PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

1. er 1 2/4 2

TÍTULO DE LA SESIÓN

Las grandes moléculas de la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia Capacidad Indicador

Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Justifica que las biomoléculas conforman
basado en conocimientos conocimientos la estructura de los organismos y de los
científicos. científicos y nutrientes.
argumenta
científicamente.

SECUENCIA DE LA SESIÓN
Inicio (10 minutos)
 El docente saluda a los estudiantes y realiza la retroalimentación sobre la diferencia entre los
seres vivos y los no vivos, e indica a los estudiantes que, organizados en equipos, emparejen
jerárquicamente los siguientes carteles:

Nivel macromolecular Ribosomas Nivel atómico Nivel celular

Nivel de orgánulos
Carbono Bacteria X
celulares
 El docente verifica el ordenamiento de los carteles y los guía con preguntas: ¿Qué tienen en
común los carteles naranjas? ¿De qué tratan los carteles lilas? Luego les ayuda a formular
preguntas a partir de los carteles y les da un ejemplo, para ello pega los carteles “Nivel
atómico” y “Carbono” en la pizarra y escribe ¿Por qué………… pertenece al nivel……….? para
que los estudiantes completen la pregunta. Continúan con los carteles “Nivel celular”
“Bacteria” y les pide que formulen la pregunta respectiva. Finalmente los estudiantes del aula
elaboran la pregunta problema correspondiente a los carteles “Nivel macromolecular” “X”
(Pregunta esperada: ¿Por qué las proteínas, lípidos, hidratos de carbono y ácidos nucleicos
pertenecen al nivel macromolecular?) Si los estudiantes tienen dificultades derivarlos al
anexo 1 para ayudarles a formular la pregunta problema.
 El docente anota en un papelógrafo ambas preguntas formuladas y las respectivas hipótesis.
 El docente presenta el propósito de la sesión: Obtener explicaciones sobre las
macromoléculas como base para la estructuración del nivel celular en la organización de los
seres vivos.
Desarrollo (50 minutos)
 El docente pega en la pizarra la pregunta problema propuesta por los estudiantes: “¿Por qué
las proteínas, lípidos, hidratos de carbono y ácidos nucleicos pertenecen al nivel
macromolecular? Agrega la pregunta: ¿Cómo ocurrió la generación de la vida?
 Se anota las hipótesis más interesantes de los estudiantes y se les pide que a partir de la
copia del anexo 1 a los estudiantes, les pide que respondan las preguntas adicionales:
  ¿Cuáles son los componentes de los orgánulos celulares?
 ¿Por qué el nivel macromolecular forma parte también de la
materia inerte?
 Si las macromoléculas son materia inerte ¿cómo ocurrió la
generación de la vida?

 El docente entrega a los estudiantes una copia dela ficha informativa delanexo 2, sobre
“Teoría sobre el origen de la vida”, para que realicen una lectura silenciosa. Luego el
docente guía en el análisis del esquema que presenta el anexo.
 Retoma las preguntas anteriores y promueve la expresión oral en los estudiantes para que
formulen sus ideas con respecto al tema analizado.
 Seguidamente, los estudiantes reciben una copia del anexo 3, sobre “Las cuatro principales
macromoléculas” para que elaboren un cuadro comparativo a partir de las ideas
principales del texto leído, resaltando los tipos de macromoléculas (carbohidratos,
proteínas, lípidos y ácidos nucleicos) y sus características.
 Luego, los estudiantes observan un video de 2’12’’, en el que se menciona la diferencia a
nivel químico entre los seres vivos y los seres no vivos.
(https://www.youtube.com/watch?v=SPIsw0PWHPs). Esto permitirá reforzar sus
aprendizajes con respecto al nivel macromolecular.
 El docente pide a los estudiantes que, en equipo y a partir de la información obtenida en el
video, revisen y hagan mejoras al cuadro comparativo.
Cierre (30 minutos)
 El docente hace recordar las preguntas y saberes previos del papelógrafo y les pide a los
estudiantes que mejores sus respuestas en su cuaderno. Dando respuesta a todas las
preguntas planteadas durante la sesión.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes deben resolver, con ayuda de fuentes de información, la ficha aplicativa del anexo
4, sobre los “Niveles de organización de los seres vivos” para demostrar sus aprendizajes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 TV/reproductor de DVD
 Anexos 1, 2, 3,, 4, 5 y 6.
 Cuaderno y Libro de Ciencia y Tecnología y Ambiente 1°

EVALUACIÓN
 Evaluación formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia de
los indicadores previstos en los aprendizajes esperados (Anexo 5)
 Evaluación formativa, se utiliza la ficha de metacognición ( Anexo 6)
 Evaluación formativa, se utiliza el instrumento para evaluar el plenario (Anexo 7)
 ANEXO 1
ESQUEMA: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
 Anexo 2
FICHA DE APLICACIÓN : TEORÍA SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA

Existen teorías que intenta explicar el origen de la vida (Teoría de Oparin, 1922) a partir de la
materia inerte. En realidad no se conoce con certeza las sustancias que componía la
atmósfera y mares hace millones de años; pero si coinciden los científicos en que había muy
poco oxígeno libre presente y de la existencia de cuatro elementos que forman el 95% de los
tejidos vivos (carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno) que estaban disponibles de alguna
manera en las aguas y atmósfera primitiva. Además se cree de que, es posible que existieran
e interviniera el agua (H2O), el hidrógeno (H2), el amoníaco (NH3) y el metano (CH4) en el
origen de la vida. Estas moléculas simples que formaban sustancias pudieron haber sido el
origen de las primeras células, que al pasar por un proceso de polimerización (condensación)
a temperaturas moderadas, se convirtieron en macromoléculas biológicas hasta la aparición
de la membrana que permitió adoptar una identidad que evolucionaría hasta las primeras
células. El experimento del científico Stanley Miller en los años 50 verificó la hipótesis de
Oparin, construyendo un aparato donde recreó una atmósfera primitiva, que sometió a
cargas eléctricas durante 24 horas similares a la época y logró formar moléculas orgánicas a
partir del metano y el amoníaco que son moléculas inertes. Muchos otros experimentos han
logrado producir casi todos los aminoácidos que forman las proteínas y los nucleótidos que
componen el ADN y el ARN. Por lo que se cree que éstas primeras moléculas orgánicas
comenzaron a concentrarse, reaccionar entre sí formándose moléculas más grandes
(macromoléculas) y complejas dando origen a la célula procariota, luego las eucariotas y así
sucesivamente a los demás seres vivos que conocemos.

Fuente: Ferre, Hugo. Biología I.

 Anexo 3
FICHA INFORMATIVA : LAS CUATRO PRINCIPALES MACROMOLÉCULAS

Todo ser vivo está compuesto por moléculas. Las macromoléculas están constituidas por grandes cadenas de
unidades más pequeñas formadas por moléculas, y son producidas por nuestras células para utilizarlas como
alimento y fuente de energía. Entre las macromoléculas, hay cuatro clases principales que son utilizadas por
nuestro cuerpo: los carbohidratos, las proteínas, los lípidos y los ácidos nucleicos. Cada clase de
macromolécula se compone de diferentes unidades que contienen átomos de carbono (C), nitrógeno (N),
hidrógeno (H) y oxígeno (O).
1 Glúcidos
Llamados también carbohidratos, son macromoléculas que se encuentran en la mayoría de los alimentos;
proporcionan energía para los músculos, el sistema nervioso central y el cuerpo en general. Los
carbohidratos están compuestos por unidades pequeñas (monómeros) de glucosa, y estas, a su vez, por
carbono, hidrógeno y oxígeno. El cuerpo divide los carbohidratos en sus componentes básicos, que son
utilizados para darle energía a las células y mantener los procesos del cuerpo. Las plantas usan carbohidratos,
particularmente celulosa, para proteger sus células y crecer. Existen muchos tipos de carbohidratos,
incluyendo todos los azúcares y almidones.
2 Lípidos
Aunque los carbohidratos suministran energía inmediata para el cuerpo, los lípidos son una clase de
macromolécula que proporciona almacenamiento de energía a largo plazo. Los lípidos incluyen grasas,
aceites, fosfolípidos y esteroides, y se encuentran formadas por carbono e hidrógeno. Existen docenas de
lípidos, muchos de los cuales son importantes para los seres vivos. Los lípidos son almacenados por el cuerpo
como reservas de grasa, pero estas se vacían con el tiempo, según las células utilizan la energía almacenada.
3 Proteínas
Las proteínas, al igual que todas las macromoléculas, están compuestas por unidades más pequeñas que se
combinan y conectan para formar una gran molécula. En este caso, son los aminoácidos, formados por
carbono, hidrogeno, oxígeno y nitrógeno, los que se combinan para formar proteínas. Cada proteína tiene
una función particular, y algunas de estas funciones incluyen enzimas, anticuerpos, receptores de hormonas,
neurotransmisores, formación de cabello o uñas y estructura muscular, metabolismo, movimiento y más.
4 Ácidos nucleicos
Los ácidos nucleicos son moléculas que incluyen el ácido desoxirribonucleico (ADN) y el ácido ribonucleico
(ARN). Los ácidos nucleicos se componen de cadenas de monómeros llamados nucleótidos, y estos, a su vez,
están compuestos por carbono, hidrogeno, oxígeno, nitrógeno y fosforo. El ADN está hecho de dos largas
cadenas de estos monómeros en diferente orden, en una doble hélice o formación torcida. El ARN difiere del
ADN en que es solo una hebra de monómeros. El ADN proporciona las instrucciones genéticas para todas las
actividades celulares en el cuerpo y es el responsable de transmitir las características hereditarias.
 Anexo 4
FICHA DE APLICACIÓN : NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

1. Haz un resumen de los niveles de organización de los seres vivos:

El nivel celular ………………………………………………………………………………………………………………………………..………………
El nivel tisular…………………………………………………………………………………………………………………………….………………….
El nivel orgánico …………..…………………………………………………………………………………………………………………..…………….
El nivel es sistema de órganos………………………………………………………………………………………….…………………………….
El nivel población ……….……………………………………………………………………………………………….………………………………….
El nivel comunidad …….……………………………………………………………………………………………..…………………………………….
El nivel ecosistema …….……………………………………………………………………………………………..…………………………………….
El nivel biósfera …….……………………………………………………………………………………………..………………………………………...

2. ¿Cuál es el nivel en el que comienza la vida?

……………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………….
3. Explica ¿qué es una célula y por qué podemos decir que está viva?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Qué diferencias encuentras entre una célula procariota y eucariota?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Indica si los siguientes ejemplos representan a los seres vivos. Justifica tu respuesta.
La bacteria :…..…..……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
La hormiga :……..…..…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
La planta:..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
El virus : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Relaciona las columnas en la siguiente tabla.

Clases de macromoléculas Características

( a ) Glúcidos ( ) Almacenan energía en los organismos.
( b ) Lípidos ( ) Incluyen el ADN y el ARN, y están formados por
unidades llamadas nucleótidos.
( c ) Proteínas ( ) Proporcionan energía y están formados por
unidades de glucosa.
( d ) Ácidos nucleicos ( ) Forman estructuras en los organismos, y está
formadas por unidades de aminoácidos.
 Anexo 5
LISTA DE COTEJO

Apellidos y nombres Capacidades Comprende y aplica conocimientos científicos y

argumenta cientifícamente.
Indicadores Justifica que las biomoléculas conforman la estructura de
los organismos y de los nutrientes.
Identifica los Explica con precisión razones
conceptos científicos convincentes sobre el
que se relacionan con conocimiento científico
el tema de obtenido en su investigación.
investigación.
1.-
2.-
3.-
4.-

Anexo 6
FICHA DE METACOGNICIÓN

PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES

¿Qué has aprendido hoy?

¿Qué parte de la sesión te pareció confusa?

¿Por qué?

¿Qué parte de la sesión te pareció

interesante? ¿Por qué?