Jardín de Niños

Clave:
Ciclo Escolar 2018-2019

Plan quincenal
Nombre de la maestra
Grado y grupo
Fecha de inicio
Fecha de termino
Área de Desarrollo
Personal y Social Educación Física
Organizador Curricular Competencia motriz
1
Organizador Curricular Desarrollo de la motricidad
2
Enfoque • Manipular objetos de diversas formas (regulares e irregulares) en actividades como armar
rompecabezas, construir juguetes y estructuras; lanzar y atrapar objetos de manera segura (como bolsas
rellenas, balones, aros, entre otros), empujar, jalar y patear objetos de diferente peso y tamaño; usar
instrumentos y herramientas (como pinceles, pinturas, lápices para escribir y para colorear, pinzas, lupas,
destornilladores, entre otros), de tal manera que vayan logrando mejor control y precisión.
• Identificar las sensaciones que experimentan después de una actividad física, al describir cómo cambia
el ritmo de su respiración y del corazón, el calor corporal, la presencia de sudoración y, en ocasiones, el
cambio en el tono de la piel
Propósitos 1. Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en diversas
situaciones, juegos y actividades para favorecer su confianza.
2. Realizar actividad física para favorecer estilos de vida activos y saludables.
Aprendizaje Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos
Esperado individuales y colectivos.
Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y
precisión en sus movimientos.
Secuencia Didáctica: “Cuentos en movimiento”
Fecha de a) Inicio
aplicación Para dar inicio a la sesión de educación física se pueden optar por realizar ejercicios que van de
adentro hacia fuera usando todo el cuerpo, se puede acompañar con música, los alumnos pueden
acomodarse en círculo o frente a la educadora.
Mayo 2019 Se les pide a los alumnos que coloquen sus manos en su pecho y perciban la forma en la que sienten
su corazón antes de realizar ejercicio.
Iniciar modelando algún movimiento para el grupo, por ejemplo, pararse sobe un pie y colocar las
manos extendidas al costado, invita a los niños a realizar los movimientos ¿Quién puede hacer esto?,
animar a los niños a proponer movimientos para que el grupo imite, motivarlos para que hagan
posturas con su cuerpo. Proponer hacer movimientos y posturas de animales.
En parejas uno enfrente del otro, uno de ellos imita los movimientos del otro, ya sea de animales o
personajes, con la mayor precisión posible, a la señal cambian de roles.
b) Desarrollo
Bailemos con la música de los cuentos: proporcionar a cada alumno una hoja doble de periódico y
pida que le coloque en el piso ya que será su pista de baile, cuando escuchen la música deberán
moverse utilizando todo el espacio de su periódico sin salirse. Detener la música y pedir a los alumnos
que reduzcan el tamaño de la pista, rompiendo un fragmento de esta, cuando lo hayan hecho, iniciar de
nuevo la música, recordar que esta tiene que ser música de cuentos clásicos, parar la música
nuevamente y seguir quitando un fragmento de la pista, repetir varias veces hasta que se queden con
un espacio muy reducido, que las muestren y comenten ¿Cómo has logrado moverte al bailar sin
salirte de esa pista tan pequeña?, intercambiar las pistas de baile.
¿Qué hora es señor lobo?: un jugador será el señor lobo y tratará de tocar al mayor número de
jugadores. El resto del grupo caminara disperso en un espacio abierto y le preguntaran ¿Qué hora es
señor lobo?, quien contestara diciendo cualquier hora, las veces que quiera, pero cuando diga las seis
en punto, todos correrán en el área de juego, hoco el señor lobo. Después otro niño podrá ser el señor
 lobo. hasta que se le sindique con un pandero o el silbato seis golpes o seis silbatazos, se detendrán y
verán a cuantos toco el señor lobo. Después otro niño podrá ser el señor lobo.
Variante: después de conocer el juego, pueden cambiar la consigna para el resto de los jugadores,
gatera, caminar en puntos, como gigantes, tortugas o cangrejos, también la hora que de el señor lobo.
La gallinita ciega: invitar a los niños a jugar, decidir cuál será la zona del juego, no podrán salirse de
ella. Un jugador es la gallinita ciega, taparle los ojos con un pañuelo. Los jugadores dicen a coro:
gallinita ciega, ¿Qué se te perdió?, la gallinita responde: una aguja y un dedal, a lo que todos dicen da
tres vueltas y la encontraras,
Después la gallinita ciega avanza con los brazos extendidos intentando tocar a algún compañero,
cuando lo ha hecho debe adivinar quién es, si no acierta se le pueden dar pistas.
Soplaré y soplaré: pedir a los niños que asuman el rol de los cerdito, tres construirán una casita con
las cajas vacías de medicamento, tres con las botellas de pet y tres con taparoscas, mientras se ocupan
en la construcción del grupo se cnata : “¿Quién le teme al lobo feroz?, cuando las construcciones estén
listas, invitar a los niños a asumir el rol del lobo y a soplar para derribar las casas a una distancia de al
menos dos pasos entre él y cada construcción. El grupo acompaña diciendo: soplare y soplare y tu casa
derribare, el niño soplará y veremos si la casa se derriba o no. Reflexionar con los alumnos ¿Cuál de
las tres casas habrá requerido mayor esfuerzo, ¿Por qué?, ¿Cómo hiciste para reunir el aire que
necesitabas?, ¿Cuándo tuviste que esforzarte más?, invitar a los niños a adoptar el rol de cerditos para
volver a construir las casas y a otros ser lobos.
Cierre
Preguntar a los alumnos ¿Cómo se sintieron? ¿Por qué? Respirar y ponerse la mano en el pecho, ¿se
siente igual que antes de hacer ejercicio? ¿Por qué es importante hacer ejercicio?
Para finalizar es importante preguntar ¿Por qué será importante aprender a patear? ¿Para qué nos
servirá?
*Cada actividad puede repetirse de ser necesario.
Poner música de diversas películas, se puede poner alguna en especial y los niños se acuestan en el
suelo y comienzan imaginar de que cuento es la música.
Recursos Didácticos Papel periódico doble, diferentes piezas musicales de cuentos, un pandero o silbato, cajas
vacías de medicamentos, botellas de pet desechables y taparoscas.
Espacios disponibles en el contexto Patio o cancha de la escuela
Organización de los alumnos Individual, equipos y grupal
Estrategias de observación Observación directa
Rubricas de evaluación
Observaciones

Adecuaciones curriculares
Campo de formación académica Organizador 1 Organizador 2

Educación física Competencia Desarrollo de la motricidad

Aprendizaje esperado : realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos y
actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos(patear)

Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente

Alumno (a)
Realiza Realiza movimientos Realiza movimientos Realiza movimientos
movimientos de de locomoción, por de locomoción, que de locomoción,
locomoción, medio de juegos y requieren de control manipulación y
manipulación y actividades que y precisión en sus estabilidad, por
estabilidad, por requieren de control movimientos. medio de juegos y
medio de juegos y precisión en sus actividades que
y actividades. movimientos requieren de control
y precisión en sus
movimientos.

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Campo de formación académica Organizador 1 Organizador 2

Educación física Competencia Desarrollo de la motricidad

Aprendizaje esperado : realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos y
actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos(patear)

Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente

Alumno (a)
Realiza Realiza movimientos Realiza movimientos Realiza movimientos
movimientos de de locomoción, por de locomoción, que de locomoción,
locomoción, medio de juegos y requieren de control manipulación y
manipulación y actividades que y precisión en sus estabilidad, por
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y actividades. movimientos requieren de control
y precisión en sus
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