ANGELICA BATISTA LOPEZ

UNIDAD I: INTRODUCCION
A LA PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO
TEMA: Etapas del desarrollo

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget plantea que la inteligencia

del ser humano tiene unas fases con unas características definidas. Y que
el desarrollo de esas capacidades cognitivas comienza desde el momento
del nacimiento.

INSTITUCION EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL
SUPERIOR DE COROZAL
PROGRAMA DE
FORMACION
COMPLEMETARIA A
DISTANCIA
SEGUNDO SEMESTRE
 UNIDAD I: Introducción a la psicología del desarrollo

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

CRITERIOS INFANCIA NIÑES ADOLECENCIA

Siente la necesidad de El niño desarrolla la Más capaz de pensar en
¿Cómo es su explorar, percibir las percepción, la forma abstracta. Más
pensamiento? características de los memoria, capaz de expresar
objetos, ya que estas razonamiento, etc. sentimientos hablando
facilitarán el desarrollo de de ellos Tiene un sentido
nuevas habilidades. más claro de lo que está
bien y lo que está mal.

Expresan sus sentimientos Aprende y desarrolla Menos afectuoso, a

¿Cómo son sus con la comunicación el sentimiento del veces temperamental,
emociones y sus verbal y no verbal. deber, respeto al descortés o irascible
Comprende las emociones derecho ajeno amor concentrado en sí
sentimientos? negativas (Temor, enojo, propio, estima de sí, mismo.
tristeza). etc.
Pasan el mayor tiempo Sus mejores amigos Más preocupado por la
¿Cómo se jugando y así adquieren son los que le hacen imagen corporal, la
comportan habilidades. Aprende sus jugar, le invitan al cine apariencia y la ropa Más
conductas Sociales atreves o un helado. interesado en, e
socialmente? de la imitación del adulto. influenciado por su
grupo de compañeros.

Pesa normalmente entre Niños y niñas ganan Crecimiento rápido, en

¿Qué cambios 2.5 a 3 kg y tiene una un promedio de 3 Kg y estatura y peso. En los
físicos tienen? estatura promedio de 0.50 de cinco a ocho cm varones aparece el vello
m. Tiene una cabeza por año hasta llegar al corporal, aumento
desproporcionada en repentino crecimiento fuerza física y el ancho
relación con su cuerpo. de la adolescencia. de la espalda, cambio de
voz. En las Mujeres
puede.
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LINEA DE TIEMPO - ETAPAS DE DESARROLLO, SEGÚN JEAN

PIAGET.

Etapa de
Etapa pre Etapa de operaciones operaciones
Etapa sensorio operacional (2 a 7 concretas (7 a 11 formales (11 en
motora (0 a 2 años) años) años) adelante).

Es la fase en la que el niño Esta etapa de desarrollo

En esta fase del La última etapa del
comienza a interactuar con cognitivo, caracterizada
desarrollo, los niños desarrollo cognitivo va
el mundo exterior, por el ingreso del niño o
comienzan a desde la pre adolescencia
interesándose por los niña al sistema educativo
aprender y poner en hasta la edad adulta. En
estímulos que le formal, implica el
práctica operaciones esta fase es posible notar
proporciona. desarrollo de la lógica y
matemáticas avances en varios
Entre otras características el uso de categorías para aspectos:
simples que
resaltantes de este estadio clasificar los objetos y la
estimulan su Desarrollo de una mayor
del desarrollo, destacan: realidad.
pensamiento lógico capacidad para generar
Algunos eventos propios (2+2=4). También conclusiones abstractas a
Capacidad innata para
de esta fase, son: pueden apreciarse partir del pensamiento
distinguir el habla de otro
otros avances, tales lógico.
tipo de sonidos Primeras interacciones como:
Comunicación a través del sociales fuera del Comprensión de la
contexto familiar. Capacidad para ser existencia de formas de
llanto durante el primer
empático (puede pensamiento distintas a
año de vida. Ampliación del entender cómo se la suya, especialmente
Pronunciación de vocabulario (debido a la sienten otras
interacción social y el durante los primeros
primeras palabras y personas).
aprendizaje escolar). años de la adolescencia.
oraciones cortas a partir
Desarrollo del A partir de esta etapa de
de los 12 meses. Desarrollo de la empatía pensamiento lógico desarrollo los niños
Interés por actividades y la capacidad para en una etapa inicial.
interpretar roles, comienzan a plantearse
lúdicas que generen
separándolos de la El pensamiento hipótesis por sí mismos,
reacciones sensoriales
realidad. abstracto no está incluso sobre aspectos de
(cosquillas, colores
desarrollado, lo cual la realidad que aún
brillantes, canciones o Pensamiento de les impide desconocen.
sonidos, etc.) carácter egocéntrico comprender temas
Repetición de actividades, (centrado en sus complejos.
como una forma de necesidades).
comprender mejor lo que El niño siente mucha
ocurre en el mundo curiosidad por entender
exterior (lanzar el mundo, por lo que
repetidamente un juguete, suele preguntar el “por
tirar de una manta, etc.). qué” de las cosas.
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¿CÓMO SE DEFINE A LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y LA IMPORTANCIA DE

SU COMPRENSIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO?

La psicología evolutiva busca explicar los procesos de cambios en niños y adultos,

y encontrar los factores de influencia sobre los cambios.
Describir, explicar y optimizar el desarrollo son los tres objetivos principales de la
psicología evolutiva. El desarrollo es estudiado teniendo en cuenta dos factores:
los patrones típicos de cambio en cada etapa y las variaciones individuales de los
patrones de cambio.
Es importante tener en cuenta los factores naturales, o sea, el desarrollo biológico
normal e inherente a nuestra naturaleza, y los factores del entorno o los procesos
de experimentación y aprendizaje.
Las áreas que los psicólogos evolutivos o del desarrollo estudian son agrupadas
en:

 Desarrollo físico: bases genéticas del desarrollo, crecimiento físico,

desarrollo motor y sentidos, salud, nutrición, funcionamiento sexual.
 Desarrollo cognitivo: procesos intelectuales, aprendizaje, recuerdo,
juicios, solución de problemas.
 Desarrollo emocional: apego, confianza, seguridad, afectos, vínculos,
temperamento, autoconcepto, alteraciones.
 Desarrollo social: socialización, desarrollo moral, relaciones entre pares y
familia, procesos familiares, vocación.
Existe un mayor interés en el área del desarrollo de la infancia en esta disciplina
porque la infancia es la etapa que concentra la mayor cantidad de cambios en el
transcurso de una vida. Esto se refleja en que la mayor parte de las teorías dentro
de la psicología evolutiva son sobre el desarrollo en la infancia.
La psicología del desarrollo de la infancia está íntimamente ligada a la psicología
educativa y trabaja en conjunto con esta para optimizar los procesos del desarrollo
en esta etapa tan importante para el aprendizaje.

LEYES CÉFALO-CAUDAL Y PRÓXIMO-DISTAL

Ley céfalo-caudal: Establece que la organización de las respuestas motrices se

efectúa en orden descendente, desde la cabeza hasta los pies. Es decir, se
controlan antes los movimientos de la cabeza que de las piernas.

Esto explica el hecho de que el niño sea capaz de mantener erguida antes la
cabeza que la espalda, y ésta antes de que las piernas puedan mantenerlo.

Ley próximo-distal: Indica que la organización de las respuestas motrices se

efectúa desde la parte más próxima al eje del cuerpo, a la parte más alejada. Así,
se puede observar que el niño controla antes los movimientos de los hombros, que
los movimientos finos de los dedos. Otra de las máximas del desarrollo, es la
UNIDAD I: Introducción a la psicología del desarrollo

evolución de los movimientos, desde respuestas globales o generales, a

respuestas más localizadas y específicas.

Con el uso en edades tempranas de dispositivos electrónicos el proceso del

neurodesarrollo de los niños se ve alterado en cuanto a secuencias del desarrollo
debido a que se inician en utilizar "los dedos" (más hacia los distales) para
manejar los equipos táctiles tanto para ejecutar toques leves en la pantalla, donde
se obstaculiza el fortalecimiento o fuerza muscular de la mano. Por otro lado, el
uso únicamente del dedo índice para deslizar las pantallas evita la incorporación
del dedo pulgar y medio, complicando el uso de la pinza trípode para el correcto
agarre del lápiz, con éste uso indiscriminado de dispositivos los niños utilizan solo
sus dedos aún no tienen completamente desarrollada la noción corporal.

La dosificación de los dispositivos electrónicos es la clave para seguir

manteniendo los hitos del Desarrollo de los niños sin diagnósticos, porque es
importante aclarar que para niños con Trastornos del Neurodesarrollo puede co-
existir la tecnología para beneficio y calidad de vida en algunos aspectos ya que
"Sí logran realizar ciertas actividades y aprender algunas funciones gracias a la
tecnología".

¿QUÉ ES UN PERIODO CRÍTICO?

Es una fase en el ciclo de la vida cuando un organismo tiene un nivel más alto de
sensibilidad a estímulos exógenos que son obligatorios para el desarrollo de una
habilidad particular. ... La sensibilidad al daño se extiende por lo menos los tres
años de edad.

REFLEJOS DEL RECIÉN NACIDO: LOS REFLEJOS PRIMARIOS

Veamos con mayor detalle cuáles son, uno a uno, los reflejos del recién nacido. en
este caso, presentamos los llamados reflejos primarios o arcaicos. Se llaman así
porque se manifiestan de forma innata, tras el alumbramiento, y desaparecen a las
pocas semanas o meses de vida.

Si se alargan en el tiempo (más de seis meses), se considera una señal de

alarma, por lo que debe estudiarse el motivo.

EL REFLEJO DE RESPIRACIÓN: La primera acción que el recién nacido debe

cumplir en el momento del nacimiento es respirar. A través de los primeros
vagidos, el aire entra en los pulmones y los expande, activando la respiración
autónoma. A partir de este momento, se inicia la circulación corazón-pulmones: la
frecuencia cardíaca puede llegar a 180 latidos por minuto.
UNIDAD I: Introducción a la psicología del desarrollo

EL REFLEJO DE BÚSQUEDA: Cuando se toca o acaricia la boca o mejilla del

bebé, gira la cabeza y abre la boca buscando la fuente de la caricia que acaba de
notar. Este reflejo ayuda al bebé a buscar el pecho de la mamá para mamar.
Cuanta más hambre tenga el pequeño, más intenso es el reflejo. El reflejo de
búsqueda desaparece alrededor de los tres meses del bebé.

EL REFLEJO DE SUCCIÓN: Succionar es una de las actividades fundamentales

para la supervivencia del recién nacido, que le permite no sólo alimentarse, sino
también encontrar placer y consuelo. El reflejo de succión es un reflejo arcaico e
innato básico. Sin duda, es uno de los más esperados por la nueva mamá, cuyo
instinto de protección empieza desde su capacidad para alimentar al recién nacido
dándole el pecho. El reflejo de succión sirve para poner en marcha el mecanismo
que da inicio a la subida de la leche, que se produce entre 24 y 72 horas después
del parto. Mientras tanto, el bebé succiona el calostro, una sustancia que le nutre y
le sacia antes de que la mamá produzca la leche. Además, el recién nacido y la
mamá empiezan a forjar su vínculo indisoluble a partir de la succión. Un todo, un
equipo y un amor que no hará sino aumentar día tras día.

EL REFLEJO DE PRENSIÓN: El recién nacido tiende a coger inmediatamente

cualquier objeto que se le ponga en la mano; basta con rozarle la manita para que,
rápidamente, apriete el dedo o el objeto que le ha rozado. Esta capacidad solo
dura un tiempo muy breve, aunque sí permanece vivo en el niño el instinto de
agarrarse. El reflejo de prensión resulta muy gratificante para los papás, puesto
que ver cómo su pequeñín, que acaba de nacer, agarra su dedo con la manita
representa una de las primeras formas de contacto. Sin duda, un momento
enternecedor y maravilloso, que la mamá y el papá atesorarán siempre.

¿CÓMO CRECEN Y SE DESARROLLAN LOS BEBÉS EN EL PRIMER AÑO?

En los bebés ocurren más cambios durante el primer año que en ninguna otra
etapa. Desde el mes 1 hasta los 12 meses, la mayoría de los bebés crecen y se
desarrollan en estas áreas principales:

Desarrollo físico. Durante este primer año, el crecimiento de un bebé es

impresionante. Aumenta la talla de los bebés, y la cabeza aumenta de tamaño.

Desarrollo cognitivo. Los bebés tienen grandes avances en la capacidad de

aprender y de recordar.

Desarrollo emocional y social. Los bebés comienzan a demostrar sus

emociones y la forma en que se sienten en relación con otras personas.

Desarrollo del lenguaje. Los bebés aprenden rápidamente el lenguaje a través

de lo que se habla a su alrededor.
UNIDAD I: Introducción a la psicología del desarrollo

Desarrollo sensorial y motor. Los bebés adquieren la fuerza suficiente como

para sentarse. Algunos se ponen de pie y otros comienzan a dar sus primeros
pasos. Cada bebé crece y adquiere habilidades a su propio ritmo. Es común que
un bebé esté adelantado en un área, como el lenguaje, pero esté un poco
atrasado en otra. Los bebés que nacen antes de la fecha prevista o que tienen
problemas de salud podrían crecer y desarrollarse a un ritmo más lento.

DESARROLLO FÍSICO EN EL SEGUNDO AÑO DE VIDA

Por lo general, los niños progresan de una etapa del desarrollo a la siguiente en
una secuencia natural y predecible. Pero cada niño crece y adquiere habilidades a
su propio ritmo. Algunos niños pueden estar adelantados en un área, como el
lenguaje, pero atrasados en otra, como el desarrollo sensorial y motor.
Las etapas del desarrollo suelen clasificarse en cinco áreas principales:
crecimiento físico, desarrollo cognitivo, desarrollo afectivo y social, desarrollo del
lenguaje, y desarrollo sensorial y motor.

Crecimiento y desarrollo físico

Para cuando tienen 2 años de edad, la mayoría de los niños:
 Han crecido aproximadamente 15 pulgadas (38 cm) desde el nacimiento.
 Aumentan de peso y crecen a un ritmo constante pero más lento que
durante los primeros 12 meses de vida. Entre los 12 y los 24 meses de edad,
usted puede prever que su hijo aumente aproximadamente de 3 libras (1.5
kg) a 5 libras (2.5 kg), crezca un promedio de 3 pulgadas (7.5 cm) a 5
pulgadas (13 cm) y que su perímetro cefálico (la medición alrededor de la
parte superior de la cabeza) aumente aproximadamente 1 pulgada (2.5 cm).
Usted puede ver curvas de crecimiento estándares en
www.cdc.gov/growthcharts (en inglés).

Pensamiento y razonamiento (desarrollo cognitivo)

Para cuando tienen 2 años de edad, la mayoría de los niños:
 Comienzan a entender simples conceptos del tiempo, como "ahora", "más
tarde" o "en unos minutos". (El futuro lejano o "para siempre" son demasiado
complejos como para ser conceptualizados a esta edad).
 Cumplen con pequeños pedidos, como "Pon el libro en la mesa". Pero
generalmente no pueden completar instrucciones de dos pasos, como "Lávate
las manos y ven aquí".
 Reconocen simbolismo básico, como asentir o negar con la cabeza.
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 A menudo quieren hacer dos cosas incompatibles al mismo tiempo. Por

ejemplo, un niño de 2 años puede querer salir a jugar en la nieve con
pantuflas en los pies.
 Comienzan a jugar a "simular", como hablar con un teléfono de juguete.
 Comienzan a reconocer y a clasificar objetos por forma y color.

Desarrollo afectivo y social

Para cuando tienen 2 años de edad, la mayoría de los niños:
 Desarrollan el conocimiento de sí mismos (autoconocimiento): se dan
cuenta de que son individuos y que están separados de otras personas.
Aunque los niños se entusiasman con el desarrollo de sus habilidades, a
menudo también tienen dificultades con su independencia emergente. De un
minuto para otro, su hijo puede pasar de querer resistirse a que usted lo
consuele a prenderse a usted. Entienden y usan la palabra "no" como una
manera de imponer su voluntad. A veces, reorientar con calma a su hijo o
hacer el pedido de una manera diferente ayuda a manejar esta conducta.
Pero un niño también puede resistir indicaciones con terquedad. Las rabietas
reflejan frustraciones y sentimientos encontrados relacionados.
 Se dan cuenta de que es posible que no siempre obtengan lo que quieren o
que tal vez tengan que esperar para eso. Aunque muchos niños también
comienzan a ver una relación entre cómo actúan y lo que pasa a
continuación, a menudo actúan con impulsividad. A menudo no se comportan
en forma coherente, debido a que todavía no pueden anticipar completamente
las consecuencias de sus acciones.
 Están interesados en observar e imitar a otras personas.
 Están interesados y se muestran entusiasmados por estar con otros niños.
Pero todavía participan del juego paralelo, es decir, jugar al lado de otros
niños, pero no con ellos. Generalmente todavía no saben compartir y no han
dominado otras habilidades de cooperación.
 No se preocupan por las diferencias entre hombres y mujeres, pero
comienzan a reconocer que existen. Por lo general, notan diferencias
sencillas, como el largo del pelo o las prendas de vestir.

Desarrollo del lenguaje

Para cuando tienen 2 años de edad, la mayoría de los niños:
 Usan al menos 50 palabras.
 Unen dos palabras, como "no biberón".
 Nombran algunas partes del cuerpo y objetos conocidos, como "juguete" o
"gato".
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 Hablan con una mezcla de palabras inventadas y otras palabras que se

entienden.
 Repiten palabras que oyen al pasar, como de conversaciones entre adultos.

Desarrollo sensorial y motor

Para cuando tienen 2 años de edad, la mayoría de los niños:
 Ven y oyen bien.
 Desarrollan habilidades motoras rápidamente. Alrededor del segundo
cumpleaños, los niños generalmente pueden subir y bajar escaleras un
escalón a la vez, patear una pelota y comienzan a correr. La mayoría de los
niños también pueden pararse de puntillas. Usted puede ver a su hijo llevando
juguetes, a veces juguetes grandes, por la casa. Los juguetes para jalar
también le gustan mucho a esta edad.
 Hacen garabatos y dibujan trazos sencillos con ceras. También pueden
sacar juguetes u otros objetos de un recipiente y armar una torre con 4 o más
bloques. Tal vez note que su hijo usa una mano más que la otra.

¿QUÉ SON NORMAS DE DESARROLLO?

La norma es más amplia que la regla. Se refiere a todas las pautas o

lineamientos que rigen la conducta o comportamiento de una
colectividad. Suponen aspectos morales, pues son ellas las que regulan las
relaciones entre las personas.

La regla, por su parte, es mucho más específica que la norma, y hace referencia a

aspectos más concretos. Las reglas nos indican lo que está prohibido y lo que
no, el modo de actuar que es admitido y el que no, la forma en que debe hacerse
una cosa y la que no.

REFREXION
¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE ESTE PARA EL DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL FETO Y SU
PERIODO POSTNATAL?

El vínculo de apego que establece una madre con su hijo, reconocido por su
relevancia en el desarrollo psicológico infantil, ha constituido un terreno fértil
donde diversos estudios e intervenciones se han centrado en establecer los
UNIDAD I: Introducción a la psicología del desarrollo

factores relevantes en el origen y desarrollo del mismo, así como en las

estrategias para su promoción en la primera infancia. Sin embargo,
investigaciones provenientes de diferentes ramas de la salud señalan desde hace
más de 20 años, que este vínculo no surge en el período posterior al nacimiento,
sino que tiene su origen en la etapa prenatal.

Diversas investigaciones en el campo de la salud identifican el vínculo materno-

fetal como un precedente significativo de la vinculación post-natal entre la madre y
su bebé. El vínculo materno-fetal se asocia con aspectos emocionales y cognitivos
que permiten recrear al feto como otro ser humano. Este vínculo se expresa, a
través de prácticas de salud dirigidas a buscar la protección y el bienestar del feto.
Por otra parte, se constata que el estado psicológico de la madre influye en el feto,
tanto a nivel neurocomportamental y en las alteraciones en el desarrollo que se
manifiestan así mismo en el periodo post-natal, afectando significativamente la
relación madre-bebé. Por tanto, cabe proponer que las prácticas de atención
temprana se extiendan al periodo prenatal como estrategia de prevención,
repercutiendo favorablemente en la salud materno-infantil. Para ello se plantea un
modelo de intervención interdisciplinar, centrado en el vínculo materno-fetal como
factor protector del vínculo en el período post-parto y como potenciador de
prácticas de paren talidad positiva que fomente un desarrollo psicológico
saludable.