
electrones entre si se denomina:
Y
L
TA
IA
a. Iónico
ER
N
b. Covalente
VE
AT
c. Metálico
SU
d. Magnético
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
4.( ) ¿Según este modelo, el enlace químico se forma cuando los elec-
H
ES
IB
O
TR
U
trones se transfieres de un átomo a otro?
PR
M
IS
a. Iónico
E
D
D
b. Covalente
Y
L
TA
IA
c. Magnético
R
N
d. Metálico E
VE
AT
SU
M
N
5.( ) Fuerza que mantiene unidos a los átomos en un compuesto

A
IÓ
ID
a. Formula química
C
IB
U
H
b. Enlace químico
IB
O
TR
PR
c. Electromagnética
IS
d. Número atómico
D
Y
TA
6.( ) El enlace covalente coordinado o dativo, se establece cuando los

N
VE
electrones compartidos son…

SU
a. Donados por uno de los átomos enlazados

b. Atraídos mutuamente
A
ID
c. Aportados por los dos átomos enlazados

IB
H
d. Aportados por cada átomo de la molécula

O
PR
e. Ninguna de las anteriores.

7.( ) Para que se forme un enlace iónico se requiere de…

a. Dos metales
b. Dos no metales
A
c. Un no metal y un metal
TR
d. Dos metaloides
ES
e. Ninguna de las anteriores
U
M
E
D
8.( ) ¿Cuándo se unen elementos metálicos de electronegatividad muy
L
IA
diferentes, se unen?
ER
a. El de mayor electronegatividad gana electrones
AT
b. El de menor electronegatividad gana electrones
M
c. El de menor electronegatividad pierde electrones

N
IÓ
A
d. Los incisos a y c son correctos
TR
C
U
e. Ninguna de las anteriores es correcta
ES
IB
TR
U
M
IS
9.( ) ¿Cuál de las siguientes moléculas es polar?
E
D
D
a. CH4
Y
L
TA
IA
b. CO2
ER
N
c. CCl4
VE
AT
d. NH3
SU
e. Todas son polares

N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
10.( ) ¿Cuál de las siguientes moléculas es no polar?

H
ES
IB
O
TR
U
a. CH4
PR
M
IS
b. HF
E
D
D
c. HCl
Y
L
TA
IA
d. H2O
R
N
e. HI E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
b
Teoría del enlace de valencia.
A
Esta teoría supone que:
TR
• Dos átomos forman un enlace covalente cuando se superponen o solapan
ES
orbitales atómicos de ambos, originando una zona común de alta densidad
U
M
electrónica con dos electrones de espines apareados.
E
D
• Los orbitales deben ser de la capa de valencia, tener electrones desaparea-
L
IA
dos de espines opuestos y energía semejante.
ER
• Si el solapamiento de los orbitales es frontal se forma un enlace covalente
AT
tipo sigma (ɐ).

M
N
• Si el solapamiento de los orbitales es lateral se forma un enlace covalente

IÓ
A
tipo pi (Ɏ).
TR
C
U
• Llamamos covalencia de un elemento al numero de enlaces covalentes que
ES
IB
TR
U
puede formar, esto es, al número de electrones desapareados.
M
IS
E
D
D
Enlace sigma (ɐ). Se forman entre dos átomos de un compuesto covalente, debi-
Y
L
TA
IA
do a la superposición directa o frontal de los orbitales; es mas fuerte y determinada
ER
N
VE
la geometría de la molécula. Dos átomos enlazados comparten un par de electrones

AT
de enlace, aportando cada uno de ellos, un electrón al par electrónico de enlace.

SU
M
N
A
IÓ
A
D
Enlace Pi (Ɏ). Se forma después del enlace sigma; es el segundo o tercer enlace
TR
C
I
IB
U
H
ES
formado entre dos átomos, debido a la superposición lateral de los orbitales “p”. Sus
IB
O
TR
U
PR
electrones se encuentran en constante movimiento.
M
IS
E
D
D
Y
Por ejemplo.
L
TA
IA
El hidrogeno tiene un electrón en su orbital 1s, de manera que irían acercando
R
N
E
VE
los átomos hasta que se solapen los orbitales 1s de los hidrógenos, dando lugar a un
AT
SU
enlace sigma (ɐ).

M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
Figura #47. Formación de un enlace sigma.

VE
SU
El oxígeno tiene estructura 1s2 2s2 p4 y tiene 2 electrones desapareados, y por lo

A
tanto covalencia 2 y formara 2 enlaces. Cuando los dos átomos de oxigeno se acer-
ID
quen:
IB
H
• Los orbitales “p” que tienen la misma dirección se solapan frontalmente sin
O
PR
problema y dan lugar a un enlace sigma (ɐ).

• Los orbitales “p” que son paralelos, se solapan con mas dificultad y forman
un enlace tipo pi (Ɏ), que se representa con unas rayas uniendo los dos lóbulos
década orbital.
A
TR
ES
Figura #48. Formación de enlace sigma y enlace pi.
U
M
E
D
L
IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
ACTIVIDAD EN CLASE #15: En forma colaborativa completa el siguiente

U
ES
IB
cuadro.
TR
U
M
IS
E
D
Átomos. Dibuja la formación del enlace sigma y/o pi en cada caso.
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
Cl2
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
O2
TR
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PR
M
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E
D
D
Y
L
TA
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R
N
N2 E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
CO2
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
H 2O
VE
SU
A
ID
IB
HNO2
H
O
PR
A
TR
Objetivo. El alumno identificara diferentes sustancias en función del tipo de enla-
ES
ce químico y estructura que presentan y describir sus propiedades.
U
M
E
D
L
• Investigar las propiedades de las siguientes sustancias: cloruro de sodio, sacaro-
IA
ER
sa, yodo, agua destilada, tetracloruro de carbono, benceno, amoniaco.
AT
M
N
IÓ
A
• Solubilidad.
TR
C
U
Colocar una pequeña cantidad de cada sustancia en diferentes tubos de ensayo
ES
IB
TR
con la misma cantidad de agua y registrar lo que sucede, es importante etiquetar
U
M
IS
cada tubo.
E
D
D
Y
L
TA
IA
• Punto de fusión.
ER
N
Colocar una pequeña cantidad de sal y azúcar en distintos tubos de ensayo y ca-
VE
AT
lentar, registrar lo que sucede.

SU
M
N
A
IÓ
A
D
• Conductividad.
TR
C
I
IB
Armar un circuito eléctrico y colocar una pequeña muestra de cada sustancia en

H
ES
IB
O
TR
distintos vasos de precipitados. Introducir en cada los alambres del circuito eléctrico.
U
PR
M
IS
Registrar la conducción de la electricidad.
E
D
D
Y
L
TA
IA
Es importante que la determinación de la conductividad del benceno y del tetra-
R
N
cloruro de carbono debe ser realizada exclusivamente por el profesor a manera de E

VE
AT
experiencia de catedra.
SU
M
N
A
IÓ
ID

C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
2 cables de conexión. 1 gradilla.

IS
D
1 cuchara. Cloruro de sodio (sal).

Y
TA
Electrodos. Sacarosa (azúcar).

N
VE
Foco. Yodo.
SU
Mechero de bunsen. Agua destilada.

A
ID
Pila de 4.5 a 6 voltios. Tetracloruro de carbono.

IB
H
1 vaso de precipitado. Benceno.

O
PR
7 tubos de ensayo. Amoniaco.

A
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
TR
U
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N

VE
AT
SU
Punto de Conductividad
N
Solubilidad.
A
IÓ
Sustancia. fusión. eléctrica.
A
D
TR
C
I
IB
Si. No. Si. No. Si. No.

H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
Cloruro de sodio.
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
Sacarosa.
R
N
E
VE
AT
SU
Yodo.
N
A
IÓ
ID
C
IB
Agua destilada.
U
H
IB
O
TR
PR
IS
Tetracloruro de carbono.
D
Y
TA
Benceno.
N
VE
SU
Amoniaco.
A
ID
Resultados. ¿Explica que tipo de enlace existe en cada sustancia de acuerdo con
IB
H
las propiedades que analizaste? Explica claramente tu respuesta.

O
PR
c
Estructura del carbono.
A
El carbono forma parte de todos los seres vivos, tanto en su estructura como en
TR
varias de sus funciones metabólicas. Sus propiedades le permiten formar una canti-
ES
dad superior de compuestos a la de cualquier elemento de la tabla periódica.
U
M
El átomo de carbono cuenta con seis electrones, por tal razón su configuración
E
D
electrónica de estado basa o estado de mínima energía es 1s2 2s2 2p2.
L
IA
El estudio de la hibridación de orbitales nos permite interpretar como una molé-
ER
cula en el espacio se encuentra orientada, que ángulo posee entre enlace y enlace,
AT
su polaridad y, por lo tanto, su comportamiento químico frente a otras sustancias. El

M
N
carbono es un elemento representativo y es el único que sufre los tres tipos de hibri-
IÓ
A
dación que hay, originando así la simple, doble y triple covalencia.
TR
C
U
Un orbital hibrido es aquel que combina orbitales diferentes para formar nuevos
ES
IB
TR
U
orbitales, similares en forma, longitud y energía. En el átomo de carbono se han en-
M
IS
contrado tres tipos diferentes de hibridación: sp, sp2, sp3.
E
D
D
Y
L
TA
IA
Tipos de hibridación. ER
N
VE
AT
Hibridación sp3. Al mezclarse un orbital “s” con los tres orbitales “p”, generan
SU
cuatro orbitales híbridos sp3, orientados en una estructura geométrica tetraédrica

N
A
IÓ
y ángulos de 109.5°. Los ángulos y la geometría se pueden explicar con la teoría de
A
D
TR
C
I
IB
repulsión de pares electrónicos.

U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
Figura #49. Estructura geométrica tetraédrica.

H
IB
O
TR
PR
Hibridación sp2. La mezcla de un orbital “s” con dos de los tres orbitales “p”, gene-
IS
D
ra tres orbitales híbridos sp2, quedando un orbital puro “pz” con estructura geomé-
Y
TA
trica trigonal plano y un ángulo de 120°.

N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Figura #50. Estructura geométrica trigonal plana.

Hibridación sp. Cuando se mezcla un orbital “s” con alguno de los tres orbitales
“p”, se generan dos orbitales híbridos “sp” y quedan dos orbitales puros “py” y “pz”.
La forma geométrica entre los orbitales híbridos es lineal y tiene un ángulo de 180°.
A
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
ER
AT
M
Figura #51. Estructura geométrica lineal.

N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
TR
U
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
ACTIVIDAD # 16: Cuadro comparativo de los tipos de hibridación.

VE
AT
SU
• En forma individual completa el cuadro comparativo acerca de los tipos

N
A
IÓ
A
D
de hibridación del carbono.
TR
C
I
IB
• Elabore el cuadro comparativo haciendo uso de la TIC´s, en un procesa-

H
ES
IB
O
TR
dor de textos (Word, OpenOffice, Google-Docs, etc).
U
PR
M
IS
E
D
D
nombre de Actividad #16: Tipos de hibridación del carbono.
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
Hibridación Definición Orbitales Enlace Ángulos Geometría Imagen

AT
SU
M
N
A
IÓ
Sp
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
Sp2
D
Y
TA
N
VE
Sp3
SU
A
ID
IB
H
O
PR
TIPOS DE CADENA
DE CARBONO
A
TR
Abiertas o Cerradas o
ES
aciclicas ciclicas
U
M
E
D
L
IA
Ramificadas Lineales
ER Policiclica Heterociclica Homociclicas Monociclicas
AT
M
N
Contiene
IÓ
Incluyen
A
TR
C
Presentan No presentan Presentan mas atomos exclusivamen- Compuestas

U
ES
sustituyentes sustituyentes de un anillo distintos al por un anillo
IB
te atomos de
TR
carbono
U
carbono
M
IS
E
D
D
Y
L
» Cadenas lineales: El término de cadena lineal se utiliza para referirse a las cade-
TA
IA
ER
N
nas hidrocarbonadas no ramificadas. Las cadenas carbonadas no son verdaderamen-

VE
AT
te lineales debido a la geometría tetraédrica alrededor del átomo de carbono.
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
Figura #52. Cadena de carbonos lineal.

U
H
ES
IB
O
» Cadenas ramificadas: Una cadena ramificada de átomos de carbonos consta de

TR
U
PR
M
IS
una cadena carbonada y de por lo menos un átomo de carbono adicional enlazado a
E
D
D
uno de los átomos de carbono anteriores.
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
Figura #53. Cadena de carbonos ramificada.

H
IB
O
TR
» Cíclicas: Una estructura cíclica de átomos de carbono puede considerarse como

PR
IS
resultado de retirar un hidrogeno de cada átomo de carbono terminal de una cadena

D
no ramificada y luego juntar los extremos.

Y
TA
N
Policíclicas Heterocíclicas Homocíclicas Monocíclicas

VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Antraceno Citosina Benceno Ciclopentano

• Tipo de fórmulas.
Una formula química es un modelo matemático que sirve para representar a un

compuesto utilizando símbolos de sus elementos constituyentes; nos expresa la
A
composición cualitativa y cuantitativa de la molécula.
TR
ES
Condensada o Semidesarrollada Desarrollada o Electronica o de
U
Zig-zag
M
molecular o de estrcutura grafica Lewis
E
D
Indica el tipo de Se omiten los Se representan Muestra el nu- Se representan
L
IA
atomos presen- enlaces con los todos los atomos mero total de las cadenas car-
tes en un com- ER
hidrogenos y se por sus simbolos atomos de una bonadas median-
AT
puesto y el nu- indica el numero y los enlaces que molecula con sus te lineas en zig-
M
mero de atomos de estos con sus los uene por tra- respectivos elec- zag en las que
N
IÓ
A
de cada calse que subindices. zos. trones de valen- cada segmentos
TR
C
U
contiene cia, los cuales se representa un an-
ES
IB
representan con lace y cada punto

TR
U
M
puntos entre los de union un ato-
IS
E
D
atomos enlaza- mo de carbono.
D
Y
L
dos o con una li-
TA
IA
ER
nea por cada par
N
VE
AT
de electrones que
SU
conrrespondan
N
A
un enlace cova-
IÓ
A
D
TR
C
I
lente.
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
C3 H8 CH3 CH2 CH3
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N

A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
Objetivo. El alumno identificara la relación entre el tipo de enlace químico (iónico

IS
D
y covalente) y las propiedades de las sustancias mediante la interpretación teórica

Y
de su constitución.
TA
N
VE
SU
Identificación del carbono amorfo como adsorbente:

A
• Tomar 2 mL de una solución coloreada (dicromato de potasio) y diluirla con 5

ID
IB
ml de agua.
H
• Agregar carbón activado con la punta de la espátula, agitar y filtrar.

O
PR
• Observar el líquido obtenido y repetir la adición de carbón activado, por ultimo

agitar y volver a filtrar.
• Comparar con una muestra testigo para observar el cambio de coloración.
• Es importante que en cada muestra y paso tomes fotos como evidencia.
50 mL de Dicromato de potasio 0.5N. Espátula.

Agua. Embudo de filtración.
A
TR
Carbón activado 3 vasos de precipitado de 100 mL.
ES
U
2 pipetas graduadas de 5 mL.
M
E
D
L
IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
TR
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M
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L
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SU
M
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A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
Resultados: Registro de datos (observaciones). ¿Qué sucedió al compararlo con
TA
IA
R
la muestra testigo? Explica claramente tu respuesta.
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
Reacción de ácidos y bases.

O
TR
PR
• Tomar tres trozos de aluminio de similar tamaño.

IS
D
• Colocar en un tubo de ensaye 3 mL de ácido clorhídrico y sumergir un trozo de

Y
aluminio.
TA
N
• Dejar actuar el acido sobre el metal unos minutos y registrar las observaciones.
VE
• Con una espátula sacar el trozo de aluminio y lavar bajo el chorro de agua.
SU
• Colocar en cada tubo de ensaye los 3 trozos de aluminio (el usado y los dos
A
nuevos).
ID
IB
• Al trozo de aluminio que se lavó agregar 3 mL de ácido clorhídrico concentrado,

H
O
al igual que al otro trozo de aluminio nuevo.

PR
• Agregar 3 mL de ácido nítrico al tercer tubo con el trozo de aluminio.

• Observar la velocidad de ataque en cada uno de los tubos y registrar las obser-
vaciones.
Reacción de ácidos y bases.

• Toma un trozo de aluminio nuevo y colocarlo en un tubo de ensaye.
• Agrega 3 mL de hidróxido de sodio.
• Registra las observaciones y consulta la reacción que ocurre.
A
TR
Nota: es importante etiquetar cada tubo, usar etiquetas desplegables.
ES
U
M
E
D
L
IA
4 tubos de ensaye de 18 x 150. 25 mL de hidróxido de sodio.
ER
AT
Lamina de aluminio 25 mL de ácido clorhídrico a 6M
M
(4 trozos de igual tamaño)

N
IÓ
25 mL de ácido clorhídrico a 0.5M 25 mL de ácido nítrico a 6M
A
TR
C
U
2 pipetas graduadas de 5 mL.
ES
IB
TR
U
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
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A
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IB
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IB
O
TR
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PR
M
IS
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D
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L
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R
N
E
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SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
Resultados: Registro de datos (observaciones). ¿Qué sucedió en cada tubo? Ex-

IB
H
plica claramente tu respuesta.

O
PR
¿COMPROBANDO MIS CONOCIMIENTOS?
1. ( ) El tamaño de los átomos aumenta cuando:

a) Se incrementa el número de periodo.
A
b) Disminuye el número de periodo.
TR
c) Se incrementa el número de grupo.
ES
d) Disminuye el número de bloque.
U
M
e) Ninguna de las anteriores.
E
D
L
IA
2. ( ) ¿Qué elemento de la tabla periódica tiene el más alto valor de elec-
tronegatividad? ER
AT
a) Azufre.
M
b) Cloro.
N
IÓ
A
c) Fosforo.
TR
C
U
d) Fluor.
ES
IB
TR
U
M
IS
3. ( ) La energía de ionización del elemento yodo con respecto al calcio es:
E
D
D
a) Mayor.
Y
L
TA
IA
b) Igual.
ER
N
c) Menor.
VE
AT
d) Proporcional.
SU
M
N
A
IÓ
A
D
4. ( ) ¿Qué familia de elementos tiene las primeras energías de ionización
TR
C
I
IB
más alta?
H
ES
IB
O
TR
U
a) Metales alcalinos.
PR
M
IS
b) Calcógenos.
E
D
D
c) Gases nobles.
Y
L
TA
IA
d) Halógenos.
R
N
E
VE
AT
5. ( ) La regla de octeto se basa en:

SU
M
N
a) La configuración electrónica externa de los elementos de transición.

A
IÓ
ID
b) La estabilidad química de los gases nobles debido a su configuración electró-

C
IB
nica externa ns2 np6.

H
IB
O
TR
PR
c) La configuración electrónica del elemento con número atómico 8.

IS
d) a y b son correctas.
D
Y
TA
6. ( ) ¿Por qué los gases nobles no forman compuestos fácilmente? Por qué…
N
VE
a) No tienen ningún electrón externo.

SU
b) Tienen niveles de energía externos vacíos.

c) Tienen 7 electrones en sus niveles de energía externos.
A
ID
d) Los subniveles s y p están llenos.

IB
H
O
PR
UNIDAD 3. Síntesis de sustancias, nomenclatura y reacciones químicas.
7. ( ) De acuerdo con la teoría de Kossel y Lewis, ¿Cuántos electrones se
necesitan en los niveles de energía más externos de la mayoría de los átomos, para
que sean químicamente estables?
a) 2
A
b) 4
TR
c) 6
ES
d) 8
U
M
E
D
8. ( ) Son aquellos elementos químicos idénticos con masa atómica dife-
L
IA
rente.
a) Oxidantes. ER
AT
b) Iones.
M
c) Isotopos.
N
IÓ
A
d) Halógenos.
TR
C
U
ES
IB
TR
9. ( ) Mendeleiev clasifico a los elementos químicos conocidos hasta enton-
U
M
IS
ces tomando como criterios:
E
D
D
a) La masa atómica.
Y
L
TA
IA
b) El volumen atómico.
ER
N
c) El numero atómico.
VE
AT
d) El número de masa.
SU
M
N
A
IÓ
A
D
10. ( ) Cuando un átomo pierde o gana electrones y su carga queda equili-
TR
C
I
IB
brada con carga positiva es un:

H
ES
IB
O
TR
U
a) Ion neutro.
PR
M
IS
b) Ion.
E
D
D
c) Catión.
Y
L
TA
IA
d) Anion.
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
PR
O
H
IB
ID
A

SU
VE
N
3
TA
Y
D
PR IS
TR
O
químicas.
H IB
IB U
C
Síntesis de
ID IÓ
sustancias,
A N
SU M
y reacciones
VE AT
UNIDAD
N ER
nomenclatura
TA IA
Y L
D D
IS E
PR M
O
TR U
H IB ES
IB U
ID C TR
A IÓ A
N
SU M
VE AT
N ER
TA IA
Y L
D D
IS E
M
TR U
IB ES
U
C TR
IÓ A
N
M
AT
E R
IA
L
D
E
M
U
ES
TR
A

A
TR
ES
U
M
E
D
L
IA
ER
AT
Utilizar la simbología química inorgánica

M
para representar átomos, moléculas e io-

N
IÓ
A
nes, identificando las reglas de formación
TR
C
U
de compuestos y la importancia de la no-
ES
IB
TR
U
menclatura.
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
RA 3.1.
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
Atributo.
M
IS
E
D
D
Y
4. Obtiene, registra
L
TA
4. escucha, inter-
IA
y sistematiza la in-
R
N
preta y emite men- E

4.3 identifica las formación para res-
VE
AT
sajes pertinentes en
ideas clave en texto ponder a preguntas
SU
distintos contextos
o discurso oral e in- de carácter científi-
N
mediante la utiliza-
A
IÓ
fiere conclusiones a co, consultando las

ID
ción de medios, có-

C
IB
partir de ellas. fuentes relevantes

U
digos y herramien-
H
IB
y realizando experi-
O
tas apropiados.
TR
PR
mentos.
IS
D
5.2. Ordena infor-

Y
mación de acuerdo
TA
con categorías, je- 4. Obtiene, registra

N
VE
rarquías y relacio- y sistematiza la in-

5. Desarrolla inno- nes.
SU
formación para res-

vaciones y propone 5.1. sigue instruc- ponder a preguntas
A
ID
soluciones a proble- ciones y procedi- de carácter científi-

IB
mas a partir de mé- mientos de manera co, consultando las

H
O
todos establecidos. reflexiva compren- fuentes relevantes

PR
diendo como cada y realizando experi-

uno de sus pasos mentos.
contribuye al alcan-
ce de un objetivo,
Contesta lo que se te pide y subraya la respuesta correcta.
1. ( ) En una formula química, el número que indica los átomos presentes en
una molécula se denomina:
a) Numero de oxidación. b) Superíndices.
A
c) Subíndices. d) Números atómicos.
TR
ES
2. ( ) Un grupo de átomos que actúan juntos, como si fueran un solo átomo
U
M
cargado, es un…:
E
D
a) Ion poliatómico. b) Ion negativo.
L
IA
c) Molécula. d) Cristal.
ER
AT
3. ( ) Al número entero, positivo, negativo o cero, que se asigna a un elemen-
M
to presente en una formula química, se le denomina:

N
IÓ
A
a) Valencia. b) Numero de oxidación.
TR
C
U
c) Numero de coordinación. d) Subíndice.
ES
IB
TR
U
M
IS
4. ( ) En una formula química representan cualitativamente a los elementos
E
D
D
o a los átomos presentes en la molécula o unidad formula.
Y
L
TA
IA
a) Subíndice. b) Coeficiente.
ER
N
c) Símbolo químico. d) Superíndice.

VE
AT
SU
5. ( ) En este tipo de nomenclatura, la carga o número de oxidación se ex-

N
A
IÓ
A
D
presa mediante un número romano colocado entre paréntesis.
TR
C
I
IB
a) Stock. b) Sistemática.
H
ES
IB
O
TR
U
c) Común. d) Tradicional.
PR
M
IS
E
D
D
6. ( ) En la formula 5H2SO4 en número que se encuentra como coeficiente es:
Y
L
TA
IA
a) 5. b) 4.
R
N
c) 2. d) 1. E
VE
AT
SU
M
N
7. ( ) El nombre más común para la sustancia H2SO4, es:

A
IÓ
ID
a) Ácido tetraoxosulfato de dihidrógeno.

C
IB
U
H
b) Ácido tetraoxosulfurico (VI).

IB
O
TR
PR
c) Ácido tetraoxosulfurico (2-).

IS
d) Ácido sulfúrico.
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
a Simbología para representar átomos,
moléculas e iones.
A
Debido al gran desarrollo de la química de forma regular se sintetizan nuevas sus-
TR
tancias y además de investigar sus propiedades, los científicos han procurado otor-
ES
garles un nombre adecuado que permita identificarlas y distinguirlas de otras. Para
U
M
este fin se creó desde hace algunos años la Unión Internacional de Química Pura y
E
D
Aplicada (IUPAC, por sus siglas en ingles), este organismo con sede en la ciudad de
L
IA
Ginebra, Suiza, establece las reglas para nombrar a los miles y miles de compuestos
ER
orgánicos e inorgánicos. Su labor consiste, pues en establecer acuerdos para manejar
AT
el lenguaje de la química.
M
N
Para poder comprender y manejar más eficazmente el lenguaje de la química de-

IÓ
A
bemos distinguir claramente entre símbolos químicos y formulas químicas.
TR
C
U
ES
IB
TR
U
M
Símbolo químico
IS
E
D
D
Representa los elementos incluidos en la tabla periódica, por ejemplo:
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
Nombre del elemento Símbolo

AT
SU
Aluminio Al
N
A
IÓ
A
D
Bario Ba
TR
C
I
IB
U
H
ES
Mercurio Hg
IB
O
TR
U
PR
Zinc Zn
M
IS
E
D
Arsénico As
D
Y
L
Tabla
bl #1. Símbolos
í b l químicos.
í
TA
IA
R
N
E
VE
AT
Compuesto químico
SU
Se representan por una formula química en la que se expresa la clase de elemen-

N
A
IÓ
ID
tos químicos que la forman y la relación numérica en la que participan, por ejemplo:
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
Compuesto Nombre
IS
D
FeO Oxido Ferroso

Y
TA
Fe2O3 Oxido Férrico

N
VE
SO2 Anhídrido Sulfuroso

SU
SO3 Anhídrido Sulfúrico

A
Tabla
bl #2. Compuestos químicos.
í
ID
IB
H
Número de oxidación. Está determinado por el compuesto donde se encuentra el

O
PR
elemento químico, que puede tomar un valor positivo o negativo, según con el otro
elemento que se combine. Para poder determinar el número de oxidación, es impor-
tante considerar las siguientes reglas.
• El número de oxidación de un elemento libre (H2, N2, Zn) es cero.

• El número de oxidación del oxígeno es -2, excepto en los peróxidos que es -1
y con el Flúor actúa con número de oxidación +2.
• El número de oxidación de los metales en los compuestos es igual a su valen-
A
cia iónica, por ejemplo, alcalinos +1, alcalinotérreos +2.
TR
• El número de oxidación de un ion es igual a su carga.
ES
• La suma algebraica de los números de oxidación de todos los átomos de un
U
M
compuesto es igual a 0.
E
D
L
IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
ACTIVIDAD # 18: Determina el número de oxidación para cada elemento,

U
ES
IB
según las reglas indicadas anteriormente.

TR
U
M
Elementos o compuestos Número de oxidación
IS
E
D
D
Y
Fe
L
TA
IA
ER
N
Ni
VE
AT
SU
Cl2
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
H 2O
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
H2Se
IS
E
D
D
Y
CaH2
L
TA
IA
R
N
E
VE
MgO
AT
SU
M
N
CO2
A
IÓ
ID
C
IB
NaCl
H
IB
O
TR
PR
KF
IS
D
Y
Sr3N2
TA
N
VE
SO3-2
SU
PO4-3
A
ID
IB
Al2(SO4)3
H
O
PR
Ca(NO3)2
K2Cr2O7
A
TR
ES
ACTIVIDAD # 19: Asigna el número de oxidación de los siguientes compuestos.
U
M
E
Compuestos Numero de oxidación de cada elemento
D
L
IA
KMnO4 K=
ER Mn= O=
AT
M
N
N2O3 N= O=
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
TR
Ba(OH)2 Ba= O= H=
U
M
IS
E
D
D
Y
L
Fe2O3 Fe= O=
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
NaOH Na= O= H=
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
H2SO4 H= S= O=
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
CO3-2 C= O=
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
Cationes. Cuando un átomo pierde electrones (los electrones de sus orbitales

A
IÓ
ID
más externos, también llamados electrones de valencia) adquiere, como es lógico,

IB
U
H
IB
una carga positiva neta. Para nombrar estas especies químicas basta anteponer la
O
TR
PR
palabra catión o ion al nombre del elemento. En el caso en que el átomo puede adop-
IS
tar distintos estados de oxidación se indica entre paréntesis, por ejemplo:

D
Y
TA
H+
N
Ion hidrogeno
VE
+
Cu Ion cobre (I)
SU
+2
Fe Ion hierro (II)
A
ID
+3
IB
Fe Ion hierro (III)

H
O
+
Li Ion litio
PR
+2
Sn Ion estaño (II)
Tabla #3. Cationes.

Existen compuestos que se unen con el ion hidrogeno, para dar especie cargada
positivamente. Para nombrar estas especies cargadas debe añadirse la terminación
“onio”, por ejemplo:
NH4+ Ion amonio
A
TR
+
PH 4
Ion fosfonio
ES
+
AsH Ion arsonio
U
4
M
+
H30 Ion oxonio
E
D
L
Tabla #4. Iones.
IA
ER
AT
Aniones. Se llaman aniones a las especies químicas cargadas negativamente. Los
M
aniones más simples son los monoatómicos, que proceden de la ganancia de uno o
N
IÓ
más electrones por un elemento electronegativo.
A
TR
C
U
ES
IB
H- S-2
TR
Ion hidruro Ion sulfuro
U
M
IS
-
F Ion fluoruro Se-2 Ion seleniuro
E
D
D
Y
l- -3
L
C Ion cloruro N Ion nitruro
TA
IA
ER
N
- -3
Br Ion bromuro P Ion fosfuro
VE
AT
- -3
I Ion yoduro As Ion arseniuro
SU
M
N
A
IÓ
Tabla #5. Aniones.
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
Los aniones poliatomicos. Se pueden considerar como provenientes de otras mo-

O
TR
U
PR
M
léculas por pérdida de uno o más iones hidrogeno.
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
b Nomenclatura IUPAC y tradicional para
compuestos químicos inorgánicos.
A
A lo largo de la historia de la química se han hecho intentos por sistematizar
TR
los nombres de los compuestos para que el mundo emplee el mismo lenguaje y no
ES
genere confusión al referirse a un mismo compuesto, la nomenclatura Tradicional
U
M
es el sistema más antiguo y este consiste en utilizar en los nombres terminaciones
E
D
“-oso; -ico” y prefijos como “hipo-; per-“, según el número de oxidación del elemento
L
IA
central, posteriormente, se comenzó a utilizar la nomenclatura Stock y este se ca-
ER
racteriza por emplear en el nombre un numero romano encerrado entre paréntesis
AT
para los cationes con varios número de oxidación y por último el sistema más actual
M
N
propuesto por la IUPAC es la nomenclatura Sistemática y este emplea los números

IÓ
A
griegos (mono-, di-, tri-, tetra-) como prefijos, según el número de oxidación de
TR
C
U
cada elemento.
ES
IB
TR
U
M
IS
Compuestos binarios.
E
D
D
Y
L
Están compuestos por dos elementos distintos unidos entre sí, mediante algún
TA
IA
ER
tipo de enlace. La clasificación de los compuestos binarios depende del tipo de ele-
N
VE
AT
mento que se combine y se nombran según el sistema a manejar.
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
Compuestos binarios
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
Oxidos Sales Hidruros
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
no metalicos
IS
no metalicos metalicos (oxi- no metalico de

de caracter no metalicos
D
(oxidos acidos) dos basicos) caracter acido

acido
Y
TA
N
VE
Figura #54. Esquema de los compuestos binarios

SU
A
Óxidos metálicos. Son aquellos que están formados por un mental y el oxígeno.
ID
IB
El oxígeno representa al elemento central con un número de oxidación “-2” y los me-
H
O
tales actuarán con uno o más números de oxidación, dependiendo de su naturaleza.

PR
Compuesto formado por Oxigeno (-2) + Metal

Nomenclatura según sistema
Oxido+
Tradicional [Raiz del {-oso "valencia menor" Si el metal tiene una sola valencia su
A
-ico "valencia mayor" terminación es “ico”
TR
metal]
ES
Stock Oxido del metal (valencia del metal en #Romano)
U
M
mono- mono-
E
D
di- di-
Sistemática +oxido de +[metal]
L
tri- tri-
IA
tetra-
ER tetra-
AT
Formula
M
N
Metal+n+O-2՞M2 On
IÓ
A
TR
C
Ejemplo
U
ES
IB
Formula - Compuesto Nombre

TR
U
M
+2 -2
Fe +O ՞Fe2 O2 ՜FeO Oxido ferr-oso
IS
E
Tradicional
D
D
Fe+3+O-2՞Fe2 O3 Oxido ferr-ico
Y
L
TA
IA
+1 -2
Cu +O )՞Cu2 O Oxido de Cobre (I)
ER
N
Stock
VE
+2 -2
Cu )+O ՞Cu2 O2՜CuO Oxido de Cobre (II)
AT
SU
+2 -2
Pb +O ՞Pb2 O2՜PbO di-óxido de di-plomo
N
Sistemática
A
IÓ
Pb+4+O-2՞Pb2 O4՜PbO2 Tetra-oxidó de di-plomo
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
ACTIVIDAD # 17: Asigna el número de oxidación de los siguientes compuestos.

N
A
IÓ
ID
C
IB
Numero de Nomenclatura Nomenclatura

U
H
Formula
IB
O
oxidación Stock tradicional

TR
PR
IS
D
MgO
Y
TA
N
Li2O
VE
SU
Ag2O
A
ID
IB
H
Fe2O3
O
PR
TiO2
ZnO
Hg2O
A
TR
ES
SnO
U
M
E
Rb2O
D
L
IA
BaO ER
AT
M
Óxidos no metálicos. Los óxidos no metálicos, también conocidos como óxidos

N
IÓ
A
ácidos o anhídridos, están formados por un no metal y el oxígeno. Aquí también el
TR
C
U
oxígeno tiene un número de oxidación de “-2” y el metal presenta uno de sus núme-
ES
IB
TR
ros de oxidación positiva.
U
M
IS
E
D
Compuesto formado por Oxigeno (-2) + No Metal
D
Y
L
TA
IA
ER
N
{hipo-"valencia { -oso
VE
menor" +(Raiz del "valencia menor"

AT
Anhidrido+
per-"valencia mayor" No metal) -ico "valencia mayor"
SU
M
N
Tradicional Si el metal tiene una sola valencia su terminación es “ico”

A
IÓ
A
D
Si el metal tiene 2 valencia la terminación es “–oso” e “–ico”.
TR
C
I
IB
Si el metal tiene 3 o 4 valencia se utiliza el prefijo “hipo-“ y “per-“.

H
ES
IB
O
TR
U
PR
Stock Oxido del No metal (valencia del No metal en #Romano)
M
IS
E
mono- mono-
D
D
Y
di- di-
L
Sistemática +oxido de +[No metal]
TA
IA
tri- tri-
R
N
tetra- tetra- E
VE
AT
SU
Formula
M
N
A
No Metal+n+O-2՞NM2 On
IÓ
ID
C
IB
Ejemplo
U
H
IB
O
TR
Formula-Compuesto Nombre
PR
IS
+1 -2
Cl +O ՞Cl2 O Anhídrido hipo-clor-oso
D
Y
+3 -2
Cl +O ՞Cl2 O3 Anhídrido clor-oso
TA
Tradicional
Cl+5+O-2՞Cl2 O5 Anhídrido clor-ico
N
VE
+7 -2
Cl +O ՞Cl2 O7 Anhídrido per-clor-oso
SU
+2 -2
C +O ՞C2O2՜CO Oxido de carbono (II)
A
Stock
ID
+4 -2
C +O ՞C2 O4՜CO2 Oxido de carbono (IV)
IB
H
S+2+O-2՞S2 O2՜SO Mono-óxido de azufre

O
PR
Tetra-óxido de azufre
S+4+O-2՞S2 O4՜SO2
Sistemática Tetra-oxido de di-azufre
Hexa-óxido de azufre
S+6+O-2՞S2 O6՜SO3
Hexa-oxido de di-azufre
A
TR
ES
ACTIVIDAD # 18: Escribe dentro del paréntesis el número de identifica al com-
U
puesto por su nombre
M
E
D
1. N2O5 ( ) Oxido de fosforo (V)
L
IA
2. B2O3 ( ) Anhídrido nítrico
ER
3. Cl2O ( ) Anhídrido hipocloroso
AT
M
4. SeO ( )Oxido de carbono (II)

N
IÓ
A
5. CO2 ( )Anhídrido hiposelenoso
TR
C
U
ES
IB
6. P2O5 ( )Oxido de boro

TR
U
M
IS
E
D
D
Hidruros metálicos. Son aquellos compuestos que están formados por hidrogeno
Y
L
TA
IA
y un metal. El hidrogeno actúa con número de oxidación de “-1” y el metal con uno
ER
N
de sus números de oxidación.

VE
AT
SU
Compuesto formado por Hidrogeno (-1) + Metal

N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
-oso "valencia menor"

{
H
ES
IB
hidruro+[Raiz del metal]

O
Tradicional -ico "valencia mayor"

TR
U
PR
M
IS
Si el metal tiene una sola valencia su terminación es “ico”
E
D
D
Stock Hidruro de metal (valencia del metal en #Romano)
Y
L
TA
IA
mono- mono-
R
N
E
VE
di- di-
AT
Sistemática +hidruro de +[metal]
tri- tri-
SU
tetra- tetra-
N
A
IÓ
ID
Formula
C
IB
U
H
IB
M+n+H-1՞MHn
O
TR
PR
Ejemplo
IS
D
Formula - Compuesto Nombre

Y
TA
+2 -1
Fe +H ՞FeH2 Hidruro ferr-oso
Tradicional
N
VE
Fe+3+H-1՞FeH3 Hidruro ferr-ico

SU
+2 -1
Pb +H ՞PbH2 Hidruro de plomo (II)
Stock
A
+4 -1
Pb +H ՞PbH4 Hidruro de plomo (IV)
ID
IB
+2 -1
Sistemática Ca +H ՞CaH2 di-hidruro de calcio
H
O
PR
Hidruros no metálicos con carácter no acido. Es la combinación del hidrogeno

con numero de oxidación “-1” con los no metales. Disueltos en agua, presentan una
propiedad no acida, se forman con N, P, As, Sb, C, Si y B.
Compuesto formado por Hidrogeno (-1) + No Metal
Tradicional nombre comun
Stock Hidruro de metal (valencia del metal en #Romano)
A
TR
mono- mono-
ES
di- di-
U
M
tri- tri-
E
tetra- tetra-
D
L
Formula
IA
ERNM +H-1՞NMHn
+n
AT
Ejemplo
M
N
IÓ
A
TR
C
+3 -1
Tradicional N +H ՞NH3 Amónico
U
ES
IB
+4 -1
Stock C +H ՞CH4 Hidruro de carbono (IV)
TR
U
M
IS
+3 -1
Sistemática P +H ՞PH3 Tri-hidruro de fosforo
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
Hidruros no metálicos con carácter acido. Existen otros hidruros no metálicos
N
VE
AT
que contienen un carácter acido cuando se combinan con F, Cl, Br, I, S, Se y Te. El
SU
hidrogeno se encuentra aquí con numero de oxidación “+1”.

N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
Compuesto formado por Hidrogeno (+1) + No Metal

U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
Tradicional Acido+[Raiz del No metal]-hidrico
E
D
D
Y
Stock [Raiz del No metal]-uro de hidrogeno
L
TA
IA
R
mono-
N
E
VE
[Raiz del No di-

AT
Sistemática -uro de hidrogeno
SU
metal] tri-
M
N
tetra-
A
IÓ
ID
Formula
IB
U
H
IB
H +NM-n՞Hn NM
+1
O
TR
PR
IS
Ejemplo
D
Y
TA
Tradicional H+1+S-2՞H2 S Ácido Sulf-hidrico

N
VE
Stock H+1+F-1՞HF Fluor-uro de hidrogeno

SU
+1 -2
Sistemática H +Se ՞H2 Se Seleni-uro de di-hidrogeno
A
ID
IB
H
O
PR
A
TR
ES
ACTIVIDAD # 19: Escribe la formula y el nombre de los compuestos que resultan
U
a combinarse con el hidrogeno. Toma en cuenta el número de oxidación del hidroge-
M
no para cada caso.
E
D
L
Formula del
IA
Elemento Nomenclatura
ER
hidruro o hidrácido
AT
Te-2
M
N
IÓ
A
Rb+1
TR
C
U
ES
IB
TR
U
C+2
M
IS
E
D
D
Y
Zn+2
L
TA
IA
ER
N
VE
Cl-1
AT
SU
M
N
A
I-1
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
Co+3
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
Ba+2
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
Sales neutras. Son también conocidas como sales hidracidas y están formadas
SU
por un metal y un no metal. Se obtienen a partir de los hidruros no metálicos que

N
A
tienen un carácter acido. El número de oxidación del no metal es negativo, mientras

IÓ
ID
C
IB
que le metal actúa con uno de sus números de oxidación.

U
H
IB
O
TR
PR
Compuesto formado por Metal + No Metal

IS
D

Y
TA
[Raiz del No metal]-uro+ [Raiz del metal] {-oso "valencia menor"

N
-ico "valencia mayor"

VE
Tradicional
Si el metal tiene una sola valencia su terminación es “-ico”
SU
A
Stock [Raiz del no metal]-uro del metal (valencia del metal en # romano)
ID
IB
mono- mono-
{
H
di- di-
O

PR
tri- tri-
tetra- tetra-
Formula
M +NM-y՞My NMx
+x
Ejemplo
A
TR
+2 -1
Sn +S ՞SnS2 Sulf-uro estañ-oso
ES
Tradicional
U
+4 -1
Sn +S ՞SnS4 Sulf-uro estañ-ico
M
E
+1 -1
Au +Br ՞AuBr Brom-uro de oro (I)
D
Stock
L
Au+3+Br-1)՞AuBr3 Brom-uro de oro (III)
IA
Sistemática ER
Na-1+S+2՞Na2 S Sulf-uro de di-sodio
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
TR
U
M
IS
E
D
ACTIVIDAD # 20: Escribe la formula y el nombre de los compuestos que resultan
D
Y
L
a combinarse con el hidrogeno. Toma en cuenta el número de oxidación del hidroge-
TA
IA
ER
N
no para cada caso.

VE
AT
Li+1 Be+2 Al+3 Fe2+ Fe+3 Pb+4

SU
M
N
a. b. c. d. e. f.
A
IÓ
A
D
TR
C
I
Li3N
IB
U
H
ES
IB
N-3
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
g. h. i. j. k. l.
TA
IA
R
N
E
VE
AT
Cl-1
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
m. n. o. p. k. r.
H
IB
O
TR
FeF2
PR
IS
F-1
D
Y
TA
N
VE
s. t. u. v. w. x.
SU
S-2
A
ID
IB
H
O
PR
a. Nitruro lítico o nitruro de litio m.
b. n.
A
c. o.
TR
ES
d. p. Fluoruro ferroso
U
M
E
D
e. q.
L
IA
f. ER r.
AT
M
g. s.
N
IÓ
A
TR
C
U
h. t.
ES
IB
TR
U
M
IS
i. u.
E
D
D
Y
L
TA
IA
j. v.
ER
N
VE
AT
k. w.
SU
M
N
A
IÓ
A
D
l. x.
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
Compuesto ternarios o poliatómicos.
E
D
D
Están constituidos por tres o más átomos y pueden estar combinado uno o más
Y
L
TA
IA
iones positivos (cationes) con un io n poliatómico negativo (anión). Para nombrar-
R
N
los es muy similar a los compuestos binarios, se nombra primero el anión poliatómico E
VE
AT
negativo, seguido del nombre del catión. Los compuestos poliatómicos se clasifican
SU
M
N
de tres formas diferentes:

A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
Compuestos ternarios
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
Hidroxidos Oxi-acidos Oxi-sales

SU
A
ID
IB
Figura #55. Esquema de los compuestos ternarios.

H
O
PR
Hidróxidos. La forma más sencilla para nombrar a estos compuestos es muy fácil,
se inicia con la palabra hidróxido y se termina con el nombre del metal.
Compuesto formado por Metal + Ion hidroxilo (OH-1)
Tradicional Hidróxido de metal
Stock Hidróxido de metal (valencia del metal en # romano)
A
TR
Sistemática Hidróxido de metal
ES
U
Formula
M
E
M +(OH)-1՞M(OH)n
+n
D
L
Ejemplo
IA
Formula-Compuesto ER Nombre
AT
+1 -1
Tradicional Na +(OH) ՞NaOH Hidróxido de sodio
M
N
+2 -1
Fe +(OH) ՞Fe(OH)2 Hidróxido de hierro (II)
IÓ
A
Stock
TR
C
+3 -1
Fe +(OH) ՞Fe(OH)3 Hidróxido de hierro (III)
U
ES
IB
Sistemática Al+3+(OH)-1՞Al(OH)3 Hidróxido de aluminio

TR
U
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
ACTIVIDAD # 21: Escribe dentro del paréntesis falso/verdadero si la fórmula es

IB
U
H
ES
IB
correcta, y si no lo es, escribe la formula correcta en el espacio en blanco.

O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
Nombre Formula V/F Formula correcta según sea el caso
L
TA
IA
R
N
Hidróxido E
VE
AT
Ca(OH)3 ( )
de calcio
SU
M
N
A
IÓ
ID
Hidróxido
IB
HgOH ( )
H
IB
mercuroso
O
TR
PR
IS
D
Hidróxido de
Mg2OH ( )
Y
magnesio
TA
N
VE
Hidróxido
SU
Cu(OH)2 ( )
de cobre (II)
A
ID
IB
H
Hidróxido
O
Zn(OH)2 ( )
PR
de zinc
Hidróxido
Pt(OH)4 ( )
platínico
A
Hidróxido
TR
Rb(OH)3 ( )
de rubidio
ES
U
M
Hidróxido
E
AgOH ( )
D
de plata
L
IA
ER
AT
Hidróxido
Ni(OH)3 ( )
M
de níquel (III)
N
IÓ
A
TR
C
U
Oxiacidos. Manifiestan carácter ácido y contienen un oxígeno en su molécula,
ES
IB
TR
su fórmula general es HaXbOc donde X es por lo general un no metal o en ocasiones
U
M
IS
un metal de transición; el hidrogeno “H” es la parte electropositiva de la molécula
E
D
D
y trabaja con número de oxidación +1 y el oxígeno “O”, trabaja con un numero de
Y
L
TA
IA
oxidación -2, los subíndices a,b,c representan el número de átomos que participan de
ER
N
cada uno de los elementos que los tienen.

VE
AT
Estos compuestos se forman a partir de la combinación de óxidos ácidos o anhí-

SU
dridos con agua, por ejemplo:

N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
CO2 H2 O H2 CO3
H
ES
IB
O
TR
՞ ácido carbonico
U
anhídrido carbónico + agua
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
Compuesto formado por H+1 + NM+n + O-2
R
N
Nomenclatura según sistema E

VE
AT
{
SU
hipo- "valencia menor" (Raiz del No -oso "valencia menor"

M
acido+
{
N
per- "valencia mayor" metal) -ico "valencia mayor"

A
IÓ
ID
Tradicional
C
Si el no metal tiene una sola valencia su terminación es “-ico”

IB
Si el no metal tiene 2 valencia la terminación “–oso ó –ico”

H
IB
O
TR
Si el no metal tiene 3 o 4 valencia se utiliza el prefijo “hipo-; per“

PR
IS
Stock [raiz del No metal]-ato (valencia del metal en # romano) de hidrogeno

D
Y
mono- mono-
{ {
TA
di- di- +[raiz del No Metal]-ico

Sistemática acido +oxo+
N
tri- tri- (valencia del metal en # romano)

VE
tetra- tetra-
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Formula
H +NM +O-2՞Hn (NMO)
+1 +n
Ejemplo
A
TR
+1 -1
H +(NO2) ՞HNO2
ES
Ácido nitr-oso
El N trabaja con valencia +3 Valencia menor “-oso”
U
M
H+1+(NO3)-1՞HNO3
E
Ácido nítr-ico
D
El N trabaja con valencia +5 Valencia mayor “-ico”
L
IA
H+1+(ClO)՞HClO
Ácido hipo-clor-oso
Tradicional
ER
El Cl trabaja con valencia +1Valencia menor “hipo – oso”
AT
H+1+(ClO2)-1՞HClO2
M
Ácido clor-oso
El Cl trabaja con valencia +3 Valencia intermedia menor “-oso”
N
IÓ
A
H+1+(ClO3)-1՞HClO3
TR
C
Ácido clor-ico
U
El Cl trabaja con valencia +5 Valencia intermedia mayor “-ico”
ES
IB
TR
H+1+(ClO4)-1՞HClO4
U
Ácido per-clor-ico
M
El Cl trabaja con valencia +7 Valencia mayor “per – ico”
IS
E
D
D
H+1+(PO3)-3՞H3 PO3 Fosf-ato (III) de hidrogeno
Y
L
Stock
TA
IA
+1 -3
H +(PO4) ՞H3 PO4 Fost-ato (IV) de hidrogeno
ER
N
VE
+1 -2
H +(SO3) ՞H2 SO3
AT
Ácido tri-oxo-sulf-ico (IV)
El S trabaja con valencia +4
SU
Sistemática
N
H+1+(SO4 )-2՞H2 SO4 Ácido hexa-oxo-sulf-ico

A
IÓ
A
D
El S trabaja con valencia +6 (VI)
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
ACTIVIDAD #22: Completa la siguiente tabla con la parte que falta a cada reac-
SU
M
N
ción; el final escribe el nombre del oxiácido correspondiente. Recuerda que el com-
A
IÓ
ID
puesto se tiene que reducir a su mínima expresión, toma en cuenta los elementos que
C
IB
U
H
IB
se combinan con tres moléculas de agua.

O
TR
PR
IS
F2O + H2O ՜ Ácido hipofluoroso

D
Y
TA
B2O3 + ՜ H3BO3
N
VE
CO + ՜ Ácido carbonoso
SU
A
P2O5 + 3H2O ՜
ID
IB
H
+ ՜ Ácido perbrómico
O
PR
+ ՜ HNO3
SO3 + ՜
Oxisales. También conocidos como sales ternarias, son compuestos formados

por un metal, un no metal y oxígeno, son considerados como las sales de los oxiáci-
dos, ya que estas se forman por la sustitución de los hidrógenos del oxiácido por un
metal. La fórmula general de las oxisales es Ma(XbOc)n, donde “M” es el elemento
A
metálico, “X” es el elemento no metálico y “O” es el oxígeno. Los valores de a, b, c,
TR
corresponde a los valores del oxiácido del que procede y “n” es la valencia del ele-
ES
mento metálico.
U
M
Estos compuestos se forman mediante la combinación de hidróxidos con oxiáci-
E
D
dos, por ejemplo
L
IA
2KOH H2 SO4ER K2 SO4 2H2O
AT
hidroxido de potasio + ácido sulfúrico ՞൅
M
N
IÓ
A
Compuesto formado por M+m + NM+n + O-2
TR
C
U
ES
IB
TR
U
M
IS
[Raiz del hipo- "valencia menor" (Raiz del -ito"valencia menor"

{ per- "valencia mayor" { -ato "valencia mayor"
E
D
D
metal] No metal)
Y
L
Tradicional
TA
IA
ER
N
Si el metal tiene 2 valencia la terminación “–ito ó –ato”

VE
AT
Si el metal tiene 3 o 4 valencia se utiliza el prefijo “hipo- ó per-“.
SU
Stock [raiz del No metal]-ato de metal (valencia del metal en # romano)

N
A
IÓ
A
D
mono-
TR
C
I
{
IB
di- +oxo+[raiz del No metal] -ato +

H
ES
IB
Sistemática
O
tri- (valencia del No metal en # romano) de metal

TR
U
PR
tetra-
M
IS
E
D
D
Formula
Y
L
TA
IA
M +NM +O-2՞Mn (NMO)m
+m +n
R
N
E
VE
Ejemplo
AT
SU
N
A
IÓ
+1 -1
Na +(BrO) ՞NaBrO
ID
Hipo-brom-ito de sodio
C
IB
El Br trabaja con valencia +1 Valencia menor “hipo – oso”

U
H
IB
O
Na+1+(BrO2)-1)՞NaBrO2
TR
PR
Brom-ito de sodio
El Br trabaja con valencia +3 Valencia intermedia menor “ito”
IS
D
Na+1+(BrO3)-1՞NaBrO3
Y
Brom-ato de sodio
El Br trabaja con valencia +5Valencia intermedia mayor “ato”
TA
N
Na+1+(BrO4)-1՞NaBrO4
VE
Per-brom-ato de sodio
El Br trabaja con valencia +5Valencia mayor “per – ato”
SU
Fe+2+(SO4)-2)՞Fe2 (SO4)2 Sulf-ato de hierro (II)

A
ID
+3 -2
Fe +(SO4) ՞Fe2 (SO4)3 Sulf-ato de hierro (III)
IB
H
Cu+2)+(SO3)-2՞CuSO3
O
Tri-oxo Sulf-ato (IV) de cobre

PR

Cu+2+(SO4)-2՞H2 SO4
Tetra-oxo Sulf-ato (VI) de cobre
A
TR
ES
ACTIVIDAD #23: Escribe le nombre completo según el sistema de nomenclatura
U
de los siguientes compuestos.
M
E

!"
!"
D
"
!" !
L
! !'!
IA
ER
AT

5
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
TR
" 6
U
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
6 ER
N
VE
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SU
M
N
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A
D

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C
I
IB
U
H
ES
IB
O
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U
PR
M
IS
E
D
D
5
Y
L
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IA
R
N
E
VE
AT
SU

6
5
N
A
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ID
C
IB
U
H
IB
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TR
449
PR
IS
D
Y
TA
N
>6?4
VE
SU
A
ID
4> 6?5
IB
H
O
PR

5>6?4
A
TR
ES
ACTIVIDAD EN CLASE #16: Nomenclatura de compuestos inorgánicos.
U
M
E
D
dida los conceptos centrales sobre formulas quimicas y las distintas formas de
L
IA
dar nombre a las sustancias.
ER
• Elabore el mapa conceptual haciendo uso de las TIC´s y utilizando un
AT
procesador de textos (Word, Google-docs, OpenOffice, etc).
M

N
IÓ
A
nombre de Actividad #18: Nomenclatura de compuestos inorgánicos.
TR
C
U
ES
IB
TR
U
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
ACTIVIDAD EN CLASE #17: Uso industrial de los óxidos.

H
ES
IB
O
• En forma individual elabore una tabla, indicando el nombre tradicional y

TR
U
PR
M
nombre stock, así como sus usos de algunos óxidos (mínimo 10 óxidos) que
IS
E
D
D
se utilizan en la industria.
Y
L
TA
• Elabore el cual cuadro haciendo uso de las TIC´s y utilizando un procesa-
IA
R
N
dor de textos (Word, Google-docs, OpenOffice, etc). E

VE
AT
SU
nombre de Actividad #19: uso industrial de los óxidos

N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y

TA
N
VE
SU
Objetivo. El alumno aplicará los criterios para la formulación y nomenclatura de

A
las principales funciones químicas.

ID
IB
H
O
PR
Investigar las propiedades del magnesio, azufre

Para que se utiliza la Fenolftaleína y el papel tornasol.
¿Cómo se lleva a cabo una reacción de neutralización?
Experiencia de magnesio.
- Tomar un trozo de cinta de magnesio con las pinzas para crisol y llevarlo a la
A
flama del mechero con mucho cuidado. (Observación 1).
TR
- Cuando la reacción termine, llevar el producto a un tubo de ensaye que con-
ES
tenga 3 mL de agua y calentar suavemente.
U
M
- Introducir un papel tornasol rosa y agregar al tubo 2 gotas de fenolftaleína.
E
D
(Observaciones 2).
L
IA
- Es importante que en cada observación se tomen fotos como evidencia.
ER
AT
M
N
IÓ
A
Cinta de magnesio. Agua destilada.
TR
C
U
ES
IB
Pinzas para crisol. Papel tornasol rosa.

TR
U
M
IS
Mechero bunsen. Fenolftaleína.
E
D
D
1 tubo de ensaye.
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
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IB
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PR
M
IS
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D
D
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L
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N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
Resultados: Registro de datos (observaciones).Explica claramente tu respuesta.

TA
Completa la reacción que se llevó a cabo y anota los nombres de cada producto.
N
VE
SU
Mg+O2՜
A
ID
Observación 1.
IB
H
O
PR
Observación 2.
Experiencia del azufre.

- Tomar 0.1 gr de azufre y colocar en una cucharilla de combustión, llevar a
la flama del mechero y cuando se observe una flama azul, introducir lo más
rápido posible la cucharilla en el matraz Erlenmeyer que contiene 50 mL de
A
agua a 50°C. (Observación 1).
TR
- Agitar constantemente durante 3 minutos. Ten cuidado de que la cucharilla
ES
no toque el agua.
U
M
- Cuando la reacción termine, introducir en el matraz una tira de papel torna-
E
D
sol azul. (Observación 2).
L
IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
1.0 gr de azufre. Parrilla de calentamiento.
TR
C
U
ES
IB
Cucharilla de combustión. Papel tornasol azul.

TR
U
M
IS
Matraz Erlenmeyer de 250 mL. Termómetro.
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR

PR
IS
D
Y
TA
S+O2՜
N
VE
SO2+H2 O՜
SU
A
ID
Observación 1.
IB
H
O
PR
Observación 2.
Reacción de neutralización.
- Colocar en un matraz Erlenmeyer 5 mL de solución de NaOH.
- Agregar 2 gotas de fenolftaleína y neutralizar agregando poco a poco y des-
pués gota a gota HCl, hasta que el indicador vire. (Observación 1)
A
- Introducir al matraz una tira de papel tornasol azul y otra rosa. (Observación 2).
TR
- Por último, verter el contenido del matraz en una capsula de porcelana y
ES
calentar hasta que el agua evapore totalmente. (Observación 3).
U
M
E
D
L
IA
ER
AT
Matraz Erlenmeyer de 250 mL. 50 mL de NaOH a 0.1N.

M
N
Fenolftaleína. 100 mL de HCl a 0.1N.

IÓ
A
TR
C
U
Papel tornasol azul y rosa Capsula de porcelana.
ES
IB
TR
U
Estufa de calentamiento.
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB

O
TR
PR
IS
D
Y
HCl+NaOH՜
TA
N
VE
Observación 1.
SU
A
ID
Observación 2.
IB
H
O
PR
Observación 3.
Reacción de sales.
- Colocar en los tubos de ensaye 1.0 gr de las siguientes sustancias: NaCl en
uno, NaHCO3 en otro y (NH4)2SO4 en otro.
- Agregar a cada uno de ellos 1 mL de agua destilada.
A
- Agitar fuertemente e introducir una tira de papel rosa y otra azul a cada tubo
TR
de ensaye. (Observación 1).
ES
U
M
E
D
L
IA
3 tubos de ensaye. 1.0 gr Cloruro de sodio NaCl.
ER
AT
Agua destilada. 1.0 gr de Carbonato acido de sodio NaHCO3.
M
Papel tornasol azul y rosa. 1.0 gr de Sulfato de amonio (NH4)2SO4.

N
IÓ
A
Espátula. Balanza analítica.
TR
C
U
ES
IB
TR
U
M
IS
E
D
D
Y
L
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IA
ER
N
VE
AT
SU
M
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M
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AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA

N
VE
¿Qué reacciones se llevan a cabo?

SU
A
ID
IB
H
O
PR
Observación 1.
Distinguir entre reacción y ecuación química, identificando la simbología propia
de las ecuaciones y el cambio químicos como un proceso en el que se producen
otras sustancias a partir de la ruptura y formación de enlaces.
A
TR
Competencia
ES
disciplinar.
U
M
E
5. contrasta los resultados ob-
D
L
tenidos en una investigación
IA
o experimento con hipótesis
ER previas y comunica sus conclu-
AT
siones.
M
N
IÓ
A
4. escucha, interpreta y emite 4. Obtiene, registra y siste-
TR
C
mensajes pertinentes en dis- 4.3 identifica las ideas clave en matiza la información para
U
ES
IB
tintos contextos mediante la texto o discurso oral e infiere responder a preguntas de ca-
TR
U
utilización de medios, códigos conclusiones a partir de ellas. rácter científico, consultando
M
IS
y herramientas apropiados. las fuentes relevantes y reali-
E
D
D
Y
zando experimentos.
L
TA
IA
14. Aplica normas de seguri-
ER
N
VE
dad en el manejo de sustan-

AT
cias, instrumentos y equipo en

SU
la realización de actividades en
N
A
IÓ
A
D
su vida cotidiana.
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
a
Reacción química
A
Concepto de cambio químico.
TR
ES
Diferencia entre reacción y ecuación química.
U
M
Un cambio químico es una variación en la estructura interna de un compuesto,
E
al punto de que será distinto al origen que tenía. Por otra parte, este tipo de cambio
D
L
suele ser irreversible.
IA
ER
AT
En un cambio químico se verifica un cambio en la naturaleza de la sustancia. Es
M
una modificación profunda que implica transformaciones en la composición y siem-

N
IÓ
pre que ocurre se generan especies nuevas. Algunos ejemplos son las reacciones de
A
TR
C
combustión, las interacciones entre un acido y una base y las reacciones de transfe-
U
ES
IB
rencia electrónica.
TR
U
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
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IB
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IB
O
TR
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PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
Figura #56. Un fosforo al prenderlo este pasa de estado

H
IB
O
sólido a gaseoso generándose productos de combustión.

TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
b Ecuación química

A
Simbología
TR
ES
“Una ecuación química es una representación escrita que proporciona informa-
U
ción acerca de lo que ha ocurrido en las reacciones químicas.”
M
En una reacción química, las fórmulas o símbolos del lado izquierdo de la flecha
E
D
representan las sustancias de que se parte y se llaman reactivos o reactantes; las
L
IA
sustancias formadas durante la reacción reciben el nombre de producto o productos
ER
y se representan a la derecha de la flecha. Los números colocados antes de las fór-
AT
mulas o símbolos de cada sustancia son los coeficientes, que se utilizan para balan-
M
N
cear una reacción y nos indican el número de moléculas que se encuentran en una
IÓ
A
TR
C
reacción. La ecuación química nos proporciona un resumen de lo que ocurre en una

U
ES
IB
reacción química.
TR
U
Si un compuesto o elemento no tiene coeficiente, se sobreentiende que es 1 (no
M
IS
E
es común escribirlo), los índices se escriben ligeramente debajo de cada símbolo quí-
D
D
Y
mico y denota el número de átomos de un mismo elemento en la molécula, cuando
L
TA
IA
no hay un número, el subíndice es 1.
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
Figura #57. Componentes de una reacción química.
N
E
VE
AT
La ecuación química nos proporciona la siguiente información:
SU
1. Nos indica cuales son los reactivos y cuales lo productos.

N
A
2. Nos proporciona la fórmula de los compuestos o sustancias (especie química).

IÓ
ID
C
IB
3. Nos da la cantidad de cada una de las sustancias presentes (coeficiente

U
H
IB
estequiométrico).
O
TR
PR
4. Indica el número de átomos de cada elemento que participa en la reacción

IS
D
(subíndices)
Y
5. Indica el estado de agregación de las sustancias.

TA
N
VE
Tipos de reacciones químicas.

SU
Una reacción química es un proceso por medio del cual una o más sustancias se
A
ID
combinan y se transforman para formar nuevas y diferentes sustancias. Las reaccio-

IB
nes químicas se clasifican en cuatro tipos:

H
O
a) Reacciones de combinación o síntesis.

PR
b) Reacciones de descomposición o de análisis.

c) Reacciones de sustitución simple o desplazamiento sencillo.
d) Reacciones por doble sustitución o de metátesis.
Reacciones de combinación o síntesis. Son aquellas donde dos o más sustancias

(elementos o compuestos) se combinan para formar un producto, el esquema que
representa este tipo de reacción es:
A+B՜AB
A
Ejemplo:
TR
ES
metal no metal sal neutra
U
+ ՜
M
E
2Na(s) Cl2(g) 2NaCl(s)
D
L
IA
óxido metálico agua $
ER + ՜
AT
Na2O(s) H2 O(l) 2NaOH(ac)

M
N
IÓ
A
óxido ácido agua $'
TR
C
U
+ ՜
ES
IB
TR
Cl2 O7(g) H2 O(l) 2HClO4(ac)
U
M
IS
E
D
D
Reacciones de descomposición o de análisis. En el sentido más sencillo, en esta
Y
L
TA
IA
reacción ocurre lo inverso que, en una reacción de síntesis, pues en ella una sola sus-
ER
N
tancia se separa en otras sustancias más sencillas, el esquema que representa este
VE
AT
tipo de reacción es:

SU
AB՜A+B
N
A
IÓ
A
D
Ejemplo:
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
óxido metalico Δ metal $(
U
PR
M
IS
+ ՜
E
D
D
2HgO(s) 2Hg(l) O2(ac)
Y
L
TA
IA
R
carbonato óxido $
N
E
VE
Δ
AT
+ ՜
SU
CdCO3(s) CdO(s) CO2(g)

N
A
IÓ
ID
Reacciones de desplazamiento simple o desplazamiento sencillo. Son aquellos

C
IB
U
H
donde reaccionan un elemento y un compuesto y el elemento con mayor electrone-

IB
O
TR
PR
gatividad química sustituye a otro elemento del compuesto, el esquema que repre-
IS
senta este tipo de reacción es:

D
Y
A+BC՜AC+B
TA
N
VE
Existe una condición para que este tipo de reacciones se lleve a cabo, el elemento
SU
desplazaste (el que sustituye) debe estar a la izquierda del elemento desplazado de
acuerdo al siguiente esquema:
A
ID
IB
H
Li,K,Ba,Ca,Na,Mg,Al,Zn,Fe,Cd,Ni,Sn,Pb,H,Cu,Hg,Ag,Au,F,Cl,Br,I
O
PR
disminuye la reactividad (metales y halogenos)

Ejemplo:
FeSO4(ac) Ca(s) CaSO4(ac) Fe(s)

+ ՜൅
sulfato ferroso calcio sulfato de calcio hierro
A
TR
ES
AgNO3(ac) Cu(s) "
5>? Ag(s)
U
M
+ <<
E
nitrato de plata cobre nitrato de cobre plata
D
L
IA
ER
Reacciones por doble sustitución o de metátesis. Cuando en una reacción los
AT
compuestos que participan como reactivos intercambian sus átomos, se realiza una
M
sustitución doble, el esquema que representa este tipo de reacción es:

N
IÓ
A
TR
C
U
AB+CD՜AD+CB
ES
IB
TR
U
M
IS
Para poder entender mejor este tipo de reacciones, debemos tener presente que
E
D
D
los compuestos están formados por una parte positiva o catión y una negativa o
Y
L
TA
IA
anión, que se intercambian al reaccionar por doble sustitución.
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
Figura #58. Esquema de una reacción por doble sustitución.

O
TR
U
PR
M
IS
En este tipo de reacciones es característico la formación de un precipitado, de
E
D
D
desprendimiento de calor o bien liberación de gas, de algunas reacciones de neutra-
Y
L
TA
IA
lización corresponden a este tipo de reacciones.
R
N
E
VE
AT
Ejemplo:
SU
M
N
Formación de precipitado.
A
IÓ
ID
FeCl3(ac)+3NH4 OH(ac)՜Fe(OH)3(s)՝+3NH4 Cl(ac)

C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
Formación y desprendimiento de gas

IS
CaCO3(s)+2HCl՜CaCl2(ac)+H2 O(l)+CO2(g)
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
A
TR
ACTIVIDAD #24: Trabajando colaborativamente con uno de tus compañeros,
ES
realicen lo que se solicita en cada caso.
U
1. Identifiquen a qué tipo de reacción pertenecen las siguientes reacciones.
M
E
D
2H2+O2՜2H2 O
L
IA
ER
Mg(s)+2HCl(ac)՜MgCl2(ac)+H2(g)
AT
M
N
2H2 O2՜2H2 O+O2

IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
NH3(ac)+HNO3(ac)՜NH4 NO3(ac)
TR
U
M
IS
E
D
2NH4 I+Cl2՜2NH4 Cl+I2
D
Y
L
TA
IA
Ba(ClO4)2՜BaCl2+4O2 ER
N
VE
AT
SU
NaCl(ac)+AgNO3(ac)՜NaNO3(ac)+AgCl(s)
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
CrCl3+3AgNO3՜Cr(NO3)3+3AgCl
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
H3 BO3(ac)՜B2 O3(ac)+3H2 O(l)՝
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
2. Para cada sustancia de la lista escriban la ecuación química de descomposición,

E
VE
AT
sustitución simple y sustitución doble según corresponda.
SU
M
N
A
IÓ
2NaHCO3 ՜
ID
C
IB
U
H
IB
O
2Al(s)+3H2O(g) ՜
TR
PR
IS
D
2H2O2 ՜
Y
TA
N
Cu(s)+2AgNO3(ac)՜
VE
SU
2NH3 ՜
A
ID
IB
FeCl3 ՜
H
O
PR
Cl2(g)+2NaI(ac) ՜
Ca(s)+2H2 O(l) ՜
A
TR
ES
ACTIVIDAD EN CLASE #18: Clasificación de las reacciones químicas.
U
M
E
D
dida los conceptos centrales sobre los tipos de reacciones quimicas, agregan-
L
IA
do otros tipos de reacciones quimicas que existan (combustion, precipitacion,
etc) ER
AT
• Elabore el mapa haciendo uso de las TIC´s y utilizando un procesador de
M
textos (Word, Google-docs, OpenOffice, etc).

N
IÓ
A
TR
C
U
nombre de Actividad #18: Clasificación de las reacciones químicas.
ES
IB
TR
U
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE

AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
Objetivo. El alumno se podrá darse cuenta de los cambios que ocurren cuando se
U
H
ES
IB
da una reacción química, en la formación de precipitados y comprenderá el significa-

O
TR
U
PR
M
do de reacción exotérmica.
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
- ¿Cuáles son las partes de una ecuación? E

VE
AT
- ¿Qué es una reacción exotérmica?
SU
- ¿Qué es una reacción endotérmica?

N
A
IÓ
- ¿Qué es un precipitado?
ID
C
IB
- ¿Qué factores afectan la velocidad de reacción?

U
H
IB
O
- ¿Qué es una reacción química?

TR
PR
- ¿Cómo puedes saber si existe una reacción química?

IS
D
- Investiga las propiedades físicas y químicas, así como sus propiedades toxi-
Y
TA
cologías de las sustancias.

N
VE
SU
- Verter en cada vaso de precipitado 25 mL de la solución de sulfato de cobre.

A
ID
- A cada vaso etiquetarlo de la siguiente manera:

IB
» Referencia.
H
O
» CuSO4 + NH3.
PR
» CuSO4 + NaOH.
- El vaso etiquetado como “referencia”, te servirá para tus observaciones, ya
que con él se podrá comparar que sucede en los otros vasos.
- Prepara una solución de NaOH a 1M (toma la temperatura del agua antes

y después de agregar el NaOH). (Observación 1).
- Agrega gota a gota con ayuda de tu gotero de vidrio la solución de NaOH al
vaso etiquetado como CuSO4 + NaOH. (Observación 2). Continúa agregando
A
gota a gota más solución NaOH.
TR
- Toma 10 mL de la solución anterior y colócalo en un tubo de ensaye y ca-
ES
lentar en baño maría (No directo al fuego). (Observación 3, cuando apenas
U
M
calientas y cuando este en ebullición).
E
D
- Preparar una solución de NH4OH a 1M, agregar gota a gota con ayuda de
L
IA
tu gotero de vidrio la solución de NH4OH al vaso etiquetado como CuSO4 +
NH3 (Observación 3). ER
AT
M

N
IÓ
A
3 varillas de vidrio. 1 tubo de ensaye.
TR
C
U
ES
IB
4 vasos de precipitado de 250 ml. 1 pinzas para tubo de ensaye.

TR
U
M
IS
3 goteros de vidrio. 100 ml de sulfato de cobre 1M. CuSO4
E
D
D
1 cuchara cafetera. 25 ml de Hidróxido de sodio 1M. NaOH
Y
L
TA
IA
1 olla de aluminio. 25 ml de Hidróxido de amonio 1M. NH4OH
ER
N
VE
AT
1 tripie y malla de asbesto. 1 mechero de bunsen.
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Resultados: Registro de datos (observaciones). Explica claramente tu respuesta.
CuSO4+2NaOH՜
Cu2++SO4-2+NH3+H2 O՜Cu2 SO4 (OH)2+NH4+1
A
TR
CuSO4 (OH)2+NH3 ՜Cu(NH3)4-2+SO4-2+OH-1
ES
Observación 1.
U
M
E
D
L
IA
ER
AT
Observación 2.
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
TR
U
M
IS
Observación 3.
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR

Identificar a la ecuación química como la representación del cambio químico,
estableciendo la conservación de la materia en una reacción, mediante el balanceo
por tanteo y los cambios de materia y energía que ocurren en algunas reacciones
A
TR
químicas.
ES
Competencia
U
M
disciplinar.
E
D
L
IA
9. Diseña modelos o prototi-
ER 5.2. Ordena información de
pos para resolver problemas,
AT
satisfacer necesidades o de-
M
mostrar principios científicos.
N
IÓ
A
TR
C
U
10. Relaciona las expresiones
ES
propone soluciones a proble-
IB
simbólicas de un fenómeno
TR
U
M
de la naturaleza y los rasgos
IS
blecidos. 5.3. Identifica los sistemas y
E
observables a simple vista o
D
D
reglas o principios medulares
Y
mediante instrumentos o mo-
L
TA
IA
que subyacen a una serie de delos científicos.
ER
N
fenómenos.
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
6.1. Elige las fuentes de infor-
TR
C
I
IB
mación más relevantes para

H
ES
IB
11. analiza las leyes generales

O
TR
U
PR
que rigen el funcionamiento
M
6. Sustenta una postura per- crimina entre ellas, según su del medio físico y valoran las
IS
E
D
D
sonal sobre temas de interés
Y
acciones humanas de impacto
L
y relevancia general, conside- 6.3. reconoce los propios pre- ambiental.
TA
IA
R
rando otros puntos de vista de juicios, modifica sus puntos de
N
E
VE
manera crítica y reflexiva.

AT
vista al conocer nuevas evi-
SU
dencias, e integra nuevos co-

N
nocimientos y perspectivas al
A
IÓ
ID
acervo con el que cuenta.

C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
a Método para realizar el balanceo de la
ecuación química.
A
Ley de la conservación de la materia.
TR
ES
De acuerdo con la ley de la conservación de la masa o de Lavoisier, durante una
U
reacción química los átomos no se crean no se destruyen. En una ecuación química,
M
esta ley se refiere a la igualdad del número de átomos de los elementos participantes
E
D
en ambas partes de la ecuación. En otras palabras, quiere decir que la ecuación debe
L
IA
estar balanceada.
ER
AT
Balance de ecuaciones químicas.

M
N
El balancear una ecuación es encontrar los coeficientes numéricos que, antepues-

IÓ
A
TR
C
tos a las fórmulas de los compuestos o elementos, logren igualar el número de áto-
U
ES
IB
mos de cada elemento en ambos lados de una ecuación.

TR
U
Existen varios métodos para el balanceo de ecuaciones químicas y entre ellos des-
M
IS
E
tacan el método del tanteo y el de óxido-reducción.
D
D
Y
L
TA
IA
Método por tanteo. ER
N
VE
AT
Este método es sencillo y se utiliza para balancear reacciones químicas simples
SU
(síntesis, descomposición, sustitución simple y sustitución doble). Para efectuarlo

N
A
IÓ
A
D
se sugieren los siguientes pasos:
TR
C
I
IB
1. Contabilizar los átomos de cada elemento en los reactivos y en los productos.

H
ES
IB
O
2. Equilibrar los átomos asignados por los metales, se continua con los no
TR
U
PR
M
IS
metales, luego con el hidrogeno y por último los oxígenos.
E
D
D
3. Una vez asignados todos los coeficientes en cada elemento, se verifica la igualdad.
Y
L
TA
IA
R
N
Ejemplo #1: Balancear la siguiente reacción. E

VE
AT
HNO3՜N2 O5+H2 O
SU
Paso 1. Contar el total de átomos de cada elemento antes y después de la reacción.

N
A
IÓ
ID
HNO3՜N2 O5+H2 O
C
IB
1-N-2
H
IB
O
TR
1-H-2
PR
IS
3-O-6
D
Y
TA
Paso 2. Equilibrar los átomos empezando con los metales enseguida con los no
N
metales, después los hidrógenos y por último los oxígenos, en este ejemplo, no hay
VE
metales, por lo que se inicia a balancear con los no metales (Nitrógeno), dado que en
SU
los reactivos hay 2 átomos de nitrógeno, se coloca un 2 como coeficiente en el HNO3,

A
ID
para así poder balancear los átomos de nitrógeno, este coeficiente altera (aumenta)
IB
el número de átomos de cada elemento de todo el compuesto (HNO3), quedando

H
O
de la siguiente forma:
PR
2HNO3՜N2 O5+H2 O
Paso 3. Una vez asignado los coeficientes de cada elemento, se verifica el balance.
Al colocar el coeficiente asignado y al verificar el balance de los demás elementos, se
demostró que están equilibrados, llegando así a la solución.
1x2=2-N-2
A
1x2=2-H-2
TR
3x2=6-O-6
ES
2HNO3՜N2 O5+H2 O
U
M
Ecuación balanceada.
E
D
L
IA
Ejemplo #2: Balancear la siguiente reacción.
ERC+H2 SO4՜SO2+CO2+H2 O
AT
M
Paso 1. Contar el total de átomos de cada elemento antes y después de la reacción.

N
IÓ
A
C+H2 SO4՜SO2+CO2+H2 O
TR
C
U
1-C-1
ES
IB
TR
1-S-1
U
M
IS
2-H-2
E
D
D
4-O-5
Y
L
TA
IA
ER
N
Paso 2. En este ejemplo no hay metales, por lo que, se inicia el balance con los no
VE
AT
metales, el oxígeno demuestra no estar balanceado, dado que en los reactivos existe
SU
4 átomos y en los productos tenemos cinco átomos repartidos en tres compuestos

N
A
IÓ
A
D
diferentes, por lo consiguiente se asignara un “2” en el H2SO4, teniendo lo siguiente:
TR
C
I
IB
C+2H2 SO4՜SO2+CO2+H2 O
H
ES
IB
O
TR
U
1-C-1
PR
M
IS
1x2 = 2 - S - 1
E
D
D
2x2 = 4 - H - 2
Y
L
TA
IA
4x2 = 8 - O - 5
R
N
E
VE
AT
Al asignar el coeficiente en el H2SO4, altero (aumento) el número de átomos en

SU
M
N
el H2SO4, por lo que, se tendrá que balancear los elementos en los productos, en
A
IÓ
ID
este caso, se colocara un coeficiente “2” en el SO2 para poder balancear al azufre, en
C
IB
U
H
los hidrógenos se tiene en los reactivos 4 átomos y en los productos 2 átomos, para
IB
O
TR
PR
equilibrar a este elementos, basta en colocar un “2” como coeficiente en el H2O y así
IS
quedara balanceado este elemento.

D
Y
C+2H2 SO4՜2SO2+CO2+2H2 O
TA
N
VE
Paso 3. Una vez asignado los coeficientes de cada elemento, se verifica el balance.
SU
Al colocar el coeficiente asignado y al verificar el balance de los demás elementos, se

demostró que están equilibrados, llegando así a la solución.
A
ID
1-C-1
IB
H
1x2 = 2 - S - 1
O
PR
2x2 = 4 - H - 2
4x2 = 8-O-8 = (2*2) + (2) + (2*1)
C+2H2 SO4՜2SO2+CO2+2H2 O
Ecuación balanceada
A
TR
ES
ACTIVIDAD #25: Realiza el balance por el método del tanteo de las siguientes
U
reacciones químicas.
M
a) KClO3՜KCl+O2
E
D
L
IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
b) Fe+H2 O՜Fe3 O4+H2

U
ES
IB
TR
U
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
c) CaH2+H2 O՜Ca(OH)2+H2
AT
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
d) Ba(ClO3)2՜BaCl2+O2
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
e) Na2 Cr2 O7+HCl՜CrO2 Cl2+NaCl+H2 O

U
H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
f) PCl5+H2 O՜HCl+H3 PO4

SU
A
ID
IB
H
O
PR
Método por Oxido - Reducción.

Para poder utilizar este método, es necesario determinar el número de oxi-
dación de cada compuesto, ya sea binario o ternario.
Para un compuesto binario.
A
Usando como ejemplo Fe2O3.
TR
Se sabe de antemano que el número de oxidación del oxígeno es “-2” y del
ES
U
hierro se desconoce ya que se sabe que este elemento tiene 2 números de
M
oxidación diferentes.
E
D
Fe2x O3-2=0
L
IA
ER
- La valencia de oxigeno se multiplican por el subíndice (número de áto-
AT
mos) y para el hierro, “X” se multiplica por el subíndice de hierro.

M
N
- El número de oxidación o carga para un compuesto debe ser igual a cero,

IÓ
A
en este caso:
TR
C
U
ES
2x+(3*-2)=0
IB
TR
U
2x+(-6)=0
M
IS
2x-6=0
E
D
D
Y
2x=6
L
TA
IA
x=6⁄2
ER
N
VE
x=3
AT
SU
En este caso, el número de oxidación o carga del hierro es +3, quedando el

M
N
resultado así: Fe2+3 O3-2

A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
Para un compuesto ternario.

O
TR
U
PR
Usando como ejemplo H2SO4.
M
IS
- Existen algunas valencia que se conocen de antemano y son únicas para
E
D
D
Y
estos elementos, en este caso, el oxígeno es “-2” e hidrogeno es “-1”, dejando
L
TA
IA
pendiente el elemento central.
R
N
E
VE
- Las valencia del oxígeno y del hidrogeno, se multiplican por sus subíndi-
AT
SU
ces (número de átomos)

N
- La carga del compuesto debe ser igual a cero.

A
IÓ
ID
H2+1 Sx O4-2=0
IB
U
H
IB
O
TR
PR
Para el hidrogeno: (+1) (2) = +2

IS
Para el azufre: (x) (1) = x

D
Y
Para el oxígeno: (-2) (4) = -8

TA
N
VE
+2+x-8=0
SU
x-6=0
A
x=6
ID
En este caso, el número de oxidación o carga del azufre es +6, quedando el

IB
H
resultado así: H2+1 S+6 O4-2=0

O
PR
Para un compuesto ternario que presenta un ion con paréntesis.
Usando como ejemplo Al2(SO4)3
Existen 2 casos:
1. Si solo se quiere conocer el número de oxidación de ion sulfato (SO4)3
A
2. Si solo se quiere conoce el número de oxidación del azufre.
TR
ES
Caso 1: calculando el número de oxidación del ion sulfato (SO4)3
U
M
Al2+3 (SO4)3-x=0
E
D
L
IA
- El número de oxidación o carga del aluminio se multiplica por su subíndice
ER
y el número de oxidación o carga del ion sulfato se multiplica por “x”.
AT
- El número de oxidación o carga del compuesto debe ser igual a cero, en
M
este caso:
N
IÓ
A
Para el aluminio: (+3) (2) = +6
TR
C
U
Para el ion sulfato: (-x) (3) = -3x
ES
IB
TR
+6-3x=0
U
M
IS
+6=3x
E
D
D
x=6⁄3
Y
L
TA
IA
x=2
ER
N
En este caso, el número de oxidación o carga del ion sulfato es -2, quedan-
VE
AT
do el resultado así: Al2+3 (SO4)3-2

SU
M
N
A
IÓ
A
D
Caso 2: calculando el número de oxidación del azufre.
TR
C
I
IB
- Para iniciar, el subíndice 3, multiplica los subíndices de cada elemento

H
ES
IB
O
TR
U
que están dentro del paréntesis, obteniendo lo siguiente:
PR
M
IS
Al2+3(SO4)3՜Al2+3 S3 O12-2
E
D
D
Y
L
TA
IA
- Existen algunos números de oxidación que se conocen de antemano
R
N
y son únicas para estos elementos, en este caso, el oxígeno es “-2” y para el E
VE
AT
aluminio es “+3”, dejando pendiente el elemento central.

SU
M
N
- El número de oxidación del oxígeno y del aluminio, se multiplican por

A
IÓ
ID
sus subíndices (número de átomos).

C
IB
U
H
- La carga del compuesto debe ser igual a cero.

IB
O
TR
Al2+3 S3-x O12-2=0

PR
IS
D
Y
Para el aluminio: (+3) (2) = +6

TA
Para el azufre: (x) (3) = 3x

N
VE
Para el oxígeno: (-2) (12) = -24

SU
+6+3x-24=0
3x-18=0
A
ID
3x=18
IB
H
x=18⁄3
O
PR
x=6
En este caso, el número de oxidación o carga del azufre es +6, quedando el
resultado así: Al2+3 S36 O12-2
A
TR
ES
ACTIVIDAD #26: De forma individual, calcule el número de oxidación del ele-
U
mento que se pida.
M
E
D
L
Compuesto NO NO2 N2O4 H3PO4 CrCl3
IA
ER
AT
N= N= N= H= Cr=
M
N
IÓ
A
Número de
TR
C
P=
U
oxidación
ES
IB
O= O= O= Cl=
TR
U
M
IS
O=
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
Compuesto Cu(NO3)2 Fe2(SO4)3 Cr2(SO4)2 N2 H2O

VE
AT
SU
Cu= Fe= Cr= H=

N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
Número de
H
ES
IB
N= S= S= N=
O
TR
oxidación
U
PR
M
O=
IS
E
D
D
O= O= O=
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
Pasos para balancear por el método de óxido-reducción.

A
IÓ
ID
Se escribe la reacción completa (reactivos y productos)

C
IB
Se determina los números de oxidación de cada uno de los elementos que

H
IB
O
TR
intervienen en la ecuación química.

PR
IS
Se escriben las semireacciones del agente oxidante y del agente reductor,

D
anotando el número de electrones perdidos o ganados, sea el caso.

Y
TA
Se iguala el número de electrones ganados y perdidos, multiplicando en

N
VE
forma cruzada los coeficientes de cada átomo por el número de electrones

que se transfieren.
SU
Se sustituyen estos coeficientes, obtenidos al igualar las dos semireaccio-

A
ID
nes en la ecuación original, observando correctamente a que átomo corres-

IB
H
ponde en su número de oxidación.

O
PR
Se balancea la ecuación química por el método de tanteo, aplicando los

pasos correspondientes a ese método.
Ejemplo. Balancear la siguiente reacción.
1. Se escribe la ecuación completa.
MnO2+HCl՜MnCl2+Cl2+H2 O
A
2. Se colocan los números de oxidación.
TR
Mn+4 O2-2+H+1 Cl-1՜Mn+2 Cl2-1+Cl20+H2+1 O-2
ES
U
M
3. Se identifican los elementos que cambian su número de oxidación, iden-
E
D
tificando el agente oxidante y reductor.
L
IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
TR
U
M
IS
E
D
D
Mn+4+2e-՜Mn+2 gano electrones (se redujo)
Y
L
TA
IA
Cl-1+1e-՜Cl20 perdio electrones (se oxidó)
ER
N
VE
AT
4. Se determinan los coeficientes y hay que balancear la masa si es necesario:

SU
M
N
A
IÓ
A
D
(Mn+4+2e-՜Mn+2 )
TR
C
I
IB
(Cl-1՜Cl20+1e- )
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
(Mn+4+2e-՜Mn+2 )1
E
D
D
(2Cl-1՜Cl20+1e-)2
Y
L
TA
IA
R
N
Mn+4+2e-+4Cl-1՜Mn+2)+Cl20+2e- E
VE
AT
SU
M
N
5. Los coeficientes se colocan en la reacción original.

A
IÓ
ID
MnO2+4HCl՜MnCl2+2Cl2+H2 O
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
En este caso la reacción aun no queda balanceada, por lo que se procede a

IS
balancear por el método del tanteo:

D
Y
TA
2MnO2+8HCl՜2MnCl2+2Cl2+4H2 O
N
VE
1, 2 - Mn - 2,1
SU
4, 8 - Cl - 8, 6
4, 8 - H - 8, 2
A
ID
2, 4 - O - 4, 1
IB
H
O
PR
A
TR
ES
ACTIVIDAD #27: Balancea las siguientes reacciones por el método de óxido – re-
U
ducción, identificando el elemento que se oxida y el elemento que se reduce y cuantos
M
electrones pierden o ganan cada uno de ellos.
E
D
L
IA
a)K2 Cr2 O7+FeCl2+HCl՜CrCl3+KCl+FeCl3+H2 O
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
TR
U
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
ER
N
VE
AT
SU
M
N
A
b) Sb2 S5+HNO3+H2 O՜H2 SbO4+H2 SO4+NO

IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
R
N
E
VE
AT
SU
M
N
A
IÓ
ID
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
c) KMnO4+KNO2+H2 SO4՜MnSO4+H2 O+KNO3+K2 SO4

IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
A
TR
ES
ACTIVIDAD EN CLASE #18: De forma colaborativa selecciona la respuesta
U
M
correcta.
E
D
L
IA
1. De acuerdo con la siguiente ecuación química, contestar lo que se te
ER
indique en cada uno de los puntos.
AT
CaCO3(s)՜CaO(s)+CO2(s)
M
N
IÓ
A
a) ¿Cuáles son los nombres de los compuestos químicos que participan?
TR
C
U
ES
IB
TR
CaCO3 =
U
M
IS
E
D
D
CaO =
Y
L
TA
IA
ER
N
CO2 =
VE
AT
SU
M
N
b)¿Cuáles son reactivos y cuales son productos?

A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
CaCO3 =
H
ES
IB
O
TR
U
PR
M
IS
CaO =
E
D
D
Y
L
TA
IA
CO2 =
R
N
E
VE
AT
c) ¿Cuáles son los estados de agregación de los compuestos que participan?

SU
M
N
A
IÓ
ID
CaCO3 =
C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
CaO =
IS
D
Y
CO2 =
TA
N
VE
d) ¿Cuál es la cantidad de átomos en reactivos y en productos de cada uno

SU
de los elementos que participan?

A
ID
Reactivos Productos
IB
H
Ca = Ca =
O
PR
C= C=
O= O=
e)¿Cuáles son sus valencias de los elementos que participan?
Ca =
A
C=
TR
ES
O=
U
M
E
D
L
IA
f) A qué tipo de reacción corresponde:
ER
_________________________________________.
AT
M
N
IÓ
A
g)¿Sabes para que se utilizan los compuestos que participan?
TR
C
U
ES
IB
TR
CaCO3 =
U
M
IS
E
D
D
CaO =
Y
L
TA
IA
ER
N
CO2 =
VE
AT
SU
2. Balancear las siguientes ecuaciones químicas por método de tanteo.

N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
Mg(OH)2+HCl՜MgCl2+H2 O
H
ES
IB
O
TR
U
PR
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E
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D
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TR
PR
IS
D
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VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
Na2 SO4+BaCl2՜BaSO4+NaCl
A
TR
ES
U
M
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D
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IA
ER
AT
M
N
IÓ
A
TR
C
U
ES
IB
TR
U
M
IS
E
D
D
Y
L
TA
IA
3. Balancea la siguiente ecuación por el método de Redox.
ER
N
VE
AT
KClO3՜O2+KCl
SU
M
N
A
IÓ
A
D
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
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M
IS
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C
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H
IB
O
TR
PR
IS
D
Y
TA
N
VE
SU
A
ID
IB
H
O
PR
¿COMPROBANDO MIS CONOCIMIENTOS?

1. ( )¿Cuál de las siguientes formulas químicas corresponden a un hidruro?
a)CaH2. b)NAOH.
c)H2S. d)H2SO4.
A
TR
2. ( )Que nombre corresponde a la siguiente formula química de H2SO4.
ES
a) Ácido nítrico. b) Ácido sulfúrico.
U
M
c) Hidróxido de sodio. d) Ácido clorhídrico.
E
D
L
IA
3. ( ) ¿Cuál de estas fórmulas químicas corresponde con el ácido fosfórico?
a) H3PO4. ER b) H2CO3.
AT
c) HNO3. d) H2SO4.
M
N
IÓ
A
4. ( ) En la formula química del nitrato de potasio KNO3, el subíndice 3 del
TR
C
U
oxígeno representa.
ES
IB
TR
a)3 moléculas. b) 3 moles.
U
M
IS
c) 3 átomos. d) No sé.
E
D
D
Y
L
TA
IA
5. ( ) De los siguientes enunciados todos son verdaderos, excepto:
ER
N
a) Las reacciones endotérmicas tienen una ΔH positivo.

VE
AT
b) En una reacción endotérmica el calor de reacción es un producto.

SU
c) Las reacciones exotérmicas tienen una ΔH negativo.

N
A
IÓ
A
D
d) Los elementos en su estado basal tienen un ΔH=0.
TR
C
I
IB
U
H
ES
IB
O
TR
U
6. ( ) Además de la temperatura y la concentración de los reactivos. ¿Qué
PR
M
IS
otro factor influye en la velocidad de reacción?
E
D
D
a) La presión. b) El volumen.
Y
L
TA
IA
c) El catalizador. d) El estado de agregación de los reactivos.
R
N
E
VE
AT
7. ( ) Una sal binaria se compone por:

SU
M
N
a) Dos metales. b) Un metal y un no metal.

A
IÓ
ID
c) Dos no metales. d) Un metal e hidrogeno.

C
IB
U
H
IB
O
TR
PR
8. ( ) En los hidruros metálicos, el hidrogeno presenta número de oxidación:

IS
a) 0. b) +1.
D
Y
c) -1. d) +2.
TA
N
VE
9. ( ) ¿Cuáles son los coeficientes para ajustar correctamente la siguiente

ecuación química? Al+O2՜Al2 O3.
SU
a) 1,1,1. b) 2,3,2.
A
ID
c) 4,3,2. d) 2,1,1.
IB
H
O
PR
10. ( ) En una reacción del tipo redox, el agente reductor es la especie química que:
a) Contiene al elemento que gana electrones. b) Se reduce.
c) No tiene oxígeno. d) Contiene al elemento que pierde electrones.
Bibliografía
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Federal: Editorial ST Distribucion.
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- Mora González, V. (2011). Quimica 1 Bachillerato desarrolla competencias. Méxi-

VE
AT
co, Distrito Federal: ST editorial.

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- Enlace químico. (18 de 04 de 2018). Obtenido de http://recursostic.educacion.es/

TA
newton/web/materiales_didacticos/enlace_quimico/enlace-aula.pdf
N
VE
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- Antededentes de la quimica. (2013). Obtenido de cibertareas.info

A
ID
- Historia de la quimica. (2012). Obtenido de culturageneral.net

IB
H
O
PR
- Vázquez, L. (2008). El hombre descubrio el fuego hace 790000 años. Obtenido de

es.wikipedia.org

160 Notas
_____________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
A
TR
_______________________________________________________
ES
_______________________________________________________
U
M
_______________________________________________________
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_______________________________________________________
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_______________________________________________________
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PR

Guillermo Martínez Morua

Diseño de portada e interiores:

Edgar David Olague López

©2018, Ediciones BIR

Hacienda las Amapolas #58A

Primera edición: 2018

Queda rigurosamente prohibido, sin la autorización de

los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas

por las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra

por cualquier medio o procedimiento.

Impreso y hecho en México

Ing. Guillermo Martínez Morua nació en la ciudad de México el 3 de febrero de

TIC´s en el proceso de enseñanza – aprendizaje, ha tomado más de 30 cursos y

las TIC´s para el proceso de enseñanza - aprendizaje, ha dirigido 3 tesis relacionadas

de Ingeniería en Alimentos e Ingeniera Química. Del 2007 a la fecha, ha participado

investigaciones del área de Ingeniería en Alimentos e Ingeniería Química.

En el 2016 presenta su libro de Análisis de la Materia y la Energía (AMAE), en el

2017 presenta su libro Interpretación de los Fenómenos Físicos de la Materia (IFIM)

ambos enfocados a competencias y basados en el programa de estudios actualizado

ello haber logrado la competencia y ad-

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1.1

Construir la interrelación entre ciencia, tecnología, so-

el impacto de estos en la vida cotidiana, asumiendo

Portadilla de unidad de aprendizaje:

Contiene el título de la misma con una

puntos de vista de propios prejuicios, 2. Fundamenta opi-

imagen para reflexión visual. Además, se

e integra nuevos co- vida cotidiana asu-

pectivas al acervo ciones éticas.

con el que cuenta.

menciona el propósito de dicha unidad.

Títulos de temas y subtemas:

Antecedentes históricos y sociales.

atrás, con el descubrimiento de fuego, la metalurgia, la alquímica, el vitalismo, los

licores o la extracción de plantas con fines medicinales.

reacción química conocida como combustión, fue la primera de muchas devenidas

en el futuro. El carácter evolutivo del hombre trajo consigo la experimentación, para

principios básicos de la alfarería.

Esquemas, ilustraciones, fotografías:

Apoyos visuales que ejemplifican

Figura 1. Descubrimiento del fuego.

y utensilios de alta calidad y durabilidad.

Figura 2. El cobre es el primer metal que reemplaza a la piedra.

esta evaluación se efectúa al inicio de

cada Resultado de Aprendizaje y nos

permitiría reconocer las habilidades y

llados en el resultado de aprendizaje.

cimientos aprendidos y adquiridos en

rios para tener un buen desempeño

en el curso. Darse cuenta del tema o

Competencias: Indica las habilida-

des y actitudes que debe de adquirir

el estudiante en cada Resultado de

• En forma individual explica los siguientes cambios de estado de agrega-

ción de la materia haciendo uso de la teoría cinética corpuscular.

• Elabore este cuadro haciendo uso de las TIC´s y utilizando un procesador

nombre de Actividad #8: Cambios de estado de agregación de la materia.

nocimiento adquirido a través de la

la materia, identificando la utilidad y prevalencia de los sistemas dispersos en los