1 1

Con ustedes...
O

1
Í TUL
CAP

¡Los SERES VIVOS!

1

S eguimos a ... ¡ C a p eru c ita R o j a!

10

Reserva Natural
Vida Silvestre
 LECTURA

E
PRÁCTICAS D
1 Leé y remarcá el cartel de la reserva.

2 ¿Qué personaje se esconde del león?

Encerralo con color.

3 Pintá los pasos del crecimiento

de una planta según corresponda.

¡Ot�a ��z �� e�c���� Con la semilla.

po���� me ���f���e Con el crecimiento de las raíces.
co� �� l��o! Con el tallo.
Con las hojas.
Con la planta completa.

ESCRITURA

E
PRÁCTICAS D
1 Descubrí y pintá 5 animales
escondidos en esta sopa de letras. 11
Uno de ellos aparece sin colorear
en la imagen, pintalo.

J W B C A M O N O
I V Í B O R A O J
R S R P O L V I K
A I C I C E C T G
F A X B U Ó F A K
A Y G T Z N U S T
C O C O D R I L O

¡Lean esta adivinanza

y sabrán cuál es el mejor
amigo de la jirafa!

Tiene dos patitas y no tiene pies,

plumas de colores y gran pico también.
¿Quién es?
 ¿Conocen a Caperucita?
¿De qué color es la Caperucita que conocen?

A enredar los cuentos

—Érase una vez una niña que se llamaba
Caperucita Amarilla.
—¡No, Roja!
—¡Ah!, sí, Caperucita Roja. Su mamá
la llamó y le dijo: “Escucha, Caperucita Verde…”.
—¡Que no, Roja!
—¡Ah!, sí, Roja. “Ve a casa de tía Diomira a llevarle
esta piel de papa”.
12
—No: “Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel”.
—Bien. La niña se fue al bosque y se encontró a una jirafa.
—¡Qué lío! Se encontró al lobo, no a una jirafa.
—Y el lobo le preguntó: “¿Cuánto es seis por ocho?”.
—¡Qué va! El lobo le preguntó: “¿Adónde vas?”.
—Tienes razón. Y Caperucita Negra
respondió…
 —¡Era Caperucita Roja, Roja, Roja!
—Sí. Y respondió: “Voy al mercado a comprar salsa de tomate”.
—¡Qué va!: “Voy a casa de la abuelita, que está enferma, pero
no recuerdo el camino”.
—Exacto. Y el caballo dijo…
13
—¿Qué caballo? Era un lobo.
—Seguro. Y dijo: “Toma el tranvía número 75,
baja en la plaza de la Catedral, tuerce a la derecha,
y encontrarás tres peldaños y una moneda en el suelo;
deja los tres peldaños, recoge la moneda y cómprate un chicle”.
—Tú no sabes contar cuentos en absoluto, abuelo.
Los enredas todos. Pero no importa, ¿me compras un chicle?
—Bueno, toma la moneda.
Y el abuelo siguió leyendo el periódico.

Gianni Rodari

“A sbagliare le storie”, taken from Favole al telefono, by Gianni Rodari

© 1980, Maria Ferretti Rodari and Paola Rodari, Italy
© 1991, Edizioni EL S.r.l., San Dorligo Della Valle (Trieste), www.edizioniel.com
 Re M O LIN O de ID EAS
1 Luego de leer el cuento “A enredar los cuentos”, marcá con la letra A
lo que dice el abuelo y con la N lo que dice el niño.

—¡Ah!, sí, Caperucita Roja. Su mamá la llamó y le dijo: “Escucha, Caperucita Verde…”.

—No: “Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel”.

—¡Qué va! El lobo le preguntó: “¿Adónde vas?”.

—Sí. Y respondió: “Voy al mercado a comprar salsa de tomate”.

2 Ahora, inventá tu propia Caperucita. Escribí un diálogo entre ella y el lobo.

Comprensión lectora.
14
 Jugamos con Caperucita
1 Completá este memotest. Dibujá o escribí según corresponda.
Diferentes tipos de letras.

15
 Caminito de letras
1 Observá el caminito que atravesó Caperucita para llegar a la casa de su abuela.
Luego, pintá con las vocales y con las consonantes.

A C E
D F
B G
H
I J

El abecedario: vocales y consonantes. Orden de las letras.

K
S U
16

QRT V
O W
El abecedario
está formado
P X
M Ñ
por todas las letras

L Y
ordenadas
de la A a la Z.

N Z
2 Pensá y escribí en tu cuaderno una palabra que comience con cada
una de las letras del nombre Caperucita.
 Caperucitas multicolores
1 En este fragmento de “A enredar los cuentos” desaparecieron las mayúsculas
y los puntos.
puntos Corregilo en tu cuaderno.

—érase una vez una niña que se

llamaba caperucita amarilla
—¡no, roja!
—¡ah!, sí, caperucita roja su mamá
Uso de mayúsculas y puntos. Segmentación léxica.

la llamó y le dijo: “escucha,

caperucita verde…”
—¡que no, roja!
—¡ah!, sí, roja “ve a casa de tía
diomira a llevarle esta piel de papa” 17

2 Ordená las sílabas para descubrir la palabra escondida en cada canastita.

Escribilas sobre el renglón.

tel-pas que-bos a-li-ta-bue pa-ca

 Orden, ¡por favor!
1 ¿Dónde encontramos las palabras ordenadas alfabéticamente?
Pintá las respuestas correctas.

En un libro de cuentos En el diccionario En una revista

En una guía telefónica En el registro de asistencia

2 Completá el cuadro.

El diccionario: orden alfabético.

Antes Letras Después

18 D
G
L
N
R

En el diccionario,
todas las palabras
se ordenan alfabéticamente.
Pero ¿qué pasa cuando
dos palabras comienzan
con la misma letra?
 Lobo, ¿estás?
1 Leé la letra de esta canción. Observá las ilustraciones y completá.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
Lobo, ¿estás?
Me estoy .

Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.

Lectura y disfrute de una ronda infantil.

Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.

Lobo, ¿estás?
19
Me estoy .

Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.

Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
Lobo, ¿estás?
Estoy .

Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.

Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
Lobo, ¿estás?
Me estoy .
 Veo, veo...
1 De a dos, jueguen al “Veo, veo”. Elijan un objeto del aula para que su compañero
o compañera lo adivine.

Veo, veo…
¿Qué ves?

Una cosa…
¿Qué cosa?

Los sustantivos comunes.

20
Maravillo sa…
¿De qué
color?
Color, color…

2 Ahora, anotá todos los objetos que adivinaste en el juego.

¿Cómo se llamará la hija

de Caperucita Roja
y el Príncipe Azul?
¡ Violeta ! Ja, ja, ja…
 ¡ Qué orejas tan grandes...!
1 Leé las adivinanzas. Luego, completá las respuestas.
buelita,
Con esas orejas tan gr
andes Para ver a su a
bosque;
y esos dientes afilados la niña cruzó el
pado
no podía ser su abuela y el lobo agaza
me.
quien estaba allí acosta
do. casi casi se la co
n?
¿Quién era? ¿A quié
Lectura y disfrute de adivinanzas. Los sustantivos propios.

2 Luego de descubrir las adivinanzas de la actividad anterior, respondé. 21

¿Por qué “lobo” se escribirá con minúscula?

¿Por qué “Caperucita” se escribirá con mayúscula?

Los sustantivos comunes nombran personas, lugares, objetos

o animales sin referirse a ninguno en particular.
En cambio, los sustantivos propios nombran individualmente
a personas (nombres o apodos), lugares, marcas.
 El cumple de Caperucita
1 Caperucita festejó su cumpleaños e invitó a varias amigas: Brunilda, Cristina,
Francisca, Graciela y Priscila. Buscá y pintá en la sopa de letras palabras que
contengan las letras destacadas en los nombres de los personajes.

X B E F R A S C O G

P R I M A V E R A R

Reconocimiento y uso de palabras con BR, CR, FR, GR y PR. Familia de palabras.
Y Ó D U C W I D T Ú

L C R I S T A L S A

B O A A K J G X F M
Brunilda Graciela
Q L G B Ñ H Z R P Y
22
S I O X R I G T P N

Cristina Priscila
Francisca

2 Pintá la palabra intrusa en cada familia de palabras.

cabra cobre cabrito

príncipe principito primo

 Observen el nombre del poema.
¿Con qué personaje del cuento clásico rima el nombre de la calle Carabobo?

Un día por la calle Carabobo...

Un día por la calle Carabobo
se pasea una Caperucita con un globo.
De pronto da un traspié
y todo el mundo ve
que no es Caperucita, sino el lobo.

© Herederos de María Elena Walsh

c/o Schavelzon Graham Agencia Literaria
www.schavelzongraham.com
23

Disfrutamos de un audiocuento
de Caperucita Roja en:
mandi.com.ar/Vk7bao
 ¿ Cómo se mueven?
La mayoría de los animales se desplaza de un lugar a otro. En sus extremidades,
los animales pueden tener patas, aletas, alas, brazos o tentáculos, e incluso algunos

Variedad de estructuras utilizadas por los animales para su desplazamiento: animales que vuelan, caminan, reptan y nadan.
no tienen nada. Según sus extremidades y el ambiente en el que viven, los animales
pueden caminar, correr, saltar, reptar, nadar o volar.

1 Mirá las imágenes y colocá en ellas los números que correspondan

a las descripciones sobre las extremidades y las formas de desplazamiento.

24

1. Los animales que vuelan pueden desplazarse con sus alas a través del aire.
2. Los que saltan se desplazan en el suelo impulsándose con sus patas.
3. Los que reptan se arrastran por la tierra apoyando su vientre.
4. Los que caminan o corren se mueven en la tierra usando sus patas.
5. Los que nadan se deslizan en el agua usando sus aletas o tentáculos.
Las particularidades de las estructuras utilizadas por los animales para desplazarse en medios acuáticos, aeroterrestres y terrestres: patas, alas y aletas.

D e acá para allá

1 Observá con atención cada animal. Luego, tachá las formas en las que no
se desplazan.

camina corre
camina corre camina corre
salta repta
salta repta salta repta
nada vuela
nada vuela nada vuela

2 Completá el cuadro y compará los ambientes donde viven los animales 25

de las imágenes y las estructuras con las que se desplazan.
¿Dónde vive?
se desplaza?
¿Con qué
 Semillas que viajan
Las plantas nacen a partir de semillas, muchas veces contenidas dentro de frutos,
que pueden viajar o dispersarse a grandes distancias.

1 Analizá las imágenes y luego uní con flechas las distintas formas de las semillas
con su tipo de dispersión.
Por viento: las semillas muy livianas y con
forma de alas, espirales o pelos plumosos
son esparcidas por el viento.

Distintas formas de dispersión de semillas.

Por animales: algunos animales
se alimentan de frutos y las semillas
germinan en su materia fecal. Otros
frutos tienen forma de abrojo y quedan
26
adheridos a los pelos, plumas o patas.

Por explosión: algunos frutos explotan

cuando maduran y, así, dispersan sus
semillas hacia todos lados.

Por agua: las plantas que crecen cerca del

agua dejan caer sus frutos, que, al flotar,
pueden ser transportados. Cuando el fruto
madura, se libera la semilla.

2 Observá la imagen y escribí

en tu cuaderno a qué tipo de dispersión
de semillas corresponde.
 Semillas que germinan
Cuando las semillas encuentran las condiciones adecuadas de luz solar, agua
y nutrientes de la tierra, germinan y dan lugar a una nueva planta.

1 Observá los siguientes frutos y anotá en tu cuaderno todas las diferencias

que encuentres entre las semillas.
Relaciones entre las características de las semillas y los frutos.

2 ¡A crecer! Sigan los siguientes pasos para transformar una semilla en planta.
Luego, respondan en el cuaderno las preguntas. 27

s plantas, bolsas con cierre

Materiales: semillas de diferente
agua, cinta adhesiva. ¿Qué ocurrió con las semillas?
hermético, servilletas de papel,
¿Pasó lo mismo con todas?

Procedimiento ¿Fue necesaria la luz

s con agua, introdúzcanlas del sol para que germinen
1. Humedezcan un par de servilleta
las semillas?
en una bolsa y ciérrenla.
illas de la misma planta. ¿Qué hubiese pasado
2. Coloquen en el interior algunas sem
corresponde y la fecha. si no humedecían las semillas
Anoten en la bolsa a qué planta
o agregando, en diferentes con las servilletas?
3. Repitan los pasos anteriores per
ntas.
bolsas, semillas de distintas pla
unas bolsas en una
4. Con la cinta adhesiva, peguen alg
otras bolsas en una
ventana a la que le dé el sol, y
oscuridad.
pared o mueble que esté en la
ente durante
5. Observen y hagan registros diariam
cinco días.
 Familias de todo tipo
Las personas, al igual que muchos animales, solemos vivir en familia. Pero cuando
hablamos de familia, no nos referimos a una única forma de serlo, sino que cada
familia es distinta y tiene sus propias particularidades.

1 Lleven a la escuela fotos de sus familias. Compártanlas con sus compañeros

y compañeras y conversen entre ustedes.

¿Qué es una familia?

¿Creen que los integrantes de una familia deben cuidarse y quererse? ¿Por qué?

2 Muchos dibujitos animados cuentan la historia de personajes que viven con

Formas de organización familiar.

su familia. Respondan en el cuaderno las preguntas acerca de las siguientes series.
28

¿Conocen estos dibujos animados?

¿Qué personajes aparecen? ¿Qué características tienen?
¿Cómo son sus familias? ¿Qué actividades realizan los miembros de sus familias?
 TA TE C LI C
1 Sepárense en grupos. En cada grupo, elijan cinco animales diferentes.
¡Cuanto más distintos sean, mejor!

2 Busquen en internet una imagen de cuerpo entero de cada animal y guárdenlas.

TIC. Desarrollar producciones utilizando recursos tecnológicos para la composición, registro y edición.

3 En un editor de texto, escriban fichas para cada animal. Incluyan su fotografía y

su nombre, y expliquen, en cada caso, qué partes del cuerpo utiliza para moverse,
cómo lo hace y dónde vive.

4 Impriman las fichas que elaboraron. Ordenen alfabéticamente sus fichas

y, con una abrochadora o con clips, armen una pequeña guía de animales.

29

Open Office: un editor de texto

de uso libre y gratuito.
1

1
ReeM O LIN O de REPA SO
1

1 Completá en orden alfabético esta agenda telefónica con los nombres

de 5 compañeros o compañeras. ¡El ejemplo te ayuda!

NOMBRE DIRECCIÓN TELÉFONO E-MAIL

Integración y recapitulación de los contenidos trabajados en el capítulo.

Caminito de Piedras N.º 84, abudecape@
Abuelita 2564-7167
Bosque Mágico lobonoestá.com

30

2 Separá las palabras para formar dos oraciones. Luego, copiá en los renglones
de manera correcta cada oración en cursiva. No te olvides
de colocar las
ITAVISI
PERUC TAA
SUAB
mayúsculas iniciales
CA UELA. y los puntos.

SORPREN
BOLA DEY
LLO CO
E NVERSACONELLA.
3 Leé los siguientes tantanes. Luego, rodeá con los sustantivos comunes
y con los sustantivos propios.
Los hipopótamos
de apellidos
El ga to Sacristán Méndez y Morán
tan gordo eran tan pero tan
era tan pero pequeños
ndían que se sentaban
que lo confu en un botón
de lana. y se colaban por
con un ovillo los agujeros.

Era un verano tan

pero tan caluroso
que las gallinas que vivían
31
en San Antonio de Areco
ponían los huevos, pero fritos.

4 Ahora, completá la tabla con nuevos ejemplos.

SUSTANTIVOS COMUNES SUSTANTIVOS PROPIOS
2 2
O

2
Í TUL
CAP

Los días en FAMILIA

2

¡Más rico me sale

el mate, ja, ja!

¡Cada día te sale

mejor el café,
querida!

32
 LECTURA

E
PRÁCTICAS D
1 Leé los diálogos de los personajes.
Pintá la bebida que menciona cada
uno para desayunar.

¿Hay algún objeto fuera de lugar?

Rodealo con color.

ESCRITURA

E
PRÁCTICAS D
1 Escribí los nombres de los objetos
señalados en la imagen en el renglón
que corresponda.

T
33
H
R
Z

2 Imaginá y completá el globo de

pensamiento de la nena.
 Observen la ilustración.
¿Por qué se llamará Tía ropero?

Tía ropero

Tía ropero
es muy fina pero
inventó una moda
de lo que incomoda.

Tía ropero
34 propone primero
lucir pie elegante
calzándole un guante.

Tía ropero
en vez de sombrero
diseña paraguas
con tela de enaguas.
Tía ropero
con su costurero
enhebra botones
donde van cordones.

Tía ropero
es espléndida, pero
se ha hecho famosa
¡con muy poca cosa!
Silvia Schujer

35
 Re M O LIN O de ID EAS
1 Luego de leer la poesía “Tía ropero”, señalá con una la opción correcta.

¿Qué inventó Tía ropero? A mi abuelo

le dicen “Lito”…
Cordones de todos colores. ¡porque hace los
mejores pastelitos!
Paraguas con tela de enaguas.

¿Por qué Tía ropero usa su costurero?

Porque cose todo el día.
Porque enhebra botones.

Comprensión lectora.
36 2 Ahora, inventá y escribí sobre algún pariente extraño. ¡No te olvides de colocarle
un nombre!
 ¡ Poesía con guante!
1 Leé esta estrofa del poema “Tía ropero”. Luego, remarcá los elementos señalados.

verso Tía ropero

propone primero estrofa
lucir pie elegante
calzándole un guante.
La poesía: rima, verso, estrofa, ritmo y musicalidad.

Cada renglón que

compone una estrofa
2 Leé nuevamente la poesía de las páginas 34 y 35 y respondé. se llama verso.

37
¿Cuántos versos tiene cada una de las estrofas que la componen?
¿Y cuántas estrofas tiene en total?

3 Completá esta nueva estrofa con una palabra que rime.

Sobrino cajón
a todo motor
sale a jugar

4 Canten “Tía ropero” con la música de alguna canción que conozcan. Pueden
intentar con un rap, ¡será divertido!
 Maratón familiar
1 En el barrio de Viento se organizó una maratón perruna. Observá y copiá
en cursiva sobre los renglones los nombres de los competidores.

Los sustantivos propios: uso de mayúsculas. Ordenamiento de palabras.

Los sustantivos propios
siempre se escriben
38
con mayúscula.

2 Ordená alfabéticamente los nombres de los perros de la actividad anterior.

 Tutti frutti en familia
1 Tía ropero juega al tutti frutti con su sobrino. Completá según la letra
que se indica. ¡El ejemplo te ayuda!

LETRA OBJETO/COSA ANIMAL FRUTO

C caramelo cebra ciruela

D
L
Los sustantivos comunes. Familia de palabras.

M
P
39

Todos los elementos mencionados son sustantivos comunes

y se escriben con minúscula.

2 Respondé con una palabra de la familia de la palabra coloreada.

El primo de Tía ropero vende verduras. El primo es .

La hermanita de Tía ropero tiene un juguete nuevo. Su mamá se lo compró en una

La mamá de Tía ropero es bibliotecaria, ella trabaja en una .

 ¡ Familias son todas!
1 Leé estas coplas que escribieron los chicos de 2.º.
Una gran familia extraña
con una rara costumbre:
paseaban su piraña

Lectura y disfrute de coplas. Reconocimiento intuitivo de la concordancia con el artículo.

todos los días de octubre.

El papá andaba en dos zancos

y la mamá en patineta.
Comían un zapallo anco,
40 tenían dos camionetas.

¿El niño? Tocaba flauta.

¿La niña? Bailaba tango,
quería ser astronauta y
tocar siempre tres charangos.
2 Conversen entre ustedes.
Si en lugar de niño dijera niños, ¿cuál sería la palabra que corresponde: el o los?
Donde dice la mamá, ¿podríamos cambiar la palabra la por el? ¿Por qué?
Anotá en tu cuaderno las conclusiones.
 Guantes mágicos
1 Ordená y escribí estos disparates de manera correcta sobre los renglones.
El abuelo amasaba pan
alto tobogán. en un

Y la abuela tejía guantes

poderes con espeluznantes.

La oración como unidad de sentido. Sustantivos: flexión de género.

Las palabras coloreadas en los disparates son adjetivos.

Los adjetivos son palabras que acompañan a los sustantivos
y nos brindan sus características.
41

2 Pintá la opción que corresponda.

La El Los Las pan

La El Los Las tarta

La El Los Las guantes

La El Los Las boinas

Los sustantivos comunes pueden ser femeninos o masculinos.

Si van acompañados de los artículos la o las son femeninos.
En cambio, si van acompañados de el o los son masculinos.
 Colmos hogareños
1 Leé estos colmos.
¿Cuál es el colmo de un cocinero?
Que la sopa de letras
tenga faltas de ortografía.

¿Cuál es el colmo de un libro?

Que se le caigan las hojas en otoño.

Lectura y disfrute de colmos.

42

¿Cuál es el colmo de una aspiradora?

Que sea alérgica al polvo.

¿Cuál es el colmo de un perro salchicha?

Que su nombre sea “Pancho”.

¿Cuál es el colmo de una bañadera?

Que esté cubierta de un baño de chocolate.
 Uno y muchos
1 Observá la imagen y completá el cuadro. ¡No te olvides de los artículos,
el ejemplo te ayuda!
Sustantivos: flexión de número. Formación de plurales.

SINGULAR (UNO) PLURAL (MÁS DE UNO)

La abuela Los diarios

43

2 Escribí el plural de los siguientes animales.

El sustantivo es singular cuando
nombra a uno y es plural si nombra
a más de uno, y se forma agregando
El loro: S o ES.
Cuando un sustantivo termina
La perdiz:
en Z, su plural se forma cambiando
El orangután: la Z por la C y agregando la
La lombriz: terminación ES.
 Bla, bla, bla...
1 Completá el crucigrama con los nombres de objetos que contengan BL, CL,
FL, GL y PL.
9
1 B

2 I
1
3 C
4 I

Reconocimiento y uso de palabras con BL, CL, FL, GL y PL.

2 5 C
6 L
7 E 8
44
8 T
3
9 A
4
5 6 7

2 ¿Qué palabra se forma

en los casilleros pintados?
Dibujala.
 3 Completá las palabras con las letras que faltan. Mirá los dibujos que te ayudarán
a descubrirlas.

Tiene 9 letras y termina con O.

Q
Lectura y disfrute de trabalenguas. Uso de palabras con BL, CL, FL, GL, PL y TL. Conciencia fonológica.

Tiene 5 letras y termina con A.

Tiene 7 letras y termina con A.

N 45

4 Leé estos trabalenguas. Luego, rodeá las palabras que contengan CL, GL y TL.
Si el atleta no fuera atlético,
el atleta no podría
practicar atletismo.
¿Con cuántos globos se arreglará
Gloria para adornar la glorieta ¿Quién se anima
del gladiador? a decirlos cada vez
más rápido?
Clarita clavó un clavito,
rita?
¿qué clavito clavó Cla
 ¡En familia!
1 En las familias suele haber distintos integrantes. Subrayen cuál es la opción
correcta en el siguiente texto.

Mi mamá / hermana es hija de mis abuelos. Yo soy primo / sobrino de mi tía. La hija
de mis papás es mi abuela / hermana.

2 No todas las familias fueron o son iguales. Lean la siguiente información sobre

Jerarquías, derechos y obligaciones de diferentes grupos sociales.

los indígenas mapuches y respondan las preguntas entre ustedes.

ban
Hace mucho tiempo, los mapuches se organiza
lof, y basaban
en pequeños grupos de parentesco llamados
lección
su subsistencia en el cultivo de huertas, la reco
46
de frutos y la caza de animales.
vínculos
Los miembros de la familia estaban unidos por
un jefe
paternos. Cada familia estaba encabezada por
los terrenos
o longko (el más anciano), que administraba
matrimonios.
del grupo y asignaba los campos a los demás
ntas familias
Cada hombre buscaba varias mujeres de disti
joyas
para casarse, a las cuales les regalaba mantas,
de cuidar
y animales. Las mujeres eran las encargadas
les: viajaban
la salud y de realizar las actividades comercia
lias
en canoas y vendían los productos que las fami
habían fabricado.

¿Cómo eran las familias de los mapuches?

¿Qué actividades realizaban las mujeres y los hombres?
¿En qué se diferencian tu familia y una familia mapuche del pasado?
 3 Las realidades de las familias son muy diversas. Seguí los caminos del laberinto
para conectar las fotos familiares con las historias de sus integrantes.

Todos los domingos, la familia

de Agostina se junta a comer
pastas en lo de la nona.
La conformación, integración y organización de las familias en el mundo actual.

Flor no tiene hermanos, y desde

que sus padres se separaron
tiene todo por duplicado.

Lucía está triste desde que se 47

murió su papá. Su mamá conoció
a otra persona y ella se está
encariñando de a poco.

Tomás celebra dos fechas al año:

la de su cumpleaños y la de
su llegada a la familia adoptiva.

Joaco a veces se pelea con Lisa,

su hermana mayor. Pero ella
siempre lo ayuda con la tarea
mientras su papá trabaja.
 Familias eran las de antes
1 Preguntale a algún familiar mayor qué cosas hacía con su familia cuando era

Viviendas y objetos de la vida cotidiana de distintos grupos sociales. Costumbres y valores de familias en contextos sociales diversos.
más joven. Luego, realizá un dibujo en tu cuaderno con lo que te contó y con lo
que más te gusta hacer a vos con tu familia.

2 Observá las imágenes y leé la información. Luego, pintá el borde de cada imagen
con el mismo color del texto que corresponda.

Las familias de antes salían de paseo

los domingos con sus mejores ropas.

48

Hace mucho tiempo, para sacarse

una foto, las personas tenían que asistir a
un estudio fotográfico y posaban
y se vestían de forma elegante.

Hace 70 años llegó la televisión al

país. Los primeros programas duraban
unos pocos minutos por día y no había
opciones para elegir.
 Familias son las de ahora
1 Los chicos y las chicas de 2.º llevaron a la escuela fotos de sus padres y madres
trabajando. Obsérvenlas y conversen entre ustedes.

Julia, la mamá de Sofi,

es chofer de micro.
Cambios y continuidades en los modos de vida de las familias. Trabajos, trabajadores y técnicas.

Juan, papá de Facu, trabaja con la

compu en su casa y cuando termina
hace los trabajos domésticos.

49
Matías es el papá de Lautaro
y es maestro jardinero.

La mamá de Caro se llama

Daniela y es carpintera.

¿Creen que algunos trabajos son para hombres y otros para mujeres?
¿Les parece que los hombres y las mujeres de hace un tiempo podrían haber
realizado estos trabajos?
¿Cómo creen que eran los trabajos de las madres y los padres de antes?
¿En qué se diferenciaban de los de ahora?
 La vida en etapas
Los miembros de una familia se encuentran en distintos momentos o etapas de vida.

Nuestro primer alimento Cuando éramos bebés

Cambios en los humanos desde el nacimiento hasta la edad actual.

fue la leche materna. nos comunicábamos con
Ahora que tenemos balbuceos y llantos. Ahora Con el paso del tiempo,
dientes, debemos comer hablamos, cantamos pasamos de gatear a
rico, variado y nutritivo. y a veces gritamos. saltar, bailar y correr.

50 1 Buscá fotos de cuando eras más chico o más chica y armá un álbum como el que
se ve a continuación. Si no tenés fotos de esos momentos, dibujalos según como
recuerdes o creas que fueron.

En esta foto tenía Acá se me cayó mi

pocos días y poco pelo. primer diente.

Y así me imagino
que voy a ser
Ese día empecé en unos años.
el jardín.

Esta es de cuando
empecé a caminar. Así soy ahora.
 TA TE C LI C
1 Los cambios en las estructuras de las familias también afectaron nuestras rutinas.
Prepará algunas preguntas en un editor de texto para hacerle a dos familiares:
uno mayor y otro más joven (¡podés ser vos!).
TIC. Analizar situaciones sociales pasadas y/o actuales a través de las voces de sus protagonistas directos. La familia.

¡No olviden
que los nombres son
sustantivos propios!
¿A qué hora se despertaban?
¿Cómo iban al colegio? ¿Cómo volvían?
¿Qué hacían en su tiempo libre? ¿A qué jugaban?
¡Podés sumar todas las preguntas que se te ocurran!

2 Entrevistá a tus familiares juntos y grabá la entrevista con un grabador de audio.

3 Por último, escuchá tu grabación y realizá un cuadro con una lista de las 51
diferencias que encontraste. Colocá el nombre de los entrevistados y, entre
paréntesis, su parentesco con vos.
Digipom:
Grabadora de Voz Fácil, de
móviles
aplicación para dispositivos
r.
muy sencilla y fácil de utiliza

11:50

or de voz: permite
123 Apps – Grabad
line desde
grabar de manera on
mputadora.
el micrófono de la co
2

2
ReeM O LIN O de REPA SO
2

1 Buscá en la poesía “Tía ropero” del comienzo del capítulo algunas palabras
que rimen entre sí. Luego, escribilas abajo.
¡Te damos
un ejemplo!
incomoda RIMA CON moda
RIMA CON

Integración y recapitulación de los contenidos trabajados en el capítulo.

RIMA CON

2 Marcá con una las casillas que correspondan en cada caso.

52

GÉNERO GÉNERO NÚMERO NÚMERO

FEMENINO MASCULINO SINGULAR PLURAL

zancos

patineta

charangos

camionetas

piraña

zapallo
3 Jueguen al “¿Quién es quién?”. Completen el texto con las palabras coloreadas.
hermano primo abuela mamá tía

Mi es hija de mis abuelos.

El hijo de mis papás es mi .

Mi es la mamá de mi papá.

Yo soy sobrino de mi .

Tu es nieto de tus abuelos, pero no es tu hermano.

53

4 Escribí una anécdota familiar misteriosa que quieras compartir con el grupo.
3 3
¡El cuidado
O

3
Í TUL
CAP

del CUERPO!
3

S ... ¡Pinocho!
eguimos a

¡A PREVENIR EL MOSQUITO DEL DENGUE! ¡ Silencio,

Tirá los
objetos que
junten agua.

Evitá que se Mantené !

acumule agua limpios patios
en recipientes. y jardines.

Por consultas,
diríjase a
54
.
 LECTURA

E
PRÁCTICAS D
1 Lean los carteles de campañas
U NA RSE!
VAC
de salud y comenten entre ustedes

¡A su importancia.

2 Pintá los niños del dibujo y comentá

por qué motivos habrán concurrido.

3 Uní la especialidad médica con la

parte del cuerpo que trata.

oculista

Baños: por la
escalera a la
traumatología
55

.
odontología

ESCRITURA
E
PRÁCTICAS D

1 Completá en la imagen los carteles.

2 Imaginá y escribí por qué habrá

ido Pinocho a esta guardia médica.
 ¿Conocen a Pinocho?
¿Cómo imaginan su nacimiento?

El nacimiento de Pinocho
Apenas entró a su casa, Gepeto buscó
las herramientas y se puso a fabricar su muñeco.
—¿Qué nombre le pondré? —se preguntó—.
Lo llamaré Pinocho. Este nombre le traerá suerte.
He conocido una familia de Pinochos. Pinocho
el padre, Pinocha la madre y Pinocho los niños,
y todos la pasaban muy bien: el más rico de todos pedía limosna.
56 Una vez elegido el nombre de su muñeco, comenzó
a trabajar sin parar, haciéndole primero el pelo, después
la frente y luego los ojos. De pronto advirtió que los ojos
se movían y lo miraban fijamente.
—Ojitos de madera, ¿por qué me miran?
Nadie contestó.
Entonces le hizo la nariz, pero esta empezó
a crecer, a crecer y enseguida se convirtió en una narizota
que no se acababa nunca. El padre Gepeto se esforzaba en
recortársela pero no lo lograba. Después le hizo la boca.
No había terminado de construir la boca cuando esta empezó
a reírse y a burlarse de él.
 —¡Deja de reír! —dijo Gepeto enfadado; pero fue como si se lo hubiera
dicho a la pared—. ¡Para de reír, te repito! —gritó con voz amenazadora.
Entonces la boca paró de reír, pero le sacó toda la lengua.
Gepeto fingió no darse cuenta y continuó trabajando.
Le hizo la barbilla, luego el cuello, la espalda, la barriguita,
los brazos y las manos. Recién acabadas las manos, Gepeto sintió que
le quitaban la peluca de la cabeza. Levantó la vista y ¿qué vio? Vio su
peluca amarilla en manos del muñeco.
—¡Pinocho!… ¡Devuélveme enseguida mi peluca!
Pero Pinocho, en vez de devolverle la peluca,
se la puso en su propia cabeza.
Adaptación de la novela
de Carlo Collodi

57
 Re M O LIN O de ID EAS
1 Después de escuchar el relato, conversen entre ustedes.
¿Cómo cobró vida Pinocho?
¿Conocen otras versiones de esta historia? ¿En qué se parecen a esta versión
y en qué se diferencian?

2 Ahora, si fueras Gepeto, escribí en tu cuaderno qué partes del cuerpo le agregarías
o le sacarías a Pinocho. Luego, dibujalo.

3 Ordená del 1 al 3 los momentos ilustrados del relato. Luego, inventá en tu

cuaderno un nuevo final.

Comprensión lectora.
58

Ingresá a
digital ,
escribí “Pinocho” en el buscador y…
¡a disfrutar la canción!
mandi.com.ar/Onev20
 El cuerpo de Pinocho
1 Ubicá en el cuadro el nombre de cada parte del cuerpo que aparece en
“El nacimiento de Pinocho”. Indicá el género y el número que corresponda.

Género: Número:
Parte del cuerpo
femenino o masculino singular o plural

barbilla femenino singular

Sustantivos: flexión de género y número.

59

Ahora, escribí en tu cuaderno otras partes del cuerpo que no hayan aparecido.
Indicá género y número. ¡El ejemplo te ayuda!

piernas: femenino plural.

 Baila, baila, baila...
1 Leé esta canción. Completala con tu nombre.
¡Probala también
con mi nombre!

baila, baila, baila.

baila, baila, baila…
con el dedo, dedo, dedo.
Con la mano, mano, mano.
Con el codo, codo, codo.
hombro, hombro, hombro.

Uso de la coma en la enumeración.

Con el
Con la cabeza, cabeza, cabeza.
60 Con la rodilla, rodilla, rodilla.
Con el pie, pie, pie.
Así baila, baila.

Ahora, continuá la canción en tu cuaderno pero con otras partes del cuerpo.

2 Observen el uso de las comas en el siguiente ejemplo. Conversen. ¿Cuál es la

importancia de usar comas? Luego, anotá sobre los renglones las conclusiones.

A Viento le gusta leer, dibujar, correr y escuchar historias.

 Pedazo de mi corazón
1 Leé esta canción de cuna para hacer dormir a Pinocho. Luego, respondé.

Este niño tiene sueño,

tiene ganas de dormir,
tiene un ojito cerrado,
Lectura y reconocimiento de una canción de cuna. Escritura de adjetivos.

el otro a medio abrir.

Duérmete, mi niño,
duérmete, mi sol,
duérmete, pedazo 61
de mi corazón.

¿Cómo tiene los ojitos Pinocho?

2 Ahora, agregá una palabra para describir los siguientes sustantivos.

niño: sol:
sueño: corazón:
 ¿Cómo son?
1 Leé las siguientes frases de “El nacimiento de Pinocho”. Luego, unilas con flechas
con la imagen que corresponda.

ojitos de madera

Gepeto enfadado

Uso de adjetivos calificativos y su concordancia con los sustantivos.

peluca amarilla

62
Las cualidades dicen cómo es o está una persona,
un personaje, un objeto, un animal. Estas palabras se llaman
adjetivos y, como califican, calificativos.

2 Completá las fichas agregando cualidades que digan cómo creés que son Pinocho
y Gepeto.
 P inocho bailarín
1 Leé esta canción para mover el cuerpo. Luego, colocá los puntos.

Con mi dedito, digo: sí, sí

Con mi dedito, digo: no, no
Digo, digo: sí, sí
Digo, digo: no, no
Y este dedito se escondió
Con mi piecito, digo: sí, sí
Con mi piecito, digo: no, no
Uso del punto.

Digo, digo: sí, sí 63

Digo, digo: no, no
Y este piecito se escondió
Con mi cabeza, digo: sí, sí
Con mi cabeza, digo: no, no
Digo, digo: sí, sí
Digo, digo: no, no
Y esta cabeza se escondió

2 En tu cuaderno, continuá la canción con alguna parte del cuerpo

que no haya aparecido.
 1 ¡Ayudá a Pinocho a encontrar las definiciones! Uní con flechas las
oraciones con las palabras que correspondan.

Mueble para
cucha
descansar o dormir.

Lugar donde se
queso
compran golosinas.

Alimento preferido
quiosco

Reconocimiento de los grupos CA, CO, CU, QUE y QUI.

de los ratones.

Medio de transporte. cama

64
Utensilio de cocina que
se usa para tomar la sopa. colectivo

La usa nuestro amigo,

Viento, para dormir. cuchara

2 Copiá las palabras de la actividad anterior en la columna que corresponda.

Agregá nuevos ejemplos.

CA CO CU QUE QUI
 3 Resolvé las siguientes adivinanzas. Escribí en los carteles las respuestas.
¡Todas comienzan con CA, CO o CU!
Del tamaño de una nuez,
subo al árbol
y no tengo pies.

Vivo en los grandes ríos,

mi preferido es el Nilo.
Reflexión sobre el vocabulario. Uso de los grupos CA, CO, CU, QUE y QUI.

Mi nombre es “Coco”
y mi apellido “Drilo”.

Dicen que la tía Cuca,

se arrastra con mala racha.
65
¿Quién será esa muchacha?

4 Uní con flechas y formá 6 palabras con QUE o QUI.

Escribilas en tu cuaderno en cursiva.

PA TA

RA NA
QUE
MÁ PO

E QUI
TE

MOS TO

ES NA
 P inocho y punto
1 Leé el siguiente texto y separá las oraciones con un punto.

Mi n om b re es P in o c h o C re o que debo
on et a m ás fa m os a qu e el m undo
ser la mari
noc id o P er o so y a lg o m á s que hilo
ha co egado
qu e ha ll

Uso del punto y seguido en la oración. Valor coordinante de la Y.

y madera Y o so y y o A sí
en to d e qu e lea n y co n oz can mi
el mom
verdadera historia
n se b ien có m od os , a bra n b ien sus
66
Siénte
orejitas que así comienza.

En un párrafo podemos encontrar:

Punto y seguido: separa las oraciones que pertenecen a un mismo párrafo.
Punto y aparte: separa dos párrafos.
Punto final: indica el fin de un texto.

Ahora, observen el uso de la Y en el texto sobre Pinocho. ¿Para qué se utiliza?

Anoten sus conclusiones.
 Pinocho poeta
1 Lean estos haikus que lee Pinocho debajo de un árbol.
Lectura y reconocimiento de haikus.

Primavera en el
hogar. os se fueron a dormir: 67
Tod
No hay nada one
nada se interp
y sin embargo h yo.
ay de todo. entre la luna y

Masaoka Shiki Enomoto Seifu

Abriendo los picos,

los pajaritos esperan a su ma
dre:
la lluvia de otoño.
Kobayashi Issa

El haiku es un género poético de origen japonés. Consiste en un poema breve

que generalmente se basa en el asombro y la emoción que produce en el poeta
la contemplación de la naturaleza.
 Edades diferentes, gustos diferentes
Las personas transitamos distintas etapas en la vida: primero somos bebés,
después niños, adolescentes, adultos y, por último, ancianos. Estas etapas no solo
se diferencian por la apariencia física, las actividades e intereses también cambian
con el paso del tiempo.

1 Marcá con una

Diferentes etapas en la vida de las personas: bebés, niños, adolescentes, adultos y ancianos.
del color que se indica.

Con la foto en la que veas un bebé.

Con donde veas un niño.
Con donde veas adolescentes.
Con donde haya un adulto.
Con la imagen en la que aparezca
68 un anciano.

2 Comenten entre ustedes.

¿Cómo cambian los gustos e intereses con el paso del tiempo?
¿Qué cosas les gustaba hacer antes que ahora ya no?
 Crecer para todos lados
Los seres humanos crecemos en distintos sentidos y durante toda la vida.
En ese crecimiento van apareciendo cambios que es importante reconocer.

1 Registrá en la ficha médica tu crecimiento a lo largo del año.

Cambios en los niños a lo largo del año: talla, tamaño de pies, manos, dentición. Cuidado de los dientes.

FICHA MÉDICA

Nombre y apellido:
Edad: Fecha de nacimiento:

Altura (cm) Mayo Agosto Noviembre

Peso (kg)
Largo de la mano (cm)
69
Talle de calzado
Cantidad de dientes caídos

Las personas nacemos sin dientes. Entre los 6 meses y los 3 años, nos salen
los dientes de leche, que se caen a partir de los 5 o 6 años. Al caerse, dan lugar
a los dientes definitivos, que los tendremos toda la vida.

2 Marcá los dientes que se te cayeron en lo que va del año.

Luego, pintá las recomendaciones que hay que tener en cuenta
para cuidar la salud dental.

Comer golosinas Usar hilo

todos los días. Cepillarse los dientes dental. Ir al dentista
después de cada comida. cada seis meses.
 Fuertes y sanos
1 Vean el siguiente video escaneando
el código QR o ingresando al link,
y luego conversen entre ustedes.

¿Qué opinan sobre lo que dicen

Cuidados para alcanzar un buen crecimiento: alimentación, higiene, juego y esparcimiento, y descanso.
La salud es mucho más que no estar
los chicos del video?
enfermos. Sentirnos seguros, compartir
¿Qué es para ustedes cuidar
con otras personas, jugar, expresar lo que
su salud?
sentimos también es estar saludable.
mandi.com.ar/Vm0xk8

2 Observen con atención y marquen con una las imágenes en que las personas
estén cuidando su salud. Luego, expliquen por escrito por qué las eligieron.
70

Y ustedes,
¿cómo cuidan
su cuerpo?
 Cuidarnos y querernos
Para cuidar el cuerpo necesitamos comer sano, descansar, estar limpios, jugar
y realizar deportes. También necesitamos que nos den afecto y nos cuiden y valoren.

1 Consigan un espejito y dibujen

El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.

un autorretrato de su rostro.
No es necesario que quede perfecto,
sino que cada uno dibuje como puede y sabe.
Pueden prestarle atención a los detalles
de sus rasgos o a los accesorios que usan.
Es muy importante no burlarse de los dibujos
de los demás.

71
2 Al finalizar el autorretrato, completen
las siguientes oraciones.

Yo soy .

Lo que más me gusta de mí es .

Me gusta que me traten .

No me gusta .

Me encanta .

Soy importante porque

.
 Comunicar lo que sentimos
Hablar sobre cómo nos sentimos con personas que nos dan confianza es muy
importante. La comunicación es el intercambio de información entre las personas
y puede ocurrir de muchas maneras. Los medios de comunicación son los medios
tecnológicos que sirven para enviar mensajes.

1 Leé el siguiente texto y observá la imagen con las vacunas que todas las personas
tenemos que darnos a lo largo de la vida. Luego, respondé en tu cuaderno las preguntas.

Cambios y continuidades en las comunicaciones.

Las vacunas son inyecciones que nos
damos en distintos momentos de la vida,
y que nos ayudan a combatir los microbios
que causan enfermedades. Muchas veces, los
gobiernos organizan campañas publicitarias
72
para informarle a la sociedad sobre distintos
temas relacionados con la salud.

¿Por qué es necesario comunicar

sobre la importancia de las vacunas?
¿Quiénes comunican sobre los
cuidados de la salud?
¿En qué medios creés que se
comunican estos mensajes?
¿Habrá sido siempre igual?

2 Preguntale a algún familiar qué

vacunas tenés y encerralas con un
círculo sobre la imagen.
 TA TE C LI C
1 Relean los textos sobre Pinocho que pueden encontrar en
TIC. Narrar o renarrar textos escritos a través de audios, juegos, imágenes y/o animaciones de creación propia: narrativa transmedia.

este capítulo. ¡Tengo que tener mucho

cuidado con las pulgas!
2 En un editor de texto, realicen una lista de las diferencias
y similitudes entre el cuerpo de Pinocho y el de ustedes. ¿Qué
cuidados debería tener Pinocho con su cuerpo que ustedes no?
¿Comparten alguno? Impriman el texto que hayan redactado.

3 Frente a una cámara, expliquen de manera divertida

estas diferencias y cuidados que cada uno de los distintos
cuerpos debe tener. Si se animan, ¡también pueden hablar
del cuerpo de Viento!
73
ión para
PowerDirector: aplicac
permite
celulares y tablets que
a sencilla.
armar videos de maner
mandi.com.ar/OkuYI2

videos
OpenShot: un editor de
ás usar
libre y gratuito que podr
ra.
en cualquier computado
mandi.com.ar/Z7LSdd
2

2
ReeM O LIN O de REPA SO
2

1 Completá la tabla. Luego, agregale un adjetivo a cada sustantivo.

ADJETIVOS
SUSTANTIVOS GÉNERO NÚMERO
CALIFICATIVOS

calesita

Integración y recapitulación de los contenidos trabajados en el capítulo.

esquimal

cajas

corazón
74 cuna

panqueques

croquetas

maquillaje

quena

parque
peluquerías

cuadros
2 Conversen entre ustedes y completen los epígrafes de las fotos.

Tener una alimentación en base

a verduras nos permite Hacer deporte es importante para

. .
75
75

Mantener la higiene corporal nos ayuda Descansar al menos ocho horas por día

. .

Ahora, dibujate en tu cuaderno realizando una acción donde estés cuidando

tu salud. Luego, describila con la mayor cantidad de detalles posible.
4 4
¡COMUNICADOS
O

4 a toda hora!
Í TUL
CAP
4

ela Montes!
S eguimos a... Graci
¡

76
 LECTURA

E
PRÁCTICAS D
1 Leé el cartel que informa sobre los
beneficios de estar comunicados.

2 Pintá los productos tecnológicos

que se venden en este negocio.

3 Encerrá con color los 2 productos

antiguos. Fundamentá tu elección.

ESCRITURA

E
PRÁCTICAS D
1 Imaginá un nuevo producto
tecnológico. Luego, dibujalo en el
recuadro y escribí sus características.
77
 ¿Por qué se llamará así el personaje de esta historia? ¿A qué se dedicará?

Teodo
Teodo vivía ahí nomás, en el fondo del jardín, cerquita de todo
el mundo, pero como era un odo muy tímido casi nadie lo conocía
por el nombre. Teodo usaba el flequillo bien largo para taparse
la cara y andaba escondido detrás de una hoja de laurel.
Teodo era muy amable y todas las mañanas saludaba; claro que
los buenos días le salían en voz tan baja pero tan baja que a gatas
si algún gusano le oía un ao ao ao ao cuando se cruzaba
con él por el camino.
Teodo vivía en una latita de azafrán, como casi todos los odos,
78
pero en lugar de pintarla de amarillo o de colorado o de azul, él la había
pintado de verde oscuro y la había empujado debajo de un malvón, para
poder mirar sin que lo vieran desde detrás de las hojas.
Teodo no era mecánico como Nicolodo, ni albañil como Odoacro,
ni carpintero como Odosio. En realidad nadie sabía bien en qué trabajaba
Teodo, porque no usaba mameluco ni gorra ni rastrillo. Pero
trabajaba, eso sí. Cualquiera se daba cuenta de que Teodo trabajaba
mucho. Iba y volvía, pasaba y cruzaba tan apurado y tan cargado que,
si no hubiera sido porque era más bien redondo y flequilludo, lo habrían
confundido con una hormiga.
 A veces llegaba cargadísimo hasta su lata, después de una recorrida,
trayendo entre los brazos un pedacito de tela, o una tuerca o un hilito,
un alambre roto, algún tornillo, un cachito de madera, un botón,
y lo escondía todo junto al tallo del malvón.
También se lo oía martillar y aserrar y golpetear y tintinear
y rasquetear y cepillar, y los que pasaban cerca de ese malvón oían tric
y trac, y pum y pam, y chic y chac, y crash y trash y rrron y rrran.
Hubo noches en que las luciérnagas más curiosas se acercaron con
sus linternas para espiar entre las hojas. Pero Teodo dormía y dormía
y soñaba dentro de su lata y no se oía ni siquiera un pum o un pam.
Un lunes bien temprano Teodo puso un cartel chiquito y un poco
escondido que decía: INVENTODO.
—¿Inventodo? ¿Y qué inventa? —preguntaron enseguida las hormigas,
que ya se sabe que son de lo más inquietas. Y no solo las hormigas.
También los gusanos y los caracoles y los grillos y las abejas y las
79
mariposas y los ciempiés y las arañas y los demás odos compañeros,
todos, todos fueron a preguntar.
Cuando Teodo vio tantos vecinos formados delante del malvón
no se animó a salir, pero levantó un poco la tapa de su latita,
espió con un ojo y dijo:
—Buenos días.
 Claro que lo único que le salió fue ao ao ao o mejor dicho ao ao ao,
porque casi no se oía.
—Buen día, don —respondió una hormiga muy atenta y un poco confianzuda—.
Aquí veníamos a preguntar qué es eso de “inventodo”. ¿“Inventodo” de inventar?
¿Y qué inventa?
Teodo estaba más nervioso que nunca y sentía mucha vergüenza. Quiso ponerse
80 a explicar y como lo único que le salió fue un ao ao ao que parecía un suspiro,
se metió atrás del malvón y empezó a sacar afuera unos aparatos de lo más raros,
llenos de ruedas y de ruidos.
Las hormigas fueron las primeras en meterse debajo del malvón para ver mejor.
—¿Y esto qué es? —preguntaron dos o tres al mismo tiempo acercándose a un
invento bastante simpático, con tres patas cortas y una rueda con manija.
Los gusanos ya estaban recorriendo una máquina grandota, llena de tornillos y de
piolines, y tres odos muy discretos hacían comentarios en voz baja acerca de un carrito
de dos ruedas. El sapo, que acababa de llegar a los saltos y todavía estaba mojado, se
quedó con la boca abierta mirando una carretilla petisa con las manijas muy largas.
—¿Y esto? ¿Y esto? —preguntaron todos.
El malvón de Teodo estaba más lleno que el ciempiés de las siete de la mañana.
El único que no estaba era Teodo. Se había metido en la latita y estaba dele escribir
papelitos. Cuando salió tenía como seis o siete o quince carteles y los fue poniendo
al lado de los inventos.
 “Afiladora para aguijones de abejas”, decía uno. “Carretilla para que cincuenta hormigas
se lleven a su casa todo un árbol”, decía otro. “Taxicarro para caracoles apurados.
Anda a gorrión o sapo”. “Máquina para desenredar telarañas”. “Aparato para atarles los
81
cordones de las zapatillas a los ciempiés”. “Aerosol para pintar las alas de las mariposas”.
Todos dijeron que los inventos de Teodo eran muy lindos y muy útiles, y los
ciempiés empezaron a formar fila delante del atacordones, y las mariposas se empujaban
para ser las primeras en probar el aerosol verde esmeralda, y los caracoles apurados
eran tantos que habrían hecho falta diez carritos, y un batallón de hormigas ya había
empezado a cargar de hojas y de hojitas la carretilla, y había como tres arañas con las
telas enredadas delante de la máquina de desenredar.
Teodo estaba muy colorado, pero también un poquito azul de puro contento,
y aunque extrañaba el silencio de su malvón escondido, se sentía feliz de tener
tantos amigos.
—¡Qué odo tan popular! —le dijo un caracol que hacía cola a una mariposa
verde esmeralda.
Y Teodo dijo fuerte, bien fuerte:
—AO.
Graciela Montes
 Re M O LIN O de ID EAS
1 Marcá con una la opción correcta sobre la vida de Teodo.

¿Cómo es?
Tímido y con el flequillo largo. ¡Me gustaría ser amigo
de Teodo!
Chistoso y usa sombrero.

¿Cómo es su casa?
Es una latita de azafrán pintada de colorado.
Es una latita de azafrán pintada de verde oscuro.

¿Cómo saludaba?

Comprensión lectora.
Gritaba muy fuerte “¡Buenos días!”.
82 Decía bajito ao ao ao.

2 Escribí el invento de Teodo para cada uno de sus nuevos amigos.

Imaginá y escribí al final qué le inventaría a Viento.

Abejas: .

Caracoles: .

Ciempiés: .

Hormigas: .

Arañas: .

Mariposas: .

Viento: .
 Amigos de Teodo
1 Compartan la siguiente información. Luego, El narrador es el que
comenten quién es el narrador en el cuento “Teodo”. cuenta la historia.
En cambio, el autor
2 De a dos, imaginen que uno de estos animales es la persona que inventó
golpea un día la puerta de la casa de Teodo. Luego, la historia.
escriban en sus cuadernos el final de la historia. Por ejemplo, en este caso,
Graciela Montes.

su caparazón.
Diferenciación entre narrador y autor. Adjetivos calificativos.

Una tortuga olvidadiza que perdió

¿Qué podría inventar
su canto.
Un colibrí gritón que desentona con
Teodo para ayudarlos?

Un loro parlanchín que quedó afónico.

83

3 Completá lo que dicen los animales del cuento. Usá los adjetivos coloreados.
curiosas verde esmeralda atenta

Yo soy Nosotras somos

. .

¡Soy muy
!
 Leer abre mundos
1 Uní a cada personaje con el libro que le corresponde.
Investiguemos Me encanta pintar
¿Qué significa a los dinosaurios en este libro.
esta palabra? Todos los días
leo cuentos. con datos exactos.

Reconocimiento y clasificación de libros según su temática textual. Uso de signos de entonación.

84

2 Coloquen ¡! o ¿? según corresponda. Luego, conversen entre ustedes.

Qué rico

Está en el libro
Cómo es la receta
que te regalé
para hacer budín

¿Dónde colocaron los signos de interrogación? ¿Y los de exclamación?

¿Qué entonación usaron al leerlos?
 1 Leé estas preguntas.
e
¿Escond
món
el ratón Ra ¿Retrata
su rabo cachorros regordetes
ulos?
entre sus r

Ahora, reescribí todas las palabras que contengan R. Luego, comentá con tus
compañeros y compañeras.
Uso de R y RR.

85

¿Qué diferencias notás?

2 Señalá con una las afirmaciones verdaderas. Tené en cuenta cómo suenan
las palabras de la actividad anterior.

Cuando la R se escribe al principio de la palabra, su sonido es fuerte.

Cuando la R se escribe al principio de la palabra, su sonido es suave.

Entre vocales, se escribe con RR cuando el sonido es fuerte.
 1 Armá las palabras escondidas en esta lluvia de letras.

E L L
L V L
A V U I A
L
L O
A C R

Escritura de palabras con el dígrafo LL.

2 Pintá con el mismo color los círculos que formen palabras con LL.
86 Escribilas en cursiva sobre los renglones.

LA ES DRI CAS
LLO LLA
TI LLO
BI LLA BOM TRE

Ahora, elegí 2 palabras y escribí oraciones.

 1 Pintá en esta sopa de letras los nombres que corresponden
a cada imagen. Luego, copialos en tu cuaderno.

A C U C E C A S T C

I J X Z M H N E S H

C C U C H A R Ó N U

C H O C O L A T E P

S C H U P E T E R E

A D L H O C Y N O T

S E R N G O S T W Í

C H A N C H O A C N
Uso del dígrafo CH.

87

2 Leé las palabras del cartel y subrayá las que contengan el sonido CH. Luego,
escribilas en cursiva sobre los renglones.

chicle choza yate ducha

yeso mochila techo noche
 1 Completá con las letras H que se borraron de este mensaje.

ola, erminia:
¡No te olvides de comprar los uevos en la feria que
vienen de la uerta de don umberto! Yo ya le compré
un uesito al mimado del ogar: nuestro ipopótamo
uguito. Besos elados en este frío úmedo,
ilario

2 Escribí los nombres de los dibujos. Luego, armá en tu cuaderno oraciones.

Uso de palabras con H.

88
 Pal ma di tas
1 Decí en voz alta estas palabras. Luego, marcá con palmas cada sílaba y escribí
cuántas sílabas tiene cada palabra.

tubo celular Cuando una palabra no entra

al final de un renglón, la
cortamos colocando un guion
números y continuamos en el renglón
siguiente. Las sílabas no se deben
llamada teléfono romper. Por ejemplo: Charito
guarda sus juguetes en la mochi-
Silabeo. Uso del guion para separar sílabas.

la.
cable

Ahora, colocá el guion entre las sílabas de cada una de las palabras de la actividad 89
anterior. ¡El ejemplo te ayuda!

tubo: tu-bo celular:

teléfono: números:

cable: llamada:

2 Leé las siguientes pistas y escribí la respuesta separada en sílabas.

Tengo programas, pantalla y hasta un botón.
Cuando me enciendo, se pone celosa la televisión.
¿Quién soy?
 Comunicarse antes y ahora
Los medios de comunicación sirven para enviar mensajes. Las cartas, los libros,
las revistas, la televisión, la radio, el cine e internet son distintos tipos de medios de
comunicación. Pero antes de estos, existieron otros muy distintos y variados.

1 Observá las imágenes y leé la información. Luego, numerá del 1 al 5,

La organización del espacio en relación con las comunicaciones en diferentes contextos históricos.
desde el medio de comunicación más antiguo al más actual.

Los primeros seres humanos

se comunicaban con pinturas
rupestres en las cuevas y con
señales de humo, de grandes
fogatas, que podían verse a
90 largas distancias.

El telégrafo es un aparato que se

usaba para transmitir mensajes
Un smartphone es un con un código de rayas y puntos.
tipo de computadora Fue la primera forma de
de bolsillo con las comunicación eléctrica y enviaba
capacidades de un señales a lugares alejados.
teléfono móvil.

El teléfono es un En el Imperio inca,

dispositivo que transmite los chasquis eran
señales sonoras. jóvenes que llevaban
Con el paso del tiempo, mensajes o cosas
se fabricaron muchas corriendo a través
variantes: algunas tenían de extensos caminos.
un disco para marcar,
y otras, botones.
 Comunicarse en todos los medios
Los medios de comunicación sirven para informar, entretener, educar o vender
distintos productos a través de las publicidades.

1 Hoy existen muchas formas para comunicarnos con personas que se encuentran
lejos o incluso en el mismo lugar. Junto con una persona mayor, observen
las siguientes imágenes, lean la información y respondan las preguntas de forma
Relaciones entre nuevas tecnologías y cambios en la vida cotidiana de las personas.

oral, pero grabando las respuestas. Luego, compartan las grabaciones entre todos.

país
Hace unos 100 años, algunas familias de nuestro
música,
se reunían alrededor de la radio para escuchar
se
noticias o radioteatros. La televisión todavía no
s.
había inventado y los programas eran muy poco 91

,
En los últimos años, los dispositivos electrónicos
vez
como celulares, tablets y laptops, están cada
de
más presentes en muchos hogares. La cantidad
rnet
información y cosas que se pueden ver en inte
es inmensa.

¿Qué creen que significa comunicarse con otras personas?

¿Para qué usamos los medios de comunicación hoy en día? ¿Siempre habrá
sido igual?
¿Cómo se entretenían los chicos antes de que existiera la televisión e internet?
¿En qué cambió la forma de comunicarnos con el avance de las nuevas tecnologías?
¿Creen que estamos más comunicados que antes? ¿Por qué?
 Periodistas por un día
1 En grupos, armen un listado de los programas de televisión, series y dibujos
animados que miran. Luego, pregúntenles a distintas personas mayores qué
programas miraban cuando eran chicos y anótenlos.

Trabajos y técnicas en relación con las comunicaciones. Cambios y continuidades en las comunicaciones.
2 Busquen en internet fragmentos de algunos de los programas de televisión
elegidos (programas infantiles que miran ustedes y programas que miraban
los adultos en su infancia). En grupos, conversen sobre las siguientes preguntas
mientras se filman o graban.

¿Qué diferencias y qué parecidos hay entre

los programas que se ven ahora y los que se
veían antes?
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¿Qué historias se cuentan en los programas?
¿Qué personajes aparecen?
¿Qué conflictos se ven en los programas de ahora?
¿Cómo se solucionan esos conflictos?
¿En qué artefactos se ven los programas infantiles
ahora y en cuáles se veían antes?
¿Con quiénes vemos esos programas? ¿En qué momento del día los vemos?
¿Cuánto tiempo dedicamos a ver los programas que nos gustan? ¿Los chicos
de antes les habrán dedicado la misma cantidad de horas?

3 A partir de lo anterior, escriban una historia mezclando los personajes de los

programas de antes y los de ahora. Luego, dibujen y compartan la producción con el
resto de los grupos.
 Expresiones de libertad
Toda persona tiene el derecho a expresar libremente sus opiniones e ideas
y a recibir, investigar y difundir todo tipo de información.
Esto se llama libertad de expresión y es muy
importante, pero tiene límites.

Todos los niños de 0 a 18 años tenemos una ley mundial que nos
protege: la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño.
Valoración de la libertad de expresión en la convivencia democrática.

Todos los niños tenemos los mismos derechos. Eso quiere decir que
los gobiernos, las familias y todas las personas que nos rodean
deben protegernos y tratarnos bien.

1 En la Convención Internacional Artículo 12: el niño tiene derecho a expresar 93

sobre los Derechos del Niño su opinión y a que esta se tenga en cuenta en
aparecen dos textos o artículos todos los asuntos que lo afectan.
referidos a la libertad de Artículo 13: todo niño tiene derecho a buscar,
expresión. Léanlos entre todos y recibir y difundir informaciones e ideas de todo
conversen sobre si sienten, o no, tipo, siempre que no agredan los derechos de
libertad para expresarse. los demás.

2 Observá con atención y marcá con una X por qué

la imagen no refleja libertad de expresión.

Porque agreden a alguien físicamente.

Porque le contaron un chiste.
Porque le dicen cosas feas en las redes sociales.
 Luces que comunican
Los medios de comunicación como la televisión o los celulares emiten luz. Las
cámaras tienen un sistema de lentes por donde ingresa la luz, pero no son los únicos
objetos que aprovechan sus propiedades.

1 Indicá con una los objetos o seres vivos que utilizan la luz.

Relaciones entre las propiedades ópticas de los materiales y los usos de los objetos.
94

2 Observá la siguiente imagen. Luego, respondé en tu cuaderno las preguntas.

¿Qué está haciendo la nena?
¿Sabés cómo se llama el objeto que está usando?
¿Para qué creés que se usa?
¿Podría realizar esta actividad de día?
¿Por qué?
 TA TE C LI C
1 Visiten la biblioteca y piensen qué tipo de libros pueden encontrar ahí.
TIC. Construcción conceptual del espacio próximo. Elaborar producciones comunicacionales y/o de opinión mediante textos digitales: presentaciones.

¿Son todos cuentos? ¿Cómo es el lugar? ¿Qué les gustaría mostrarles a quienes
no la conocen?

2 Registren: tomen fotos del lugar, anoten los nombres de los bibliotecarios
y de algunos de los libros que vieron, indicando cómo son, qué son, etcétera.

3 Preparen una presentación digital utilizando el material que recopilaron.

4 Compartan la presentación en distintos medios. Pueden enviar el enlace
de la presentación por mail, en mensajes utilizando celulares, compartirlo en redes
sociales o en el blog del curso o del colegio si tuvieran uno.
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Linoit.com: si bien se encuentra

en inglés, es intuitivo y sencillo
de utilizar.

Genial.ly: permite crear distintos

tipos de presentaciones digitales
e interactivas.
4
1

4
1
ReeM O LIN O de REPA SO
41

1 Completá con las sílabas coloreadas.

re rro lla cha llo
cho ro ha ho rra

creo rango ga fa serru ja

Integración y recapitulación de los contenidos trabajados en el capítulo.

cabe ta cha parri pa

2 Ordená las sílabas y escribí los adjetivos que describen estas imágenes.
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ve-sa-ne-no

pi-no-es-sa

sa-no-mi-lu
3 Todos los días recibimos información por distintos medios. Pintá cuál es el más
utilizado en tu casa.
televisión
internet diario
radio

4 Observá con atención y marcá con una las imágenes en las que consideres
que las personas se están comunicando. Justificá en tu cuaderno.

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97