Guía Tutoria

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
Máster en Formación del Profesorado
Universidad de Alcalá
Curso Académico 2020/2021
GUÍA DOCENTE
Nombre de la asignatura: Tutoría y Orientación

Código: 200972
Departamento: Ciencias de la Educación
Área de Conocimiento: Didáctica y Organización Escolar
Carácter: Optativa Común
Créditos ECTS: 4
Cuatrimestre: 1º
Profesorado: Itziar Rocío Marín Rodríguez
Correo electrónico: [email protected]
Idioma en el que se imparte: Español
1. PRESENTACIÓN
A lo largo del módulo se pretende destacar la importancia de la labor tutorial,

dotando al tutor de herramientas y recursos para el desarrollo de su compleja y
valiosa labor. El tutor es el profesor que tiene encomendadas una serie de funciones
respecto a su grupo de alumnos que lo convierten en su referente principal en el
centro educativo. El tutor aglutina las funciones de coordinador del equipo docente,
sirviendo como nexo entre el centro y las familias, y es el encargado de realizar el
seguimiento individual de los alumnos en su proceso educativo. Según establece la
legislación vigente todos los grupos de alumnos deben contar con un tutor.
Se trata de desarrollar un planteamiento metodológico de tipo teórico práctico con

estudio de contenidos relativos al tema e investigaciones o lecturas puntuales sobre
diferentes temas para introducir nuevos contenidos. La parte práctica se desarrollará
mediante el análisis de Planes de Acción Tutorial y práctica en la elaboración de
los mismos, así como la presentación de otros trabajos.
Si las autoridades sanitarias considerasen necesaria la suspensión de la actividad

docente presencial, ésta continuaría con la metodología online hasta que se levantara
la suspensión, momento en el que se volvería a la modalidad presencial.
2
2. COMPETENCIAS
Competencias básicas y generales:

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y
razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un
modo claro y sin ambigüedades.
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o
autónomo.
CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje

potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias
de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes,
así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con
otros docentes y profesionales del centro.
CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su

capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de
pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas

y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el
aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
CG8 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del
centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar
las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y
coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
CG11 - Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje
y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.
Competencias específicas:
CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y

motivaciones.
CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles

disfunciones que afectan al aprendizaje.
3
CE4 - Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a
estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.
CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro,

abordar y resolver posibles problemas.
CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación

académica y profesional.
CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
CE9 - Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del
centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención
de problemas de aprendizaje y convivencia.
CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de

la orientación utilizando indicadores de calidad.
3. CONTENIDOS
Bloques de contenido Nº horas
Marco teórico y legal sobre orientación y acción tutorial. • 1,5
La tutoría en la educación secundaria y el bachillerato • 3
El papel del tutor: habilidades, actitudes y procedimientos • 3

para su desarrollo. La entrevista orientadora.
Planificación de la acción tutorial, niveles, elementos y • 6

documentos.
La acción tutorial y el grupo clase. • 4
Conocimiento del alumno por parte del tutor. • 3
La conexión con las familias. • 1,5
El papel del tutor en la coordinación del equipo Educativo • 3
4
4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
4.1. Distribución de créditos en horas

25 horas. Se distribuirán en clases en gran
grupo, aprendizaje colaborativo,
Número de horas realizaciones de prácticas en clase en
presenciales: pequeños grupos y presentaciones de
trabajos. por el alumnado.
75 horas. El alumno realizará diferentes
prácticas a lo largo del curso además de un
Número de horas del
trabajo grupal con compañeros sobre la
trabajo propio del
elaboración de un Plan de Acción Tutorial.
estudiante:
Total 100
horas
4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos
Para la adquisición de las competencias citadas se emplearán los siguientes

materiales y métodos de enseñanza-aprendizaje:
Apoyo en las clases a través de la

Materiales y recursos didácticos Blackboard Collaborate para establecer
comunicación con los alumnos, aportación
de materiales, etc.
Sesiones expositivas por parte de profesor
Clases expositivas, seminarios y y alumnos.
talleres Seminarios y talleres prácticos.
Prácticas de simulación, sesiones de
debate, estudios de casos, así como la Prácticas diarias, en pequeños grupos, de
realización de ejercicios de descripción, análisis, elaboración o síntesis.
análisis, interpretación de
documentos...
5
Sesiones indagatorias. Búsqueda de
información de diferentes fuentes para ser
Preparación de actividades y tareas expuestas por el alumnado en clase.
por parte del estudiante, búsqueda de
Preparación de un trabajo final de un Plan
fuentes y recursos bibliográficos o
de Acción Tutorial para un curso de
electrónicos, lecturas, realización de
Educación Secundaria.
trabajos y estudio independiente.
Preparación personal e individual de
trabajos escritos de síntesis.
5. EVALUACIÓN
Convocatoria ordinaria. Evaluación continua

Se utilizan diversos procedimientos para realizar la evaluación de los aprendizajes:
- Evaluación y seguimiento de las actividades formativas propuestas en el

módulo
- Sistematización de las reflexiones sobre los procesos recogidas a través de
las herramientas elegidas en cada situación.
Para ello se tendrán en cuenta las siguientes estrategias que darán contenido a la
evaluación continua que se pretende llevar a cabo.
- Participación, exposiciones y asistencia. Aportaciones en aula,

evolución y logro de los criterios por parte del alumnado: 10 %
- Elaboración individual de trabajos, investigaciones y reflexiones: 30 %
- Elaboración y presentación de trabajo grupal de un Plan de Acción
Tutorial para conocer la aplicación de los conocimientos: 30 %
- Ejercicio final de síntesis de contenidos de respuesta abierta, realizado
con el propósito de evaluar comprensión de los conocimientos: 30 %
Criterios de calificación
Los criterios de evaluación general de la asignatura se corresponden con:
- Comprensión de las ideas y conceptos básicos abordados en el módulo.

- Profundidad en el análisis y elaboración de las respuestas.
- Transferencia y creatividad en la búsqueda y presentación de proyectos
innovadores.
- Uso de estrategias reflexivas.
- Participación activa en las sesiones presenciales y virtuales.
- Implicación en los grupos de trabajo y aprendizaje colaborativo.
6
Convocatoria ordinaria. Evaluación final.
Las características de esta asignatura hacen que todo su proceso de evaluación esté
inspirado en la evaluación continua del estudiante, por lo que no existe la posibilidad de
acogerse a la opción de Evaluación Final para la Convocatoria Ordinaria. Ello ha sido
aprobado por la Comisión Académica del Máster en su sesión ordinaria del 17 de febrero
de 2020.
Convocatoria extraordinaria.
Se aplicarán los mismos criterios que en la evaluación ordinaria.
6. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía Básica
Autores Varios (1997): Orientación Académica y Profesional. Manual para la Tutoría.

Educación Secundaria Obligatoria. Comunidad de Madrid.
Galve, J.L. y Ayala, C.L. (2002): Orientación y acción tutorial. Madrid: CEPE
Fernández, P. y Martinez, M. (1996): Actividades para la Tutoría (1º y 2º de ESO).
Ediciones S.M. Madrid.
García Nieto, N y otros (2007): Programa de acción tutorial. Actividades y recursos.
Madrid ICCE (Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación)
Martin, Xus y otros (2003) Tutoria: técnicas recursos y actividades Alianza. Madrid
Torrego (coord) (2003): Resolución de conflictos desde la acción tutorial. Consejería
de Educación. Comunidad de Madrid.

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Nombre de la asignatura: Tutoría y Orientación

A lo largo del módulo se pretende destacar la importancia de la labor tutorial,

Se trata de desarrollar un planteamiento metodológico de tipo teórico práctico con

Si las autoridades sanitarias considerasen necesaria la suspensión de la actividad

Competencias básicas y generales:

CG2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje

CG6 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su

CG7 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas

CE1 - Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y

CE2 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles

CE5 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro,

CE7 - Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación

CE8 - Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.

CE23 - Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de

Bloques de contenido Nº horas

Marco teórico y legal sobre orientación y acción tutorial. • 1,5

La tutoría en la educación secundaria y el bachillerato • 3

El papel del tutor: habilidades, actitudes y procedimientos • 3

Planificación de la acción tutorial, niveles, elementos y • 6

La acción tutorial y el grupo clase. • 4

Conocimiento del alumno por parte del tutor. • 3

La conexión con las familias. • 1,5

El papel del tutor en la coordinación del equipo Educativo • 3

4.1. Distribución de créditos en horas

4.2. Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos

Para la adquisición de las competencias citadas se emplearán los siguientes

Apoyo en las clases a través de la

Convocatoria ordinaria. Evaluación continua

- Evaluación y seguimiento de las actividades formativas propuestas en el

- Participación, exposiciones y asistencia. Aportaciones en aula,

- Comprensión de las ideas y conceptos básicos abordados en el módulo.

Se aplicarán los mismos criterios que en la evaluación ordinaria.

Autores Varios (1997): Orientación Académica y Profesional. Manual para la Tutoría.

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