“2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer mexiquense” .

I.- Datos Generales (MCC/META)

Institución ESCUELA PREPARATORIA Municipio COYOTEPEC CCT: 15EBH0384J

OFICIAL 203
Grado: 3º Grupo: I, II, III y Semestre: 2do Ciclo Escolar: 2019-2020
IV
Plan de Estudios: Bachillerato General Periodo: 30 de Enero de 2020 al 8 de Julio del 2020

Nombre del Docente: RENATO LARA ALMARAZ

Asignatura: INGLES VI

Campo Disciplinar COMUNICACION Modelo Educativo META

Créditos 6 Horas X semestre 60 Horas X semana 3

Propósito de la El inglés como segunda lengua es una de las exigencias del mundo globalizado; el continuo y rápido avance de la ciencia y la tecnología, como medio por el
cual se da a conocer el mayor acopio de información, los cada vez más frecuentes intercambios culturales y los vínculos comerciales entre los países, como
asignatura consecuencias de la globalización han incrementado la importancia del inglés y la ubican como lengua de uso internacional.
DIAGNÓSTICO GRUPAL
EN ESTE SEMESTRE DE INGLÉS LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS YA TIENEN UN MAYOR DOMINIO DEL IDIOMA, EMPIEZAN A MANEJAR
ESTRUCTURAS GRAMATICALES UN POCO MÁS COMPLEJAS, QUE LES AYUDAN A COMUNICARSE EN SITUACIONES ESPECÍFICAS DE SU
COTIDIANIDAD; EL HECHO DE PODER TRABAJAR LOS TIEMPOS BÁSICOS LES PERMITE TENER UN MAYOR NIVEL DE COMPRENSIÓN Y
COMUNICACIÓN E INCLUSO LA PRONUNCIACIÓN ES MÁS FLUIDA, CONSIDERO QUE LOS CAMBIOS PROPUESTOS PARA ESTE CICLO ESCOLAR, EN
CUANTO A ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SE REFIERE, SERÁN DE GRAN AYUDA PARA PODER INVOLUCRAR A LOS GRUPOS A ALCANZAR UN
MAYOR DESEMPEÑO EN LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE QUE SE PRETENDEN. 3.1 43% Auditivo, 7% visual y 50% kinestésicos, 3.2 56% Auditivos, 22% Visual
y 22% kinestésicos, 3.3 48% Auditivo, 12% Visual, 40% kinestésico. 3.4 51% Auditivo, 27% Visual, 30% Kinestésicos. En este curso se desarrollara la habilidad de
comprensión de textos donde con un conocimiento minino de las estructuras gramaticales será más que capaz de aprender a inferir y predecir textos simples.
Con este diagnóstico es necesario utilizar más actividades lúdicas e interactivas con los alumnos de 3.1, 3.3 y 3.4, con el grupo 3.2. la enseñanza directa será lo indicado para
este grupo.
META INSTITUCIONAL % META ACADEMIA META MATERIA
Mantener la matrícula 90%, Erradicar la deserción 10%, Disminuir la reprobación al APROBACIÓN: 8.5 8.0
10%, Aumentar el aprovechamiento académico: PM 8, Aprobación 90% Eficiencia 80
Terminal General 90%. Becas al 100% de los alumnos. Certificación al 90%. APROVECHAMIENT 8.5 8.0
Integración de TICS, TACS Y TEPS. Atender las indicaciones de DGEMS, SDBG, SE O:
033BG.

II.- Estructura de los Contenidos

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BLOQUE I LEGADOS IMPORTANTES

Eje Componente Contenido Central Contenido específico Aprendizaje Esperado

1.1.1 Pasado simple • Aclara significado de los términos desconocidos para

1.1.1.1 Comprensiòn lectora ampliar y afinar su vocabulario.
(skimming) • Comprende y señala el orden de los componentes,
1.1. Legados 1.1.2 Pasado continuo información útil y las ideas principales de un instructivo de
SE EXPRESA Y LENGUA Y
importantes 1.1.2.1 Comprensiòn lectora emergencia.
COMUNICA COMUNICACION
(skimming) • Escribe y clasifica enunciados para crear secuencias de
1.1.2.2 Kinds of texts instrucciones.
• Quita, agrega y/o cambia información para editar un
instructivo.
BLOQUE II PRESENTE SIMPLE
2.1.1.1 Comprensiòn lectora • Busca confirmaciones.
(scanning) • Enuncia experiencias personales de modo espontáneo.
2.1.2 Presente continuo • Ordena los enunciados en una secuencia.
2.1.2.1 Comprensiòn lectora • Adapta conductas verbales y no verbales para una audiencia
SE EXPRESA Y LENGUA Y 2.1 Presente simple
(scanning) específica.
COMUNICA COMUNICACION
2.1.3 Presente perfecto • Anticipa el sentido general y las ideas principales para
2.1.3.1 Comprensiòn lectora mantener una conversación.
(scanning) • Utiliza el discurso directo y el indirecto para compartir
experiencias personales.
BLOQUE III FUTURO SIMPLE
• Utiliza diversas estrategias para señalar información.
3.1.1.1 Comprensiòn lectora
• Selecciona y organiza información para escribir opiniones
(skimming and scanning)
SE EXPRESA Y LENGUA Y 3.1 .1Futuro simple personales.
3.1.2.1 Futuro simple
COMUNICA COMUNICACION • Redacta párrafos que expresan puntos de vista personales.
3.1.2.2 Comprensión lectora
• Resuelve dudas y ofrece retroalimentación para editar
(skimming and scanning)
puntos de vista.

III. Competencias

Competencias Genéricas
Categoría Competencia Atributo
SE EXPRESA Y COMUNCIA 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes  Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
en distintos contextos mediante la utilización de lingüísticas, matemáticas o gráficas.
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medios, códigos y herramientas apropiados.  Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones
cotidianas.

Competencias Docentes
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
• Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.
• Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban
una atención adecuada.
• Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Competencias Disciplinares
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. CDB1
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. CDB4

IV. ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA ESCOLAR

DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES GDO/GPO

DIMENSIÓN LECCIONES

TOMA 1.3 ES MI DESSION

RESPONSABLE 2.3 FUTURO CONMIGO Y TODOS LOS DEMAS
DE DECISIONES 3.3 LA TEMPORABILIDAD EN MIS METAS
4.3 LA INFLUENCIA FAMILIAR EN MIS DECISONES
5.3 DECIDO Y ASUMO LAS CONSECUENCIAS DE MIS ACTOS
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6.3 MIS POSIBLES DECISIONES ANTE UN ENTORNO DINAMICO

7.3 CONSECUENCIAS DE MIS DECISIONES
8.3 DIFERENCIAS ENTRE LAS ALTERNATIVAS
9.3 EL ENTORNO SOCIAL COMO FUENTE DE INFORMACION
10.3 BUSCAR EVIDENCIAS
11.3 MI POSTURA ANTE LA DECISION
12.3 PROYECTO DE VIDA Y VALORACION DE ALTERNATIVAS

CEREMONIA Y PERIODICO MURAL

FECHA ACTIVIDAD Y VALOR A DESARROLLAR

PROYECTO TRASVERSAL

MATERIA INGLES VI

CAMPO COMUNICACION
DISCPLINAR
SEMESTRAL RUMBO A PLANEA 2020

V.- Secuencia didáctica.

No. de Tiempo CRONOGRAMA

Aprendizaje Esperado Contenido a desarrollar sesiones Sugerido MES
BLOQU
SECUENCIA . LEGADOS IMPORTANTES 20 50 MIN
E
DIDACTICA I
UAC 1 2 3 4 5

Fases de la Describe la estrategias y actividades de Describe las estrategias y actividades

Producto Esperado
secuencia enseñanza (Docente) de aprendizaje (Alumno)
APERTURA Realizar un encuadre que describa el Preguntar y aclarar todas las Reporte práctica
objetivo de la unidad, la forma de trabajo y dudas y apreciaciones o (SAC)
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los criterios de evaluación. aportaciones sobre los estilos de

Realizar la evaluación diagnóstica sobre el enseñanza y su relación con los Evaluación
uso de adjetivos y vocabulario general. de aprendizaje. diagnóstica
Generar una discusión guiada acerca de
cualidades de personajes y/o lugares Resolver la evaluación Listado Ejercicios
famosos. diagnóstica mediante la resueltos
Presentar grabaciones con conversaciones resolución de ejercicios y
acerca de lugares, precios, tamaños, etc. valorar las respuestas con el Textos
Solicitar la descripción de perfiles de lugares profesor o plantilla.
y personas haciendo uso de las cualidades Práctica oral
revisadas. Elaborar un listado de las
cualidades mencionadas en la
dinámica.

Resolver ejercicios de repetición

y consolidación tanto oral como
escrita de la gramática
presentada

DESARROLL Mostrar diferentes fotografías de la familia -Redactar textos breves describiendo Ejercicios resueltos
O para comparar quien es más viejo, más perfiles de personas y lugares
joven, más delgado, etc. apoyados en visuales y presentarlos Simulaciones
Presentar la estructura gramatical con, la en equipo o grupo.
metodología más adecuada según el contexto Portafolio de
de su clase. Comparar cualidades estableciendo evidencias con los
Mostrar imágenes o posters de deportes los grados correspondientes de principales productos
diferentes para una actividad grupal. manera oral primero y escrita del bloque
Monitorear la realización de los ejercicios y después.
la evaluación formativa en binas.
Mostrar la estructura gramatical del uso de
los modelos the most y the … est utilizando
la metodología más adecuada según el
contexto de su clase.
Solicitar la simulación de situaciones
cotidianas en las que se utilice la estructura
CIERRE Practicar la gramática presentada en - Portafolio de
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ejercicios de repetición oral y escrita. donde se dé el juego de roles en evidencias con los
equipos en diferentes contextos: principales productos
Discutir acerca de deportes: cuál es más agencia de viajes, de autos, etc., en del bloque
emocionante, cuál más peligroso, cuál más que se pueda comparar
famoso, etc. características.

Resolver ejercicios de repetición y -Sintetizar el resultado del objetivo

consolidación tanto oral como escrita de la de la unidad, a partir de los
gramática presentada resultados de cada actividad
realizada, generando la evidencia de
Desarrollar simulaciones de manera producto que indique el profesor, en
cooperativa gramatical revisada. Acordar el forma individual.
portafolio de evidencias que deberá presentar
cada estudiante para su evaluación sumativa.
PROYECTO TRASVERSAL
MATERIA INGLES VI
CAMPO COMUNICACION
DISCPLINAR
SEMESTRAL RUMBO PLANEA 2020
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES GDO/GPO
DIMENSIÓN LECCIONES
CEREMONIA Y PERIODICO MURAL
FECHA ACTIVIDAD Y VALOR A DESARROLLAR
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No. de Tiempo CRONOGRAMA

Aprendizaje Esperado Contenido a desarrollar sesiones Sugerido MES
BLOQU
SECUENCIA Presente Simple 20 50 MIN
E
DIDACTICA II
UAC 1 2 3 4 5

Fases de la Describe la estrategias y actividades de Describe las estrategias y actividades

Producto Esperado
secuencia enseñanza (Docente) de aprendizaje (Alumno)
APERTURA Realizar un encuadre que describa el objetivo de Preguntar y aclarar todas las dudas Ejercicios resueltos y
la unidad, la forma de trabajo y los criterios de y apreciaciones o aportaciones práctica oral
evaluación. sobre los estilos de enseñanza y su
Realizar la evaluación diagnóstica sobre el uso de relación con los de aprendizaje.
adjetivos y vocabulario general.
Generar una discusión guiada acerca de Resolver la evaluación diagnóstica
cualidades de personajes y/o lugares famosos. mediante la resolución de ejercicios Historia
Presentar grabaciones con conversaciones acerca y valorar las respuestas con el
de lugares, precios, tamaños, etc. profesor o plantilla.
Solicitar la descripción de perfiles de lugares y Apuntes de clase
personas haciendo uso de las cualidades Elaborar un listado de las
revisadas. cualidades mencionadas en la
dinámica.

Resolver ejercicios de repetición y Práctica de lectura

consolidación tanto oral como
escrita de la gramática presentada Simulaciones

DESARROLL -Monitorear la realización de los ejercicios y la Redactar un texto o e – mail en el que se Tag questions
O evaluación formativa en binas. Presentar un señalen actividades que realizarán en el Present tense
diálogo entre dos amigos, en el cual señalen próximo período vacacional y
dentro del tema de las vacaciones, actividades que presentarla a sus compañeros. Diálogo
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uno de ellos está seguro de realizar y que no esta

seguro de hacer. La conversación puede ser leída -Coevaluar con listas de cotejo, los Coevaluación
o grabada. resultados obtenidos.
Presentar la estructura gramatical de los auxiliares Reading
will y going to utilizando la metodología más - Vaciar en un cuadro la información
adecuada según el contexto de su clase requerida por el profesor: nombres,
Solicitar a los alumnos desarrollar sus propios lugares y actividades y compararla con
diálogos. los compañeros.
Conducir la co - evaluación entre equipos sobre
los resultados obtenidos al término de cada una de Resolver ejercicios de repetición y
las actividades realizadas, con apoyo de los consolidación referente a la gramática
instrumentos de evaluación indicados. presentada tanto oral como escrita.

Redactará una historia con planes

futuros que incluya al alumno, familia o
bien grupo de amigos.

Participar en la evaluación formativa de

productos y desempeños. Leer diálogos
en los que el estudiante pueda identificar
acciones futuras y planes; y pueda
deducir el significado de palabras
desconocidas de acuerdo a su función en
el contexto.

Presentar simulaciones de manera

cooperativa donde se dé información
acerca de planes y acciones en futuro.
CIERRE -Presentar estrategias básicas de comprensión -Coevaluar con listas de cotejo, los GLOSARIO
lectora, tales como skimming y scanning , así resultados obtenidos.
como la ayuda que brindan los cognados.
Monitorear las actividades de los estudiantes. Elaborar ejemplos siguiendo la línea
sugerida por el profesor para presentarlo CUADRO
Presentar películas en formato VHS o DVD para de manera grupal y en equipo. COMPARATIVO
utilizar la función de subtítulos en ingles y hacer
resúmenes de ella. -Leer textos utilizando las estrategias
adecuadas: skimming, scanning , etc.,
Monitorear la realización de los ejercicios y la para recabar la información solicitada
evaluación formativa en binas. -Dramatizar una por el profesor.
situación en la que se expresen acciones que
sucederán si una condición se da o no: “if I speak Presentar al grupo los diversos planes de
a lot, I’ll get sick” , etc. vida, brindando toda la información
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adicional posible.
-Proporcionar un texto a los alumnos y solicitarles
actividades como reconocimiento de cognados, - Sintetizar el resultado del objetivo de
deducción de significados y reconocimientos de la unidad, a partir de los resultados de
estructuras. cada actividad realizada, generando la
evidencia de producto que indique el
Organizar un debate o foro acerca del tema plan profesor, en forma individual.
de vida, en el que los alumnos utilicen el
condicional If Acordar el portafolio de evidencias
que deberá presentar cada estudiante para su
evaluación sumativa
PROYECTO TRASVERSAL
MATERIA INGLES VI
CAMPO COMUNICACION
DISCPLINAR
SEMESTRAL RUMBO PLANEA 2020
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES GDO/GPO
DIMENSIÓN LECCIONES
CEREMONIA Y PERIODICO MURAL
FECHA ACTIVIDAD Y VALOR A DESARROLLAR

No. de Tiempo CRONOGRAMA

Aprendizaje Esperado Contenido a desarrollar sesiones Sugerido MES
BLOQU
SECUENCIA Futuro Simple 20 50 MIN
E
DIDACTICA III
UAC 1 2 3 4 5

Fases de la Describe la estrategias y actividades de Describe las estrategias y actividades

Producto Esperado
secuencia enseñanza (Docente) de aprendizaje (Alumno)
APERTURA Realizar un encuadre que describa el objetivo de Preguntar todas las dudas o
la unidad, la forma de trabajo y los criterios de apreciaciones sobre los estilos de
evaluación. aprendizaje, las actividades a
Introducir al tema por medio de una lluvia de realizar y evidencias a evaluar. Investigación
ideas acerca de los avances tecnológicos en
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distintos ámbitos y como la gente se conduce ante Elaborar una síntesis a partir del
ellos. análisis de las ideas originadas en la
Solicitar el registro de ideas y de las conclusiones lluvia de ideas y registrar
grupales generadas. Presentar al grupo tres conclusiones grupales.
aparatos de uso común por medio de flashcards y
solicitar a los equipos anotar el mayor número de Identificar el mayor número de usos
usos de los mismos. de los aparatos presentados por el
Comparar los resultados en pares. profesor, registrar la información en
oraciones cortas y comparar en
pares los resultados.
DESARROLL Con la información aportada por los alumnos, Analizar la estructura gramatical Exposición
O ejemplificar el uso de infinitivos y gerundios para presentada y resolver los ejercicios
expresar una intencionalidad. proporcionados por el profesor usando
Proporcionar ejercicios escritos para ser resueltos correctamente los infinitivos y
e indicar el procedimiento para co -evaluar los gerundios. Co - evaluar en parejas.
mismos. Analizar la diferencia entre
Organizar al grupo en equipos de trabajo para que características y estados de ánimo y/o
elaboren un listado de características de objetos y sentimientos, y escribir en una ficha de
otro que considere sentimientos o estados de trabajo los acuerdos del equipo. Obtener
ánimo. conclusiones grupales. Rompe cabezas
Solicitar al grupo la diferencia entre ambos
listados.
CIERRE Presentar a los alumnos un texto de uno o dos Ejemplificar una situación hipotética en Mapa mental
párrafos en donde se narren las impresiones, la que una persona pide un deseo.
sentimientos o características, acerca de alguna
película, evento, lugar, etc. Solicitar a los alumnos la elaboración de
un listado de tres o cuatro deseos y TRABAJO DE
Solicitar la redacción de un texto similar para su comentarlos en el grupo. Presentar la RECUPERACION
presentación en grupos. estructura gramatical para describir
situaciones hipotéticas, ejemplificando
Orientar la elaboración de un folleto en el que se el uso de los modales would, could,
promuevan las características de algún producto u might . Solicitar a los alumnos la
objeto, o una historieta en la que se describa el elaboración de diez ejemplos similares.
estado de ánimo o sentimientos de personas.
Orientar la co - evaluación.
Solicitar su exposición y retroalimentación en
equipos.
PROYECTO TRASVERSAL
MATERIA INGLES VI
CAMPO COMUNICACION
DISCPLINAR
 “2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer mexiquense” .

SEMESTRAL RUMBO PLANEA 2020

DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES GDO/GPO
DIMENSIÓN LECCIONES
CEREMONIA Y PERIODICO MURAL
FECHA ACTIVIDAD Y VALOR A DESARROLLAR

CRONOGRAMA DE PLANEACION (MCC/META)

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Semana atributo 4- 11- 18- 25- 4- 11- 18- 25- 1- 8- 15- 22- 29- 6- 13- 20- 27- 3- 10- 17- 24- 1- 8-
8 15 22 01 8 15 22 29 5 12 19 26 03 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12
2ª

PERIODO DE VACIONES
E
Bloque 1
V
A
L
U
Bloque 2 1ª
A
E C
V
I
A
Bloque 3 O
L
N
U
PROYECTO
A
TRASVERSAL
C
MATERIA
I
PROYECTO
O
TRASVERSAL
N
CAMPO DISCPLINAR
PROYECTO
TRASVERSAL
SEMESRAL
CONSTRUYETE
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CEREMONIAS
JORNADAS DE
ACOMPAÑAMIENTO
Entrega de
1ER REPORTE DE CALIFICACIONES BLOQUES: I Y 2 2ER REPORTE DE CALIFICACIONES 2 Y 3
calificaciones
Observaciones APLICAION DE EXAMEN APLICACIÓN DE EXAMEN

PLAN DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Especificar rubricas y porcentajes)
1RA PROYECTOS Valor (% de Cali.
Evaluación (Desempeño académico) Total)
Forma EXAMEN 30
Fondo PORTAFOLIO 50
Proyecto Transversal 20
Total 100

2DA PROYECTOS Valor (% de Cali.

Evaluación (Desempeño académico) Total)
Forma EXAMEN 30
Fondo PORTAFOLIO 50
Proyecto Transversal 20
Total 100

BIBLIOGRAFIA

BIBLIOGRAFIA PARA Llanas, Angela and Williams Libby. New trends 4,

EL PROFESOR
Teachear´s book Edit. Mamillan Education 2015
 “2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer mexiquense” .

Jack, C. Richards .Interchange full contact, Edit. Cambrige

University Press 2000
Dos Santos, Manuel. Super Goal student book. Edit. Mc.
Graw Hill. 2003
Soars, Liz and John. New Heaway English Beginner. Third
edition, Edit.cambrige U.
Foley Barbara H. English in Action Lengua adicional al
Español II, Edit. Thomson
BIBLIOGRAFIA Llanas, Angela and Williams Libby. New trends 4, Student
ALUMNO
´s book Edit. Mamillan Education 2015
Dictionary Español- English. Macmillan castillo
Edit.Macmillan de Méx, S.A. (2008)
Profesor: Craven, Miles. Developing Reading Keys, Edit,
Macmillan, 2004
Soars, Liz & John . Head start , 8° Edit. Oxfort
Richards, Jack C. New Interchange 1 BooK , Edit. Cambrige
University.
Foley Barbara H. English in Action Lengua adicional al
Español II, Edit. Thomson.

CIBERGRAFIA http: //www.bbc.co.uk/ apps/ ifl/

worldservice/quizenet/quizengine?ContentType
www.english daily 626.com
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worldservice/quizenet/quizengine?ContentType
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HOJA DE FIRMAS

ELABORO REVISO Vo. Bo.

PROFR. RENATO LARA ALMARAZ SUBDIRECCION ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR
NOMBRE Y FIRMA Mtra. SARA ORTEGA VELAZQUEZ Mtro.MAGDALENO CASTRO ARGUETA
NOMBRE Y FIRMA

COYOTEPEC, MEXICO A 30 DE ENERO DE 2020