TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

Psic. Cora Elizabeth Valle Temoche

 OBJETIVOS

• Identificar los fundamentos teóricos del test del dibujo de la familia.

• Identificar los procesos de administración , calificación, interpretación

y elaboración del informe de evaluación.
CONTENIDOS
1. Enfoques en la propuesta del test del Dibujo de la Familia.
2. Consideraciones teóricas del test del Dibujo de la Familia.
3. Test del dibujo de la Familia de Louis Corman.
4. Validez del Test del dibujo de la Familia de Louis Corman.
5. Interpretación del test del dibujo de la Familia de Louis Corman.
- Plano Grafico.
- Plano de Estructuras Formales.
- Plano del Contenido.
 • Este test tiene un gran valor diagnostico en los niños , permite determinar las dificultades en la
adaptación familiar, complejos edipicos y rivalidad fraterna, siendo por tanto importante para la
1 valoración emocional.

• Esta prueba evalúa clínicamente como el niño percibe subjetivamente las relaciones entre los
miembros de la familia y como se incluye él en este sistema. Además permite investigar sobre aspectos
de la comunicación del pequeño con otros miembros de la familia y de los miembros restantes entre
2 sí.

• Maurice Porot (1952) basado en la técnica del dibujo infantil libre, sostiene que el decirle al «niño que
dibuje a su familia» permite conocerla tal como el la representa en la realidad..
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 • Louis Corman (1961), considera que la proyección se da con mayor facilidad cuando la consigna es vaga
decirle «dibuja una familia que tu imagines» sostiene que es mas fácil que se expresen las tendencias
4 inconscientes.

• Korbman (1984), sostiene que en la practica clínica con niños, es mas conveniente decirle «dibuja tu
familia», sostiene que el niño se encuentra en formación por tanto no intervienen los mecanismos de
5 represión como en los adultos y se estimula el principio de la realidad.

• Bums y kauffman (1972), presentan una nueva propuesta que es el Dibujo de la familia Kinética, para lo
cual proponen una nueva forma de calificación. La consigna es "haz un dibujo de tu familia,
incluyéndote a ti haciendo algo". "Trata de hacer personas completas, no dibujos animados, ni figuras
6 de palitos. Recuerda que debes dibujar a cada uno haciendo algo, ocupado en algún tipo de acción".
 • La Prueba de Dibujo de la Familia es una prueba gráfica proyectiva que requiere los mismos
elementos del desarrollo que el Test del Dibujo de la Figura Humana, pero en el Test de la
1 Familia se ponen en juego, de manera más marcada, los aspectos emocionales.

• La interpretación se fundamente en las técnicas proyectivas. El dibujo constituye contenido

manifiesto que requiere de una interpretación, pues existen contenidos latentes en la
2 representación que el niño hace de su familia, se puede correlacionar con el TAT.

• En la interpretación es fundamental tomar en cuenta la etapa del desarrollo cronológico en la

que se encuentra en el niño, así como la fase del desarrollo emocional, considerado desde la
3 perspectiva psicoanalítica.
 • En el dibujo de la familia se manifiesta con claridad la dinámica triangular en la que el niño
se estructura como sujeto, por lo que la dinámica edípica adquiere gran importancia.
4
• Freud sostiene , que el niño se desarrolla a partir de una relación dual con la madre, en la
que en las primeras etapas se establece una simbiosis materno – infantil, de modo que el
niño es gratificado por la madre, constituyendo por tanto el primer objeto de
5 identificación.

• Minuchin considera el enfoque estructural sobre la familia,, postulando que ésta es una
estructura que constituye un sistema abierto.
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LA TRIADA EDÍPICA

PSICOANÁLISIS
ENFOQUE ESTRUCTURAL DE LA FAMILIA

la familia funciona como una totalidad,

donde la conducta de cada uno está
relacionada y depende de los otros. El
sistema familiar se diferencia y desempeña
sus funciones a través de subsistemas donde
cada individuo es un subsistema, además
cada individuo pertenece a diferentes
subsistemas en los que se incorpora a
distintas relaciones complementarias. Para
que el funcionamiento familiar sea
adecuado los límites de los subsistemas
deben ser claros. Los principales
subsistemas de una familia son el conyugal,
parental y fraterno.
La familia es el primer grupo humano al que llega todo
sujeto, por tanto las relaciones primarias con sus padres o
sustitutos de estos son de vital importancia en sus primeros
años (0 a 6 años) a los que se les denomina los años
plásticos.

En el test de la familia, el niño proyecta ansiedades,

inseguridades, temores en relación con su ambiente
inmediato, nos dice como siente a su familia, como siente
que lo sienten a el y como le gustaría que su ambiente
sea. Es un test grafico con componente verbal

Técnica proyectiva eficaz para estudiar la dinámica que

subyace en los niños dentro de su contexto mas inmediato
en este caso la familia, el cual es de capital importancia
para el desarrollo de su personalidad
La validez de este test es CLINICA, fue realizada por Louis Corman a través del estudio de
casos, obteniéndose las siguientes aproximaciones de 800 entrevistados, mas de 500
aproximadamente dibujo a su familia, con los mismos integrantes padre, madre, hermanos
por orden de edad, representado su forma muy intima de pensar y sentir en relación a su
familia real. El resto de pacientes represento su familia ideal, o una alteración en la
asunción de roles dentro del entorno familiar, a traves de desvalorizaciones y
desplazamientos.

Cuanto mas imaginada sea la familia, la fantasía se pondrá mas a flote, ya que el niño
reflejara en sus imágenes sus tendencias y proyecciones.
Nombre : Test del dibujo de la familia.
Autor : Louis Corman.
Edad : Niños a partir de los 5 años de edad
Tiempo : No hay limite, tiempo promedio 30 minutos.
Forma de aplicación: Individual y colectiva.
Antes de tomar el examen es fundamental conocer la
estructura de la familia del examinado e incluso la dinámica

Se recomienda la aplicación de la prueba el mismo día en que

se averigüen los datos familiares.

Especialmente a niños y adolescentes se debe realizar una

asociación , es decir una breve encuesta.
La indicación es «dibújame una familia» si parece que el niño no entiende bien, se
puede agregar « dibujo todo lo que quieres, las personas de una familia y si quieres
objetos, animales…»

La forma en que construye el dibujo interesa casi tanto como el resultado final. Es decir
que el psicólogo debe estar presente durante la prueba. Permanecerá junto al niño,
pero sin darle impresión de vigilarlo aunque estará atento y dispuesto a dirigirle una
sonrisa una fase alentadora o una explicación complementaria si el niño no le pide»

Algunos niños inhibidos se declaran espontáneamente de hacer un dibujo o bien decir

que no pueden sin una regla entonces es preciso animarlos y tranquilizarlos, diciendo
que no se juzgara el dibujo que no se trata de un deber con notas como en la escuela.
Se anotara en la pagina el orden en el que empezó a dibujar a los
diversos miembros de su familia .

También es importante el tiempo que se emplea en dibujar a los

personajes , así como el cuidado puesto en los detalles, o a veces
en la tendencia obsesiva a volver siempre al mismo integrante.

El ambiente debe ser con adecuada iluminación y ventilación, debe

haberse establecido ya los medios de rapport.
PLANO GRAFICO

PLANO DE LAS ESTRUCTURAS FORMALES

PLANO DEL CONTENIDO

 Amplitud

Se asocia a la grafología , revelan Fuerza

las posibilidades de desarrollo
psicomotriz y la disposición afectiva
del niño. La psicomotricidad nos Ritmo
ofrece el nivel de madurez del niño
o la capacidad para trabajar.
Sector
MOVIMIENTO RESTRINGIDO MOVIMIENTO AMPLIO
 AMPLITUD

Figuras trazadas con movimientos amplios que ocupan gran

parte de la pagina indican niños con expansion vital, con gran
capacidad para manifestar sus necesidades y con tendencia a la
extroversión.

Figuras trazadas con movimientos restringido, trazadas en

figuras muy pequeñas , niños con tendencia la inhibición tiende
a la inhibicion, tienden a replegarse a la fantasía.
 FUERZA

Trazado con mucha fuerza indicador de

agresividad, así también indica pasiones
poderosas, audacia, violencia, pulsiones,
liberación instintiva.

Trazado tenue en niños inhibidos, con temor a la

relación con las personas , muy sensibles a toda
critica de las personas adultas. incapacidad para
afirmarse o sentimientos de fracaso.
 RITMO

En el dibujo de la familia, las figuras similares o simétricas, puede diferir en tamaño o vestimenta pero en si es
similar. Es frecuente que el niño tienda a repetir los trazos simétricos en todos los personajes. Esta tendencia
rítmica puede convertirse en una estereotipia y significa que el niño ha perdido una parte de su espontaneidad
y que vive apegado a las reglas. En ocasiones, puede indicar rasgos de carácter obsesivo.

En cambio cuando dibujan figuras diferentes reflejan espontaneidad, creatividad, que el niño tiene
apertura y mayor libertad en s

Cuando las figuras son idénticas y no se diferencian bien, solo por el rol que le da el niño en la figura estamos
frente a sujetos que han perdido espontaneidad y que el ambiente se esta tornando obsesivo.
 SECTOR

• El sector inferior : corresponde frecuentemente a los instintos primordiales de conservación y de

la vida, relacionados con la apatía, melancolía, desaliento.
1 • El sector superior: es el de la expansión imaginativa, región de los soñadores e idealistas.

• El sector de la izquierda: es el del pasado , el de los sujetos que regresan a su infancia

• El sector de la derecha: es la proyección hacia el futuro y el porvenir.
2 • El sector blanco: son por lo general zonas de prohibición.

• Movimiento de Derecha a Izquierda: es el movimiento natural.

• Movimiento de Izquierda a Derecha: es un movimiento regresivo.
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 Tipo
El plano formal considera la estructura Sensorial
de las figuras así como sus
interacciones y el marco inmóvil o
animado en que actúan.
.
Tipo
Racional
Los niños que hacen dibujos de este tipo, por lo general trazan
líneas curvas y expresan dinamismo de vida, con disposición
para establecer lazos afectivos . A estos niños se les considera
espontáneos y sensibles al ambiente.

• TIPO SENSORIAL
Estos niños dibujan de manera más estereotipado y rítmica,
la espontaneidad a sido inhibida por la censura, de escaso
movimiento y personajes aislados. Los trazos que
predominan son líneas rectas y ángulos. A estos niños se les
considera más inhibidos y guiados por las reglas y el rigor.
• TIPO RACIONAL
TIPO SENSORIAL TIPO RACIONAL
El niño representa en él el mundo familiar a su modo, lo que da lugar a que las defensas
operen de manera más activa, las situaciones de ansiedad se niegan con énfasis y las
identificaciones se rigen por el principio del más fuerte.

El hecho de actuar como creador le permitirá tomar la situación y dominarla y sobre

todo cuando se verdadera situación lo traumatiza, le causa angustia va a tratarse de
liberarse activamente, buscando quizás una familia ideal, lo puede llevar a
deformar la relación existente , utilizando el mecanismo de la negación.

El dibujo debe interpretarse primero en un plano superficial, además debe compararse

con la familia real. Es importante observar qué personaje se valora más en el dibujo, por
que es a éste al que el niño le presta mayor atención, también es necesario considerar
cual se devalúa o suprime.
Basándose en los principios del psicoanálisis plantea que la angustia es una señal de alarma
puesta en funcionamiento cada vez que aparece un peligro grave. Ese peligro puede provenir
del exterior o del interior.

El peligro del exterior al yo, es cuando el sujeto se ve amenazado por el entorno familiar,
entonces utiliza diversos mecanismos de defensa tales como la negación, inversión de
papeles, identificación, regresión o desplazamiento. Ejemplo en el caso de rivalidad
fraterna, imagen hostil etc.

El peligro del interior emana ya del ello, ya del súper yo, estas por lo general se relacionan
con la agresividad y la sexualidad. En este caso el mecanismo mas importante es la represión
del sentimiento de culpabilidad.
Principio de la Realidad: es la reproducción de la familia real, la cual se da en los niños que no presentan
problemática en sus relaciones intrafamiliares. Aunque siempre hay casos en que se dan alteraciones las
cuales no son significativas.

Principio de la Subjetividad: los personajes representados no tienen que ver con la realidad, son las
proyección lisa y llana de las tendencias personales del sujeto. Los familiares son vistos a través de
las atracciones y repulsiones del paciente , por eso pueden aparecer deformados

El principio de la identificación: habrá en primer el plano de la identificación de la realidad si el sujeto se

identifico consigo mismo. Por otro lado la identificación de deseo o de tendencia por la cual el sujeto se
proyecta en el personaje o los personajes que satisfacen esa tendencia. La identificación de defensa
generalmente con el poderoso que simboliza al super – yo.
 VALORACION DEL
PERSONAJE
PRINCIPAL

MECANISMOS
DESVALORIZACION RELACION A DISTANCIA
DE DEFENSA

SIMBOLOS
ANIMALES
 VALORIZACION

El niño considera más importante a quien admira, envidia o teme y, también, con quien se
identifica conscientemente o no, lo cual se manifiesta por la manera de dibujar a los
personajes.

El personaje valorizado es dibujado en primer lugar, porque el niño piensa antes en él y le

presta mayor atención. En la gran mayoría de los casos ocupa el primer lugar a la izquierda
de la página, dado que el dibujo generalmente se construye de izquierda a derecha.

Es ejecutado con mayor esmero, abundan cosas agregadas como adornos en la ropa,
sombreros, etcétera. También puede destacarse por su ubicación junto a un poderoso, por
ejemplo, un niño ubicado al lado de uno de los padres, el preferido o temido.
 DESVALORIZACIÓN

Consiste en negar la realidad a la cual el sujeto no puede adaptarse, lo cual se manifiesta a

través de la supresión de uno de los miembros de la familia o de alguna parte de ellos.

Puede suceder que el personaje desvalorizado aparezca representado con un dibujo

más pequeño que los demás; colocado último, con frecuencia a la orilla de la página;
colocados muy lejos de los otros o debajo.

También la desvalorizacion se ve cuando el dibujo no esta tan bien dibujado como los
demás o sin detalles importantes; sin nombre; muy rara vez se identifica
 RELACION A DISTANCIA

La dificultad del sujeto para establecer buenas relaciones con ciertos miembros de la familia puede
manifestarse en su dibujo por una efectiva separación: el que lo representa se encuentra lejos de otro-
personaje o de todos los demás. También hay casos (en menor frecuencia) en que la separación esta
indicada más claramente por medio de un trazo que divide las diferentes partes del dibujo.

SIMBOLOS DE ANIMALES

El animal doméstico puede simbolizar el ocio o las tendencias orales pasivas. El animal salvaje simboliza
tendencias agresivas del niño. Habrá que poner especial atención cuando el sujeto esta ausente del
dibujo, por haberse proyectado totalmente en su animal de identificación. No es extraño que los animales
representen, a hermanos o hermanas cuya importancia se quiere reducir.
 •L
CONFLICTOS DE • a rivalidad fraterna es algo normal mientras se mantenga
dentro de ciertos limites, en el test del dibujo de la familia
RIVALIDAD FRATERNA se manifiesta de diferentes maneras

• El conflicto de la vida todos los seres humanos de ambos

sexos, establecen una relación madre- niño (niña) y a esta
CONFLICTOS relación se le llama binaria. El amor de madre es
conservador y regresivo, porque para la madre el hijo
simboliza fuente de amor y seguridad, en cambio el padre
EDIPICOS simboliza el progreso y el avance. De ahí surge la atracción
por el sexo opuesto y el rechazo hacia el sexo opuesto-
 CONFLICTOS DE RIVALIDAD FRATERNA

1. REACCIONES ABIERTAMENTE En el test del dibujo de la familia se muestra tendencias eminentemente

AGRESIVAS agresivas, en la presencia de los grafismos y/o en la entrevista realizada.

Este se relaciona con la censura del «yo», quien no se atreve a

2. REACCIONES AGRESIVAS
ASUMIDAS POR UN ANIMAL
manifestarse abiertamente la agresividad. Esto se asocia a los procesos de
simbolización que tiene que ver con el estudio de los sueños.

Se relaciona cuando el niño se dibuja como un bebe deseando ser el

3. REACCION REGRESIVA centro de atención de los padres , ya que en este caso utiliza el
IDENTIFICACION CON UN BEBE mecanismo de la regresión para evadir la situación actual que la percibe
angustiante y conflictiva.
 La reacción agresiva trae como consecuencia sentimientos de
culpa y ansiedad . En este caso el niño no manifiesta una reaccion
REACCIONES DEPRESIVAS
de agresión directa sino que hay una tendencia a malquererse y
maltratarse a si mismo..

• Es el cuando el sujeto no se dibuja a si mismo, se

considera como indicadores de depresión para
ELIMINACIÓN DE SI renunciar a la existencia de si mismo, ya que
considera a otros mas privilegiados. En este caso
MISMO utiliza el mecanismo de la negación de si mismo.

• En este caso la reacción depresiva puede revelarse

por signos de desvalorización que esta presente en el
DESVALORIZACIÓN DE SI dibujo pero aparece tratado desventajosamente, si
MISMO se le compara con otros miembros de la familia, en
este caso utiliza el mecanismo de la represión de la
agresividad.
 CONFLICTOS EDIPICOS

La Relación Edipica: Se basa en la visión de la relación binaria, el vinculo madre – hijo, es regresivo y conservador, el vinculo con el
padre es progresivo. Entonces aca se estructura en base a 2 elementos : El vinculo de apego y el conflicto edipico que es la rivalidad
con el padre del mismo sexo.

La Rivalidad Edipica: En este caso cuando una relacion edipica es normal existen sentimientos de celos con el padre del mismo
afecto pero estos son atenuados por el afecto que les tiene. Pero en este caso ya es una rivalidad cuando hay agresividad
manifiesta que refleja un conflicto.

El complejo de Edipo: es la atracción por el padre del sexo opuesto, pero ya no es exterior entre el niño y el rival sino mas bien
es interno y busca reprimirlo, estos conflictos subsisten en el inconsciente y se la da la connotación de un complejo ya que
tiene una carga dinamica y afectiva intensa.

El complejo de Edipo a la inversa: Es la atracción y la preferencia por el padre del mismo sexo, y rivaliza con el padre del sexo
opuesto. Esto puede tener dos motivos: factores relacionados con la afectividad sin un niño no encuentra demanda de amor del
progenitor, lo buscara en el padre de su mismo sexo y también por factores relacionadas con la bisexualidad de los seres humanos
 LA RELACION EDIPICA

1. Identificación con el padre del mismo sexo: Generalmente es el pádre que

se dibuja en primer lugar, el que consta de mas detalles, el mejor elaborado.
El que en la encuesta es el que queda con mejores referencias.

2.- Acercamiento hacia el padre del sexo opuesto: puede atribuirse a un

deseo de acercarse afectivamente hacia el padre del sexo opuesto, ya que en
este caso le concede mayor espacio a la pareja, dominando la censura.
 RIVALIDAD EDIPICA

1. Celos de la pareja: generalmente al niño utiliza el mecanismo del desplazamiento, que consiste en situar al padre
rival en una acción del pasado, o lejos de la familia, minimizándose su participación dentro del entorno.

2. Desvalorización del padre del mismo sexo: la desvalorización edipica se caracteriza por que el niño
desvaloriza al padre en la ubicación del dibujo, en el estilo y la estructura del dibujo

3. Eliminación del padre del mismo sexo: es la omisión del padre rival, simplemente no se le dibujo

4. Agresividad contra el padre del mismo sexo: es la demostración abierta de agresividad hacia el padre en la
cual se manifiesta la presencia de una amenaza directa con deseos de muerte en relacion a la figura rival.

5. Agresividad simboliza por un animal: cuando la pulsion agresiva es muy fuerte y le ocasiona angustia al , el yo lo
obliga a encubrirse , y esta agresividad se simboliza en colocar al lado del padre rival por lo general un animal salvaje.
 EL COMPLEJO DE EDIPO

1.- Inhibición: es cuando el dibujo del padre rival muestra una inhibición del
dinamismo vital en su totalidad.

2.- Relación a distancia: esta situación de hostilidad suponen el evitar el

contacto con el objeto y la intimidad física, por tanto como mecanismo de
defensa se busca poner distancia entre el sujeto y el objeto del amor y odio.

3. Aislamiento: en este caso la situación de relación distante se puede

completarse con barreras entre las personas., en relación al padre rival.
 El COMPLEJO DE EDIPO A LA INVERSA

1. Valorización del progenitor del mismo sexo.

2. Eliminación del progenitor del sexo opuesto.

3. Desvalorización del progenitor del sexo opuesto

4. Reacción asumida por un animal hacia un progenitor del sexo opuesto

5. Acercamiento al progenitor del mismo sexo y un alejamiento efectivo del progenitor del
opuesto. sexo
 ENCUESTA DEL TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA

1.- En esta familia ¿ quién es mas feliz?........¿Porqué?

2.- En esta familia ¿ quién no es tan feliz?........¿Porqué?
3.- En esta familia ¿ quién es el personaje mas bueno?........¿Porqué?
4.- En esta familia ¿ quién es el personaje que no es tan bueno?........¿Porqué?
5.- En esta familia ¿ mamá a quién quiere más ?........¿Porqué?
6.- En esta familia ¿ papá a quién quiere más ?........¿Porqué?
7.- En esta familia alguien se ha portado mal ¿ quién se ha portado mal? ¿ Que
hizo?
8.- ¿ Quién lo castiga?....¿ Cómo lo castiga?
9. - En esta familia se va a ir de paseo , pero uno se queda a cuidar la
casa……¿ quien se queda?.....¿ porqué?.....
10.- En esta familia ¿ quien te gusta más?.... ¿ porqué?
11.- En esta familia ¿ quien te gusta menos?.... ¿ porqué?
12.- En esta familia ¿ a quién te gustaría parecerte?.... ¿ porqué?
13.- En esta familia ¿ a quién no te gustaría parecerte?.... ¿ porqué?
14.- En esta familia ¿ quién serias tu?
15.- Deseo que me cuentes un breve cuento en relación a esta familia
I.- Datos Informativos
Apellidos y Nombres :
Fecha de Nacimiento :
Lugar de Nacimiento :
Edad :
Orden entre hermanos :
Grado Escolar :
Fecha de Evaluación :
Fecha de Emisión de Informe :

II.- Motivo de Evaluación

III.- Técnicas e instrumentos psicológicos
IV.- Observaciones Generales
4.1 . Observación del ambiente
4.2. Observación de apariencia física.
4.3. Observación conductual
V.- Resultados Obtenidos
VI. Conclusiones
VII. Recomendaciones
 BIBLIOGRAFIA
• Aiken, L. (1996). Test Psicológicos y Evaluación. México: Editorial
Prentice Hall.
• Corman Louis (1967). Manual del Test del Dibujo de la Familia.
Buenos Aires.Editorial Kapelusz.