ÍNDICE

1. Información de la unidad / Tema de la semana 3

2. Información de los subtemas 4

2.1. Características 4

2.2. Teoría Fundamentada 9

2.3. Investigación - Acción 12

3. Bibliografía 15

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 1. Informacion de la unidad
Tema de la semana:

» Objetivo:

Describir las características de la investigación cualitativa, Teoría fundamentada

e Investigación acción.

» Tema:
Investigación Cualitativa.

» Subtemas:
1. Características.
2. Teoría Fundamentada.
3. Investigación - Acción.

» Unidad:
Alcance y diseño de la Investigación Cualitativa.

» Duración de horas semanales

5H

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 Alcance y diseño de la Investigación Cualitativa – Investigación Cualitativa

2. Informacion de los subtemas

2.1 Características

Por: (Monje Álvarez, 2011)

La investigación cualitativa se caracteriza por aplicarse en la mayoría de las

investigaciones en las áreas sociales, especialmente para profundizar conocimientos,
comportamientos, fenómenos entre otros.

Para (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Batipta Lucio, Metodología de la

Investigación. Sexta Edición, 2014), este tipo de metodología permite entender como
los participantes de una investigación perciben los acontecimientos. Existen variedad de
sus métodos, como son: la fenomenología, el interaccionismo simbólico, la teoría
fundamentada, el estudio de caso, la hermenéutica, la etnografía, la historia de vida, la
bibliografía y la historia temática, refleja la perspectiva de aquel que vive el fenómeno.
Por lo general como metodología a utilizar en el desarrollo de estos tipos de
investigación cualitativa es de carácter inductivo, partiendo de algún fenómeno dado,
donde se encuentren similitudes en otro, entender procesos, cambios y experiencias.

Este enfoque de investigación se nutre epistemológicamente de la hermenéutica, y la

fenomenología y el interaccionismo simbólico. El pensamiento hermenéutico parte del
supuesto que los actores sociales no son meros objetos de estudio como si fueran cosa,
más bien son considerados por sus valiosas reflexiones.
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En cambio, en la fenomenología el conocimiento está mediado por las características

sociales y personales del observador; que no existe una realidad externa del sujeto. En
este contexto se trata de dar sentido a las evidencias de la vida cotidiana y consideran
que los acontecimientos se hacen comprensibles en la medida en que son iluminados
por los puntos de vista que forman el proyecto del mundo de los sujetos sociales.

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En el interaccionismo simbólico trata de la conducta humana, esta acción se puede

observar a través del comportamiento en relación con el significado que las personas
dan a las cosas y sus acciones.

2.1.1 Proceso de la investigación cualitativa

Para (Denzin & Lincoln, 1998) define el proceso de investigación a partir de tres
actividades genéricas, interconectadas, que han recibido diferentes nombres,
incluyendo teoría, método y análisis, ontología, epistemología y metodología. Cada
investigador se enfrenta a un conjunto de ideas, un marco (teoría) que determina una
serie de cuestiones (epistemología) que se examinan de cierta manera (metodología,
análisis).

Proceso en base a (Bonilla Castro & Rodríguez Sehk, 1997) y (Hernández Sampieri,
Baptista Lucio, & Fernández Collado, Metodología de la investigación. 5ta Ed., 2010)
a campo

Organización de las
ideas

1. Definición Exploración Diseño

situación _ problema

Recolección de datos
2. Trabajo de campo cualitativos
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3. Identificación Conceptualización
Interpretación Análisis
patrones culturales inductiva

Figure 1. Proceso de investigación cualitativa. Fuente: Proceso de investigación

cualitativa, Bonilla y Hernández 2010

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 Alcance y diseño de la Investigación Cualitativa – Investigación Cualitativa

2.1.2 Muestra en una investigación cualitativa

En una investigación cualitativa es importante identificar como se realiza la selección de

la muestra de estudio. Se demuestra en la siguiente figura.

Figure 2. Muestra en una investigación cualitativa. Fuente: Hernández,

Fernández y Batipta, 2014
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En el libro de metodología de Hernández eat, 2014, el análisis de los datos consistente

en la observación del investigador y narraciones de los participantes: a) visuales
(fotografías, videos, pinturas, entre otras), b) auditivas (grabaciones), c) textos escritos
(documentos, cartas, etc.) y d) expresiones verbales y no verbales (como respuestas
orales y gestos en una entrevista o grupo focal), además de las narraciones del
investigador (anotaciones o grabaciones en el libro de registro de campo, ya sea un
cuaderno o un dispositivo electrónico).

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 Alcance y diseño de la Investigación Cualitativa – Investigación Cualitativa

Los propósitos centrales del análisis cualitativo son: 1) explorar los datos, 2) imponer
una estructura (organizándolos en unidades y categorías), 3) describir las experiencias
de los participantes según su perspectiva, lenguaje y expresiones; 4) descubrir los
conceptos, categorías, temas y patrones presentes en los datos, así como sus vínculos,
para darles un significado, interpretarlos y explicarlos de acuerdo a su enfoque con el
problema; 5) comprender en profundidad el contexto que rodea a los datos, 6)
reconstruir hechos e historias, 7) vincular los resultados con el conocimiento disponible
y 8) generar una teoría basada en los datos.

El logro de tales propósitos es una labor progresiva. Asimismo, algunas características

que definen la naturaleza del análisis cualitativo son las siguientes:

1. El análisis es un proceso ecléctico (que concilia diversas perspectivas) y

sistemático, más no rígido.
2. Una fuente de datos importantísima que se agrega al análisis la constituyen las
impresiones, percepciones, sentimientos y experiencias del investigador o
investigadores.
3. La interpretación que se haga de los datos puede diferir de lo que otros
investigadores podrían hacer, lo cual no significa que una interpretación sea
mejor que otra, sino que cada persona tenga su propia perspectiva. Esto, aunque
recientemente se han establecido acuerdos para sistematizar el análisis
cualitativo en mayor medida. (Lapadat, 2009).
4. Como cualquier tipo de análisis, el cualitativo es sumamente contextual y no es
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un análisis “paso a paso”, sino que consiste en estudiar cada dato en sí mismo y
en relación con los demás (“como armar un rompecabezas”).
5. Es un camino con rumbo, pero no en “línea recta”, pues continuamente nos
movemos; vamos y regresamos entre los primeros datos recolectados y los
últimos, los interpretamos y les encontramos un significado, lo cual permite
ampliar la base de datos conforme es necesario, hasta que construimos
significados para el conjunto de los datos.

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6. La interacción entre la recolección y el análisis nos permite mayor flexibilidad en

la valoración de los datos y adaptabilidad cuando elaboramos las conclusiones
(Coleman y Unrau, 2005). Se debe enfatizar: el análisis de los datos no está
predeterminado, sino que es “prefigurado o coreografiado”. Comienza a llevarse
a cabo de acuerdo a un plan general, pero su desarrollo sufre modificaciones de
acuerdo con los resultados (Dey, 1993). El análisis es formado por los datos (lo
que revelan los participantes o casos y lo que el investigador va descubriendo).
7. El investigador analiza cada dato, que por sí mismo tiene un valor (Abma, 2004),
y deduce similitudes y diferencias con otros datos (Rihoux, 2006).
8. Los segmentos de datos o unidades son organizados en un sistema de categorías
(Ritchie, Lewis, Nicholls y Ormston, 2013; y Li y Seale, 2007).
9. Los resultados del análisis son síntesis de “orden superior” que emergen en la
forma de descripciones, expresiones, categorías, temas, patrones, hipótesis y
teoría (Boeije, 2009).

Existen varios enfoques para el análisis cualitativo según el diseño o el marco referencial
seleccionado. Entre estos enfoques hay varios, como etnografía, teoría fundamentada,
fenomenología, feminismo, análisis del discurso, análisis conversacional, análisis
semióticos y pos-estructurales (Grbich, 2007, y Álvarez-Gayou, 2003). Pero todos hacen
análisis temático.
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2.2 Investigación Fundamentada

La teoría fundamentada (Grounded Theory) apareció en 1967, propuesta por Barney

Glaser y Anselm Strauss en su libro The discovery of Grounded Theory, y se asienta
básicamente en el interaccionismo simbólico (Sandín, 2003). Con el tiempo, otros
autores la han desarrollado en diversas direcciones.

La teoría fundamentada es un diseño y un producto (O’Reilly, Paper y Marx, 2012; y

Charmaz y Bryant, 2008). El investigador produce una explicación general o teoría
respecto a un fenómeno, proceso, acción o interacciones que se aplican a un contexto
concreto y desde la perspectiva de diversos participantes (Taylor y Francis, 2013;
Torrance, 2011; Sullivan, 2009; y Haig, 2006). Por su puesto, al generarse teoría se
desarrollan hipótesis y variables o conceptos que la integran, y una representación o
modelo visual (Milliken, 2010 y Charmaz, 2008).

Cabe aclarar que la teoría fundamentada es un proceso a través del cual el investigador
“crea” e impone, de alguna manera, los conceptos en los datos. Mientras que la
estrategia abductiva implica una interpretación de los conceptos y significados que
emergen de los propios datos. (Loayza Bueno & Peres Cajías , 2016)

2.2.1 Características de la investigación fundamentada

Se utiliza este tipo de investigación cuando no disponemos de teorías o son inadecuadas

para el contexto, tiempo, casos o muestra, circunstancias, etcétera.
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Por lo general en las disciplinas de más uso son en la Ciencias Sociales y del
comportamiento humano, ciencias de salud, ingenierías.

El objeto se estudio es a través del proceso, acción o interacciones entre individuos.

Los instrumentos a utilizar están las entrevistas y grupos de enfoque.

Como estrategias de análisis de los datos es la codificación abierta, axial y selectiva (en
primero y segundo plano)

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El producto en el reporte, responde a una teoría que explica un fenómeno o responde

al planteamiento.

El diseño en no lineal, se determina la unidad de análisis y a partir de comparar unidades

se generan categorías (codificación abierta, primer plano) y luego temas, las y los cuales
se vinculan (codificación axial, segundo plano). Categorías y relaciones se vuelven a
contrastar con los datos (unidades) para afinar su definición y describir sus propiedades
(codificación selectiva).

Codificación
abierta
Recolección
de datos
Codificación
axial
Visualización
de la teoría
Codificación
selectiva

2.2.2 Diseño de la Investigación fundamentada

Según (Turner, 1981, pág. 243) ha organizado este método en nueve pasos, que deben
ser vistos como un proceso en desarrollo más que como una lista lineal de etapas a
seguir. Los pasos son los siguientes:

1. Luego del trabajo de campo y la recolección de datos, el investigador empieza a

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desarrollar “categorías” que reflejen y acomoden los datos de una manera

adecuada.
2. Posteriormente, las categorías serán “saturadas”. Esto implica que se debe
trabajar las categorías hasta que el investigador esté plenamente confiado
acerca de la relevancia y rango de estas en el marco de la investigación.
3. Luego, el investigador buscará abstraer formulaciones generales de esas
categorías, así como los criterios específicos para la inclusión de tales categorías.

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4. Estas definiciones más generales actúan posteriormente como una guía para el
investigador, y como estimulantes para futuras reflexiones teoréticas. Esta
etapa puede impulsar al investigador a reflexionar en próximas instancias sobre
las categorías con las definiciones más generales.
5. El investigador debe estar atento a las conexiones entre las categorías
emergentes y a los escenarios en los cuales estas categorías sean relevantes.
6. A partir de ello, el investigador puede empezar a establecer hipótesis sobre esas
conexiones.
7. Luego, el investigador deberá buscar establecer las condiciones en las cuales
ocurren y se desarrollan tales conexiones.
8. En este nivel, el investigador deberá explorar las implicaciones de esos marcos
conceptuales emergentes.
9. Finalmente, el investigador buscará comprobar aquellas relaciones emergentes
entre las categorías, en condiciones extremas, de tal manera que se validen esas
conexiones.
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2.3 Investigación - Acción

También denominada investigación – acción participativa, es el único procedimiento

metodológico que admite a las personas (comúnmente considerados como objetos de
estudio) como sujetos partícipes en los proyectos de investigación, sujetos
protagonistas conjuntamente con los expertos investigadores. De esta manera, los
equipos de investigación se convierten en unidades gestoras de proyectos de
investigación y de cambio, protagonistas de la transformación de su propia realidad y
constructores de su proyecto de vida.

2.3.1 Características de la Investigación – acción

Tomado de los textos de Fals Borga (1990) y César A. Bernal (2006) existe una
información importante sobre las características que tiene la investigación – acción:

El participante debe tener conocimiento del problema a estudiar. En este caso es

necesario tener conciencia del problema que existe.

Se enriquece el nivel de conocimiento tanto de los investigadores como de los

participantes. Tiene que haber una unión entre el saber formal de los primeros y el
informal de los últimos.

Tanto los investigadores como el investigador son sujetos de investigación. En este

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proceso los dos actores considerados en el proceso de investigación.

De acuerdo a las prioridades surgen las decisiones, acciones y actividades a ejecutar, de
forma que los resultados se van transformando a medida que pasa el tiempo.
La aplicación de esta modalidad investigativa es lograr que el objeto – sujeto sea
protagonista de su propio autoconocimiento y transformación de si mismo, así como de
la realidad estudiada.

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2.3.2 Diseño Metodológico

Las etapas y fases de una Investigación Acción Participativa (Tomado de Martí, S. A) son:

Etapa de pre-investigación: Síntomas, demanda y elaboración del proyecto.

0. Detección de unos síntomas y realización de una demanda (desde alguna

institución, generalmente administración local) de intervención.
1. Planteamiento de la investigación (negociación y delimitación de la
demanda, elaboración del proyecto).

Primera etapa. Diagnóstico. Trabajo de campo. Observación participante. Entrevistas.

Conocimiento contextual del territorio y acercamiento a la problemática a partir de la

documentación existente y de entrevistas a representantes institucionales y asociativos.

2. Recogida de información.
3. Constitución de la Comisión de Seguimiento.
4. Constitución del Grupo de IAP.
5. Introducción de elementos analizadores.
6. Inicio del trabajo de campo (entrevistas individuales a representantes
institucionales y asociativos).
7. Entrega y discusión del primer informe.

Segunda etapa. Programación.

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Proceso de apertura a todos los conocimientos y puntos de vista existentes, utilizando

métodos cualitativos y participativos.

8. Trabajo de campo (entrevistas grupales a la base social).

9. Análisis de textos y discursos.
10. Entrega y discusión del segundo informe.
11. Realización de talleres.

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Tercera etapa. Conclusiones y propuestas.

Negociación y elaboración de propuestas concretas.

12. Construcción del Programa de Acción Integral (PAI).

13. Elaboración y entrega del informe final.

Etapa post-investigación: Puesta en práctica del PAI y evaluación. Nuevos síntomas.

Tras el proceso se habrá logrado producir conocimiento, transformar la realidad,

reforzar los lazos de la comunidad y hacer la gente protagonista de su cambio con la
generación de los nuevos saberes
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3. Bibliografía

Denzin, N., & Lincoln, Y. (1998). Strategiess of qualitative inquiry. Sage publications.

Gid, A. d. (2011). Investigación. Fundamentos y metodología. México: PEARSON EDUCACIÓN.

Hernández Sampieri, R., Baptista Lucio, P., & Fernández Collado, C. (2010). Metodología de la
investigación. 5ta Ed. México: McGraw-Hill.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Batipta Lucio, M. d. (2014). Metodología de
la Investigación. Sexta Edición. México: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES,
S.A DE C.V.

Loayza Bueno, R., & Peres Cajías , G. (2016). Repensando la investigación en Ciencias Sociales.
Guía de trabajs de grado para comunicadores sociales. La Paz : Plural.

Monje Álvarez, C. (2011). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Neiva: UNIVERSIDAD

SURCOLOMBIANA.

Polit, D., & Hungle, B. (1994). Investigación científica en ciencias de la salud- 4ta edición.
Interamericana , 58-64.

Turner, B. (1981). Some practical aspects of qualitative data analysis: one way of organizing the
congnitive processes associated whit the generation of grounded theory. Quality and
Quantitty, 225-247.
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