ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “LUCÍA DONOSO DAMMER”

ASCÁZUBI – CANTÓN CAYAMBE AÑO LECTIVO

2019 - 2020
“Rumbo a la Excelencia Educativa”
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL DOCENTE: Lcda. Lucía Chicaiza TIEMPO DURACIÓN

ÁREA/ SEMANAS PERÍODOS INICIO FINAL

LENGUA Y LITERATURA GRADO: SEGUNDO “A”
ASIGNATURA: 7 42 16 SEP 19 25 OCT 19
UNIDAD DIDÁCTICA N°: 1 TÍTULO DE LA UNIDAD: Descubro la intención del texto / Sucedió en la ventana / Reconozco los fonemas
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para
desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el
tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
EJES TRANSVERSALES:
CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la
utilidad de esos textos.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, experiencias y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
 INDICADORES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE EVALUACIÓN
LENGUA Y CULTURA EXPERIENCIA: Texto I.LL.2.1.1. Reconoce el uso Técnica
LL.2.1.1. Observar afiches, anuncios de prensa, hojas Láminas de textos escritos en la vida Prueba
Distinguir la intención volantes. Lápices de colores cotidiana, identifica su Instrumento
comunicativa (persuadir, REFLEXIÓN: Marcadores intención comunicativa y Cuestionario
expresar emociones, informar, Observar detenidamente las páginas 6 y 7 y pedir Papelotes emite opiniones valorativas
requerir, etc.) que tienen que describan la imagen. Una ciudad con muchos Afiches sobre la utilidad de su
diversos textos de uso cotidiano carteles, anuncios e indicaciones escritas. Diario información. (J.2.,
desde el análisis del propósito Relacionar la ilustración con la experiencia de los I.3.)
de su contenido. estudiantes: ¿Qué carteles hay en donde viven?
LL.2.1.2. ¿Alguien recuerda algún anuncio? ¿Qué mensaje les  Emite opiniones de textos
Emitir, con honestidad, atrajo? escritos e identifica su
opiniones valorativas sobre la CONCEPTUALIZACIÓN: intención comunicativa
utilidad de la información  Dialogar con ellos sobre cómo descubrir la
contenida en textos de uso intención que tiene un texto ayuda a
cotidiano en diferentes comprenderlo mejor.
situaciones comunicativas.  Explicar sobre los textos que informan, textos
que convencen (el cartel del grifo de agua) y
otros textos que divierten (la retahíla).
 Guiar a los estudiantes para que construyan una
conclusión sobre la intencionalidad que todo
texto tiene y con la estrategia “los estudiantes
dictan y el docente escribe”, registrarla en el
pizarrón.
 Leer el texto del recuadro del ejercicio 3 (pág. 7)
y con preguntas y re-preguntas guiar a que los
estudiantes confronten este texto con el que
elaboraron, identificando las semejanzas y las
diferencias.
APLICACIÓN:
Observar el cartel del ejercicio 4 y preguntar a los
estudiantes cuál es su intención a través de las
siguientes preguntas: ¿qué nos dice el cartel? ¿Es
informativo? ¿Por qué? ¿Es persuasivo? ¿Por qué?
¿Quién lo escribió? ¿Por qué?
COMUNICACIÓN ORAL EXPERIENCIA: Texto I.LL.2.3.1. Muestra capacidad Técnica
LL.2.2.1. Observar las imágenes de las págs. 8 y 9, poner Láminas de escucha al mantener el Prueba
Compartir de manera palabras a esta historia y relatar a los niños Lápices de colores tema de conversación e Instrumento
espontánea sus ideas, REFLEXIÓN: Marcadores intercambiar Ideas, y sigue Cuestionario
experiencias y necesidades en Pedir a los niños que en parejas conversen sobre lo Papelotes las pautas básicas de la
situaciones informales de la vida que sucede en las imágenes. Afiches comunicación oral. (I.3., I.4.)
cotidiana. Motivar a que utilicen gestos para expresar lo que Diario
LL.2.2.2. sucedió en las imágenes. Lápiz I.LL.2.3.2. Interviene
Dialogar con capacidad para CONCEPTUALIZACIÓN: espontáneamente en
escuchar, mantener el tema e  Guiar a los estudiantes para que reconozcan que situaciones informales de
intercambiar ideas en para hablar es necesario seguir un proceso: comunicación oral, expresa
situaciones informales de la vida 1. Planificación (pensar a quien se va a narrar, ideas, experiencias
cotidiana. qué se va a narrar, para qué se va a narrar y en y necesidades con un
LL.2.2.3. qué contexto se lo hace) vocabulario pertinente a la
Usar las pautas básicas de la 2. Ejecución (la narración misma) situación comunicativa, y
comunicación oral (turnos en la 3. Evaluación (saber si la narración estuvo clara y sigue las pautas básicas de la
conversación, ceder la palabra, el vocabulario diverso y pertinente) comunicación oral. (I.3.)
contacto visual, escucha activa)  Analizar entre los niños la secuencia de los
y emplear el vocabulario acorde hechos de la historio “Sucedió en la ventana”:  Dialoga y se mantiene
con la situación comunicativa. ¿qué quería la niña?, ¿dónde estaba lo que dentro del tema y expresa
quería?, ¿qué dificultad encontró? ¿cómo lo sus experiencias de
solucionó?, ¿qué otro problema ocurrió?, ¿qué manera espontánea
hizo la niña?, ¿quién le consoló?, ¿logró la niña lo respetando turnos, hace
que quería?, ¿por qué? contacto visual y escucha a
 Explicar que para hablar hay que seguir ciertas sus compañeros con
pautas como: pronunciar bien las palabras, usar atención
las manos y gestos, mirar a los ojos de los
interlocutores, hablar con fluidez, formular
preguntas para asegurar la comprensión,
también evitar distraerse con las manos o
juguetes o susurrar al oído entre compañeros,
poner atención a quien habla es una muestra de
respeto y consideración.
 Reconocer las indicaciones de los demás para
tomar la palabra, reconocer cuando un
interlocutor pide la palabra, ceder el turno de la
palabra a un interlocutor en el momento
adecuado.
 APLICACIÓN:
Formar parejas y pedir que los niños narren alguna
situación que les haya ocurrido y que escriban en su
propio código la experiencia de lo que ocurrió
primero, después y al final, pág. 10 y 11.
ESCRITURA EXPERIENCIA: Láminas I.LL.2.3.2. Interviene Técnica
LL.2.2.4. Observar los gráficos de las págs. 12 y 13 y pedir Papelotes espontáneamente en Prueba
Reflexionar sobre la expresión que expresen lo que pueden hacer con la mano. Goma situaciones informales de Instrumento
oral con uso de la conciencia REFLEXIÓN: Tijeras comunicación oral, expresa Cuestionario
lingüística (semántica, sintáctica Animar a los niños a expresar ideas sobre lo que Pinturas ideas, experiencias y
y léxica) en contextos cotidianos. pueden hacer con la mano y formular oraciones. Lápiz necesidades con un
LL.2.4.7. CONCEPTUALIZACIÓN: Libro vocabulario pertinente a la
Aplicar progresivamente las  Reproducir el fonema de las letras m, a, n y o Computadora situación comunicativa, y
reglas de escritura mediante la  Observar los gráficos y enfatizar el fonema de la sigue las pautas básicas de la
reflexión fonológica en la m, a, n y o, para que los niños repitan la palabra comunicación oral. (I.3.)
escritura ortográfica de fonemas enfatizando los fonemas. I.LL.2.9.2. Aplica
que tienen uno, dos y tres  Reconocer los fonemas al inicio, en medio o final progresivamente las reglas
representaciones gráficas, la de la palabra. de escritura mediante la
letra que representa los  Reconocer los dos primeros y últimos sonidos de reflexión fonológica en la
sonidos /ks/: “x”, la letra que no las palabras para identificar los que son iguales o escritura ortográfica de
tiene sonido: “h” y la letra “w” distintos. fonemas que tienen dos y
que tiene escaso uso en  Omitir sonidos iniciales o finales para formular tres representaciones
castellano. otras palabras. gráficas; la letra formada por
 Explicar que las oraciones se forman a unir dos sonidos /ks/: “x”, la letra
palabras de las ideas que ellos han expresado que no tiene sonido: “h” y la
mediante la observación de imágenes. letra “w” que tiene escaso
APLICACIÓN: uso en castellano. (I.3.)
Realizar las actividades de la pág. 12, 13, 20 – 27.
Reproduce el fonema de m,
a, n y o y lo reconoce al
inicio, en medio o final de
una palabra, dice palabras
que comiencen con estos
fonemas; formula oraciones
al observar gráficos y
reconoce el número de
palabras que la componen.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
EVALUACIÓN
ESPECIFICACIÓN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADORES DE TÉCNICAS E
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
NECESIDAD EDUCATIVA DESEMPEÑO EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS
LA UNIDAD DE EVALUACIÓN
L.C. LENGUA Y CULTURA  Usar de representaciones visuales: Bits de inteligencia I.LL.2.1.1. Técnica
GRADO 2 LL.2.1.1. Lectura de Pictogramas Pictogramas Reconoce el uso de Prueba
Dificultad en el lenguaje Distinguir la intención Lectura de imágenes Láminas textos escritos en Instrumento
en relación a la comunicativa (persuadir, Relación palabra – objeto Ilustraciones la vida cotidiana, Cuestionario
pronunciación expresar emociones, Lectura de cuentos Cuentos identifica su
informar, requerir, etc.) que  Promover situaciones de juego: Videos intención
tienen diversos textos de uso Memoria Canciones comunicativa y
cotidiano desde el análisis Atención Loterías emite opiniones
del propósito de su  Realizar ejercicios de praxias linguales y Intrusos valorativas sobre la
contenido. labiales Sombras utilidad de su
LL.2.1.2. información. (J.2.,
Emitir, con honestidad, I.3.)
opiniones valorativas sobre
la utilidad de la información  Intenta emitir sus
contenida en textos de uso ideas sobre las
cotidiano en diferentes imágenes que
situaciones comunicativas. observa
COMUNICACIÓN ORAL I.LL.2.3.1. Muestra Técnica
LL.2.2.1. capacidad de Prueba
Compartir de manera escucha al Instrumento
espontánea sus ideas, mantener el tema Cuestionario
experiencias y necesidades de conversación e
en situaciones informales de intercambiar Ideas,
la vida cotidiana. y sigue las pautas
LL.2.2.2. básicas de la
Dialogar con capacidad para comunicación oral.
escuchar, mantener el tema (I.3., I.4.)
e intercambiar ideas en
situaciones informales de la I.LL.2.3.2.
vida cotidiana. Interviene
LL.2.2.3. espontáneamente
Usar las pautas básicas de la en situaciones
comunicación oral (turnos en informales de
la conversación, ceder la comunicación oral,
palabra, contacto visual, expresa ideas,
escucha activa) y emplear el experiencias
vocabulario acorde con la y necesidades con
situación comunicativa. un vocabulario
LL.2.2.4. pertinente a la
Reflexionar sobre la situación
expresión oral con uso de la comunicativa, y
conciencia lingüística sigue las pautas
(semántica, sintáctica y básicas de la
léxica) en contextos comunicación
cotidianos. oral. (I.3.)

 Emite sus ideas

utilizando el
lenguaje que
conoce
ESCRITURA I.LL.2.9.2. Aplica Técnica
LL.2.4.7. progresivamente Prueba
Aplicar progresivamente las las reglas de Instrumento
reglas de escritura mediante escritura mediante Cuestionario
la reflexión fonológica en la la reflexión
escritura ortográfica de fonológica en la
fonemas que tienen uno, dos escritura
y tres representaciones ortográfica de
gráficas, la letra que fonemas que
representa los sonidos /ks/: tienen dos y tres
“x”, la letra que no tiene representaciones
sonido: “h” y la letra “w” que gráficas; la letra
tiene escaso uso en formada por dos
castellano. sonidos /ks/: “x”, la
letra que no tiene
sonido: “h” y la
letra “w” que tiene
escaso uso en
 castellano. (I.3.)

 Emite y dice
palabras con los
fonemas m, a, n y
o.
ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR
DOCENTE: Lcda. Lucía Chicaiza COMISIÓN PEDAGÓGICA: Lcda. Lucía Chicaiza LÍDER DOCENTE: José Díaz

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 16 SEP 19 Fecha: 16 SEP 19 Fecha: 16 SEP 19