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    Cuadro Comparativo 3

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    Este documento presenta un cuadro comparativo de cuatro teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Describe cada teoría en términos de cómo se produce el aprendizaje, el rol del docente y estudiante, cómo se concibe la evaluación, cómo ocurre la transferencia del conocimiento y los elementos que caracterizan el contexto formal e informal de aprendizaje. El objetivo es familiarizar a los diseñadores de instrucción con estas teorías que proveen la fundamentación para planificar actividades de enseñ

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    CUADRO COMPARATIVO 3

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    CUADRO COMPARATIVO

    Actividad # 3

    Presentado por: Nohora Jazmín Wilches Cely

    Licenciatura en educación básica primaria

    Corporación Universitaria Íberoamericana

    Tutor: Luis Quiroga

    Entornos virtuales

    Bogotá

    2020
    INTRODUCCIÓN

    Las teorías del aprendizaje le ofrecen al diseñador de instrucción estrategias y técnicas


    validadas para facilitar aprendizajes, así como la fundamentación para seleccionarlas
    inteligentemente. Todavía muchos diseñadores están operando bajo las restricciones de una
    fundamentación teórica limitada. Este artículo es un intento para familiarizar a estas personas
    con tres posiciones pertinentes sobre el aprendizaje (conductismo, cognitivismo y
    constructivismo), las cuales proveen la fundamentación estructural para planificar y llevar a
    cabo las actividades del diseño de instrucción. Cada perspectiva del aprendizaje se aborda en
    términos de su interpretación específica del proceso de aprendizaje y de las implicaciones
    resultantes para los diseñadores de instrucción y los profesionales del área educativa.
    CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO CONECTIVISMO

    ¿Cómo se El conductismo iguala El aprendizaje se vincula, no Conciben el aprendizaje El aprendizaje y el conocimiento


    produce el al aprendizaje con los tanto con lo que los como una actividad se basa en la diversidad de
    aprendizaje? cambios en la estudiantes hacen, sino con mental), se diferencia de opiniones.
    conducta observable, que es lo que saben y cómo las teorías cognitivas El aprendizaje es un proceso de
    bien sea respecto a la lo adquieren La adquisición tradicionales en varias conectar nodos especializados o
    forma o a la frecuencia del conocimiento se describe formas. La mayoría de los fuentes de información.
    de esas conductas. como una actividad mental psicólogos cognitivos aprendizaje puede residir en los
    que implica una codificación consideran que la mente dispositivos no humanos.
    interna y una estructuración es una herramienta de La capacidad para saber más es
    por parte del estudiante. referencia para el mundo más importante que lo que se
    real. conoce en la actualidad.

    ¿Cuál es el rol Los conductistas La adquisición del Tanto el estudiante como Es el de acompañante del proceso
    del docente y el evalúan los estudiantes conocimiento se describe los factores ambientales de enseñanza-aprendizaje.
    rol del para determinar en qué como una actividad mental son imprescindibles para Enseñar cómo descubrir y
    estudiante? punto comenzar la que implica una codificación el constructivismo, así organizar la información de forma
    instrucción, así como interna y una estructuración como también lo es la eficiente. Guiar al
    para determinar cuáles por parte del estudiante. El interacción específica alumno cuando no sepa que hacer
    refuerzos son más estudiante es visto como un entre estas dos variables orientando su labor.
    efectivos para un participante muy activo del que crean el Mostrar cuáles son las mejores
    estudiante en proceso de aprendizaje. conocimiento. formas de comunicarse y pedir
    particular ayuda.
    es una etapa del proceso La evaluación se realizó subjetiva
    Las teorías Estructuras mentales, o educacional que tiene y consensuadamente por el
    conductistas esquemas, existentes en el como finalidad profesor y De la tal forma que se
    ¿Cómo se establecen que el estudiante. Debe comprobar de modo concibe el aprendizaje como una
    concibe la trabajo del educador organizarse la información sistemático el forma de creación de una red que
    evaluación? es determinar cuáles de tal manera que los aprendizaje alcanzado es.
    "pistas" o "indicios" estudiantes sean capaces de por el alumno durante su
    pueden "extraer" la conectar la nueva instrucción, valorando el
    respuesta deseada. información con el grado de significatividad
    conocimiento existente en y funcionalidad de los
    alguna forma significativa. aprendizajes construidos
    ¿Cómo ocurre la La transferencia se Cuando un estudiante La posición En este sistema el sujeto se
    transferencia del refiere a la aplicación entiende cómo aplicar el constructivista asume integra en un sistema de actividad
    conocimiento? del conocimiento conocimiento en diferentes que la transferencia junto al objeto y a los otros
    aprendido en nuevas contextos, entonces ha puede facilitarse participantes (pares y docente), así
    formas o situaciones, ocurrido la transferencia. La envolviendo a la persona como a los instrumentos
    así como también a comprensión se ve como en tareas auténticas mediadores, las reglas y la
    cómo el aprendizaje compuesta por una base de ancladas en contextos distribución del trabajo y los roles
    previo afecta al nuevo conocimientos. significativos. Ya que la en un todo unificado e incorpora
    aprendizaje. comprensión está tanto el aspecto productivo
    "indexada" por la orientado al objeto como el
    experiencia aspecto comunicativo orientado a
    la persona.
    ¿Qué elementos Un énfasis en producir Énfasis en la participación Un énfasis en la Su idea esencial radica en que el
    caracterizan el resultados observables del estudiante en el proceso identificación del conocimiento, aunque permanece
    contexto formal y mensurables en los de aprendizaje autocontrol, contexto en el cual las en el individuo, puede residir en el
    e informal de estudiantes objetivos entrenamiento habilidades serán colectivo, por intermedio de las
    aprendizaje, de conducta, análisis metacognitivo, técnicas de aprendidas y conexiones y las redes. El
    de tareas, evaluación auto planificación, subsecuentemente conocimiento conectivo se cultiva
    basada en criterios monitoreo y revisión. aplicadas [aprendizaje y está conformado por el conjunto
    desde cada una Evaluación previa de identificar e ilustrar anclado en contextos de conexiones y acciones, y de la
    de estas teorías? los estudiantes para relaciones de prerrequisito significativos. Un énfasis propia experiencia que se
    determinar dónde [procedimientos de análisis en el control por parte del adquiere en esas conexiones.
    debe comenzar la de tareas cognitivas. estudiante y en la
    Diseño de Instrucción capacidad para que el
    desde el Conductismo, mismo para manipular la
    Cognitivismo. información.
    BIBLIOGRAFÍA

    Ertmer, P., & Timothy, N. (2007). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: Una


    comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño instruccional.
    Aprendiendo En Línea, 6(4), 50–72.
    Recuperado de http://www.galileo.edu/pdh/wp-content/blogs.dir/4/files/2011/05/1.-
    ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf

    Zapata - Ros, M. (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y


    ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del
    conectivismo, 16 (1).
    Recuperado de
    http://revistas.usal.es/index.php/revistatesi/article/view/eks201516169102/12985

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