Bloque 1

Operaciones y propiedades
de los números naturales

E l propósito de este primer bloque es el estudio de las opera

ciones y propiedades de los
números naturales. La posibilidad
de componer y descomponer los números facilita proponer acti
vidades que permiten su estudio desde la perspectiva de que los
números se generan a partir de otros. Encontrar múltiples formas
de expresar un mismo número pone a la vista propiedades y
reglas para operar con él.
Las actividades de este bloque parten de la premisa de que
un aprendizaje sólido de los números y sus operaciones pro
piciará que el estudiante tenga más posibilidades de afrontar
con éxito el aprendizaje de los conceptos y procedimientos del
álgebra escolar.
A lo largo de las hojas de trabajo se presentan retos que
hacen retomar lo que ya se sabe (dominio mecánico de las
operaciones básicas y memorización de reglas). Una revisión
de esos conocimientos promueve en los estudiantes un pen
samiento flexible y creativo; superar esos retos mediante el
esfuerzo personal da lugar al fortalecimiento de su autoestima,
lo cual se refleja en una actitud positiva hacia las matemáticas.
Se pretende que la incorporación de la calculadora vaya
más allá del hecho de aplicarla para realizar en poco tiempo
una gran cantidad de operaciones. En este bloque de activi
dades y los demás que conforman este libro, la calculadora
se propone como un instrumento que ofrezca un ambiente
de manipulación simbólica para favorecer que los estudiantes
pongan a prueba las conjeturas matemáticas que formulen. La
retroalimentación inmediata que proporciona la calculadora les
permite validarlas o, de otra manera, crear un conflicto cognos
citivo que los invite a reorganizar sus ideas.
Los contenidos aritméticos que se abordan en este bloque
están fuertemente vinculados con los de la educación básica,
por lo que este material ofrece oportunidades para analizar se
cuencias didácticas que conducirán a una serie de reflexiones
útiles en la formación de los futuros docentes.

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66 Del sentido numérico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 1

Valor posicional

Escribe en la calculadora el número 796182453. Supongamos que los

nueve dígitos que
forman ese número son “invasores espaciales”. Para salvar al planeta
debes “eliminar
los” uno por uno, convirtiéndolos en cero haciendo una sola operación
con el número
796182453 y otro número que tú propongas. Por ejemplo, eliminar el “1” quiere decir
que deberás hacer una operación para que el número 796182453 cambie a 796082453.
Después de eliminar el 1 debes eliminar el 2; luego el 3, y así sucesivamente.

1. Completa la siguiente tabla para mostrar cómo eliminaste cada “invasor”.

Dígito Operación que hiciste en la calculadora Resultado

DIGIT OPERACIÓN QUE HICISTE EN LA CALCULADORA RESULTADO

O

1 796182453- 100 000 796082453

2 796082453- 2 000 796080453

3 796080453-3 796080450

4 796080450-400 796080050

5 796080050-50 796080000

6 796080000- 6 000 000 790080000

7 790080000- 700 000 000 90080000

8 90080000- 80 000 90000000

9 90000000- 90 000 000 0

2. Ahora elimina, uno por uno, cada dígito del número 4983.26715. Completa la siguiente tabla para
mostrar cómo eliminaste cada “invasor”.

DIGIT OPERACIÓN QUE HICISTE N LA CALCULADORA RESULTADO

O

1 4983.26715- 0.00010 4983.26705

2 4983.26705- 0.2 4983.06705

3 4980.06705- 3 4980.06705
4 4980.06705- 4 000 980.06705

5 980.06705- 0.00005 980.067

6 980.067- 0.060 980.007

7 980.007- 0.007 980

8 980- 80 900

9 900-900 0

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Hoja de trabajo 2 Lectura y escritura de números
Bloque 1  •  Operaciones y propiedades de los números naturales 67

1. Escribe en la calculadora los números que están descritos con palabras. Conforme escribas los
números efectúa con la calculadora las sumas que se indican. Si leíste y escribiste correctamente cada
cantidad, obtendrás el total que se indica; si tu resultado es diferente, busca y corrige el error. Cuando
hayas producido los números correctos, escríbelos en el cuadro de la derecha.

Cantidades en palabras Cantidades con números

a) siete millones setecientos ochenta mil cuatro,

más ciento veinticinco mil cinco,
más doce mil uno, + 7 780 004
más trescientos cuarenta y cinco mil ochenta y siete.
+ 125 005
TOTAL: ocho millones doscientos sesenta y dos mil
+ 12 001
noventa y siete + 345 087
TOTAL: 8,262,097
b) trece mil noventa y nueve
más veinticinco millones ciento cinco,
más ciento veintiocho millones ochenta y seis, más trescientos
+ 13 099
cinco mil uno.
+ 25 000 105
TOTAL: + 128 000 086
+ 305 001
c) cuatrocientos treinta y seis mil cien,
más un millón dos mil, TOTAL: 153,318,291
más quinientos mil veinte,
más trescientos mil treinta.
+ 436 100
TOTAL: dos millones doscientos treinta y ocho mil ciento + 1 002 000
cincuenta
+ 500 020
+ 300 030
TOTAL: 2,238,150
d) diez millones uno,
más dos millones cien,
más treinta y siete mil uno, + 10 000 001
más quinientos cuarenta mil diez.
+ 2 000 100
TOTAL: doce millones quinientos setenta y siete mil ciento + 37 001
doce
+ 540 010
TOTAL: 12,577,112

2. Inventa una suma como las anteriores, con cuatro sumandos. Usa números tan complicados como te
sea posible. Verifica que el total que obtengas sea el mismo que el que se indica.
 Cantidades en palabras Cantidades con número

Doscientos mil treinta, más un millón cinco mil cien, TOTAL:

Más dos millones seis + 200 030

Más setecientos noventa y cinco mil + 1 005 100

+ 2 000 006
+ 795 000

TOTAL: 4,000,136

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68 Del sentido numérico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 3

Equivalencia numérica

1. Construye en cada recuadro una representación distinta del número quinientos nueve. No puedes
usar la tecla del 5 ni la del 9. Trata de usar en cada una de tus respuestas cuatro operaciones
distintas. Usa tu calculadora para comprobar tus respuestas.

316+203= 519
311+208= 519
1000-481= 519
800-281= 519
173x3=519
1730x0.30=519
2076/4=519
1038/2=519

2. Construye en cada recuadro el número trescientos doce. Debes usar cuatro operaciones distintas
y no puedes usar la tecla del 3 ni la del 1. Encuentra tantas formas distintas como te sea posible y
escríbelas en los siguientes espacios.

68+244= 312
242+70= 312
952-640= 312
582-270= 312
78x4= 312
26x12= 312
624/2=312
2496/8= 312

3. Construye en la calculadora el número mil doscientos veintidós. Debes usar cuatro operaciones
distintas y no puedes usar la tecla del 1 ni la del 2. En cada recuadro escribe al menos dos
representaciones distintas de ese número.
 854+368=1222
666+556=1222
4856-3634=1222
8996-7774=1222
305.5x4=1222
3055x0.4=1222
8554/7=1222
3666/3=1222
4. Construye en cada recuadro al menos una representación distinta del número cuatrocientos uno sin
usar la tecla del 4 ni la del 1.

200.5+200.5=401
302+99=401
938-537=401
906-505=401
200.5x2=401
80.2x5=401
802/2= 401
2005/5= 401

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Bloque 1  •  Operaciones y propiedades de los números naturales 69

Hoja de trabajo 4

¡Se descompuso la tecla para sumar!

El reto que presenta esta hoja de trabajo consiste en encontrar cómo

realizar las
siguientes sumas empleando la calculadora, pero sin usar la tecla para
sumar

1. ¿Puedes hacer la operación 438 + 725 sin usar la tecla para sumar, y sin sumar mentalmente ni utilizar lápiz y
papel? Describe cómo lo hiciste.
Si, utilicé e método del tanteo, primero resté las dos cantidades: (725-328)=287, después multipliqué el resultado:
(287x5)= 1435 y por último resté: (1435-272)= 1163

2. Compara tu método con el de los compañeros que estén cerca de ti. ¿Alguien encontró un método dis
tinto del tuyo? ¿En qué consiste? Utilizamos el mismo método
 ¿Cuál método es mejor: el tuyo o el de alguno de tus compañeros?
¿Por qué?
3. ¿Puedes hacer la operación 1536 + 489 + 39.83, sin usar la tecla para sumar y sin sumar mentalmente
ni emplear lápiz y papel? Explica cómo lo hiciste, y hazlo de manera que cualquiera de tus
compañeros lo pueda entender. Si
Primero reste (1536-489-39.83) = 1007.17 después multiplique (1007.17x2.07) = 2084.8419 y por ultimo
reste (2084.8419-20.0119)= 2064.83

5. Encuentra los números que faltan. Escribe en cada espacio las operaciones que hiciste.
a) 487 + x =798
487-798= 311
b) y + 1761 + 89 = 2346
1761+89-2346= 496
c) 7.4 + z + 125.97 = 784.88
7.4+125.97-784.88= 651.51

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70 Del sentido numérico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 5

¡Se descompuso la tecla para restar!

El reto que presenta esta hoja de trabajo consiste en encontrar una

manera de restar
usando la calculadora, pero sin utilizar en absoluto la tecla para restar.

1. ¿Puedes encontrar un método para hacer la operación 1585 − 427 sin usar la tecla para restar, y sin hacer la resta
mentalmente ni utilizar lápiz y papel? Si,
(1585+427+304)/2=1158
2. Explica qué método encontraste, y hazlo de manera que cualquiera de tus compañeros lo pueda
entender.
Hice varias operaciones por método del tanteo, usando sumas, y división, para obtener resultados y
comprobando para saber si ha sido efectivo.
3. Compara tu método con el de los compañeros que estén cerca de ti. ¿Alguien encontró un método
distinto del tuyo? ¿En qué consiste ese otro método?
No, utilizamos el mismo método

4. ¿Cuál método es mejor: el tuyo o el de alguno de tus compañeros?

¿Por qué?

4. ¿Puedes hacer la operación 453.75 − 128.29 sin usar la tecla para restar, y sin hacer la resta mentalmente ni usar
lápiz y papel? Explica qué método encontraste; hazlo de manera que cualquiera de tus compañeros lo pueda
entender.
Si, (453.75+128.29+68.88)/2=325.46 primero sumé los números dados y después por método de
tanteo llegue al número con el que al sumarlo todo y dividirlo entre dos, me da el resultado deseado.

5. Encuentra los números que faltan. Escribe en cada espacio las operaciones que hiciste.
a) x − 487 = 798
798-487= 311
X=311
b) y − 1761 + 89 = 2346
1761+89=1850
2346-1850=496
X=496
c) z − 7.4 + 125.97 = 784.88
7.4 + 125.97=133.37
784.88-133.37=651.51
X=651.51

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Bloque 1  •  Operaciones y propiedades de los números naturales 71

Hoja de trabajo 6

Del cero al cien con sólo cuatro “cuatros”

Una estudiante encontró que puede construir con la

calculadora los
números del cero al cien usando sólo cuatro veces el
número 4 y
las siguientes teclas:

+−⋅
√
 Por ejemplo, el cero puede construirse como sigue: 4 ⎟ 4 – 4 ⎟ 4. El 6 puede construirse así: (4×4)÷ +4 4.
El 5 puede obtenerse como (4 ⋅ 4 + 4)⎟ 4. Otra regla es que no es válido escribir números como 44 +
44

1. En la siguiente lista aparecen el 0 y el 5; encuentra otras formas de escribirlos. De la misma manera,

trata de encontrar al menos dos formas distintas de escribir sólo con cuatro “cuatros” los demás
números de la lista. Resuelve los casos que te parezcan muy difíciles usando más de cuatro
“cuatros”, y luego trata de hacerlo con cuatro “cuatros”.

NUM. RESUESTAS NUM. RESPUESTAS NUM. RESPUESTAS

0 4-(4/4x4) 27 4!+4/4+√4 58 (4!/,4) – 4/√ (4)

4(4-4)4

2 4/4+(4/4) 31 ((4! + 4) / 4) + 4! 63 (4^4-4)/4

√4√4-(4-√4)

3 (4+4+4)/4 35 (4!) + (44/4) 64 (4+4)(4+4)

(√4+4)/4√4 4√4(4+4)

5 (4+4x4)/4 36 (4+4)x4+4 69 (√4+4!)/.4+4

√4x4x4+4

9 4+4+4/4 40 4!+(4+4)√4 75 (4!+4!/4)/.4

4+(4/4+4)

10 (4x√4)+(4/√4) 48 4(4+4+4) 83 (4!x4)-¡4-4

√4√4+(4+√4) (4x4-4)4

13 44/4+√4 49 4! x√(4) + 4/4 89 (√ (4)+4!)/.4+4!

18 (4-√4)+(4x4) 51 (4!-√4)/.4-4 94 (4!)x4 – 4

+√(4)

22 4x4+4+√4 52 (4!/.4)-4-4 100 4!*4 +√(4) x√(4)

2. Un estudiante dice que 4 + 4 + 4 ⎟ 4 = 3. Otro de sus compañeros dice que eso no está bien, que el
resultado correcto es 9. ¿Con quién estás de acuerdo? Justifica tu respuesta.
Estoy de acuerdo con el compañero a que su resultado es nueve, ya que de acuerdo a la jerarquía
de operaciones primero se hace la división dando 1 y posteriormente se le suman los otros dos 4,
sumando todo 9

3. ¿Qué resultado produce la calculadora si realizas la operación 4 ⎟ 4 + 4 ⋅ 4?

Explica por qué obtienes ese resultado con la calculadora.
Nos da 17 , ya que primero hace la división que da 1, después la multiplicación, que da 16 y la suma es 17.

4. Sin cambiar ninguna operación ni número alguno, ¿puedes “arreglar” la operación 4 + 4 + 4 ⎟ 4 para
que dé como resultado 3? ¿Cómo lo harías? Sumaria los primeros tres 4 y el resultado o divid entre
el último 4, dándome 3
 Capitulo 1.indd 71 5/24/12 2:54 PM
72 Del sentido numérico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 7

¡Al cero en cinco pasos!

Esta hoja presenta un juego matemático con el siguiente planteamiento.

Se trata de reducir a cero un número que esté entre 0 y 1000.
Puedes hacer esto
mediante sumas, restas, multiplicaciones o divisiones; inclusive, puedes
repetir una
operación las veces que quieras.
Las operaciones deben hacerse con el número que se da y otro número entero
que tú elijas. El número que elijas debe ser uno de los siguientes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
o 9 y puedes usarlo cuantas veces lo requieras.
Cada operación cuenta como un paso, y el resultado de cada operación debe ser un número
entero.
Ganas el juego si, en no más de cinco pasos, puedes reducir a cero cada uno de los números que
apa recen en la tabla.
Ejemplo: reducir a cero el número 869.

Paso 1: 869 − 5 = 864

Paso 2: 864 ⎟ 9 = 96
Paso 3: 96 ⎟ 8 = 12
Paso 4: 12 ⎟ 6 = 2
Paso 5: 2 − 2 = 0

Usa la calculadora para encontrar alguna manera de reducir a cero los siguientes números:
a) 789 b) 629 c) 823

Paso 1: 789/3=263 Paso 1: 629-9=620 Paso 1: 823-73=750

Paso 2: 263-211=52 Paso 2: 620/4=155 Paso 2: 750/2=375

Paso 3: 52/2=26 Paso 3: 155-55=100 Paso 3: 375-125=250

Paso 4: 26/2=13 Paso 4: 100/4=25 Paso 4: 250/2=125

Paso 5: 13-13=0 Paso 5: 25-25=0 Paso 5: 125-125=0

a) 952 b) 997 c) 857

Paso 1: 952/4=238 Paso 1: 997-37=960 Paso 1: 857-357=500

Paso 2: 238/2=119 Paso 2: 960/4=240 Paso 2: 500/4=125

Paso 3: 119-9=110 Paso 3: 240/6=40 Paso 3: 125-75=50

Paso 4: 110/5=22 Paso 4: 40/10=4 Paso 4: 50/5=10

Paso 5: 22-22=0 Paso 5: 4-4=0 Paso 5: 10-10=0

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Bloque 1  •  Operaciones y propiedades de los números naturales 73
 Hoja de trabajo 8

¿Cuáles números dividen a otros?

Un estudiante dice que cualquier número entero, excepto el cero, puede

dividirse entre sí mismo y entre el 1 sin dejar residuo.

1. ¿Es cierto eso? Sí, es cierto

¿Por qué? Porque al dividir, notamos que da como resultado 1.

2. Haz en tu calculadora la operación 5 ⎟ 0 y observa qué pasa. Comenta este resultado con tu profesor
y tus compañeros, y anota tus conclusiones. No se puede dividir ningún numero entre 0.

3. ¿Puedes encontrar un número entero que esté entre 50 y 60, y que sólo pueda dividirse entre sí
mismo y entre el 1? ¿Cuál es ese número? 53

4. Una estudiante dice que encontró diez números enteros que están entre 80 y 120, los cuales sólo pue
den dividirse entre sí mismos y entre el 1. ¿Es cierto eso? ¿Cuáles son esos números? Es mentira,
ya que estos son los únicos números que se pueden dividir entre ellos mismos: 83-89-97-101-103-
107-109-113

5. Otro estudiante dice que entre 120 y 130 no hay números que sólo puedan dividirse entre sí mismos y
entre el 1 sin dejar residuo. ¿Es cierto lo que dice? No es cierto
¿Por qué? Por que todo numero entero se puede dividir ya sea entre si mismo el único que no se puede es el
cero

6. ¿Puedes encontrar cinco números que sólo se puedan dividir entre sí mismos, entre el 1 y otro
número? Si ¿Qué números con esas características encontraste? 9-25-33-39-49

7. ¿Puedes encontrar un método para inventar números que sólo puedan dividirse entre sí mismos, entre
el 1 y otro número? Describe tu método si se puede ya que juntando algunos números solo se
pueden trabajar de esa manera ya sea dividirse entre si o por uno o por otro numero x

8. Encuentra cinco números que sólo puedan dividirse entre sí mismos, entre el 1 y otros dos números
más. ¿Qué números encontraste? 6-8-10-14-21

9. ¿Puedes encontrar un método para inventar números que sólo puedan dividirse entre sí mismos, entre
el 1 y otros dos números? Describe tu método si se puede ya que algunos números determinados
solo se pueden dividir por si mismos por el uno o con algunos otros dos números mas.

10. ¿Puedes encontrar un método para construir números que sólo puedan dividirse entre sí mismos,
entre el 1 y otros tres números? Haz una lista de diez números con esas características. Si se
puede ya que hay números que solo se pueden trabajar de esa manera como el 16-20-28-32-45
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74 Del sentido numérico al pensamiento prealgebraico

Hoja de trabajo 9

¿Qué números se dividen entre 7 y 11?

Lee con atención lo siguiente:
10 es divisible entre 5 y entre 2 porque 5 ⋅ 2 = 10;
56 es divisible entre 7 y entre 8 porque 7 ⋅ 8 = 56.

1. Da otros tres ejemplos de números que sean divisibles entre 7.

42 es divisible entre 7 y entre 6 porque 7 ⋅ 6 = 42
63 es divisible entre 7 y entre 9 porque 7 ⋅ 9 = 63
21 es divisible entre 7 y entre 3 porque 7 ⋅ 3 = 21

2. Construye tres números enteros que estén entre 100 y 300, y que sean divisibles entre 7. Escribe los
números que construiste.
105 es divisible entre 7 y entre 15 porque 7 ⋅ 15 = 105
196 es divisible entre 7 y entre 28 porque 7 ⋅ 28 = 196
252 es divisible entre 7 y entre 36 porque 7 ⋅ 36 = 252

3. Construye tres números enteros que estén entre 1000 y 1300, y que sean divisibles entre 7. Escribe
los números que construiste.
1050 es divisible entre 7 y entre 150 porque 7 ⋅ 150 = 1050
1176 es divisible entre 7 y entre 168 porque 7 ⋅ 168 = 1176
1295 es divisible entre 7 y entre 185 porque 7 ⋅ 185 = 1295

4. Describe con un ejemplo cómo construiste números que son divisibles entre 7. Hazlo de manera que
cualquiera de tus compañeros lo entienda.
Realice operaciones de multiplicación teniendo como base el siete para que me dieran resultados
dentro del rango que se pedía en el problema, posteriormente realizaba la división para poder
verificar mi resultado.
1. 7x185=1295
2. 1295/7= 185
5. Construye tres números mayores que 200 y menores que 300 que sean divisibles entre 11. Escribe
los números que construiste.
220 es divisible entre 11 y entre 20 porque 11 ⋅ 20 = 220
286 es divisible entre 11 y entre 26 porque 11 ⋅ 26 = 286
253 es divisible entre 11 y entre 23 porque 11 ⋅ 23 = 253

6. ¿Encontraste algún método para construir números que sean divisibles entre 11? Describe tu método
con un ejemplo, y hazlo de manera que cualquiera de tus compañeros lo entienda.
Utilice el mismo método anteriormente mencionado para resolver el problema.
Realice operaciones de multiplicación teniendo como base el once para que me dieran resultados
dentro del rango que se pedía en el problema, posteriormente realizaba la división para poder
verificar mi resultado.
7. Encuentra un método para construir números que sean divisibles entre 11 y entre 13. Describe tu
método usando dos ejemplos, y hazlo de manera que cualquiera de tus compañeros lo pueda
entender.
Poner el número que buscas a dividir como lo es el 11 lo multiplicas por algún número, pero siempre
y cuando te de numero entero y el resultado lo vas a dividir por el 11 y así encuentras un numero
divisor del 11 y de igual manera con el 13 por ejemplo 11x10=110 y se divide el 110/11=10 y con el
trece es 13x10=130 y se divide 130/13=10

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Bloque 1  •  Operaciones y propiedades de los números naturales 75

Hoja de trabajo 10

¿Esos “numerotes” son divisibles entre todo

eso?
Este es un juego matemático. Ganas el juego si puedes explicar por
qué pasa lo que observarás enseguida.

1. Escribe un número entero de tres cifras, el que prefieras.

345
2. Repite ese número a continuación del que ya tienes. Tendrás entonces un número de seis cifras, en
el que las tres primeras cifras son idénticas a las tres últimas. Por ejemplo, 324324. Escribe en el
siguiente espacio el número que construiste.
3. 345345
4. ¿Crees que el número de seis cifras que construiste sea divisible entre 7?
Si

Comprueba tu respuesta y anota lo que observas.

Si se puede dividir entre 7 y la cantidad es 49 335

4. ¿Crees que el número de seis cifras que construiste es divisible entre 11? Si
Comprueba tu respuesta y anota lo que observas.
De igual manera se logró dividir dando la cifra 31395

5. ¿Crees que el número de seis cifras que construiste sea divisible entre 13?
si
Comprueba tu respuesta y anota lo que observas.
Si se logró dividir entre 13 pero con el resultado 26 565
 6. Analiza con tus compañeros lo que observaste. ¿Encontraron lo mismo que tú? Si
¿Cuáles son tus conclusiones? Que cualquier numero de 6 cifras puede dividirse entre 7, 11 y 13

7. Construye otros números de seis cifras, de manera que las tres primeras sean iguales a las tres
últimas. ¿Esos números son divisibles entre 7, 11 y 13? Si
¿Qué hiciste para comprobar tu respuesta? Anoté en la calculadora los números e hice la división
correspondiente a cada cantidad

8. Esta es la clave del juego: si puedes dar una respuesta correcta a la siguiente pregunta habrás
ganado. ¿Por qué cualquier número de seis cifras que construyas de esa manera siempre será
divisible entre 7, 11 y 13? Da tu respuesta de manera que cualquiera de tus compañeros la pueda
entender. Tu profesor decidirá quién o quiénes son los ganadores en este juego.
Porque estamos dividiendo entre números primos y éstos son con los que se obtienen todos los
números

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76 Del sentido numérico al pensamiento prealgebraico

Actividades sugeridas para el futuro docente

1. En la presentación del bloque se mencionan la composición y la descomposición de los números para

su estudio. ¿De qué manera se refleja esto en las actividades? Identifica cinco ejemplos y coméntalos
con tus compañeros.
2. ¿Consideras que las actividades del bloque representan retos que promueven el pensamiento reflexivo
y creativo, y una actitud positiva hacia las matemáticas? Justifica ampliamente tu respuesta.
3. Analiza en forma detallada todas las hojas de trabajo y crea una lista de los contenidos matemáticos
que abordan. Compara tu lista con las de tus compañeros, y por un cruce de información elabora con
ellos una lista lo más completa posible.
4. En equipo, realicen una investigación en diferentes fuentes (Internet, libros de matemáticas, artículos,
etc.) sobre los contenidos matemáticos de la lista anterior y preséntenla al grupo.
5. En equipo, elaboren un mapa conceptual que relacione los contenidos matemáticos de la lista que
elaboraron en el punto 3.
6. Elabora un ensayo acerca del uso de la calculadora a partir de la experiencia que tuviste a lo largo de
las hojas de trabajo de este bloque. En el ensayo analiza ventajas, desventajas, viabilidad, pertinencia,
diferentes formas de usarla, etcétera.
7. Organiza en el grupo un debate acerca del uso de la calculadora, de acuerdo con los ensayos
realizados, y redacta tus conclusiones.