Introduccion de La Secuencia Didactica

Secuencia Didáctica: “Áreas y Perímetros de Figuras Planas”
Alumna: TRIVIÑO, KARINA ALEJANDRA

Materia: Didáctica de la Matemática
Profesores:
Saldivia Fabiana Lidia
Paulette Mónica Mercedes
INTRODUCCION:
La siguiente secuencia consta de 5 (clases) donde el contenido que se pretende abordar es
Perímetro y Área de figuras planas para Primer año del CPES.
Asimismo, iniciar una secuencia actividad didáctica, en cualquier nivel educativo, representa
un reto ya que se toman en cuenta diversos aspectos para llevarla a cabo, como lo son: el
perfil del grupo, los estilos de aprendizaje que predomina, así como los planes y programas de
estudio y la actitud que toman los alumnos hacia la realización de actividades que se llevan a
cabo durante las diversas clases de la materia en este caso de matemáticas y el interés que los
alumnos toman hacia esta materia. Considero que, abordar el tema de perímetro y área es
muy importante, ya que se implementa durante la educación básica y es un contenido que
trasciende el alumno porque sus aplicaciones son parte esencial de la vida diaria, aunque
muchas veces no nos demos cuenta.
Cabe destacar que la columna vertebral de la progresión de las actividades se sostiene en el

juego Among Us pero, se retroalimentan con las versiones anteriores de la secuencia que se
presentaron sobre el contenido asignado. En otras palabras, en varias actividades se
retomaron las ideas propuestas en algunas clases, por ejemplo:
- Se usa el plano, aunque no de una casa sino de una “nave”.

- Se considera las formas, del frente de los terrenos vecinos, para colocar el alambrado
en las formas del invernadero.
- El cubrimiento de los pisos de las naves con patrones análogos a los usados en el
cubrimiento de la habitación del plano de la casa, entre otras.
Para la elaboración de esta secuencia didáctica se tomaron en cuenta aspectos importantes

como son:
 las intenciones didácticas, las actividades a desarrollar, el tiempo que se empleará en

cada una de ellas y el número de clases. Así mismo, se plantearán validaciones o no
de las conclusiones a las cuales arribarán los alumnos.
Asimismo, en el desarrollo de la secuencia se toman conceptos de la TSD como ser:
-
Objetivos Generales:
 Comprender el concepto de medir y de unidad de medida.

 Identificar unidades de medidas en el cálculo de diferentes áreas de superficie.
 Componer y descomponer figuras en figuras más sencillas para obtener su área.
 Relacionar longitudes con el concepto de perímetro en figuras sencillas.
 Medir y estimar áreas y perímetros.
 Analizar la variación entre perímetros y áreas de figuras planas.
 Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el
estudio de matemática.
 Promover el trabajo colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares.
 Analizar, comparar y debatir sobre las distintas situaciones problemáticas, y que elijan
las soluciones fundamentando el resultado obtenido.
La primera clase se enfocará en el concepto de Perímetro desde el trabajo sobre el contorno

de las naves (con formas de diferentes figuras). Así también, se pretende abordar otros objetos
matemáticos, como ser el de medir, unidad de medida, algunas unidades de medida
convencionales y no convencionales. En este sentido, la idea central es que se entienda que
“medir es comparar” y lo que esto implica, es decir, qué lugar tiene el patrón en este proceso y
por ende cuáles son los atributos de una figura que se comparan.
La segunda clase, tiene como eje el trabajo sobre el concepto de área desde el cubrimiento y la
composición de figuras. En este contexto, se pretende conocer las unidades de área y
resignificar el perímetro de una figura plana.
Por su parte, en la tercera clase se relacionarán las magnitudes perímetro y área haciendo
hincapié en la variación de las mismas. El foco está en que se comprenda que el perímetro y el
área son independientes, es decir, por ejemplo, que en áreas iguales el perímetro no
necesariamente es el mismo, etcétera.
La cuarta clase, retomará el concepto de perímetro y área, pero centrados en figuras

triangulares. Por ello, se trabajará con el perímetro de vitrales con forma triangular para
reconocer la relación con la medida de los lados. Asimismo, se comenzará el trabajo del área
del triángulo desde la descomposición del rectángulo y de esta forma se orientará para
elaborar la expresión matemática del área del triángulo.
La ultima clase, por su parte, se enfocará en figuras circulares. Inicialmente, trabajaré con una
actividad que me servirá de andamio para retomar los elementos del círculo, en este caso,
radio y diámetro. Posteriormente, introduciré la idea de longitud de la circunferencia, desde el
perímetro de objetos cuya base es circular y en este contexto, se indagará sobre el Número π.
Por último, se trabajará con el área del circulo desde la partición del mismo y la composición
en una figura que progresivamente se asemejará al rectángulo. En este contexto, se analizará
la expresión obtenida para el área y se continuará con actividades donde se resignifiquen estos
conceptos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: todos los conocimientos que se detallan a continuación se

sustentan en el Diseño Curricular de Nivel Primario de la Provincia de Santa Cruz
 Suma, resta, multiplicación y división con números naturales y racionales.

 Figuras geométricas (cuadrado, triángulo, rectángulo, círculo): Elementos y
propiedades.
 Construir , distinguir y clasificar figuras planas (Contenido del Diseño Curricular de Nivel
Secundario de la Provincia de Santa Cruz )
Tiempo: 5 clases de 80 minutos.

Introduccion de La Secuencia Didactica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Introduccion de La Secuencia Didactica

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Introduccion de La Secuencia Didactica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia Didáctica: “Áreas y Perímetros de Figuras Planas”

Alumna: TRIVIÑO, KARINA ALEJANDRA

Cabe destacar que la columna vertebral de la progresión de las actividades se sostiene en el

- Se usa el plano, aunque no de una casa sino de una “nave”.

Para la elaboración de esta secuencia didáctica se tomaron en cuenta aspectos importantes

 las intenciones didácticas, las actividades a desarrollar, el tiempo que se empleará en

 Comprender el concepto de medir y de unidad de medida.

La primera clase se enfocará en el concepto de Perímetro desde el trabajo sobre el contorno

La cuarta clase, retomará el concepto de perímetro y área, pero centrados en figuras

CONOCIMIENTOS PREVIOS: todos los conocimientos que se detallan a continuación se

 Suma, resta, multiplicación y división con números naturales y racionales.

Tiempo: 5 clases de 80 minutos.

También podría gustarte