11 Solucionario Libro PDF

A clases con...
11 LOGROS DE
BACHILLERATO
SOLUCIONARIO
Logros de Bachillerato
Clase Editorial®
Clase Editorial®
El libro Logros de Bachillerato 11 Español
es una obra colectiva, creada y diseñada en
el Departamento de Proyectos Educativos
de Clase Editorial. La presente obra se
desarrolló en apego al programa del Ministerio
de Educación Pública.
Edición pedagógica
Elvis Mora Chaverri
Clase Editorial®
Índice
Composición y ortografía .......................................................... 3 Literatura ........................................................................................... 102
Aspectos técnicos de la Prueba Nacional III. Área. Lectura literaria .......................................................... 103
de composición y ortografía .................................................... 4 Tema: nivel inferencial. (Géneros épico —epopeya,
Aspectos tipográficos de la composición ............................ 5 cuento y novela—, lírica, drama y ensayo) .......................... 103
Diagnóstico - Prueba de composición y ortografía ............................. 6 Logremos la prueba nacional: nivel inferencial de la
Ortografía ....................................................................................... 8 lectura literaria ....................................................................................104
Reglas de acentuación general ............................................... 8 IV. Área. Lectura literaria ...........................................................110
Acentuación de hiatos, diptongos y triptongos ................ 8 Tema: género épico (epopeya, novela y cuento) ...............110
Tilde diacrítica ............................................................................. 10 Aspectos del análisis literario ....................................................111
Tilde enfática ................................................................................ 12 Logremos la prueba nacional: epopeya / Época Clásica ........................118
Uso de mayúsculas .................................................................... 15 Logremos la prueba nacional: novela / Época renacentista y
Uso de minúsculas ..................................................................... 15 Siglo de Oro ...........................................................................................135
Uso de las letras en general .................................................... 17 Logremos la prueba nacional: novela / siglo XIX ..................................139
¿Con “h” o sin “h“? Algunas palabras homófonas ........... 24 Logremos la prueba nacional: novela / Neoclasicismo .........................143
Uso del dígrafo “ll” y de la letra “y”........................................ 24 Logremos la prueba nacional: novela / Modernismo ............................148
Uso del dígrafo “rr” y de la letra “r” ....................................... 25 Logremos la prueba nacional: novela / Época Vanguardista ................154
Separación de sílabas al final del renglón ......................... 25 Logremos la prueba nacional: cuento/ Épocas Modernista y
Vanguardista ........................................................................................165
Práctica - Prueba de composición y ortografía.................................. 27
Normas generales de redacción ........................................... 29 V. Área. Lectura literaria ............................................................169
Estructura de la redacción ....................................................... 30 Tema: género lírico ........................................................................169
El párrafo: tipología textual ..................................................... 36 Aspectos del análisis literario ....................................................169
Tipos de párrafos ........................................................................ 36 Logremos la prueba nacional: Las flores del mal ...........................178
Logremos la prueba nacional: Hojas de hierba ..............................180
Los tipos de párrafos según el esquema de ideas .......... 37
Logremos la prueba nacional: modernismo de Rubén Darío ...182
Los conectores textuales ......................................................... 38
Logremos la prueba nacional: poesía de la Generación
Práctica - Prueba de composición y ortografía ................................. 42
del 27 .................................................................................................185
Signos de puntuación ............................................................... 44
VI. Área. Lectura literaria .......................................................... 190
Pautas generales para lograr riqueza léxica ...................... 49
Tema: género dramático (drama o teatro) .......................... 191
Estudio de vocabulario por campos semánticos ............ 49
Aspectos del análisis literario ....................................................191
Mejorando nuestra expresión escrita:
Logremos la prueba nacional: drama / Época Clásica. Orestíada ........ 196
sinonimia y antonimia .............................................................. 49
Logremos la prueba nacional: drama / Renacimiento y Siglo de Oro ....202
Combinaciones gramaticales ................................................. 53
Logremos la prueba nacional: drama / Neoclasicismo .........................207
Anfibologías ................................................................................. 55 Logremos la prueba nacional: drama / Vanguardismo ........................210
Exceso de la palabra “que” ...................................................... 55
VII. ÁREA. Lectura literaria ........................................................212
Dequeísmo .................................................................................... 55
Tema: género ensayo ...................................................................212
Uso del gerundio ........................................................................ 57
Aspectos del análisis literario ....................................................212
Normas de concordancia ......................................................... 58 Logremos la prueba nacional................................................................217
Práctica - Prueba de composición y ortografía ................................. 62
El vocabulario cacográfico de los alumnos Gramática ...........................................................................................225
de final de nivel (secundaria): errores más VIII. Área. Expresión escrita. Morfosintaxis .......................226
frecuentes cometidos .............................................................. 64 Formación de palabras ................................................................227
Prueba final - Prueba de composición y ortografía .......................... 67 Grupo nominal y grupo verbal .................................................230
Formas de tratamiento ................................................................233
Lectura no literaria y lógica .................................................... 69
Combinaciones gramaticales ....................................................236
I. Área. Comprensión de lectura no literaria .................. 70
Paradigma de conjugación verbal ..........................................240
El nivel inferencial de la lectura no literaria ...................... 70 Verbos regulares e irregulares ..................................................243
El nivel literal de la lectura no literaria: Participios / Funciones del participio .....................................245
relaciones en los textos ............................................................ 73 Gerundios / Usos del gerundio .................................................248
Logremos la prueba nacional: lectura no literaria. Nivel inferencial.... 74 Oraciones impersonales ..............................................................252
II. Área. Lógica ............................................................................. 91 Oraciones pasivas ..........................................................................255
Lógica proposicional: partes del argumento ................... 91 Oraciones compuestas: coordinadas y yuxtapuestas ......258
Estructura lógica del argumento: validez e invalidez..... 92 Oraciones compuestas: subordinadas ...................................261
Lógica proposicional: tablas de verdad .............................. 93
Logremos la prueba nacional: lógica ................................................. 95 *Índice actualizado.
2 © Clase Editorial
Composición y ortografía
E
sta sección de composición y ortografía está dirigida a los
estudiantes que rendirán Prueba Nacional de composición y
ortografía en la educación formal. Está elaborado con base en
el Instrumento para calificar la prueba de composición y ortografía del
Ministerio de Educación Pública y en el Manual Explicativo para Calificar
la prueba de composición y ortografía de la Dirección de Gestión y
Evaluación de la calidad.
Para efectos didácticos, hemos variado la secuencia de los rubros a
calificar con el fin de que el estudiante estudie, repase y practique de
acuerdo con los conocimientos adquiridos.
En principio, le ofrecemos los aspectos técnicos que requiere esta prueba
nacional del Ministerio de Educación. Debe aprenderlos y recordarlos
todo el tiempo, especialmente, a la hora de realizar el examen.
© Clase Editorial 3
Aspectos técnicos
de la Prueba Nacional
de composición y ortografía
Calificación mínima: uno (1)
Cuando se revise la prueba, se asignará un uno (1) como calificación a la redacción de un estudiante
cuando:
• no se cumpla con la extensión mínima requerida,
• el contenido no se ajuste al título seleccionado,
• el tema desarrollado sea diferente a los propuestos,
• se verifique plagio en el escrito o ante la comisión de una acción fraudulenta,
• se emplee un vocabulario soez o palabras ofensivas que atenten contra la dignidad, los valores de las
personas y las instituciones, se redacten textos no expositivos; por lo tanto, no se calificarán poemas,
canciones, cuentos, historias, narraciones particulares, entre otros.
Aclaraciones generales
Si bien se cuenta con una nueva versión de las normas ortográficas que rigen el idioma español (Ortografía
de la lengua española, 2010), estos cambios aún no han sido incorporados a los programas de estudio. Por
tanto, se considerarán válidos los usos que hagan los estudiantes tanto al amparo de la norma anterior,
como de la nueva versión.
La extensión mínima del escrito debe ser de 300 palabras, excepto para los estudiantes que tienen aprobada
la adecuación curricular de menos palabras, quienes deben emplear al menos 200. En caso contrario, se
adjudicará un uno como calificación. Ante ciertas dudas, se aclara que:
• Todas las palabras escritas se contabilizan, incluso los monosílabos.
• Si no es necesario, no resulta obligatorio llenar las tres páginas de trabajo para calificar. En lo referente a
la extensión, lo que se toma en cuenta es la cantidad de palabras, no de páginas. El espacio por utilizar
variará dependiendo del tamaño de la letra, el espaciado entre palabras, entre otros.
• Para tener seguridad de que se cumple con la extensión, se recomienda contar las palabras en el borrador.
• La extensión solicitada, explícita en las instrucciones generales, es un requisito para revisar la prueba; por
eso no se estima en la escala para la calificación.
• Todo lo anterior no significa obviar el contenido y el planteamiento de ideas como un aspecto
fundamental en la producción textual. Cabe señalar que la composición debe demostrar: coherencia
global, planteamiento conceptual y expositivo, mensajes que avancen en la expresión discursiva.
El desarrollo es fundamental, es la tesis del escrito, debe enunciar las ideas, clarificarlas, diferenciarlas
de otras, desglosarlas e imprimirles la fuerza expresiva adecuada. Las 300 palabras constituyen una
muestra representativa mínima para la evaluación confiable de las múltiples categorías idiomáticas que
se pretenden medir.
Aspectos tipográficos de la composición
Punto 1 de la tabla de calificación. Presentó el trabajo en forma ordenada y limpia —se sanciona el uso
del corrector líquido y los tachones—. Total: 2 puntos.
El uso del corrector se sancionará únicamente cuando este afecte la estética del escrito. No obstante, se
aclara que su empleo anulará la posibilidad de reclamos. Se procederá de igual manera en lo referente a
los tachones.
Punto 2 de la tabla de calificación. Demostró habilidades caligráficas y legibilidad en el trazo de las
letras (2 puntos); empleó un único tipo de letra: imprenta o cursiva (2 puntos). Total: 4 puntos.
Se sancionarán aquí el trazo de algunas letras que sea muy diferente a la forma establecida, el uso de
“bolitas” u otras formas en sustitución del punto de la “i”, la tilde significativamente mal trazada y la mezcla
de tipos de letra. Considérense básicamente “deformaciones” de trazo notables. Si se trata del mismo trazo
en distintas palabras, se sanciona una sola vez.
Cuando se registre el uso de ciertas letras minúsculas (“p”, “r”, “t”, “j”, entre otras), con un trazo
correspondiente a mayúsculas (“P”, “R”, “T”, “J”), se sanciona en el rubro 4 y no en el 2, incluso cuando estas
aparezcan en medio de la palabra.
Punto 13 de la tabla de calificación. Empleó correctamente la sangría. Transcribió literalmente el título
elegido en el espacio asignado. Evitó agregar renglones fuera de los establecidos, escribir fuera de los
márgenes señalados o dejar renglones vacíos entre los párrafos. Total: 5 puntos.
Al respecto, cabe aclarar:
Todo párrafo debe comenzar con sangría, que consiste en el espacio inicial en cada uno. No debe trazarse
ninguna raya en ese espacio. La omisión de la sangría implica el rebajo de un punto.
El título se debe transcribir literalmente. No escribir el título o realizarle cambios, se sanciona con un punto.
Para efectos de revisión y por convención, se establece: 1. Agregar renglones fuera los establecidos se
rebaja solo una vez; 2. Dejar renglones en blanco se rebaja solo una vez; 3. Escribir fuera de los márgenes
se rebaja solo una vez.
Reglas previas para la escritura de la composición

1. Dejar sangrías al iniciar el escrito y después de punto y aparte.
2. Al final del renglón aplicar correctamente la división silábica y no dejar espacios en blanco.
3. No dejar renglones vacíos entre párrafos.
4. Limpieza total. Delinear párrafos (sangrías).
5. Letra cursiva o script, en manuscrito (escrito a mano). No mezclar letras.
6. Estructura de la redacción: introducción, desarrollo y conclusión.
7. Se debe escribir renglones completos o más de la mitad.
8. No use corrector, no haga tachones… piense, concéntrese y escriba. Nunca deje que algo lo perturbe.
9. Trate de usar los signos de puntuación principales: coma, punto y punto y coma.
10. No redacte en primera (yo pienso…), en segunda persona (tú debes….) o en tercera persona (ellos
esperan…). Utilice la forma impersonal: se + verbo (Se piensa…/ se debe…/ se espera…).
Se le recomienda empezar por la parte de ortografía, con el fin de repasar

y retroalimentarse con los aspectos ortográficos de la Prueba Nacional.
Prueba de composición y ortografía
Diagnóstico
Finalidad
Esta es una prueba de diagnóstico cuyo fin es que su profesor se la califique y, así, pueda ver sus errores ortográficos y de redacción, con el objetivo de empezar a corregir lo que
está mal.
1. De los cuatro temas propuestos a continuación, escoja solamente uno para redactar un escrito de tipo expositivo.
• Los jóvenes deben ejercer un papel protagónico en la construcción de una mejor sociedad
• La educación en valores debe ser una tarea compartida entre el hogar y los centros educativos
• La convivencia en armonía con la naturaleza es clave para el desarrollo humano
• El hábito del ahorro conlleva importantes beneficios en la vida de las personas
2. Extensión solicitada:
Prueba ordinaria: 300 palabras
Prueba con adecuación curricular aprobada de menos palabras: 200 palabras
3. Se asignará un uno (1) como calificación a la redacción de un estudiante cuando:

a) no se cumpla con la extensión mínima requerida,
b) el contenido no se ajuste al título seleccionado,
c) el tema desarrollado sea diferente a los propuestos,
d) se verifique plagio en el escrito o ante la comisión de una acción fraudulenta,
e) se emplee un vocabulario soez o palabras ofensivas que atenten contra la dignidad, los valores de las personas
y las instituciones,
f ) se redacten textos no expositivos; por lo tanto, no se calificarán poemas, canciones, cuentos, historias, narracio-
nes particulares, entre otros.
4. Hecha la elección, transcriba literalmente el título en el espacio destinado para tal efecto. El contenido del escrito se debe relacionar en forma
absoluta con el título seleccionado.
5. Antes de empezar a trabajar, consulte el “Instrumento para calificar la prueba de composición y ortografía”, ubicado al final de esta prueba,
para que considere cuáles aspectos serán evaluados en esta prueba.
6. Deberá elaborar un esquema de ideas de una página. Además, debe contar con tres páginas para escribir el borrador. Finalmente, también
deberá contar con tres páginas para el texto para calificar.
7. Para escribir su trabajo definitivo utilice un bolígrafo con tinta permanente azul o negra. Si deja su redacción con lápiz, no se revisará.
8. Al finalizar su escrito, deberá anotar su nombre completo inmediatamente después del punto final.
9. No está permitido:
• utilizar hojas adicionales,
• trazar renglones adicionales,
• escribir fuera de los márgenes,
• dejar renglones vacíos entre párrafos.
Instrumento para calificar la prueba de composición
y ortografía de Bachillerato (100 puntos)
Se rebaja un punto por error. Valor por Puntos
El error que se repite en palabras idénticas, se sanciona solo una vez. A las redaccio- aspecto perdidos
nes cuyo contenido no se ajuste al título seleccionado, que versen sobre un título no
propuesto o que no cumplan con la extensión mínima requerida, se les asignará un
uno como calificación.
1. Presentó el trabajo en forma ordenada y limpia —se sanciona el uso del corrector 2
líquido y los tachones—.
2. Demostró habilidades caligráficas y legibilidad en el trazo de las letras (2 puntos); 4

empleó un único tipo de letra: imprenta o cursiva (2 puntos).
3. Empleó la tilde de acuerdo con las reglas de acentuación. 10
4. Empleó la letra mayúscula de acuerdo con la normativa. 5
5. Evitó las siguientes situaciones en la escritura de las palabras: errores ortográficos 10

en el uso de las letras, cambio, omisión o adición de letras y sílabas, uso incorrecto o
ausencia de diéresis, división silábica incorrecta, escritura de un vocablo separado en
dos partes o de dos vocablos diferentes como una sola palabra.
6. Empleó los diferentes signos de puntuación de acuerdo con la normativa. 8
7. Construyó correctamente los párrafos de introducción (2 puntos), de desarrollo (6 10

puntos) y de conclusión (2 puntos), según la estructura y la función requeridas para
cada una de estas partes dentro del escrito.
8. Concatenó las ideas de forma adecuada (el escrito presenta un hilo conductor en el 8
desarrollo del tema).
9. Planteó ideas coherentes, con una adecuada argumentación en función del tema 15
escogido.
10. Empleó un vocabulario acorde con la norma estándar (5 puntos). Evitó las caco- 10
fonías, el cosismo, las redundancias, así como la repetición innecesaria de palabras e
ideas (5 puntos).
11. Empleó las preposiciones y las combinaciones gramaticales de acuerdo con la nor- 5
mativa. Evitó el queísmo, el dequeísmo y las anfibologías.
12. Construyó estructuras gramaticales correctas: aplicó las normas morfológicas y sin- 8
tácticas, el uso del gerundio, la concordancia entre el pronombre y su antecedente,
entre los elementos del grupo nominal y sus modificadores, entre el sujeto y el verbo.
13. Empleó correctamente la sangría. Transcribió literalmente el título elegido en el 5

espacio asignado. Evitó agregar renglones a los establecidos, escribir fuera de los már-
genes señalados y dejar renglones vacíos entre los párrafos.
100 – puntos perdidos ( ) = puntos obtenidos
Ortografía
Punto 3 de la tabla de calificación. Empleó la tilde de acuerdo con las reglas de acentuación. Total: 10
puntos.
Errores en palabras idénticas se sancionan solo una vez. Palabras como “país” y “países”, por citar un caso, se
toman como diferentes y se sancionan por aparte. Considérense algunos cambios en materia de acentuación
contenidos en la nueva Ortografía. Por ejemplo, la palabra “solo” y los pronombres demostrativos (este,
ese, aquel), entre otros casos, ya no se tildan. No obstante, se considerarán válidas las formas utilizadas por
el estudiante al amparo tanto de la nueva Ortografía, como de la normativa anterior.
Reglas de acentuación general

• Coloque las tildes a las palabras que las necesiten: germen, examen, virgen; germenes, examenes, virgenes;
regimen, regimenes; sentia, buho; habilmente, amablemente.
• Cuando hablamos, pronunciamos algunas sílabas con mayor intensidad, es decir, las acentuamos. Estas
sílabas se llaman sílabas tónicas: bailaron; té. Las sílabas que no llevan acento se llaman sílabas átonas.
Las palabras se clasifican según la sílaba tónica en tres grupos:
Clasificación de las palabras según el lugar del acento

Palabras agudas Palabras graves o llanas Palabras esdrújulas Palabras sobresdrújulas
Llevan el acento en la Llevan el acento en la pe- Llevan el acento en la Llevan el acento en la sílaba
última sílaba y se tildan núltima sílaba y se tildan las antepenúltima sílaba y anterior a la antepenúltima
las terminadas en “n”, que terminan en consonante, se tildan todas: metá- y se tildan todas: diciéndo-
“s” o vocal: nariz, turrón, excepto “n”, “s” o vocal: árbol, lico, médico, lámpara, melo, contándoselo, pidién-
Tomás, papel. pensaron, ámbar, útil. semántica. doselos.
Casos especiales de acentuación general

1. Ley del hiato: cuando una vocal débil acentuada está antes o después de una vocal fuerte, la débil siempre
llevará tilde por la ley del hiato, y aunque haya h (hache) intercalada: raíz, raíces, dúo, maíz, maíces.
2. Si al adjetivo con tilde se le agrega la terminación –mente, esa tilde se conserva: útil + mente = útilmente;
bella + mente = bellamente.
3. Los verbos con pronombre enclítico se tildan o no de acuerdo con las leyes generales de acentuación: mojó + se
= mojose (palabra grave); compra + le = cómprale (palabra esdrújula); tire + se + lo = tíreselo (palabra esdrújula).
4. Toda letra mayúscula que requiera tilde, deberá llevarla: Álvaro, Óscar.
5. Ningún monosílabo con diptongo se debe tildar: crio, crie, guio, guion, guie, rio, fio, fie, hui, pio, vio, dio, fue,
fui, Ruiz, pie, ruin. Además, no se tildan: vi, di, ti, fe, fin.
Acentuación de hiatos, diptongos y triptongos

Los diptongos, triptongos e hiatos se acentúan siguiendo estas normas:
Los diptongos se acentúan según las reglas generales de acentuación. La tilde irá colocada en la
Diptongos
vocal abierta si la hay (huésped) o en la segunda vocal si las dos son cerradas (acuífero).
Los triptongos se acentúan según las reglas generales de acentuación. La tilde va siempre sobre la
Triptongos
vocal abierta (espiáis).
Los hiatos formados por dos vocales abiertas siguen las reglas de acentuación (caótico). Los hiatos
Hiatos
formados por vocal abierta y vocal cerrada siempre llevan tilde en la cerrada (poesía).
Actividades
1. Rodee la sílaba tónica de cada palabra y clasifíquelas según la posición que ocupe.
luna sábana solar lúdico
afín envíaselo cuéntamelo muéstramelo
carpeta escrúpulo caminar montaña
Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas

afín luna sábana envíaselo
solar carpeta escrúpulo cuéntamelo
caminar montaña lúdico muéstramelo
2. Coloque la tilde a las palabras de la columna izquierda que la necesiten y relaciónelas, mediante una flecha, con la regla de acentuación de la
derecha que siguen.
´
campeon esdrújula
columna aguda terminada en -n
´
pajaro sobresdrújula
´
detras grave terminada en consonante distinta de -n o -s
´
arbol aguda terminada en vocal
´
adviertaselo grave terminada en vocal
menu´ aguda terminada en -s
3. Ponga la tilde a las palabras que la necesiten y justifique por qué deben llevarla o por qué no.
´
a. helicoptero Lleva tilde por ser esdrújula.
b. conductor No lleva tilde por ser aguda terminada en consonante que no es “n” ni “s”.
c. ministro No lleva tilde por ser grave terminada en vocal.
d. hotel No lleva tilde por ser aguda terminada en consonante que no es “n” ni “s”.
´
e. miercoles Lleva tilde por ser esdrújula.
´
f. facil Se tilda por ser grave terminada en consonante que no es “n” ni “s”.
´
g. ademas Lleva tilde por ser aguda terminada en “s”.
4. Explique por qué llevan tilde o no las siguientes palabras con diptongo.
a. rebelión Lleva tilde por ser aguda terminada en “n”.
b. laurel No lleva tilde por ser aguda terminada en consonante que no es “n” ni “s”.
c. luciérnaga Lleva tilde por ser esdrújula.
5. Ponga la tilde donde corresponda en las palabras con hiato.

´
raiz ´
grua ´
pais ´
aereo ´
fluor
paseo caos ´
oido ´
baul aorta
Tilde diacrítica
¿Qué significa la palabra diacrítico? ¿Y enfático? ¿Sabe que hay palabras de una sola sílaba que se tildan en
algunas ocasiones? ¿Conoce cuándo tildar o no tildar la palabra más / mas?
• La tilde diacrítica se emplea para diferenciar palabras y no se aplica según las reglas generales de
acentuación.
• Los monosílabos, según las reglas generales de acentuación, no llevan tilde, pero cuando es necesario
distinguir dos monosílabos, se emplea la tilde diacrítica (que distingue una función de otra):
Sin tilde Con tilde
el (artículo) = El niño ya llegó. él (pronombre) = Él llegó ya.
tu (posesivo) = Tu casa es hermosa. tú (pronombre) = Tú no irás al cine.
mi (posesivo, nota musical) = Mi casa está allá. / mí (pronombre) = A mí me importa ese tema.
Soltó con potente voz un mi.
te (pronombre) = Te llamaré luego. té (sustantivo) = No me gusta el té.
mas (conjunción adversativa) = Vino, mas se fue. más (adverbio) = Quiero más pan.
si (conjunción o nota musical) = Si vienes, te llamo. sí (adverbio o pronombre) = Sí, iré contigo. / Lo quiere para sí.
de (preposición) = Casa de madera dé (verbo dar) = Dé una limosna al ciego.
se (pronombre) = Se llama Mario. sé (del verbo ser y saber) = Sé tú mismo. / Sé que vendrás.
Tilde en los demostrativos

Los demostrativos (sean estos adjetivos o pronombres), nunca se tildan, según las nuevas reglas de acentuación
de la Real Academia Española. Ejemplos: Acércame ese pincel / Hoy por la tarde llegó ese. En todo caso, llevan tilde
cuando son pronombres y existe riesgo de ambigüedad: Contaron estos cuentos interesantes.
Tilde en la palabra solo
Según las nuevas normas de la Real Academia Española, la palabra “solo”, sea esta adjetivo o adverbio que cambia
por solamente, nunca se tilda: Me sentí muy solo / Solo una vez se ama en la vida. Excepto en los casos de ambigüe-
dad (si el escritor quiere): resolví sólo el problema.
Otros casos de acentuación ortográfica
Aun = se escribe sin tilde cuando equivale a hasta, incluso, también o Aún = se escribe con tilde cuando es
siquiera, y cuando forma parte de la locución conjuntiva aun cuando: sinónimo de todavía: Aún no ha llegado
No sé aun si lo entendería. / Aun corriendo, no llegaría a tiempo. a casa.
Según las nuevas normas de ortografía de la RAE, la conjunción “o” no se tilda nunca (aunque vaya entre núme-
ros): Te vas o te quedas; llegaron 4 o 5 personas.
Porqué, porque, por qué y por que
Porqué es un sustantivo (el porqué, es decir, la causa, el motivo); siempre va precedido del artículo (el) o de otro
determinante (su, este, otro...). Admite plural: los porqués. Ejemplo: Dime el porqué de tus actitudes.
Porque es una conjunción causal: introduce una oración subordinada que explica la causa de otra principal:
Vendré a tu casa porque te quiero mucho.
Por qué sólo se usa en oraciones interrogativas, directas e indirectas. Por es preposición y qué es un pronombre
interrogativo: ¿Por qué no quiere comer? (Interrogativa directa) / Ignoro por qué no quiero comer (Interrogativa
indirecta)
Por que se compone de la preposición por y del pronombre relativo que; se puede sustituir por “el cual, la cual”,
etc. Ejemplo: Fueron varios los trofeos por que fue premiado.
Actividades
1. Identifique, marcando con una X, la palabra correcta que completa la oración, de las que se te dan en las columnas de la derecha, de acuerdo
con las normas de acentuación diacrítica.
a. Espero que me las gracias por la taza de café de X dé
b. es mi padre y constituye un buen ejemplo para mí. el X él
c. alcanzarás el éxito debido a tu inteligencia. tu X tú
d. , es una persona que lo quiere todo para sí. si X sí
e. Yo no nada de eso, pero se escucha un buen refrán. se X sé
f. Aunque no te guste el , pruébalo; es mejor que el café. te X té
g. Deme sopa mas no me sirva verdura, no me gusta. mas X más
h. Llegaron a casa todos los compañeros. X mi mí
i. tú mismo. Hoy te lo repito se X sé
j. no llegan los invitados a mi fiesta. aun X aún
2. Complete los siguientes enunciados con el monosílabo según corresponda.

a. Cayó el crepúsculo sin que él , que estaba dormido, lo notara. (él - el)
b. Fue tu madre la que me dijo que tu novia no se quiere casar contigo. (tú - tu)
c. El momento ha llegado; ahora es él quien tiene que enfrentarse solo al tribunal. (él - el)
d. Mi casa tiene las habitaciones muy grandes; demasiado grandes para mí solo. (mí - mi)
e. Mi novia es la mujer más guapa del mundo. (mí - mi)
f. No eres tú la más indicada para darme sermones morales. (tú - tu)
g. María Jesús ahora da clases de Física y no de Matemáticas; pero,
(dé - de)
independientemente de lo que dé , siempre será una magnífica profesora.
h. Aunque se dé por vencido, sus enemigos seguirán hostigándole. (dé - de)
i. Sé muy bien lo que esa gente se trae entre manos. (sé - se)
j. No sé qué pintas en esta oficina de brazos cruzados todo el día: aquí se viene a
(sé - se)
trabajar y no a zanganear.
k. Si bien es cierto que guarda casi todos sus secretos para sí misma, esta
(sí - si)
vez se ha enterado casi todo el mundo.
l. El asunto no tiene relevancia en sí mismo; pero dadas las circunstancias,
sí que puede ser muy trascendente. (sí - si)
m. En Inglaterra, se toma habitualmente con leche, pero es más aromático el té con limón. (té - te)
n. Si te quedas mucho tiempo aquí, te encontrarás con una sorpresa. (té - te)
ñ. El fundamentalismo es la más peligrosa y nociva de las ideologías. (más - mas)
o. El crepúsculo dorado invitaba a la meditación, mas mi alma se ocupaba en
(más - mas)
menesteres más prácticos en ese momento.
p. Después de ser abandonado por su mujer y por su amante, Bernardo se siente muy solo . (sólo - solo)
q. Después del bullicio de los carnavales, tengo ganas de estar durante un
(sólo - solo)
tiempo solo en una playa desierta.
r. Aprobaron la materia los alumnos que sabían y aun algunos que no tenían ni idea. (aún - aun)
s. Cuando sacaron las navajas, aun los más valientes se retiraron prudentemente. (aún - aun)
t. Te vas o te quedas; llegarán a lo sumo 10 o 12 personas. (o - ó)
u. Aun teniendo motivos de sobra para castigarte, no voy a hacerlo. (Aún - Aun)
v. A veces eres tú mismo el que te comportas como un niño. (tú - tu)
w. Afortunadamente, solo nos han robado objetos sin apenas valor. (sólo - solo)
x El solo hecho de haberlo intentado merece una recompensa. (sólo - solo)
y El procesador de textos es un invento muy útil; con él se evitan muchos trabajos repetiti-
(él - el)
vos.
z. Ese plan de jubilación no te conviene. (Ése - Ese)
Tilde enfática
Es aquella que enfatiza el sonido del acento en las estructuras exclamativas e interrogativas.
Esta se utiliza en todas las palabras interrogativas y exclamativas, con el fin de distinguirlas de las que no lo
son: ¿Cuándo lo hago? / Cuando quieras. / ¡Qué hermosa mañana! / No sé quién me llamó.
Se tilda No se tilda
Cuándo = adverbio con significado de “en qué tiempo”. Cuando = equivale a “en el momento en que”.
¿Cuándo iremos a tu casa? Ven a mi casa cuando quieras.
Cuánto = pronombre interrogativo, adjetivo interrogativo Cuanto = pronombre relativo que significa “todo lo
y adverbio exclamativo. que”.
¿Cuántos años tienes? Trae cuantos quieras.
Cómo = adverbio interrogativo o exclamativo. Como = adverbio comparativo de modo.
¿Cómo estás? Como agua para chocolate.
Quién = pronombre interrogativo y exclamativo. Quien = pronombre relativo que significa “el que”.
¿Quién te llamó? No sé quién llamó. No pasa seguro quien corre por el muro.
Qué = pronombre, adjetivo o adverbio interrogativo o Que = pronombre relativo y conjunción.
exclamativo. Espero que vengas a mi casa.
¿Qué me trajiste? ¡Qué lindo día! Espero que todos quieran pan dulce.
Cuál = pronombre o adjetivo interrogativo o exclamativo. Cual = adverbio comparativo de modo y pronombre.
¿Cuáles vienen por ahí? No sé cuáles vienen por Mis amigos, los cuales quiero mucho, vienen siempre a
el sendero. mi casa.
Dónde = adverbio interrogativo. Donde = adverbio relativo.
¿Dónde vives? Voy donde mejor calienta el sol.
Adónde = adverbio interrogativo. Adonde = adverbio relativo o conjunción.
¿Adónde irás esta noche? Voy adonde me lleven.
Acentuación de compuestos
Para acentuar correctamente los compuestos se deben seguir estas reglas:
vaivén (aguda terminada en
Compuestos gráficos Siguen las reglas generales de acentuación. vocal)
espantapájaros (esdrújula)
Cada uno de los elementos conserva su tilde máquina de escribir
Compuestos sintagmáticos
original. teórico - práctico
Llevan tilde en el mismo lugar donde la lleva débil = débilmente
Adverbios acabados en -mente
el adjetivo del que proceden. cruel = cruelmente
Actividades
1. De acuerdo con las normas estudiadas, marque con una X la palabra correcta que complete la oración.
a. Muy cerca, estaba el mar tranquilo, solo veía el desierto. ( ) dónde ( X ) donde
b. ¡ oíamos cada vez que sucedía algo imprevisto allá! ( X ) cuánto ( ) cuanto
c. Espero que no diga es el mayor deseo de su vida. ( X ) cuál ( ) cual
d. Yo trabajo cuando me dan mucho dinero ( X ) fácilmente ( ) facilmente
e. ¿ regresaste del viaje? ( X ) cuándo ( ) cuando
f. Aun no sé resolveremos el problema de tu tío. ( X ) cómo ( ) como
g. hable del mar, debe prepararse para lo peor. ( X ) quien ( ) quién
h. Tres cuatro muchachos pasaban por el tajamar a diario. ( X)o ( )ó
i. Espero usted me dé una respuesta al problema presentado. ( X ) que ( ) qué
j. Esperamos casi dos horas, hasta que él al agua. ( ) cayóse ( X ) cayose
2. Escriba la palabra correcta, de acuerdo con las leyes de acentuación enfática.

1. ¡ tiempo sin verte! (cuánto / cuanto)
2. El accidente ocurrió aún estábamos en la casa. (cuándo / cuando)
3. No me preguntes tiempo me tardaré . (cuánto / cuanto)
4. Lo mejor es digas la verdad. (qué / que)
5. ¡ has crecido, hijo mío! (cómo / como)
6. Creo que no hay nadie no se oye ruido. (porqué / porque)
7. ¿ le preguntaste a ese señor? (qué / que)
8. Nos vemos ya sabes. (dónde / donde)
9. Me preguntó para compré el regalo. (quién / quien)
10. ¡ bien te ves! (qué / que)
11. Todavía no me dices te va a acompañar a la fiesta. (quién / quien)
12. Se me olvidó preguntarle se irá de vacaciones. (cuándo / cuando)
13. Dijo mañana no habrá clases. (qué / que)
14. Hizo la tarea se la pidió el maestro. (cómo / como)
15. ¿ cuesta ese traje? (cuánto / cuanto)
16. El hecho de haberlo intentado merece una recompensa. (sólo / solo)
17. La policía no sospecha puede haber cometido tal atrocidad. (quién / quien)
18. Tus primos no nos han dicho piensan alojarse. (dónde / donde)
3. Una estas palabras para formar nuevas palabras compuestas y coloque la tilde según sea necesario.
auto mente a. automóvil
balón humor b. balompié
sin día c. sinfín
medio móvil d. mediodía
abre fácil e. abrefácil
espanta pie f. espantapájaros
mal fin g. malhumor
fría pájaros h fríamente
4. Coloque la tilde a las palabras que la necesiten. Luego, asocie las columnas escribiendo, en los paréntesis, el número de la regla correspondien-
te. Pueden repetirse opciones.
´
( 3 ) Angel ´
( 5 ) regalaselo 1. Se tilda porque es aguda terminada en vocal.
´
( 4 ) albumes ´
( 4 ) penultimo 2. Se tilda porque es aguda terminada en “n” o “s”.
( 6 ) examen ´
( 2 ) cancion 3. Se tilda porque es grave terminada en consonante que no es “n” ni “s”.
´
( 3 ) caliz ´
( 8 ) friamente 4. Se tilda porque es esdrújula.
´
( 4 ) helicoptero ´
( 2 ) reves 5. Se tilda porque es sobresdrújula.
( 6 ) conductor ( 6 ) llaman 6. Esta palabra no se tilda
´
( 3 ) facil ´
( 7 ) habia 7. Se tilda por la ley del hiato.
´
( 4 ) miercoles ´
( 2 ) cortes 8. Se tilda porque es un adverbio terminado en -mente.
´
( 4 ) crepusculo ( 3 ) arbol
´ 9. Se tilda aunque esté en mayúscula.
´
( 4 ) petroleo ´
( 3 ) azucar
Punto 4 de la tabla de calificación. Empleó la letra mayúscula de acuerdo con la normativa.

Total: 5 puntos.
Se tomarán en cuenta aquellos usos básicos de mayúscula considerados en el programa de estudio
(letra inicial de párrafo, después de punto, nombres propios, seudónimos, títulos de libros, nombres de
instituciones y de cargos importantes, abreviaturas de diferentes tratamientos, atributos divinos, fechas
importantes y números romanos) / Se recomienda repasar los usos mencionados según la norma académica.
Al igual que las normas de acentuación, será válido aquí tanto lo que se ampare en la nueva
Ortografía como en la versión anterior. Por ejemplo, el pronombre “él”, referido a Dios, debe escribirse en
minúscula, según la nueva norma. No obstante, su uso en mayúscula también sería aceptado considerando
la normativa anterior.
Errores en palabras idénticas se sancionan una sola vez.
Uso de mayúsculas
Nombres propios de...

• Lugares
• Personas
• Instituciones
• Animales
• Cargos importantes
Al iniciar cualquier escrito. Después de punto y seguido o punto y aparte.
Después de dos puntos, si lo que sigue es una cita textual o la reproduc-

ción de palabras dichas por determinado personaje.
Después de los signos de entonación (¿?, ¡!) siempre que después del signo
Usamos letra no haya coma o punto y coma.
inicial mayúscula En los títulos de cualquier obra artística o literaria. Pero en títulos largos no
cuando... se observa esta regla.
En los nombres de asignaturas, también en abreviaturas de títulos o trata-

mientos.
En ciertas festividades o fechas importantes.
En los atributos divinos: Virgen, Creador, Redentor, Supremo.
En las edades o eras históricas: Edad Media, Renacimiento.
En las palabras que expresan un cargo importante o poder público.
Uso de minúsculas
Los nombres de las monedas
Los meses y estaciones del año
Los nombres de los vientos

Usamos letra
Los gentilicios
inicial minúscula
en... Los nombres de las religiones
Los nombres de las notas musicales
Los días de la semana
Actividades
1. Justifique el uso de mayúsculas en el siguiente texto.
• Bailes folclóricos: principalmente el Punto Guanacasteco, la Botijuela, el Zapateado y el Torito, que son
bailados mientras tocan las marimbas, con los bailarines vestidos con llamativos trajes bordados.
• Carnaval de Puntarenas: se celebra todos los años en el mes de abril. Junto con el de Limón, que se
celebra en octubre, constituyen los eventos más relevantes del país en esos meses.
• Peregrinajes: El 2 de Agosto a la Basílica de la Virgen de los Ángeles en Cartago para celebrar el día de
la Patrona de Costa Rica. El tercer o cuarto domingo del mes de abril de cada año a la Ruinas de Ujarrás,
para celebrar la aparición en ese lugar de la Santísima Virgen María.
Bailes folclóricos: al iniciar el escrito. Punto Guanacasteco, Botijuela, Zapateado, Torito: nombre propio.
Carnaval de Puntarenas: después de punto / nombre propio. Junto: después de punto. Limón: nombre
propio. Peregrinajes: al iniciar escrito. 2 de Agosto: fecha religiosa. Basílica de los Ángeles: nombre pro-
pio. Cartago: nombre propio. Patrona de Costa Rica: nombres propios. El: después de punto. Ruinas de
Ujarrás: nombre propio. Santísima Virgen María: nombre religioso propio, de divinidad.
2. Complete cada una de las oraciones con la palabra o palabras que correspondan según el caso.
a. El Ing. José Chacón se preocupa por su comunidad. (Ing. - ing.)
b. El señor Campos estuvo con nosotros ayer. (Señor - señor)
c. Por favor, que pase la Sra. Fuentes. (Sra. - sra.)
d. Voy a pasar la Semana Santa en Quepos. (Semana Santa - semana santa)
e. ¿Cuándo es el día de la Anexión de Guanacaste? (anexión - Anexión)
f. ¿Qué se celebra el día 11 de Abril ? (abril - Abril)
g. Costa Rica limita al sureste con Panamá. (sureste - Sureste)
h. El conflicto entre Oriente y Occidentesigue sin solución. (Oriente / Occidente - oriente / occidente)
i. Vive 400 metros al N. de la botica Aranjuez. (N. - n.)
j. La Asamblea Legislativa no sesionó ayer. (Asamblea Legislativa – asamblea legislativa)
k. El Museo del Jade se encuentra ubicado en (museo del jade - Museo del Jade / san josé / San José)
San José .
Cámara de
l. La Comercio emitió un comunicado de prensa. (Cámara de Comercio - cámara de comercio)
m. El jefe de Estado inauguró la exposición. (Jefe - jefe)
n. El obispo de Alajuela celebró la misa. (Obispo - obispo)
3. Complete las oraciones con una palabra con mayúscula, según el contexto. Respuestas quedan a criterio del
a. Conozco el río . alumno. Todas las palabras se
b. Con frecuencia leo la revista . escriben con mayúscula.
c. Vivimos en el ciudad llamada .
d. Tiene un gato llamado .
e. Mi colegio es .
f. Vivo en el cantón de en el distrito de .
f. Mi película preferida es .
Punto 5 de la tabla de calificación. Evitó las siguientes situaciones en la escritura de las palabras:
errores ortográficos en el uso de las letras, cambio, omisión o adición de letras y sílabas, uso incorrecto
o ausencia de diéresis, división silábica incorrecta, escritura de un vocablo separado en dos partes o de
dos vocablos diferentes como una sola palabra. Total: 10 puntos.
Errores en palabras idénticas se sancionan una sola vez. A diferencia de lo estipulado en el punto 3
(acentuación), palabras cuya diferencia radique en el uso de un morfema de género (-a, -o, ø ) o número
(-s, -es, ø) y que se encuentren mal escritas, se tomarán como una misma palabra y se sancionarán una sola
vez (por ejemplo: “vasurero” y “vasureros”, “maeztro” y “maeztra”, “profezor” y “profezora”). Considérese
lo anterior únicamente con una finalidad práctica para efecto de revisión de los escritos, y no como una
norma idiomática que podría generar discrepancias teóricas.
Si una misma palabra presenta dos errores ortográficos (por ejemplo, “hací”), se rebajan dos puntos. Se
sancionan también en el punto 5, las siguientes situaciones:
• el uso de formas como q’ , d’, xq y otros errores de igual naturaleza.
• el cambio, la omisión o adición de letras y sílabas: vertad (verdad), comunida (comunidad), especiamente
(especialmente), atarcer (atardecer).
• el uso incorrecto o ausencia de diéresis: ágüila (águila), Aguero (Agüero).
• la división silábica incorrecta al final del renglón: naci- ón, testigo.
• las palabras que incorrectamente se dividen en dos (por ejemplo: diaria mente, in crementar, propor
cionar).
• los vocablos diferentes que son escritos como una sola palabra: através (a través), aveces (a veces).
Uso de las letras en general

Observe los siguientes cuadros: a la izquierda, se le presentan ejemplos de palabras escritas con las letras
que ofrecen alguna dificultad ortográfica. Léalas atentamente, grábelas en su memoria y analice la regla
ortográfica de la columna central; luego, escriba cinco ejemplos más que usted conozca o que obtenga de
su diccionario.
Uso de las letras “b” y “v”

Ejemplos Reglas ortográficas Ejemplos del alumno
Abdicación, absolver, amable, Se escriben con “b” las palabras en que
brazo, obtener; club, snob. Excep- esta letra precede a otra consonante o
ciones: ovni, molotov. está en posición final.
Disturbio, perturbar, turbina, Se escriben con “b” las palabras en las
turbulento. cuales esta letra sigue a la sílaba -tur.
Bula, burla, buscar. Excepción: Se escriben con b las palabras que em-
vudú y sus derivados. piezan con bu-, bur-, bus-.
Atribuir, contribuir, retribuir. Se escriben con “b” los verbos termina-
dos en -buir.
Subacuático, subíndice, subins- Se escriben con “b” los prefijos sub-
pector; biodiversidad, biografía, (bajo o debajo de) y bio- (vida).
microbio.
Agorafobia, claustrofobia, homó- Se escribe con “b” la terminación -fobia
fobo, xenófoba. (aversión o temor a) o -fobo /a (que
siente aversión o temor a).
Amaba, bajabas, contábamos, Se escribe con “b” la terminación -aba

saludaban, trabajaban; ibas, iba, del pretérito imperfecto (copretérito)
íbamos, ibais, iban. del indicativo, de los verbos de la 1.a
conjugación. También, las formas de ese
mismo tiempo del verbo ir.
Amabilidad, habilidad, posibili- Se escribe con “b” la terminación
dad. -bilidad.
Excepciones: civilidad y movili-
dad.
Tremebundo, vagabundo, abunda. Se escriben con “b” las terminaciones
-bundo, -bunda.
Bilingüe, bisnieto, bizcocho. Se escriben con “b” los sufijos -bi, -biz,
-bis (“dos” o “dos veces”).
Advenimiento, advertir, adverbio, Se escriben con “v” las palabras en que
animadversión, subversión, obvio, esta letra va precedida de las secuencias
subvención. ad-, sub-, ob-.
Disolver, olvidar, polvo, solvencia. Se escribe “v” cuando la precede la
secuencia “ol”.
Decimoctavo, longevo, paliativo, Se escribe “v” en las palabras termina-
grave, breve, leve. das en -avo/a, - evo/a, -ivo/a, - eve.
Divergencia, diva, dividir. Se escriben con “v” las palabras que
Excepción: dibujo y sus derivados. empiezan con la sílaba di-.
Llave, llevar, llovizna, lluvia. Se escriben con “v” las palabras que
empiezan con lla-, lle-, llo-, llu-.
Vicepresidente, vicealcalde, viceal- Se escriben con “v” los prefijos vice-, viz-
mirante, virrey. , vi- (que hace las veces de).
Equivalencia, polivalente. Se escriben con “v” las palabras termina-
das en -valencia y -valente (de valer).
Carnívoro, hervíbora, insectívoro. Se escriben con “v” las palabras termina-
Excepción: víbora. das en -ívoro/a.
Anduve, tuvieron, estuvimos Se escriben con “v” los verbos andar, te-
Anduviera, tuviera, estuviese. ner, estar y sus derivados, en el pretérito
perfecto simple del indicativo y en el
pretérito imperfecto del modo subjun-
tivo.
Voy, vaya; vayas, vayan. Se escribe con “v” el verbo ir en el pre-
sente de indicativo y en el presente de
subjuntivo.
Uso de las letras “c”, “q”, “k”
Cerca, cercenar, circuito, circunferen- Se escriben con “c” las palabras que em-
cia. piezan por cerc- o circ-.
Artificial, comercial, superficial. Se escriben con “c” las palabras termina-
Excepción: controversial, eclesial. das en -cial.
Ciencia, paciencia, adolescencia, Se escriben con “c” las palabras termina-
inocente, aliciente, coeficiente. das en -ciencia, -cente, -ciente.
Excepciones: ausente, presente
y rusiente (candente o rojo por la
acción del fuego).
Milloncejo, amorcete, panecito, flore- Se escriben con c las palabras que con-
cilla, pececico, Ramoncín, nubecinas, tienen los interfijos -c - o -ec -,
corazonciño, mayorcísimo. antepuestos a sufijos que empiezan por
“e” o por “i”, como -ejo/a, -ito/a, -illo/a,
-ico/a, -in, -ino/a, -iño/a, -ísimo/a.
Centígrado, centilitro, decibelio, Se escriben con “c” las palabras que em-
decímetro, decimoprimero, undécimo piezan por los prefijos centi- (centésima
y duodécimo, vicecónsul, vicepresi- parte); deci- (décima parte); décimo- (en
dente. los ordinales del 11.º al 19.º); vice- (‘que
hace las veces de’).
Abundancia, cansancio, insistencia, Se escriben con “c” las palabras termina-
silencio. das en -ancia, -ancio, -encia, -encio.
Excepciones: ansia y hortensia.
Acusación (de acusar), comunicación Se escribe la terminación -ción en los
(de comunicar), eliminación (de eli- derivados de verbos acabados en -ar.
minar), participación (de participar),
terminación (de terminar).
conversar = conversación / Los verbos terminados en -sar son
progresar = progresión. algo caprichosos al formar su derivado
nominal. Si en este persiste la sílaba
-sa, terminan en -ción; si la sílaba -sa no
persiste en el derivado, se escribe con s
la sílaba -sión.
Acción (activo, acto), adicción Entre las palabras que contienen el sufijo
(adictivo, adicto), dirección (director, -ción, se escribe -cc- todas las que tienen
directo). en su familia léxica alguna palabra con el
grupo -ct- en la misma posición. Ade-
más, siempre se escriben con -cción las
palabras coacción, confección, fricción y
micción.
Grisáceo, herbácea; bactericida, suici- Se escriben con “c” las palabras que
dio; democracia, teocracia. empiezan por los siguientes sufijos o
elementos: -áceo /a (‘semejante a’ o ‘per-
teneciente a’); -cido (‘que mata’) o -cidio
(‘acción de matar’); -cracia (‘gobierno o
poder’).
Uso de las letras “s”, “z” y “x”

Descolocar, destino, discapacitado, Se escriben con “s” las palabras que em-
díscolo. piezan por las sílabas des- o dis-, sean o
Excepción: dizque (al parecer, su- no prefijos.
puestamente, presunto, supuesto).
Posible, posguerra, posterior. Se escriben con “s” las palabras que
Excepciones: pozo y pozol. empiezan por la secuencia pos-.
Atasco, borrasca, dantesco, muesca, Se escriben con “s” los sustantivos y ad-
tosco, mosca. jetivos terminados en -asco/a, -esco/a,
-osco/a.
Afectuoso, deliciosa. Se escriben con “s” los adjetivos termi-
Excepción: mozo, moza. nados en -oso/a.
Análisis, crisis, génesis, neurosis, tesis. Se escriben con “s” las palabras termi-
Excepciones: glacis (talud o pendien- nadas en -sis.
te), macis (corteza que cubre la semilla
de la nuez moscada), piscis y viacrucis.
Altísimo, listísima. Vigésimo, Se escriben con “s” las palabras que
centésima. terminan en los siguientes sufijos:
Excepciones: décimo /a, -esimo/a (en numerales ordinales y
undécimo /a, duodécimo /a. fraccionarios); -ísimo/a (en adjetivos
superlativos).
Aspirar, hasta, estudiar, hespéride, isla, Se escriben con “s” las palabras que
hispano, oscuro, hostil. empiezan por las sílabas (h)as-, (h)es-,
Excepciones: azteca, hazmerreir, (h) is-, (h)os-.
izquierda.
Usted, usufructo, husmear. Se escriben con “s” las palabras que
Excepciones: uci (unidad de cuidados empiezan por las secuencias (h)us-.
intensivos), Uzbekistán, uzbeko / ka.
Comprensión (de comprender), per- Se escriben con la terminación -sión
suasión (de persuadir), comisión (de los derivados de verbos terminados en
cometer), diversión (de divertir). -der, -dir, -ter, -tir que no conservan la
Excepción: atención (de atender), d o la t del verbo base. Cuando conser-
deglución (de deglutir). van la “d” o la “t” del verbo terminan en
Perdición (de perder), fundición (de -ción.
fundir), competición (de competir).
Dispersión (de dispersar), progresión Se escribe la terminación -sión los
(de progresar). derivados de verbos terminados en
Acusación (de acusar), improvisación -sar que no contienen la sílaba -sa.
(de improvisar) Cuando sí la contienen, terminan en
-ción.
Opresión (de oprimir), conclusión (de Se escribe la terminación -sión en los

concluir). derivados de verbos terminados en
-primir o -cluir.
Efusivo, abusiva, persuasivo, subver- Se escriben con “s” las palabras termi-
sivo. nadas en -sivo/a.
Excepciones: lascivo, nocivo.
Canadiense, castrense, aragonés, Se escriben con “s” el sufijo gentilicio
montañesa. -ense y los gentilicios -es y -esa.
Excepción: vascuence.
Audaz, capaz, voraz. Se escriben con “z” los adjetivos termi-
nados en -az que designan cualidades.
Actriz, cicatriz, emperatriz, matriz. Se escriben con “z” las palabras agudas
terminadas en -triz.
Audaces, capaces, voraces. En el plural delas palabras terminadas

Actrices, cicatrices, emperatrices, con “z” del singular se transforma en “c”
matrices. por ir seguida de “e”.
Enseñanza, confianza, ordenanza, Se escriben con “z” las palabras que

semejanza. terminan en el sufijo -anza, acción y
Excepción: gansa- mansa- descansa- efecto o agente, medio o instrumento
cansa. de la acción.
Balonazo, cambiazo, flechazo, Se escriben con “z” las palabras que

manazo. terminan en el sufijo -azo/a que refiere
golpe, herida o daño causados por algo.
Madurez, pesadez, belleza, sutileza. Se escriben con “z” las palabras que
terminan en el sufijo -ez, -eza de los
sustantivos abstractos de cualidad.
Cerrazón (de cerrar), hinchazón (de Se escriben con “z” el sufijo -zón (sus-
hinchar), ligazón (de ligar). tantivos que denotan acción y efecto).
Exalumno, excéntrico, exculpar; Se escriben con “x” los prefijos ex (‘que

extraordinario, extraplano. fue y ya no es’, ‘fuera, más allá’, ‘priva-
ción’) y extra- (‘fuera de’ o ‘sumamente’).
Expresar, expresivo, explanada, ex- Se escriben con “x” las palabras que
plosión. Explanada, explicar, explotar, empiezan por ex- seguida de los grupos
expresar, exprimir, expropiar. -pr- y -pl-.
Excepción: espray, esprínter,
esplendido (y sus derivados)
y espliego.
Uso de las letras “g” y “j”

Aborigen, agencia, contingente, Se escriben con “g” las palabras que
engendrar, gentil. contienen la sílaba gen en cualquier
Excepciones: ajenjo, jenjibre, y las posición, incluidas todas las que aca-
formas de los verbos terminados en ban en -gencia o -gente.
-jar,-jer, -jir: bajen, tejen, crujen…
Esfinge, faringe, ingeniero, ingenuo, Se escriben con “g” las palabras que
ingerir. contienen la secuencia -inge-.
Excepciones: injerir (se ‘entremeterse’)
y su derivado: injerencia; e injerto y sus
derivados: injertar…
Alergia, apología, orgía, artilugio, Se escriben con “g” las palabras que
litigio, plagio. contienen las secuencias -gia, -gio (con
Excepción: bujía, crujía, herejía, lejía tilde o sin ella).
y las terminadas en -plejía o -plejia:
apoplejía, paraplejia o paraplejía.
Generoso, genio, genocidio, genuino. Se escriben con “g” las palabras que
empiezan por gene-, geni-, geno-,
genu-.
Cuadragésimo, vigésima, sexagesimal. Se escriben con “g” las palabras que
acaban en -gésimo/a y -gesimal.
Legible, legión, legislar, legítimo. Se escriben con “g” las palabras que
Excepción: lejía; lejísimos, lejitos (deri- empiezan por legi-.
vados de lejos).
Cartilaginoso, ferruginoso. Se escriben con “g” las palabras que
acaban en -ginoso/a.
Lumbalgia, neuralgia, antropofagia, Se escriben con “g” las palabras que
flamígera, ecología, biológica; hemo- contienen los siguientes elementos
rragia. compositivos: -algia (dolor), -fagia (ac-
ción de comer o tragar), -gero/a (que
lleva o produce), -logía y su derivado
-lógico (estudio, disciplina científica),
-rragia (flujo o derramamiento).
Orogénesis, congénito, criogenia, Se escribe con “g” los derivados de la
primogénito, cancerígena. raíz grecolatina gen (generar / produ-
cir), como -génesis (origen o principio),
-genia (que produce o es producido).
Ejecutar, ejemplo, ejército. Se escriben con “j” las palabras que

Excepciones: algunos topónimos y empiezan por eje-.
antropónimos como Egeo, Egeria.
Coraje, garaje, hereje. Se escriben con “j” las palabras que

Excepción: el plural ambages (rodeos) acaban en -aje, -eje.
Cerrajería, consejería, extranjería, Se escriben con “j” las palabras termi-
relojería. nadas en -jería.
Cajero, extranjero, lisonjera, viajera. Se escriben con “j” las palabras termi-
Excepción: ligero /a. nadas en -jero/a.
Chantajear, cojear, homenajear. Se escriben con “j” los verbos termina-
dos en -jear.
Uso de la letra “h”

Hiato, hierro, hueso, huidizo. Se escriben con “h” las palabras que
empiezan por los diptongos hia-, hie-,
hue-, hui-.
Hilo = hilado, hilera Se escriben con “h” las palabras deriva-
Prohibir = prohibido, prohibición das de palabras que contienen “h”.
Había, habrá, ha, habíamos, hubo, he, Haber y todos sus derivados se
hemos, hay. escriben con “h” y con “b” cada vez que
aparece este sonido.
Hago, haces, hace, hicimos, haz, hare- Hacer y todos sus derivados se escriben
mos, harían, hice, hacemos, hicísteis, siempre con “h”. Se usa “c” en las sílabas
hizo, hará. ce - ci; y “z” en la sílaba zo y la forma
verbal haz.
Hermético, historia, hogar, holganza, Se escriben con “h” las palabras que
hormona, horrible, hospicio. contienen las secuencias herm-, histo-,
hog-, holg-, horm-, horr-, hosp-.
Humano, húmero, humildad, humor, Se escribe con “h” las palabras que
humus. empiezan con la secuencia hum-.
Hectárea, hectolitro; helicóptero, Se escriben con “h” las palabras que

helicoidal; heliocéntrico, heliotropo; comienzan con los siguientes elemen-
hepatitis, heptasílabo; hexágono, tos compositivos o raíces griegas: hect-
hexasílabo; higrómetro, higroscópico. (o) (cien); helico- (espiral); helio- (sol);
hepat- (o) (hígado); hepta- (siete);
hexa- (seis); higro- (humedad).
¿Con “h” o sin “h” ? Algunas palabras homófonas

Por el hecho de ser una letra, pero no un fonema, la “h” provoca dificultades de ortografía, por ejemplo, en
palabras homófonas como las siguientes:
Palabra Categoría Palabra Categoría Palabra Categoría

hay verbo haber ay interjección ahí adverbio
ha verbo haber a preposición ah interjección
he verbo haber e conjunción eh interjección

hecho verbo hacer hecho sustantivo echo verbo echar
Uso del dígrafo “ll” y de la letra “y”

Ejemplos de la regla Regla ortográfica Ejemplos del alumno
Ayes (de ay), reyes (de rey), leyes (de Se escriben con “y” los plurales en -es
ley). de los sustantivos cuyo singular termina
en “y”.
De caer, cayeron; de leer, leyendo; de Se escriben con “y” las formas de los
poseer, poseyeron. verbos que no tienen “y” en su infiniti-
vo.
Jersey, Paraguay. Se escribe “y” al final de palabra si va
Excepciones: saharaui y bonsái. precedida de una vocal.
Mesilla, cigarrillo, costilla, amarillo, Se escriben con “ll” las palabras termina-
colmillo y parrilla. das en -illa e -illo.
Atropellar, acribillar, apabullar, bullir. Se escriben con “ll” los verbos de uso
general terminados en -ellar, -illar, -ullar,
-ullir.
Adyacente, desyemar, disyuntiva, Se escriben con “y” las palabras en
subyugado. donde esta letra sigue a los prefijos ad-,
des-, dis- y sub-.
Abyecto, proyección, trayecto. Se escriben con “y” las palabras que
contienen la sílaba yec.
Enyerbar, reyerta y yermo. Se escriben con “y” las palabras que
contienen la sílaba yer en posición
inicial o media.
Fallar, follage, fullero. Se escriben con “ll” las palabras en las
que esta letra sigue a las sílabas iniciales
fa-, fo-, fu-.
Atropello, camello, cuello, centella, Se escriben con “ll” las palabras termina-
estrella, querella. das en -ello, -ella.
Excepciones: leguleyo, plebeyo,
yeyo, zarigüeya, así como el arabismo
omeya y la terminación griega -eya
(epopeya, onomatopeya).
Uso del dígrafo “rr” y de la letra “r”
Ejemplos de la regla Regla ortográfica Ejemplos del alumno
Rata, ratón, ruina; cantar, pasar; La “r” (erre) se usa siempre:
alrevés, enredar, honrado, Israel, Al principio de la palabra; al final de la pala-
desrapar. bra. después de las consonantes “l”, “n” y “s”,
Roca, rama, risa, ruido. y después de vocal.
Azar, mujer, mar, temblor.
Alrededor, enredadera, honra,
Israelita, desramar.
Carmen, tarde, terco, circo, puerco,
surco.
Cartel, tardanza, terquedad, cir- Se usa “r” (ere) en los siguientes casos:
cunvalación, puerta, surcamos. Entre vocales con sonido sordo (vibrante
Brazalete, cráter, drama, franco, múltiple).
grasa, pretil, tremenda. Después de las consonantes “b”, “c”, “d”, “f”,
Cara, farol, cirio, ternero. “g”, “p”, “t”.
Brazo, cráneo, dragón, frase, gra-
no, prado, treta.
Ferrocarril, hierro, arrollar, derribo, La “rr” es un dígrafo y se usa solo en posición
irracional, arremeter, arrebol, arri- intervocálica (entre vocales), siempre que
mar, carril, parra, zorra, arrear. tenga sonido vibrante múltiple.
Prerromanticismo, hiperrealista, Se escribe con “rr” en palabras con prefijo
superraro. o elemento compositivo acabado en vocal
(alto + relieve = altorrelieve). Y en palabras
con prefijo o elemento compositivo acabado
en “r” (super + raro = superraro).
Separación de sílabas al final del renglón

¿Por dónde se puede cortar una palabra al final del renglón? ¿Qué parte se queda en cada línea? Es posible
que le hayan surgido algunas de estas dudas cuando al escribir llega al final del renglón. Este aspecto
ayuda durante el proceso de composición, pues recuerde: no se deben dejar espacios en blanco al final
del renglón. La violación a esta regla significa que usted obvia la división silábica y significa puntos menos
en su redacción.
Las palabras pueden dividirse al final de renglón por el corte silábico, se tienen en cuenta las siguientes
consideraciones:
• Las palabras con prefijo y las compuestas pueden separarse según la separación silábica, o según sus
componentes: des -atascar / de - satascar; inter - estelar / inte - restelar.
• La x puede ser final o comienzo de sílaba según vaya delante de consonante o de vocal: in - to - xi - car;
ex - pli - ca - ción.
• El grupo consonántico “cc” debe separarse con una “c” en cada sílaba: trac - ción, di - sec - ción.
• El grupo consonántico “tl” debe separarse: at - le - tis - mo.
• Dos vocales seguidas no deben separarse, tanto si forman diptongo como si forman hiato: poe - ta;
excepto si son palabras compuestas o prefijadas: contra - espionaje.
• No se debe dejar una vocal sola al principio de la línea: a - visar.
• Las siglas y las abreviaturas no se deben separar: UNES - CO.
Actividades Estas actividades quedan a

1. Identifique cuáles son los posibles cortes silábicos de estas palabras para final de renglón. criterio del alumno.
Abundante abun - dante - te Mareo

Aéreo ONU
Deshielo Oía
2. Subraye seis palabras que puedan plantear algún problema de separación al final de un renglón e indique cuál debería ser su división silábica.
Ha sido una de las pocas mañanas trascendentales de mi vida, quizá la única. (También está la mañana
en que me dieron la pedrada en el río y aquella otra en que besé a la muchacha mientras nos observaba
el cisne negro del zoológico).
Parecía que la máquina era una mala inversión, pero las malas inversiones suelen durar toda la vida,
como es el caso del matrimonio, y sigo escribiendo en mi vieja máquina que aguanta firme, y que ha
parido libros y libros en su contextura frágil, como esas mujeres delgadas, secas, que echan al mundo
una prole de rollizos inexplicables.
inexplicables Palabra con prefijo: in - explicables
3. Explique qué problema de interpretación plantea la división silábica en el texto y proponga una solución más adecuada.
Según las últimas informaciones, el Gobier-

no aprobará las ayudas para salir de la crisis.
Explicación:
Propuesta:
Práctica
Finalidad
está mal.
• ¿Cuántos valores deben fortalecerse en la juventud costarricense?
• Costa Rica está enfrentando los efectos del cambio climático
• Ambientes libres de humo de tabaco: un derecho de todos
• La educación como oportunidad de superación de muchas personas

a. no se cumpla con la extensión mínima requerida,
b. el contenido no se ajuste al título seleccionado,
c. el tema desarrollado sea diferente a los propuestos,
d. se verifique plagio en el escrito o ante la comisión de una acción fraudulenta,
e. se emplee un vocabulario soez o palabras ofensivas que atenten contra la dignidad, los valores de las personas
f. se redacten textos no expositivos; por lo tanto, no se calificarán poemas, canciones, cuentos, historias, narracio-




escogido.
ideas (5 puntos).

Normas generales de redacción
Redactar es transmitir ideas por escrito y el estudiante de
secundaria debe estar preparado para ello. Lo que necesita es
tener una idea y después, transferirla al papel.
Algunos autores establecen la diferencia entre redacción y
composición. Aducen que la primera se emplea para elaborar
un trabajo práctico, sencillo, sin aspiraciones artísticas; en
cambio, la composición conlleva un fin literario. Otros usan estos
términos como sinónimos. En general, un trabajo realizado por
un estudiante, ya sea con fines prácticos o artísticos, se le puede
llamar “expresión escrita”.
Pasos sugeridos para elaborar la redacción

Pensar bien el tema propuesto. Es necesario conocer bien la
materia que se desea tratar, pues da seguridad, confianza, pre-
cisión y otras destrezas.
Trazar un plan de redacción. Es la base del desarrollo del
tema. Evita contrasentidos, repeticiones de ideas, falta de ló-
gica, incoherencias, da más orden y ayuda a situar los hechos.
No olvide que la redacción debe llevar introducción, desarrollo
y conclusión. Estos aspectos se presentan como un todo. En el
plan de redacción, se incluye el esquema de ideas o lluvia de
ideas.
Escribir con claridad. Es fundamental en un texto. Se debe
tener cuidado con los aspectos gramaticales de concordancia,
correlación de tiempos verbales, uso correcto de las prepo-
siciones, entre otros. Emplee párrafos breves, punto y aparte
para separar los párrafos; dentro de los párrafos, emplee ora-
ciones y frases cortas.
Uso correcto de los signos de puntuación. Equivalen a las
señales de tránsito, por lo que debemos respetarlos para no
provocar el caos, el desorden y la incomprensión.
Elabore un borrador de la redacción, guiado por el plan.
Nadie, excepto una persona con mucha experiencia, es capaz
de hacer un escrito en forma perfecta en el primer intento.
Haga un borrador y sométalo a un riguroso trabajo de puli-
mento. En este aspecto tenga cuidado con el tiempo que se le
ha otorgado para efectuar su trabajo.
Piense antes de escribir. No constituye una garantía de que lo
escrito esté bien, pero es un requisito indispensable y básico.
Pase en limpio el trabajo, cuidando la ortografía y la caligra-
fía.
Usted tendrá cuatro temas para escoger. Colóquelos en una
balanza. Piense de cuál de ellos puede decir más. Deje tres te-
mas y elimine dos. De esos tres temas que usted eligió, piense
de cuál tiene más que decir. Redacte y utilice el tema que co-
noce mejor.
Punto 7 de la tabla de calificación. Construyó correctamente los párrafos de introducción (2 puntos),

desarrollo (6 puntos) y conclusión (2 puntos), según la estructura y la función requeridas para cada una
de estas partes dentro del escrito. Total: 10 puntos.
La construcción de párrafos, en un escrito, es fundamental. La redacción puede contar con un aproximado
de cuatro o cinco párrafos (uno de introducción, dos o tres de desarrollo y uno de conclusión).
El párrafo de introducción cumple la función de presentar, de una forma pertinente, el tema por desarrollar.
La conclusión constituye el cierre adecuado del escrito. Para elaborar estos, se recomienda utilizar alguna de
las técnicas conocidas. Cada párrafo de desarrollo implica el planteamiento de una idea tópica y sus ideas
complementarias. Cuando se cambie a una idea diferente, a otro aspecto de la redacción, será necesaria,
posiblemente, la construcción de un nuevo párrafo. No se recomiendan párrafos de gran extensión, “recargados”.
Por ningún motivo, el escrito debe construirse, de principio a fin, como un solo párrafo. Desde el punto de
vista de la estructura, las redacciones que se escriben en un solo bloque (sin división en párrafos), perderán
cuatro puntos en este rubro. Además de este puntaje, podrían rebajarse más puntos si se determina que no
hay introducción y conclusión, o si estas no cumplen con la función para la cual son necesarias.
Por otra parte, también se rebajará un punto por cada párrafo que no haya sido dividido de forma correcta.
Por ejemplo, a veces se dividen en párrafos diferentes, ideas que deben aparecer como parte de un mismo
párrafo o se unen como uno solo, ideas que deben aparecen en párrafos separados. Recuérdese que cada
párrafo implica, por lo general, el desarrollo de una idea tópica.
Estructura de la redacción
Introducción. Los dos propósitos de la redacción son atraer el interés del lector para que continúe leyendo
y decir acerca de qué tratará el texto. Comúnmente es breve. Es la parte inicial del texto. Sirve para presen-
tar el tema. Debe ser interesante, para que el lector se motive y continúe la lectura. A veces, de una forma
decorosa, se puede salir del paso con la referencia oportuna de una breve anécdota, un refrán bíblico o una
frase célebre. La introducción es un párrafo de cuatro (4) renglones, donde se presenta el tema escogido.
No se deben utilizar verbos en tercera persona plural, se recomienda utilizar verbos en tercera per-
sona singular. Tampoco se deben utilizar preguntas.
Ejemplo: partimos de que el tema, supuestamente, es “Las guerras en nuestro planeta”. Una introducción
puede ser la siguiente:
En el evangelio, Jesús nos manda “amaos los unos a los otros…” ¡Qué bella expresión!, pero qué difícil ponerla
en práctica. No en vano Cantinflas, cómico mexicano, parafraseó, en una de sus películas, las palabras de Cristo
diciendo: “Armaos los unos a los otros…” Se refería a las grandes potencias que, sustentadas en la ambición, la
obsesión expansionista y el mercado de consumo, proveen de armas a los países en guerra.
Desarrollo. En esta parte se desarrollan las ideas que conformarán el tema. Permite aportar los conoci-
mientos, datos, puntos de vista, argumentaciones y otros, que lo justifican. Recuerde que las oraciones no
deben ser tan cortas como un telegrama, ni excesivamente extensas. Todas las ideas expuestas de alguna
manera tendrán relación con el tema. El desarrollo está constituido por seis o siete párrafos de, aproxima-
damente, siete renglones cada uno. Los párrafos pueden ser delimitadores, de enumeración, expositivos,
argumentativos, contraargumentativos.
Conclusión. Es la parte donde se resume lo expuesto en el desarrollo o se refuerza lo dicho. No debe dejar
en el lector la idea de que el tema está inconcluso. Un cierre original, creativo, ingenioso, es de mucho
valor. Si el tema tratado se ha referido a un problema, es conveniente dar algunas soluciones. Si el tema
es descriptivo, puede cerrase con una apreciación personal de lo descrito. La conclusión es un párrafo de
cuatro renglones en el cual se plantea una solución, recomendación u opinión personal acerca del tema
escogido. Los conectores (operadores textuales) que podemos utilizar para iniciar la conclusión son: Para
finalizar…, En conclusión…, En síntesis…
Ejemplo: supongamos que el tema tratado es “Los amigos”, una conclusión podría ser esta:
En conclusión, la amistad es importante, pero existen amigos buenos y amigos que nos perjudican. Por eso, es
mejor buscar lo conveniente, cuidar la reputación, seleccionar con cuidado las amistades, pues se debe recordar
el refrán: “El que con lobos anda, a aullar aprende”.
Punto 9 de la tabla de calificación. Planteó ideas coherentes, con una adecuada argumentación en
función del tema escogido. Total: 15 puntos.
Este indicador evalúa el contenido del escrito, es decir, las ideas desarrolladas por el estudiante. Se considera
fundamental. De ahí, la importancia que se le otorga en la asignación de puntos.
Partiendo del título escogido por el estudiante, el rebajo de puntos, en este indicador, se justifica en las
siguientes situaciones:
• Ideas incoherentes, carentes de sentido.
• Pobreza de ideas, en el sentido de que el planteamiento hecho carece de fundamento.
• Planteamiento de información falsa, que carece de veracidad.
• Ideas que no se relacionan con el título escogido (“salirse” del tema); no obstante, si de forma generalizada
o en una proporción importante, el escrito no se relaciona con el título, ha de consignarse un uno como
calificación.
En muchos casos, el error de este rubro se debe a la mala planificación del escrito, por eso es necesario el
esquema de ideas.
El esquema de ideas
Los esquemas de ideas son instrumentos que utilizamos para darles coherencia a nuestros escritos, es
decir, facilita la unidad en el escrito, cada parte con el todo. Este recurso es muy útil para organizar nuestra
redacción y, asimismo, nos ayuda a evitar la repetición viciosa de las ideas. El esquema nos permite planear
y distribuir el contenido (las ideas) en los distintos párrafos, con algún criterio de organización.
¿Cómo se hace el esquema de ideas?

Para organizar un buen esquema de ideas, es necesario seleccionar las ideas mediante la técnica
denominada “lluvia de ideas”. Para ello, piense y luego escriba estas ideas en el esquema correspondiente.
En este sentido, se ofrecen dos tipos de esquema: causa - consecuencia y pro - contra.
Esquema de causa - consecuencia

El número de renglones que se sugiere es el mínimo. Recuerde que no se deben escribir párrafos muy extensos.
Introducción Formas para iniciar la introducción: Recuerde que empieza con sangría y con letra
(Un párrafo de seis ren- inicial mayúscula.
glones) 1. Pregunta directa: ¿qué es…?
Es la primera idea de la 2. Pregunta apelativa: ¿conoce usted un amigo o familiar…? Luego de la pregunta,
selección de ideas. Re- se narra una anécdota o experiencia.
cuerde que esta es la idea 3. Información recopilada: tomada de noticias, artículos de revista o Internet.
principal de la introduc- 4. Marcadores para iniciar un párrafo introductorio:
ción. Actualmente,…/ En la actualidad,…/ En nuestros días,… / En el presente,…/ Tiempo
atrás,…/ Para empezar,…/ Se define…. / Antes que nada,…/.
Se pueden usar otros conectores para conectar las ideas dentro del mismo párrafo.
Estos contribuyen a la cohesión del texto (ver lista de conectores).
Desarrollo En el desarrollo, debe redactar seis párrafos de cinco renglones cada uno. Estos
(Seis párrafos de seis párrafos se separan, cada uno, del resto del texto, con punto y aparte. Dentro de los
renglones cada uno) párrafos, puede utilizar conectores adecuados para enlazar las ideas y así contribuir
Lleva seis ideas: con la cohesión. Al iniciar cada párrafo, debe dejar la sangría e iniciarlo con letra
• Causa 1 inicial mayúscula.
• Causa 2 Causa 1. Marcadores de inicio del párrafo: En primer lugar,…
• Consecuencia 1 Causa 2. Marcadores de inicio del párrafo: En segundo lugar,…
• Consecuencia 2 Consecuencia 1 derivada de la causa 1. Marcadores de inicio del párrafo: Conse-
• Ejemplos cuentemente, se deduce…
• Soluciones Consecuencia 2 derivada de la causa 2. Marcadores de inicio del párrafo: En otro
Cada idea es la idea prin- orden de cosas, se infiere…
cipal de cada párrafo. Ejemplos. Marcadores de inicio del párrafo: Por ejemplo, en opinión de los exper-
tos…/Por ejemplo, se dice…
Soluciones. Marcadores de inicio del párrafo: En resumen, se debe…
Conclusión En la conclusión, debe redactar un párrafo de cinco renglones. Este párrafo se sepa-
(Un párrafo de seis ren- ra del resto del texto con punto y aparte y sangría. Al iniciar este párrafo, debe dejar
glones) la sangría e iniciarlo con letra inicial mayúscula. Dentro del párrafo, puede utilizar los
Es la última idea de la conectores adecuados. Marcadores de inicio del párrafo: En conclusión, se debe…
selección de ideas y es
el párrafo que finaliza el
texto. Recuerde que esta
es la idea principal de la
conclusión.
Glosario explicativo de Causas: razones motivos ¿por qué se produce?
términos para la redac- Consecuencias: ¿cuáles son los resultados o secuelas?
ción. Ejemplos: pueden ser ejemplos tomados de algún experto o de los medios de
comunicación.
Título de la composición:
Introducción
Idea principal de la
introducción
Desarrollo
Idea 1: causa 1
Idea 2: causa 2
Idea 3: consecuencia 1
Idea 4: consecuencia 2
Idea 5: ejemplos
Idea 6: soluciones
Conclusión
conclusión
Esquema de pro - contra

El número de renglones que se sugiere es el mínimo. Recuerde que no se debe escribir párrafos muy extensos.
Introducción Formas para iniciar la introducción: Recuerde que empieza con sangría y
(Un párrafo / seis renglones) con letra inicial mayúscula.
Es la primera idea de la selec- 1. Pregunta directa: ¿qué es…?
ción de ideas. Recuerde que 2. Pregunta apelativa: ¿conoce usted un amigo o familiar…? Luego de la
esta es la idea principal de la pregunta, se narra una anécdota o experiencia.
introducción. 3. Información recopilada: tomada de noticias, artículos de revista o Inter-
net.
4. Marcadores para iniciar un párrafo introductorio:
Actualmente,…/ En la actualidad,…/ En nuestros días,… / En el presen-
te,…/ Tiempo atrás,…/ Para empezar,…/ Se define…. / Antes que nada,…/.
Se pueden usar otros conectores para conectar las ideas dentro del mismo
párrafo. Estos contribuyen a la cohesión del texto (ver lista de conectores).
Desarrollo (seis párrafos de En el desarrollo, debe redactar seis párrafos de seis renglones cada uno.
seis renglones cada uno) Estos párrafos se separan, cada uno, del resto del texto, con punto y aparte.
Lleva seis ideas: Dentro de los párrafos, puede utilizar conectores adecuados para conectar
• Ventaja 1 las ideas y así contribuir con la cohesión. Al iniciar cada párrafo, debe
• Ventaja 2 dejar la sangría e iniciarlo con letra inicial mayúscula.
• Desventaja 1 Ventajas del tema 1. Marcadores de inicio del párrafo: En primer lugar, una
• Desventaja 2 de las ventajas…
• Apelación ante el tema Ventajas del tema 2. Marcadores de inicio del párrafo: En segundo lugar,
• Soluciones otra de las ventajas…
Cada idea es la idea principal Desventajas del tema 1. Marcadores de inicio del párrafo: Por otro lado,
de cada párrafo. una desventaja…
Desventajas del tema 2. Marcadores de inicio del párrafo: En otro orden de
cosas, otra desventaja…
Apelación ante el tema. Marcadores de inicio del párrafo: En fin, se consi-
dera…
Soluciones. Marcadores de inicio del párrafo: En resumen,….
Conclusión (Un párrafo de En la conclusión, debe redactar un párrafo de seis renglones. Este párrafo
seis renglones) se separa del resto del texto con punto y aparte y sangría. Al iniciar este
Es la última idea de la párrafo, debe dejar la sangría e iniciarlo con letra inicial mayúscula. Dentro
selección de ideas y es el del párrafo, puede utilizar los conectores adecuados. Marcadores de inicio
párrafo que finaliza el texto. del párrafo: En síntesis,…/ Finalmente,…/ En conclusión,…
Recuerde que esta es la idea
principal de la conclusión.
Glosario explicativo de térmi- Vocabulario técnico definido que facilite la lectura.

nos para la redacción.
Título de la composición:
Introducción
introducción
Desarrollo
Idea 1: ventaja 1
Idea 2: ventaja 2
Idea 3: desventaja 1
Idea 4: desventaja 2
Idea 5: apelación ante

el tema
Idea 6: soluciones
Conclusión
conclusión
El párrafo: tipología textual

Un párrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea. Está integrado por un conjunto
de oraciones relacionadas entre sí por el tema que tratan y por su organización lógica y significado. En
tipografía, el comienzo de un párrafo es indicado por la sangría (espacio en blanco) y finaliza con punto y
aparte. Cuando se deja la sangría y se finaliza con punto y aparte, decimos que el párrafo está delineado.
Las oraciones del párrafo se conectan mediante los signos de puntuación y los conectores, lo que contribuye
a la cohesión del texto. Observe este párrafo y su estructuración.
Generalmente, los materiales que forman el suelo y que lo enriquecen, dando lugar a un suelo fértil, son de
carácter orgánico, es decir, provienen de restos de animales y vegetales. Por otra parte, materiales como el
plástico o el vidrio pueden causarle grandes perjuicios, pues no se descomponen fácilmente en corto tiempo.
Además, al suelo lo nutren otros componentes como el agua y los minerales. Sumado a esto, el ser humano,
con el fin de sacar el máximo provecho para sus cultivos, utiliza sustancias químicas, como abonos y pesticidas,
que lo envenenan. En conclusión, si no dejamos de arrojar materiales no biodegradables y si no detenemos el
uso de químicos venenosos, acabaremos agotando el suelo fértil.
Tipos de párrafos
Párrafo descriptivo Ejemplo

Se caracteriza por representar en forma detallada “Tenía unos ojos redondos muy vivarachos y unos largos bigo-
algún aspecto de algo o alguien. Se puede describir tes grises. Su cola parecía un elástico negro. Unos patitos na-
un objeto, una silla, una calle de una ciudad. Pero daban en el estanque, parecidos a una bandada de canarios
también cosas intangibles, como el pensamiento amarillos, y su madre, toda blanca con patas rojas, se esforza-
de una persona o sus sentimientos, las causas de ba en enseñarles a hundir la cabeza en el agua”.
determinado aspecto, las ventajas y desventajas, y
los ejemplos.
Párrafo narrativo Ejemplo
Se caracterizan porque cuentan algo. Contar es “Corría hacia la escuela a toda velocidad, pero al pasar por un
explicar algo indicando cómo ha ido cambiando, callejón vio que unos niños molestaban a un mapache, era una
a través de acciones sucesivas, a lo largo de un pe- gatita con las manchas como mapache y tenía una cinta en su
ríodo de tiempo determinado. Es decir, se explica frente, al quitársela vio que era una pelada con forma de luna”.
cómo han sucedido unos hechos en el tiempo.
Sirve para proponer ejemplos concretos sobre un
hecho o aspecto.
Párrafo explicativo Ejemplo
Es el que sirve para poder entender claramente el “Consecuentemente, los efectos nocivos de fumar son muchos,
tema del que se habla. Se utiliza para dar una infor- ya que está comprobado que al fumar se inhalan distintas sus-
mación más amplia y detallada sobre el tema que tancias que dañan al organismo, entre las cuales se encuentra
se expone, esto para poder dar una mayor base al el alquitrán que destruye a millones de alvéolos que tiene el
hecho al que se refiere el emisor. Sirve para expre- pulmón y que sirven para extraer el oxígeno del aire. Asimismo,
sar consecuencias, soluciones, ventajas y desven- esto ocasiona que se desarrolle una enfermedad progresiva a
tajas. incurable que es el enfisema pulmonar y que causa la muerte
por ahogamiento”.
Párrafo expositivo Ejemplo
Los párrafos expositivos son aquellos que transmi- Una dieta es la cantidad de alimento que se le proporciona a
ten una información, es decir, su finalidad principal un organismo en un período de 24 horas, sin importar si cubre
es emitir un conocimiento. Se utiliza mucho en las o no sus necesidades de mantenimiento. Es decir, es el conjunto
aperturas, conclusiones, ejemplos y soluciones. de nutrientes que se absorben luego del consumo habitual de
alimentos. Por otro lado, y en el caso de los humanos, la dieta
se asocia erróneamente a la práctica de restringir la ingesta de
comida para obtener solo los nutrientes y la energía necesarios,
y así conseguir o mantener cierto peso corporal.
Párrafo argumentativo Ejemplo
Tiene como objetivo expresar opiniones o rebatir- “En fin, una cuestión bastante lógica es que los dueños de la
las con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad casa se preocupen por mantenerla cuidada. Todos queremos
del autor puede ser probar o demostrar una idea (o una casa muy bonita, con su jardín, su patio, su sala de estar.
tesis), refutar la contraria, o bien, persuadir o disua- Ya que de esa forma nos sentimos cómodos. Asimismo, esa co-
dir al receptor sobre determinados comportamien- modidad nos ayuda a sentirnos bien, y que otras personas que
tos, hechos o ideas. visiten nuestra casa también se sientan confortables”.
Los tipos de párrafos según el esquema de ideas

Esquema de causa-consecuencia
Párrafo de apertura. Introduce el texto, su función es primordial, pues el autor presenta el problema, plantea la
tesis, atrae el interés del lector, etc. Este párrafo puede ser expositivo, pues presenta información debidamente
organizada.
Párrafo de ejemplo. Se cita un ejemplo que puede ser personal o de los expertos, o bien, se toman de los me-
dios de comunicación. Este párrafo puede ser descriptivo o narrativo.
Párrafo de causa. Presenta un hecho seguido por las razones que lo han causado. Generalmente, es un párrafo
descriptivo, pues describe la causa por la cual se produce un hecho.
Párrafo de consecuencia. Presenta la consecuencia que se deriva directamente de la causa. Este es un párrafo
explicativo, pues desarrolla ampliamente la consecuencia que se deriva de la causa.
Párrafo de soluciones. Presenta la solución o soluciones posibles a los problemas planteados en las consecuen-
cias. Este es un párrafo explicativo y expositivo, pues desarrolla ampliamente la solución o soluciones.
Párrafo de conclusión. Se utiliza para cerrar el tema. Generalmente, este es un párrafo expositivo, pues presenta
las conclusiones en forma organizada.
Esquema de causa-efecto
Párrafo de apertura. Su función es fundamental, ya que en él el autor presenta el problema, plantea la tesis,
atrae el interés del lector... Este párrafo puede ser expositivo, pues presenta información debidamente organiza-
da.
Apelación ante el tema. Requiere de un párrafo argumentativo, pues presenta una idea para convencer a al-
guien de aquello que se afirma o se niega.
Párrafo de ventaja. Presenta la circunstancia o condición a favor de un hecho. Este párrafo es descriptivo y expli-
cativo a la vez.
Párrafo de soluciones. Presenta la solución o soluciones posibles a los problemas planteados en las desventajas.
Este es un párrafo explicativo, pues desarrolla ampliamente la solución o soluciones a las desventajas planteadas
en párrafos anteriores.
Párrafo de desventaja. Presenta la circunstancia que impide realizar algo. Este párrafo es descriptivo y explicati-
vo a la vez.
Párrafo de conclusión: se utiliza para cerrar el tema. Generalmente, es un párrafo expositivo, pues presenta las
conclusiones en forma organizada.
Punto 8 de la tabla de calificación. Concatenó las ideas de forma adecuada (el escrito presenta un
hilo conductor en el desarrollo del tema). Total: 8 puntos.
A lo largo de toda la redacción, el tema debe desarrollarse siguiendo un hilo conductor, que permita
identificar un escrito cohesionado, mediante una adecuada concatenación de las ideas, tanto a lo interno
de cada párrafo, como en los párrafos entre sí.
Para ello, es recomendable el uso de conectores o palabras de enlace, atendiendo al tipo de relación entre
las ideas o entre los párrafos. Con el uso de conectores, se facilita significativamente el desarrollo del escrito.
Entre estos, podemos citar:
No obstante, Considerando lo anterior, Sin duda,
Sin embargo, A partir de esto, De ser así,
Por otra parte, A partir de dicha idea,
Como hemos dicho,
Por un lado, En relación con lo dicho,
Por lo anterior, Con base en lo..., Como sabemos,
Según esto, Con respecto a lo..., En este sentido,
Según lo anterior, Por consiguiente, Por ejemplo,
A raíz de lo anterior, En este caso, Cabe agregar que. . .
Dado lo anterior, Así mismo/ Asimismo,
Cabe destacar que. . .
De acuerdo con lo anterior, Además,
De acuerdo con esto, También Cabe acotar que. . .
De esta forma, En efecto, Posteriormente,
Entre los errores más comunes que se rebajan a partir de este indicador, se encuentran: ausencia de
referentes, “colgarse” del título, ausencia de palabras, dejar ideas “botadas”, ausencia de conectores (en
casos necesarios) o conectores mal empleados. A lo largo de toda la redacción, el tema debe desarrollarse
siguiendo un hilo conductor, que permita identificar un escrito cohesionado, mediante una adecuada
concatenación de las ideas, tanto a lo interno de cada párrafo, como en los párrafos entre sí.
Los conectores textuales

La cohesión es la propiedad textual que permite conectar las partes del texto entre sí. Para lograrla se
emplean los siguientes recursos: conectores discursivos y signos de puntuación.
Los textos pueden incluir palabras que marcan las relaciones de significado entre los enunciados y los
párrafos. Los conectores discursivos son adverbios, conjunciones o locuciones que relacionan y ordenan
los enunciados y las ideas de un texto. Suelen marcarse en la lengua oral mediante pausas y con una
determinada entonación, manifestado en la lengua escrita mediante el uso de comas. Por lo tanto, los
signos de puntuación contribuyen, también, a la cohesión.
Observe cómo los conectores organizan y enlazan las ideas del texto:
Luego que ha anotado muchos números, se entrega, en primer lugar, a largos cálculos, y a continuación
mantiene largas discusiones con la señorita Perla. Finalmente, sin embargo, se ponen de acuerdo y fijan la
cantidad de cada cosa que se aprovisionarán para tres meses: azúcar, arroz, ciruelas, café, mermeladas, latas
de arvejitas, de frijoles, de mariscos, de pescado ahumado o salado, etc. Guy de Maupassant
Entre los conectores se encuentran:
Clases Propiedades Ejemplos

De tiempo Ordenan en una secuencia Ahora, antes, después, más tarde, a continuación, más adelante,
temporal los sucesos. al mismo tiempo, mientras, entonces…
De adición Suman enunciados. Y / e, también, asimismo, además; aun (sin tilde), incluso, hasta,
es más, aún más o más aún, no solo... sino (que) también; ni,
tampoco...
De oposición Contrastan ideas. En cambio, pero, antes bien, no obstante, ahora bien, por contra,
con todo, por el contrario, sin embargo, de todas maneras...
De causa y Indican la causa y la Porque, a causa de, por razón de, con motivo de, ya que, puesto
consecuencia consecuencia de algo. que… / como consecuencia, a consecuencia de, en consecuencia,
por consiguiente, consiguientemente, por tanto, así que, de ahí
que…
De explicación Aclaran o ejemplifican lo Es decir, esto es, o sea, en otras palabras o términos, a saber, mejor
expresado anteriormente. dicho, más bien, por ejemplo
Organizadores del Ordenan las partes de un En primer lugar, en cuanto a, con respecto a, en relación con,
texto texto. finalmente, por último, resumiendo, por otra parte, por otro
lado…
También existen los conectores metatextuales, que contribuyen a la organización total del texto y
orientan la estructura de la composición (inicio, desarrollo y conclusión):
• iniciadores (para empezar, antes que nada),
• distribuidores (por un lado, por otro),
• ordenadores (primero, en primer lugar…),
• de transición (en otro orden de cosas),
• continuativos (entonces, en este sentido),
• aditivos (además, igualmente),
• digresivos (por cierto),
• espacio–temporales (antes, aquí, más abajo, seguidamente),
• conclusivos (en resumen),
• finalizadores (en fin, por último).
Los conectores que introducen operaciones discursivas particulares indican la posición del hablante/
escritor en relación con la proposición:
• expresión de punto de vista (en mi opinión, a mi juicio),
• manifestación de certeza (es evidente que, es indudable que),
• de confirmación (en efecto, desde luego),
• de tematización (respecto a, a propósito de),
• de reformulación o aclaración (esto es, es decir),
• de ejemplificación (por ejemplo, a saber).
Actividades
1. Coloque el conector, según su tipo para dar cohesión en la oración.
a. El profesor explica mal la lección asimismo los alumnos fingen estar atentos. (adición)
b. Aquel estudiante es muy inteligente, pero muy poco aplicado. (oposición)
c. Porque es poco atractiva, mi amiga sabe ganarse el aprecio de todos.
________ (concesión)
d. No sabe si Francisco está comiendo pues ya se fue a la universidad. (disyunción)
e. No puedo comprar el libro porque no me alcanza el dinero. (causa)
f. No encontramos a Francisco, ya que no logramos devolverle la revista. (consecuencia)
g. Nos dan clase de redacción para que aprendamos a escribir mejor. (finalidad)
h. No entenderemos nada si el profesor no explica más claramente. (condición)
i. Esa joven es incansable: ni trabaja en la oficina, ni va al gimnasio,
ni toma clases de guitarra... (distribución)
j. ¿Te acuerdas de Francisco? También , hoy mismo lo he visto en el supermercado. (continuación)

k. Mi vecino adora a su mujer. Por cierto , todos los días le lleva un regalo. (confirmación)
l. Los dinosaurios saurópodos, también el Brontosaurus, son los animales más
grandes que han caminado sobre la Tierra. (ejemplificación)
m. La conjunción sirve para enlazar palabras u oraciones; asimismo funciona como

un conector discursivo. (explicación)
2. Complete los espacios con marcadores textuales que brinden cohesión a los textos. Respuestas a criterio del alumno.
a. Por numerosas razones, Bolívar se ha convertido en uno de los personajes históricos más significativos de
América. sus hazañas militares fueron decisivas para la independencia de cinco naciones
hispanoamericanas; sus diversos escritos son ejemplares por causa del interés de los te-
mas y la elegancia del estilo; los episodios de su vida pública y privada testimonian una
personalidad realmente extraordinaria; ha dado su nombre a infinidad de instituciones y
monumentos, e incluso a un país: Bolivia; y su influencia en sus contemporáneos y en la
posteridad ha sido tal, que ha surgido aquello que varios historiadores llaman “el culto a Bolívar”.
b. hecho de que nos han tratado con poco respeto, no tenemos nada más que decir.
c. cuántas obras hay que leer para el examen, determinaremos la cantidad exacta y los títu-
los en la próxima clase.
d. Debemos asistir a clases, estudiar todas las asignaturas, cumplir con los trabajos, atender a los profesores, par-
ticipar en las discusiones, organizar nuestros apuntes, consultar las bibliografías, traer el material de apoyo.
, debemos esforzarnos si queremos obtener buenas calificaciones.
e. Criaba gallinas, patos, gansos, perros, gatos, dos vacas, tres cabras, un caballo, un burro y hasta varios guacama-
yos, monos y tortugas. , tenía un zoológico en su finca.
3. Elija el conector adecuado y complete cada texto. Respuestas a criterio del alumno.
a. no sea siempre aparente, el terror a la muerte es uni-
versal, constituye la motivación principal en la vida de la persona y (además / de ahí que / porque
nutre el instinto humano de conservación. / aunque)
b. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle

a un profesional dejar morir o quitarle la vida a otro ser humano, (debido a que / de ahí que / aunque /
éste lo haya pedido y esté en su sano juicio. por lo que)
c. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas bro-

ta de la convicción de que solo Dios da la vida y, , solo (gracias a / por su parte /
Él la puede quitar. sin embargo / por tanto)
d. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el

acortarla es siempre inmoral, incluso un minuto de (como / pues / pero / si)
vida tiene un precio incalculable.
e. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a

morir con dignidad disminuiría considerablemente la (porque / si / a causa de que
sociedad, los médicos y los políticos de la sanidad prestaran mayor / aunque)
atención a cómo mitigar el dolor y el sufrimiento del enfermo.
4. Introduzca conectores de contraste o de consecuencia, según convenga al significado, de los enunciados. Evite repetir alguno.
La escuela mixta ha hecho posible la convivencia en el marco escolar de los dos sexos , un estudio
reciente ha revelado que las niñas siguen siendo discriminadas, pues los maestros se dirigen a ellas menos que a
los niños y en términos diferentes. Los niños suelen ser caracterizados por sus maestros como violentos agresivos,
creativos e inquietos y, a veces como tímidos e inmaduros. las niñas son consideradas más maduras,
detallistas y trabajadoras, más tranquilas y sumisas y también, a veces, más desenvueltas. La escuela mixta debe
contribuir a la igualdad entre los sexos , el tratamiento dispensado a ambos deber ser también iguali-
tario. Los resultados del estudio ponen de relieve que se ha superado, en general, las discriminaciones instituciona-
lizadas en las actividades de clase , subsisten diferencias importantes en el tratamiento verbal a niños
y niñas. Los resultados del estudio no dejan lugar a dudas; las niñas siguen estando discriminadas en la escuela
mixta. , se hace necesario adoptar medidas que permitan cambiar estos hábitos inconscientes.
5. Complete los enunciados según la relación semántica que introduce el conector entre las partes que lo integran.
a. Todo el mundo está de acuerdo en la importancia de la educación.
De ahí que,
Sin embargo,
b. Parece que entre los jóvenes no está bien visto hablar bien.
No obstante,
Por lo tanto,
c. La gramática debe estar incluida en la programación de lengua.
Ahora bien,
En consecuencia,
Práctica
Finalidad
Esta es una prueba práctica en la que usted podrá ir poniendo sus conocimientos a prueba, especialmente los de ortografía. Como podrá observar, le transcribimos un folleto
igual al que usted resolverá en la Prueba Nacional, con el fin de familiarizarse con el modelo. Este es un aspecto muy importante.
• El maltrato hacia los animales: una acción que nos llama a reflexionar
• Responsabilidad al conducir: un compromiso ciudadano
• Mi aporte en la construcción de una mejor sociedad
• La donación de órganos: un regalo de esperanza




escogido.
ideas (5 puntos).

Punto 6 de la tabla de calificación. Empleó los diferentes signos de puntuación de acuerdo con la
normativa. Total: 8 puntos.
La puntuación es básica en un escrito. Permite una lectura ágil y da coherencia al texto. Por ejemplo, dentro
de un párrafo, cada expresión de sentido completo u oración va separada por un punto y seguido (a veces se
utiliza punto y coma). Si se trata de una simple pausa, sin sentido completo, se utilizará entonces una coma
(por ejemplo en enumeraciones, en ciertos complementos circunstanciales, etc.). Cada párrafo concluye
con un punto y aparte. Tómense en cuenta las reglas básicas consideradas en el programa de estudio.
Se rebaja un punto por cada signo de puntuación mal empleado o cuyo uso se haya omitido en casos
necesarios.
Signos de puntuación
¿Cómo se regulan los automóviles para transitar por la carretera? ¿Cuáles regulaciones tiene usted para
transitar por la escritura? ¿Cuáles elementos de la escritura le indican, por ejemplo, los “altos” o “pausas“?
Los signos de puntuación contribuyen a la cohesión del texto. Constituyen un elemento de claridad en su
escritura de un texto, los fundamentales son el punto y la coma.
La coma
Se usa para:
• Separar una oración circunstancial que precede a la principal: Cuando se ponga el sol, bajará el calor.
• Separar los elementos de una enumeración sin conjunciones: Necesitamos una mochila, una
cantimplora, una linterna, crema solar…
• Aislar expresiones como por ejemplo, es decir y otras, así como explicaciones dentro de la oración: Me
insinuó que quería descansar, es decir, que le apetece estar solo.
• Separar el nombre de la persona a la que hablamos: Oye, María, alcánzame el café.
• Indicar que el verbo se ha omitido: La pasta está en la alacena y el tomate, en la nevera.
1. Complete estas oraciones con las comas necesarias: Con el criterio del alumno y del profesor.
a. Pablo ponte a trabajar y tú Ana a leer.
b. Aunque no me apetecía fui a ver La vuelta al mundo en 80 días.
c. Vinieron José Pedro María y Luis.
2. Relacione estas oraciones con el uso de la coma empleado. Con el criterio del alumno y del profesor.
Marcos, tienes que dormir más. ( ) a. Aislar expresiones.
Ana, por favor, cómprame un bolígrafo. ( ) b. Separar los elementos de una enumeración.
En el museo hay exposiciones de retratos, ( ) c. Separar el nombre de la persona a la que hablamos.
coches, juguetes…
El punto y coma
Se usa para:
• Separar elementos de una enumeración que incluye comas: Juan trae pan; Ana, carne; Elvia, fruta.
• Separar oraciones que comienzan con sin embargo, no obstante y otras: Lleva todo el día lloviendo; sin
embargo, no han suspendido la excursión.
• Unir oraciones que guardan una estrecha relación de contenido: Está bastante disgustado; su primo no
puede asistir a la boda.
3. Complete las oraciones con coma ( , ) y punto y coma ( ; ) donde sea necesario. Con el criterio del alumno y del profesor.
a. La película de anoche me gustó ( ) sin embargo ( ) la de hoy ( ) no.
b. La capital de Francia es París ( ) la de Italia ( ) Roma ( ) la de Alemania ( ) Berlín.
c. El sistema digestivo se compone de muchas partes ( ) la primera de ellas es la boca.
d. Manuel ( ) mi tío ( ) llevará el pollo ( ) Carlos ( ) la ensalada y Beatriz ( ) el postre.
e. Todos los días salgo a correr ( ) me encanta hacer deporte.
El punto
Este signo limita enunciados. Después del punto, siempre se escribe con mayúscula.
Existen tres tipos de punto:
Punto y seguido. Separa enunciados que mantienen una relación de contenido entre ellos, por lo que forman un
mismo párrafo.
Punto y aparte. Separa párrafos de un texto que desarrollan contenidos diferentes dentro del mismo tema.
Punto final. Marca el final de un texto.
4. Coloque los puntos donde sea necesario y rodee las letras que deban ir en mayúscula. Con el criterio del alumno y del profesor.
El alquimista cogió un libro que alguien de la caravana había traído ( ) el volumen estaba sin las tapas, pero logró
identificar a su autor: Oscar Wilde ( ) mientras lo hojeaba, encontró una historia sobre Narciso ( ) el alquimista
conocía la leyenda de Narciso, un hermoso muchacho que todos los días iba a contemplar su propia belleza en el
lago ( ) estaba tan fascinado por sí mismo, que un día cayó dentro del lago y murió ahogado ( ) en el lugar donde
cayó nació una flor a la que llamaron narciso ( )
Paulo Coelho. El alquimista (fragmento)
5. Numere los fragmentos de este cuento para ordenarlo e indique de qué clase es cada punto. Tenga en cuenta que dos de los fragmentos for-
man un mismo párrafo: Con el criterio del alumno y del profesor.
Esto demuestra que el lenguaje de los perros no tiene consonantes.
También demuestra la soberbia del perro, que se ve a sí mismo a la
par de la más evolucionada de las criaturas.
En el lenguaje de los perros, la palabra hombre se pronuncia “UAU”
y la palabra perro se pronuncia “UAU”.
Dos puntos
Se utilizan en los siguientes casos:
• Para presentar una enumeración: Yo leo de todo: revistas, cómics, periódicos…

• En los encabezamientos de las cartas, instancias y otras: Querida Marta: Te escribo…
• Cuando se reproducen palabras textuales en una cita: Ana dijo: “Yo no voy”.
• Son nexos para expresar una causa o una consecuencia: Acabó pronto: hizo un gran esfuerzo.
5. Explique por qué se emplean los dos puntos en las oraciones. Con el criterio del alumno y del profesor.
a. Como dijo Galileo: “las matemáticas son el alfabeto con el cual Dios ha escrito el universo”.
b. No llegué a salir: empezó a llover a cántaros.
c. Estimado amigo: Te escribo esta carta….
d. Los astronautas más famosos son: Armstrong y Gagarín.
Puntos suspensivos
Son siempre tres y se emplean:
• Al final de una enumeración incompleta: Tenemos que comprar fruta, verduras, leche…
• Para expresar duda y temor: De repente se oyó un ruido y…vimos un gato cruzar.
• Después de una cita textual incompleta: Como dice el refrán: “Quien mucho abarca…”
6. Escriba los puntos suspensivos donde correspondan y explique su uso: Con el criterio del alumno y del profesor.
a. Ya se sabe: Perro ( ) ladrador ( )
b. ( ) No sé qué hacer; todo es tan confuso ( )
c. Necesitamos ( ) platos, vasos, cubiertos ( )
Signos de interrogación y exclamación

Los signos de interrogación indican una pregunta directa. Se colocan al principio y al final de esta:
¿A qué hora es la función?
Los signos de exclamación indican una exclamación directa. Se colocan al principio y al final de ella:
¡Qué susto nos dimos!
7. Explique el uso de los signos de puntuación que se destacan en el texto. Con el criterio del alumno y del profesor.
¿Qué ocurre en realidad? Muy fácil, en la Tierra lo molesto del peso es que nos aplasta contra el suelo, pero quitado
el suelo, ¿quién se acuerda del peso?
En una caída libre dentro de un vehículo observábamos que todo flota, incluidos nosotros; pues bien, eso es lo que
ocurre a los astronautas, que están cayendo con todo el equipo durante días… ¡sin llegar al suelo!
El guion
El guion se utiliza para:
• Separar las palabras al final del renglón: Estamos organizando mis padres y yo para este verano una excursión al
Valle de Atitlán para ver los árboles de la zona.
• Separar los elementos de una palabra compuesta: castellano-leonés.
• Separar las fechas de los números relativos al día, mes y año: 2 - 4 - 2018.
8. Separe las palabras en sílabas con guiones. Con el criterio del alumno y del profesor.
Elefante Enrollada
Ausente Colmillo
9. Reescriba estas expresiones con guiones cuando sea necesario. Con el criterio del alumno y del profesor.
a. El escritor Valle Inclán
b. Ejercicio teórico práctico
c. El partido acabó 1 0
d. Nació el 27 09 2010
La raya
Se utiliza para:
• Señalar la intervención de cada personaje en un diálogo:
—Buenos días, doña Aurora.
—Buenos días, señor boticario.
• Separar las palabras del narrador de las del personaje: —¡Salta! —gritó Laura—. No tengas miedo.
• Incluir aclaraciones breves en un discurso: Rubén Darío —poeta nicaragüense— es el máximo
representante del modernismo literario en lengua española.
10. Marque con una X cuál es el uso de la raya en este fragmento. Con el criterio del alumno y del profesor.
—¿Cuándo vamos de excursión? ( ) Señalar la intervención de los personajes.
—Si se portan bien –dijo el profesor–, irán el ( ) Separar las palabras del narrador de las del personaje.
martes.
Las comillas
Se utilizan para:
• Reproducir citas textuales: Después de la discusión dijo: “Es mejor que nos calmemos”.
• Indicar que una palabra tiene sentido especial o irónico: ¡Qué “moderno” te ves con esa camisa!
11. Reescriba estos enunciados añadiendo comillas donde sea necesario. Con el criterio del alumno y del profesor.
a. El presidente anunció: Voy a tomar las medidas necesarias.

b. ¡Vaya papelón que te ha tocado ahora!

c. Sí, claro, el perro es buenísimo, por eso no para de ladrar todo el día.

Los paréntesis
Estos se utilizan para:
• Interrumpir el discurso con una aclaración extensa: Va a organizar la presentación del proyecto en su estudio
(tiene una sala magnífica) para cuarenta personas.
• Introducir datos aclaratorios como fechas, referencias a autores y otros: Manuel Machado (Valladolid,
1874 — Madrid, 1947) fue uno de los más destacados poetas españoles.
• Incluir acotaciones en las obras dramáticas: Rosita. (Asustada) —¿Quién sos?
12. Indique qué uso del paréntesis se hace en cada uno de estos ejemplos: Con el criterio del alumno y del profesor.
a. Miguel Delibes (Valladolid, 1920 -, 2010) escribió El camino.
b. Algunos de sus conocidos (hacía tiempo que había dejado de tener amigos) fueron a la fiesta que organizó en
su casa.
c. Aurelia. (Sentándose nuevamente) —Muchas gracias.
Punto 10 de la tabla de calificación. Empleó un vocabulario acorde con la norma estándar (5 puntos).
Evitó las cacofonías, el cosismo, las redundancias, así como la repetición innecesaria de palabras e ideas
(5 puntos). Total: 10 puntos.
En lo referente al vocabulario acorde con la norma estándar, sanciónese aquí el empleo de formas como las
siguientes: uso de anglicismos (en aquellos casos donde se cuenta con un vocablo en español para realizar
la sustitución), barbarismos, referidos a palabras no acordes a la norma (por ejemplo, haiga, verdurería,
diferiencia, aereopuerto, álbitro, vía, diabetis, en vez de haya, verdulería, diferencia, aeropuerto, árbitro, veía,
diabetes, respectivamente). También palabras cuyas formas originales fueron modificadas o sustituidas:
“distraimiento” en vez de “distracción”, “enojamiento” en vez de “enojo” (es común que en las redacciones
aparezcan formas léxicas “deformadas” o “inventadas”). El uso de la palabra etc. es válido, aunque se
recomienda la forma entre otros.
Por otra parte, se sancionan las cacofonías, el uso de la palabra “cosa” empleada en sustitución de un
vocablo preciso, las redundancias y repeticiones, tanto de palabras como de ideas.
Cuando una misma palabra se repite varias veces, se rebaja un punto. La sanción procede ante una
repetición innecesaria (en ocasiones, esta resulta necesaria, especialmente en el uso de ciertas categorías
gramaticales). La repetición de palabras implica que estas se encuentran relativamente cerca (a mayor
distancia entre los vocablos repetidos, menor es el problema). También ha de considerarse la cantidad de
ocasiones que se utilizó la palabra. Todo lo anterior para valorar si la repetición presentada afecta el escrito
y merece ser sancionada.
Cacofonías Redundancias
Es la repetición innecesaria de sonidos. Ejemplo: “El Se da cuando usamos expresiones en donde
temor al error nos llena de horror”. Para evitar errores repetimos palabras: “¿Vienes hoy o vienes mañana?”
como este se debe tener más cuidado al expresarse; o ideas: “Quemó la colmena de abejas” (¿y qué es
leer lo que se escribe y eliminar las palabras, ideas una colmena, sino es un grupo de abejas?) de
o sonidos repetidos en forma innecesaria; o bien manera innecesaria. Para evitar este error solo se
hacer uso de sinónimos o pronombres que nos debe eliminar lo que está repetido y, por ende que
eviten la reiteración viciosa. Ejemplo: “El temor a sobra: “¿Vienes hoy o mañana?”; o bien “Quemó la
equivocarnos nos llena de miedo y pánico”. colmena”.
Cosismo Variedad en los vocablos utilizados

Consiste en usar palabras como “cosa”, “algo”… para en la expresión escrita
sustituir un vocablo más preciso: “La intolerancia es Al decir que se debe tener variedad en las palabras
una cosa negativa”. También se produce cosismo escritas, esto se refiere a que, cuanta mayor
cuando usamos “hacer” para sustituir a una variedad, mayor riqueza léxica; menor cantidad
cantidad considerable de verbos que expresan una de palabras, mayor pobreza léxica. La pobreza de
idea más precisa. “Voy a hacer la comida”. vocabulario es fruto, muchas veces, de la pobreza
Para evitar errores como este se debe buscar la de ideas o de un desconocimiento alarmante del
palabra más precisa y apropiada, de acuerdo inventario léxico; puede ser consecuencia de la falta
con la situación o el contexto que se expresa: “La de planificación de las ideas (falta de plan previo)
intolerancia es una actitud negativa”; “Voy a cocinar o de carencia de contenido en la redacción. Usted,
la comida”. que está próximo a realizar la Prueba Nacional de
Redacción y Ortografía, debe lograr riqueza léxica
en sus escritos.
Pautas generales para lograr riqueza léxica
• Usar siempre la palabra adecuada. Si se utiliza el vocabulario sería más rico, variado, lo cual aumenta el
desarrollo de la memoria y la capacidad de adquirir conceptos.
• Leer. La lectura y una activa curiosidad intelectual son instrumentos para adquirir riqueza léxica.
• Utilizar adecuadamente los pronombres. Este es un recurso que ayuda a controlar la repetición innecesaria.
• Evitar redundancias. Son las repeticiones innecesarias presentes ya sea porque se desconoce el
significado concreto o completo de las palabras, o porque se pretende enfatizar una idea. Convierten
al texto impertinente. Algunos ejemplos son: advertir anticipadamente* (mejor utilice advertir), bajar
abajo* (bajar), lapso de tiempo* (lapso).
• Usar sinónimos y antónimos. Es necesario escoger el que se ajusta más a lo que se desea expresar o al
registro en que se comunica. Evite las repeticiones y busque sinónimos que las reemplacen.
Estudio de vocabulario por campos semánticos

El campo léxico-semántico es un conjunto de lexemas unidos por un valor léxico común, denominado
campo. Esos lexemas subdividen en valores más determinados, oponiéndose entre sí por diferencias
mínimas de contenido léxico (semas). Se mencionan relaciones entre elementos tales como silla, sillón,
sofá, etc. que se ubican dentro del campo léxico de los asientos.
Sillón
Campo semántico de los asientos Silla
Sofá
Mejorando nuestra expresión escrita: sinonimia y antonimia

Se llama sinonimia a la coincidencia de significados entre dos o más vocablos o frases u oraciones. En el
primer caso, se denomina sinonimia léxica; en el segundo, recibe el nombre de sinonimia sintáctica. Lo
normal es encontrar diferencias en detalles de significación, matices expresivos o distintas valoraciones
entre sinónimos, y no igualdad total en el significado.
Ejemplo de sinonimia léxica: Mi corazón está lleno de alegría

La palabra lleno es común, así, puede cambiarse por otra de uso menos frecuente:
rebosante - colmado - henchido - saturado
Ejemplo de sinonimia sintáctica: ¡Te quiero mucho!
Se puede reeemplazar la frase por otra que le sea sinónima y cuyo uso sea menos frecuente:
¡Me muero por vos! - ¡No sabés cuánto te aprecio!
Usando sinónimos, podemos evitar errores como la cacofonía y la redundancia, o bien, muchas veces, herir
susceptibilidades con palabras que para algunos pueden calificarse como degradantes o humillantes; por
ejemplo: viejo, anciano, hombre de la tercera edad, abuelo, ciudadano de oro o persona mayor, son diversas
formas para referirnos a las personas de más de 60 años, y dependiendo de si queremos referirnos a ellos con
respeto, cariño o desprecio, usamos un registro de habla distinto, que condiciona la plabra que escojamos.
La antonimia, por su parte, es la significación contraria de los vocablos o de las expresiones; por ejemplo:
Pequeño - Grande Subir - Bajar Agudo - Grave
También, existe la antonimia sintáctica; por ejemplo:
Te quiero con todo mi corazón. Te odio con todas mis fuerzas.
Es frecuente encontrar problemas con la negación de palabras, como se ilustra en estos casos:
“Luego de ser un hombre independiente, y así quitarles una descarga de problemas en cuanto a estudio a mis
padres,…” (Apropiado: quitarles una carga).
“Tiene que evitar de no llamarlos por teléfono, porque están muy ocupados”. (Apropiado: Tiene que evitar
llamarlos).
Pero, también, está la homonimia, con palabras con alguna igualdad entre sí, en sonido o en escritura.
Hay dos clases de homónimos: los homógrafos (palabras que ese escriben igual y con significado es
diferente); homófonos (palabras que suenan igual, pero su escritura es diferente). Por ejemplo: taza
(recipiente) y tasa (medida); cerca (muro, tapia) y cerca (adverbio que significa “cercanía”). Algunos
ejemplos de homófonos son:
Homófonos con “s” y “c”
• Serrar: cortar con sierra - Cerrar: asegurar una puerta para que no se abra.
• Consejo: parecer que se da; reunión - Concejo: ayuntamiento; corporación municipal.
• Sesión: reunión; junta de congreso. - Cesión: acto de ceder, renunciar.
• Caces: de cazar - Cases: de casarse.
• Resiente: de resentirse, tener dolor o molestia - Reciente: acabado de suceder
Homófonos con “s”, “c” y “z”

• Abrazar: rodear, ceñir con los brazos - Abrasar: quemar
• Rasa: plana, lisa, libre de estorbos. -Raza: casta o calidad del origen
• Haz: manojo; conjunto de rayos de luz; luminosos; conjugación en segunda
persona del verbo hacer.
• As: persona que sobresale en algo. Has: auxiliar del verbo haber.
• Asar: poner al fuego un manjar. Azahar: flor blanca del naranjo.
• Azar: casualidad, caso fortuito
• Taza: vasija pequeña - Tasa: tributo; de tasar.
• Losa: lápida, baldosa, piedra llana - Loza: barro cocido
Actividades
1. Sustituya los términos cosa o chunche por uno más apropiado. Con el criterio del alumno y del profesor.
a. El amor es una cosa esplendorosa.
b. Mi fallecido padre contaba unas cosas de espanto.
c. La única cosa que recibí a la muerte de mis padres fue una excelente educación.
d. Présteme ese chunche para limpiar este reguero.
e. Narre las cosas como sucedieron.
2. Cambie el verbo hacer por uno más apropiado. Con el criterio del alumno y del profesor.
a. Hacer un cuadro.
b. Hacer deportes.
c. Hacer un mapa.
d. Hacer una carta.
e. Hacer un huevo.
3. Los textos que se presentan tienen cacofonía. Localice los términos que la causan y corríjalos. Con el criterio del alumno y del profesor.
a. Las cosas comunes son las más valiosas.
b. Los caballos no cabalgaban libremente.
c. El templo se cayó durante el temblor.
d. Esta billetera pertenece al muerto que hallaron en el puerto.
e. Los carros de carrera son de Camilo.
4. Corrija las redundancias. Con el criterio del alumno y del profesor.

a. Sus obras póstumas se publicarán después de su muerte.
b. Pero, sin embargo, el autor de la obra fue aplaudido.
c. Ya hemos trabajado bastante por hoy; mañana seguiremos trabajando.
d. ¿Vendrás hoy o vendrás mañana?
e. Por favor, contésteme con una contestación.
5. Complete las oraciones con las palabras adecuadas del campo semántico de irrealidad. Si no conoce el significado de alguna de las palabras del
recuadro, consulte el diccionario. Con el criterio del alumno y del profesor.
espejismo - delirio - ficción - fantasía - alucinación - sueño - quimera - utopía
• Las novelas son obras de .
• Pedro tiene una desbordante .
• El paciente sufre de .
• El explorador vio un en el desierto.
• Tu plan es irrealizable; es una .
• Mi es ser un buen pianista.
• Ese hombre tiene de grandeza.
• Quiere ser astronauta pero eso es una .
6. De las palabras, unas pertenecen al sentido del olfato y otras al del oído. Colóquelas correctamente. Si no conoce el significado de alguna,
consulte el diccionario. Con el criterio del alumno y del profesor.
perfume - rumor - acústico - fétido - crujir - fragancia - chirriar - susurro - audición - pestilencia -
aspirar - tañido - irrespirable - olfatear - hedor - auscultar - murmullo - husmear - audible - tufo
Oído Olfato
Con el criterio del alumno y del profesor.

7. Compruebe la relevancia de la sinonimia. Cambie la palabra resaltada por un sinónimo, relea y verifique el sentido.
a. El caballo se salió del corral y corrió libre por el campo. El abuelo veía con orgullo aquel hermoso animal,
compañero de muchos años corriendo feliz hacia el horizonte. Cómo hubiera querido él tener todavía esa
fuerza, y esa posibilidad de correr libre de todas las molestias de la vejez.
b. Aquello fue un pleito muy grande. Sobre todo cuando se descubrió que el responsable era el padre Juan,
nadie se hubiera imaginado que un hombre tan bueno, tan religioso se hubiera convertido de pronto en un
asesino. Sin embargo, nadie se atrevía a hacer juicios precipitados.
8. Comprobemos la relevancia de la antonimia. Cambie la palabra resaltada por un sinónimo, relea y verifique el sentido.
a. No me gusta bendecir. Pero aquel día, tuve que salir y me sentí tan contenta que les dije a todos bendiciones.
Eso asombró a los presentes, que desacostumbrados a esa actitud inusual en mí, creyeron que algo me iba a
pasar. ¡Qué tontería!
b. Era una noche oscurísima. Con una luna nueva que dejaba todo en la penumbra. Cualquier creyente no
podía percibir la maravilla de la creación. Sin duda, la naturaleza presentaba un ahorro de bendiciones.
9. Reescriba la oración con un antónimo de la palabra destacada. Con el criterio del alumno y del profesor.
a. Tiene medios de fortuna.
b. Su vigor crece.
c. El orador continuó su discurso.
d. Han aceptado su oferta.
e. Su organismo se robustece cada día.
6. Reemplace con palabras o frases sinónimas los vocablos y giros resaltados. Si necesita usar una frase en vez de una palabra, hágalo.
Ejemplos: Entré casualmente a tu casa. / Entré por casualidad a tu casa.
Debes ponerlo ahí./ Debes ponerlo en ese lugar.
a. Ordenamos la habitación
b. María trabaja sin descanso.
c. Tenemos que colorear los dibujos.
d. Intentemos comenzar de nuevo.
e. Yo sé que se trata de un asunto confidencial.
f. La casa estaba con gente.
7. Escoja el homófono correcto de entre los que se ofrecen para completar cada oración. Con el criterio del alumno y del profesor.
a. El que o valora esta vajilla sabe el valor de una de café taza - tasa
b. Manuel, lo que quieras menos creerte un en la materia de Inglés. as - haz - has
c. Los participantes en el torneo se disponían para la . liza - lisa
d. En el jardín hallé por un ramillete de . azar - azahar - asar
e. El caballo que te mostré es de . rasa - raza
f. ¡Qué calor! Hoy nos vamos a vivos. azar - azahar - asar
g. lo que debas hacer. Has - Haz - As
h. Ha bajado mucho la de desempleo este mes. taza - tasa
Punto 11 de la tabla de calificación. Empleó las preposiciones y las combinaciones de palabras de
acuerdo con la normativa. Evitó el queísmo, el dequeísmo y las anfibologías. Total: 5 puntos.
En cuanto a las preposiciones, además de los empleos habituales, se registra otro gran número de usos
normativos. Se pretende, en esta prueba, el manejo de los considerados básicos. Sanciónense los casos
cuyo uso incorrecto resulte evidente (por ejemplo, Estudió química a la UCR, en vez de Estudió química en la
UCR); además, las locuciones preposicionales que respondan a criterios normativos básicos. Por ejemplo,
es deseable que un estudiante de undécimo o duodécimo año utilice, acertadamente, formas como las
siguientes:
Forma no estándar, no aceptada Forma aceptada por la norma

En base a, con base a Con base en
En relación a En relación con, con relación a
Respecto a, respecto de, con respecto a, con respecto de
A causa de, por causa de
De acuerdo con, de acuerdo a
Temas por tratar, problemas por resolver / temas a tratar, problemas a resolver
Las combinaciones gramaticales se refieren, básicamente, en apego al programa de estudio, al uso correcto
de las formas debe, debe de, si no, sino, porque, por qué, porqué, asimismo, así mismo, a sí mismo, entre otras.
Con respecto a las formas debe y debe de, cuyo uso incorrecto es de frecuente aparición en las redacciones,
cabe recordar que el primero (debe) indica obligación (Los estudiantes deben esforzarse), mientras que el
segundo implica posibilidad (La farmacia debe de estar abierta, porque veo mucha gente). Entonces, ejemplos
como los siguientes resultarían incorrectos, pues denotan obligación, no posibilidad: Los costarricenses
deben de cuidar sus hábitos alimenticios, Debemos de respetar los derechos de los adultos mayores, En nuestro
país debe de fomentarse la participación ciudadana en la toma de decisiones.
El queísmo no se trata del uso o repetición de la palabra que (esa situación se sancionaría en el punto
10, como repetición de palabras). Según el Diccionario panhispánico de dudas, este fenómeno consiste
en “la supresión indebida de una preposición (generalmente de) delante de la conjunción que, cuando la
preposición viene exigida por alguna palabra del enunciado”. Por ejemplo, encontramos queísmo en la
oración Se dio cuenta que su novio la engañaba, la forma normativa sería: Se dio cuenta de que su novio la
engañaba.
Combinaciones gramaticales
Se escriben juntas Se escriben separadas
Deber indica obligación y equivale a tener que. Se utiliza Deber de se utiliza cuando significa un suceso proba-
con verbo en infinitivo (deber + infinitivo): El director ble o una suposición: La recepcionista debe de haber
debe estar en la reunión del Ministerio. salido de la oficina.
Sino puede ser sustantivo (significa “fatalidad” o “desti- Si no está formada por la conjunción si seguida del
no”): ¿Qué extraño sino me encadena a él? A veces, toma adverbio de negación no. Se utiliza en oraciones con-
el valor de excepto: Sabe que no quiero a nadie sino a dicionales negativas (si usted hace A no puede hacer B):
usted. Si no viene mañana, no le daré el regalo de cumpleaños.
Sobretodo es un sustantivo que significa “abrigo” o Sobre todo es una frase compuesta por la preposición
“gabardina” que se usa sobre la ropa: Perdió el sobretodo sobre y el pronombre todo. Quiere decir “además de
en el autobús. todas las cosas”: Cuida sobre todo tu salud.
Porque se utiliza como conjunción causal para dar una Por qué es una combinación de la preposición por
respuesta y corresponde a una razón: Me tiene envidia y el determinante interrogativo qué. Se utiliza para
porque fui la mejor de la clase. formular una pregunta directa (con signos de interro-
Porqué es un sustantivo masculino que significa “cau- gación) o indirecta (sin signos de interrogación): ¿Por
sa” o “motivo” y su plural es porqués. Generalmente, va qué debo venir a tu clase? / Todavía no sé por qué me
antecedido del artículo el: El porqué de tus preguntas se llamaste.
arreglará pronto.
Conque es una conjunción ilativa que enuncia una con- Con qué se forma con la preposición con seguida del
secuencia de lo que acaba de decirse. Se puede sustituir determinante qué. Indica situaciones interrogativas
por así que o por consiguiente: Este señor es peligrosísi- y exclamativas. ¿Con qué ganas podría yo hacer ese
mo, conque mucho cuidado. pastel? / ¡Con qué pasión escribe!
Asimismo, así mismo, es sinónimo de “también”. Con A sí mismo está formado por la preposición a, el pro-
este sentido, es preferible la grafía “asimismo”, aunque nombre reflexivo sí y el adjetivo mismo. Significa “para
se admite la otra en dos palabras: Así mismo, le informo él mismo” o “para ella misma”: Se dijo a sí mismo que
la situación del día de hoy. / Asimismo, recuerden que la esta materia es sencilla.
asistencia es obligatoria.
Demás es un pronombre y se usa con artículo. Significa: De más es una frase adverbial que quiere decir “está
los otros, los restantes: Los perros se vacunaron hoy, los de sobra”, “innecesario”: Están de más sus explicacio-
demás mañana. nes.
También el adjetivo de afirmación, significa “igualmen- Tan bien es una frase compuesta por un adverbio de
te, además“: También me interesa usted. cantidad tan y el adverbio de modo bien, que se utiliza
para establecer comparaciones: Nada tan bien que lo
van a seleccionar.
Actividades
1. Complete las oraciones con la combinación gramatical correcta.
a. Debe subir en ese avión; son órdenes recibidas. debe de - debe
b. Debe de subir en aquel avión, porque lo vi salir del hangar. debe de - debe
c. Ese coche que pasó, debe de ser un Cadillac. debe de - debe
d. Debe tener en cuenta lo que te dice el profesor. debe de - debe
e. Debe de haber pasado muy mala noche; tienes mal aspecto. debe de - debe
f. Los niños deben de estar durmiendo ya, porque no se oye ruido alguno. deben de - debe
g. Esta debe de ser castillo o fortaleza. debe de - debe
h. Se lo dijo a sí mismo , para no interrumpir la conversación. asimismo - a sí mismo
i. Ese carpintero trabaja tan bien como su hermano José. tan bien - también
j. Las demás mujeres llegarán tarde. demás - de más
k. Compré un sobretodo azul para mi próximo viaje. sobretodo - sobre todo
l. Vendí varias acciones y también algunos bonos. tan bien - también
m. Me gusta su conducta sobre todo por su franqueza. sobre todo - sobretodo
n. Nunca me ha gustado portar dinero de más . demás - de más
ñ. Aprovecho, asimismo , la oportunidad para felicitarte por el triunfo. así mismo - asimismo
o. Los materiales con que construyeron la casa resultaron baratos. con qué - con que
- con que
p. Explícame _____________________
con qué fabricaste esta medicina. con qué - con que
- con que
q. Este caballo no es alazán, ____________________
sino castaño. sino - si no
r. Nadie ha podido hacerlo, _____________________
sino tú. sino - si no
s. No creo que haya hecho_____________________
sino lo que debía. sino - si no
t. No era cosa de reír, ___________________
si no de llorar. sino - si no
u. Nunca llegó tarde, ______________________
sino al contrario. sino - si no
Anfibologías
La anfibología se da cuando el orden de las palabras le da más de un sentido o un sentido confuso e
incorrecto a la frase. Ejemplo: “Vendo blusas para señoras finísimas” (¿quiénes son finísimas: las blusas o las
señoras?).
Para evitar errores como este, debemos tener cuidado al expresarnos, para ordenar la frase correctamente;
así: “Vendo blusas finísimas para señoras”.
A veces, la anfibología se convierte en ambigüedad, también, por la ausencia de una preposición. Ejemplo:
“El perro muerde el gato” (¿quién muerde a quién?): “El perro muerde al gato”.
Exceso de la palabra “que”

Es cuando se emplea la forma que en exceso, en casos innecesarios o cuando se pueden emplear adverbios
que la sustituyan como cuando, donde, como. Ejemplos de queísmo y cómo solucionarlo:
Hoy a las cinco vendrá mi padre.

Hoy a las cinco es que vendrá mi padre.
Hoy a las cinco es cuando vendrá mi padre.
En el colegio soy feliz.
En el colegio es que soy feliz.
En el colegio es donde soy feliz.
Por madrugar es que ya tiene sueño. Por madrugar tiene sueño.
Como se observa en la forma en que se corrigieron las expresiones, existen dos posibles formas de evitar
el queísmo:
• Suprimir las frases “es que”, “fue que”, “será que”.
• Utilizar el adverbio apropiado según el contexto (cuando, donde, como…).
• También debe eliminarse el “que” cuando exista un adjetivo apto para calificar al sustantivo. Ejemplo: Un
movimiento que no se detiene. / Un movimiento continuo.
Dequeísmo
Este fenómeno consiste en anteponer la preposición de al pronombre relativo que cuando es innecesario. O
lo contrario, omitirlo cuando debe llevarlo. Hay dos formas sencillas de saber si la frase lleva o no el de que:
1. Sustituyo de que por eso y compruebo si es correcto. Si tiene sentido, es correcto usar de que, si no es así,
eliminamos la preposición.
Oración incorrecta con de que

Nos dicen de que vendrá el jefe.* / Nos dicen de eso. / Queda mal; entonces, no se requiere de. Forma
adecuada: Nos dicen que vendrá el jefe.
Oración correcta con de que
Estamos seguros de que el estreno será un éxito. / Estamos seguros de eso. / Si la forma es correcta al
sustituir, entonces, la oración sí requiere de la forma de que.
2 Otra es preguntar. Si en la pregunta cabe el de que, la respuesta también debe llevarlo; si no es así,
debemos eliminar la construcción:
Tengo la certeza que ganaré el concurso. (¿De qué tengo certeza?). Forma adecuada: Tengo la certeza de
que ganaré el concurso.
Dijo de que llamaría hoy (Aquí la pregunta es ¿qué dijo?, y no ¿de qué dijo?), por lo tanto, la forma adecuada:
Dijo que llamaría hoy.
Actividades
1. A continuación, se presentan oraciones anfibológicas, corríjalas.
a. Compro cuna para niño de madera. Compro cuna de madera para niño.
b. Se alquila casa para matrimonio sin estrenar. Se alquila casa sin estrenar para matrimonio.
c. Se venden medias para señor de seda. Se venden medias de seda para señora.
d. Se alquila habitación para señor solo de tres por cuatro. Se alquila habitación de tres por cuatro para señor solo.
e. Atraparon los perros los ladrones. Los perros atraparon a los ladrones.
2. Localice los errores de queísmo en las expresiones y reescríbalas correctamente.

a. El próximo mes es que son las vacaciones. El próximo mes es cuando son las vacaciones.
b. Para comprar un lote es que ahorro. Para comprar un lote es que ahorro.
c. En 1821 fue que nos independizamos de España. En 1821 fue cuando nos independizamos de España.
d. Cristina pidió la esperaran un tantito. Cristina pidió que la esperaran un tantito.
e. “Macho” es que le dicen a Eliécer. “Macho” es como le dicen a Eliécer.
3. Localice los errores de dequeísmo en las expresiones, reescríbalas correctamente; elimine o escriba la preposición de según corresponda.
a. No se sabe qué está hablando. No se sabe de qué está hablando.
b. Les dijeron de que no hay vacantes. Les dijeron que no hay vacantes.
c. Agradezco de que haya venido. Agradezco que haya venido.
d. Conservo la esperanza que cambie. Conservo la esperanza de que cambie.
e. Yo opino de que todo está muy caro. Yo opino que todo está muy caro.
4. Complete las expresiones con que o de que de acuerdo con lo estudiado.

de que
a. Mis abuelos cayeron en la cuenta __________________ estamos en el siglo XXI.
de que
b. Nos sorprendimos________________ la maestra fuera tan joven.
que
c. Deseo ___________________ gane su curso lectivo.
que
d. Necesito _________________ arreglen las canoas de la casa.
de que
e. Vamos, hija, es hora ____________________ duerma.
Punto 12 de la tabla de calificación. Construyó estructuras gramaticales correctas: aplicó las normas
morfológicas y sintácticas, el uso del gerundio, la concordancia entre el pronombre y su antecedente,
entre los elementos del grupo nominal y sus modificadores, entre el sujeto y el verbo. Total: 8 puntos.
Este indicador contempla todos los fenómenos de estructuración o construcción gramatical (sintáctica y
morfológica), los cuales, en apego al programa, deben haber sido estudiados en los diferentes niveles de
la educación secundaria.
Cabe destacar, entre estos, los siguientes:
• Oraciones sintácticamente mal construidas.
• Errores de concordancia entre sujeto y verbo, pronombre y antecedente, entre los elementos del grupo
nominal (sustantivo, adjetivo y artículo).
• Errores en el uso de los pronombres enclíticos (sientesen, escuchemen, esforzarsen).
• Uso incorrecto del verbo haber en estructuras impersonales (recuérdese que solo admite la forma en
singular). Serían errores: Habían personas importantes en el país (había), Hubieron muchos accidentes
(hubo), Han habido numerosos desastres (ha habido), Ojalá que hayan mayores oportunidades de empleo
en Costa Rica (haya). Nótese, en el tercer ejemplo, la existencia de formas perifrásticas impersonales,
donde el verbo auxiliar también debe ir en singular.
• Verbos conjugados de forma incorrecta.
• Otras oraciones no presentan verbo conjugado: solo aparecen formas no personales o hay ausencia total
de un verbo (exceptúense ciertas oraciones válidas desde el punto de vista del hablante).
• Uso incorrecto de gerundios.
• Omisión de preposiciones requeridas. Cabe aclarar lo siguiente: el uso incorrecto de esta categoría se
sanciona en el rubro 11, pero la ausencia de una preposición ha de considerarse en el indicador 12, pues
el hecho de que se haya omitido en su función de nexo, viene a afectar la estructura de la oración.
• Obviar la obligatoriedad de la contracción: Salió de el estadio (del), Llegó a el puesto de privilegio(al).
• En general, todas las normas morfológicas y sintácticas acordes al nivel de un estudiante egresado de
secundaria.
Uso del gerundio

Formas no personales del verbo: el gerundio. Usos del gerundio
El gerundio se forma al añadir a la raíz la terminación-ndo: los verbos de la 1.ª conjugación: -ando: cantando; los
verbos de la 2.ª terminación:-iendo: bebiendo; los verbos de la 3.ª terminación:- iendo: viviendo.
El gerundio tiene dos formas: una simple (saltando) y otra compuesta (habiendo saltado). Es el verbo auxiliar “ha-
ber” el que lleva la forma del gerundio.
Uso correcto del gerundio
El gerundio solo puede usarse correctamente cuando inicia una acción anterior o simultánea a la que expresa el
verbo de la oración. Nunca debe indicar una acción posterior. Tampoco puede usarse como adjetivo, excepto en
los casos vistos (ardiendo e hirviendo).
Entró silbando una canción de moda.
Iba gritando como un loco.
Caminando de prisa puede llegar a tiempo.
Meditando, llegué a la conclusión de que todo es cierto.
En los medios de comunicación, es frecuente el uso incorrecto de un gerundio de posterioridad, siempre debe
indicar simultaneidad a la acción del verbo principal.
El coche volcó muriendo tres personas. (incorrecto) / El coche volcó y como consecuencia murieron tres personas.
(correcto).
Se necesita secretaria sabiendo inglés. (incorrecto)./ Se necesita secretaria que sepa inglés. (correcto).
Entré con un hombre dando gritos. (incorrecto) / Entré con un hombre que daba gritos -(correcto).
Se perdió la cartera conteniendo diez mil colones. (incorrecto) / Se perdió una cartera que contenía diez mil
colones. (correcto).
Actividades
1. Indique cuáles gerundios están mal empleados y corríjalos.
a. Perdió la billetera conteniendo cien colones. que contenía
b. Olvidó el cuaderno, regresando luego. y regresó
c. Disponiendo de los recursos, logró pobres resultados. Disponiendo
d. La ley prohibiendo la importación de hierro es reciente. que prohíbe
e. Sufrió un grave accidente muriendo poco después. y murió
f. Acabo de leer un reportaje describiendo el incendio. que describe
g. El niño iba saliendo de la escuela. saliendo
h. Se quemó con aceite hirviendo. hirviendo
i. Vieron a un hombre ahorcándose. que se ahorcaba
j. Llegó sentándose después de mucho caminar. y se sentó
Normas de concordancia
Concordancia pronombre - antecedente
El pronombre debe concordar con el sustantivo al cual hace referencia y, en este caso, concuerda con él en
género y número. El antecedente (situado antes) o consecuente (situado después) está representado por
un sustantivo o conjunto de palabras luego sustituido por un pronombre; por lo tanto, este debe conservar
las características de su antecedente o de su consecuente.
Formas incorrectas Formas correctas

La directora le dio premios a los alumnos. La directora les dio premios a los niños.
Me hicieron una broma y eso me molestó. Me hicieron una broma y esa me molestó.
Le presté los libros a las personas a quien me recomendaste. Les presté los libros a las personas a quienes me refiero.
Las personas a la cual me refiero son aquéllas. Las personas a las cuales me refiero son aquéllas.
La combinación “se lo”

El pronombre se del complemento indirecto es la forma que adquiere “le” o “les” cuando debe ir delante
del complemento directo lo, los, la, las: A Julia no “le lo” dije / A Julia no “se lo” dije. El hablante común tiende
a pluralizar el pronombre personal lo, cuando debe ir en singular porque representa lo dicho: Ya “se los”
dije a ellos. / Ya “se lo” dije a ellos.
Concordancia pronombre enclítico - verbo
También se debe recordar que la primera persona plural del modo imperativo pierde la “s” final al llevar
enclíticos como nos o se: vamos + nos = vámonos; digamos + se + lo = digámoselo. Pero en otros casos, debe
conservar la “s”: vendamos + lo = vendámoslo; traigamos + la = traigámosla.
A menudo cometemos un error con la forma del imperativo de tercera persona plural (correspondiente a
“ustedes”) con el enclítico se; son incorrectas sírvasen o sírvansen; lo correcto es sírvanse.
Concordancia sustantivo - adjetivo
El adjetivo adopta el género y el número de los sustantivos a los cuales señala, por lo tanto, concuerda con
él en género y número: muchacho simpático / muchacha simpática / muchachos simpáticos / muchachas
simpáticas / muchacho inteligente / muchacha inteligente / muchachos inteligentes / muchachas
inteligentes. Pero:
• Si en la frase, hay varios sustantivos femeninos, el adjetivo será femenino plural: Compramos manzanas,
naranjas y peras maduras.
• Si en la frase hay varios sustantivos masculinos, el adjetivo será masculino plural: Compramos pejibayes,
mangos y duraznos maduros.
• Si en la frase hay uno o varios sustantivos femeninos y un sustantivo masculino o varios masculinos, el
adjetivo será masculino plural: Compró manzanas, anonas y mangos maduros. / El mantel y la cortina eran
blancos.
• Cuando un adjetivo se antepone a dos o más sustantivos a los cuales se refiere, la concordancia se
establece con el primero: Admiramos su asombrosa capacidad y esfuerzo.
• Cuando se quiere que el adjetivo se refiera solo al primero de los sustantivos, se repite el determinante:
Admiramos su asombrosa capacidad y su esfuerzo / Admiramos la asombrosa capacidad y el esfuerzo.
Concordancia artículo - sustantivo

El artículo carece de significado y puede ser definido o indefinido. Concuerda en género y número con el
sustantivo al que acompaña: el niño - un niño - la niña - una niña - los niños - las niñas - unos niños - unas niñas.
Cuando el sustantivo comienza por “a-” o “ha-” tónica, se emplea el artículo en la forma el para el singular;
esta forma del artículo no es masculina, sino una variante de la femenina. De este modo, se evita la cacofonía:
el ave - un ave - un haba. En plural, se conservan las formas femeninas: las aves - unas aves - unas habas.
Concordancia sujeto - verbo

1. El verbo concuerda con el sujeto en número y persona:
Varios niños vieron el eclipse. / Nosotros bailamos toda la noche.
2. Si el sujeto está conformado por un sustantivo colectivo en singular, el verbo va siempre en singular:
La jauría entró al bosque. / El ejército venció al enemigo.
3. Si el sujeto está conformado por un sustantivo con un complemento en plural, la concordancia con el verbo
puede hacerse indistintamente en singular o en plural:
La mayoría de los alumnos aprobó el examen.
La mayoría de los alumnos aprobaron el examen.
Actividades
1. En estas oraciones aparecen errores de concordancia. Escríbalas correctamente, segun lo visto.
a. Los barrendero más antigua se ha jubilado. Respuestas con el criterio del alumno y del profesor.
b. Han caído la primero lluvias de estas nueva año.

c. Una ave tropicales se ha roto la ala derechos.
d. Los fiesta anuales se celebrará los próxima viernes.
e. Ciertos sabio británica tenía un memoria prodigiosas.

f. Muchos especies animal no pueden vivir en la agua salado.
g. Fue un actitud digno de unas ministro progresistas.
h. Una jugador aficionados batió, muy motivada, larécord europeas.
i. Una águila reales fue herida por un cazadores furtivas.
j. Tengo la alma dolorido por tanto atrocidades cometida.
2. En estas frases. los pronombres resaltados no concuerdan con su antecedente. Escríbalos correctamente, según lo visto.
Respuestas con el criterio del alumno y del profesor.
a. ¿Javier ya tiene dieciocho años? Sí, lo cumplió ayer.
¿Javier ya tiene dieciocho años? Sí, cumplió ayer.
b. Ana y Pura no se quedan: el tema no le interesa.
Ana y Pura no se quedan: el tema interesa.
c. Le gusta tu chaqueta de paño; yo lo encuentro muy clásica.
Le gusta tu chaqueta de pana; yo encuentro muy clásica.
d. Les devolvieron los apuntes de matemáticas a tu amiga.
devolvieron los apuntes de matemáticas a tu amiga.
e. A los padres de Venancio, tu primo hermano, no le conozco.
A los padres de Venancio, tu primo hermano, no conozco.
f. Los cultivos casi desaparecen por causa de la sequía, pero algunas se han fortalecido.
Los cultivos casi desaparecen por causa de la sequía, pero se han fortalecido
g. El perro olfateó el hueso, movió la cola, la ignoró y se fue.
El perro olfateó el hueso, movió la cola, ignoró y se fue.
h. Al conserje de la escuela y a su hija, no lo veo nunca en la calle.
Al conserje de la escuela y a su hija, no veo nunca en la calle.
i. Uno trabaja de pie; el otro, sentado; cuando les llamo, ellas no me hacen caso.
Uno trabaja de pie; el otro, sentado; cuando les llamo, no me hacen caso.
j. Le regalé un juego de piezas a Julio, y a los cinco minutos los había perdido.
Le regalé un juego de piezas a Julio, y a los cinco minutos había perdido.
k. A todos los que están atrás siéntesen en sus respectivos lugares. Los demás, córrasen hacia adelante.
A todos los que están atrás en sus respectivos lugares. Los demás, hacia adelante.
3. En estas frases los verbos, resaltados no concuerdan con su sujeto. Corrija en los espacios. Algunas opciones no tienen error.
a. La docena de tomates me han costado seis euros. Respuestas con el criterio del alumno y del profesor.
La docena de tomates me seis euros.
b. La mayoría de mis amigos tienen una bicicleta todo terreno.
La mayoría de mis amigos una bicicleta todo terreno.
c. La comunidad de propietarios aprobaron el presupuesto con retraso.
La comunidad de propietarios el presupuesto con retraso.
d. Mi pandilla únicamente salimos el sábado y el domingo por la tarde.
Mi pandilla únicamente el sábado y el domingo por la tarde.
f. El carterista fue detenido por una pareja de la guardia civil que acudieron a los gritos de la víctima.
El carterista fue detenido por una pareja de la policía que a los gritos de la víctima.
g. En la próxima legislatura, se aprobará con seguridad importantes reformas legales.
En la próxima legislatura, se con seguridad importantes reformas legales.
h. Se desplazaron a Puntarenas el director general acompañado del gerente.
Se a Puntarenas el director general acompañado del gerente.
i. Desde el campanario se divisan los campesinos en el campo.
Desde el campanario se a los campesinos en el campo.
j. En casa me molesta el ruido del tráfico y el griterío de los vecinos.
En casa me el ruido del tráfico y el griterío de los vecinos.
k. Chinchilla y su equipo se reunió para analizar los resultados electorales.
Chinchilla y su equipo se para analizar los resultados electorales.
l. En este país no leen el periódico ni el 10% de la población.
En este país no el periódico ni el 10% de la población.
m. En clase, al profesor le basta dos gritos para que todos callemos.
En clase, al profesor le dos gritos para que todos callemos.
n. Son gente poco dispuesta a hablar más de la cuenta.
gente poco dispuesta a hablar más de la cuenta.
o. Alguno de los asistentes a la reunión de los inversores expresaron sus discrepancias.
Alguno de los asistentes a la reunión de los inversores sus discrepancias.
p. El crítico de moda afirma que esta clase de pantalones no llevan pinzas.
El crítico de moda afirma que esta clase de pantalones no pinzas.
El verbo “haber”
Es el verbo más empleado como auxiliar, ya que sirve para formar todos los tiempos compuestos. Ejemplo:
habrán visto / han ido / hayan negado / he amado. También cabe recordar que este verbo se usa en forma
independiente como verbo impersonal, y que, en tal caso, no se usa en plural aunque se mencione junto a
él sustantivos en plural. Ejemplo: habrá clases / hubo fiestas / no había lugares.
Actividades
1. En las oraciones, aparecen errores de uso del verbo “haber”. Recuerde: el verbo “haber” es impersonal y solo se usa en tercera persona singular.
También aparecen otros errores del uso del verbo “hacer” y de oraciones impersonales con “se”. Recuerde: las oraciones impersonales con “se”
se construyen con el verbo en tercera persona singular.
a. Habían muchas almas en el velorio. Había
b. Posiblemente habrán pruebas nacionales. habrá
c. No ha habido malas praxis médicas últimamente. han habido
d. En la casa deben haber personas que ayuden a los otros. debe haber
e. En la reunión habían cuarenta personas. había
f. Hicieron cuatro años ya de su muerte. Hizo
g. El próximo lunes harán diez días de su deceso. hará
h. Hubieron veinte personas en el matrimonio. Hubo
i. Habrán fiestas de fin de año en Zapote. Habrá
j. Se llamaron a los muchachos. Se llamó
k. Se castigaron a los culpables. Se castigó
l. Se socorrieron a los muchachos del accidente. Se socorrió
m. Se recomendarán a los participantes. Se recomendará
Práctica
Finalidad
está mal.
• ¿ Los costarricenses tienen hábitos alimenticios saludables?
• Los deportes: más que una práctica, para algunos son una pasión
• Libertad de expresión: pilar de la democracia
• El bulling o acoso escolar: un problema que afecta a niños y jóvenes




escogido.
ideas (5 puntos).

El vocabulario cacográfico de los alumnos de final de nivel

(secundaria): errores más frecuentes cometidos
Uso de algunas palabras de frecuente aparición en las redacciones
Incorrecto Correcto
Con base a, en base a Con base en
En relación a En relación con, con relación a
Los costarricenses debemos de cuidar el medio ambiente. Los costarricenses debemos cuidar el medio ambiente.
Los estudiantes deben de esforzarse por alcanzar sus Los estudiantes deben esforzarse por alcanzar sus
metas. metas.
Habían personas importantes en nuestro país. Había personas importantes en nuestro país.
Hubieron muchos accidentes el año pasado. Hubo muchos accidentes el año pasado.
Se preocuparon por el bienestar de el país. Se preocuparon por el bienestar del país.
Llegaron a el estadio el año pasado. Llegaron al estadio el año pasado.
Por qué (pregunta): ¿Por qué los costarricenses somos indiferentes ante esta grave situación?
Porque (causa): Los accidentes en las carreteras han aumentado porque los conductores no toman las medidas de
prevención necesarias.
Hecho (hacer): Se han hecho esfuerzos importantes por solventar esta situación./ Es un hecho que marcó la historia
del país.
Echo (echar): El Gobierno lo echó del país por el peligro que representaba./ Muchos jóvenes son echados de su casa
por razones de conducta.
Haber (verbo haber): Sobre este tema debe haber una fuerte discusión y búsqueda de soluciones.
A ver (a observar): Muchos turistas fueron a ver este majestuoso fenómeno de la naturaleza.
Llegar a ser: Ella sin duda llegará a ser una gran profesional.
Llegar a hacer: La maestra llegará a hacer un delicioso pastel.
No usar la palabra “haiga”, sino “haya”. Aunque haya disfrutado del paisaje, no compró la casa.
Otras palabras básicas
Se registran otras palabras que, aunque son básicas y de uso común, aparecen con frecuencia mal escritas en las re-
dacciones. Se presentan aquí escritas correctamente:
así más (cantidad) estaba

a través de accidente expresar
a veces acontecimiento extranjero
adolescente ahora favorece
costarricense ambiente grave
comenzar apoyar hablar
conciencia ayuda haga
inconsciente ayudemos hasta (preposición)
concienciar beneficio hay (haber)
haber bienestar hecho (hacer)
hacer comprensión hemos
hace conclusión hicimos
hacia (preposición) debemos iba
ha estudiado decisión ir
ha comenzado decidieron llevó
ha hecho decir necesario
he estudiado demasiado necesitan
he comenzado deseo ocasionan
he hecho desean obtiene
haya (haber) destruya opciones
está (estar) difícil excelente
están (estar) empezamos expresar
esté (estar) empieza parece
estén (estar) error tal vez/ talvez
Los ciudadanos y las ciudadanas / los niños y las niñas

Con respecto a expresiones lingüísticas como “los ciudadanos y las ciudadanas / los niños y las niñas”, la
Real Academia Española aclara lo siguiente:
Este tipo de desdoblamientos son artificiosos e innecesarios desde el punto de vista lingüístico. En los
sustantivos que designan seres animados existe la posibilidad del uso genérico del masculino para designar
la clase, es decir, a todos los individuos de la especie, sin distinción de sexos: Todos los ciudadanos mayores
de edad tienen derecho a voto.
La mención explícita del femenino se justifica solo cuando la oposición de sexos es relevante en el contexto:
El desarrollo evolutivo es similar en los niños y las niñas de esa edad. La actual tendencia al desdoblamiento
indiscriminado del sustantivo en su forma masculina y femenina va contra el principio de economía del
lenguaje y se funda en razones extralingüísticas. Por tanto, deben evitarse estas repeticiones, que generan
dificultades sintácticas y de concordancia, y complican innecesariamente la redacción y lectura de los
textos.
El uso genérico del masculino se basa en su condición de término no marcado en la oposición masculino
/ femenino. Por ello, es incorrecto emplear el femenino para aludir conjuntamente a ambos sexos, con
independencia del número de individuos de cada sexo que formen parte del conjunto. Así, los alumnos
es la única forma correcta de referirse a un grupo mixto, aunque el número de alumnas sea superior al de
alumnos varones. (www.rae.es)
Otros errores frecuentes en la producción textual

de los alumnos de último nivel
Errores cometidos Corrección Errores cometidos Corrección
hací así De acuerdo a De acuerdo con
Habeces A veces Vaso con agua Vaso de agua
Como dije anteriormente Como se mencionó, Entrar a Entrar en
Para concluir con esta No se anuncia la conclu- Detrás a Detrás de
redacción sión
Para introducir esta Se utiliza una técnica para Poner en… Poner sobre…
redacción usaré… introducir
Xq Por qué (recuerde que se Chocar en… Chocar contra…
baja puntos por cada letra
que no anote)
Hoy en día… Hoy Medicamentos para la Medicamentos contra la
enfermedad enfermedad
En estos días… Actualmente, Temor ante Temor a
Como hiba pasando el Como iba pasando el Temeroso sobre Temeroso de
tiempo tiempo
Eso a traido muchos Eso ha traído muchos Afición sobre las ciencias Afición a las ciencias
problemas problemas
No dejar sangría al iniciar Dejar 5 letras de sangría al Asirse de una rama Asirse de una rama
párrafos inicio de párrafo.
Mí compromiso es… Mi compromiso es… Caerse en pedazos Caerse en pedazos
Esto me afecta a mi. Esto me afecta a mí Mirarse en el espejo Mirarse al espejo
Incorrecta utilización de Uso de mayúsculas en Sentarse sobre la mesa Sentarse a la mesa
de mayúsculas nombres propios y luego
de signos de puntuación.
Incorrecta utilización de Acostúmbrese a utilizar el Traducido en cinco idiomas Traducido a cinco idiomas
signos de puntuación punto, la coma y los dos
puntos.
Mezcla de tipos de letras Use un trazo uniforme, En la mayor brevedad Con la mayor brevedad
horizontal, mantenga un posible… posible…
tipo de letra imprenta o
cursiva.
Uso inapropiado de voca- Varíe el vocabulario y Delante mío Delante de mí/ detrás de
bulario adáptelo al tema mí
echos hechos Distinto a Distinto de
Excesivo uso de “que” Evítelo, utilice signos de Salir en dirección a Salir con dirección a
puntuación.
Excesivo uso de “y” Utilice signos de puntua- Al instante de En el instante de
ción
Renglones en blanco No deje renglones en Entraron al comedor Entraron en el comedor
blanco
iva iba Gusto de conocerlo Gusto en conocerlo
Prueba final
Finalidad
está mal.
1. De los cuatro temas propuestos a continuación, escoja solamente uno para redactar un escrito de tipo expositivo:
• La educación que recibimos en el colegio: ¿qué cambios requiere?
• El rescate y la adopción de animales domésticos: dos buenas iniciativas
• Las riquezas naturales constituyen uno de los más preciados tesoros que posee Costa Rica
• Los indigentes o personas habitantes de la calle: un drama humano que no debería verse con indiferencia





escogido.
ideas (5 puntos).

Lectura no literaria y lógica
L
a lectura es uno de los hábitos principales y útiles que el ser humano
practica a lo largo de su vida. En primer lugar, del mismo modo que
todas las restantes actividades intelectuales, es exclusiva de los seres
humanos, únicos seres vivos con un sistema intelectual y racional avanzado.
Esta práctica, por lo general, comienza a adquirirse muy lentamente desde
temprana edad y se mantiene de por vida, es decir, no se pierde con el
tiempo. Por otro lado, la relevancia de la lectura, también, reside en el
hecho de que, a través suyo, el ser humano puede comenzar a recibir
conocimientos de manera formal e insertarse, así, en el proceso educativo.
La lectura supone, siempre, de elementos para mejorar el desempeño y los
resultados: atención, concentración, compromiso y reflexión.
I. Área. Comprensión de lectura no literaria
Número de
Cantidad
Objetivos Contenidos de ítems
pregunta en la
Prueba
1. Analizar textos no literarios que Nivel inferencial en la lectura no literaria de tex- 2 1y2
traten temas actuales, a partir del ni- tos (verbales e icónicos) de carácter expositivo,
vel inferencial. descriptivo o dialogado, en los que se traten te-
mas relacionados con la vivencia de los derechos
humanos para la democracia y la paz; cultura am-
biental para el desarrollo sostenible; educación
para la salud; educación integral para la sexuali-
dad y otros asuntos de actualidad e interés para
el estudiantado.
2. Reconocer el núcleo de sentido y Reconocimiento de núcleos de sentido y núcleos 2 3y4
los núcleos complementarios en los complementarios en los textos no literarios, que
textos no literarios. traten asuntos de actualidad e interés para el es-
tudiantado.
3. Establecer relaciones entre los Relaciones entre los componentes de textos no li- 2 5y6
componentes de textos no literarios terarios (relaciones de causa y efecto, secuencias).
(relaciones de causa y efecto, se-
cuencias).
El nivel inferencial de la lectura no literaria

Inferir es el proceso cognitivo mediante el cual se que el texto calla. Esto equivale, en otras palabras,
interpreta la información en los textos o discursos. a reconocer que un texto comprende tanto lo dicho
Las deducciones o lo que se deriva de una afirma- —lo explícito— como lo no dicho —lo implícito.
ción o de una idea se convierten en inferencias, si el
Según las anteriores consideraciones, la proposi-
autor del texto no afirma tales cosas explícitamente.
ción “Juan era pobre, pero honrado” tiene unas
Entonces, todo texto tiene una intención y es al lec-
intenciones y se pueden extraer diferentes inferen-
tor a quien le corresponde descubrirla, es decir, toda
cias no presentes, pero que el lector en su proceso
expresión de ideas encierra una información semio-
cognitivo, necesita saber para entenderlo y relacio-
culta o escondida, la cual debe ser descubierta para
narlo con su contexto, según los sentidos y signifi-
complementar el mensaje del emisor.
cados que infiera del texto. Por ejemplo, a la pro-
Como se puede observar, la lectura inferencial es posición anterior se le puede dar este sentido: (a)
una estrategia, en la cual el lector, a partir de los “Los pobres generalmente no son honrados”, esta
datos que extrae del texto, elabora suposiciones información no la ha dicho el emisor directamente,
susceptibles de verificación o sustentación. Por pero si se podría concluir de lo expresado por el ha-
ejemplo, tenemos la siguiente proposición: “Juan blante o el escritor, es decir, esta deducción es im-
era pobre, pero honrado", es necesario preguntar- plícita y ha sido el lector quien la ha construido de
se por qué el texto dice lo que dice, qué es lo que la información suministrada por el texto. También
no dice y cuáles son sus intenciones. Para decirlo de se puede inferir: (b) “La pobreza es consecuencia de
otra manera, es un nivel que exige mayor coopera- la honradez”; (c) “La pobreza está asociada con la
ción y participación del lector, quien deberá, enton- deshonestidad“; (d) “Riqueza y honradez están empa-
ces, inferir o concluir lo no explicitado por el texto. rentadas"; (e) “Pobreza y honradez tienden a excluir-
Conduce a descifrar lo que dice el texto y qué es lo se"; (f) “La pobreza obedece a un comportamiento
virtuoso”. Las inferencias (a), (b) y (e) se establecen nuevo saber. Por tanto, el lector debe anticiparse a
sobre la base de lo que se dice. Mientras que las in- lo que sucederá, seguir un proceso adivinatorio, se-
ferencias (c), (d) y (f ) se establecen sobre la base de guir pistas, síntomas, rastros, huellas, indicios, ves-
un contenido implícito en los elementos léxicos, en tigios, datos que le posibiliten formular supuestos
la estructura sintáctica del enunciado o en la infor- o hipótesis e ir corroborando o descartando en el
mación contextual. proceso de lectura. Por eso, a la hora de leer el texto
Ahora bien, si comparamos las frases (1) “Juan es necesario tener en cuenta los siguientes pasos:
era pobre, pero honrado” y (2) “Juan era pobre y . Identificar las ideas principales del texto.
honrado”, podemos concluir que son equivalentes
. Efectuar suposiciones en torno de las ideas
desde un punto de vista lógico-semántico, pero no
implícitas en el texto a partir de las existentes.
desde un punto de vista ideológico y pragmático.
Las inferencias de (1) no pueden ser, en consecuen- . Releer para constatar las inferencias hechas
cia, semejantes a las de (2). (aquella información que las valide se con-
vierte así en su fundamentación correspon-
Este proceso de lectura requiere que el lector ela-
diente).
bore preguntas que promuevan inferencias para
utilizar los conocimientos y así profundizar en el Después de tener claros estos pasos, viene el pro-
texto, comprender relaciones entre ideas, intuir las ceso de reflexión, en torno al texto, que posibilita-
intenciones del autor, relacionar conocimientos, in- rá una mayor interiorización e interpretación de lo
terpretar de manera personal, entre muchas otras leído y ayudará a analizar la información nueva su-
habilidades cognitivas. Debe producirse un diálogo ministrada por el texto u otros casos o situaciones
entre texto y lector que facilite la elaboración de un desconocidas para el lector.
El reconocimiento de los núcleos de sentido y núcleos complementarios

El párrafo es un conjunto de frases u oraciones que expresan un aspecto determinado de un tema; las
ideas están relacionadas entre sí (tratan un mismo asunto). Se compone de dos partes:
la idea principal, llamada también núcleo de sentido nos indica
de qué trata el párrafo. Y las ideas secundarias o núcleos complementarios, que
vienen a ampliar, aclarar o ejemplificar la idea principal.
Al igual que el sujeto, la idea principal puede encontrarse en cualquier
parte del párrafo e, incluso, no aparecer. Cuando aparece escrita se llama
explícita; y cuando no lo está, se llama implícita, en cuyo caso se
deduce y escribe.
Ejemplo:
“No hubo nadie como él, como Juan Ignacio. Fue el mejor
sabanero de la hacienda. Lazador como ninguno. Buen muchacho
y buen amigo. Adivinaba el peso de una res con solo echarle la vista
encima, y conocía la edad de un garañón con solo escuchar sus
relinchos”.
Como podemos ver en el ejemplo, la idea principal está resaltada, porque

es de lo que trata el párrafo; las demás ideas justifican por qué a Juan Ignacio
se le consideraba el mejor sabanero de la hacienda.
Para obtener la idea fundamental de un párrafo se recomienda leerlo varias veces con detenimiento.
Siempre aparece una palabra clave. Se pueden seguir los siguientes pasos:
• Lea el texto.
• Vea las opciones.
• Descarte algunas.
• Lea el texto nuevamente.
Marque la opción con la idea general; que abarque todo el sentido del texto y no solo una parte.
Como vemos, buscar la idea fundamental de un texto no es tan fácil. Siempre vamos a encontrar dos que
se parecen mucho… y es donde preguntamos cuál es la que encierra el sentido del texto. De qué habla el
párrafo. No puede ser una explicación, aclaración o ampliación, porque esa es tarea de las ideas secundarias.
Es por esta razón que este tipo de preguntas es de las que quita más tiempo en la prueba.
Observe los ejemplos:
Texto I. “Por el contrario, el amor nos liga a las cosas, aun cuando sea pasajeramente. (...) ¿Qué es lo que
sentimos cuando amamos a una mujer, cuando amamos la ciencia, cuando amamos la patria? Y antes que
otra nota hallaremos esta; aquello que decimos amar se nos presenta como algo imprescindible”.
Según el núcleo de sentido que se encuentra implícito en el texto anterior

a. el amor es imprescindible para el amado.
b. lo amado nos parece imprescindible.
c. se describe el amor como superficial.
d. el amor es un sentimiento perenne.
Al decir implícita nos indica que el sentido no lo dice directamente, sino que debemos deducirlo:
a. En ninguna parte se presenta el amor como algo imprescindible para el que ama.
b. Esta es la correcta; aparece al final del párrafo cuando dice que lo que decimos amar (lo amado) se nos presenta
(nos parece) imprescindible.
c. No se habla de que el amor sea superficial; solo pasajero.
d. Dice al principio que el amor nos liga a las cosas aunque sea pasajeramente; es decir no es perenne (pues esta
palabra significa perdurable, duradero).
Texto II. “Quito, Guayaquil y otras ciudades del país están contaminadas por el ruido de fábricas, por el
resonar estridente del tránsito de vehículos, por el zumbido de rocolas, parlantes, electrodomésticos y
otros que son una amenaza para la salud de los ecuatorianos. Estudios recientes demuestran que el ruido
ambiental (50% de la calle, 13% de la aviación y 6% del comercio) provoca sordera. En uno de ellos, se des-
cubrió que algunos miembros de una tribu con 70 años de edad, ubicada en el corazón de la selva, tenían
audición de jóvenes de 20 años”.
De acuerdo con el núcleo de sentido, según el texto anterior

a. el ruido constituye un enemigo peligroso para el ser humano.
b. muchas ciudades del mundo están contaminadas por el ruido.
c. los habitantes de la selva ecuatoriana no muestran deterioro en la capacidad auditiva.
d. en Quito, Guayaquil y otras ciudades de Ecuador la mayor parte de los ruidos provienen del tránsito de vehículos.
En este caso la información es explícita, significa que está escrita en el texto. Descarta la opción b porque
el texto se refiere solo a ciudades ecuatorianas, y la d porque el texto dice que el 50 % del ruido proviene de
la calle, no necesariamente del tránsito de vehículos. Así que debe escoger entre las opciones a. y c. ¿Cuál
está explícita? Que lo diga el texto. La opción c. es la correcta, está explícita, lo dice el texto al final.
El nivel literal de la lectura no literaria: relaciones en los textos

El acto de la lectura puede definirse, de manera • Por detalle: el lector identifica nombre, personaje,
sencilla, como la acción de pasar la vista por algún tiempo y lugar del relato.
material escrito o impreso, y tener la habilidad de • De ideas principales.
descifrar el sentido de la representación gráfica • De secuencias: el lector identifica el orden en el
tratada: es decir, entender o interpretar lo que se que se llevan a cabo las acciones.
observa. • Por comparación: se identifican características,
tiempos y lugares explícitos.
En el nivel literal de la lectura se identifica la
• De causa y efecto: el lector reconoce sucesos o
información explícita de un texto como son los
acciones, e identifica razones explícitas.
datos y la narración de hechos. El lector hace uso de
los procesos básicos de pensamiento, aunque no se En el nivel primario se realiza una lectura elemental,
hace una interpretación a fondo de la información. en la que se sigue paso a paso el texto para situarlo
En este nivel de lectura se da respuesta a preguntas en determinado tiempo y espacio e identificar
básicas para comprender el texto, tales como ¿qué?, personajes primarios y secundarios cuando se trata
¿quién?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿para qué?, de cuentos y relatos.
¿con qué?, ¿para quién? Asimismo, este estrato II. Nivel literal secundario: se hace una lectura
presenta dos subniveles: más profunda que permite comprender mejor el
I. Nivel literal primario: centrado en las ideas e texto, reconocer las ideas planteadas en él y cómo
información presentada explícitamente en el texto se relacionan con el tema principal. El lector puede
por reconocimiento o evocación de hechos. Este recurrir a la elaboración de cuadros sinópticos,
reconocimiento puede ser: mapas conceptuales, resúmenes, ordenar oraciones
y párrafos, y síntesis de los temas planteados.
Logremos la prueba nacional: lectura no literaria

Nivel inferencial
1. Lea el siguiente texto: Por el contrario, la indisciplina perturba la estabi-

“Palabras que se convierten en ideas para hacer lización de hábitos y actitudes requeridos para las
volar la imaginación, palabras que conmueven horas de estudio, trabajo o recreación”.
nuestros sentidos, y encienden el deseo de co-
nocer y pensar. Todo esto puede suceder cuando De acuerdo con el contenido del texto anterior y el nivel infe-
abrimos un libro. rencial, la disciplina
Despertar el lenguaje y profundizar los sentidos a. fortalece el proceso de formación en los seres hu-
a través de hábitos de lectura temprana es una manos.
herramienta básica y sólida, una herramienta
b. dificulta establecer horas de estudio y trabajo.
transversal por la que fluye el resto del conoci-
miento y las posibilidades de aprender en forma c. imposibilita el establecimiento de hábitos.
continua. De esta manera, se puede facilitar la d. perturba la adaptación social y laboral.
formación de ciudadanos con posibilidad de ex-
presión, imaginación y producción de saberes. 3. Lea el siguiente texto:
Estamos hablando de la confección de un reco-
rrido de maduración y crecimiento que se inicia “Cuando escribimos en imprenta, hacemos cada
con el murmullo de la lectura materna, a través letra de forma separada, con apenas unos pocos
del tacto de un libro de cuentos, con experien- movimientos, lo cual resulta menos demandante
cias lúdicas en las bibliotecas y salas infantiles para el cerebro. En cursiva escribimos varias letras
de lectura, y luego crear hábitos autónomos en al mismo tiempo y el cerebro se ve obligado a pro-
el ámbito escolar que favorezcan el acceso a una cesar movimientos complejos. Este proceso ayuda
biblioteca universitaria o especializada, para con- a elevar el nivel de comprensión y de expresión de
tinuar paralelamente durante toda la vida, desde las personas y debe ser realizado en forma tem-
una biblioteca pública o a través de una bibliote- prana. Así se estimulan las neuronas en las áreas
ca digital, en algún portal de Internet”. del saber: el habla, la escritura y la lectura”.
Del contenido del texto anterior se infiere que Según el planteamiento del autor, en el texto anterior se in-
a. la lectura es una actividad intelectual. fiere que
b. la lectura se define como un agradable pasatiempo. a. la letra cursiva simplifica y reduce lo complejo a lo
c. el hábito de la lectura debe ser incentivado por las elemental.
bibliotecas. b. el trazo de líneas complejas beneficia el desarrollo
d. las experiencias lúdicas en las bibliotecas facilitan de las habilidades comunicativas.
la producción de saberes. c. el aprendizaje de la letra imprenta disminuye la
aglutinación de las letras en el escrito.
2. Lea el siguiente texto: d. el sistema educativo debe promover, al inicio del
curso lectivo, procesos y conocimientos no com-
“El deporte es una actividad que beneficia, en plejos.
muchos aspectos, a las personas; ayuda en el
funcionamiento corporal; fomenta la disciplina, 4. Considere el siguiente texto:
la perseverancia y los buenos hábitos, que se re-
flejan en la formación integral de los individuos. “Son las cinco de la mañana. Se inician las activi-
Disciplina significa regularizar, metodizar, orde- dades diarias. El desayunar juntos conforma una
nar, instruir, enseñar, pero no se puede enseñar parte esencial del saber compartir con inteligen-
donde no hay orden ni método. A través de la dis- cia el tiempo para estar juntos. Toda la familia ne-
ciplina se contribuye a una positiva convivencia y cesita calidad de diálogo. No se trata de oír, sino
a la formación de actitudes indispensables para la de escuchar, poner el alma junto a las palabras
eficiente adaptación social y laboral. del interlocutor.
6. Lea el siguiente texto:
Al igual que a la hora del almuerzo o la cena, la
convivencia familiar, la tertulia es fundamental en “Siempre hay gente que se presta a creer cualquier
la formación humana. información. El truco para engañar es incorporar
El hogar no es un hotel. Es punto de unión, de algunas verdades, mezclarlas con numerosas fal-
esperanza, de educación, de recuperación huma- sedades, concatenarlas con creativas especulacio-
na y espiritual frente a los trajines del día. Igual- nes, condimentarlas con impactantes advertencias
mente importante es el abuelo o la tía con alguna e hilvanar todo el paquete para que luzca convin-
discapacidad física que se queda en casa. Ellos cente. El resto es divulgar el producto inventado,
son parte del hogar y necesitan nuestro apoyo. utilizando a alguien con buena oratoria y notorie-
Requieren nuestra palabra y cariño”. dad académica, para que oportunistas ideológicos
e incautos vulnerables, por conveniencia, temor o
ignorancia, se encarguen de diseminarlo y conver-
Según el texto anterior y el nivel implícito, se infiere que tirlo en aparente realidad. En tiempos actuales, el
a. la tertulia es un requisito de la formación humana. uso de la Internet permite diseminar estos despro-
b. el abuelo o la tía con discapacidades físicas requie- pósitos. Al final, muchos individuos unidos para
ren apoyo. hacer daño, una conspiración. Hay conspiraciones
de toda índole y procedencia”.
c. las relaciones familiares se fortalecen a través de la
comunicación.
d. los integrantes deben distinguir, en las conversa- De acuerdo con las reflexiones del autor, en el texto anterior
ciones, entre oír y escuchar. se infiere que
a. divulgar las palabras es una artimaña de algunos
5. Lea el siguiente texto: incautos vulnerables.
b. difundir como cierta una información recibida es
“Se ha dicho que todo lo referente al ambiente y una manera de fabricar una realidad aparente.
a los recursos naturales recibe el beneplácito ge- c. ignorar las conspiraciones de ciertas personas
neral. La realidad, sin embargo, es otra por cuanto oportunistas elimina la falsedad de los mensajes
la suciedad y el irrespeto a las normas ambienta- en la Internet.
les y a los recursos naturales nos acusan día a día.
d. participar, en los medios de comunicación, con
La simple propuesta de un relleno sanitario en un
personas académicas es estar con individuos uni-
municipio, aun con todas las salvaguardias am-
dos en el mundo especializado.
bientales correspondientes, une a la gente en una
especie de guerra santa. Y ni siquiera se lo visua-
liza como negocio. Los municipios han sido len- 7. Lea el siguiente texto:
tos y displicentes en esta materia y, si la inversión “Casi en forma natural, quizás debido a su pecu-
para un programa de reciclaje es alta, no se forjan liar desarrollo democrático, ya desde la época de
las alianzas lógicas para llevarlo a cabo, pese a la Colonia, en Costa Rica las personas han respe-
que, según los datos publicados, constituye una tado los derechos humanos y las libertades fun-
elevada fuente de ingresos”. damentales. Estos derechos alcanzaron carácter
internacional en el siglo XX, cuando la mayoría de
los estados reconocieron que era preciso exten-
Según el contenido del texto anterior, se sugiere que el costa-
der el respeto a estos principios en todo el orbe”.
rricense
a. carece de conciencia social sobre el tema ambiental.
Según el texto anterior, se deduce que Costa Rica
b. cree que la basura es un gran negocio para la na-
ción. a. ha progresado bajo principios democráticos.
c. respeta las normas ambientales y los recursos natu- b. se incorporó a los estados democráticos en el siglo
rales. XX.
d. desconfía de las acciones ambientales de los muni- c. adoptó conciencia de respetar los derechos huma-
cipios. nos en el siglo XX.
d. ha adquirido compromiso nacional de las liberta-
des fundamentales después de la época colonial.
8. Lea el siguiente texto: ¿Cuál idea se infiere del texto anterior?

a. La comunicación social es exclusivamente humana.
“Hoy en día, el hombre utiliza el aire, la tierra y el
mar para trasladarse y transportar sus mercancías; b. Los seres humanos gozan de un código comunica-
para ello emplea una gran variedad de medios de tivo.
transporte. c. Los animales que viven en comunidad no pueden
En sus primeros tiempos, el hombre empleó sus comunicarse.
propias espaldas para trasladar a sus hijos y las per- d. El lenguaje a veces favorece y a veces dificulta la
tenencias que poseía; con el paso del tiempo utili- comunicación.
zó para ir de un lugar a otro animales que él mis-
mo domesticó y entrenó con ese fin, tales como el 11. Lea el siguiente texto:
asno, el camello, el caballo, la llama, entre otros”.
“Internet es una herramienta poderosa y versátil,
su participación en la vida cotidiana de quienes
Según el contenido del texto anterior, se infiere que tienen acceso a ella crece día a día, los adoles-
a. el hombre utiliza hoy variedad de medios de trans- centes se encuentran en medio de un fenómeno
porte. cultural que los excede como protagonistas. Sin
embargo, por las características propias de estos,
b. el hombre primitivo conoció los medios de trans-
la influencia de este medio toma una forma pre-
porte motorizados.
ponderante por la velocidad de respuesta y la ca-
c. los animales fueron los primeros medios de trans- pacidad exploratoria que despliega. El papel que
porte que utilizó el hombre. actualmente cumple Internet no resulta sorpresi-
d. los medios de transporte han evolucionado desde vo: desde su origen, los medios y canales como
los primeros tiempos hasta hoy. este han tenido siempre una gran influencia sobre
el colectivo adolescente”.
10. Considere el siguiente texto:
De acuerdo con la información que contiene el texto anterior
“Los seres humanos tenemos la necesidad vital
de relacionarnos. Estas relaciones en el contexto y el nivel explícito, Internet
social son posibles gracias a la comunicación, que a. provoca cambios sociales y, por ende, conductua-
implica entrar en relación con los demás y en un les en toda la sociedad actual.
intercambio de pareceres, por cuanto que alterna- b. es y será una herramienta poderosa, tanto en el co-
tivamente somos emisores y receptores. lectivo adolescente como en las comunidades.
Comunicarse es, entonces, expresar o manifestar c. impacta a la sociedad con los portales como Face-
a los otros nuestros pensamientos, deseos y nues- book y el uso de tecnología de distribución como
tras interpretaciones de las cosas y del mundo. Youtube.
Todo esto, sin embargo, se ve favorecido por el d. influye significativamente en los jóvenes debido a
lenguaje, ya que es a través de este que se esta- las velocidades de conexión y disponibilidad y ca-
blecen las relaciones de comunicación. pacidad exploratoria.
Ahora bien, en sentido amplio y hasta metafó-
rico, se suele hablar de lenguaje de las flores, de
las estrellas, de los carros, etc. Los animales que
viven en comunidad tienen, también, unos proce-
dimientos de comunicación, de gran sutileza, tal
como ocurre en las abejas y las hormigas. Sin em-
bargo, todo ello en realidad no es lenguaje”.
12. Lea el siguiente texto; 14 . Lea el siguiente texto:
“La identidad solo se construye en relación con el
“La ignorancia es la raíz de todos los males, se-
otro, bien lo estableció Freud hace tiempo cuando
gún Platón, quien también nos dio una definición
explicaba que la mutua identificación entre miem-
aún actual de su opuesto, el conocimiento, como
bros de una comunidad —nacional o regional—
“creencia verdadera y justificada”. Merece la pena
se logra ante la hostilidad o amenaza común, sea
considerarla al reflexionar sobre los peligros de la
esta hecha por algo o alguien. De allí que las de-
ignorancia en el siglo XXI.
mandas populares o democráticas también co-
Platón pensaba que deben cumplirse tres condi-
hesionen. Así, no se puede hablar de la identidad
ciones para que podamos saber algo: la noción
como un hecho consolidado, sino como un proce-
en cuestión debe ser cierta, tenemos que creerla
so en constante formación; por tal motivo nunca
(porque si no creemos que algo es verdad, difícil-
se puede perder”.
mente podemos decir que lo sabemos) y, lo más
sutil, debe ser justificada: debe haber razones por
las cuales creemos que es verdadera”. A partir del texto anterior, el concepto de identidad sugiere
a. un hecho consolidado que se puede perder.
b. la base en las creencias hechas por alguien.
Del texto anterior se infiere que c. un proceso continuo de experiencias vivas con
a. la ignorancia es el origen de todos los males. otros.
b. el saber es una noción verdadera y justificada. d. la construcción de la vida sin relacionarse con el
c. el conocimiento debe cumplir tres condiciones ne- otro.
cesarias.
d. la ignorancia y el conocimiento son conceptos tra- 15. Lea el siguiente texto
tados desde la Antigüedad.
“El incorrecto uso de las reglas ortográficas es un
13. Lea el siguiente texto: mal generalizado en todos los niveles sociocultu-
rales de los países de habla hispana. Entre los fac-
“Cuando educamos, consciente o inconsciente- tores que dificultan el aprendizaje de la ortografía,
mente estamos transmitiendo una escala de valo- está el hecho de que es de origen etimológico y
res. Educar para la paz supone construir actitudes no fonético, de ahí que para lograr culminar exito-
y valores determinados, entre ellos: la justicia, la samente su enseñanza y aprendizaje, sería nece-
libertad, la cooperación, el respeto, la solidaridad, sario recurrir con más frecuencia al estudio de las
la actitud crítica, el compromiso, la autonomía, el raíces griegas y latinas, de tal forma que el uso de
diálogo y la participación ciudadana. Al mismo las letras “conflictivas“ responda a un fenómeno
tiempo se cuestionan los antivalores, tales como comprensible y no a una decisión antojadiza”.
la discriminación, la intolerancia, la violencia, el et-
nocentrismo, la indiferencia y el conformismo que Según el contenido del texto anterior, una solución al proble-
dañan a la sociedad. ma de la ortografía sería
Finalmente, la construcción de una cultura de paz a. prescindir de las letras “conflictivas”.
fundamentada en los valores implica el compro-
b. estudiar la etimología de las palabras.
miso social desde todas las esferas, generando po-
líticas e intervenciones que los refuercen”. c. desarrollar más lecciones de ortografía.
d. usar las letras de acuerdo con su sonido.
Del texto anterior se infiere que educar para la paz
a. es un asunto social que cada uno debe resolver.
b. presupone promover los conflictos de la sociedad.
c. supone la intervención del estado para eliminar las
antivalores.
d. implica la formación de conductas que favorecen a
la sociedad.
16. Lea el siguiente texto: 18. Lea el siguiente texto:

“Hace poco más de 500 millones de años, algu- “Ciertamente, se requiere una intensa transforma-
nas células desarrollan la capacidad de acumular ción social. La unidad en la familia y la sociedad,
carbonato de calcio. Así fue posible construir las así como una educación con verdadero enfoque
primeras conchas y los primeros esqueletos. En científico-social son mejores alternativas que el
nuestro cuerpo, células especializadas llamadas diálogo sin toma de decisiones. Por ello, es vital el
osteoblastos acumulan calcio y forman los huesos. aporte de las universidades pues, desde su crea-
Pero los osteoblastos pueden sufrir una disminu-
ción, han sido entes que han propiciado la movili-
ción de su eficacia y se produce la osteoporosis,
una enfermedad por la cual los huesos se debilitan dad de las clases sociales bajas, poseen programas
y se rompen con mayor facilidad. Aunque aún no para mejorar la calidad de vida de toda la pobla-
se conoce plenamente su mecanismo; tanto las ción y han sido protagonistas de las más grandes
causas como los síntomas son similares en muje- luchas sociales en nuestro país”.
res y hombres”.
Según la información literal del texto, para la transformación
Según la información que ofrece el texto anterior y el nivel social se requiere de
literal, la osteoporosis a. un vital aporte de la educación.
a. se encuentra en todos los seres humanos. b. un diálogo constante para mejorar la calidad de vida.
b. es capaz de acumular células con carbonato de c. una lucha social para dar movilidad a las clases so-
calcio. ciales bajas.
c. debilita solo una parte de los huesos, especialmen- d. un enfoque técnico social que favorezca a la pobla-
te a los hombres. ción del país.
d. se produce cuando las células humanas no almace-
nan el suficiente calcio que forman los huesos. 19. Lea el siguiente texto:
“Aunque siempre han existido las organizaciones
17. Lea el siguiente texto: sociales complejas, es a partir de la aparición y
“Las personas se matan unas a otras por los dia- diseminación de las tecnologías digitales perso-
mantes y los países van a la guerra por petróleo, nales, inalámbricas (y pronto “usables“) que es
pero los productores más caros del mundo no va- posible observar el modelo de enjambre en los
len nada con la ausencia del agua. movimientos sociales. Cuando esto sucede se ha-
El agua dulce es esencial para la vida y no hay sus- bla de la inteligencia colectiva, de las multitudes
tituto para ella. Aunque en su mayor parte no tiene inteligentes, de la mente social y del conocimien-
precio, es la sustancia más valiosa del mundo. to distribuido.
La naturaleza ha decretado que el suministro de Las tecnologías digitales móviles amplían la capa-
agua es fijo. Al mismo tiempo, la demanda au-
cidad de la comunicación humana, posibilitando
menta inexorablemente conforme la población
del mundo crece y se enriquece. Casas, fábricas y que las personas cooperen de manera descentra-
oficinas están consumiendo más que nunca, pero lizada y autoorganizada. Por eso creo que pode-
la creciente necesidad que tiene el planeta en los mos hablar de enjambres sociales, para referirnos
alimentos (y el agua involucra en la producción de al conocimiento distribuido de la inteligencia co-
cultivos y carne) es lo que más importa. La agricul- lectiva”.
tura muestra el 70% del consumo del agua”.
Según la información del texto anterior, se deduce que el
Según el contenido que ofrece el texto anterior, ¿cuál idea se concepto de tecnologías digitales móviles
encuentra explícita? a. está relacionado con el uso de Internet.
a. El agua es el líquido indispensable para preservar b. relega el modelo de los movimientos sociales.
la existencia humana.
c. viabiliza la comprensión de la inteligencia indivi-
b. Los diamantes, el petróleo y el agua son esenciales dualizada.
para la vida.
d. amplía el concepto de organizaciones sociales
c. La falta de agua podría acarrear migraciones masi- complejas.
vas y hambre.
d. El mundo ha sufrido muchas guerras por el agua.
Núcleos de sentido y núcleos complementarios
1. Lea el siguiente texto: Según el núcleo de sentido del texto anterior, la meditación
a. reduce la ansiedad en los estadounidenses.
“¿Será la capacidad de sorprendernos inversa- b. incide significativamente en la salud de las perso-
mente proporcional a la información y el cono- nas.
cimiento que hemos acumulado? O sea, cuanto c. fue una técnica terapéutica adoptada por el can-
más sabemos y entendemos, menor es la proba- tante Bobby McFerrin.
bilidad de sorprendernos. ¿O será que la informa- d. es una práctica ancestral donde la mente humana
ción y el conocimiento nos hacen más proclives a
se acelera hacia el futuro.
las sorpresas? Raymond Kurzweil asegura que en
este siglo produciremos más conocimiento que
en los 20 siglos anteriores (no sé cómo medirá la 3. Lea el siguiente texto:
cantidad de conocimiento, pero intuyo que no
debe andar muy perdido). Esto hace más sentido “Costa Rica es un país privilegiado en aguas su-
si consideramos que la materia prima para pro- perficiales y subterráneas. Esa riqueza es una gran
ducir conocimiento es el conocimiento anterior, responsabilidad. El 75 % del territorio es área de
o sea, cuanto más sabemos, más conocimiento recarga acuífera y vulnerable a la contaminación.
nuevo podemos producir. Esa es, obviamente, Urge la aprobación de una moderna ley de aguas.
una función exponencial que, por lo menos en Debido al desarrollo inmobiliario y turístico de
parte, explica el vertiginoso desarrollo científico la última década, la presión hacia las fuentes de
y tecnológico que nos ha tocado presenciar”. agua se incrementó de forma casi exponencial.
Solo la mitad de los pozos están registrados legal-
Según el contenido del texto anterior, ¿cuál opción presenta mente. Urge trabajar en eso, ante los pronósticos
sobre cambio climático para la década. Lo prime-
un núcleo complementario? ro es promover el Reglamento para el uso, manejo
a. La sorpresa produce más conocimiento. y conservación de los recursos naturales”.
b. La materia prima para producir conocimiento es la
sorpresa. Según el núcleo de sentido del texto anterior, Costa Rica
c. La capacidad de sorprendernos es mayor cuanto a. posee territorios muy vulnerables a la contamina-
más sabemos. ción.
d. Las personas han evidenciado mayor desarrollo b. debe aprobar leyes para proteger los mantos acuí-
científico gracias al conocimiento producido. feros.
c. es un país expuesto a la contaminación en las áreas
2. Lea el siguiente texto: acuíferas.
d. muestra cambios climáticos que extinguirán los
“‘Don’t worry. Be happy’ (‘No te preocupes. Sé fe- pozos acuíferos.
liz’), sugería el estadounidense Bobby McFerrin
en una de sus canciones más conocidas, pero no
resulta tan fácil seguir su consejo. La mente hu-
mana se acelera hacia el futuro y se preocupa de
manera anticipada. O al revés, vuelve al pasado
y se culpa, se lamenta o recrimina. Para dejar de
engancharse de manera excesiva, tanto con el
pasado como el futuro, en Oriente desarrollaron
un camino: la técnica de meditación que permite
alcanzar una atención plena o mindfulness, como
se le conoce en inglés. Occidente la tomó presta-
da y cientos de científicos han descubierto que
tiene impactos significativos para la prevención y
el tratamiento de enfermedades”.
4. Lea el siguiente texto: miso formal de dos personas, que desde corta edad, han
“En El reino de este mundo, del novelista cubano Alejo aprendido a honrar su palabra y sus deberes. El padre del
Carpentier, se plantea la convivencia de dos grupos cu- joven indígena lo instruye con el ejemplo, enseñándole
yos caracteres resultan parcialmente antagónicos: inmi- con pocas palabras y con hechos, cómo debe ser un es-
poso indígena, cuáles son sus obligaciones y principal-
gración voluntaria versus inmigración forzada, estatus
mente el cumplimiento de un pacto.
de amo versus estatus de esclavo, culturas europeas ver-
La madre indígena, por su parte, enseña a la hija a asu-
sus culturas africanas (con la religión como componente
mir responsabilidades que la comunidad les asigna a las
fundamental). Otro rasgo por considerar es que ambos
mujeres dentro de la estructura familiar”.
grupos fueron trasplantados desde sus tierras originales
y debieron aclimatarse a nuevas condiciones de existen-
¿Cuál es el núcleo de sentido del texto anterior?
cia”.
a. El rol de los padres de familia con el joven en cuan-
Según el núcleo de sentido del texto anterior, en la obra lite- to al cumplimiento de pactos, según la cultura in-
raria El reino de este mundo dígena.
a. los grupos europeos se oponen a los africanos. b. Las costumbres de ciertas culturas indígenas para
establecer uniones familiares.
b. las diferencias y las semejanzas están presentes en
los grupos culturales. c. La relación de algunas culturas indígenas con la re-
ligión y las leyes del Estado.
c. los esclavos tuvieron que aclimatarse a nuevas
condiciones de existencia. d. El comportamiento de las madres indígenas den-
tro de la comunidad indígena.
d. el papel de la religión es el componente funda-
mental en las culturas africanas. 7. Lea el siguiente texto:
5. Lea el siguiente texto: “Estudios como los llevados a cabo por la
Dra. Beatriz Manrique han sugerido que es posible
“Las áreas protegidas son un baluarte del desarrollo eco- promover el desarrollo del cerebro del niño aun antes
nómico. Sin embargo, este sistema está en crisis. No hay de nacer. Importantes investigaciones han demostra-
suficiente presupuesto para su administración, e incluso, do que los estímulos como los golpecitos en el vien-
se ha promovido legislación para bajar su categoría o para tre, sonidos suaves y melodiosos, el sonido de la voz
derogarla. Es urgente alejarse de esta solapada línea de humana —especialmente el de la madre— así como
exterminio de las áreas protegidas. Se requieren ideas las vibraciones y la luz son placenteros para el bebé.
frescas para obtener recursos. Un impuesto a ciertas ac- Sin embargo, el bebé puede aprender a relacionar es-
tividades turísticas que se beneficien de la existencia de tos estímulos a sus significados solo si son presenta-
estas áreas es posible. El desarrollo de áreas marinas pro- dos en una manera organizada; de otra forma proba-
tegidas también debe ser tema prioritario del país”. blemente los olvide o los ignore. Se le debe enseñar
al bebé que estos estímulos tienen un significado re-
Según el núcleo de sentido del texto anterior, el país lacionado al presentarlos en un contexto coherente y
a. está obligado a cargar de más impuestos al turis- repetitivo. Es sabido que cuando las experiencias ocu-
mo para proteger el medio ambiente. rren en un patrón determinado y consistente, pueden
b. se destaca por tener grandes baluartes de desarro- ser mejor organizadas en el cerebro del bebé y ser
llo económico. usadas, luego, en circunstancias similares mediante
c. necesita recursos para salvaguardar las áreas pro- asociación”.
tegidas.
¿Cuál es el núcleo de sentido en el texto anterior?
d. tiene un auge en la protección de áreas marinas.
a. La estimulación temprana del cerebro es posible
6. Lea el siguiente texto: en el vientre materno.
“Dentro de ciertas culturas indígenas, las uniones fa- b. El desarrollo del cerebro del niño puede ser inte-
miliares se inician a edades muy tempranas; como no rrumpido si los estímulos no son significativos.
dependen de las leyes nacionales, ni de la religión del c. El contexto coherente y representativo hace que el
Estado, pueden hacerlo sin ningún problema. Existen ca- bebé, posteriormente, asocie bien las experiencias.
sos de parejas de indígenas que a la edad de trece años d. Las circunstancias cotidianas del niño requieren de
forman un hogar. El compromiso no se hace en el papel una adecuada organización para que adquieran un
ni ante ningún abogado o ente religioso: es un compro- verdadero significado.
8. Considere el siguiente texto: 10. Lea el siguiente texto:
“Todos estamos determinados por el hecho de “Durante el 2010, América Latina avanzó en
haber nacido humanos, y he aquí la interminable su lucha contra la malaria y el dengue. Estas
tarea de realizar elecciones. Debemos elegir los enfermedades continúan siendo de las más
medios junto con los propósitos. No podemos peligrosas en la región; sin embargo, ya hay señales
contar con que nadie nos “salve“, pero si de que la situación tiende a controlarse. Los casos
tomar conciencia de que las elecciones erradas y muertes atribuidos a estos dos males bajaron en
nos hacen incapaces de salvarnos a nosotros relación con los años anteriores en Latinoamérica
mismos”. y se hacen grandes esfuerzos por llegar a erradicar
ambas enfermedades. Además, los hallazgos
¿Cuál es el núcleo de sentido en el texto anterior? médicos están cada vez más cerca de encontrar
vacunas contra estos padecimientos tropicales.
a. Las personas poseen el derecho a la salvación.
b. Los seres humanos tienen la facultad inherente de La malaria – enfermedad que se caracteriza por
elegir. provocar fiebres elevadas, escalofríos y anemia
– muestra más avances en su erradicación que el
c. Las elecciones erradas nos hacen incapaces de sal-
dengue. Un estudio realizado entre 2010 por la
varnos.
Universidad de Florida, en Estados Unidos y publi-
d. Todos perciben la capacidad de recibir el apoyo de cado en la revista The Lancef, señalo que América
los demás. Latina está cerca de erradicar la malaria. Costa Rica,
Argentina y El Salvador aparecen como los países
9. La el siguiente texto: con mayores posibilidades de erradicar la malaria”.
“Pese a la utilidad del teléfono móvil en la vida Según la información que ofrece el texto anterior, el núcleo
social y los negocios, muchos empleados no lo de sentido enfatiza que las investigaciones sobre la malaria
consideran una bendición, sino un grillete que
a. han avanzado para controlar esta enfermedad.
los encadena a la empresa. De acuerdo con un
sondeo, el 80% de los agentes publicitarios y el b. promueven las vacunas contra este padecimiento.
60% de los trabajadores de la construcción se ven c. evitan las muertes en Costa Rica, Argentina y otros
en la obligación de estar siempre localizables, países.
sea para sus jefes o para la clientela. La presión d. destacan esta enfermedad como la más contagiosa
que siente el usuario de responder a las llamadas de la región.
sin importar dónde se encuentre ni qué este
haciendo ha dado lugar a lo que un investigador 11. Lea el siguiente texto:
denomina “cultura de las interrupciones”. Con
base en lo anterior, los ingenieros han preparado “Cabe señalar, en primer lugar, que los seres
un material destinado a restaurantes y salas de humanos vivimos inmersos en un verdadero
espectáculos que bloquea las señales de los océano verbal, en un mundo o una realidad
celulares”. social eminentemente competitiva, donde la
palabra, en especial la expresada verbalmente,
El núcleo de sentido del texto anterior, enfatiza en las rele- es un factor decisivo que viene a constituir el
vancia sobre puente, el lazo, el arma, el medio o instrumento
importante de unión o desunión; de comprensión
a. la utilidad de las terminales para la localización rá-
o incomprensión; de éxito, reconocimiento o
pida y expedita.
indiferencia entre los seres humanos.
b. las inversiones económicas del gobierno que ubi-
car a los empleados. En otros términos, el habla viene a ser un proceso
vital que posibilita la comunicación con los
c. los novedosos dispositivos electrónicos bloquean
demás, aumenta la oportunidad de vivir mejor
las señales de los celulares.
en una sociedad como la actual. El lenguaje
d. los problemas de “la cultura de la interrupción” verbal, entonces, es un aspecto instrumental
en los móviles y la estrategia para minimizar el imprescindible para la vida de relación”.
efecto.
El núcleo de sentido del texto anterior se refiere a De acuerdo con el núcleo de sentido del texto anterior,
del lenguaje verbal. a. el superior de una empresa puede ser uno más del
a. la definición grupo.
b. la importancia b. la persona que ejerce una jefatura debe ser madura
y emprendedora.
c. las características
c. el jerarca de una empresa debe mantenerse subal-
d. las diversas manifestaciones
terno con sus empleados.
12. Lea el siguiente texto: d. el ejercicio de la autoridad implica un distancia-
miento entre jefe y subalternos.
“El camino de la paz, de la negociación, no
se puede recorrer a medias; la paz se practica 14. Considere el siguiente texto:
cotidianamente, inclusive, o sobre todo, en
los momentos más difíciles y apremiantes. En “Para los estudiantes adolescentes, el hogar y la
ellos radica el desafío fundamental. O sea, esta familia son los ambientes que generan el mayor
perspectiva se introduce y reintroduce todos los sentido de pertenencia, independientemente
días, o si no, se pierde. Y parece fácil perderla. Es de que sus núcleos tengan una mamá, la mamá
como la democracia, que se inserta en la cultura de y el papá juntos o cualquier otro tipo de familia.
la gente, cuando se práctica consecuentemente Cuando este adolescente crece, los grupos de
en la cotidianidad. Si no se ejerce en toda su amigos y amigas cobran mayor peso, aunque
dimensión, se corre el riesgo de que se erosione la familia siempre se mantiene como el refugio
y se vacíe de contenido. Con la perspectiva de de seguridad más importante, según indican
la paz y de la negociación internacional, ocurre encuestas recientes entre los adolescentes. De
exactamente igual”. aquí que los padres y madres, los compañeros
de clase y hasta los amigos de la comunidad,
Según el contenido del texto anterior, ¿cuál opción presenta deben verse como aliados naturales al momento
de fomentar una cultura que exalte el valor de la
un núcleo complementario?
convivencia pacífica.
a. La paz es un desafío que debe practicarse periódi-
camente. Desde la primera infancia, el hogar debe alentar
una crianza alejada del castigo físico. Ese niño o
b. La democracia puede perderse si no se práctica co-
niña debería crecer en una cultura de valores y
tidianamente.
también de responsabilidades, donde sus padres
c. La paz se desvanece cuando se practica constan- o cuidadores sean su primer ejemplo. Para que
temente y se enfrenta a momentos difíciles y apre- los estudiantes adolescentes perciban sus casas
miantes. como el refugio principal, las personas adultas
d. El camino de la paz y la negociación son un desafío que ahí viven deben ser conscientes de esa
excepcional, especialmente en diversas situacio- responsabilidad”.
nes inesperadas.
Según el contenido que ofrece el texto anterior, ¿cuál opción
presenta un núcleo complementario?
a. El ambiente familiar crea el mayor sentido de per-
“Algunas personas, promovidas a posiciones de tenencia en los adolescentes.
jefatura, se proponen continuar siendo ‘uno más
del grupo’ al igual que lo fueron antes de que b. Todos los jóvenes que conviven con familias dis-
los subieran de puesto. Unos meses después se funcionales inciden en conductas incorrectas.
van dando cuenta de que tal cosa es imposible. c. El hogar y la familia son los ambientes que generan
La posición de jefatura por más madura y el mayor refugio en los estudiantes adolescentes.
emprendedora que sea la persona que la ejerce, d. Los padres de familia deben ser conscientes de la
siempre es una relación asimétrica: tiene un arriba responsabilidad de inculcar valores a sus hijos e
y un abajo. Y es que la jerarquía no es un invento hijas.
de quienes organizan empresas, sino que es algo
que primero existe en el interior de cada quien”.
15. Lea el siguiente texto: 17. Analice el siguiente texto:
“Una preocupación genuina por los derechos “La sabiduría popular concibe la idea, errónea, de
humanos apunta siempre al problema central que la principal aspiración de los alquimistas era
de la eficacia que es, en última instancia, lo que la transmutación de los metales, como el hierro, el
realmente importa al tratar sobre ellos. El interés plomo o el cobre, en el valioso oro. Durante siglos
auténtico en los derechos humanos no se detiene se ha mantenido la tradición de que todo alqui-
en las denuncias de sus violaciones, sino que mista invertía la mayor parte de su tiempo - y su
abarca en forma específica las particularidades dinero - en encontrar la piedra filosofal, que po-
que permitan y favorezcan su eficacia en cada dría facilitar dicha transmutación, o en desarrollar
momento específico en que deben ser aplicados”. complejos procedimientos de laboratorio que le
permitirían lograr aquel objetivo. La realidad que
La idea fundamental del texto anterior enfatiza en esto encierra es simbólica. Lo que realmente per-
seguía el alquimista era la transmutación interior,
los derechos humanos. para alcanzar un estado espiritual más elevado.
a. la vigencia de
Las interminables manipulaciones de sustancias
b. las violaciones a
que llevaban a cabo los alquimistas no eran más
c. el interés auténtico en que un medio, un conjunto de técnicas encamina-
d. la preocupación genuina por das a facilitar el perfeccionamiento espiritual del
que las practicaba. Todavía está en discusión si los
16. Analice el siguiente texto: alquimistas realmente lograron o no la transmuta-
ción de la materia. Lo que sí es un hecho probado
es que esta transmutación es posible, bien en for-
“Un grupo de científicos afirman que podrían
ma espontánea, bien en forma provocada”.
haber encontrado la mutación genética que
separó a los primeros seres humanos de
sus antepasados simios. El anuncio, que ha Según el núcleo de sentido del texto anterior, la principal as-
provocado un revuelo científico, indica que este piración de los alquimistas consistía en la
cambio genético, por el cual la mandíbula se hizo a. metamorfosis de todos los elementos en oro.
más pequeña, desató una serie de profundos
b. inversión de tiempo y dinero para encontrar la pie-
cambios biológicos que dieron como resultado
dra filosofal.
un ser más parecido al hombre que a los simios.
La reducción en el tamaño de la mandíbula y c. transformación interior para alcanzar el perfeccio-
de sus músculos adosados al cráneo, permitió, namiento espiritual.
según estos investigadores, el crecimiento del d. exigencia y calidad en las técnicas para la transfor-
cerebro, el cual le dio al ser humano la capacidad mación de sustancia en otra materia.
de desarrollar aptitudes para la construcción de
herramientas, la comunicación lingüística y otras
características de la evolución humana primitiva
en las llanuras de África Oriental”.
¿En cuál opción se encuentra el núcleo de sentido del texto

anterior?
a. La reducción de la mandíbula permitió el creci-
miento del cerebro.
b. El crecimiento del cerebro le dio al ser humano me-
nor capacidad.
c. El aumento en el tamaño de la mandíbula hizo que
los primates se parecieran al hombre.
d. Un grupo de científicos afirma que una mutación
separa a los primeros seres humanos de los simios.
18. Lea el siguiente fragmento: Según el contenido del texto anterior, ¿cuál opción evidencia
“En el ámbito familiar experimentamos una lluvia de el núcleo de sentido?
influencias afectivas, cognitivas y comportamentales, y a. La crisis real consiste en la competencia.
es allí donde se nos modela desde lo dicho y lo no dicho. b. La incompetencia es la única crisis amenazadora.
Esto implica que tanto enseña una petición directa para
c. Para que haya cambios se necesita hacer cosas dis-
imitar ‘lo que hacen papá y mamá’, como la prohibición
tintas.
para reproducir determinadas conductas.
d. Las personas no muestran interés por buscar solu-
En este sentido, el mejor trabajo que puede realizar la ciones.
familia con sus hijos pequeños es distinguir activamente,
desde tempranas edades, características de personalidad, 20. Lea el siguiente fragmento:
intereses e inteligencias predominantes; así como lo que
“El sueño es necesario para que el ser humano recupere
les resulta fácil o hacen bien sin mucho esfuerzo. las energías utilizadas durante el día. Hoy se sabe y se
Sin que esto involucre dirigirle o predecir el camino dice que las personas adultas deben dormir al menos 7
de los hijos desde muy temprano, esta conciencia nos u 8 horas por día, mientras los recién nacidos necesitan
ayuda a reforzar rasgos distintivos presentes en el niño y entre 16 y 18 horas de sueño.
apuntalar las dificultades que pueda manifestar”. Antes de la popularización del uso de la luz eléctrica, la
gente dormía mucho y practicaba el sueño segmentado:
¿Cuál opción presenta el núcleo de sentido del fragmento descansaba varias horas al inicio de la noche; luego
anterior? se despertaba a mitad de la noche para comer, beber,
a. La lluvia de influencias afectivas forma la inteligen- caminar, conversar, orar, etcétera, y después, reanudaba
cia del niño. el sueño hasta la mañana siguiente. Con la llegada de la
electricidad, nos fuimos a dormir más tarde, pero menos
b. La familia distingue en los hijos pequeños sus ca-
horas cada vez”.
racterísticas de personalidad.
c. En el entorno familiar se propician las conductas Según el texto anterior, ¿cuál opción presenta un núcleo
de los hijos desde temprana edad.
complementario?
d. La familia debe predecir cuáles son las habilidades
a. Para recuperar energías se recomienda dormir
innatas en sus hijos desde la infancia.
todo el día.
19. Lea el siguiente fragmento: b. Antes de la electricidad, las personas dormían pro-
fundamente toda la noche.
“‘No pretendamos que las cosas cambien si siempre
hacemos lo mismo’. La crisis es la mejor bendición que c. Las horas de sueño se vieron alteradas con la llega-
puede sucederle a personas y países porque esta trae da de la electricidad.
progresos. La creatividad nace de la angustia como el d. Tanto los adultos como los bebés deben dormir
día nace de la noche oscura. Es en la crisis que nace la igual cantidad de horas para recuperarse.
inventiva, los descubrimientos y las grandes estrategias.
Quien supera la crisis se supera a si mismo sin quedar su-
perado. Quien atribuye a la crisis sus fracasos y penurias
violenta su propio talento y respeta más a los problemas
que a las soluciones. La verdadera crisis es la de la incom-
petencia. El problema de las personas y los países es la
pereza para encontrar salidas y soluciones. Sin crisis no
hay desafíos, sin desafíos la vida es una rutina, una lenta
agonía. Sin crisis no hay méritos. Es en ella donde aflora
lo mejor de cada uno, porque sin crisis todo viento es
caricia. Hablar de crisis es promoverla, y callar en la crisis
es exaltar el conformismo. En vez de esto trabajemos duro.
Acabemos de una vez con la única crisis amenazadora que
es la tragedia de no querer luchar por superarla”.
Relaciones en los textos
“La situación climática en nuestra área geográfica, con in-
cidencia actual en nuestras cosechas y las vías nacionales, “Con la llegada de las nuevas tecnologías y las
exige entender que los problemas causados por el cam- mejoras en el campo de la aeronáutica, en el si-
bio climático son una constante en nuestro medioam- glo XXI se está desarrollando una nueva industria
biente. Por ejemplo: las crecidas descontroladas de nues- que aportará un nuevo concepto de viaje, es el
tros ríos, los problemas del alcantarillado en nuestra Gran denominado turismo espacial. Muchas empresas
Área Metropolitana, el derrumbe en las vías nacionales e iniciativas privadas están diseñando proyectos
y la proliferación de enfermedades locales relacionadas que les permitan fabricar vehículos y alojamientos
directamente con la contaminación que todos facilitamos turísticos en el espacio, ya que hasta el momento
a diario. Debido a esto no debemos esperar sugerencias estos viajes espaciales solo se habían producido
o planes internacionales para afrontar dicha situación, muy esporádicamente en transportes y estaciones
muy por el contrario, podemos convertirnos en un gubernamentales (Agencia Espacial Rusa, Agencia
referente —al menos— en el área centroamericana sobre Espacial Europea, NASA). Ahora comienzan a apa-
el conocimiento, capacitación, investigación, prevención recer aerolíneas como Virgin Galactic que ofrecen
y manejo de la problemática ambiental que nos aqueja”. este tipo de servicios”.
Según el texto anterior, ¿cuál es un efecto del cambio climático? Según el contenido del texto anterior, ¿cuál es la causa para
a. El tipo de geografía. el surgimiento del turismo espacial?
b. El derrumbe de las vías nacionales. a. La innovación tecnológica y la aeronáutica.
c. El desconocimiento de planes para afrontar la si- b. La construcción de alojamientos turísticos en el es-
tuación. pacio.
d. El manejo de la problemática ambiental y la inves- c. La proliferación de viajes a estaciones espaciales
tigación. privadas.
d. La búsqueda de nuevas formas de alojamiento tu-
2. Lea el siguiente texto: rístico en la Tierra.
“Con respecto al aprendizaje de la matemática, la música
ha demostrado que desarrolla rutas y conexiones entre
los diferentes lóbulos; frontal, temporal y occipital. Im-
pacta positivamente en el desarrollo de la memoria, dis- “La cultura popular o folclórica se refiere a los
criminación auditiva, pensamiento lógico-matemático, procesos de creación cultural que son producidos
razonamiento temporo-espacial, entre otras destrezas. directamente por las clases populares, de sus
No es que los niños que asistan a clases de música son o tradiciones, de su inteligencia creadora cotidiana
serán ‘genios’ matemáticos. Pero hay estudios formales y, a la vez, en oposición a la cultura de clases
que lo confirman: los infantes que han sido expuestos a dominantes o cultura oficial. La cultura popular
clases de música en edades tempranas tienen un terreno es representativa de las clases subalternas, de
más fértil para entender, desarrollar y resolver los retos grupos étnicos minoritarios, considerada con
de la matemática elemental”. frecuencia la raíz en que se inspira el nacionalismo
y la identidad cultural”.
Según el texto anterior, como consecuencia de la exposición
temprana a la música, con respecto al aprendizaje de la Ma- Según el contenido del texto anterior, se establece una rela-
temática, los infantes __________________. ción entre cultura popular y
a. explotación.
a. controlan mejor su cuerpo y se concentran mejor.
b. nacionalismo.
b. minimizan el pensamiento lógico-matemático. c. clase dominante.
c. desarrollan favorablemente la memoria. d. cultura folclórica.
d. expresan mejor sus opiniones.
“Si lo consideramos desde una perspectiva “Como método formativo, el deporte no sólo
intelectual exacta, el examen es un medio para permite adquirir una constitución motriz que
conocer el grado de progreso del aprendizaje. capacite al individuo para responder mejor a los
Tal evaluación no solo es útil para aprobar o estímulos físicos sino que, en tanto está ligado a
desaprobar a un estudiante, sino que permite al las edades tempranas -infantil y juvenil-, donde
alumno conocer los frutos de su trabajo personal el niño y el joven aprenden gestos, habilidades,
en el aprendizaje y al profesor los suyos en la destrezas comunes que les permitirán ir
enseñanza, de tal modo que las deficiencias descubriendo sus capacidades funcionales. El
observadas sirven para perfeccionar los métodos deporte representa un vehículo formidable y
y para intensificar el esfuerzo. Cualquier tipo un instrumento eficaz para educar a las nuevas
de fraude impedirá que se cumplan estas generaciones”.
importantes finalidades del examen y convertirán
en un juego de azar el estudio y la enseñanza”. En el texto anterior, se establece una relación entre el deporte y
el desarrollo __________________ del individuo.
Según el texto anterior, ¿cuál es la consecuencia del fraude a. integral
en un examen? b. científico
a. Aprobar una materia.
c. psicológico
b. Evaluar los métodos de enseñanza del profesor.
d. metodológico
c. Conocer el avance de la enseñanza del discente.
d. Ignorar el proceso del aprendizaje en el examen. 8. Lea el siguiente texto:
6. Lea el siguiente texto: “La familia que obra según los principios de
la rectitud y demás buenos valores humanos
“Dedicarse al ejercicio de la inteligencia no es proyectará en sus hijos una conducta afín a
evadirse de la realidad, sino, por el contrario, estos principios. Igualmente una familia que se
cumplir una de las más importantes tareas encuentre debilitada, desintegrada o carente de
sociales, si se comprende que la inteligencia, valores no podrá infundir buenas costumbres en
origen de la técnica que hoy nos deslumbra, sus retoños.
exige y hace posible la organización de una
Si en cualquier situación cotidiana en las que nos
sociedad justa al servicio de los hombres. La
encontremos, observamos el comportamiento
tarea intelectual no es un aislamiento egoísta
de algún niño en particular, podemos obtener
e irresponsable, sino un fecundo servicio, por
indicios sobre los valores que pueden estar
ello, el intelectual de las ciencias o las letras que
inculcándosele en su hogar. También podríamos
reconoce su responsabilidad frente a la sociedad
observar algunos antivalores que aprenden
y sus urgentes necesidades, puede exhibir su
de sus casas. Por ejemplo, si vemos que desde
inalienable derecho de establecer el programa y
pequeños no respetan algo tan sencillo como
las condiciones de su propia faena”.
es el esperar su turno en una fila, ya sea en un
restaurante o a la entrada de algún lugar y,
Según la información que ofrece el texto anterior, la tarea del más bien, lo que hacen es colarse sin ninguna
intelectual de las ciencias o las letras en la sociedad conlleva vergüenza, podríamos estar enfrente de un niño
a. establecer programas para derogar un fecundo al que no se le han enseñado, desde su primera
servicio. escuela, que es su hogar, los principios básicos de
convivencia y respeto a los demás”.
b. dedicarse a descubrir los orígenes técnicos de la
inteligencia.
c. prescindir de labores especializadas ante una so-

ciedad egoísta.
d. reconocer la responsabilidad frente a las urgentes
necesidades sociales.
Según el texto anterior, el autor establece una relación de III. “Recepción. El paso anterior permite a otra per-
causa - efecto entre la familia carente de valores y sona recibir el mensaje a través de un canal de re-
cepción; los canales naturales de recepción son los
a. los comportamientos que preservan la armonía so-
órganos de los sentidos: vista, oído, olfato y gusto”.
cial.
b. la manifestación de conductas opuestas a una so- IV. “Transmisión. Una vez desarrollado y elaborado
ciedad civilizada. el mensaje, se transmite en el lenguaje, formato y
código seleccionado, enviándolo a través de un ca-
c. la práctica de buenas costumbres según las tradi-
nal o vehículo de transmisión, se elige el canal más
ciones cristianas.
adecuado, que no tenga barreras que prevenga o
d. el fortalecimiento de una serie de valores y normas controle las interlocutores”.
interrelacionadas para satisfacer la armoniosa con-
vivencia. V. “Codificación. Consiste en codificar o cifrar el
mensaje, es decir, ponerlo en un código común
para emisor y el receptor: palabras (de un idioma
9. Analice los siguientes párrafos:
común), gráficas u otros símbolos conocidos por
I. “En el interior del horno solar existen unos ambos interlocutores”.
conductores recorridos por agua que se calienta
con el calor del sol”.
¿Cuál es el orden lógico y secuencial correcto de los párrafos
II. “La tierra recibe continuamente energía anteriores?
procedente del sol”.
a. I III II IV V
III. “Las centrales solares constan de una serie de b. I V IV III II
paneles orientales, a los cuales llega la luz y el calor
provenientes del sol, y de una caldera u horno c. I IV I III IV
solar, que recibe rayos luminosos reflejados por los d. I IV V III II
panales”.
IV. “Esta energía puede aprovecharse, y de hecho
se aprovecha, en las instalaciones denominadas
centrales solares”.
¿Cuál es el orden lógico y secuencial correcto de los párrafos

anteriores?
a. IV II III I
b. I IV II III
c. II IV III I
d. III I II IV
Se requieren varios pasos para realizar el proceso de comuni-

cación efectiva sin importar el medio o tipo de lenguaje que
se emplee. Estos pasos son los siguientes:
I. “Desarrollo de una idea. Da sentido a la comuni-
cación, se debe reflexionar y desarrollar la idea que
se desea transmitir con determinada intención”.
II. “Descifrado o decodificación. El receptor descifra
el mensaje, lo decodifica e interpreta, para recons-
truir una idea del mensaje”.
11. Lea el siguiente texto y las proposiciones que lo proceden: tos en territorios distintos tienen efectos que se de-
jan sentir inmediatamente en todo el planeta. Esta
• “En los siglos XVIII y XIX la ciencia era un proce- situación ha hecho que para los administradores,
so de ensayo y error en que los descubrimientos tanto los formados como los aspirantes, sea impe-
surgían del talento de los científicos. Se trataba de rativo, hacer una detallada revisión del excitante y
crear para el beneficio de la humanidad. En la úl- dinámico campo de las finanzas internacionales”.
tima parte del siglo cambian las condiciones. Los
descubrimientos se hacen en las empresas o en las Proposiciones
universidades financiadas por aquellas. Así, la in- I. El conocimiento de las finanzas internacionales es
vestigación tiene un propósito final del lucro. un campo de dominio popular.
• En el siglo XIX el progreso estuvo movido por el II. Los sucesos mercantiles de una región tienen efec-
descubrimiento de la máquina de vapor y, en el tos percibidos en todo el planeta.
siglo XX, por la electricidad y la química, según la
literatura económica, se dice que la primera y la III. Un evento que afecta a las empresas es la modifica-
segunda revoluciones fueron guiadas por la tec- ción en el tipo de cambio de la moneda.
nología mecánica, y la nueva por el conocimiento IV. El conocimiento de las finanzas internacionales
intelectual. permite explotar los desarrollos positivos para re-
• En todas las etapas hay una clara complementa- lacionar la empresa con los eventos perjudiciales.
riedad entre la ciencia y su desarrollo en forma de
instrumentos. En las tres revoluciones industriales ¿Cuáles números relacionan, correctamente, las proposicio-
la pauta del progreso es similar y no puede trazarse nes anteriores con el texto?
en línea divisoria. Mal podría decirse que tanto en a. I y II
la primera como en segunda revolución el avance b. I y IV
estaba en las máquinas, y ahora en el conocimien- c. II y IV
to. La tecnología y el avance científico están ex-
puestos a grandes externalidades”. d. II y III
Proposiciones
I. Los inventos han tenido, en ocasiones, una I. “En cuanto a la historia del lenguaje, encontrare-
finalidad mercantil. mos que la creatividad ha sido su fiel compañera,
dejándonos ver que la comunicación tal cual, no
II. Las dos primeras revoluciones industriales estuvie- es su única función, sino que muchas veces su fun-
ron motivadas solo por el conocimiento. ción se centra en el mensaje mismo”.
III. Todos los descubrimientos del hombre se han he-
cho, exclusivamente, para el beneficio de la huma- II. “Asimismo, la creatividad ha visto, en las nuevas
nidad. tecnologías de la comunicación, un espacio ideal
para desarrollarse con mayor libertad y con di-
IV. El modelo de progreso en la búsqueda de descu- versas posibilidades de expresión, muchas veces
brimiento ha sido similar en las tres revoluciones. en detrimento de las reglas gramaticales. Aunque
cabe destacar que esta escritura irreverente de las
¿Cuáles números relacionan, correctamente, las proposicio- reglas idiomáticas no es nueva, ejemplo de ello son
nes anteriores con el texto? los conocidos grafitis”.
a. I y II III. “Por una parte, destacan las figuras literarias, los
b. I y IV juegos de palabras como refranes o adivinanzas
c. II y IV e, incluso, las expresiones de doble sentido; todas
d. II y III ellas producto de la enorme creatividad que tene-
mos las personas en cuanto al uso de nuestra pro-
12. Lea el siguiente texto y las proposiciones que lo proceden: pia lengua”.
“El conocimiento de las finanzas internacionales IV. “Finalmente, algunos factores que podrían propi-
ayuda a decidir la manera cómo los eventos inter- ciar mayor libertad al momento de escribir en estos
nacionales afectarán a una empresa y cuáles pasos novedosos medios son estos: La ausencia de cen-
pueden tomarse para explotar los desarrollos posi- sura. El anonimato. Un alto nivel de informalidad.
tivos y así aislar a la empresa de los dañinos. Entre La ausencia de jerarquías. La cercanía con el recep-
los eventos que afectan a las empresas, se encuen- tor. La inmediatez con que se desarrolla el evento
tran la variación de los tipos de cambio, así como comunicativo. Y el carácter lúdico que muchas ve-
en las tasas de interés, en las tasas de inflación y ces determina la situación, favoreciendo el empleo
en los valores de los activos. Debido a los estrechos de formas y recursos menos formales que retan la
vínculos que existen entre los mercados, los even- imaginación de los usuarios”.
¿Cuál es el orden lógico y secuencial correcto de los párrafos III. El nuevo descubrimiento admite al zorro como ani-
anteriores? mal de compañía.
a. II IV III I IV. Existen pruebas de rituales mortuorios con fósiles
b. I III II IV humanos y animales.
c. I II III IV ¿Cuál opción relaciona, correctamente, las proposiciones an-
d. IV III II I teriores con el texto dado?
a. I y II
b. I y III
I. “Los textos importados se encarecieron súbita y c. II y IV
significativamente”.
d. III y IV
II. “En suma, en las nuevas circunstancias, algunas
editoriales nacionales perdieron espacios, pero 16. Analice los siguientes textos:
otras los ampliaron como sucedió con las editoria-
I. Todas las drogas presentan esta característica.
les de las universidades públicas”.
II. En lo que sí hay unanimidad es en la capacidad de
III. “Buena parte de las librerías, grandes y pequeñas, las drogas para provocar dependencia psicológica
empezaron a disminuir sus secciones de libros (que o emocional.
tendieron a desactualizarse y reducirse) y a ampliar
las dedicadas a otros productos”. III. Un riesgo de las drogas (quizá el más importante)
es su capacidad de crear dependencia“
IV. “La profunda crisis económica que Costa Rica ex-
IV. Aunque se afirma que algunas drogas no generan
perimentó entre 1980 y 1982 impactó fuertemente
dependencia física (cannabis, alucinógenos, éxta-
las actividades relacionadas con la producción, im-
sis, entre otros) este es un asunto controvertido.
portación y comercialización del libro”.
¿Cuál es el orden lógico y secuencial correcto de los párrafos Según el sentido total, ¿cuál es el orden lógico y secuencial
anteriores? correcto de los textos anteriores?
a. III IV II I
a. I III IV II
b. IV I III II
b. IV I III II
c. II IV I III
c. II I III IV
d. I II III IV
d. III IV I II
15. Considere el texto y las siguientes proposiciones: 17. Analice la información de los siguientes párrafos:
I. “Los resultados de las investigaciones auspiciadas
“En el año 2000 fue descubierto en el norte de Jorda- por la NIDA han demostrado que los programas de
nia el prehistórico cementerio Uyun al-Hammam, con prevención que involucran a la familia, la escuela,
una antigüedad aproximada de 16.500 años y que la comunidad y los medios de comunicación son
lo sitúa en el Epipaleolítico. Entre las investigaciones eficaces para reducir el abuso de drogas”.
realizadas se pudieron llevar a cabo conclusiones que II. “Por lo tanto, es necesario ayudar a los jóvenes y
revelaban que, en los rituales mortuorios, los falle- al público en general a comprender los riesgos del
cidos eran enterrados junto a sus pertenencias per- abuso de drogas y continuar promoviendo su pre-
sonales, ajuares y ornamentos personales, e incluso, vención”.
con sus animales de compañía. Varios habían sido los III. “La drogadicción es una enfermedad prevenible”.
hallazgos en otras necrópolis prehistóricas en donde IV. “Si bien hay muchos eventos y factores cultura-
se habían encontrado fósiles de seres humanos ente- les que afectan la tendencia de abusar las drogas,
rrados en el mismo lugar en los que se encontraban cuando los jóvenes perciben el abuso de drogas
los que se suponían habían sido sus perros domésti- como perjudicial, lo reducen”.
cos. Sin embargo, el nuevo descubrimiento en ‘Uyun
al-Hammam’ ha demostrado que algunas de estas ¿Cuáles números identifican el orden lógico y secuencial co-
prácticas tuvieron lugar mucho antes con un animal
rrecto de los párrafos anteriores?
diferente al perro: el zorro”.
a. II IV I III
Proposiciones b. I II III IV
I. Todos los rituales mortuorios datan de 16 500 años. c. III I IV II
II. Las necrópolis prehistóricas son de origen jordano. d. III II I IV
18. Analice la información de los siguientes párrafos: ¿Cuál es el orden secuencial correcto de las ideas que compo-
I. “De acuerdo con lo anterior, la enseñanza que he- nen el texto anterior?
mos adquirido con nuestro comportamiento es a. Minimización del problema ambiental // repercu-
que en el pasado siempre hubo nuevas fronteras siones del progreso sobre el ambiente // reflexión
para conquistar, nuevas tierras vírgenes. Pero este sobre el problema ecológico // búsqueda del equi-
proceso se ha acelerado tremendamente en los librio natural.
dos últimos siglos y la naturaleza ha terminado por
b. Repercusiones del progreso sobre el ambiente //
pasar factura de los excesos cometidos con ella”.
minimización del problema ambiental // reflexión
II. “Es decir, los seres humanos, en general, durante sobre el problema ecológico // búsqueda del equi-
milenios hemos tomado todo lo que hemos podi- librio natural.
do de una naturaleza que parecía ilimitada, sin pre-
c. Reflexión sobre el problema ecológico // Repercu-
ocuparnos por los efectos de nuestras acciones”.
siones del progreso sobre el ambiente // búsqueda
III. “En este sentido, durante demasiado tiempo, las del equilibrio natural //minimización del problema
prioridades de los seres humanos se han centrado ambiental.
en lo que podemos tomar de la naturaleza. Esta-
d. Búsqueda del equilibrio natural // Reflexión sobre
mos tomando los recursos a un ritmo superior al
el problema ecológico // Repercusiones del pro-
de su regeneración (¡cuando son regenerables!) y
greso sobre el ambiente // minimización del pro-
estamos produciendo desechos a mayor ritmo que
blema ambiental.
el de su absorción (¡cuando son absorbibles!)”.
IV. “La desertificación y la sequía, derivadas funda- 20. Lea el siguiente texto:
mentalmente a las actividades humanas, consti-
tuyen problemas de dimensiones mundiales. Con-
viene plantearse este proceso de degradación para “La energía solar está constituida por diversas
comprender la gravedad de una situación a la que longitudes de ondas, entre ellas la radiación ul-
hemos llegado”. travioleta, la cual afecta desde la capa más su-
perficial hasta las capas más profundas de la piel.
¿Cuáles números identifican el orden lógico y secuencial co- Muchas veces los cambios en la piel atribuidos a
la edad, tales como arrugas y manchas oscuras,
rrecto de los párrafos anteriores? son consecuencia de la exposición prolongada
a. IV III II I al sol. Este tipo de envejecimiento prematuro es
b. II III I IV causado por la incidencia de los rayos solares en
c. III IV II I la capas de la piel, lo que deteriora la produc-
ción de colágeno, libera radicales libres e inhibe
d. I IV III II
los mecanismos de auto recuperación de la piel.
Los rayos ultravioletas también son considerados
19. Lea el siguiente texto: como el factor ambiental de mayor riesgo en la
“Es evidente que conforme el hombre logra avan- aparición del cáncer de piel. Esta es una de las
ces significativos en las áreas científica, tecnológi- razones por la cual, en los últimos años, la pro-
ca, industrial, urbanística y, en la calidad de vida, tección solar es tan importante, más allá de las
un impacto cada vez mayor se produce en el am- consecuencias estéticas”.
biente.
Hasta mediados del siglo XX, el deterioro am- Según el texto anterior, ¿cuál es un efecto de la exposición
biental no se consideró un verdadero problema. prolongada al sol?
Fue a partir del año 1960 que el hombre empezó
a preocuparse por la protección del ambiente y a. Un bronceado poco estético.
del equilibrio. Este despertar de una conciencia b. Envejecimiento prematuro de la piel.
ecológica lo hizo recapacitar y considerar la ne- c. Estímulo para la producción de vitamina D.
cesidad de atender seria y organizadamente los d. Aumento en los mecanismos de recuperación de la
problemas ecológicos para asegurar así, que la piel.
Tierra sea un lugar donde se pueda vivir en armo-
nía con la naturaleza”.
II. Área. Lógica
Número de
Cantidad
Objetivos Contenidos de ítems
pregunta en la
Prueba
4. Reconocer las partes de un argumen- Las partes de un argumento: premisas y con- 1 7
to: premisas y conclusiones. clusiones.
5. Identificar la estructura lógica de un Estructura lógica (válida e inválida) de un ar- 1 8
argumento. gumento.
6. Identificar la validez o invalidez de un Validez o invalidez de un argumento a partir 1 9
argumento a partir de las tablas de verde las tablas de verdad de los conectores ló-
dad. gicos.
Lógica proposicional: partes del argumento

El enunciado es una expresión lingüística que, en principio, puede ser verdadera o falsa.
• Todos los costarricenses son amantes de la paz.
• Los estudiantes de este país son muy estudiosos.
• En la carretera va un vehículo con placa extranjera.
No son enunciados las oraciones interrogativas y exclamativas, las que expresan deseo o posibilidad y las
órdenes.
• ¿Cuándo es la fiesta?
• ¡Es precioso tu traje de baño! ¡Oh!
• Un día de estos.
• ¡Vaya a la panadería a traer pan!
El enunciado consta de oración y proposición. La oración es una

secuencia de signos o símbolos (en este caso, signos lingüísticos o
palabras): Hoy es un día de verano. La proposición no es perceptible,
es el componente del significado, en virtud de lo cual es verdadera
o falsa: Hoy es un día de verano. Ahora bien, con las proposiciones
construimos los argumentos.
El argumento
Se expresa en un texto lingüístico cuando se presupone que uno de
sus enunciados es una consecuencia lógica (conclusión) de los otros
enunciados (premisas) de la misma expresión:
• Si hace sus deberes, entonces vamos al cine.
• Hizo sus deberes.
• Por consiguiente, iremos al cine.
Partes de un argumento
Los argumentos constan de dos partes: premisas y conclusión.
Además, poseen un marcador de consecuencia
lógica que introduce la conclusión.
Las premisas son enunciados de los cuales se afirma que la conclusión es una consecuencia lógica:
• Solo los fines de semana se hace cena en mi casa.
• Hoy es martes.
La conclusión es el enunciado del cual se afirma que es consecuencia lógica de los otros enunciados
(premisas):
• Por lo tanto, hoy no se hace cena en mi casa.
Los marcadores de consecuencia lógica introducen la conclusión y pueden ser: por consiguiente, por
tanto, de ahí que, pues, porque, por ello, en consecuencia, de tal manera que, luego.
Ejemplo: • Premisa 1: Todo animal necesita oxígeno.
• Premisa 2: El gato de mi casa es un animal.
• Conclusión: Por lo tanto, el gato de mi casa necesita oxígeno.
Estructura lógica del argumento: validez e invalidez

La estructura lógica determina si el argumento es válido o inválido. Para saber si un argumento es válido
o inválido es necesario precisar si la conclusión constituye efectivamente una consecuencia lógica de las
premisas.
La validez o invalidez del argumento no depende de que las proposiciones sean falsas o verdaderas, sino
de que la conclusión sea una consecuencia lógica de las premisas.
Argumento válido Argumento inválido

La conclusión se sigue, en forma lógica, de las premisas. La conclusión no se sigue, en forma lógica de las pre-
Puede darse de dos maneras: todas las premisas son misas. En el argumento inválido, no todas sus premisas
verdaderas y la conclusión es verdadera; o, aunque las son verdaderas, no sirven para establecer la verdad de
premisas sean falsas, la conclusión es una consecuencia la conclusión y, por lo tanto, esa conclusión no es con-
lógica de las premisas. secuencia lógica de las premisas.
Argumentos válidos Argumentos inválidos

Todas las ballenas son mamíferos. Premisas Si yo tuviera todo el oro del banco sería Premisas
Todos los mamíferos tienen pulmones. verdaderas rico. verdaderas
Por consiguiente, todas las ballenas No tengo todo el oro del banco.
tienen pulmones. Por lo tanto, no soy rico.
La conclusión no se sigue de las premisas
Todas las arañas tienen diez patas. Premisas Todos los mamíferos tienen alas. Premisas
Todas las criaturas de diez patas tienen falsas Todas las ballenas son peces. falsas
alas. Por lo tanto, todas las ballenas son mamí-
Por lo tanto, todas las arañas tienen feros.
alas. La conclusión no se sigue de las premisas
Criterio de validez deductiva

Si las premisas son verdaderas, necesariamente, la conclusión es verdadera; es decir, es imposible que las
premisas sean verdaderas y la conclusión falsa.
Ejemplo: Todo animal necesita oxígeno.
El gato de mi casa es un animal.
Por lo tanto, el gato de mi casa necesita oxígeno.
Lógica proposicional: tablas de verdad
Una proposición es una oración declarativa que puede ser verdadera o falsa. Cuando una proposición
se expresa en una sola idea, en su forma más simple, se llama proposición simple o atómica: Carlos es
un buen deportista / El padre de Carlos es feliz. Si una proposición reúne más de una simple o atómica, se
dice que es una proposición compuesta o molecular y se hace necesario un conector lógico entre las
proposiciones: Se abandonan las fincas y no hay trabajo por ninguna parte. Los conectores lógicos que
entran en la formación de proposiciones compuestas son los siguientes:
Nombre del Símbolo Representación

Conector lógico Ejemplo
conector utilizado simbólica
“y” • Se abandonan las fincas y no hay
Conjunción A•B
trabajo.
inclusiva “o” (uno u otro o Los indios ayudan a chorrear votos
Disyunción ambos); exclusiva “o” (uno u o toman alcohol. A B
otro, pero no ambos) Mamita Yunai
“si… entonces” Si de casualidad teníamos dinami-
Condicional A B
ta, entonces nos íbamos al río.
“si y solo si” (condición nece- La mayor parte de la gente se vería
saria y suficiente) obligada a quedarse trabajando de
Bicondicional A B
ese lado si y solo si ganaran el dine-
ro necesario.
Tablas de verdad
Para establecer que un argumento sea válido o inválido, se construyen las tablas de verdad. En el caso de
las proposiciones compuestas o moleculares, cada uno de los conectivos lógicos presenta una tabla que
es universal:
A B A•B
Conjunción: la conjunción “y” es un operador que actúa sobre dos valores de ver-
dad, típicamente los valores de verdad de dos proposiciones. Devuelve el valor de V V V
verdad verdadero cuando ambas proposiciones son verdaderas y falso en cual- V F F
quier otro caso. Es decir, es verdadera cuando ambas son verdaderas. La tabla de F V F
verdad es la siguiente:
F F F
A B A B
Disyunción: la disyunción “o” es un operador que actúa sobre dos valores de ver- V V V
dad, típicamente los valores de verdad de dos proposiciones. Devuelve el valor de
V F V
verdad verdadero cuando una de las proposiciones es verdadera, o cuando ambas
lo son; y falso, cuando ambas son falsas. F V V
F F F
A B A B
Condicional: el condicional “si” es un operador que funciona sobre dos valores de V V V
verdad, típicamente los valores de verdad de dos proposiciones. Devuelve el valor
V F F
de verdad falso solo cuando la primera proposición es verdadera y la segunda fal-
sa, y verdadero en cualquier otro caso. F V V
F F V
Bicondicional: el bicondicional o doble implicación (si y solo si) es un operador A B A B

que funciona sobre dos valores de verdad, típicamente los valores de verdad de V V V
dos proposiciones. Devuelve el valor de verdad verdadero cuando ambas propo- V F F
siciones tienen el mismo valor de verdad y falso cuando sus valores de verdad son F V F
diferentes. F F V
Nota importante: Cuando la proposición lleva la palabra NO, es negativa, por lo tanto, en la tabla, las letras
se invierten.
Ejemplos de tablas de verdad:
Argumento 1. El agente de policía es el amo de la región y ejerce un control absoluto sobre las indiadas. El
agente de policía es el amo de la región. Por lo tanto, ejerce un control absoluto sobre las indiadas.
A B A•B B A
V V V V V
V F F F V
F V V V F
F F V F F
Si todas las casillas son verdaderas, incluyendo la conclusión (última casilla), el argumento es válido.
Argumento 2. Los indios ayudan a chorrear votos o toman alcohol. Los indios tomaron alcohol. Por lo
tanto, los indios no ayudaron a chorrear votos. Mamita Yunai
A B A B B –A
V V V V F
V F V F F
F V V V V
F F F F V
Si todas las casillas son verdaderas y la conclusión, falsa, el argumento es inválido.
Argumento 3. Si teníamos mucha dinamita, entonces nos íbamos del río. Había mucha dinamita. Por lo
tanto, nos íbamos al río.
A B A B A B
V V V V V
V F F V F
F V V F V
F F F F F
Argumento 4. La mayor parte de la gente se vería obligada a quedarse trabajando de ese lado si y solo si
ganaran el dinero necesario. Ganaron el dinero necesario. Por lo tanto, a mayor parte de la gente se vería
obligada a quedarse trabajando de ese lado.
A B A B B A
V V V V V
V F F F V
F V F V F
F F V F F
Logremos la prueba nacional: lógica
1. Considere los siguientes argumentos:

Argumento A Argumento B
1. Gregorio se toma la leche o queda convertido en un insecto. 4. Greta va a la academia de música si y solo si
2. Gregorio se toma la leche. Gregorio se la paga.
3. Por lo tanto, Gregorio no queda convertido en un insecto. 5. Gregorio se la paga.
6. Por lo tanto, Greta va a la academia de música.
De acuerdo con los argumentos anteriores, ¿cuáles elementos corresponden a premisas?

a. 1 y 5
b. 2 y 3
c. 3 y 6
d. 4 y 6

1. Los laboratorios están limpios. 4. Los pasteles ricos son los más caros.
2. La casa de Ana es un laboratorio. 5. Soledad hace ricos pasteles.
3. Por lo tanto, la casa de Ana está limpia. 6. Por consiguiente, los pasteles que hace Soledad son caros.

a. 1 y 5
b. 2 y 3
c. 3 y 6
d. 4 y 6

1. Los planetas tienen nombre de dioses antiguos. 4. Si recibo más dinero me compraré una moto.
2. Marte es un planeta. 5. No me compraré la moto.
3. Entonces, Marte es un dios antiguo. 6. Por lo tanto, no recibí más dinero.

a. 1 y 5
b. 2 y 3
c. 3 y 6
d. 4 y 6
4. Lea las siguientes proposiciones:

I. Todos los jóvenes son alegres.
II. Gregorio es un joven.
III. Por lo tanto, Gregorio es alegre.
Según la estructura del razonamiento lógico, ¿cuál es el orden de las proposiciones del razonamiento anterior?
a. I. Conclusión II. Premisa III. Premisa
b. I. Premisa II. Conclusión III. Premisa
c. I. Premisa II. Premisa III. Conclusión
d. I. Conclusión II. Premisa III. Premisa
5. Lea el siguiente argumento:

Ningún hombre acepta consejos, 1
pero todos los hombres aceptan dinero; 2
algunos, también, bienes materiales; 3
por tanto, el dinero es mejor que los consejos. 4
De acuerdo con las proposiciones anteriores, ¿cuál número identifica la conclusión del argumento anterior?
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4

I. Todos los niños gatean.
II. Saúl es un niño.
III. Por lo tanto, Saúl gatea.
Según la estructura del razonamiento lógico, ¿cuál es el orden de las proposiciones?

a. I Conclusión II Premisa III Premisa
b. I Premisa II Premisa III Conclusión
c. I Premisa II Conclusión III Premisa
d. I Premisa II Premisa III Premisa

I. Todos los gatos son cariñosos.
II. Mi mascota es un gato.
III. Por lo tanto, mi mascota es cariñosa.
Según la estructura del razonamiento lógico, ¿cuál es el orden de las proposiciones?

b. I Premisa II Conclusión III Premisa
c. I Premisa II Premisa III Conclusión
d. I Conclusión II Premisa III Conclusión
I. Llueve mucho.
II. y bailo.
III. Por lo tanto, bailo.
¿Cuál es el orden de las proposiciones anteriores, según la estructura del razonamiento lógico?
b. I Premisa II Conclusión III Premisa
c. I Premisa II Premisa III Conclusión
d. I Conclusión II Premisa III Conclusión
9. Lea el siguiente razonamiento:

Todas las vacas son rumiantes y tienen orejas, patas y estómago, y todos los camellos son rumiantes
y tienen orejas, patas y estómago; por tal razón, todos los rumiantes tienen orejas, patas y estómago.
¿Cuál de las siguientes proposiciones constituye una premisa del argumento anterior?
a. Todas las vacas son rumiantes.
b. Todos los rumiantes tienen patas.
c. Todos los rumiantes tienen orejas.
d. Todos los rumiantes tienen estómago.

1. Todos los animales respiran. 4. la psicología es una disciplina.
2. Todos los gatos son animales, 5. Toda teoría es psicología,
3. por lo tanto, todos los gatos respiran. 6. por consiguiente, toda teoría es disciplina.

a. 1 y 5
b. 2 y 3
c. 3 y 6
d. 4 y 6

I. Todos los profesores del colegio entran temprano, II. Ningún muchacho estudioso es vago.
Luis es profesor, Todos los deportistas son muchachos estudiosos,
por lo tanto, Luis entra temprano. por lo tanto, ningún deportista es vago.
Los argumentos anteriores determinan, respectivamente, una estructura lógica

a. I. válida II. válida
b. I. inválida II. válida
c. I. válida II. inválida
d. I. inválida II. inválida

I. Todos los estudiantes del colegio son deportistas. II. Algunos estudiantes son altos.
Todos los estudiantes del colegio son aficionados a la mú- Algunas personas altas son buenos nadadores.
sica. Por consiguiente, todos los estudiantes son buenos
Por lo tanto, algunos son aficionados a la música y al deporte. nadadores.


I. Si todos los perros son mamíferos y todos los dogos II. Si todos los dogos son perros y ningún perro es gato,
son perros, entonces todos los dogos son mamíferos. entonces ningún dogo es gato.
IV. Ninguna muchacha joven es fea, todas las estudiantes
III. Si todas las loras son aves y ningún ave es un pez, en-
del colegio son jóvenes; por tanto, ninguna estudiante
tonces ninguna lora es un pez.
de colegio es fea.

a. I. válida II. válida III. válida IV. válida
b. I. inválida II. inválida III. válida IV. válida
c. I. válida II. válida III. inválida IV. inválida
d. I. inválida II. inválida III. inválida IV. inválida

I. Todo el que madruga llega temprano al trabajo.
II. Algunas personas madrugan.
III. Por lo tanto, ____________________________.
Según el criterio de validez lógica de un razonamiento, ¿cuál oración convierte lo anterior en un razonamiento válido?
a. algunas personas madrugan
b. todas las personas madrugan
c. algunas personas llegan temprano al trabajo
d. todas las personas llegan temprano al trabajo
15. Lea los siguientes argumentos:

I. Si todas las loras son aves y ningún ave es II. Ninguna muchacha joven es fea, todas las estudiantes de colegio
un pez, entonces, ninguna lora es un pez. son muchachas jóvenes; por tanto, ninguna estudiante de colegio es
fea.

I. O bien María estudió y ganó el curso, o bien María se II. Si Luis fue asesinado, entonces Luis está muerto.
fue de paseo y perdió el curso. Luis está muerto.
María no se fue de paseo. Por tanto, Luis fue asesinado.
Por tanto, María estudió y ganó el curso.


I. Todos los profesores son guapos. II. Todos los niños son lindos.
Pedro es profesor. Marta es una niña.
Por lo tanto, Pedro es guapo. Por lo tanto, Marta es linda.

d. I. inválida II.i nválida
18. Lea el siguiente razonamiento:

Premisa 1. Todas las frutas tienen un efecto preventivo, antioxidante y vitamínico.
Premisa 2. El mango es una fruta.
Conclusión. Por tanto, ___________________________________________.
¿Cuál conclusión convierte el razonamiento anterior en válido?

a. El pejibaye es vitamínico.
b. El mango no es una fruta.
c. Todas las frutas son deliciosas.
d. El mango tiene un efecto antioxidante.

I. Todos los trabajadores son responsables.
II. Roberto y Marta son trabajadores.
III. Por lo tanto, ____________________________________________.
¿Cuál conclusión convierte el razonamiento anterior en válido?

a. Roberto y Marta son trabajadores.
b. Roberto y Marta son responsables.
c. Roberto y Marta no son responsables.
d. Todos los trabajadores son responsables.
Literatura

I. A todos los niños les gusta jugar.
II. Jorge y Mario son niños.
III. Por lo tanto, ___________________________________.
Según el criterio de validez lógica de un razonamiento, ¿cuál oración convierte lo anterior en un razonamiento válido?
a. Jorge y Mario son niños.
b. Algunos niños son juguetones.
c. A Jorge y a Mario les gusta jugar.
d. A Jorge y a Mario no les gusta jugar.
21. Considere los siguientes argumentos y la respectiva representación en las tablas de verdad:
Argumento I Argumento II
Si don Quijote anda, en sus aventuras, con un escudero Mi perro Bobby tiene manchas blancas si y solo si la mas-
muy parlanchín, entonces los escuderos son obedientes. cota de mi primo es mamífero. La mascota de mi primo
Don Quijote anda con un escudero muy parlanchín, por es mamífero, por lo tanto, mi perro Bobby tiene manchas
lo tanto, los escuderos son obedientes. blancas.
Representación: Representación:
A B A B A B A B A B A B
V V V V V V V V V V
V F F V F V F F F V
F V V F V F V F V F
F F V F F F F V F F
De acuerdo con las tablas de verdad, cada argumento anterior se clasifica respectivamente como
a. I. válido II. válido
b. I. inválido II. válido
c. I. válido II. inválido
d. I. inválido II. inválido
Si me pagan más por trabajar, entonces iré a Jamaica. Ana vive en la costa si y solo si el terreno es pantanoso. El
Me pagaron más, por tanto, iré a Jamaica. terreno es pantanoso, por lo tanto, Ana vive en la costa.
V V V V V V V V V V
V F F V F V F F F V
F V V F V F V F V F
F F V F F F F V F F

Si Federico García escribió poemas románticos, enton- El gato Melchor tiene manchas negras si y solo si la pe-
ces Miguel de Cervantes escribió novelas. Federico Gar- rrita de mi primo es mamífero. La perrita de mi primo es
cía escribió poemas románticos, por lo tanto, Miguel de mamífero, por lo tanto, el gato Melchor tiene manchas
Cervantes escribió novelas. negras.
V V V V V V V V V V
V F F V F V F F F V
F V V F V F V F V F
F F V F F F F V F F
Si Leovigildo asume el mando del mercadeo, entonces Las pasas saben bien si y solo si tienen sal. Las pasas tie-
volverá a su trabajo en la tienda. Leovigildo asumió el nen sal, por lo tanto, las pasas saben bien.
mando del mercadeo; por lo tanto, él volverá a trabajar
en la tienda.
V V V V V V V V V V
V F F V F V F F F V
F V V F V F V F V F
F F V F F F F V F F

Literatura
Lectura literaria
¡Oh designios de los dioses! ¡Cuán ocultos sois!
Edipo rey, Sófocles
El coro de Edipo lamenta la desgracia del valien-
te rey; a pesar de sus esfuerzos por burlar su des-
tino, descubre que ha sido cumplido: se ha casa-
do con su madre y ha asesinado a su padre; sus
hijos son, también, sus hermanos. ¿Qué extraño
y terrible destino asignaron los dioses al infeliz
rey de Tebas? ¿Por qué tan inhumano destino?
La pregunta nunca tendrá respuesta. Se podrá
recordar lo que Job, personaje bíblico, señala-
ba: “Todavía me quejo y me rebelo, porque Dios
hace amargos mis gemidos. Él realiza lo que de-
sea. Él ejecutará mi sentencia, y todo lo que tie-
ne proyectado”. Dos víctimas de los designios
de los dioses condenados al sufrimiento, el cual
debe padecerse sin reclamos, ni explicación.
En este pequeño párrafo hemos hecho un ejerci-
cio de intertextualidad. En este caso, los dos tex-
tos (Edipo rey y Libro de Job) dialogan, además,
se produce un diálogo entre los dos textos y el
lector. La literatura es un diálogo entre el lector
y el texto mismo y todos los textos del mundo.
¿Sabe lo que significa diálogo? Proviene del la-
tín dialogus (y este del griego diálogos), y signifi-
ca “conversación de dos o varios”. ¿Se imagina
cómo puede haber diálogo entre un lector y un
texto literario? Muy sencillo: el diálogo entre el
lector y el texto se produce por medio de la lec-
tura. De este modo, se entiende que toda lec-
tura es, a la vez, una interpretación, pues cada
persona que lee un texto literario intenta cons-
truir un sentido o significado para él. Para inter-
pretarla, necesita de la crítica literaria: géneros
movimientos, narradores, intertextos, en fin,
toda una gama de elementos que le ayudarán
a comprender mejor la obra literaria. ¡Manos a
la obra y a leer, comprender, interpretar y, sobre
todo, disfrutar!

III. Área. Lectura literaria
Tema: nivel inferencial
(Géneros épico —epopeya, cuento y novela—, lírica, drama y ensayo)
Cantidad de Número de pregunta
Objetivos Contenidos ítems en la prueba
7. Analizar textos correspondientes Inferencia de detalles, ideas y posiciones a partir de la infor-
a los diferentes géneros literarios, a mación explícita e implícita en textos correspondientes a los 3 10, 11 y 12
partir del nivel inferencial. diferentes géneros literarios.
El nivel inferencial en los textos literarios

La comprensión inferencial de textos literarios superar lagunas que, por causas diversas, aparecen
consiste en extraer detalles, ideas y posiciones con en el proceso de construcción de la comprensión”,
base en la información explícita e implícita que Esto ocurre por diversas razones: porque el lector
se dispone en el texto literario. Es decir, la lectura desconoce el significado de una palabra o de una
inferencial descubre información no explícita frase, porque el autor no presenta explícitamente
o no escrita en el texto, puesto que en este no la información, entre otras. Los buenos lectores
todas las ideas están escritas de manera explícita aprovechan las pistas contextuales, la comprensión
sino están ocultas. Existen ideas que se necesitan lograda y su conocimiento general para atribuir un
sobreentender para poder comprenderlo. El significado coherente con el texto a la parte que
proceso para hallar las ideas implícitas se denomina desconoce. Por ejemplo, si no sabe el significado
inferencia. Al inferir se busca el significado más de una palabra, leerá cuidadosamente y tratará de
allá de lo literal, somos capaces de deducir deducir el significado de esta en el contexto de la
nueva información, a partir de la información lectura. En buena cuenta, comprendemos un texto
brindada. Así pues, la inferencia “es la habilidad solo cuando somos capaces de deducir las ideas
de comprender algún aspecto determinado del principales implícitas del texto. Para comprender
texto a partir del significado de este. Consiste en mejor la idea, he aquí algunos ejemplos:
SI OBSERVO… INFIERO QUE…

Pedro usa lentes. Tiene problemas visuales.
Sale mucho humo de la casa de Isidro. Se está incendiando la casa.
Si el río está cargado y turbio. Ha llovido mucho en las alturas.
Muchas personas salen con abrigo. Hace mucho frío fuera de la casa.
La nube gris. Va a llover.
Pasar una ambulancia. Ha ocurrido un accidente.
Están muriendo los peces en el río. El agua está envenenada.
Papá está furioso. Me llamará la atención.
El profesor coge una tiza. Va a escribir en la pizarra.
Carne en el fuego. Se carbonizará.
Tania lee un libro. Tania es una mujer inteligente y culta.
Luisito presiona el interruptor. Se encenderá el bombillo.
Juana no le habla a Luis. Juana está enojada.

Literatura
Logremos la prueba nacional: nivel inferencial de la lectura literaria
1. Considere el siguiente fragmento: Tiresias. Eres digno de lástima por echarme en cara
“En seguida se lo llevaron todo y lo cargaron en la cosas que a ti no habrá nadie que no te reproche pronto.
nave de muchos bancos, como el amado hijo de Odiseo Edipo. Vives en una noche continua, de manera que ni a
lo tenía ordenado (…). Izaron el mástil de abeto, lo mí, ni a ninguno que vea la luz, podrías perjudicar nunca”.
metieron en el travesaño, lo ataron con sogas, y al
instante descogieron la blanca vela con correas bien Edipo rey
torcidas (…). Así que hubieron atado los aparejos a la
veloz nave negra, levantaron crateras rebosantes de En el fragmento anterior, las palabras de Edipo sugieren
vino…”. a. lujuria.
Odisea b. soberbia.
c. dolor.
En el fragmento anterior, los verbos resaltados sugieren d. venganza.
a. movimiento.
b. viaje extenuante. 3. Lea el siguiente fragmento:
c. educación. “Titania. Deja tu pecho en reposo. El país de las hadas
sería insuficiente para comprarme ese niño. Su madre
d. miedo.
era una sacerdotisa de mi orden; y, durante la noche, en
el aire aromático de la India, hemos comadreado juntas
2. Considere el siguiente fragmento: muchas veces; y sentada a mi lado, en las amarillas
“Tiresias. Afirmo que tú has estado conviviendo muy arenas de Neptuno, se complacía en señalar sobre las
vergonzosamente, sin advertirlo, con los que te son ondas dos traficantes veleros”.
más queridos y que no te das cuenta en qué punto de
desgracia estás. Sueño de una noche de verano
Edipo. ¿Crees tú, en verdad, que vas a seguir diciendo

En el fragmento anterior, la expresión subrayada sugiere
alegremente esto?
a. violencia.
Tiresias. Sí, si es que existe alguna fuerza en la verdad.
b. tranquilidad.
Edipo. Existe, salvo para ti. Tú no la tienes, ya que estás c. amor.
ciego de los oídos, de la mente y de la vista.
d. movimiento.
© Clase Editorial
104
4. Lea el siguiente fragmento: 7. Considere el siguiente fragmento:
“Viéndose mal parado don Quijote, dijo a su escudero: “Las últimas palabras se las cogió doña Micaela, para
—Siempre, Sancho, lo he oído decir, que el hacer bien seguir cantando el trisagio otras tantas veces, ínterin se
a villanos es echar agua en el mar. Si yo hubiera creído ajustaba al cuerpo las enaguas y ponía en su lugar las
lo que me dijiste, yo hubiera evitado esta pesadumbre gargantillas y escapularios que de su cuello pendían.
con los galeotes…; pero ya está hecho; paciencia, —Santo, Santo... Viva Jesús, viva su Gracia...
y escarmentar para desde aquí en adelante. —Así —repitieron Cundila y la india Chon, inseparables
escarmentará vuestra merced— respondió Sancho […]”. siempre, llegando a la cocina, donde iba a preparar el
desayuno para los trabajadores”.
El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha
El Moto
Según el nivel inferencial, lo expresado en el fragmento anterior
sugiere que don Quijote En el fragmento anterior, las palabras resaltadas sugieren
a. religiosidad.
a. condena la cobardía de Sancho.
b. deseo.
b. tiene la dificultad para distinguir el bien del mal.
c. obligación.
c. ha tomado la decisión de ser selectivo al ayudar a
los escuderos. d. respeto.
d. siente desencanto por la ingratitud de algunas per-
sonas a quienes él ha ayudado.

“—Pues lo mesmo— dijo don Quijote —acontece en
la comedia y trato deste mundo, donde unos hacen los
emperadores. […], y finalmente, todas cuantas figuras se
pueden introducir en una comedia; pero llegando al fin,
[…] que es cuando se acaba la vida, a todos les quita la
muerte las ropas que los diferencian, y quedan iguales
en sepultura”.
Según el fragmento anterior, las palabras resaltadas sugieren

a. el tránsito de la vida a la muerte.
b. los atuendos de los comediantes.
c. las vestimentas de los emperadores.
d. el rol que desempeñan en la vida las personas.
6. Lea el siguiente fragmento:

“—¡Monstruo bestial! Eres un demonio y las torturas
infernales son venganza demasiado leve para tus
crímenes. Me reprochas el haberte creado… Acércate,
pues, para que pueda apagar la chispa que tan
imprudentemente encendí”.
Frankenstein
Según el fragmento anterior, el término chispa sugiere

a. vida.
b. torturas.
c. crímenes.
d. venganza.

Literatura
7. Lea el siguiente fragmento: En relación con el fragmento anterior, las palabras resaltadas
“Mengo. Del natural os advierto que yo no niego el sugieren
valor. Amor hay, y el que entre sí gobierna todas las a. tristeza.
cosas, correspondencias forzosas de cuanto se mira
b. injusticia.
aquí; y yo jamás he negado que cada cual tiene amor,
correspondiente a su humor, que le conserva en su c. falsedad.
estado. Mi mano al golpe que viene mi cara defenderá; d. diversión.
mi pie, huyendo, estorbará el daño que el cuerpo tiene.
Cerraránse mis pestañas si al ojo le viene mal, porque 11. Lea el siguiente fragmento:
es amor natural. De que nadie tiene amor más que a su “Los que, al amparo de una tradición criminal,
misma persona”. cercenaron, con el sable tinto en la sangre de sus mismas
Fuenteovejuna venas, la tierra del hermano vencido, del hermano
castigado más allá de sus culpas, si no quieren que
les llame el pueblo ladrones, devuélvanle sus tierras al
De acuerdo con lo dicho por el personaje en el fragmento ante- hermano. Las deudas del honor no las cobra el honrado
rior, sus palabras sugieren en dinero, a tanto por la bofetada. Ya no podemos ser el
a. amor propio. pueblo de hojas, que vive en el aire, con la copa cargada
b. amor maternal. de flor, restallando o zumbando, según la acaricie el
capricho de la luz, o la tundan y talen las tempestades;
c. amor entre parejas.
¡los árboles se han de poner en fila para que no pase el
d. soberbia. gigante de las siete leguas! Es la hora del recuento, y de
la marcha unida, y hemos de andar en cuadro apretado,
9. Lea el siguiente fragmento: como la plata en las raíces de los Andes”.
“Basilio. Yo, acudiendo a mis estudios, en ellos y en todo Nuestra América
miro que Segismundo sería el hombre más atrevido, el
príncipe más cruel y el monarca más impío, por quien Según el nivel implícito y el fragmento anterior, el hablante nos
su reino vendría a ser parcial y diviso, escuela de las
habla del mundo iberoamericano como
traiciones y academia de los vicios; y él, de su furor
llevado, entre asombros y delitos, había de poner en mí a. una familia, los pueblos como hermanos.
las plantas, y yo rendido a sus pies me había de ver”. b. un continente del pasado, sin méritos.
La vida es sueño c. conquistados por los españoles bajo el yugo.
d. conjunto de pueblos independientes y libres.
En el fragmento anterior, las palabras resaltadas sugieren
a. clases sociales.
“Luego, muy contento, Viernes fue a ver a otro enemigo
b. injusticia.
muerto, asombrándose del orificio mortal del pecho, por
c. astrología. el que había manado un borbotón de sangre. Miraba
d. golpe de estado. el agujero de la bala, miraba mi fusil, volvía a mirar el
agujero y volvía a mirar mi fusil lleno de asombro: estaba
10. Lea el siguiente fragmento: verdaderamente pasmado del poder del fusil, semejante
“Y ven que este mundo, que por un lado es todo para él al de los rayos de las tormentas”.
diversión y consumo y luces y deportes y música que Robinson Crusoe
reúne a grandes multitudes de jóvenes, arrastra un
peso enorme de dolor, violencia y muerte. Y ven que Del texto anterior, se puede deducir que los salvajes
aquella aparente paz y alegría es la máscara de una a. vivían en la isla deshabitada solamente comiendo
humanidad que se destruye a sí misma”. seres humanos.
Invitación al diálogo de las generaciones b. esperarían un momento dado para destruir a
Robinson Crusoe.
c. eran personas no tan sabias y un poco atontadas.
d. dispondrían de una barca para salir de inmediato
de la isla.

13. Considere los siguientes versos:
“Lejos de la mirada de Dios así me lleva,
jadeante y deshecho por la fatiga, al centro
de las hondas y solas planicies del Hastío”.
La destrucción
Según el texto anterior, la palabra hastío, para el yo lírico, su-

giere
a. apatía y angustia.
b. dolor y muerte.
c. amor y muerte.
d. vida y muerte.
14. Considere los siguientes versos:

“¿Habéis pensado que es una suerte haber nacido?
/Pues yo os digo que morir no es suerte peor, y sé a qué
me refiero./
/Agonizo con los que mueren y nazco con los niños a
quienes los pañales recogen”./
Hojas de hierba
Según la estrofa anterior, de las palabras del yo lírico se infiere

a. vida y muerte.
b. amor y dolor. 16. Considere el siguiente fragmento:
c. dolor y nacimiento. “¿Se daría cuenta de que había dejado la leche, y no por
d. muerte y amor. falta de hambre, y le traería otra comida más adecuada?
Si no caía en la cuenta por sí misma Gregorio preferiría
15. Lea el siguiente fragmento: morir de hambre antes que llamarle la atención sobre
esto, a pesar de que sentía unos enormes deseos de salir
“Él —porque no cabía duda sobre su sexo, aunque la
de debajo del canapé, arrojarse a los pies de la hermana
moda de la época contribuyera a disfrazarlo— estaba
y rogarle que le trajese algo bueno de comer. Pero la
acometiendo la cabeza de un moro que pendía de las
hermana reparó con sorpresa en la escudilla llena, a
vigas. La cabeza era del color de una vieja pelota de
cuyo alrededor se había vertido un poco de leche, y la
football, y más o menos de la misma forma, salvo por
levantó del suelo, aunque no lo hizo directamente con
las mejillas hundidas y una hebra o dos de pelo seco y
las manos, sino con un trapo, y se la llevó”.
ordinario, como el pelo de un coco”.
Orlando La metamorfosis
Según el fragmento anterior en su totalidad, las palabras del

En el fragmento anterior, las palabras del narrador sugieren narrador sugieren
a. apariencia.
a. dolor.
b. interrogación.
b. aislamiento.
c. travestismo.
c. sobrenatural.
d. situación extrema.
d. hambre.

Literatura
17. Lea el siguiente fragmento: 20. Lea el siguiente fragmento:

“El hecho es que soy único. No me interesa lo que un “Aquella tarde le dio a Tata Mundo por hacer recuerdos,
hombre pueda transmitir a otro hombre; como el a los que era tan como viejo hablantín inclinado, y
filósofo piensa que nada es comunicable por el hecho pensado a brincos de saltamontes de uno en otro, vino
de la escritura. Las enojosas y triviales minucias no finalmente a caer en dos ya finados parientes de allá en
tienen cabida en mi espíritu, que está capacitado para sus tiempos mozos había conocido.
lo grande, jamás he retenido la diferencia entre una letra
El Trueque, Historias de Tata Mundo
y otra. Cierta impaciencia generosa no ha consentido
que yo aprendiera a leer. A veces lo deploro, porque las
noches y los días son largos”. En el fragmento anterior, las palabras del narrador sugieren
La casa de Asterión, El Aleph a. narración.
b. interrogación.
En el fragmento anterior, las palabras expresadas sugieren c. acordarse.
____________ del personaje frente al mundo. d. relatar.
a. el disgusto.
b. la pereza.
c. el resentimiento.
d. las emociones de culpa.

“El sol caldeaba la llanura; cuando emprendimos el
regreso a la aldea, bajo las primeras estrellas, la arena era
ardorosa bajo los pies”.
El inmortal, El Aleph
Según el fragmento anterior, las palabras resaltadas sugieren

a. calor excesivo.
b. infernal invierno.
c. otoño acalorado.
d. primavera calurosa.
19. Considere el siguiente fragmento:

“…y la pistola se disparó al chocar contra el suelo, y la
bala desbarató el armario del cuarto, atravesó la pared de
la sala, pasó con un estruendo de guerra por el comedor
de la casa vecina y convirtió en polvo de yeso a un santo
de tamaño natural en el altar mayor de la iglesia, al otro
extremo de la plaza”.
Crónica de una muerte anunciada
Según el fragmento anterior, de las palabras del narrador se in-

fiere
a. batalla.
b. movimiento.
c. pleito.
d. asesinato.

21. Lea el siguiente fragmento: En el fragmento anterior, las palabras resaltadas sugieren
“Una y otras empezaron hallarse en los objetos a. desprecio y discriminación.
empolvados y entre las notas del piano. Otra vez b. soberbia y seducción.
hallaron su huella en la jaula del loro y en la caja de la
c. amor y seducción.
costura encontraron un pedazo de hilo de una de sus
camisas”. d. desprecio y venganza.
Espejo Nocturno, Mirar con inocencia 25. Considere el siguiente fragmento:

“Padre de la otra Alicia; ¡Pobre carne quieta! ¿Qué
En el fragmento anterior, las palabras resaltadas sugieren iba a hacer su vida sin mí? No pude resignarme a esta
a. descubrimiento. idea. Tenía a mi alcance la morfina. Y la fui durmiendo
b. suposición. suavemente…, sin dolor… hasta que ya no despertó
más. ¿Comprenden ustedes? Era mi hija y mi vida.
c. compromiso.
La he matado yo mismo. ¡Y yo estoy todavía aquí!
d. acción. Estoy sintiendo con espanto que mi mal se aleja, que
acabaré por curarme… Y no tengo fuerzas para acabar
22. Lea el siguiente fragmento: conmigo… ¡Cobarde! ¡Cobarde!”.
“Recuerdo sus manos decía Juliana. Me gustaba sentir
Prohibido suicidarse en primavera
sobre mi mejilla el roce de sus dedos. Recuerdo siempre
sus manos (…) Me parece que fue ayer el día que
pasó su palma extendida sobre mi espalda y me hizo Las palabras que expresa el Padre de la otra Alicia sugieren
estremecer de miedo al sentir el calor que brotaba de su a. muerte natural.
cuerpo al través de su piel”.
b. eutanasia.
Espejo Nocturno, Mirar con inocencia c. muerte sin dolor.
d. amor.
En el fragmento anterior, las palabras resaltadas sugieren
a. pasado. 26. Lea el siguiente fragmento:
b. futuro. “Ideas rudimentarias, profundamente arraigadas en el
c. presente. hombre de los campos venezolanos, e impotencia de los
escasos pobladores de la llanura ante la enormidad de las
d. indefinido.
tierras que reclaman sus esfuerzos, aconsejan el empleo
del fuego, cuando ya se avecinan los primeros aguaceros
23. Considere el siguiente fragmento: del año, como único medio eficaz para que renazcan
“Don Juan. ¡Cómo! ¡Una mujer de vuestras prendas vigorosos los pastos agotados por la sequía y para
con un triste labriego! ¡Qué desatino! Sería profanar destruir el gusano y los garrapatales arruinadores del
ese cúmulo de gracias. No nacisteis vos para vivir en ganado, y es costumbre, casi obligación de solidaridad,
una aldea. Sin duda alguna merecéis mejor suerte, que todo llanero le pegue candela a los pajonales
y el cielo, que lo sabe muy bien, me ha traído aquí a secos que encuentre a su paso, así pertenezcan a fincas
propósito para impedir ese casamiento y rendir justicia ajenas”.
a vuestros encantos; pues habéis de saber, hermosa
Doña Bárbara
Carlota, que os amo con toda el alma y de vos depende
el que os saque de este mísero villorio, para poneros en
el lugar que merecéis. Muy repentino puede pareceros Según el contenido del fragmento anterior y el nivel implícito,
este amor, pero pensad que es efecto de vuestra gran se infiere
belleza y que el mismo amor inspiráis vos en un cuarto a. torpeza.
de hora que otras mujeres en seis meses”.
b. ignorancia.
Don Juan o el festín de piedra c. sabiduría.
d. propósitos.

IV. Área. Lectura literaria
Tema: género épico (epopeya, novela y cuento)
Cantidad Número de pregunta
Objetivos Contenidos de ítems en la prueba.
8. Establecer relaciones del tex- Relaciones del texto con el contexto sociocultural, 2 13 y 14
to con el contexto sociocultural, con el género y el movimiento literario.
con el género y el movimiento
literario.
9. Analizar el tipo de narrador y el Tipo de narrador (omnisciente, protagonista, tes- 3 15, 16 y 17
código apreciativo. tigo), código apreciativo (posición del narrador
ante el mundo mostrado).
10. Distinguir la organización se- Organización secuencial de la historia narrada 3 18, 19 y 20
cuencial de la historia narrada, (lineal o perturbada). Registros del habla (culto,
los registros del habla, el mundo coloquial, técnico, literario). Mundo mostrado: es-
mostrado: espacios, personajes y pacios (físico, ético, religioso, jurídico, educativo,
su interrelación con los otros. económico, político, social, ecológico o psicológi-
co, cuando los haya), personajes (lo que dicen ser
y lo que hacen), su interacción con los otros.

Aspectos del análisis literario
Nota importante: las características de los géneros y movimientos literarios debe aprenderlas de memoria
y saber reconocerlas en textos literarios pertenecientes a las distintas obras que se leen en este nivel.
Géneros literarios
Categorías en que las obras literarias se pueden ordenar según su forma y contenido.
Epopeya Cuento
Narra hazañas gloriosas de héroes y pueblos. Narración breve, de pocos personajes y una sola acción.
1. Los personajes se destacan por su heroísmo y audacia. 1. Posee carácter narrativo.
2. La narración se inicia cuando ya los acontecimientos han 2. Los hechos narrados producen en el lector una única
avanzado. impresión.
3. El empleo de epítetos épicos que consiste en denomi- 3. La unidad del relato se presenta en forma breve.
nar a cada personaje por su característica más singular 4. De limitada extensión, se desarrolla en pocas páginas.
(Aquiles, el de los pies ligeros / Odiseo, fecundo en ardides / 5. Desarrollo exclusivo de un tema.
Atenea, la de los ojos de lechuza). 6. Predominio de la forma narrativa.
4. El tema ha de ser relevante: las luchas heroicas de un 7. Reducida participación numérica de personajes.
pueblo, las aspiraciones de una colectividad.
5. Hay intervención de dioses, que generalmente se divi-
den en bandos y participan de la vida de los hombres.
Novela
Narración larga, de muchos personajes y varios temas.
1. Reviste carácter narrativo. 5. Produce varios efectos en el lector.
2. En el espacio narrativo aparecen líneas de acción secun- 6. Incorporación de otras modalidades discursivas.
darias. 7. Narra detalladamente los acontecimientos y la trama
3. Desarrollo extenso del relato (narración extensa). es ficticia.
4. Empleo de numerosos personajes. 8. Puede basarse en hechos de la vida real aunque la
trama sea ficticia.
Movimientos literarios para el género épico

Tanto la literatura como las otras artes (pintura, música, entre otras) han sido clasificadas en lo que se denomina
movimientos literarios. Estos movimientos se ubican en una región y en una época específica; posteriormente, los
historiadores literarios se encargan de ponerles un nombre y de agrupar, dentro de ellos, las obras de los distintos
autores según la época y que se consideran representativas de uno u otro movimiento.
Época Clásica Renacimiento Neoclasicismo Realismo
1. Instauración de modelos 1. Muestra la complejidad 1. Amor imposible: la mujer apare- 1. Carácter objetivo, en
literarios: la literatura del ser humano materia- ce como un referente idealizado contraste con el sub-
clásica da origen a gran- lista e idealista a la vez. de belleza. jetivismo propio de la
des creaciones literarias 2. Supuso el triunfo de las 2. Mujer idealizada, angelical e literatura romántica.
que servirán de modelo ideas humanistas: se imposible, que conduce a la 2. Descripción minucio-
e influencia para toda confía en el ser humano desesperación, a la soledad y al sa de los ambientes
la literatura occidental y en sus facultades. suicidio. físicos (interesa la
posterior. 3. Admiración por la An- 3. Amor a la Naturaleza indómita realidad circundante).
tigüedad clásica, por la y bravía, arrebatada, tétrica y 3. Se resaltan las
tradición grecorromana. turbulenta. Esta Naturaleza es diferencias entre las
idealizada. clases sociales.

Literatura
Época Clásica Renacimiento Romanticismo Realismo

2. Humanismo y belleza: la 4. Concepción del hom- 4. La Naturaleza proyecta los 4. Se incorpora al pueblo
literatura clásica engrandece bre como centro del estados de ánimo de los en la literatura (per-
la figura humana y el racio- universo, el denominado personajes. sonajes comunes y po-
nalismo, esto es, la razón y la antropocentrismo. 5. Deseo de libertad abso- pulares: campesinos
reflexión, lo cual dará origen 5. Exaltación de la natu- luta. y obreros emergen
al humanismo, que destaca raleza y de lo natural 6. Exotismo: paisajes noctur- en el drama y, sobre
los valores humanos y la ca- como algo bello, bueno nos, ciudades inmensas, todo, en la novela) y
pacidad de razón. En cuanto y verdadero. Lo elegante grandes y fantásticas; ce- personajes de la vida
a la belleza, las obras clásicas es lo natural. menterios, mar embrave- cotidiana.
dan cuenta de la concepción 6. Búsqueda del equilibrio, cido, islas remotas, selvas 5. Reproduce fotográfi-
de la belleza equilibrada entre de la proporción y de la vírgenes, tormentas, ruinas camente la realidad.
los elementos de la obra. armonía. melancólicas, mar inmen- 6. Uso del lenguaje
3. Universalidad: tanto por 7. El arte es estático, sere- so, bosques enmarañados. popular: reproduce el
sus temáticas como por sus no, con la naturaleza en 7. El romántico utiliza la habla y costumbres de
formas literarias, la literatura reposo. presencia, en la literatura, los personajes.
clásica se distingue por su 8. Adoptar la razón como de paisajes tenebrosos, se- 7. Toma los temas del
universalidad, al tocar temas forma de conocimiento: pulcrales, abismos, selvas, mundo real (en pro-
que trascienden las épocas e defendían la búsqueda montañas inmensas, activi- cura de darle verosi-
influyen en todas las manifes- de la verdad por medio dades terroríficas, misterio militud a los aconteci-
taciones artísticas posteriores. de la razón, la experien- y muerte, entre otros. mientos).
4. Distinción de géneros cia y la investigación. 8. La evasión del mundo que 8. Empleo de un estilo
literarios: la literatura clásica 9. Optimismo: valoración los rodea: hacia la Edad sencillo, sin exagera-
establece la distinción entre de la vida terrena frente Media, el barroco del siglo ciones ni adornos.
géneros literarios y formas a la sobrenatural. El hom- XVII, la desesperación, la 9. Preferencia por los
literarias. bre renacentista quiere muerte (suicidio). temas históricos y
5. Generación de mitos: la gozar de la vida. 9. Subjetivismo: individua- autobiográficos.
literatura clásica da origen a 10. Los humanistas pensa- lidad, exaltación del yo, 10. Enfoca problemas
múltiples narraciones míticas ban que el hombre era amor, angustia, insatisfac- sociales y censura los
las cuales intentan explicar el centro del mundo y ción. Como consecuencia vicios sociales de la
los fenómenos naturales que se dedicaron a estudiar- de la exaltación del yo, época.
desconocen, como el origen lo: su pensamiento, su surge el individualismo.
del mundo y del hombre. historia, su anatomía.
Neoclasicismo Naturalismo Vanguardismo

1. Racionalidad llevada 1. Interés por la Naturaleza (imi- 1. El poeta vanguardista es inconforme, ya que el
al extremo, rechazán- tación ciega de esta, incluso en pasado no le sirve, tiene que buscar un arte que
dose lo imaginativo y sus deformaciones). responda a esta novedad interna que el hombre está
lo fantástico. 2. Presentación de hechos y accio- viviendo, apoyándose en la novedad original que se
2. Belleza fría y sin alma. nes en forma cruda, grotesca, lleva dentro.
3. Marcado carácter descarnada. 2. Se deben abandonar los temas nuevos, ya que care-
crítico, didáctico y 3. Se presenta tanto lo bello como cen de sustancia y no responden al hombre nuevo.
moralizador de la lo feo (ocupan una misma 3. En algunos movimientos hay una tendencia a hacer
literatura. posición). plástica en la coloración de las palabras.
4. El arte debía ser una 4. Relación cercana entre el ser 4. En la poesía se juega constantemente con el símbo-
síntesis totalitaria en- humano y el animal. lo.
tre lo bello y lo útil. 5. Preferencia por los aspectos 5. Los poetas reaccionan contra las reglas tradicionales
5. Norma y orden sombríos de la vida, por ejem- de la versificación, necesitan una mayor libertad para
indispensables para la plo presentación de personajes expresar adecuadamente su mundo interior.
creación artística. tarados.

Neoclasicismo Naturalismo Vanguardismo
6. Se considera a los escri- 6. Elección de temáticas relaciona- 6. Reacciona contra el modernismo y los imitadores de
tores griegos y latinos das con los estratos más bajos los maestros de esta corriente, existe una conciencia
como modelo a imitar. de la sociedad. social que los lleva a tomar posiciones frente al hom-
7. Se valora la razón como 7. Como resultado del deterioro bre y su destino.
facultad primordial del de la sociedad, emergen los 7. Nuevos temas, lenguaje poético, revolución formal,
hombre. vicios, las enfermedades, en desaparición de la anécdota, proposición de temas
8. Fuerte desarrollo de las suma los males. como el anti-patriotismo.
ciencias de la naturale- 8. Incorporación de las clases 8. El punto de vista del narrador es múltiple.
za, con especial interés sociales bajas. 9. Existe un vínculo estrecho entre al ambiente y los
en el conocimiento 9. Presencia de la miseria humana, gustos del personaje.
empírico. el pesimismo y hasta la degra- 10. Profundiza en el mundo interior de los personajes,
9. La literatura se convierte dación. pues se les presenta a través de sus más escondidos
en un producto de la 10. Determinismo: según la con- estados del alma.
medida y de la razón. cepción realista, el ser humano 11. El tiempo cronológico no es de suma importancia,
10.Prevalece la razón en la está marcado por el ambiente, sino el tiempo anímico y se toma en cuenta el aspecto
búsqueda de la verdad. la sociedad, las leyes de la Natu- presentacional, pues se limita a sugerir para el lector
raleza, la herencia. complete, el autor exige presencia de un lector atento
que vaya desentrañando.
Comentario de texto narrativo: aspectos del análisis literario

El narrador
Es una técnica empleada por el escritor para narrar la obra. Un aspecto destacable, en este punto, es el de no con-
fundir por ningún motivo narrador con autor; ya que el primero pertenece al mundo narrado, es decir, está dentro
del texto, su función es contar al lector lo que sucede en el interior de este; en cambio el segundo no pertenece
al mundo narrado, se encuentra fuera de él y su función es la de producir la obra, es el creador del mundo textual.
Tipos de narrador
Narrador omnisciente Narrador protagonista Narrador testigo
Es el que todo lo conoce o sabe. Co- Cuenta su propia historia. El narrador en Está incluido en la narración pero,
noce todo respecto al mundo de la primera persona (yo) adopta un punto en este caso, no es parte de ella, solo
historia. Puede influir en el lector, de vista subjetivo que le hace identificar- cuenta lo que presencia y ve, sin par-
pero no siempre. Trata de ser obje- se con el protagonista y le impide inter- ticipar directamente en los aconteci-
tivo en lo que dice o piensa. pretar de forma absoluta e imparcial los mientos.
Expone y comenta las actuaciones pensamientos y acciones de los restan- Es un espectador del acontecer, un
de los personajes y los aconteci- tes personajes de la narración. personaje que asume la función de
mientos que se van desarrollando Es el tipo de narrador que se utiliza en narrar.
en la narración. géneros como el diario o la autobiogra- No es el protagonista de la historia,
Se interna en los personajes y les fía. sino un personaje secundario.
cuenta a los lectores los pensamien- El narrador protagonista cuenta su histo- Cuenta la historia en donde participa
tos más íntimos que cruzan por sus ria en primera persona con sus palabras, o interviene desde su punto de vista,
mentes, sus estados de ánimo y centrándose siempre en él. como alguien que la ha vivido desde
sentimientos. Es el poseedor de la situación, organiza fuera, pero que es parte del mundo
Domina la totalidad de la narración hechos y expresa criterios como le con- del relato.
y parece saber lo que va a ocurrir en viene. Narra en primera persona o en terce-
el futuro y lo que ocurrió en el pa- También puede ser una autobiografía ra las acciones de otros personajes.
sado. hecha por este. Siempre se incluye dentro de la narra-
Utiliza la tercera persona del singu- ción pero solo como un observador.
lar o plural.

Literatura
“Hechas, pues, estas prevenciones, “Nací en 1632, en la ciudad de York, de “Jaime corrió detrás de ella sin saber
no quiso aguardar más tiempo a po- una buena familia, aunque no de la re- qué pasaba ni para dónde iban, y se
ner en efecto su pensamiento, apre- gión, pues mi padre era un extranjero de agarró de su mano. «Iba hablando
tándole a ello la falta que él pensaba Brema que, inicialmente, se asentó en sola —me dijo Jaime—. Hombres de
que hacía en el mundo su tardanza, Hull. Allí consiguió hacerse con una con- mala ley, decía en voz muy baja, ani-
según eran los agravios que pensa- siderable fortuna como comerciante y, males de mierda que no son capaces
ba deshacer, tuertos que enderezar, más tarde, abandonó sus negocios y se de hacer nada que no sean desgracias.
sinrazones que emendar y abusos fue a vivir a York, donde se casó con mi No se daba cuenta ni siquiera de que
que mejorar y deudas que satisfacer”. madre…”. llevaba al niño de la mano”.
El ingenioso hidalgo Robinson Crusoe Crónica de una muerte anunciada
don Quijote de la Mancha
Código apreciativo del narrador
Consiste en encontrar la posición del narrador ante el mundo mostrado; el criterio valorativo de este, es decir, la visión
que da el narrador acerca de aspectos fundamentales de la vida como la educación, la política, la religión, el amor, la
sociedad y otros.
“La del alba sería cuando Don Quijote salió de la venta, tan contento, tan gallardo, tan alborozado por verse ya ar-
mado caballero, que el gozo le reventaba por las cinchas del caballo. Mas viniéndole a la memoria los consejos de su
huésped acerca de las prevenciones tan necesarias que había de llevar consigo, en especial la de los dineros y cami-
sas, determinó volver a su casa y acomodarse de todo, y de un escudero, haciendo cuenta de recibir a un labrador
vecino suyo, que era pobre y con hijos, pero muy a propósito para el oficio escuderil de la caballería”. El ingenioso
hidalgo don Quijote de la Mancha. En este texto, el código apreciativo del narrador sugiere que don Quijote
es un individuo que acomoda las circunstancias a su conveniencia.
Organización secuencial de la historia narrada

Se llama narración lineal cuando los hechos suceden La narración perturbada es cuando el narrador inserta
de principio a fin, sin interrupción, es decir, los acon- hechos del pasado o del futuro en la narración presente o
tecimientos ocurren en un orden cronológico, tiempo alterna ambos tiempos. En otras palabras, se comienza el
del reloj. Se refiere a los hechos, personajes y objetos a relato si algunos acontecimientos ya se han producido o
medida que van interviniendo en la acción, sin que se se narran sucesos acontecidos tiempo atrás o que aconte-
confundan. cerán luego, evocados desde el tiempo presente. Pueden
ser: retrospecciones (analepsis, flash-back): si narra algo
ya sucedido (pasado); prospecciones (anticipación, flash-
forward): si el narrador adelanta algo que no ha ocurrido,
algo futuro.
Y quiso la suerte que, cuando llegó a este verso, acertó “Siempre soñaba con árboles", me dijo Plácida Linero, su
a pasar por allí un labrador de su mesmo lugar y vecino madre, evocando 27 años después los pormenores
suyo, que venía de llevar una carga de trigo al molino; el de aquel lunes ingrato. "La semana anterior había soñado
cual, viendo aquel hombre allí tendido, se llegó a él y le que iba solo en un avión de papel de estaño que volaba sin
preguntó que quién era y qué mal sentía, que tan triste- tropezar por entre los almendros", me dijo”.
mente se quejaba”. Crónica de una muerte anunciada
Registros del habla
Se refiere al tipo de lenguaje o vocabulario utilizado por el narrador y los personajes dentro de la obra literaria.
Lenguaje culto Lenguaje coloquial
Utiliza de manera perfecta la morfosintaxis y el léxico de El registro coloquial es el empleo del lenguaje en un con-
una lengua. Utilizado por personas que poseen un alto co- texto informal, familiar y distendido. Se utiliza en la escritura
nocimiento de la lengua y emplean todos sus recursos. Es natural y cotidiana. Se caracteriza, por ser espontánea, re-
el mejor para expresar pensamientos complejos y transmi- lajada y expresiva. Suele usar un lenguaje llano, carente de
tir conocimientos. sofisticaciones.

Lenguaje técnico Lenguaje literario
Se aplica a las palabras o expresiones empleadas exclu- Está constituido por la lengua escrita estándar en donde
sivamente, y con sentido distinto de lo vulgar, es el len- se introducen palabras poco usuales y que se somete nor-
guaje propio de un arte, una ciencia, un oficio. Utiliza malmente a una voluntad de forma. Por una parte, tiene
el lenguaje natural, pero previamente definido en gran muchos rasgos que lo acercan a la lengua escrita culta;
parte de sus términos, de manera que las palabras ad- pero por otra, es frecuente que aparezcan en él giros colo-
quieren técnicamente un significado propio y adecua- quiales y hasta vulgares, para producir ciertos efectos ex-
do a los fines de la comunidad que las utiliza. presivos. Lo forman todas las figuras literarias que existen.
Mundo mostrado
Espacios
Espacio físico Espacio ético
Se refiere al sitio o lugar donde se desarrollan los acon- Este aspecto se deduce de la actitud, conducta y acciones
tecimientos de la obra (ciudad, campo, selva, pueblo, de los personajes. Hay que observar si lo ético es tema
edificios). fundamental de la obra o si es secundario, o si no se trata.
Espacio político
Espacio religioso
Tendencia política y filosófica del partido de gobierno, de
Hay influencia directa o pedominada una religión de-
los gobiernos en sí; también remite a leyes, cargos públi-
terminada dentro del relato.
cos de la Administración Pública…
Espacio económico
Espacio jurídico
En este punto se determina el ambiente material en don-
Todo lo legal; las leyes, la constitución. Se debe detec-
de se desenvuelven los personajes, si es de lujo o como-
tar si en la obra se presentan hechos o movimientos de
didad y excelencia de servicios, o si es de escasos recur-
personas o comunidades que estén en contra del or-
sos, presenta pobreza, limitaciones y necesidades. Si hay
den jurídico o lo respetan, según el lugar (país, región,
influencia de las clases poderosas o si es fundamental la
pueblo) donde se desarrollan las acciones.
tenencia o falta de dinero.
Espacio educativo Espacio social
Cómo es el nivel académico de los personajes, institu- Se refiere a todo aquello que de una u otra forma atañe
ciones educativas que aparecen, valor del ser humano a la sociedad, para bien o para mal: diferencia de clases
por medio del sistema educativo. sociales, luchas de clases, nivel social de los personajes.
Espacio ecológico Espacio psicológico
Este espacio reconoce el desarrollo sostenible y el equi- Informa cómo se sienten los personajes en su entorno;
librio ecológico como una forma de existencia de la también, penetra la mente de los personajes, su alma, y
humanidad. Defiende la naturaleza, los animales y las nos da detalles de su salud mental y de las situaciones de
plantas, los lugares ecológicos y el mundo de la protec- vida que llevan a los personajes al éxito o al fracaso.
ción del medio ambiente.
Personajes
Clasificación Interacción entre los personajes
Por lo que hacen: Son todas las redes de relaciones que se dan en las vidas
• Actantes (los que llevan a cabo acciones). de los personajes, es decir, quiénes son protagonistas,
• Actuados (los que no ejecutan acciones). cuáles son antagonistas, el mundo en que se mueven, lo
Por lo que son: que hacen en ese mundo, sus pensamientos y sus accio-
• Principales nes.
• Secundarios
Código apreciativo de los personajes
Consiste en determinar, según las expresiones de los personajes, lo que piensan de la vida y de los diferentes as-
pectos del mundo.

El mundo de los poemas homéricos: contexto socio-cultural e histórico
Literatura
116
Ubicación geográfica Organización política Religión Valores éticos Costumbres griegas
Los helenos eran de razas Pasada la guerra entre Está recogida en la mitología. Los griegos se creían de origen • Repartición de botines en
diversas: aqueos, jonios, eo- aqueos y dorios, los estados Mitología es la historia que divino. Homero aparece en el mo- las batallas.
lios, dorios, pero de un solo suelen reducirse a una sola trata de la vida y hazañas de mento en que el hombre se da • Los cadáveres se incinera-
espíritu, de ingenio sutil y ciudad: la ciudad-estado. los dioses, semidioses y hé- cuenta de que es un mortal y con- ban en una pira.
flexible, de gusto mesurado, Con el crecimiento de la roes de la antigüedad clásica sidera humanas las acciones de los • Para alabar a los dioses se
que comprendían y suscita- población, la gente emigra y pagana. dioses. Por eso combate en las ba- hacían hecatombes (sacri-
ban la belleza. a fundar colonias fieles a la Los dioses griegos son ídolos tallas con los mismos dioses. ficios solemnes).
En el siglo XII a. J., los dorios ciudad natal. Pero en la anti- maravillosamente concebidos, En Odiseo, por ejemplo, se en- • Para discutir problemas se
destruyeron la gloriosa civili- güedad, las ciudades-estado con espléndidos cuerpos y cuentran plenamente los dos sen- convocaba al jefe de cada
zación micénica. más notables eran: Atenas, cualidades excelsas; humanos timientos: su origen divino y su pueblo al ágora o reunión
Con la destrucción de los do- Esparta, Corinto, Creta, Mis- en sus pasiones y deseos, a la mortalidad. con carácter de plaza
rios, comenzó una era oscura cenas e Ítaca. par que elevadamente simbó- Junto a estos sentimientos, apa- pública.
en la historia de los helenos. Así, cada región, cada ciu- licos en sus características. recen los ideales que guiaban el • El guerrero era respetado
Los dorios se establecieron dad, tenía su jefe o rey. Esta Las fuerzas de la Naturaleza re- alma helénica: la Belleza y la Origi- por su valentía, pues con
en Esparta y formaron un organización se conoce hoy cibieron así un nombre y una nalidad, y sus valores éticos. ella trataba de buscar el
estado militar. Los micénicos como gobierno federal. veneración. Los poemas homéricos son una honor.
huyeron hacia Atenas y ba- En la época homérica, Aga- Los dioses fueron humanos fuente de instrucción ética, moral • Se hacían competencias
saron su sociedad en liberta- menón era rey de Salamina; en su forma y en sus pasiones, y guerrera: atléticas.
des políticas y sociales. Aquiles, rey de Mirmidones; pero tenían el don de la inmor- 1. Areté: virtud moral, valor en la • La nobleza (o el aristos)
Muchos atenienses poblaron Idomeneo, de los cretenses; talidad, de la eterna juventud, batalla, belleza física, fuerza exigía probar sus méritos
otras islas del Mediterráneo Ajas de Diles, de los locren- vivían en hermosos palacios, física y habilidad en el ágora. personales para permane-
y mantuvieron sus tradicio- ces; Menelao, de Esparta; se alimentaban con ambrosía, 2. Agatós: belleza interior. cer en ella.
nes y su lengua, sus dioses, Diómedes, de Argos, Tirinto bebían el néctar, representa- 3. Deber: el héroe se debe más al • La hospitalidad con sus
ritos, costumbres urbanismo y Hermíone; Odiseo o Ulises, ban una idea. pueblo que a sí mismo. El que huéspedes formaba parte
y arte. En este ambiente, sur- de la isla de Itaca. La corte celestial estaba for- falta a su deber perdía el honor. de su cultura.
ge la poesía épica. Cada pueblo o isla mandó a mada por doce dioses: Zeus, 4. Cólera: era un derecho del hé- • Creían en el destino (moi-
sus hombres y naves a luchar Poseidón, Febo, Apolo, Her- roe. Se expresaba con el llanto. ra) que regía a dioses y
bajo las órdenes de Agame- mes, Ares, Hefestos, Hera, 5. Sofrosine: moderación. hombres.
nón en la guerra de Troya Atenea, Afrodita, Deméter, 6. Venganza: era obligatoria. Bús- • Los sueños, visiones,
que nos narra la Ilíada. Artemis y Rea. queda del equilibrio perdido. predicciones y presagios
También había dioses inferio- 7. Magnanimidad: perdón en la formaban parte de su
res y semidioses. victoria. código moral y religioso.
© Clase Editorial
Género literario Concepto Estructura Características Clasifi cación
Epopeya (poesía épica) Es la poesía que narra ha- Se divide en cantos o rap- 1. Empieza con una invocación a Épica popular: se compone de tradi-
Cronológicamente es la zañas heroicas de dioses, sodias con valor indepen- las musas y hace una exposiciones populares y se hizo para ser
primera categoría literaria héroes y pueblos. diente. Los poetas que la ción del tema. recitada ante un público.
© Clase Editorial
que se manifiesta. Exalta el espíritu nacional componen y cantan se lla- 2. Comienza en un momento de Épica erudita: es imitación de la popular.
Su carácter es guerrero y y en ella interviene lo so- man aedas o rapsodas. crisis. Está hecha para ser leída.
de interés colectivo. brenatural y maravilloso. 3. Intervención de los dioses.
Aviva los ideales del pue- Narra una acción me- 4. Uso de epítetos.
blo, lo alienta en la lucha, morable y decisiva para 5. Reiteración de epítetos y
lo consuela en su derrota e la humanidad o para un símiles.
inflama su patriotismo. pueblo. 6. Presencia de discursos.
7. Aparecen catálogos de nom-
bres.
8. Objetiva y uso de lenguaje
literario convencional.
Género y movimiento
Título de la obra Autor y nacionalidad Tema central y personajes Características
literarios
Odisea Homero Epopeya Tema: el dominio de la men- 1. El tiempo es cronológico (historia
La acción fundamental es Con él se inicia la litera- Narra hazañas gloriosas te sobre las circunstancias, que lineal), excepto en la tercera par-
el regreso de Odiseo a su tura griega. de héroes y pueblos. conduce al logro de un fin ético te (historia perturbada) en donde
patria. Es, pues, un poe- Sus obras muestran la y humano. Odiseo cuenta aventuras pasadas
ma nostoi, narra el canto organización política y Época Clásica Personajes arquetipos: sirven de (retrospección).
del regreso de un héroe a social de los griegos. El modelo del valor y la modelo a otras generaciones. 2. Aparece un narrador de fondo que
su hogar, su isla, su patria. virtud están representa- Entre ellos: Palas Atenea, Poli- cede la palabra a los personajes,
Todos los hechos están dos en la figura del héroe, femo, Circe, Poseidón, Odiseo, genera así el estilo directo.
relacionados y en todos, Odiseo. Telémaco, los pretendientes, 3. Los dioses intervienen directamente
Odiseo busca un mismo Penélope, los feacios... y aparece lo maravilloso y sobrena-
fin: volver a su patria. Los hombres son dueños de sus tural.
actos; los dioses solo ayudan 4. Los hombres de Homero son ver-
cuando los hombres ya han de- daderos hombres que actúan como
cidido. tales en su propio mundo natural.
Odiseo es el personaje principal: 5. Aparecen los valores éticos y costum-
héroe doméstico, del mar y hé- bres griegas: uso de armas, deportes,
roe troyano. juegos caballerescos, música, orato-
ria, etiqueta, sabiduría, hospitalidad...
117
6. La Odisea describe 41 días de andan-
zas de Odiseo; el tiempo psicológico
(retrospección) es de 10 años.
Literatura
Logremos la prueba nacional: epopeya / Época Clásica
1. Lea el siguiente fragmento: afuera, temiendo que hubiese algún engaño. Todos a
“Acercósele Atenea, que había tomado el aspecto y la una desaparecieron y ninguno ha vuelto a presentarse,
voz de Méntor, y le dijo estas aladas palabras: aunque he permanecido acechándolos un buen rato”.
—¡Telémaco! No serás en lo sucesivo ni cobarde ni Odisea

imprudente, si has heredado el buen ánimo que tu padre
tenía para llevar a su término acciones y palabras; si así ¿Qué tipo de narrador predomina, respectivamente, en cada
fuere, el viaje no lo harás en vano, ni quedará por hacer. uno de los fragmentos anteriores?
Mas, si no eres hijo de aquel y de Penelopea, no creo que
a. I. Omnisciente II. Protagonista III. Testigo
llegues a efectuar lo que anhelas. Contados son los hijos
que se asemejan a sus padres, los más salen peores, y tan b. I. Omnisciente II. Testigo III. Protagonista
solamente algunos los aventajan”. c. I. Testigo II. Protagonista III. Testigo
Odisea d. I. Omnisciente II. Testigo III. Testigo

El fragmento anterior presenta una característica del género li-
“Entonces dijo el héroe a su ama Euriclea: —¡Anciana!
terario epopeya porque Trae azufre, medicina contra lo malo, y trae también
a. se usa el diálogo como vehículo de comunicación. fuego, para azufrar la casa. E invitarás a Penelopea a
b. intervención de los dioses que participan de la vida venir acá con sus criadas, y mandarás asimismo que se
de los hombres. presenten todas las esclavas del palacio—.“Respondióle
c. la unidad del relato se presenta en forma breve. su ama Euriclea: —Sí, hijo mío, es muy oportuno lo que
acabas de decir. Mas ea, voy a traerte un manto y una
d. produce un solo efecto en el lector.
túnica para que te vistas y no andes por tu palacio con
los anchos hombros cubiertos de andrajos (…). La vieja
2. Lea los siguientes fragmentos: se fue por la hermosa mansión de Odiseo a llamar a las
I. “Únicamente la hija de Alcínoo le esperó tranquila y sin mujeres y mandarles que se presentaran. Pronto salieron
temor alguno, pues así lo dispuso Atenea. Quedó, pues, del palacio con hachas encendidas, rodearon a Odiseo
inmóvil, mirando a Odiseo, quien no sabía qué hacer, y le saludaron y abrazaron, besándole la cabeza, los
si echarse a sus pies, abrazar sus rodillas y suplicarle, hombros y las manos, que le tomaban con las suyas; y un
o hablarle desde lejos pidiéndole con dulzura que le dulce deseo de llorar y de suspirar se apoderó del héroe,
indicase dónde estaba la ciudad y le proporcionase pues en su alma las reconoció a todas”.
algún vestido”. Odisea
Odisea
II. “Entonces formé en mi magnánimo corazón el Según el código apreciativo del narrador proyectado en el frag-
propósito de acercarme a él y, sacando la aguda espada mento anterior, se hace referencia a
que colgaba de mi muslo, herirle el pecho donde las
a. la cobardía de asesinar a los hombres por cuestio-
entrañas rodean el hígado, palpándolo previamente;
nes de guerra.
mas otra consideración me contuvo. Habríamos, en
efecto, perecido allí de espantosa muerte, a causa de no b. la nobleza de los varones y la alcurnia de las damas.
poder apartar con nuestras manos el grave pedrejón que c. la fuerza física de las mujeres que intervenían en
el Ciclope colocó en la alta entrada. Y así, dando suspiros, las guerras.
aguardamos que apareciera la divina Aurora”. d. la temeridad de las mujeres cuando los hombres
Odisea hablaban.
III. “Nos alejamos por el encinar como mandaste,

preclaro Odiseo, y dentro de un valle y el lugar vistoso
descubrimos un hermoso palacio, hecho de piedra
pulimentada. Allí alguna diosa o mujer cantaba con
voz sonora, labrando una gran tela. Llamáronla a voces.
Alzóse en seguida, abrió la magnífica puerta, nos llamó, y
siguiéronla todos imprudentemente; pero yo me quedé

4. Lea el siguiente fragmento: Según el código apreciativo del personaje Odiseo proyectado en
“Así dijo Telémaco: ¡Pretendientes de mi madre que os el fragmento anterior, se hace referencia a
portáis con orgullosa insolencia! Gocemos ahora del a. la fuerza física del cíclope para devorar a los hom-
festín y cesen vuestros gritos; pues es muy hermoso bres.
escuchar a un aedo como este tan parecido por su voz a
b. la astucia de Odiseo para dominar las circunstan-
las propias deidades. Al romper el alba, nos reuniremos
cias.
en el ágora para que yo os diga sin rebozo que salgáis
del palacio: disponed otros festines y comeos vuestros c. la mentira de Odiseo para salir del problema en
bienes, convidándoos sucesiva y recíprocamente que está.
en vuestras casas. Mas si os pareciese mejor y más d. la responsabilidad de los dioses con el extravío de
acertado destruir impunemente los bienes de un solo Odiseo.
hombre, seguid consumiéndolos; que yo invocaré a los
sempiternos dioses, por si algún día nos concede Zeus 6. Lea los siguientes fragmentos:
que vuestras obras sean castigadas, y quizás muráis en I.“Habiendo partido de Ilión, llevóme el viento al país
este palacio sin que nadie os vengue”. de los cícones, a Ismaro: entré a saco la ciudad, maté a
Odisea sus hombres y, tomando las mujeres y las abundantes
riquezas, nos lo repartimos todo para que nadie se
fuera sin su parte de botín. Exhorté a mi gente a que
Según el mundo mostrado, en el fragmento anterior, las pala- nos retiráramos con pie ligero, y los muy simples no se
bras de Telémaco demuestran dejaron persuadir”.
a. el dolor por la ausencia de su padre.
II. “Halló a los soberbios pretendientes, que para
b. la angustia porque su madre tiene muchos preten- recrear el ánimo jugaban a los dados ante la puerta
dientes. de la casa, sentados sobre cueros de bueyes que ellos
c. la prudencia y el valor heroico heredados de su pa- mismos habían degollado. Varios heraldos y diligentes
dre. servidores escanciábanles vino y agua en las crateras;
d. la astucia de preparar la mesa para los pretendien- y otros limpiaban las mesas con esponjas de muchos
tes de su madre. ojos, colocábanlas en su sitio, y trinchaban carne en
abundancia”.
5. Lea el siguiente fragmento: III. “Calipso, la divina entre las deidades, me detuvo
“Así dijo Odiseo: —¡Cíclope! Preguntas cuál es mi allá, en huecas grutas, anhelando que fuese su esposo;
nombre ilustre y voy a decírtelo pero dame el presente y de la misma suerte la dolosa Circe de Eea me acogió
de hospitalidad que me has prometido. Mi nombre anteriormente en su palacio, deseando también
es Nadie; y Nadie me llaman mi madre, mi padre y tomarme por marido; ni aquélla ni ésta consiguieron
mis compañeros todos (…). Los otros cíclopes así infundir convicción a mi ánimo. No hay cosa más dulce
dijeron: —¿Por qué tan enojado, oh Polifemo, gritas de que la patria y los padres, aunque se habite en una casa
semejante modo en la divina noche, despertándonos a opulenta, pero lejana, en país extraño, apartada de
todos? ¿Acaso algún hombre se lleva tus ovejas mal de aquellos. Pero voy a contarte mi vuelta, llena de trabajos,
tu grado? ¿O, por ventura, te matan con engaño o con la cual me ordenó Zeus desde que salí de Troya”.
fuerza? Respondióles desde la cueva el robusto Polifemo: Odisea
— ¡Oh, amigos! “Nadie“ me mata con engaño, no con
fuerza. Y ellos le contestaron con estas aladas palabras:
—Pues si nadie te hace fuerza, ya que estás solo, no es Los fragmentos anteriores determinan, respectivamente, una
posible evitar la enfermedad que envía el gran Zeus, organización secuencial
pero, ruega a tu padre, el soberano Poseidón”. a. I. Lineal II. Perturbada III. Lineal
Odisea b. I. Perturbada II. Lineal III. Perturbada
c. I. Lineal II. Perturbada III. Perturbada
d. I. Lineal II. Lineal III. Perturbada

Literatura
7. Lea el siguiente fragmento: Según el mundo mostrado en la obra, ¿cuál espacio predomina
“Después cerró la puerta con un pedrejón grande y en el fragmento anterior?
pesado que llevó a pulso y que no hubiesen podido a. político.
mover del suelo veintidós sólidos carros de cuatro b. económico.
ruedas. ¡Tan inmenso era el peñasco que colocó a la c. físico.
entrada! Sentóse enseguida, ordeñó las ovejas y las d. religioso.
baladoras cabras, todo como debe hacerse, y a cada una
le puso su hijito. A la hora, haciendo cuajar la mitad de 10. Lea el siguiente fragmento:
la blanca leche, la amontonó en canastillos de mimbre,
y vertió la restante en unos vasos para bebérsela y así le “—¡Oh Dioses! ¡De qué modo culpan los mortales a
serviría de cena”. los númenes! Dicen que las cosas malas les vienen de
Odisea nosotros, y son ellos quienes se atraen con sus locuras
infortunios no decretados por el destino. Así ocurrió a
¿Cuál registro de habla se evidencia en el fragmento anterior? Egisto que, oponiéndose a la voluntad del hado casó con
a. Culto la mujer legítima del Atrida, y mató a éste cuando tornaba
a su patria, no obstante que supo la terrible muerte que
b. Literario.
padecería luego. Nosotros mismos le habíamos enviado
c. Coloquial a Hermes, el vigilante Argifontes, con el fin de advertirle
d. Técnico. que no matase a aquél ni pretendiera a su esposa; pues
Orestes Atrida tenía que tomar venganza no bien llegara
8. Lea el siguiente fragmento: a la juventud y sintiese el deseo de volver a su tierra. Así
“—¡Cíclope! Preguntas cuál es mi nombre ilustre y voy a se lo declaró Hermes; mas no logró persuadirlo, con ser
decírtelo pero dame el presente de hospitalidad que me tan excelente el consejo, y ahora Egisto lo ha pagado
has prometido. Mi nombre es Nadie; y Nadie me llaman todo junto”.
mi madre, mi padre y mis compañeros todos. Odisea
Así le hablé; y enseguida me respondió con ánimo Según el mundo mostrado, en el texto anterior predomina un
cruel: —A Nadie me lo comeré al último, después de sus espacio de tipo
compañeros, y a todos los demás antes que a él: tal será
el don hospitalario que te ofrezca. a. ético.
b. social.
Dijo, tiróse hacia atrás y cayó de espaldas. Así echado,
dobló la gruesa cerviz y vencióle el sueño, que todo lo c. físico.
rinde: salíale de la garganta el vino con pedazos de carne d. religioso.
humana, y eructaba por estar cargado de vino”.
Odisea 11. Lea el siguiente fragmento:
“Este es, padre huésped, el palacio que me pediste te
En el fragmento anterior, se presenta un tipo de registro del ha- mostrara. Hallarás en él a los reyes alumnos de Zeus, ce-
bla denominado lebrando un banquete; pero vete adentro y no se turbe
a. culto. tu ánimo, que el hombre, si es audaz, es más afortunado
b. literario. en lo que emprende, aunque haya venido de otra tierra.
c. técnico. Entrado en la sala, hallarás primero a la reina, cuyo nom-
bre es Arete, y procede de los mismos ascendientes que
d. coloquial.
engendraron al rey Alcínoo. En un principio, engendra-
9. Lea el siguiente fragmento: ron a Nausítoo el dios Poseidón, que sacude la tierra, y
Peribea, la más hermosa de las mujeres, hija menor del
“Habiendo partido de Ilión, llevóme el viento al país magnánimo Eurimedonte, el cual había reinado en otro
de los cícones, a Ismaro: entré a saco la ciudad, maté a tiempo sobre los orgullosos Gigantes. Pero éste perdió a
sus hombres y, tomando las mujeres y las abundantes su pueblo malvado y pereció él mismo; y Poseidón tuvo
riquezas, nos lo repartimos todo para que nadie se en aquélla un hijo, el magnánimo Nausítoo, que luego
fuera sin su parte de botín. Exhorté a mi gente a que imperó sobre los feacios”.
nos retiráramos con pie ligero, y los muy simples no Odisea
se dejaron persuadir. Bebieron mucho vino y, mientras
degollaban en la playa gran número de ovejas y de Según el mundo mostrado en la obra, ¿cuál espacio predomina
flexípedes bueyes de retorcidos cuernos, los cícones en el fragmento anterior?
fueron a llamar a otros cícones vecinos suyos; los cuales
a. ético.
eran más en número y más fuertes, habitaban el interior
del país y sabían pelear a caballo con los hombres y aun b. religioso.
a pie donde fuese preciso”. c. político.
Odisea d. psicológico.

Género Literario Concepto Estructura Características Clasificación
Novela La novela es una ficción narrativa, minu- Se divide en capítulos 1. Tramas secundarias. Se clasifican de acuerdo con
Sus orígenes universales es- ciosa y coherente, que crea un mundo a que algunas veces lle- 2. Varios efectos en el lector. el tema tratado: idealista, po-
tán en la Odisea. imagen de la realidad, encierra una visión van títulos; otras, nú- licíaca, urbana, rural, ciencia
3. Incorporación de otras modali-
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a interpretación personal de la vida, del meros. ficción...
En lengua española se en- dades discursivas.
mundo y del hombre. A veces, los capítulos También, de acuerdo con el mo-
cuentran en El Conde Luca- 4. Narración extensa.
nor. Está escrita en prosa, es narrativa, más se agrupan en partes. vimiento literario bajo el cual
extensa que el cuento; con argumento 5. Gran cantidad de personajes. surgen y del que obtienen su
Es el género literario difundi- Algunas tienen epílo-
central y otros secundarios que conver- gos. 6. Narra detalladamente los acon- estilo e intencionalidad, se cla-
do y desconocido.
gen al final; aparecen personajes de to- tecimientos. sifican en: costumbristas, realis-
das las capas sociales. 7. La trama es ficticia. tas, románticas, naturalistas...
8. Reviste carácter narrativo.
Título de la obra Autor y nacionalidad Género y movimiento literarios Tema central y personajes Características
El ingenioso hidalgo Miguel de Cervantes y Novela Tema: la oposición entre la fanta- 1. Consta de dos partes con 52 y 74
Don Quijote de La Saavedra Narración ordenada y completa de su- sía y la realidad, entre el materia- capítulos respectivamente.
Mancha (1547-1616) cesos humanos ficticios, pero verosími- lismo y el idealismo. 2. Hay perspectivismo en la visión
Novela caballeresca con les. Personajes: los hay permanen- de los seres y de la cosas.
Español por nacimiento;
una visión amplia de la tes y transitorios. Entre los pri- 3. La polaridad se da en los per-
universal por su dimen- Barroco (en el fondo y en la forma)
vida y un compendio de meros están: sonajes, en las acciones, en los
sión. Pertenece al Siglo de Oro español. Está
géneros narrativos. temas.
Máximo exponente de las considerada como la mejor novela uni- Don Quijote.
4. El ambiente es español.
El título se relaciona con letras castellanas, creador versal porque en ella se ve al hombre Sancho Panza.
5. Uso de tres tipos fundamentales
el personaje central. de la novela corta con sus de carne y hueso, desde sus dos pers- Dulcinea del Toboso.
de lenguaje: arcaico, literario y
Primera novela de con- Novelas Ejemplares. pectivas: materia y espíritu. El Cura
coloquial.
cepción moderna. El Barbero (Maese Nicolás)
Figura cumbre del Siglo Es además, un compendio de géneros 6. Primera novela de concepción
El Ama
de Oro español. literarios; en ella hay: novela, cuento, moderna; uso del monólogo in-
La Sobrina.
anécdota, discurso, refranes, teatro, terior, desplazamientos tempo-
Sansón Carrasco
poesía. Muchos de sus temas están rales y espaciales, referencias al
Los Duques.
tratados en forma realista y algunos, éxito y críticas a la obra, novela
naturalista. Entre los transitorios hay más de psicológica...
seiscientos personajes.
121
literarios
Literatura
122
Orgullo y prejuicio Jane Austen Novela Tema central y subtemas: el tema central 1. Describe poco más de un año en la vida
Es la más famosa de las nove- (1775-1817) Narración ordenada y de la obra es el matrimonio, que es la de- de un pequeño grupo de jóvenes en el
las de Jane Austen y una de las completa de sucesos cisión más importante que las hermanas campo cerca de Londres en el cambio de
Destacada novelista
primeras comedias románticas humanos ficticios, pero Bennet van a tener que tomar. El peligro siglo (del XVIII al XIX), durante el reinado
británica que vivió
en la historia de la novela. Su verosímiles. está en elegir mal, por inmadurez o por de Jorge III.
durante la época
primera frase es, además, una falta de disciplina afectiva. Al final, tres 2. El principal logro de Jane Austen es
georgiana. La ironía Romanticismo
de las más famosas en la lite- de las cinco hermanas se han casado des- transmitir una perfecta imagen de la
que emplea para Idea de libertad, exal-
ratura inglesa: «Es una verdad pués de elegir pareja valorando el amor, sociedad británica en el cambio de
dotar de comicidad tación del yo individual,
mundialmente reconocida que la seguridad económica y las afinidades. siglo, por debajo de las apariencias y los
a sus novelas hace subjetivismo y melan-
un hombre soltero, poseedor de Ese interés, que desde la primera página prejuicios.
que Jane Austen sea colía, espíritu de rebel-
una gran fortuna, necesita una se revela, solo se logra al final después 3. Es un manual de instrucciones sobre las
considerada entre los día, sentimentalismo,
esposa. de verse retrasado por muchas tramas y charlas sociales aparentemente intras-
“clásicos” de la no- proyección del senti- malentendidos, debido principalmente al cendentes y las formas educadas de
Es una novela de desarrollo per- vela inglesa, a la vez miento en el paisaje, orgullo y el prejuicio. comportamiento.
sonal, en donde las dos figuras que su recepción va, sentimiento de sole-
Personajes: Elizabeth Bennet, Fitzwilliam 4. Utiliza un estilo que no aburre al lector
principales, Elizabeth Bennet y incluso en la actualidad.
Darcy, el señor Bennet, la señora Bennet, con minuciosas descripciones de
Fitzwilliam Darcy, cada uno a su dad, más allá del inte-
Jane Bennet, Mary Bennet, Catherine apariencias, ropas o muebles. La ironía
manera y, no obstante, de forma rés académico.
"Kitty" Bennet, Lydia Bennet, Charles Bin- y el humor son dos de los rasgos más
muy parecida, deben madurar
gley, William Collins, George Wickham, el destacados de su estilo.
para superar algunas crisis y
señor Hurst, Charlotte Lucas, Georgiana 5. Tiene una estructura de precisión clásica,
aprender de sus errores para en-
carar el futuro en común. Darcy, Lady Catherine de Bourgh. Anne de los episodios se definen por su realismo y
Bourgh, Caroline Bingley, Lousia Hurst. se regulan según la función que cumplen
en la narración entendida como un todo.
literarios
Cumbres Emily Brontë Novela Tema central: el amor pasional. La no- 1. El primer narrador es Lockwood, personaje forastero. La
borrascosas (1818-1848) Narración compleja. vela trata sobre amores que sufren, pero segunda narradora es la señora Dean, sabe todo sobre
Considerada inicial- Escritora británica. Su con un dolor dulce e intenso, a la vez que los Earnshaw, Linton y Heathcliff. Ambos alternan sus
Romanticismo
mente como salvaje obra más emblemáti- placentero. roles de narradores y estos cambios contribuyen a crear
Idea de libertad, exalta- una dinámica particular: la narración depende de sus
y burda por los críti- ca es la novela Cumbres Subtemas: la profunda amistad a pesar
ción del yo individual, miradas. Son narradores testigos.
cos, se reconoce lue- borrascosas (1847), fue de todo, el odio intenso, la aversión por
subjetivismo y melanco-
go como la expre- publicada bajo el seudó- todo, la esperanza por la humanidad, 2. La novela está constituida a modo de caja china, y en
lía, espíritu de rebeldía, su momento eso generó que no fuera bien recibida. En
sión más genuina y nimo masculino de Ellis amor más allá de la muerte, el valor de
sentimentalismo, pro- otras palabras, hay una historia grande, marco de las
contenida del alma Bell para que así fuese los paisajes.
yección del sentimiento otras, más pequeñas, que ocurren adentro.
romántica inglesa y reconocido su trabajo Personajes: Heathcliff, Catherine Earn-
en el paisaje, sentimien- 3. Aparecen muchos símbolos como amores tormentosos,
obra relevante de la literario. shaw, Hindley Earnshaw, Edgar Linton,
to de soledad. personajes que se parecen o son opuestos.
época victoriana. Isabela Linton, Hareton Earnshaw, Linton
4. El tiempo es perturbado: hay saltos hacia atrás y hacia
Heathcliff, Elena Dean, Lockwood.
adelante.
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Frankenstein Mary Shelley Novela Tema: la creación del hombre 1. Presenta el misterio, el horror y lo sobre-
La palabra (1797-1851) Narración compleja. artificial. Utiliza conocimientos natural, caracteres de la novela gótica o
Frankenstein se La fama de Mary She- Romanticismo. Es un ejemplo de novela gótica, científicos. Recoge los presu- de terror.
ha convertido lley como escritora 2. La situación creada por Shelley con los
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tipo de novela popular entre 1760 y 1820. Los puestos de la filosofía materia-
en un sinónimo se basa en una sola principales ingredientes de la novela gótica son lista y de la ciencia de su época personajes centrales de su novela —un
de monstruo, y novela, Frankenstein el misterio, el horror y lo sobrenatural. sobre los orígenes de la vida. Para joven estudiante de la ciencia y la criatu-
el cuento trágico o el moderno prome- Mientras que la atmósfera de Frankenstein de la creación de su personaje Mary ra creada— es moralmente compleja.
de Shelley sobre teo. Durante su vida Shelley es una pesadilla, la novela es mucho W. Shelley se basa en la investiga- 3. Es una obra de gran alcance por la
un bien intencio- se dedicó, además de más que una historia de horror. La situación ción más avanzada del siglo XIX: imaginación que utiliza, los exóticos
nado estudiante la escritura y crianza creada por Shelley con los personajes centrales la biología y la física (electricidad). entornos naturales y por el hincapié en
de la ciencia y la de su hijo, a ser una de su novela —un joven estudiante de la ciencia Personajes: Los campesinos, las emociones de temor y respeto.
criatura de apa- política radical. y la criatura creada— es moralmente compleja. Criatura, Elizabeth Lavenza, Wi- 4. Es una obra pionera de la ciencia ficción.
riencia humana A través de su conflicto, Shelley plantea profun- lliam, Robert Walton, Alfonso 5. Cuestiona el papel de la ciencia y nuestro
se ha convertido das interrogantes sobre la ciencia y la sociedad Frankenstein, Carolina Beaufort, papel ante el progreso científico y tec-
en un estatus de y sobre los efectos positivos y los lados destruc- Justine Moritz, La tripulación, Víc- nológico.
los mitos. tivos de la naturaleza humana. tor Frankenstein.
Drácula Bram Stoker Novela Tema central: es el vampiris- 1. Se recurre a aullidos espectrales, truenos y rayos de
Obra cuyo vampi- Narración compleja. mo. Trata de las maquinacio- tormentas; transcurre en escenarios ruinosos, lúgubres y
(1847-1912)
ro es el más famoso. nes del protagonista, el con- sepulcrales.
Novelista irlandés au- Romanticismo
La novela, escrita de de Drácula, para perpetuarse 2. La depresión profunda, la angustia, la soledad, el amor
tor de Drácula (1897), La novela de terror se de- en el tiempo alimentándose enfermizo, aparecen en estos textos vinculados con lo
manera epistolar (a
obra clásica y de sarrolla fundamentalmente con la sangre de sus víctimas, oculto y lo sobrenatural.
modo de carta), presen-
las más influyentes desde fines del siglo XVIII y quien persigue el sueño ma- 3. La historia es epistolar. Consiste en la lectura de una
ta otros temas, como el
dentro de la literatura posee características distintas yor de la humanidad desde serie de documentos, en su mayoría, los diarios de
papel de la mujer en
de terror. Dicha nove- asociadas al Romanticismo. sus orígenes: la inmortalidad. los personajes. Pese a su claro afán de objetividad, no
la época victoriana, la
la reconstruye, a tra- Su principal característica y Y para conseguirlo absorber omiten las opiniones, sensaciones y sentimientos de sus
sexualidad, la inmigra-
vés de diarios y car- rasgo distintivo es el cultivo lo esencial de los seres hu- personajes.
ción, el colonialismo o
tas, el retrato de uno del miedo y sus emociones. manos, simbolizado en su 4. El vampirismo es tratado como una enfermedad sobre-
el folclore. Como cu-
de los personajes más Responde a la demanda de sangre. natural (una especie de posesión demoníaca conta-
riosidad, cabe destacar
famosos del ideario temas exóticos, característica giosa), con insinuaciones eróticas, sangre, muerte y un
que Bram Stoker no in- Personajes: Drácula, Jo-
decadentista de la del medievalismo, el exotis- estilo marcadamente victoriano, vinculado a enfermeda-
ventó la leyenda vam- nathan Harker, Mina Murray,
época, el conde vam- mo y el orientalismo. des como la tuberculosis y la sífilis, las cuales eran muy
pírica, pero la influencia Dr. Van Helsing, Dr. John
piro de Transilvania. conocidas y temidas.
de la novela ha logrado Seward, Quincey Morris, Ar-
llegar al cine, al teatro y thur Holmwood, Lucy West- 5. Basada en diversas leyendas previas, pero con una
a la televisión. enra, R.M. Renfield. unidad de efecto e inquietantes resonancias eróticas y
123
simbólicas brindadas por el autor.
El Conde Montecristo Alexandre Dumas Novela Tema central: la justicia por la propia 1. El narrador es omnisciente, ya que cuenta
Literatura
124
Novela de aventuras clási- (1802-1870) Narración compleja. mano, la venganza provocada por un la historia y está presente en ello.
ca. La historia tiene lugar en engaño, la piedad y el perdón. 2. Es una sólida novela de aventuras. Nau-
Fue un novelista y Romanticismo. Posee un
Francia, Italia y varias islas del Dantès se obsesiona completamente fragios, mazmorras, fugas, ejecuciones,
dramaturgo francés contenido político y una fuer-
Mediterráneo durante los he- con buscar la justicia. Para los que le asesinatos, traiciones, envenenamientos,
del período román- te crítica social, nos recuerda
chos históricos de 1814 - 1838 ayudaron se convierte en un espíritu suplantaciones de personalidad, bandole-
tico. Escritor muy tiempos pasados, sobre todo
(Los Cien Días del gobierno de guardián. Para los que le perjudicaron, ros, tesoros, amoríos, reveses de fortuna,
prolífico, gustaba aquellas épocas en las que la
Napoleón I, el reinado de Luis se convierte en el ángel vengador de golpes de teatro.
de contar historias leyenda, la tradición y el mito
XVIII de Francia, de Carlos X de Dios. Todos los que le traicionaron son 3. Trata sobre todo los temas de la justicia,
ambientadas en los venían a mezclarse con la rea-
Francia y el reinado de Luis Fe- enfrentados a la justicia de una mane- la venganza, la piedad y el perdón y está
siglos XVI y XVII. lidad, revive la supuesta gloria
lipe I de Francia). ra que refleja la traición original. contada en el estilo de una historia de
implícita de épocas pasadas,
aventuras.
tiempos donde los seres hu- Personajes: Edmond Dantès, Abate
manos eran miserables, pero Faria, Luigi Vampa, Haydèe, Bertuccio,
hallaban está justificada en el Alí, Bautista, Fernando Mondego, Mer-
funcionamiento del mundo. cédès Herrera, Mercedes de Morcerf.
literarios
Madame Bovary Gustavo Flaubert Novela Tema central: el conflicto entre el individuo y 1. Presenta narrador omnisciente en
Es el retrato de una joven bur- (1821-1880) Narración compleja. la sociedad en que vive (choque entre sus de- tercera persona.
guesa que se aburre en su ma- seos individuales y la realidad en que se des- 2. Tiene suspenso o intriga y hace uso de
Se le considera el pa- Realismo. Refleja la
trimonio y que busca consue- envuelve). la recurrencia narrativa (reaparición
dre del realismo mo- realidad circundante,
lo en sus amantes. Subtemas: concepción romántica del amor, de León).
derno. Vivió casi toda objetividad, presen-
ambición de poder y fama, frustración, infide- 3. Usa el estilo indirecto libre para su
Presenta delicado cálculo del su vida dedicado a cia del entorno social
lidad, mediocridad y mezquindad de la socie- narración.
destino humano, el no de los la literatura en retiro como documento real
dad. 4. Los personajes son burgueses o
condicionamientos sociales, de Croisset, cerca de y veraz, introspección
el reino de la mediocridad y el Ruán. Su obra se ca- psicológica, presencia Personajes: Emma Bovary, Charles Bovary, filisteos (personas preocupadas por el
universo gris del hombre sin racterizó por presentar del hombre común. León Dupuis, Rodolfo Boulanger, Homais, Ma- aspecto material de la vida y que solo
cualidades. complejidad psicoló- dame Bovary madre, Monsieur Bovary, Eloise creen en los valores convencionales).
gica de los personajes, Dubuc, Berthe, Abate Bournsistein, Felicidad, 5. La novela se desarrolla en Tostes,
Está dividida en tres partes. Es Yonville y Ruán.
una novela de personaje y una la narración imperso- Monsieur Rouault, Justine, Binet, Leiuvain, Hi-
nal y la multiplicación pólito, Madame Lefrançois y Madame Tuvache, 6. Es un retrato de la torpeza humana, la
fuerte crítica contra el roman- necedad y la mediocridad.
ticismo y sus funestas conse- de puntos de vista. Lhereux, Monsieur Guillaumin, doctor Cani-
cuencias. vet, doctor Larivière, Édgar Lagardy, el ciego
mendigo.
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Crimen y castigo Fedor Dostoievski Novela Tema central: la relación entre la culpa y 1. Tiene hechos concretos que duran más de
Se divide en seis par- (1821-1881) Narración compleja. la expiación del delito, a través de la fuerza año y medio, durante la primera mitad del
tes y un epilogo, con redentora del sufrimiento humano. Ras- siglo XIX en Rusia; el tiempo sicológico es
Su propio estilo crea una Realismo ruso
kólnikov es condenado finalmente a la de 14 años.
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41 capítulos. Narra el inclinación por la mor- Inclinación a la fraternidad
estudio sicológico de deportación en Siberia y es acompañado 2. Contiene plasmados muchos defectos y
bidez psicológica. Fue humana que se expresa en
un crimen. Relato de por la fiel Sonia, en su relato a través de las virtudes potenciales que el hombre escon-
condenado a muerte una forma de desencanto y
un crimen por un es- infinitas tierras en Rusia siberiana. Sin em- de en su subconsciente. Es la psicología de
por formar parte de una crítica social, y con una visión
tudiante y su remordi- bargo, también se traza por la obsesión de un criminal fortuito.
conspiración, se le con- psicológica de tipo humano
miento. confesar su delito, y los sufrimientos de su 3. Utiliza un lenguaje culto y coloquial, con
mutó la pena por la de y personalidades anormales.
conciencia se hacen terribles y piensa en el un estilo sobrio de narrar.
trabajos forzados. Además, usa lenguaje coti-
suicidio, inducido por Sonia Marmeládov 4. Refleja la condición de la gente de la clase
diano.
confiesa su crimen a la policía. social media, donde el individuo lucha
Personajes: Rodino Romanovch Raskól- tenazmente con el fin de salir de la crisis
nikov; Sumia, hermana de Rodino, quien que afecta en las ciudades. Esta gente es
era acosada por Svidrigailov; Aliona Iva- capaz de planificar cualquier acción, aún
nóvna vieja usurera; Rasumijin amigo de malévola o que atente contra la moral y
Rodion; Mameladov, borracho esposo de ética, con el fin de superar las dificultades
Catherine, padre de Sonia; Porfirie Petro- de sobrevivencia.
vich, juez de infracción.
Robinson Crusoe Daniel Defoe Novela Tema: la superación de la adversi- 1. La estructura de la novela es simple, lineal.
Es la obra más famo- (1660-1731) Narración compleja. dad y es ascenso del protagonista 2. Presenta doble plano narrativo: la historia
sa de Daniel Defoe, al gobierno de su entorno. del naufragio de Robinson Crusoe en la isla
Escritor, periodista y pan- Neoclasicismo. Se enmarca en la
publicada en 1719 Robinson Crusoe llega a la isla sin desierta y el diario que lleva, a través del
fletista inglés, mundial- literatura del siglo XVIII, marcada
y considerada la pri- nada y acaba dominando tanto a cual se construye la novela, que consta de 12
mente conocido por su por la Ilustración (Neoclasicismo)
mera novela inglesa. la naturaleza como a los anima- capítulos.
novela Robinson Crusoe. y el principio del movimiento ro-
Se trata de una auto- les. Cuando aparece Viernes ya se 3. La historia la cuenta el propio Robinson. Es
Es uno de los primeros mántico, que se caracteriza por su
biografía ficticia del considera el “rey” de la isla, y a pe- un retrato autobiográfico. No es una biogra-
cultivadores de la novela, entrega a la imaginación y la sub-
protagonista, un náu- sar del afecto que siente por este, fía real, sino una historia ficticia, contada en
género literario que ayu- jetividad, su libertad de expresión
frago inglés que pasa su relación es de señor y lacayo. primera persona.
dó a popularizar en Ingla- y su idealización de la naturaleza.
veintiocho años en 4. Robinson Crusoe es ciertamente una historia
terra y que le valió el tí- La novela incluye características Personajes: Robinson Crusoe (es
una remota isla tropi- de aventuras así como una parábola moral
tulo de “Padre” de todos de ambos movimientos y también el protagonista y narrador de la
cal. e ideológica sobre el valor del individuo
los novelistas ingleses. elementos que estarían presentes novela), Viernes (es un muchacho,
abandonado en la Naturaleza, que debe
Es uno de los libros de A Defoe se le considera en la propia vida de Daniel Defoe, nativo del Caribe), el capitán por-
luchar por sobrevivir y encontrar el verdade-
aventuras más famo- pionero de la prensa eco- como el sentimiento religioso y la tugués, Xury, don Pedro.
ro vínculo con la Providencia, su relación real
sos del mundo. nómica. pasión por los viajes.
125
con Dios, a quien debe reconocer, respetar y
agradecer día a día su vida.
Doña Bárbara Rómulo Gallegos Novela Tema central: enfrentamiento entre la civili- 1. El narrador es omnisciente. Posee casi
Literatura
126
La novela está (1884-1969) Narración compleja. zación y la barbarie. La novela cuenta el com- siempre un conocimiento absoluto de
dividida en tres bate singular entre doña Bárbara y Santos todos los seres y sus pensamientos.
Escritor venezolano Modernismo
partes. Las dos pri- Luzardo. Doña Bárbara representa el aspecto Es el encargado de dictaminar qué es
que adquirió las ideas Las fuerzas de la naturaleza son
meras tienen trece salvaje de la ley del llano, la agresión armada, cierto y qué no lo es.
renovadoras de la fuerzas telúricas, determinan el
capítulos cada una el soborno a la justicia, la fuerza brutal y la 2. La gran llanura venezolana es, sin duda,
época: el evolucionis- carácter del hombre americano;
y la tercera, quince. astucia imponiéndose al derecho. Santos Lu- el elemento más significativo en Doña
mo y el positivismo, predomina lo descriptivo sobre lo
En ellos, los hechos zardo llega de la capital deseoso de imponer Bárbara.
a partir de los cuales psicológico y la realidad refleja la
siguen un orden a la inmensa sabana una ley que sea orden 3. El tiempo se da en forma lineal, cronoló-
elaboró su obra lite- problemática social, documenta
cronológico, aunque y construya la civilización frente a la bar- gica. Sin embargo, hay recuerdos del
raria. Fundador del las estampas impresionistas del
que existe un tiem- barie. pasado, narración de historias ya vivi-
periódico La Alborada, paisaje, a las cuales se suman el
po sicológico en el Personajes: Doña Bárbara, Santos Luzardo, das (regresiones) y planes para el futuro
hacia 1910, dio a co- vocabulario y el lenguaje popular,
cual se dan algunas Marisela, Lorenzo Barquero, Juan Primito, mediato e inmediato (prospecciones).
nocer en una serie de expone los problemas políticos,
perturbaciones Míster Danger, Ño Pernalete, Balbino Paiba, 4. Doña Bárbara es una novela de tesis,
artículos su opinión económicos y sociales de la socie-
(regresiones). Antonio Sandoval, Juan Palacios “Pajarote”, una narración en la cual sus personajes
sobre diversos temas: dad latinoamericana, refleja las
Carmelito López, María Nieves, Don Encar- representan la civilización y la barbarie
educación, política y costumbres de un espacio geo-
nación, Félix Luzardo, Venancio, Mujiquita, como ideas contrapuestas que luchan
literatura. gráfico determinado.
Asdrúbal, Melquíades Gamarra. por imponerse.
El señor presidente Miguel Ángel Astu- Novela Tema principal: traza el retrato de un dic- 1. Macrocosmos: Guatemala. Microcos-
Novela dividida rias Rosales Narración compleja. tador de una manera caricaturesca y esper- mos: los ambientes del Palacio de Gobier-
en tres partes. (1899-1974) péntica pero siguiendo una estructura regi- no.
Modernismo
Narra la descrip- da por la lucha entre las fuerzas de la luz (el 2. Presenta un tiempo cronológico de 10
Fue un escritor, perio- Las fuerzas de la naturaleza son
ción y denuncia Bien, el pueblo) y las fuerzas de las tinieblas años. La novela se desarrolla de 1946 en
dista y diplomático fuerzas telúricas que determinan
de la dictadura de (el Mal, el dictador) según los mitos latinoa- adelante. El tiempo regresivo es de 10 a 20
guatemalteco que el carácter del hombre ameri-
Manuel Estrada Ca- mericanos. Es un libro de protesta militante: años durante su niñez.
contribuyó al desarro- cano, predomina lo descriptivo
brera, sanguinario descripción de un régimen dictatorial en tér-
llo de la literatura lati- sobre lo sicológico y la realidad 3. El estilo es lírico, con algún pequeño
dictador guatemal- minos de terror, maldad y muerte. Predomi-
noamericana, influyó refleja la problemática social, do- momento de realismo mágico.
teco de la primera na el miedo y la crueldad.
en la cultura occiden- cumenta las estampas impresio- 4. El lenguaje de los personajes es vulgar,
mitad del siglo XX tal y, al mismo tiempo, Personajes: El señor presidente, Miguel
nistas del paisaje, a las cuales se empezando por los pordioseros del portal.
y, por extensión, de llamó la atención Cara de Angel, Auditor general de guerra,
suman el vocabulario y el lengua- 5. En la novela se percibe el claro sentido
todas las dictaduras sobre la importancia Camila, Eusebio Canales, Bobo de Velásquez
je popular, expone los problemas de denuncia contra la crueldad de los go-
latinoamericanas. de las culturas indí- que es el Pelele, don Benjamín, Genaro, don
políticos, económicos y sociales biernos autoritarios.
El autor muestra genas, especialmente Juan, niña Fedina, la Masacuata, el coronel
de la sociedad latinoamericana,
aspectos sociales y las de su país natal, Prudencio Perfecto Paz, Juan Antonio Mares, 6. Presenta un narrador poco común, dado
refleja las costumbres de un es-
políticos de Guate- Guatemala. Luis Raveles, Nicómedes Aceituno, Lucio Vás- que en alguna medida es omnisciente y
pacio geográfico determinado.
mala, la miseria de quez, Catarino Regisio, el general Magadeo nos presenta la obra desde la subjetividad
ese tiempo. Rayón, Alfredo Toledano. de cada uno de los personajes.
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El Moto Joaquín García Monge Novela Tema: la frustración amorosa y la desgracia 1. El argumento se divide en dos
Se presenta el gamo- (1881-1958) Narración compleja. de José Blas, campesino huérfano y pobre al partes: capítulos I a VI (cuadros
nalismo, como ejercicio Intelectual costarricense, cual se le imposibilita la realización del amor. descriptivos) donde aparecen
Modernismo. Las fuerzas de
descritos los personajes, el pueblo,
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de poder enmarcado una de las auténticas glo- la naturaleza son fuerzas te- Aparece la soledad, pues los personajes
dentro de la sociedad rias del pensamiento na- apuntan al desamparo; la religiosidad, en sus costumbres. Segunda parte. Se
lúricas que determinan el ca-
patriarcal de la Costa cional. Fue escritor, crea- todos los actos cotidianos del campesino narra el amor del Moto y Cundila y el
rácter del hombre americano,
Rica de principios del dor y editor por 40 años de la época; la condición subordinada de la matrimonio de esta con Sebastián.
predomina lo descriptivo so-
siglo XX. de la renombrada revista mujer de la época, sumisa a las decisiones 2. Los personajes se dividen en jóvenes
bre lo sicológico y la realidad
Repertorio Americano. So- del hombre. (vitalidad, espontaneidad, amor, na-
refleja la problemática social,
bresaliente personalidad turaleza = valores positivos) y viejos
documenta las estampas im- Personajes: el pueblo de Desamparados
política y en el desempe- (gamonales, autoridades).
presionistas del paisaje, a las es el personaje principal; luego, José Blas
ño de vastas funciones 3. El narrador no se queda en la simple
cuales se suman el vocabula- (huérfano, apodado “el Moto” = ternero sin
puso por encima de todo contemplación irónica y nostálgica,
rio y el lenguaje popular, ex- madre), Secundila Guillén (hija del gamo-
su condición de educador. este ya no es un “leva” que mira
pone los problemas políticos, nal), don Soledad Guillén (el gamonal), Se-
a los personajes desde afuera. Se
económicos y sociales de la bastián Solano (otro gamonal del pueblo), el
solidariza con sus campesinos y su
sociedad latinoamericana, padre Yanuario (cura del pueblo), don Frutos
desamparo. Su afectividad está al
refleja las costumbres de un (maestro de la escuela), Micaela (esposa de
lado del Moto y es irónico y burlón
espacio geográfico determi- don Soledad), Benita Corrales (solterona),
al describir al cura, al gamonal y al
nado. Nicolasa (viuda), Gabriel (amigo de José
maestro.
Blas).
Orlando: una bio- Virginia Woolf Novela Tema: El biógrafo-narrador pretende hacer 1. La novela fue escrita basándose en la
grafía (1882 -1941) inglesa Narración compleja. un estudio de género, poniendo sobre la vida de Vita Sackville-West.
El texto es una parodia Es, sin duda alguna, una Modernismo mesa el tema del transgénero, además de 2. El narrador - biógrafo es omnisciente,
del género biográfico. de las escritoras más influ- Las fuerzas de la naturale- tratar sin tapujos la homosexualidad, la se- narra en tercera persona gramatical y
Cuestiona la moral de yentes del siglo XX debido za son fuerzas telúricas que xualidad femenina y el rol de la mujer en la sabe más que los personajes.
la Corte Monárquica a su estilo experimental y determinan el carácter del sociedad. 3. Aunque presenta la obra como una
inglesa y, en general, su temática muchas veces hombre, predomina lo des- Personajes: Orlando: personaje principal, biografía, en realidad se trata de una
de la sociedad inglesa. controversial. criptivo sobre lo sicológico y Sasha: amante a principios de Orlando; Nick parodia de este género literario.
la realidad refleja la proble- Greene: un poeta; la duquesa / Duque: un 4. El tiempo es cronológico: la novela
mática social, documenta las admirador de Orlando; Marmaduke Bontr- da inicio en el siglo XVI y termina
estampas impresionistas del hop Shelmerdine: el marido de Orlando; Rei- en el siglo XX, aunque Orlando solo
paisaje, a las cuales se suman na Isabel: ella misma; Alexander Pope. envejece 36 años.
el vocabulario y el lenguaje 5. Relato ambiguo cuyo lenguaje hace
popular, expone los proble- las veces de proceso sensorial,
mas políticos, económicos y donde la atmósfera es altamente
evocadora y muy fuerte.
127
sociales de la sociedad, refleja
las costumbres de un espacio 6. La ambigüedad sexual es uno de los
geográfico determinado. ejes de la obra.
Autor Género y movimiento
Título de la obra Tema central y personajes Características
y nacionalidad literarios
Literatura
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Mamita Yunai Carlos Luis Novela Temas de la obra: En la primera parte, el viaje 1. El narrador, José Francisco Sibaja, es el protago-
Primera parte. “Poli- Fallas, Narración compleja. a través de la selva y los múltiples obstáculos nista de una historia testimonial o autobiográfica
tiquería en el tisingal Calufa, (1909- Vanguardismo proporcionan una visión de la zona como espa- y funciona como narrador testigo, también.
de la leyenda” (5 1966) La novela social es una cio nacional, marginal y olvidado. En la segunda 2. El tiempo de la narración es perturbado: las
capítulos); segunda Militante y zapa- obra que elabora su parte, el enfrentamiento se produce entre los partes primera y tercera se narran en tiempo pre-
parte “A la sombra tero, ejemplifica denuncia dentro de los grupos sociales. Consecuentemente, se denun- sente de la historia, que corresponde al periodo
del banano” (6 capí- el caso de toda cánones de un realismo cia la destrucción de la Naturaleza que lleva de las elecciones presidenciales de 1940, aunque
tulos); tercera parte una vida dedicada convencional; procu- a cabo la Compañía; acaba con la alegría de la se hace referencia a la huelga bananera del At-
“En la brecha” a la lucha por el ra romper la imagen gente y termina con la Naturaleza, se asocia con lántico de 1934. En la segunda parte, el narrador
(1 capítulo). A modo mejoramiento de estereotipada de la la muerte. Aparecen momentos de aventura del se remonta al pasado (14 años antes), cuando
de cuarta parte, se in- las condiciones realidad nacional, pero héroe: partida, iniciación, regreso. trabajaba como peón en los bananales.
cluye un discurso de de trabajo de los sin romper con las con- Personajes principales: Jose Francisco Sibaja 3. Aparece un primer plano: la tarea de Sibaja como
Carlos Luis Fallas pro- linieros de las com- venciones del lenguaje (narrador de la historia y personaje principal). fiscal del Bloque de Obreros y Campesinos en
nunciado en 1935, pañías bananeras y narrativo tradicional, ni Herminio (compañero de Sibaja), Calero (joven Talamanca (proceso electoral y deplorables
donde se refiere a de los trabajadores experimentar con nue- alegre, mal hablado, ingenuo y muy trabajador condiciones de los indígenas). Encuentro de
su novela; así como en general. vos procedimientos. y de buenos sentimientos). Personajes secunda- Sibaja con Herminio, antiguo camarada de los
un glosario de 11 rios: Levi Montealegre, Cabo Pancho, Meléndez, bananales. Un segundo plano: época del compa-
términos elaborado Chiricano, Badilla, Bertolazzi. Personajes ocasio- ñerismo de Sibaja, Calero y Herminio. Recuerdos
por el autor. nales: Don Ramón, Jorge, Pastora, Don Felipe, de Sibajita que constituyen el grueso de la novela
Ramiro, Pedro, Andrés, Ramírez, Charlesrid, Ca- y enmarcan el relato en la gran huelga bananera
chuchita. de 1934.
Murámonos Federico Joaquín Gutiérrez Mangel Novela Tema: la pérdida de la tierra 1. Presenta dos conflictos: uno fami-
En ella se cuentan dos grandes (1918-2000) Narración compleja. paralela a la desintegración liar - conyugal y otro,
conflictos paralelos: Escritor costarricense. Hom- Vanguardismo: realismo socialista familiar de Estebanita y Fe- político - económico.
Federico - Estebanita, Federico bre multifacético, fue ajedre- Corriente estético - literaria cuyo pro- derico, y el lógico abando- 2. La narración es lineal con constan-
- Compañía Bananera. cista, periodista, cronista de pósito es expandir el conocimiento de no de los hijos del hogar. tes digresiones.
Se caracteriza por las constan- guerra, novelista, cuentista, los problemas sociales y las vivencias Personajes: Federico, Es- 3. Presenta cuatro relatos interrelacio-
tes y sorpresivas regresiones poeta, traductor, editor, pro- de los hombres, por medio de la lite- tebanita, Colacho, José nados: la vida de Federico (narrada
en el tiempo, la referencia a fesor universitario y político. ratura. En este caso, presenta el antiim- Enrique, Flor de María, los desde la perspectiva omnisciente),
un mismo suceso dos o más Trotamundos, de sus muchos perialismo y el dilema de los produc- representantes de la Com- recuerdos de Federico (narrador
veces desde diferentes pers- recorridos escribió diarios, tores nacionales, la apertura del país pañía Bananera; el Zambo, protagonista / tiempo interior),
pectivas y el uso de diferentes crónicas y memorias. fuera del Valle Central y la desintegra- el Gobierno simbolizado en relato de José Enrique (narrador
narradores. ción familiar. el Presidente de la Repúbli- protagonista / intercalado en la
ca… novela), carta de Flor de María
(contado por un narrador prota-
gonista).
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La metamorfosis Franz Kafka Novela Tema: La angustia. El trato de una sociedad 1. El tiempo es lineal inicia “in
Narra la historia de (1883 -1924) Narración compleja. autoritaria y burocrática hacia el individuo media res” y el narrador es
Gregorio Samsa, un Fue un escritor checo de Vanguardismo Expresionismo diferente, donde este queda aislado e in- omnisciente.
comerciante de telas origen judío que escribió Basada en aspectos simbólicos, está es- comprendido ante una maquinaria institu- 2. Valor simbólico de la obra.
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que vive con su fa- su obra en alemán. Su le- crita en época propia del expresionismo cional abrumadora y la monotonía que ni él 3. Prosa sobria, de frase corta y
milia a la que él man- gado se considera uno de (1912) porque manifiesta la angustia de comprende ni esta lo comprende a él. seca, concisa y precisa, fría y
tiene con su sueldo, los más influyentes de la la vida humana y la sutileza expresada La soledad de las relaciones rotas y las es- corta, tajante y sin adornos.
quien un día amane- literatura universal en el en los sentimientos y emociones del au- peranzas desesperadas y poco realistas que 4. Consta de tres partes: el
ce convertido en una último siglo. Su imagen tor, sin preocuparse de la realidad exter- crea tal aislamiento. cuerpo nuevo, el hombre -
criatura no identifi- es de una persona profun- na sino de su naturaleza interna y de las Personajes: Gregorio Samsa, Grete Samsa, insecto y el monstruo.
cada claramente, en damente sensible y física- emociones que despierta en el lector. Señor Samsa, Señora Samsa, Tres huéspe- 5. El narrador también utiliza el
ningún momento. mente débil. des, el apoderado, criadas. estilo directo.
Limón Blues Anacristina Rossi Novela Narra la historia del joven jamaiquino Or- 1. Consta de doce capítulos impares.
Las acciones de (1952) escritora cos- Narración compleja. landus Robinson, quien fuera enviado por 2. Esta novela es la primera parte de un díp-
Marcus Garvey con- tarricense marca el Vanguardismo: Posmodernidad su madre a Costa Rica para trabajar en una tico, por eso solo tiene capítulos impares.
jugan los anhelos cambio de siglo en Busca por medio de la documen- finca familiar con la esperanza de sacar a La segunda novela comprenderá los
que existen en la la literatura costa- tación histórica convertirse en una los suyos de la pobreza. Hay determinados capítulos pares, que corresponden al
conciencia del ser rricense. Poseedora novela histórica que (de) cons- hechos que, de alguna manera, sellan su Limón actual.
humano en contra de una narrativa in- truye el discurso de poder, con la destino: la pérdida de la propiedad, devo- 3. En este libro se ficcionaliza la acción de
de la discriminación timista, muchas ve- finalidad de dar a conocer parte de rada por la United Fruit; el amor imposible Marcus Garvey, líder de la UNIA (Uni-
del negro. El negro ces provocadora, no nuestra historia oculta. por una mujer casada y perteneciente a la versal Negro Improvement Association)
adquiere, en nues- duda en tomar parte Su mayor manifestación radica en la alta sociedad costarricense, doña Leonor organización que se fundó en el barrio
tro medio, la nacio- en temas de trascen- perdida de la fe en la razón clásica, Fernández Jiménez de Esquive; su casa- Jamaica Town de Limón.
nalidad costarricen- dencia social por me- para explicar el presente y el futuro. miento con Irene y su militancia a favor de 4. Presenta diferentes puntos de vista, por
se hasta 1948, en dio de la denuncia. los derechos del negro, dirigida por el mo- lo tanto, diferentes tipos de narradores.
época de don José vimiento de Marcus Garvey, entre otros. 5. Es un texto cuestionador de la historia
Figueres. oficial.
129
Cien años de soledad Gabriel García Novela Tema principal: es la saga de la familia Buendía e 1. Macondo es la tragedia social y
Literatura
130
Es Colombia misma, a Márquez Narración compleja. individualmente es la historia de los descendientes económica de los países tercer-
la que el escritor ha di- (1927-2014) Vanguardismo: Realismo de José Arcadio Buendía y Úrsula Iguarán; asimismo mundistas que están en un esta-
fuminado mediante un Escritor colombiano, mágico. El autor experimen- es la radiografía de una sociedad, de su nacimiento, do de desarrollo y aislamiento.
cristal; realidad y fanta- se inicia como escrita con técnicas y temas varia- apogeo y decadencia. Esta familia ha sido destinada a 2. Los hechos de la obra duran
sía fundamentales crean tor en el periodismo dos y novedosos, de modo tener un final de soledad y destrucción. Allí viven de aproximadamente 100 años,
una neblina que no per- a los doce años. que su producción literaria acuerdo a sus creencias, mitos y tradiciones culturales, desde el matrimonio de Úrsula y
mite discernir dónde es- Es uno de los gran- tiene características parti- apartados del contacto con la civilización. José hasta la muerte del último
tán los elementos reales des valores de la lite- culares: presenta la realidad Personajes: José Arcadio Buendía (esposo de Ursula), descendiente.
o los imaginarios; uno ratura universal. como algo vivo, no aspira a patriarca. Úrsula Iguarán, José Arcadio (primogénito 3. El lenguaje utilizado por el autor
de los métodos emplea- Recibió el Premio dirigir al lector, desecha el de Úrsula y José Arcadio, patriarca). Coronel Aurelia- es expresivo, un estilo sobrio
dos por García Márquez Nobel de Literatura uso de narrador omniscien- no (hermano de José Arcadio primogénito). Arcadio, que describe los hechos con
en la prosa de esta nove- en 1982. te, no describe los persona- hijo de José Arcadio. Aureliano José, hijo del Coronel, elegancia.
la es el surrealismo. jes a cabalidad, entrecruza Aureliano II, José Arcadio II, Petra Cotes, Santa Sofía de 4. Está dividida en XXIII capítulos,
los planos cronológico y es- la Piedad, José Arcadio III, Meme, Fernanda del Carpio, cada capítulo trata temas aisla-
pacial, ofrece en sus escritos Remedios la Bella, Rebeca Montiel, Pilar Ternera, Ama- dos pero secuenciales.
múltiples perspectivas. ranta Úrsula, Gastón, Aureliano (el penúltimo descen- 5. La obra está escrita en tercera
diente), Aureliano (el último descendiente), Melquía- persona, el autor es un observa-
des, Mauricio Babilonia. dor, no actúa en los sucesos de
la obra.
Crónica de una muerte Gabriel García Novela Tema: el destino de Santiago Na- 1. Aparece el narrador testigo.
anunciada. Márquez Narración compleja. sar se impone a todos los actos 2. El relato tiene tintes autobiográficos.
Es una novela en forma Colombiano Vanguardismo: Realismo mágico. que pudieron impedirlo (pese a 3. Estilo ajustado, con palabras sencillas,
de crónica, un género hí- (1927-2014) Técnicas y temas variados y novedosos. todos los intentos de los hermano por ello, carentes de imágenes y de
brido, pues consiste en nos Vicario para que alguien les viveza.
un suceso noticioso que impidiera cumplir con su obli- 4. El relato no es lineal, es perturbado, el
sirve de base, para una in- gación de matar a Santiago, no tiempo es psicológico, pues 27 años
formación interpretativa y hubo quien lo hiciera). después el narrador regresa a recons-
valorativa; es decir, es un Personajes: Santiago Nasar truir los hechos.
análisis de los hechos con (principal); Ángela Vicario, Ba- 5. Predomina el enfoque determinista del
una elaboración literaria. yardo San Román, Pedro y Pablo destino humano.
Es, en sí, una crónica perio- Vicario, Cristo Bedoya, Plácido 6. Aparecen la defensa del honor como
dística. Linero, Victoria Guzmán, Divina motor de la tragedia; el machismo, las
Flor, el Narrador. premoniciones y los augurios.
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Rebelión en la granja George Orwell Novela Tema: el abuso de poder y 1. Supone también una fuerte crítica al gobierno de la
Fábula satírica acerca (1903-1950) Narración compleja. cómo este corrompe a los URSS y, generalmente, se considera una fábula que
de una granja donde los Su nombre real era Vanguardismo: Realismo so- que lo poseen, conlleva a la describe los fallos del comunismo.
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animales toman el poder Eric Arthur Blair. cialista. La obra constituye un avaricia, la discriminación y la 2. Aborda también la crítica contra los totalitarismos de
y forman su propio Fue un escritor y análisis sencillo a la vez que for- traición. Así, los cerdos de esta cualquier especie y examina los desplazamientos y
gobierno, que acabará periodista inglés, midable de la corrupción que obra usan su poder para ma- manipulaciones que sufre la verdad histórica en los
convirtiéndose en una cuya obra refleja su engendra el poder, en cualquier nipular y engañar a los otros momentos de transformación política.
tiranía brutal. preocupación por nivel. Así, la obra posee un do- animales y afianzar su dominio 3. El manejo del lenguaje es sencillo, fácil de com-
Se considera una crítica la injusticia social, ble nivel de profundidad, lo cual sobre ellos. prender; pero a la vez contiene muchos detalles
velada de la Revolución una intensa oposi- hace posible que el mensaje Personajes: Viejo Mayor, simbólicos, tanto en los personajes como en objetos,
Rusa y a la corrupción ción al totalitarismo trascienda el caso particular del Snowball, Napoleón, Squealer, lugares, y eventos: la leche, el alcohol, el molino, la
del socialismo soviético y su creencia en el régimen soviético y sea cap- Boxer, Mollie, Clover, Benjamín, bandera, la Batalla de las Vacas, La Montaña de Azú-
en los tiempos de Stalin. socialismo demo- tado, incluso, por niños que ni los perros, Moisés, el cuervo, las car, son alegorías de una realidad histórica.
crático. siquiera conocen la historia de ovejas y las gallinas, el señor Jo- 4. El libro cuenta la historia de la granja Manor cuyo
la URSS. nes, Frederick y Pilkington. dueño, el señor Jones, es aficionado a la bebida y
descuida a los animales.
Autor
Título de la obra Género y movimiento literarios Tema central y personajes Características
y nacionalidad
500 años después Sonia Caamaño Novela Tema: Casi todas las acciones giran 1. La novela podría afirmarse que responde a la
Novela de tipo Polini Narración compleja. alrededor de un personaje femenino experiencia de la autora, tanto en el aspecto reli-
religioso. Es una (1945) Vanguardismo: Superrealismo llamado Greisi. Esta joven ingresa a gioso, como de maestra.
novela tradicional, Educadora costa- y Realismo ingenuo. Se trata estudiar en una congregación reli- 2. Hace denuncias de los ultrajes de los blancos a
causal, logocéntrica rricense. Trabajó de presentar la realidad tal cual giosa pero debe salir del convento los indios, violaciones, despojo de la tierra, entre
y monofónica. en zonas indígenas es a simple vista, como una fo- por no satisfacer las aspiraciones e otros, así como que el registro civil inicie pro-
y se destacó como tocopia, llana, sin auscultar sus ideales que ella abrigaba de la con- cesos para que los indios tengan cédula y otros
organizadora facetas ocultas. Permite al lector ducta de las religiosas. Estas no ha- derechos.
comunal. conocer aspectos relevantes de cían reales los votos que profesaban 3. La novela es significativa por las denuncias de los
la lucha indígena por sus dere- y vivían con mucha riqueza. Así, de- ultrajes a los indios y el desamparo en que los han
chos sin penetrar en lo que está cide estudiar para maestra y, a través dejado los gobiernos de turno.
más allá de lo aparente real. Es lo del obispo, logra viajar a un pueblo 4. No alcanza a enfrentarse a lo establecido, a romper
que algunos críticos han llama- indígena del sur. Ahí realiza una labor con los códigos morales religiosos conservadores,
do realismo fotográfico, super- encomiable, tanto en la organización y acomodados a los hombres.
ficial. de los aborígenes, como en su edu- 5. La iglesia mantiene su estatus, tal y cual se esta-
cación. bleció y se erige como la rectora de la moral de los
indios.
131
Yo soy Marlín Edelmira González Novela Tema central: el triunfo de la inteligencia, el deseo de supe- 1. Presenta un narrador prota-
Literatura
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Es una novela de (1904-1988) Narración compleja. ración y la desaparición de los tímidos arrebatos raciales. El gonista bajo la perspectiva
ambiente limo- triángulo amoroso que comienza con la amistad de Marlene de una niña o adolescente
Nació en Taras de Car- Vanguardismo: Superrea-
nense, profunda con Clyton se mueve por el interes de esta por los blancos, de 15 años.
tago en 1904. Trabajó lismo y Realismo ingenuo
observación y muy su idioma y apariencia. Este conflicto ingenuo de racismo 2. Nos muestra el Limón que ve
como maestra en un Se trata de presentar la rea-
bella acción. va creciendo cuando aparece el tercer elemento del trián- cualquier turista que visita el
pueblito rural. Ganó el lidad tal cual es a simple gulo, el rubio Carlos Díaz y se relaciona amorosamente con puerto por unos días.
primer lugar en el con- vista, como una fotocopia, Marlene en la adolescencia, cuando apenas si ingresaba al
curso de los Premios llana, sin auscultar sus face- 3. Nos cuenta sobre la natu-
colegio.
Florales de la Universi- tas ocultas. Permite al lector raleza, las costumbres de
dad de Costa Rica con su Personajes: Marlene, Clyton, Carlos Díaz. los negros, sus aparentes
conocer aspectos relevantes
obra Alma Llanera y en de Limón sin penetrar en lo Otros conflictos: el alcoholismo del padre de Clyton y su conflictos sociales, sus nece-
1956, el primer lugar en que está más allá de lo apa- muerte en el mar, la pobreza de esa familia y el peso enorme sidades vitales, sus inclina-
concurso de la UCR con rente real. Es lo que algunos de la madre y el mismo Clyton al trabajar para ayudarla. La ciones ante el mar, los ríos y
su obra Las huellas del críticos han llamado realismo familia de Marlene es de mejor nivel económico y les permite la exuberante naturaleza.
puma. fotográfico, superficial. tener a la madre de Clyton de empleada de ellos y a la misma 4. Se centra en la apasionante
Marlene sin necesidades económicas. Su padre goza de un cultura afrocaribeña, de la
buen salario, pues trabaja en la compañía bananera, cerca provincia de Limón.
del Parismina.
Autor y naciona- Género y movimiento

Título de la obra Tema central y personajes Características
lidad literarios
El perfume Patrick Süskind Novela Temas centrales: la explotación laboral y el rechazo 1. Transmite una visión ácida y desen-
Narra la vida de Jean- (1949) Narración compleja. social en el Siglo de las Luces, la amoralidad del genio, gañada del hombre y propone una
Baptiste Grenouille, un Es un escritor y Vanguardismo: Pos- el entorno de la perfumería. inmersión literaria en el arco iris de
asesino de muchachas, guionista de cine modernismo (finales Subtemas: moral, trabajo, violencia, amor, educa- los olores y en los abismos del espíri-
que tiene un desarrollado alemán. Reside en del siglo XX). Tras el ción. tu humano.
sentido del olfato. Era Munich, en See- agotamiento de las Personaje principal: Jean Baptiste Grenouille es un 2. Presenta el narrador en tercera
rechazado por todo el heim y en Francia fórmulas literarias habi- ser dotado de una capacidad olfativa prodigiosa, ca- persona, omnisciente y la trama es
mundo cuando era un retirado de la tuales se busca, ahora, rece de olor corporal, lo cual crea entre él y el resto de cronológica o lineal.
recién nacido y tras bus- escena pública. la experimentación. los humanos una barrera de desconfianza infranquea- 3. La mayoría de los personajes con los
carse la vida en distintos Surgen relatos circula- ble. En la ciudad de Grasse, culmina su aprendizaje que tiene estancia Grenouille son
oficios, consigue entrar en res, juegos de palabras, del oficio de perfumista, cumple con el destino que algún estereotipo de la época (el
el taller de un conocido la mezcla de disciplinas se ha marcado: la elaboración de un perfume subli- fraile dedicado y temeroso, los traba-
perfumista (Baldini), mien- artísticas. me. Para ello necesita la fragancia corporal que extrae jadores encurtidos y con cicatrices de
tras, en secreto, investiga de los cuerpos de veinticinco muchachas, después de vida, el artista en decadencia que as-
cómo conseguir el perfu- asesinarlas. pira a resurgir, el déspota ilustrado).
me perfecto. Personajes secundarios: Madame Gailard, Giuseppe
Baldini, Grimal, Madame Arnulfi, Mauritius Frangipa-
ni.
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literarios
Babelia Luis Guillermo Novela Tema: temática contemporánea vinculada a la 1. Es una novela posmoderna.
En la sociedad represen- Fernández Álvarez Narración compleja. globalización, consumismo, violencia, falta de es- 2. Los escenarios de la novela son el
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tada no hay un proyec- (1962) Vanguardismo: Posmo- peranza. Mall, el cementerio y la Torre de
to de vida, todo es caos, Costarricense, princi- dernidad. Personajes: Ivano, Gioconda, Víctor, Andrea, Ma- Babel.
desencanto, degradación, palmente es escritor Tiene un universo temáti- dre de Ivano, Julio, Casimiro, Babel, Rima, Usher y 3. El Mall es un pre-texto para presen-
se vive de la ilusión, de de dos géneros: poe- co muy contemporáneo, la Momia. tar el caos de nuestra sociedad con-
la re-presentación de lo sía y cuento. Además lo cual permite analizar temporánea: vandalismo, violencia,
mediático, un eterno per- es comentarista de espacios como el centro la deshumanización, alienación a la
formance en el escenario temas culturales para comercial, así como te- religión, la televisión, la literatura de
consumista, donde la fe- periódicos y ediciones mas como los temores autoayuda, el consumismo.
licidad en el consumo es privadas. presentes en esta era 4. Los personajes de Babelia no creen
solo un eufemismo. globalizante: violencia, en un futuro, ni tratan de construir-
consumismo, pérdida de lo; son seres desencantados, cínicos,
esperanza en un futuro. que se autodestruyen de diferentes
formas: ya sea por el crack, el alco-
holismo, o por la violencia urbana.
literarios
La ruta de su evasión Yolanda Oreamuno Novela Tema: Una radiografía, una descrip- 1. La novela hace uso del monólogo interior, flujo
Es la piedra fundacional (1916-1956) Narración compleja. ción, o acaso será mejor decir, la disec- de la conciencia, fragmentación del tiempo, y la
sobre la que se levanta Novelista y ensayista Vanguardismo: Novela ción de una conflictiva familia latinoa- multiplicidad de narradores.
el edificio de la novela costarricense, desta- introspectiva y experi- mericana en los años cuarenta. Retrata 2. Los hombres de la familia Mendoza son todos
moderna costarricense. cada vanguardista en mental. la conservadora sociedad de posgue- incapaces de comprender y expresar sus emocio-
Es una exploración pro- vida y obra. En varios En ella hay profundidad rra y describe cómo se cruzan en ella nes, de brindar amor o mostrar solidaridad.
funda de los roles tradi- de sus escritos plan- en la psicología de los las almas de una estirpe atormentada. 3. Las mujeres o son sumisas y adorantes del hom-
cionales del hombre y la teó una reivindicación personajes. Estos no son Don Vasco, un hipócrita jefe de familia bre como un ser divino y todopoderoso, o procu-
mujer, y de cómo estos de la mujer respecto planos, o buenos o malos, que proclama rectitud y verticalidad, ran usurpar ese rol, renunciando a su sensibilidad
pueden causar la degra- del abandono de es- sino humanos: víctimas de aunque es incapaz de dar el ejemplo, y asumiendo el cinismo varonil de las "mujeres
dación personal o de la tereotipos y clamó por una sociedad machista, cohabita con Teresa, una esposa opri- no-importa”.
familia. una definición propia autoritaria, alienante, ena- mida que desde su lecho de muerte 4. La novela tiene uno de los estilos más ingeniosos,
y por la autoafirma- jenante. Además, hay nue- lo perdona y justifica ante sus tres re- frescos y alegres de su generación, a pesar de la
ción. vas técnicas de narración, torcidos vástagos que se deshacen en trama y sus temas dolorosos.
como la introspección angustias y dudas existenciales. 5. La escenificación es trepidante: se pasa desde una
psicológica y el fluir de la Personajes: Se centra en una familia capilla ardiente al voyerismo infantil, de una bo-
conciencia. formada por don Vasco y Teresa y sus rrachera de prostíbulo a una disección de cadáver,
de la masturbación descubierta al vandalismo
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tres hijos: Roberto, Gabriel y Álvaro.
colérico de los celos.
El quinto mandamiento de la Gustavo Prifer Friedman Novela Se narra la vida de los padres 1. Se basa en el quinto mandamiento
Literatura
134
fe judía (1948) Narración compleja. de Gustavo Prifer Friedman y de la ley judía: “Honrarás a tu padre y
El autor narra la vida de sus Es un ingeniero civil costarri- Vanguardismo: Realismo su exilio en Costa Rica. a tu madre”, entregado por el Señor
padres judíos exiliados a Costa cense de ascendencia judía. posmoderno. Su objetivo es honrar la me- a Moisés. El mandato de honrar al pa-
Rica. Funge como presidente del Desarrolla un tema histórico: moria de sus padres, David dre y a la madre es para toda la vida,
Centro Israelita Sionista de Cos- el holocausto judío, fue el Prifer y Cecilia Friedman. El según las costumbres judías.
ta Rica. asesinato masivo de millones régimen nazi de Adolfo Hitler 2. La historia es narrada por la madre de
de personas a manos del régi- les había arrebatado sus vidas, Gustavo, Cecilia Friedman, quien se
men nazi durante la Segunda pero el Señor les brindó una convierte en narradora protagonista
Guerra Mundial (entre 1939 y segunda oportunidad: unie- de la historia.
1945). Esta acción provocó la ron sus vidas en su Polonia 3. Aparecen muchas palabras en
inmigración masiva de judíos natal y se exiliaron en la bella yiddish, idioma utilizado por los
por todo el planeta. y pacífica Costa Rica. judíos europeos durante cientos de
años.
literarios
Señora del tiempo Laura Quijano Vincenzi Novela Tema principal: ambientada en el 1. Posee un narrador testigo en primera persona,
Se ubica en la literatu- (1971) Narración compleja. año 2062, esta novela cuenta las que se mantiene fuera de lo narrado.
ra de ciencia ficción. Costarricense, licenciada Vanguardismo: Posmo- vicisitudes de dos mujeres especia- 2. La tesis describe a la mujer desde niña y los
Calificada por algunos en Derecho (1994) de dernidad. les, Elena y Catalina, cuyos saberes, tiempos del pasado donde fue víctima de los
críticos como “dura” la Universidad de Costa Tiene un universo temático uno moderno y positivista, el otro prejuicios culturales, religiosos e ideológicos,
para diferenciarla de la Rica, con estudios exten- muy contemporáneo. La ancestral y misterioso, se han de e incapaz de participar del conocimiento y la
light. La novela consta sos en filología española novela presenta un pro- unir para salvar la vida de millones ciencia.
de un prólogo donde y en literatura en la yecto científico, la lucha de personas, en la inminencia de un 3. Los temas científicos están unidos con un con-
se describe la situación misma universidad. contra la ignorancia y de terremoto. texto común de la vida costarricense del futuro.
inicial negativa, 48 alta tecnología, el uso de la Personajes: la niña Paula, Elena, 4. Los temas geológicos y tecnológicos también se
capítulos y un epílogo. computadora cuántica y la Catalina y María, la monja, Sergio, interrelacionan finamente con puntos de senti-
alta tecnología. Es ciencia Julián, señor Cambronero, Mario el do en la ficción y nunca se ven comprometidos
ficción pura. geólogo, Daniela y Fabio, el doctor o forzados.
Bolaños. 5. La novela une la ciencia-ficción con lo fantástico-
maravilloso: ambos elementos se integran.
© Clase Editorial
Logremos la prueba nacional: novela / Época renacentista y Siglo de Oro
“Pero el autor desta historia, puesto que con curiosidad “En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero
y diligencia ha buscado los hechos que don Quijote acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo
hizo en su tercera salida, no ha podido hallar noticia de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín
de ellas, a lo menos por escrituras auténticas; sólo la flaco y galgo corredor. Una olla de algo más vaca que
fama ha guardado, en las memorias de la Mancha, que carnero, salpicón las más noches, duelos y quebrantos
don Quijote, la tercera vez que salió de su casa, fue a los sábados, lentejas los viernes, algún palomino de
Zaragoza, donde se halló en unas famosas justas que en añadidura los domingos, consumían las tres partes de su
aquella ciudad hicieron, y allí le pasaron cosas dignas de hacienda. El resto della concluían sayo de velarte, calzas
su valor y buen entendimiento”. de velludo para las fiestas con sus pantuflos de lo mismo,
El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha los días de entre semana se honraba con su vellori de lo
más fino. Tenía en su casa una ama que pasaba de los
cuarenta, y una sobrina que no llegaba a los veinte, y un
El fragmento anterior presenta una característica del género li- mozo de campo y plaza, que así ensillaba el rocín como
terario novela porque tomaba la podadera”.
a. puede basarse en hechos de la vida real, aunque la El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha
trama es ficticia.
b. proyecta las emociones a través del lenguaje poé- Según el fragmento anterior, se puede afirmar que el narrador
tico.
del texto es
c. representa las acciones ante un espectador.
a. omnisciente porque conoce los sentimientos del
d. conjuga diálogos, movimientos y acciones. personaje.
b. testigo porque describe el mundo que observa.
c. protagonista porque narra en primera persona sus
“—Aquel caballero que allí ves de las armas jaldes, que experiencias.
trae en el escudo un león coronado, rendido a los pies de
una doncella, es el valeroso… d. omnisciente porque se mete en los pensamientos
del personaje.
Estaba Sancho Panza colgado de sus palabras, sin hablar
ninguna, y de cuando en cuando volvía la cabeza a ver
si veía los caballeros y gigantes que su amo nombraba; y
como no descubría a ninguno, le dijo:
—Señor, encomiendo al diablo hombre, ni gigante, ni
caballero de cuantos vuestra merced dice parece por
todo esto. A lo menos, yo no los veo. Quizá todo debe
ser encantamiento, como las fantasmas de anoche”.
El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha
El fragmento anterior presenta rasgos del Renacimiento porque

a. predominan los sentimientos sobre la razón.
b. impera un sentimiento religioso para explicar los
sucesos.
c. muestra la complejidad del ser humano: materia-
lista e idealista a la vez.
d. existen héroes y hazañas idealizados que suelen
alejarse de la fantasía.

Literatura
4. Lea el siguiente fragmento: —Calla, dijo don Quijote; ¿y dónde has visto tú o has
leído jamás que caballero andante haya sido puesto ante
“Estos pensamientos le hicieron titubear en su propósito; la justicia por más homicidios que hubiese cometido?
mas pudiendo más su locura que otra razón alguna,
propuso de hacerse armar caballero del primero que
—Yo no sé nada de homecillos, respondió Sancho, ni en
mi vida le caté a ninguno, sólo sé que la santa Hermandad
topase, a imitación de otros muchos que así lo hicieron, tiene que ver con los que pelean en el campo y en esotro
según él había leído en los libros que tal le tenían. En no me entremeto”.
lo de las armas blancas pensaba limpiarlas de manera,
en teniendo lugar, que lo fuesen más que un armiño:
y con esto se quietó y prosiguió su camino, sin llevar Según el código apreciativo del narrador proyectado en el frag-
otro que el que su caballo quería, creyendo que en mento anterior, se presenta una sociedad sometida a
aquello consistía la fuerza de las aventuras. Yendo, pues, a. erradicar los homicidios.
caminando nuestro flamante aventurero, iba hablando b. preservar los caballeros andantes.
consigo mismo, y diciendo: ¿Quién duda sino que en c. cumplir la justicia impuesta por la Santa Herman-
los venideros tiempos, cuando salga a luz la verdadera dad.
historia de mis famosos hechos, que el sabio que los d. imponer multas económicas por los maltratos co-
escribiere, no ponga, cuando llegue a contar esta mi metidos.
primera salida tan de mañana, de esta manera?”.
El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha 7. Lea el siguiente fragmento:
“Mal cristiano eres, Sancho —dijo oyendo esto don
El fragmento anterior identifica un narrador Quijote—, porque nunca olvidas la injuria que una vez
a. omnisciente en tercera persona. te han hecho; pues sábete que es de pechos nobles y
b. testigo que no participa en la acción narrativa. generosos no hacer caso de niñerías. ¿Qué pie sacaste
c. protagonista en primera persona. cojo, qué costilla quebrada, qué cabeza rota, para que no
d. testigo que participa de forma secundaria en la ac- se te olvide aquella burla?”.
ción narrativa. El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha
“En estas y otras pláticas les tomó la noche en mitad del
Según el código apreciativo, de lo expresado por don Quijote en
el fragmento anterior se infiere que
camino, sin tener ni descubrir donde aquella noche se
recogiesen; y lo que no había de bueno en ello era que a. la generosidad no admite guardar rencor.
perecían de hambre, que con la falta de las alforjas les b. las injurias dañan a las personas generosas.
faltó toda la despensa y matalotaje. Y para acabar de c. los caballeros andantes deben vengar toda injuria.
confirmar esta desgracia les sucedió una aventura que, d. los daños físicos que sufre un caballero andante
sin artificio alguno, verdaderamente lo parecía”. son niñerías.
¿Qué tipo de narrador predomina en el fragmento anterior? “Cerró con esto el testamento, y tomándole un desmayo,
a. Testigo: cuenta lo que ve y escucha, sin hablar de se tendió de largo a largo en la cama. Alborotáronse
sí mismo. todos, y acudieron a su remedio, y en tres días que vivió
b. Protagonista: uno de los personajes cuenta su pro- después deste donde hizo el testamento, se desmayaba
pia historia. muy a menudo. Andaba la casa alborotado; pero, con
c. Testigo: relata una historia en la que se cumple un todo, comía la Sobrina, brindaba el Ama, y se regocijaba
papel secundario. Sancho Panza; que esto del heredar algo borra o templa
d. Omnisciente: el narrador conoce el mundo interior en el heredero la memoria de la pena que es razón que
de los personajes. deje el muerto”.
El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha
“Paréceme, señor, que sería acertado irnos a retraer a En el fragmento anterior, la organización secuencial de la histo-
alguna iglesia, que según quedó maltrecho aquel con ria narrada se denomina
quien combatisteis, no será mucho que den noticia del
a. lineal.
caso a la santa Hermandad y nos prendan, y a fe que si lo
hacen que primero que salgamos de la cárcel que nos ha b. regresiva.
de sudar el hopo. c. perturbada.
d. prospectiva.

9. Considere el siguiente texto: —Bien sé, señor, a lo que venía a saber quién soy,
“Puesto nombre, y tan a su gusto, a su caballo, quiso soy del mismo lugar de don Quijote de la Mancha;
ponérselo a sí mismo, y en este pensamiento duró ocho hará tres meses que le salí al camino, con intención
días, y al cabo se vino a llamar don Quijote; de donde de pelear con él y vencerle”.
—como queda dicho— tomaron ocasión los autores El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha
desta tan verdadera historia que, sin duda, se debía de
llamar Quijada, y no Quesada, como otros quisieron ¿Cuáles números identifican los fragmentos que muestran un
decir. Pero, acordándose que el valeroso Amadís no sólo manejo perturbado del tiempo?
se había contentado con llamarse Amadís a secas, sino a. I y II
que añadió el nombre de su reino y patria.“
b. I y III
c. II y III
d. III y IV
Con base al orden general de la narración, el manejo del tiempo
en el fragmento anterior se puede clasificar como 12. Lea los siguientes fragmentos:
a. lineal. I. “Pidió las llaves a la sobrina del aposento donde es-
b. regresivo. taban los libros autores del daño, y ella se las dio de
c. perturbado. muy buena gana. Entraron dentro todos, y la ama
d. prospectivo. con ellos, y hallaron más de cien cuerpos de libros
grandes, muy bien encuadernados, y otros peque-
10. Considere el siguiente texto: ños”.
“Fue luego a ver a su rocín, y aunque tenía más cuartos II. “Oyendo esto Dorotea, se cubrió el rostro, y Carde-
que un real y más tachas que el caballo de Gonela, le nio se entró en el aposento de don Quijote; y casi
pareció que ni el Bucéfalo de Alejandro, ni Babieca el no habían tenido lugar para esto, cuando entraron
del Cid con él se igualaban. Cuatro días se le pasaron en en la venta todos los que el ventero había dicho”.
imaginar qué nombre le pondría; porque (según decía Los fragmentos anteriores determinan, respectivamente, una
él a sí mismo) no era razón que caballo de caballero organización secuencial
tan famoso, y tan bueno él por sí, estuviese sin nombre
conocido”. a. I. perturbada II. perturbada
b. I. lineal II. perturbada
c. I. perturbada II. lineal
Con base en el orden general de la narración, el manejo del d. I. lineal II. lineal
tiempo en el fragmento anterior se puede clasificar como
a. lineal.
“Bien notas, escudero fiel y legal, las tinieblas desta
b. perturbado. noche, su estraño silencio, el sordo y confuso estruendo
c. fragmentado. destos árboles, el temeroso ruido de aquella agua en
d. segmentado. cuya busca venimos, que parece que se despeña y
derrumba desde los altos montes de la Luna, y aquel
11. Lea los siguientes textos: incesable golpear que nos hiere y lastima los oídos, las
I. “Íbase a levantar don Quijote para castigarlo; mas cuales cosas todas juntas y cada una por sí son bastantes a
él se puso a correr de modo, [...] que ninguno se infundir miedo, temor y espanto en el pecho del mesmo
atrevió a seguirlo!” Marte, cuanto más en aquel que no está acostumbrado
a semejantes acontecimientos y aventuras. Pues todo
II. “Maritornes estaba acongojadísima y trasudando, esto que yo te pinto son incentivos y despertadores
de verse tan asida de don Quijote, y, procuraba de mi ánimo, que ya hace que el corazón me reviente
desasirse. [...] Don Quijote no la soltaba”. en el pecho con el deseo que tiene de acometer esta
III. “Habían descubierto en la ciudad al Caballero de aventura, por más dificultosa que se muestra”.
la Blanca Luna. [...] El Visorrey salió luego a la playa,
a tiempo cuando don Quijote volvía las riendas a
Rocinante, para tomar del campo lo necesario”.
¿Cuál registro del habla predomina en el fragmento anterior?
IV. “Siguió don Antonio Moreno al Caballero de la
Blanca Luna, y siguiéronle también; hasta que a. Coloquial.
le encerraron en un mesón. Viendo pues, el de la b. Literario.
Blanca Luna que aquel caballero no le dejaba, le c. Técnico.
dijo:
d. Culto.

Literatura
14. Lea los siguientes fragmentos: 15. Lea el siguiente texto:

I. “—Ni yo lo digo ni lo pienso —respondió Sancho—. “…cuanto más, señores guardas, añadió Don Quijote,
Allá se lo hayan, con su pan se lo coman: si fueron que estos pobres no han cometido nada contra vosotros;
amancebados o no, a Dios habrán dado la cuenta. allá se lo haya cada uno con su pecado; Dios hay en el
De mis viñas vengo, no sé nada, no soy amigo de sa- cielo que no se descuida en castigar al malo ni de premiar
ber vidas ajenas, que el que compra y miente, en su al bueno, y no es bien que los hombres honrados sean
bolsa lo siente. Cuanto más, que desnudo nací, des- verdugos de los otros hombres, no yéndoles nada en
nudo me hallo: ni pierdo ni gano, más que lo fuesen, ellos. Pido esto con esta mansedumbre y sosiego, porque
¿qué me va a mí? Y muchos piensan que hay tocinos, tenga, si lo cumplís, algo que agradeceros, y cuando de
y no hay estacas. Mas ¿quién puede poner puertas al grado no lo hagáis, esta lanza y esta espada, con el valor
campo? Cuanto más, que de Dios dijeron”. de mi brazo, harán que lo hagáis por fuerza”.
II. “Bien notas, escudero fiel y legal, las tinieblas desta El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha
noche, su estraño silencio, el sordo y confuso es-
truendo destos árboles, el temeroso ruido de aque-
lla agua en cuya busca venimos, que parece que se
El texto anterior evidencia un espacio de tipo
despeña y derrumba desde los altos montes de la a. jurídico.
Luna , y aquel incesable golpear que nos hiere y las- b. religioso.
tima los oídos, las cuales cosas todas juntas y cada c. ético.
una por sí son bastantes a infundir miedo, temor y
d. político.
espanto en el pecho del mesmo Marte, cuanto más
en aquel que no está acostumbrado a semejantes
acontecimientos y aventuras”. 16.Lea el siguiente texto:
El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de La Mancha “Yo, como sabéis, tengo riquezas propias, y no codicio las
ajenas: tengo libre condición, y no gusto de sujetarme; ni
quiero ni aborrezco a nadie; no engaño a este, ni solicito
Los fragmentos anteriores evidencian predominio del registro a aquel, ni me burlo con uno, ni me entretengo con el
del habla otro. La conversación honesta de las zagalas destas
a. I. coloquial II. literario aldeas, y el cuidado de mis cabras me entretiene; tienen
b. I. literario II. literario mis deseos por término estas montañas, y si de aquí
salen, es a contemplar la hermosura del cielo, pasos con
c. I. técnico II. culto
que camina el alma, a su morada primera”.
d. I. coloquial II. culto
En el fragmento anterior predomina el espacio

a. jurídico.
b. político.
c. educativo.
d. ético.

Logremos la prueba nacional: novela / siglo XIX
(épocas romántica, realista y naturalista)
1. Lea el siguiente fragmento: 3. Lea el siguiente texto:
“Cuando el señor Darcy le entregó esta carta no esperaba “‘¡Tengo un amante! ¡Tengo un amante!’, recreándose en
Elizabeth que renovase en ella sus ofrecimientos, pero esa idea, como si le hubiese sobrevenido otra pubertad.
tampoco esperaba, ni mucho menos, un contenido Por fin iban a ser suyas esas alegrías del amor, esa fiebre
semejante. Es fácil suponer con qué ansiedad leyó cuanto de la felicidad con las que ya no contaba. Estaba entrando
decía y qué emociones más contradictorias levantó en algo maravilloso donde todo sería pasión, éxtasis,
en su pecho. Sus sentimientos no podían definirse delirio; la rodeaba una inmensidad azulada; las cumbres
claramente mientras leía. Vio primero con asombro que del sentimiento le resplandecían en la imaginación, y
aún encontraba Darcy disculpas a su conducta, cuando la vida corriente no se le aparecía sino muy abajo, en la
ella estaba firmemente convencida de que era incapaz sombra, entre los intervalos de esas alturas”.
de encontrar explicación alguna que un justo sentido Madame Bovary
del decoro no le obligase a ocultar”.
Orgullo y prejuicio El fragmento anterior evidencia un rasgo del Realismo porque
a. reproduce la realidad tal y como es.
El fragmento anterior presenta una característica del género li- b. predominan los sentimientos sobre la razón.
terario novela porque c. presenta las costumbres propias de la región fran-
a. describe, en forma exhaustiva, el espacio psicoló- cesa.
gico. d. describe minuciosamente los sentimientos de los
b. cuenta los hechos como narrador omnisciente. personajes.
c. predomina el recurso de las acotaciones.
d. reviste carácter narrativo.
“Yacía como una horripilante sanguijuela, exhausta por el
hartazgo. Temblé al inclinarme para tocarlo, y cada senti-
2. Lea el siguiente fragmento: do en mí se rebeló al contacto; pero tenía que hurgar en
“Pasé una noche terrible. A veces, el corazón me latía sus bolsillos, o estaba perdido. La noche siguiente podía
con tanta fuerza y rapidez que notaba las palpitaciones ver mi propio cuerpo servir de banquete de una manera
de cada arteria, otras, casi me caía al suelo de pura similar para aquellas horrorosas tres. Caí sobre el cuerpo,
debilidad y cansancio. Junto a este horror, sentía la pero no pude encontrar señales de la llave. Entonces me
amargura de la desilusión. Los sueños que durante tanto detuve y miré al conde. Había una sonrisa burlona en su
tiempo habían constituido mi sustento y descanso se rostro hinchado que pareció volverme loco. Aquél era el
me convertían ahora en un infierno; ¡y el cambio era tan ser al que yo estaba ayudando a trasladarse a Londres,
brusco, tan total! Al fin se hizo de día, con un amanecer donde, quizá, en los siglos venideros podría saciar su sed
húmedo y triste y con ojos soñolientos y dolorosos vi de sangre entre sus prolíficos millones, y crear un nue-
la iglesia de Ingolstadt, con su blanco campanario y su vo y siempre más amplio círculo de semidemonios para
reloj que marcaba las seis”. que se cebaran entre los indefensos”.
Frankenstein Drácula
El fragmento anterior presenta rasgos del Romanticismo porque ¿Cuál rasgo del Romanticismo se evidencia en el fragmento an-
a. emplea el lenguaje regional.
terior?
a. Exaltación de la subjetividad.
b. presenta una realidad cruda.
b. Reproducción exacta y concreta de la realidad social.
c. destaca lo exótico en los lugares expuestos.
c. Presencia de la miseria humana, el pesimismo y la
d. relaciona la naturaleza con el estado de ánimo de
degradación.
los personajes.
d. Acciones que responden a hechos verosímiles y lu-
gares concretos.

Literatura

“A la mañana siguiente se despertó tarde, tras un sueño “Nadie podía imaginar la variedad de sentimientos que
agitado que no lo había descansado. Se levantó bilioso, me arrastraban como un huracán en el primer entusias-
irritado, de mal humor, y consideró su habitación con mo de triunfo. La vida y la muerte me parecían objetivos
odio. Era una jaula minúscula, de no más de seis pies de ideales, a los que llegaría yo el primero para derramar un
largo, y tenía un aspecto miserable con su papel amari- torrente de luz sobre nuestro oscuro mundo. Una nueva
llento y lleno de polvo colgando en jirones de las pare- especie me adoraría como su creador: muchas personas
des. [...] Le dio el golpe precisamente en la mollera, a lo felices y buenas me deberían el ser, ningún padre po-
que contribuyó la baja estatura de la víctima. Enseguida, dría reclamar la gratitud de sus hijos como yo la de ellos.
le hirió por segunda y por tercera vez, siempre con el re- Continuando en estas reflexiones llegué a pensar que si
vés del hacha y siempre en la mollera. La sangre brotó podía dar la vida a la materia inerte, podría con el tiem-
cual una copa volcada, y el cuerpo se desplomó hacia po, aunque entonces me resultaba imposible, renovar la
delante en el suelo. Él se echó atrás para facilitar la caída vida en los cuerpos a los que la muerte había condenado
y se inclinó sobre su rostro: estaba muerta. Las pupilas a la putrefacción”.
de los ojos, dilatadas, parecían querer salírsele de sus ór- Frankenstein
bitas; la frente y la cara muequeaban en las convulsiones
de la agonía”.
En el fragmento anterior se presenta una narrador protagonista
Crimen y castigo
porque
a. relata lo que puede observar.
¿Cuál rasgo del Realismo se evidencia en el fragmento anterior?
b. el personaje narra su propia vivencia.
a. Reproduce la realidad tal y como es.
c. conoce los hechos en forma total y absoluta.
b. Predominan los sentimientos sobre la razón.
d. sabe lo que piensan y sienten los personajes.
c. Presenta las costumbres propias de la región fran-
cesa.
d. Describe minuciosamente los sentimientos de los
“Durante cuarenta y tres días Charles estuvo siempre a
personajes.
su lado, abandonó a todos sus enfermos; no se acostaba,
estaba continuamente tomándole el pulso, poniéndole
6. Lea el siguiente fragmento: sinapismos y compresas de agua fría. Mandaba a Justino
“Recibióle Faria sentado, y evitando todo movimiento a Neufchátel a buscar hielo; el hielo se fundía en el ca-
que pudiera comprometerle, logró ocultar al goberna- mino, y él volvía a mandarlo. Llamó en consulta a mon-
dor la parálisis que había invadido la mitad del cuerpo. sieur Canivet; mandó a buscar a Ruán al doctor Lariviére,
Y lo hizo porque temía que el gobernador, compadecido su antiguo maestro; estaba desesperado. Lo que más le
de él, quisiese trasladarle a un calabozo más saludable, trastornaba era el abatimiento de Emma; pues no habla-
separándole de su joven compañero, pero no sucedió ba, no oía nada, y hasta parecía no sufrir —como si su
así por fortuna, y el gobernador se retiró convencido de cuerpo y su alma hubieran descansado juntos de todas
que su pobre loco, por quien sentía cierta simpatía en el sus agitaciones”—.
fondo de su corazón, no tenía más que una ligera indis-
Madame Bovary
posición”.
El Conde de Montecristo
El fragmento anterior identifica un narrador
a. observador: describe parte de los problemas del
El fragmento anterior identifica un narrador mundo narrado.
a. testigo: relata lo que sucede a su alrededor.
b. omnisciente: conoce a la perfección el mundo na-
b. omnisciente: sabe lo que está próximo a ocurrir. rrado.
c. protagonista: cuenta las experiencias que ha vivi- c. testigo: cuenta los hechos como observador.
do.
d. protagonista: relata sus propias vivencias.
d. testigo: describe su historia y la de otros persona-
jes.

“Era imposible… El remordimiento apagaba las espe- “Ahora me demuestras lo cruel que has sido conmigo,
ranzas. Era el creador de un peligro eterno y vivía en el cruel y falsa. ¿Por qué me despreciaste? ¿Por qué traicio-
temor de que el monstruo, fruto de mis esfuerzos, come- naste a tu propio corazón, Cathy? Yo no tengo una pa-
tiera un nuevo crimen. Asaltábame la incierta sensación labra de consuelo. Tú te mereces esto. Tú misma te has
de que su obra no había terminado y que volviera a ser dado muerte. Sí, ya puedes besarme y llorar y arrancar-
causa de una desgracia irreparable, capaz por su enormi- me besos y lágrimas: te abrasarán... te condenarán. Me
dad de hacer casi olvidar las anteriores”. amabas, ¿qué derecho tenías a abandonarme, qué de-
Frankenstein recho, responde, a satisfacer el ruin capricho que tuviste
por Linton? Porque ni la miseria, degradación, muerte,
nada que Dios o Satanás nos pudiera infligir nos hubiera
Según el código apreciativo del narrador proyectado en el frag- separado, tú, por tu propia voluntad lo hiciste”.
mento anterior, se hace referencia a la Cumbres borrascosas
a. inocencia del creador ante las injusticias de la en-
demoniada criatura.
Según el mundo mostrado, de lo expresado por Heathcliff en el
b. esperanza de hablar con el monstruo para que ter-
mine sus crímenes.
fragmento anterior se infiere que
a. ama a Catherine con la misma intensidad con la
c. culpabilidad del personaje por ser el responsable
que la lastima.
de crear un ser peligroso.
b. desea lo mejor para Catherine y por eso usa el ale-
d. venganza por crear otro ser superior al existente
jamiento.
para remediar el nefasto suceso.
c. él no ama a Catherine pues le desea toda clase de
10. Lea el siguiente fragmento: males.
“Las alteraciones de la vida no son ni mucho menos tan- d. no permitirá ningún matrimonio de Catherine con
tas como las de los sentimientos humanos. Durante casi Édgar.
dos años había trabajado infatigablemente con el úni-
co propósito de infundir vida en un cuerpo inerte. Para
ello me había privado de descanso y de salud. Lo había
deseado con un fervor que sobrepasaba con mucho la
moderación; pero ahora que lo había conseguido, la
hermosura del sueño se desvanecía y la repugnancia y
el horror me embargaban. Incapaz de soportar la visión
del ser que había creado, salí precipitadamente de la es-
tancia. Ya en mi dormitorio, paseé por la habitación sin
lograr conciliar el sueño. Finalmente, el cansancio se im-
puso a mi agitación, y vestido me eché sobre la cama en
el intento de encontrar algunos momentos de olvido”.
Frankenstein
Según el mundo mostrado, de lo expresado por Víctor Frankens-

tein en el fragmento anterior se infiere que
a. el personaje muestra arrepentimiento por haber
creado a un ser.
b. el personaje destruye su creación y por eso no po-
día dormir.
c. el cansancio ayuda al personaje a olvidar sus penas
depresivas.
d. el trabajo desmedido le impidió crear al ser que ha-
bía planeado.

Literatura
12. Lea los siguientes fragmentos: 14. Lea el siguiente fragmento:

I. “Beaufort había tomado medidas eficaces para es- “Cumplid antes los deberes que tenéis conmigo y yo lo
conderse, y mi padre tardó diez meses en descubrir haré con los que me ligan a todo el género humano. Si
su paradero. Entusiasmado con el descubrimiento, aceptáis mis condiciones os dejaré tranquilo, tanto a vos
mi padre se apresuró hacia su casa situada en una como a vuestros semejantes. Pero si rehusáis, me hundiré
humilde calle cerca del Reuss”. en el crimen hasta saciar mi sed de sangre en la de todos
II. “Siento placer al evocar mi infancia, antes de que la aquellos que os aman y a los que amáis.
desgracia me empañara la mente y cambiara esta ‘¡Monstruo odiado! ¡Infame asesino! Los tormentos del
alegre visión de utilidad universal por tristes y mez- infierno serán un castigo demasiado benévolo para tus
quinas reflexiones personales. Pero al esbozar el crímenes. ¡Demonio inmundo! ¿Me reprochas que te
cuadro de mi niñez, no debo omitir aquellos acon- haya creado? ¡Pues, bien, acércate y extinguiré el brillo
tecimientos que me llevaron, con paso inconscien- de la vida que, en mi locura, supe alumbrar en ti!’ [...]”.
te, a mi ulterior infortunio”.
Frankenstein
III. “Pasamos bastante tiempo en Oxford, recorriendo
sus alrededores e intentando localizar los lugares
relacionados con la época más agitada de la his- ¿Cuál registro del habla se emplea en el fragmento anterior?
toria de Inglaterra. Nuestros pequeños viajes de a. culto.
investigación a menudo se veían prolongados por
los sucesivos descubrimientos que íbamos hacien- b. técnico.
do. Visitamos la tumba del ilustre Hampden y el c. coloquial.
campo de batalla donde cayó aquel patriota”. d. literario.
Frankenstein
Según los fragmentos anteriores, la organización secuencial de la “Poco a poco hice otro descubrimiento mucho más im-
historia narrada se clasifica, respectivamente, como portante que el primero. Me di cuenta de que aquellos
seres poseían un modo de comunicarse mutuamente sus
a. I. Perturbaba II. Perturbada III. Lineal
experiencias y sensaciones por medio de sonidos articu-
b. I. Perturbaba II. Lineal III. Lineal lados. Vi que las palabras que utilizaban tenían la virtud
c. I. Lineal II. Lineal III. Lineal de provocar, en aquellos a quienes iban dirigidas, pena o
d. I. Perturbaba II. Perturbada III. Perturbada alegría, sonrisas o gestos de tristeza. En verdad se trataba
de una ciencia divina que, inmediatamente despertó en
13. Lea el siguiente texto: mí el deseo de poseerla”.
Frankenstein
I. “Era el mes próximo cuando iban a fugarse. Ella sal-
dría de Yonville como para ir a hacer compras a Ruán.
Rodolfo tendría tomados los asientos y preparados En el fragmento anterior, predomina el espacio
los pasaportes; incluso había escrito a París para re- a. psicológico.
servar la diligencia completa hasta Marsella, donde
b. educativo.
comprarían una calesa y, desde allí, seguirían sin
parar camino a Génova. Ella se cuidaría de mandar c. económico.
a casa de Eheureux su equipaje y lo llevarían direc- d. social.
tamente a la Golondrina, de manera que así no sos-
pecharía nadie; y a todo esto, nunca se hablaba de la 16. Lea el siguiente fragmento:
niña. Rodolfo lo evitaba, y ella quizá no pensaba en “Todos los humanos odian a quienes son infelices. ¡Cuán-
tal cosa”. to odio debo despertar yo que soy el más infeliz de los
II. “Rodolfo quiso aplazar la marcha dos semanas para seres vivientes! Incluso vos, que me disteis la vida, incluso
terminar ciertas disposiciones; después, a los ocho vos me detestáis y me rechazáis, a mí, a la criatura con la
días pidió otros quince; luego dijo que estaba enfer- que os atan lazos que sólo la muerte podrá romper. Decís
mo; después hizo un viaje; pasó el mes de agosto y, que queréis matarme; ¿pero cómo podéis utilizar la vida
después de todos estos aplazamientos, decidieron como si fuera un juego? Cumplid antes los deberes que
que el plan se consumaría irrevocablemente el cua- tenéis conmigo y yo lo haré con los que me ligan a todo
tro de noviembre, un lunes”. el género humano. Si aceptáis mis condiciones os dejaré
Madame Bovary tranquilo, tanto a vos como a vuestros semejantes”.
Frankenstein
Según el mundo mostrado, ¿qué tipo de organización secuencial
predomina en cada fragmento? Según el mundo mostrado, en el fragmento anterior se identifica
a. lineal - lineal. un espacio
b. perturbada - lineal. a. religioso.
c. lineal - perturbada. b. ético.
d. perturbada - perturbada. c. económico.
d. educativo.

Logremos la prueba nacional: novela / Neoclasicismo, Robinson Crusoe
1. Lea el siguiente fragmento: El fragmento anterior pertenece al género literario novela porque
“Después de esto, me rogó encarecidamente y del modo a. posee carácter eminentemente subjetivo.
más afectuoso posible, que no actuara como un niño, b. narra detalladamente los acontecimientos y la tra-
que no me precipitara a las miserias de las que la natu- ma es ficticia.
raleza y el estado en el que había nacido me eximían.
c. toma en cuenta las acotaciones del hablante básico.
Me dijo que no tenía ninguna necesidad de buscarme el
pan; que él sería bueno conmigo y me ayudaría cuanto d. emplea la primera persona como recurso colo-
pudiese a entrar felizmente en el estado de la vida que quial.
me había estado aconsejando; y que si no me sentía feliz
y cómodo en el mundo, debía ser simplemente por mi 3. Lea el siguiente fragmento:
destino o por mi culpa; y que él no se hacía responsable “En cuanto a la posibilidad de recuperar mis derechos
de nada porque había cumplido con su deber, advirtién- sobre la plantación, estaba seguro de que lo conseguiría
dome sobre unas acciones que, él sabía, podían perju- pues mi socio, que aún vivía, podía dar fe de mis títulos,
dicarme. En pocas palabras, que así como sería bueno que estaban inscritos a mi nombre en el catastro de los
conmigo si me quedaba y me asentaba en casa como él propietarios del país. También me dijo que los sucesores
decía, en modo alguno se haría partícipe de mis desgra- de mis dos administradores eran gente honrada y muy
cias, animándome a que me fuera”. rica y que, según pensaba, no solo me ayudarían a recu-
Robinson Crusoe perar mis posesiones sino que, además, me entregarían
una considerable cantidad de dinero por los beneficios
¿Cuál característica del género literario novela se evidencia en el producidos por mi plantación durante el tiempo que sus
fragmento anterior? padres la habían administrado antes de la cesión, que
debieron ser unos doce años”.
a. Puede basarse en hechos de la vida real aunque la Robinson Crusoe
trama es ficticia.
b. Los hechos narrados producen en el lector una úni-
ca impresión. ¿Cuál rasgo del Neoclasicismo se evidencia en el fragmento an-
c. Expresa los sentimientos y pensamientos del autor terior?
a través de la subjetividad. a. Prevalece la razón en la búsqueda de la verdad.
d. Expone un narrador protagonista que da veracidad b. Predominan los personajes de clases altas.
al relato.
c. Tendencia al refinamiento y lo cosmopolita.
2. Lea el siguiente fragmento: d. Valoración excesiva del mundo exterior.
“Lo próximo que tenía que considerar era cómo hacer
el pan, una vez tuviera el grano pues, para empezar, no
tenía levadura, mas como este era un problema que no
tenía solución, dejé de preocuparme por ello. Sin embar-
go, me afligía no tener un horno. Con el tiempo, ideé la
forma de hacerlo, de la siguiente manera: hice algunas
vasijas de barro muy anchas pero poco profundas, es
decir, de unos dos pies de diámetro y no más de nueve
pulgadas de profundidad. Las quemé en el fuego, como
había hecho con las otras y luego, cuando quería hor-
near pan, hacía un gran fuego sobre el hogar, que había
cubierto con unas losetas cuadradas que yo mismo hice
y cocí aunque no puedo decir que fuesen perfectamente
cuadradas”.
Robinson Crusoe

Literatura
4. Lea el siguiente fragmento: matar al otro indio desde lejos y, señalándolo, me hizo
“Para empezar cerqué el terreno de 150 varas de largo señas para que le permitiese ir a verlo. Le dije que acce-
por 100 varas de ancho. Dentro de él encerraría a los ani- día lo mejor que pude. Cuando se le acercó, se quedó
males que fuese capturando y cuando mi rebaño crecie- como estupefacto, le dio la vuelta hacia un lado y otro
ra, podría agregar más terreno a este cercado. y observó la herida de la bala, que le había hecho un
agujero en el pecho, del que no manaba mucha sangre
Era un mecanismo prudente, y yo me animé mucho con (debía hacerlo por dentro, pues el hombre estaba bien
la labor. Consumí tres meses en hacer ese primer cerca- muerto)”.
do y en ese tiempo tuve a los tres cabritos atados en el
Robinson Crusoe
mejor sitio del terreno, acostumbrándolos a comer cerca
de mí para domesticarlos, frecuentemente les llevaba
espigas de cebada o un puñado de arroz y les daba de Según el contexto sociocultural que enmarca la obra, en el frag-
comer en mi mano. Cuando culminé la cerca y los dejé mento anterior se evidencia
sueltos me seguían a todos lados pidiendo con balidos a. la expansión del colonialismo británico.
un puñado de grano”.
b. la llegada de los españoles a otras tierras.
Robinson Crusoe
c. los contrastes culturales entre señores y esclavos.
d. el mundo de la corte inglesa del siglo XVIII.
El fragmento anterior evidencia un rasgo del Neoclasicismo por-
que 7. Analice el siguiente fragmento:
a. muestra la angustia de la vida. “Aparte de esto, repartí la isla entre ellos y me reservé el
b. usa imágenes sensoriales y exóticas. derecho de propiedad sobre ella, de manera que todos
c. es un producto de la medida y de la razón. quedaron satisfechos. Habiendo arreglado estos asuntos
con ellos, les hice prometer que no se marcharían y allí
d. describe minuciosamente el ambiente físico y eco-
los dejé. Luego pasé a Brasil, donde compré una embar-
nómico.
cación y se la envié con más gente, aparte de víveres y
siete mujeres que me parecieron aptas para servirles o
5. Lea el siguiente fragmento: casarse con ellos, según les pareciera”.
“A estas alturas, podía considerarme un experto en
Robinson Crusoe
el comercio con Guinea. Para mi desgracia, mi amigo
murió al poco tiempo de nuestro regreso. No obstan-
te, decidí hacer el mismo viaje otra vez y me embarqué
en el mismo navío, con uno que había sido oficial en a. testigo: cuenta los hechos como observador.
el primer viaje y ahora había pasado a ser capitán. b. protagonista: relata sus propias vivencias.
Este viaje fue el más desdichado que hombre alguno c. omnisciente: describe los problemas de las heren-
pudiera hacer en su vida, pese a que llevé menos de cias.
cien libras esterlinas de mi recién adquirida fortuna, d. omnisciente: conoce a la perfección el mundo na-
dejando las otras doscientas libras al cuidado de la rrado.
viuda de mi amigo, que era muy buena conmigo”.
Robinson Crusoe 8. Analice el siguiente fragmento:
“En primer lugar, me hallaba lejos de los vicios del mun-
Según el contexto sociocultural que enmarca la obra, el frag- do. No sentía la concupiscencia de la carne, la concupis-
mento anterior hace referencia a cencia de los ojos, ni la soberbia de la vida. Nada tenía
a. la economía basada en el descubrimiento de Amé- que envidiar, puesto que poseía todo aquello de lo que
rica. podía disfrutar y era el señor de toda la isla. Podía, si
eso me complacía, llamarme rey o emperador de todo
b. los estragos de la Segunda Guerra Mundial. lo que poseía. No tenía rivales ni adversarios ni a nadie
c. la esclavitud de las personas en el mundo. con quien disputarme la soberanía o el poder. Podía co-
d. las transacciones comerciales. sechar suficiente grano para cargar muchos navíos pero
no me hacía falta, de modo que sembraba solo el que
6. Lea el siguiente fragmento: necesitaba para mi sustento”.
“Lo que más le sorprendía era que yo hubiese podido Robinson Crusoe

El fragmento anterior identifica un narrador protagonista, Según el fragmento y la obra, el código apreciativo del narrador
porque sugiere que Robinson Crusoe es un individuo que
a. cuenta su propia historia. a. abomina y rechaza la religión como mecanismo de
b. describe el mundo objetivamente. supervivencia.
c. analiza lo que saben los demás. b. fomenta la idea de Dios como fundamento de ins-
trucción.
d. conoce los pensamientos de los personajes.
c. toma la religión de los nativos para mezclarla con
la suya.
d. Fundamenta sus ideas políticas con las religiosas.
“Llegó el tiempo de la siega, y nuestra cosecha ofrecía
un buen aspecto; no era la más abundante que yo ha- 11. Lea el siguiente fragmento:
bía visto en la isla, pero con todo era suficiente para lo “Como yo era el tercer hijo de la familia y no me había
que nos proponíamos; pues las quince fanegas de ce- educado en ningún oficio, desde muy pequeño me pa-
bada que sembramos produjeron más de ciento treinta saba la vida divagando. Mi padre, que era ya muy an-
fanegas; y la misma proporción se dio para el arroz, lo ciano, me había dado una buena educación, tan buena
cual era reserva suficiente para nuestro sustento hasta la como puede ser la educación en casa y en las escuelas
nueva cosecha,...“ rurales gratuitas, y su intención era que estudiara leyes.
Pero a mí nada me entusiasmaba tanto como el mar, y
Robinson Crusoe
dominado por este deseo, me negaba a acatar la volun-
tad, las órdenes, más bien, de mi padre y a escuchar las
Según el código apreciativo del narrador proyectado en el frag- súplicas y ruegos de mi madre y mis amigos. Parecía que
mento anterior, se hace referencia a la hubiese algo de fatalidad en aquella propensión natural
a. supervivencia como mecanismo para preservar la que me encaminaba a la vida de sufrimientos y miserias
vida. que habría de llevar”.
b. soledad del hombre en lugares inhóspitos. Robinson Crusoe
c. ansias de preservar el alimento para que no se
acabe. Según el código apreciativo del narrador, de lo expresado por
d. esperanza de luchar contra la naturaleza indómita. Robinson Crusoe en el fragmento anterior se infiere que
a. la rebeldía era la actitud predominante en Robin-
son Crusoe.
“A partir de esto, comencé a instruirle en el conoci- b. a Robinson le entusiasmaba el mar como aventura.
miento del verdadero Dios. Le dije, apuntando hacia el c. había sido educado en las mejores instituciones
cielo, que el Creador de todas las cosas vivía allí arri- educativas.
ba; que Él gobierna el mundo con el mismo poder y la
d. sus padres le suplicaban continuamente para que
Providencia con que lo había creado; que era omnipo- no fuera al mar.
tente y podía hacerlo todo, dárnoslo todo y quitárnoslo
todo. Así, poco a poco, fui abriendo sus ojos. Escucha-
ba con mucha atención y se mostró complacido con
la idea de que Jesucristo hubiese sido enviado para re-
dimirnos, con nuestra forma de orar a Dios y con que
pudiese escucharnos, incluso en el cielo. Un día me
dijo que si nuestro Dios podía escucharnos desde más
allá del sol, debía ser un dios mayor que Benamuc-
kee, que vivía más cerca y que, sin embargo, no podía
escucharlos, a menos que fuesen a hablarle a las grandes
montañas donde moraba”.
Robinson Crusoe

Literatura
12. Lea el siguiente fragmento: Los fragmentos anteriores determinan, respectivamente, una
“Preparé un trozo de tierra lo mejor que pude con mi organización secuencial
pala de madera, lo dividí en dos partes y sembré las se- a. I. Perturbada II. Lineal.
millas pero, mientras lo hacía, se me ocurrió que no de- b. I. Lineal II. Perturbada.
bía sembrarlas todas la primera vez ya que no sabía cuál
c. I. Perturbada II. Perturbada.
era el mejor momento para hacerlo. De este modo, sem-
bré dos terceras partes de las semillas y guardé un puña- d. I. Lineal II. Lineal.
do de cada una. Más tarde, me alegré de haberlo hecho
así pues ni uno solo de los granos que sembré produjo 14. Lea los siguientes fragmentos:
nada, puesto que se aproximaba la estación seca, y no I. “Finalmente, medí la longitud del camino, y resolví
volvió a llover después de la siembra. Por tanto la tierra formar una especie de hendedura o canal pequeño
no tenía humedad para que las semillas germinaran y, para conducir el mar hasta la canoa, ya que no po-
no lo hicieron hasta que volvieron las lluvias; entonces día conducir esta hasta el mar”.
germinaron como si estuviesen recién sembradas”. II. “Llegó la estación lluviosa del equinoccio de oto-
Robinson Crusoe ño, y observé el aniversario del 30 de setiembre,
día de mi arribo a la isla, como ya antes he dicho:
Según el código apreciativo del narrador, de lo expresado por dos años habían transcurrido desde la época de mi
Robinson Crusoe en el fragmento anterior se puede afirmar que naufragio, y yo no tenía la más remota esperanza
el personaje de salir de aquel cautiverio”.
a. expresa sentimientos en relación con la naturaleza.
b. ignora los aspectos naturales de la siembre de se- Los fragmentos anteriores determinan, respectivamente, una
millas. organización secuencial
c. valora la razón como facultad primordial del hom- a. I. Perturbada II. Lineal.
bre. b. I. Lineal II. Perturbada.
d. hace uso de la filosofía natural para lograr sobre- c. I. Perturbada II. Perturbada.
vivir. d. I. Lineal II. Lineal.
13. Lea los siguientes fragmentos:
I. “Y fue así como abandoné la isla el 19 de diciembre
de 1686, según los cálculos que hice en el barco, I. “Debo confesar que este lado de la isla era mucho
después de haber vivido en ella veintiocho años, más agradable que el mío pero no tenía ninguna
dos meses y diecinueve días. De este segundo cau- intención de mudarme pues ya estaba instalado en
tiverio fui liberado el mismo día del mes que había mi morada y me había acostumbrado tanto a ella
escapado por primera vez de los moros de Salé en que durante todo el tiempo que pasé aquí, tenía la
una piragua. Al cabo de un largo viaje, llegamos a impresión de estar de viaje, lejos de casa. Sin em-
Inglaterra el 11 de junio de 1687, después de trein- bargo, caminé unas doce millas a lo largo de la ori-
ta y cinco años de ausencia. Cuando llegue a Ingla- lla hacia el este y, clavando un gran poste, a modo
terra era un perfecto desconocido, como si nunca de indicador, decidí regresar a casa. En la próxima
hubiese vivido allí”. expedición, me dirigiría hacia el otro lado de la isla,
hacia el este de mi casa, hasta llegar al poste”.
II. “Después de las ceremonias, y cuando todas estas
cosas maravillosas fueron transportadas a mi pe- II. “Antes, cuando salía a cazar o a explorar la isla, la
queña vivienda, comenzamos a debatir qué hacer angustia que me provocaba mi situación me ataca-
con los prisioneros, pues teníamos que decidir si ba súbitamente y cuando pensaba en los bosques,
los llevaríamos con nosotros, en especial a dos de las montañas y el desierto en el que me hallaba,
ellos, que eran incorregibles y obstinados en extre- me sentía desfallecer. Me veía como un prisionero
mo. El capitán dijo que eran unos bandidos y que encerrado tras los infinitos barrotes y cerrojos del
no teníamos ninguna obligación hacia ellos, por lo mar, en un páramo deshabitado y sin posibilidad
que, si los llevábamos, sería encadenados, como a de salvación”.
malhechores, para entregarlos a la justicia en la pri- Robinson Crusoe
mera colonia inglesa que tocáramos. No obstante,
me di cuenta de que el capitán se sentía intranqui- ¿Cuál registro del habla se emplea en cada fragmento?
lo con la idea”. a. I. Literario II. Coloquial
Robinson Crusoe b. I. Coloquial II. Literario
c. I. Coloquial II. Coloquial
d. I. Literario II. Literario

16. Lea el siguiente fragmento: II. “—¡Oh, droga!, ¿para qué me sirves? No vales nada
“Observé que una inmensa sensación de placer aparecía para mí; ni siquiera el esfuerzo de recogerte del
en su rostro, y que sus ojos centelleaban, y que sus ade- suelo. Cualquiera de estos cuchillos vale más que
manes revelaban un ansia extraordinaria, como si quisie- este montón de dinero. No tengo forma de utilizar-
ra volver de nuevo a su tierra. Esta observación mía me te, así que, quédate donde estás y húndete como
sugirió muchas ideas, que en un principio me hicieron una criatura cuya vida no vale la pena salvar”.
no estar tan tranquilo respecto de mi nuevo criado Vier- Robinson Crusoe
nes como lo estaba antes. No tenía ninguna duda de que
si Viernes podía regresar con su pueblo, no sólo olvida- ¿Cuál registro del habla se emplea en cada fragmento?
ría toda su religión, sino también toda su gratitud para a. I. Educativo II. Económico
conmigo; y también que sería lo suficientemente osa- b. I. Social II. Económico
do como para hablar de mí a los suyos, regresar con un c. I. Educativo II. Ecológico
centenar o dos de ellos, y hacer un festín conmigo, lo
cual le produciría tanto júbilo como el que solía sentir d. I. Religioso II. .Jurídico
con los de sus enemigos cuando eran hechos prisione-
ros en la guerra. Pero era muy injusto con aquel pobre 19. Lea el siguiente fragmento:
ser honrado, lo cual lamenté más adelante”. “[...] mi padre era un extranjero de Brema que, inicial-
Robinson Crusoe mente, se asentó en Hull. Allí consiguió hacerse con una
considerable fortuna como comerciante y, más tarde,
¿Cuál registro del habla se emplea en el fragmento anterior? abandonó sus negocios y se fue a vivir a York, donde se
a. Culto. casó con mi madre, que pertenecía a la familia Robinson,
b. Literario. una de las buenas familias del condado de la cual ob-
tuve mi nombre, Robinson Kreutznaer. Mas, por la habi-
c. Coloquial.
tual alteración de las palabras que se hace en Inglaterra,
d. Técnico. ahora nos llaman y nosotros también nos llamamos y es-
cribimos nuestro nombre Crusoe; y así me han llamado
17. Lea el siguiente fragmento: siempre mis compañeros”.
“Cuando bajé de mi alojamiento en el árbol, miré nue- Robinson Crusoe
vamente a mi alrededor y lo primero que vi fue el bote
tendido en la arena, donde el mar y el viento lo habían ¿Cuál espacio se evidencia en el fragmento anterior?
arrastrado, como a dos millas a la derecha de donde me a. Social
hallaba. Caminé por la orilla lo que pude para llegar a b. Religioso
él, pero me encontré con una cala o una franja de mar, c. Económico
de casi media milla de ancho, que se interponía entre el d. Político
bote y yo. Decidí entonces regresar a donde estaba, pues
mi intención era llegar al barco, donde esperaba encon- 20. Lea el siguiente fragmento:
trar algo para subsistir”.
Robinson Crusoe “Estos pensamientos me atormentaron durante el se-
gundo y el tercer día de mi enfermedad, y en el furor de
la fiebre y las terribles recriminaciones de mi conciencia,
¿Qué tipo de espacio se evidencia en el fragmento anterior?
musité unas palabras que parecían una plegaria a Dios,
a. Físico aunque no sé si el origen de la oración era la necesidad
b. Social o la esperanza. Más bien era el llamado del miedo y la
c. Ecológico angustia pues mis pensamientos confusos, mis convic-
d. Económico ciones fuertes y el horror de morir en tan miserable si-
tuación me abrumaron la cabeza”.
18. Lea los siguientes fragmentos: Robinson Crusoe
I. “Así, pues, me puse a trabajar y aquí debo señalar
¿Cuáles espacios se presentan en el fragmento anterior?
que, puesto que la razón es la sustancia y origen
de las matemáticas, todos los hombres pueden ha- a. Psicológico y religioso
cerse expertos en las artes manuales si utilizan la b. Social y político
razón para formular y encuadrar todo y juzgar las c. Psicológico y económico
cosas racionalmente”. d. Religioso y jurídico

Literatura
Logremos la prueba nacional: novela / Modernismo

“Los pordioseros se arrastraban por las cocinas del mer- “Un sol cegador de mediodía llanero centellea en las
cado, perdidos en la sombra de la Catedral helada, de aguas amarillas del Arauca y sobre los árboles que pue-
paso hacia la Plaza de Armas, a lo largo de calles tan blan sus márgenes. Por entre las ventanas, que, a espa-
anchas como mares, en la ciudad que se iba quedando cios, rompen la continuidad de la vegetación, divísanse,
atrás íngrima y sola. La noche los reunía al mismo tiempo a la derecha, las calcetas del cajón del Apure —peque-
que a las estrellas. Se juntaban a dormir en el Portal del ñas sabanas rodeadas de chaparrales y palmares—, y a
Señor sin más lazo común que la miseria, maldiciendo la izquierda, los bancos del vasto cajón del Arauca —pra-
unos de otros, insultándose a regañadientes con tirria de deras tendidas hasta el horizonte—, sobre la verdura de
enemigos que se buscan pleito, riñendo muchas veces cuyos pastos apenas negrea una que otra mancha erran-
a codazos y algunas con tierra y todo, revolcones en los te de ganado”.
que, tras escupirse, rabiosos, se mordían”.
Doña Bárbara
El señor presidente
¿Cuál característica del género literario novela se evidencia en el
¿Cuál característica del género literario novela se evidencia en el fragmento anterior?
fragmento anterior? a. Puede basarse en hechos de la vida real aunque la
a. Puede basarse en hechos de la vida real aunque la trama es ficticia.
trama es ficticia. b. Los hechos narrados producen en el lector una úni-
b. Los hechos narrados producen en el lector una úni- ca impresión.
ca impresión. c. Expresa los sentimientos y pensamientos del autor
c. Expresa los sentimientos y pensamientos del autor a través de la subjetividad.
a través de la subjetividad. d. Expone un narrador protagonista que da veracidad
d. Expone un narrador protagonista que da veracidad al relato.
al relato.
2. Lea el siguiente fragmento: “Concluido el almuerzo cada cual cogió su potro y mon-
“El verano de aquel invierno calamitoso que vio la hela- tó sobre un aparejo; la novia se acomodó en un sillón
da, la inundación, la muerte de tantos millares y el de- forrado en pana roja, rodeado de barandilla adelante y
rrumbe total de las esperanzas de Orlando—porque fue atrás y por estribo tenía una tableta. En grupo cabalga-
desterrado de la Corte; cayó en desgracia con los nobles ron hacia la casa de doña Benita, donde se les recibió con
más poderosos de su tiempo; sufrió la justa cólera de los música de cuerda, papín cortado y conserva de chiverre.
Desmond de Irlanda, y aun la del Rey, a quien ya le daban Al caer de la tarde, don Soledad Guillén solo pensaba en
bastante trabajo los irlandeses para que no lo desazona- los trabajos del siguiente día”.
ra este nuevo enredo—, en ese verano Orlando se retiró
El Moto
a su gran casa de campo y vivió en absoluta soledad”.
Orlando El fragmento anterior muestra una característica del género li-
El fragmento anterior muestra una característica del terario novela porque
género literario novela porque a. cuenta el narrador protagonista otras historias.
a. evidencia una visión subjetiva de las situaciones. b. evidencia una visión subjetiva de las situaciones.
b. vislumbra la perturbación en el desarrollo de los c. Vislumbra la perturbación en el desarrollo de los
hechos. hechos.
c. narra detalladamente los acontecimientos y la tra- d. Narra detalladamente los acontecimientos y la tra-
ma es ficticia. ma es ficticia.
d. los hechos reales están narrados en primera perso-
na.

“Pronto cesó el tumulto. Los cuatro cerdos esperaban “Ha pasado tiempo sobre mí—reflexionó, tratando de
temblando y con la culpabilidad escrita en cada surco serenarse—, ésta es la cuarentena. ¡Qué raro! No hay
de sus rostros. Napoleón les exigió que confesaran sus cosa que ya sea una sola cosa. Tomo la valija y pienso
crímenes. Eran los mismos cuatro cerdos que habían en una vendedora de manzanas congelada en el hielo.
protestado cuando Napoleón abolió las reuniones de los Alguien enciende una vela rosada y veo una muchacha
domingos. Sin otra exigencia, confesaron que estuvie- con bombachas rusas. Cuando salgo afuera—como aho-
ron en contacto clandestinamente con Snowball desde ra—aquí pisó la vereda de Oxford Street—, ¿qué gusto
su expulsión, colaboraron con él en la destrucción del siento? El del pastito. Oigo esquilas de cabras. Veo mon-
molino y convinieron en entregar la ‘Granja animal’ al tañas. ¿Turquía, la India, Persia? Los ojos se llenaron de
señor Frederick. Agregaron que Snowball había admiti- lágrimas”.
do, confidencialmente, que era agente secreto del señor
Orlando
Jones desde muchos años atrás. Cuando terminaron su
confesión, los perros, sin perder tiempo, les desgarraron
las gargantas y entretanto, Napoleón, con voz terrible, El fragmento anterior muestra rasgos del movimiento literario
preguntó si algún otro animal tenía algo que confesar”. Modernismo porque
a. evidencia soledad y desencanto.
Rebelión en la granja
b. utiliza un lenguaje depurado y bello.
El fragmento anterior muestra una característica del género li- c. presenta los hechos en forma descarnada.
terario novela porque d. exalta el sentimiento religioso del personaje.
a. evidencia una visión subjetiva de las situaciones.
b. vislumbra la perturbación en el desarrollo de los 8. Lea el siguiente fragmento:
hechos. “¡Ay de quien le hubiese sorprendido en aquellas
c. narra detalladamente los acontecimientos y la tra- ocupaciones! Se habría llevado un redoble de
ma es ficticia. pescozadas, así hubiese sido el mismísimo Presidente
de la República o su más íntimo amigo don Sebastián
d. los hechos reales son narrados en primera persona.
Solano.
6. Lea el siguiente fragmento: Esparrancado en un cuero, con el espinazo en arco como
el de un gato sentado, las antiparras —de vidrios azules
“La verdad era que tal orden de desocupación de Maca-
montados en armadura de madera negra— encajadas
nillal, dada justo con la de restituir el lindero al sitio donde
sobre el lomo de las narices, se hallaba don Soledad,
lo pusiera la ejecución de la sentencia del último litigio,
contando las ganancias del año y con los ojuelos verdes
no había sido encaminada a la estratagema de ocurrencia
y hundidos refijos en los montoncitos de reales, escudos
posterior, pues entonces ni siquiera le había cruzado por y medios.
la mente a doña Bárbara la posibilidad de que Santos Lu-
zardo quisiese cercar; pero como vino a resultar útil para el El vetusto lugareño, vestido con una camisa blanca en
ardid recién concebido, ella se engañó a sí misma conside- otros días y ahora tirando a semejar de zaraza por las
rándola como paso previo de su plan, cual si tal se hubiese manchas, y con los pies metidos en zapatones de cape-
trazado desde el primer momento, adelantándose a los llada abierta, hablaba entrecortado y valiéndose de los
propósitos del enemigo, por obra y milagro de aquel don dedos para llevar el cálculo: —Un rial, dos riales, tres...
de adivinación de los acontecimientos futuros que estaba diez riales, vengan p’acá. Un escudo... dos... cinco: a ver
convencida de poseer, gracias al “'Socio'”. un escudo... dos... cinco... y diez: éstos caminen p’allá —y
poniéndose en pie agregaba un grupito a la hilera que se
Doña Bárbara extendía en una larga mesa”.
El Moto
El fragmento anterior evidencia un rasgo del Modernismo por-
que El fragmento anterior evidencia un rasgo del Modernismo porque
a. muestra la angustia de la vida. a. muestra la angustia de la vida.
b. usa imágenes sensoriales y exóticas. b. usa imágenes sensoriales y exóticas.
c. describe minuciosamente el ambiente físico y eco- c. describe minuciosamente el ambiente físico y eco-
nómico. nómico.
d. presenta las costumbres propias de la región his- d. presenta las costumbres propias de la región his-
panoamericana. panoamericana.

Literatura
9. Lea el siguiente fragmento: no acepte nunca compañero de viaje a quien no conozca

“En la parte más desierta y bravía del cajón del Arauca como a sus manos. Y ya que me he tomado la licencia de
estaba situado el hato de Altamira, primitivamente unas darle uno, voy a darle otro también, porque me ha caído
doscientas leguas de sabanas feraces que alimentaban la en gracia. Tenga mucho cuidado con doña Bárbara. Usted
hacienda más numerosa que por aquellas soledades pa- va para Altamira, que es como decir los corredores de ella.
cía y donde se encontraba uno de los más ricos garceros Ahora sí puedo decirle que la conozco. Ésa es una mujer
de la región. Lo fundó, en años ya remotos, don Evaristo que ha fustaneado a muchos hombres, y al que no tram-
Luzardo, uno de aquellos llaneros nómadas que recorrían buca con sus carantoñas, lo compone con un bebedizo o
—y todavía recorren— con sus rebaños las inmensas se lo amarra a las pretinas, y hace con él lo que se le antoje,
praderas del cajón del Cunaviche, pasando de éste al del porque también es faculta en brujerías. Y si es con el ene-
Arauca, menos alejado de los centros de población”.
migo, no se le agua el ojo para mandar a quitarse de por
Doña Bárbara delante a quien se atraviese, y para eso tiene el Brujeador.
Usted mismo lo ha dicho. Yo no sé qué viene buscando
usted por estos lados; pero no está de más que lo repita:
a. testigo: cuenta los hechos como observador. váyase con tiento. Esa mujer tiene su cementerio”.
b. protagonista: relata sus propias vivencias. Doña Bárbara
c. omnisciente: describe los problemas de las heren-
cias. Según el código apreciativo proyectado en las palabras de los per-
d. omnisciente: conoce a la perfección el mundo na- sonajes, en el fragmento anterior se presenta un símbolo de la
rrado. a. barbarie de toda la llanura venezolana.
b. civilización de la ciudad que llega al llano.
c. educación de los más oprimidos en el llano.
“Ya Lorenzo había sucumbido, víctima de la devoradora
de hombres, que no fue quizá tanto doña Bárbara cuan- d. superstición y la magia que imperan en el llano.
to la tierra implacable, la tierra brava, con su soledad
embrutecedora, tremedal donde se había encenagado
aquel que fue orgullo de los Barqueros, y ya él también “Llegó el alambre de púas comprado con el producto de
había comenzado a hundirse en aquel otro tremedal de las plumas de garza, y comenzaron los trabajos. Ya esta-
la barbarie, que no perdona a quienes se arrojan a ella. ban plantados los postes, de los rollos de alambre iban
Ya él también era una víctima de la devoradora de hom- saliendo los hilos, y en la tierra de los innumerables ca-
bres. Lorenzo había terminado; ahora comenzaba él. minos por donde hace tiempo se pierden, rumbeando,
—¡Santos Luzardo! ¡Mírate en mí! ¡Esta tierra no perdo- las esperanzas errantes, el alambrado comenzaba a trazar
na!”. uno solo y derecho hacia el porvenir. Míster Danger, como
viese que sus lambederos iban a quedar encerrados y ya
Doña Bárbara
no podrían las reses ajenas venir a caer bajo sus lazos por
lamer el amargo salitre de sus barrancas, se encogió de
Según el fragmento anterior, el código apreciativo del narrador,
evidencia hombros y se dijo:
a. destrucción de los hombres en el llano venezolano. —¡Se acabó esto, míster Danger!”.
Doña Bárbara
b. muerte de los hombres llaneros por causa del tra-
bajo. Según el fragmento anterior, el código apreciativo del narrador,
c. el calor incesante destruye a los hombres en su tra- evidencia
bajo. a. el triunfo de la magia y la superstición.
d. la magia hace que los hombres mueran irremedia- b. el triunfo del progreso y la civilización.
blemente.
c. el triunfo de doña Bárbara sobre sus enemigos.
11. Lea el siguiente fragmento: d. la invasión norteamericana en el llano venezolano.
“—En lo que sí se equivocó fue en haberle brindado pues-
to en el bongo a ese individuo. Y permítame un consejo,
porque usted es joven y forastero por aquí, según parece:

I. “A partir de allí, y a causa de una frase ambigua en el “—¡Viejo Melesio! —exclamó Santos, saliéndole al en-
documento, donde al tratarse de la línea divisoria ponía: cuentro—. ¡Sin una cana todavía!
“hasta el palmar de La Chusmita“, surgió entre los dos
hermanos la discordia, pues cada cual pretendía, alegan- —Indio no las pinta, niño Santos —y después de reír un
do por lo suyo, que la frase debía interpretarse agregán- rato, con una risa silenciosa, apenas mueca, que dejaba
dosele el inclusive que omitiera el redactor…”. ver las encías desdentadas y la negra saliva de la masca-
da de tabaco—. ¡Conque no se había olvidado de mí el
II. “Pero Santos Luzardo se veía obligado a confesarse
niño Santos! Déjeme que lo mente asina, como desde
que estas reflexiones pesimistas le producían un dis-
gusto especial. Las hallaba demasiado severas, crueles, pequeñito lo he mentado, hasta que me vaya haciendo
de crueldad consigo mismo. En cambio, postergando al a llamarlo dotol. Usted sabe que los viejos sernos duros
razonador, le era grato poner de cuando en cuando un de boca para coger los pasos nuevos”.
poco poeta el corazón y repetir aquello de la moneda de Doña Bárbara
oro del avaro”.
Doña Bárbara ¿Cuál registro del habla predomina en el fragmento anterior?
a. Literario
Según el mundo mostrado, ¿qué tipo de organización secuencial
predomina en cada fragmento? b. Coloquial
c. Técnico
a. lineal - lineal
d. Culto
b. perturbada - lineal
c. lineal - perturbada 16. Lea el siguiente fragmento:
d. perturbada - perturbada “Para las puñaladas, Melquíades; para las bribonadas,
Balbino; para los mandados, Juan Primito. Sólo que al-
14. Lea el siguiente fragmento: gunos mandados de Juan Primito eran como puñaladas.
“Era la luz que él mismo había encendido en el alma Greñudo, piojoso y con una barba hirsuta que no
de Marisela, la claridad de la intuición en la inteligencia había manera de que conviniese en recortársela, era
desbastada por él, la centella de la bondad iluminando el recadero de doña Bárbara un bobo con alternativas
el juicio para llevar la palabra tranquilizadora al ánimo de lunático furioso, aunque no desprovisto de atisbos
atormentado, la obra —su verdadera obra, porque la de malicia, cuyas manías más singulares consistían en
suya no podía ser exterminar el mal a sangre y fuego, no beber el agua de las casas de El Miedo, así tuviese
sino descubrir, aquí y allá, las fuentes ocultas de la bon- que caminar leguas por buscarla en otras, y en colocar
dad de su tierra y de su gente—, su obra, inconclusa y sobre los techos de los caneyes cazuelas llenas de los
abandonada en un momento de despecho, que le de- más extraños líquidos, para que bebiesen unos pájaros
volvía el bien recibido, restituyéndolo a la estimación de fantásticos que denominaba rebullones”.
sí mismo…”.
Doña Bárbara
Doña Bárbara
¿Qué tipo de espacio predomina en el fragmento anterior? Según el mundo mostrado y el fragmento anterior, la relación
a. Psicológico
que mantienen doña Bárbara con los personajes se rige por
a. el miedo.
b. Físico
b. el amor.
c. Religioso
c. la costumbre social.
d. Social
d. el libre albedrío.

Literatura

“No pocos pensamientos traían también al retorte- “Esparrancado en un cuero, con el espinazo en arco
ro a José Blas. Ni pizca había advertido de los apuntes como el de un gato sentado, las antiparras —de vidrios
amorosos de don Sebastián: ¡insensato él, si se hubiese azules montados en armadura de madera negra— en-
metido en mala hora, en los asuntos que concernían a cajadas sobre el lomo de las narices, se hallaba don So-
su padrino! Su adoración por Cundila redobló con los ledad, contando las ganancias del año y con los ojuelos
días, pero una barrera se le oponía a continuar adelante:
verdes y hundidos refijos en los montoncitos de reales,
¿Cómo pedirla a los tatas? ¡Aquella sí era una empresa
morrocotuda para el Moto!”. escudos y medios”.
El Moto El Moto
En el fragmento anterior predomina un narrador

Según el código apreciativo del narrador proyectado en el frag-
a. testigo, demuestra un conocimiento parcial de la
historia. mento anterior, se nos muestra
b. omnisciente, relata el mundo interior del protago- a. la pintura del hombre avaro.
nista. b. el retrato de un buen hombre.
c. protagonista, narra vivencias propias del persona- c. la fotografía de los hombres de negocios de anta-
je. ño.
d. testigo, cuenta las acciones de otro personaje.
d. una imagen del buen comerciante, generoso y da-
divoso.
I. “La luminaria de don Soledad era de lo más con-
currido. Vistoso panorama ofrecía su casa, visita- 20. Lea el siguiente fragmento:
da por un sinnúmero de campesinos, enamora- “En uno de los primeros días de enero, don Soledad lla-
dos hasta el tuétano y atraídos por las mozas que mó a Cundila para decirla:
afluían por la tranquera de entrada, guapetonas —Te hemos busca‘o pa esposo a Sebastián: el veinte se
ellas, cual más, cual menos airosa, cargando a los casan.
cuadriles hojas secas de plátano”. —Sea lo que ud. diga, tatica—aprobó Cundila—con
II. “A poco, con semblante algo mohíno y ya de regre- aquella sumisión que constituye el carácter saliente de
so, desató la hamaca, que hecha un nudo colgaba la familia de antaño.
de un extremo a otro de la sala y tendiéndose a la
bartola, acomodó su rancia humanidad en la red ¡Así eran aquellos benditos tiempos y costumbres! Con
de cáñamo. esta resolución Cundila, por de pronto, quedose perple-
De pronto alzando la cabeza dijo: —Miquela, el ti- ja. Más tarde un pensamiento lo consoló: ¡Blas se queda-
bio y la rellena. A la orden estuvo doña Micaelita, ría, seguro, con don Sebastián! ¡Lo cuidaría como a un
su esposa, de cuerpo echado delante y enaguas a niño y mucho, ya que el estado de su espíritu así lo exigía!
media pierna, con una batidora de chocolate y una Esto guardaba pues de su amor: extremada compasión
tortilla de queso”. por José Blas”.
III. “El asendereado mancebo, con el pensamiento fijo El Moto
en Cundila, seguía a mal traer. Descendió la cuesta
y al pensar en los pasos dados con el Padre Yanua-
rio, una idea se le escapaba y otra se le venía. Según el código apreciativo del personaje proyectado en el frag-
—¿Qué irán a decir los tatas? —habló recio y como mento anterior, se evidencia
desahogando su pasión: ¡lo que le habría cantado a. su silencio y acatamiento al gamonal.
mil veces a su novia, si las costumbres se lo hubie-
sen permitido!, agora cuando el Padre Reyes les b. se revela al sistema patriarcal.
diga lo que he pensado, ¿qué cara irá a poner ñor c. la influencia de los amigos en contra de los padres.
Soledá?”. d. el silencio, resignación, sumisión y acatamiento del
El Moto
sistema patriarcal, la mujer no tiene opinión pro-
¿Cuál tipo de narrador se identifica en los fragmentos? pia.
a. I. Testigo II. Testigo III. Omnisciente
b. I. Omnisciente II. Omnisciente III. Omnisciente
c. I. Testigo II. Testigo III. Testigo
d. I. Testigo II. Omnisciente III. Omnisciente

“Orlando se había transformado en una mujer—inútil “Sin embargo, Orlando se cansó pronto, no solo de la in-
negarlo —. Pero en todo lo demás, Orlando era el mis- comodidad de esta vida, y de las escabrosas calles de la
mo. El cambio de sexo modificaba su porvenir, no su vecindad, sino también de las costumbres bárbaras de la
identidad. Su cara, como lo pueden demostrar sus retra- gente. Pues cabe recordar que la pobreza y el delito ca-
tos, era la misma. Su memoria podía remontar sin obs- recían para los isabelinos de la atracción que tienen para
táculos el curso de su vida pasada. Alguna leve vague-
nosotros. Los hombres de aquel tiempo nada sabían de
dad puede haber habido, como si algunas gotas oscuras
enturbiaran el claro estanque de la memoria; algunos nuestra actual vergüenza de haber aprendido algo en un
hechos estaban un poco desdibujados; eso era todo. El libro; nada de nuestra creencia de que es una bendición
cambio se había operado sin dolor y minuciosamente y ser hijo de un carnicero y una virtud no saber leer; nin-
de manera tan perfecta que la misma Orlando no se ex- gún prejuicio de que la ‘vida’ y la ‘realidad’ están ligadas
trañó. Muchas personas, en vista de lo anterior, y de que de algún modo a la brutalidad y a la ignorancia; ni siquie-
tales cambios de sexo son anormales, se han esforzado ra un sinónimo de esas dos palabras”.
en demostrar (a) que Orlando había sido siempre una
Orlando
mujer (b) que Orlando es ahora un hombre. Biólogos y
psicólogos resolverán. Bastémonos formular el hecho di-
recto; Orlando fue varón hasta los treinta años; entonces Según el código apreciativo del personaje proyectado en el frag-
se volvió mujer y ha seguido siéndola”.
mento anterior, se evidencia
Orlando a. critica a la sociedad y su conducta.
b. maltrato de su pueblo.
Según el código apreciativo del narrador proyectado en el frag-
mento anterior, se pone de manifiesto que c. falta de amor entre los seres humanos.
a. en el caso de Orlando, no hay travestismo sino me- d. la monótona vida inglesa.
tamorfosis.
b. el personaje es un travesti según biólogos y psicó-
logos.
c. Orlando es un hombre por naturaleza y una mujer
por decisión propia.
d. Orlando posee los dos sexos según biólogos y psi-
cólogos.

Literatura
Logremos la prueba nacional: novela / Época Vanguardista

1. Lea el siguiente fragmento: 3. Lea el siguiente texto:
“¿Qué iba a hacer ahora? El siguiente tren salía a las siete, “Siempre queda en algún árbol una hoja postrera, pren-
para cogerlo tendría que haberse dado una prisa loca, dida a la rama por un milagro de resistencia inexplicable,
el muestrario todavía no estaba empaquetado, y él mis- y todas las mañanas, al pasar, formulamos una despedi-
mo no se encontraba especialmente espabilado y ágil; da porque tememos no encontrarla allí al día siguien-
e incluso si consiguiese coger el tren, no se podía evitar te. Es tan frágil su aspecto, descomedida su posición,
una reprimenda del jefe, porque el mozo de los recados muerto su color, que no podemos explicarnos por cuál
habría esperado en el tren de las cinco y ya hacía tiempo fenómeno se mantiene en su sitio invulnerable al viento,
que habría dado parte de su descuido. Era un esclavo del la escarcha y el frío. Simboliza el recuerdo borroso de lo
jefe, sin agallas ni juicio”. que fuera en primavera y verano el ropaje del árbol; es la
La metamorfosis manifestación única de su antigua forma; la rúbrica de su
linaje, el síntoma de su especie”.
La ruta de su evasión
El fragmento anterior muestra una característica del género li-
terario novela porque El fragmento anterior identifica un narrador
a. narra acontecimientos. a. omnisciente: habla como si estuviera fuera de los
b. describe situaciones del yo discursivo. hechos y conoce los pensamientos.
c. destaca acotaciones en varios ambientes. b. protagonista: cuenta su propia historia.
d. conjuga diálogo, movimientos y acciones. c. testigo: relata lo que ve.
d. omnisciente: hace una descripción subjetiva de la
2. Lea el siguiente texto: realidad en tercera persona.
“Cuando un visitante llegaba solo, el problema para el
infortunado era más grave porque la ignorancia de su 4. Lea el siguiente texto:
persona era entonces general. Si se trataba, por otra par- “Aquí yacen los despojos de los ricos, los que fueron car-
te, de algún estudiante a quien traía uno de los mucha- ne y huesos de los poderosos. No nos importan ya ni los
chos, quien lo llevara, participaba del frío recibimiento. nombres ni los cargos que ostentaron en la realidad. Su
Después del forzoso saludo falso y cortés de don Vasco, muerte nos sigue alcanzando con los efectos de sus ac-
este reanudaba sus paseos, y el extraño pasaba al más tos. Su muerte sigue vivita y coleando. No diremos esta
absoluto anonimato. La comida se servía frente a sus noche si nos causa pena esta destrucción, porque tal vez
ojos sin que se le invitara; el que estudiaba apoltronado lloraríamos sobre los cadáveres, temblando de horror
en un rincón silenciaba gritos la conversación del visi- por lo que somos. No diremos si nos inspira misericordia
tante; otro lo desalojaba de su sitio sin preámbulos. Des- esta escena de los hombres y mujeres que anduvieron
pués de soportar aquellas impertinencias entre espanta- un día bien perfumados y vestidos adecuadamente para
do y embrutecido, el forastero se marchaba decidido a los diversos actos sociales. Eso ya no interesa”.
no volver jamás”. Babelia
La ruta de su evasión Según el mundo mostrado, en el texto anterior predomina un

narrador
El fragmento anterior muestra rasgos del movimiento literario a. testigo.
Vanguardismo porque b. omnisciente.
a. evidencia soledad, incomunicación y desencanto. c. protagonista.
b. exalta el sentimiento religioso del personaje. d. omnisciente y testigo.
c. presenta los hechos en forma descarnada.
d. propone la búsqueda de lo sobrenatural. 5. Lea el siguiente texto:
“Vino entonces la tristeza. Una tristeza lluviosa que lo aco-
só en un día lleno de sol, una emoción como de pequeño
escarabajo que cae en una telaraña. Corrió hacia la uni-
versidad tratando de tomarse en serio sus tareas. Bebió
el café solitario del restaurante con ajetreo de estudian-

tes atizados por festivas proyecciones futuras […] Y salió 7. Lea el siguiente texto:
finalmente en dirección a su trabajo con esa desidia de “Mujer de escudo. Para cubrirse con ella. Separa de uno
vivir que era clásica en él. Ivano subió al autobús que se todo lo feo del mundo para que uno se mueva en ese
preparaba para arrancar. Julio lo miró sentarse a través de ambiente cálido que ella crea, con la comodidad del
las ventanillas y quiso dirigirle un impulso poético gene- niño en el vientre de la madre. Construye con su bondad
rador de esperanza, pero no podía. Su cuerpo embutido y vuelve a construir con su inteligencia, las cosas que
en su anacrónico traje penetró en la multitud inquieta”. los hombres destruimos y volvemos a destruir. Conoci-
Babelia miento perfecto, simplísimo de lo pequeño y lo grande;
sabiduría elemental de lo que hay que evitar para que el
Según el código apreciativo del narrador proyectado en el frag- hombre siga creyendo en sí mismo; y si él dejara de te-
nerse esa fe, todavía quedaría, siempre, la fe de ella para
mento anterior, se pone de manifiesto que los seres humanos volverse a levantar. Intensa sabiduría de las ignorancias
a. viven en una sociedad desencantada y sin proyec- ajenas, profunda ignorancia de las sabidurías propias”.
tos de vida.
b. están actualizados en el uso de la tecnología mo-
derna.
¿Cuál registro del habla predomina en el fragmento anterior?
c. viven solo de sus rutinas, pero muy alegres en la
vida. a. Literario.
d. no quieren aprender para que les sirva para la vida. b. Coloquial.
c. Técnico.
6. Lea los siguientes textos: d. Culto.
I. “En una ocasión, durante el largo anochecer, se
abrió una pequeña rendija una vez en una puerta 8. Lea el siguiente texto:
lateral y otra vez en la otra, y ambas se volvieron a “Aquí yacen los despojos de los ricos, los que fueron car-
cerrar rápidamente; probablemente alguien tenía ne y huesos de los poderosos. No nos importan ya ni los
necesidad de entrar, pero, al mismo tiempo, sentía nombres ni los cargos que ostentaron en la realidad. Su
demasiada vacilación”. muerte nos sigue alcanzando con los efectos de sus ac-
La metamorfosis tos. Su muerte sigue vivita y coleando. No diremos esta
noche si nos causa pena esta destrucción, porque tal vez
II. “Lentamente, con la familiaridad de lo inevitable,
lloraríamos sobre los cadáveres, temblando de horror
olvidamos la hoja fiel. Una mañana cualquiera ya
por lo que somos. No diremos si nos inspira misericordia
no levantamos la cabeza para buscarla, ni nos des-
esta escena de los hombres y mujeres que anduvieron
pedimos de ella hasta nunca. Ha entrado a formar
un día bien perfumados y vestidos adecuadamente para
parte del paisaje inalterable, de ese paisaje perma-
los diversos actos sociales. Eso ya no interesa”.
nente más allá de las estaciones y las temperatu-
ras. Y muchos días después, casi sin pensar en ella, Babelia
echamos una mirada descuidada que nos revela su
ausencia. Se fue con el viento. Ya no está. Se fue sin
despedida, sin adiós y sin lágrima. Tampoco dejó ¿Qué tipo de espacio predomina en el fragmento anterior?
recuerdo. Simplemente se fue”. a. Psicológico
La ruta de su evasión b. Físico
c. Religioso
Los fragmentos anteriores determinan, respectivamente, una d. Social
organización secuencial
a. I. Perturbada II. Perturbada
b. I. Lineal II. Perturbada
c. I. Lineal II. Lineal
d. I. Perturbada II. Lineal

Literatura
9. Lea el siguiente texto: que antes, sin duda, como consecuencia de que el oído
“...Don Vasco se embrutecía en la embriaguez; pero ella se iba acostumbrando. Pero en todo caso ya se creía en el
colocaba un ladrillo. Roberto se endurecía en estúpidas hecho de que algo andaba mal respecto a Gregorio, y se
disciplinas; pero ella ampliaba los aposentos. Gabriel se estaba dispuesto a prestarle ayuda. La decisión y seguri-
deshacía entre su sensibilidad enfermiza indefensa al dad con que fueron tomadas las primeras disposiciones
choque de dos naturalezas opuestas; pero ella abría una le sentaron bien. De nuevo se consideró incluido en el
puerta. Álvaro se masturbaba secretamente hasta con- círculo humano y esperaba de ambos, del médico y del
vertirse en un adolescente de cera, desleído y borroso, cerrajero, sin distinguirlos del todo entre sí, excelentes y
próximo a la tuberculosis; pero ella colocaba un cerrojo. sorprendentes resultados. Con el fin de tener una voz lo
Sí. Era cierto. En esa casa no vivía nadie. Ella pudo sal- más clara posible en las decisivas conversaciones que se
var del alcoholismo a su marido, de la insensibilidad a avecinaban, tosió un poco, esforzándose, sin embargo,
Roberto, de la locura a Gabriel, del embrutecimiento a por hacerlo con mucha moderación, porque posible-
Álvaro, pero solo había edificado una casa que también mente incluso ese ruido sonaba de una forma distinta a
estaba deshaciéndose. Eso era todo. Y nada más”. la voz humana […]”.
Metamorfosis
El fragmento anterior evidencia un rasgo del movimiento litera-
Según el mundo mostrado, ¿cuál rasgo del comportamiento so- rio Vanguardismo porque
cial se destaca en el fragmento anterior? a. presenta los sentimientos humanos influidos por
a. Descomposición familiar la razón.
b. Avaricia de la familia b. muestra la pérdida de la identidad y la deshumani-
c. Unión de la familia zación del personaje.
d. Sencillez familiar c. ofrece una caracterización idealizada de los senti-
mientos humanos.
10. Lea el siguiente fragmento: d. presenta personajes degradados por la enferme-
“Después de buscarlo a gritos por los dormitorios, oyen- dad y la miseria.
do sin saber dónde otros gritos que no eran los suyos,
Plácida Linero se asomó a la ventana de la plaza y vio 12. Lea el siguiente texto:
a los gemelos Vicario que corrían hacia la iglesia. Iban “Muchos años después, frente al pelotón de fusilamien-
perseguidos de cerca por Yamil Shaium, con su escopeta to, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aque-
de matar tigres, y por otros árabes desarmados y Plácida lla tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el
Linero pensó que había pasado el peligro. Luego salió al hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas
balcón del dormitorio, y vio a Santiago Nasar frente a la de barro y caña brava construidas a la orilla de un río
puerta, bocabajo en el polvo, tratando de levantarse de de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de
su propia sangre. Se incorporó de medio lado, y se echó piedras pulidas, blancas y enormes como huevos pre-
a andar en un estado de alucinación, sosteniendo con las históricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas
manos las vísceras colgantes”. carecían de nombre, y para mencionarlas había que se-
ñalarlas con el dedo. Todos los años, por el mes de mar-
zo, una familia de gitanos desarrapados plantaba su car-
El fragmento anterior muestra una característica del género li- pa cerca de la aldea y con un grande alboroto de pitos y
timbales daban a conocer los nuevos inventos. Primero
terario novela porque llevaron el imán”.
a. narra los hechos desde la conciencia del autor. Cien años de soledad
b. describe situaciones del yo discursivo.
c. destaca acotaciones en varios ambientes.
En el fragmento anterior predomina un narrador
a. testigo, demuestra un conocimiento parcial de la
d. el espacio narrativo aparece poblado de numero-
historia.
sos personajes.
b. omnisciente, relata el mundo interior del protago-
11. Lea el siguiente fragmento: nista.
“Pero Gregorio ya estaba mucho más tranquilo. Así es c. protagonista, narra vivencias propias del persona-
que ya no se entendían sus palabras a pesar de que a él je.
le habían parecido lo suficientemente claras, más claras d. testigo, cuenta las acciones de otro personaje.

13. Lea el siguiente texto: 15. Lea el siguiente fragmento:
“En la época que nos ocupa reinaba en las ciudades un “¿Qué iba a hacer ahora? El siguiente tren salía a las siete,
hedor apenas concebible para el hombre moderno. Las para cogerlo tendría que haberse dado una prisa loca,
calles apestaban a estiércol, los patios interiores apes- el muestrario todavía no estaba empaquetado, y él mis-
taban a orina, los huecos de las escaleras apestaban a mo no se encontraba especialmente espabilado y ágil;
madera podrida y excrementos de rata; las cocinas, a e incluso si consiguiese coger el tren, no se podía evitar
col podrida y grasa de carnero; los aposentos sin venti- una reprimenda del jefe, porque el mozo de los recados
lación apestaban a polvo enmohecido; los dormitorios, habría esperado en el tren de las cinco y ya hacía tiempo
a sábanas grasientas, a edredones húmedos y al pene- que habría dado parte de su descuido. Era un esclavo del
trante olor dulzón de los orinales[…] Apestaban los ríos, jefe, sin agallas ni juicio”.
apestaban las plazas, apestaban las iglesias y el hedor se La metamorfosis
respiraba por igual bajo los puentes y en los palacios[…]
Y, como es natural, el hedor alcanzaba las máximas pro-
porciones en París, porque París era la mayor ciudad de Según el código apreciativo del personaje proyectado en el frag-
Francia. Y dentro de París había un lugar donde el hedor mento anterior, se evidencia
se convertía en infernal, entre la Rue aux Fers y la Rue de a. acatamiento de las leyes laborales en tiempos de
la Ferronerie, o sea, en el Cimetière de Innocents”. guerra.
El perfume b. presión del entorno social por el trabajo diario.
c. la influencia del padre sobre el hijo en relación con
En el fragmento anterior se evidencia un narrador omnisciente lo social.
porque d. el proceso de degradación laboral de los persona-
a. predomina la expresión de los sentimientos de los jes novelescos.
personajes.
b. presenta una visión crítica de los hechos. 16. Lea el siguiente fragmento:
c. conoce a la perfección el mundo narrado. “Tiene que irse —dijo la hermana—. No hay más reme-
d. relata sus vivencias personales. dio, padre. Basta que procures desechar la idea de que
se trata de Gregorio. El haberlo creído durante tanto
14. Lea el siguiente fragmento: tiempo es, en realidad, la causa de nuestra desgracia.
¿Cómo puede ser Gregorio? Si lo fuera, hace ya tiempo
“Se fue la familia completa, hasta las hijas mayores con
que hubiera comprendido que unos seres humanos no
sus maridos, por iniciativa del Coronel Aponte. Se fueron
pueden vivir con semejante bicho. Y se habría ido por
sin que nadie se diera cuenta, al amparo del agotamien-
su propia iniciativa. Habríamos perdido al hermano, pero
to público, mientras los únicos sobrevivientes despiertos
podríamos seguir viviendo y su recuerdo perduraría para
de aquel día irreparable estábamos enterrando a Santia-
siempre entre nosotros. Mientras que así, ese animal nos
go Nasar. Se fueron mientras se calmaban los ánimos,
acosa, echa a los huéspedes y es evidente que quiere
según la decisión del alcalde, pero no regresaron jamás.
apoderarse de toda la casa y dejarnos en la calle. ¡Mira,
Pura Vicario le envolvió la cara con un trapo a la hija de-
padre —gritó de pronto—, ya empieza otra vez!”.
vuelta para que nadie viera los golpes, y la vistió de rojo
encendido para que no se imaginaran que le iba guar- La metamorfosis
dando luto al amante secreto”.
Crónica de una muerte anunciada Según el código apreciativo del personaje proyectado en el frag-
mento anterior, las palabras de la hermana evidencian
Según el fragmento anterior, el código apreciativo del narrador a. sentimiento de rechazo y desprecio.
evidencia b. posibilidad de amar al hermano no importa lo que
a. el respeto por los ritos fúnebres. sea.
b. la agresión física contra la mujer. c. pérdida de la paz familiar por la presencia de un
bicho.
c. la solidaridad de un pueblo unido por el dolor.
d. miedo ante la presencia de un ser no humano.
d. el predominio de las apariencias sobre la verdad.

Literatura
17. Considere los siguientes fragmentos: Según el mundo mostrado, ¿cuáles espacios se evidencian, res-
I. “Un medio día de agosto, mientras bordaba con pectivamente, en los fragmentos anteriores?
sus amigas, sintió que alguien llegaba a la puerta. I. Político II. Jurídico
No tuvo que mirar para saber quién era. ‘Estaba I. Social II. Político
gordo y se le empezaba a caer el pelo, y ya nece- I. Social II. Jurídico
sitaba espejuelos para ver de cerca —me dijo—. I. Psicológico II. Económico
¡Pero era él, carajo, era él!’ Se asustó, porque sabía
que él la estaba viendo tan disminuida como ella 19. Lea el siguiente fragmento:
lo estaba viendo a él, y no creía que tuviera dentro
tanto amor como ella para soportarlo”. “¡Dios mío! —pensó—. ¡Qué profesión tan dura he elegi-
do! Un día sí y otro también de viaje. Los esfuerzos profe-
II. “Durante años no pudimos hablar de otra cosa. sionales son mucho mayores que en el mismo almacén
Nuestra conducta diaria, dominada hasta entonces de la ciudad, y además se me ha endosado este ajetreo
por tantos hábitos lineales, había empezado a girar de viajar, el estar al tanto de los empalmes de tren, la co-
de golpe en torno de una misma ansiedad común. mida mala y a deshora, una relación humana constante-
Nos sorprendían los gallos del amanecer tratando de mente cambiante, nunca duradera, que jamás llega a ser
ordenar las numerosas casualidades encadenadas cordial. ¡Que se vaya todo al diablo!”.
que habían hecho posible el absurdo, y era eviden- La metamorfosis
te que no lo hacíamos por un anhelo de esclarecer
misterios, sino porque ninguno de nosotros podía Según el mundo mostrado, en el texto anterior predomina un
seguir viviendo sin saber con exactitud cuál era el espacio tipo
sitio y la misión que le había asignado la fatalidad. a. ético.
Muchos se quedaron sin saberlo”. b. económico.
Crónica de una muerte anunciada c. religioso.
Los fragmentos anteriores determinan, respectivamente, una d. psicológico.
organización secuencial
a. I. Perturbada II. Lineal.
b. I. Lineal II. Perturbada. I. “Tampoco Santiago Nasar reconoció el presagio.
Había dormido poco y mal, sin quitarse la ropa, y
c. I. Perturbada II. Perturbada. despertó con dolor de cabeza y con un sedimento de
d. I. Lineal II. Lineal. estribo de cobre en el paladar, y los interpretó como
estragos naturales de la parranda…”.
II. “Yo estaba reponiéndome de la parranda de la
I. “Flora Miguel, la novia de Santiago Nasar, se fugó boda en el regazo apostólico de María Alejandrina
por despecho con un teniente de fronteras que la Cervantes, y apenas si desperté con el alboroto de
prostituyó entre los caucheros de Vichada. Aura las campanas tocando a rebato, porque pensé que
Villeros, la comadrona que había ayudado a nacer las habían soltado en honor del obispo”.
a tres generaciones, sufrió un espasmo de la veji-
ga cuando conoció la noticia, y hasta el día de su III. “La versión más corriente, tal vez por ser la más
muerte necesitó una sonda para orinar. Don Roge- perversa, era que Ángela Vicario estaba protegien-
lio de la Flor, el buen marido de Clotilde Armenta, do a alguien a quien de veras amaba, y había esco-
que era un prodigio de vitalidad a los 86 años, se gido el nombre de Santiago Nasar […]. Yo mismo
levantó por última vez para ver cómo desguaza- traté de arrancarle esa verdad cuando la visité por
ban a Santiago Nasar contra la puerta cerrada de segunda vez con todos mis argumentos en orden,
su propia casa, y no sobrevivió a la conmoción”. pero ella apenas si levantó la vista del bordado
para rebatirlos”.
II. “Durante el juicio, que sólo duró tres días, el repre-
sentante de la parte civil puso su mayor empeño
en la debilidad de ese cargo. Era tal la perplejidad
del juez instructor ante la falta de pruebas contra ¿Qué tipo de narrador se identifica en los fragmentos anteriores?
Santiago Nasar, que su buena labor parece por mo-
a. I. Omnisciente II. Testigo III. Testigo
mentos desvirtuada por la desilusión. En el folio
416, de su puño y letra y con la tinta roja del botica- b. I. Omnisciente II. Protagonista III. Testigo
rio, escribió una nota marginal: Dadme un prejuicio c. I. Omnisciente II. Testigo III. Omnisciente
y moveré el mundo”.
d. I. Omnisciente II. Testigo III. Protagonista

Género Literario Concepto Estructura Características Clasificación
Cuento Es una narración fingida en Presenta tres partes, aunque actual- 1. Es ficción narrativa. 1. Populares: son senci-
Nació con el hombre mismo todo o en parte, creada por mente algunos cuento no las contie- 2. Breve. llos, llenos de fanta-
y su deseo de contar lo que un autor, que se puede leer nen todas: 3. Pocos personajes. sías y van dirigidos al
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siente o ve en menos de una hora y cu- 1. Introducción: presentación de per- 4. Es invención literaria de un escritor. pueblo.
yos elementos contribuyen a sonajes, ambiente y acciones. 5. Produce un solo efecto en el receptor. 2. Eruditos: son más
Como género nació en Orien-
producir un solo efecto en el 2. Desarrollo: planteamiento y suce- 6. Es sintético porque no se detiene en el complejos, verosími-
te y de allí pasó a Esparta a
lector. der de las acciones y el conflicto. análisis de los detalles. les; van dirigidos a
través de los árabes en el siglo
En Hispanoamérica, el cuento Es el cuento en sí. 7. Está escrito en prosa narrativa. una minoría culta. El
VIII
se inició en el siglo XIX, duran- 3. Desenlace: solución a los conflic- lenguaje es cuida-
te el período romántico. tos planteados en la introducción. doso y hay clara
intención literaria.
Título de la obra Autor y nacionalidad Género y movimiento literarios Características

Los infiernos de la mujer y Rima de Vallbona Cuento. (Narración breve, de pocos Los infiernos de la mujer y algo más, son los esquemas arquetípicos
algo más Poetisa, narradora y filóloga personajes y un solo asunto). de la tradición judeo-cristiana los que conformarían en este caso la
Se inclina claramente hacia la costarricense, nacida en San Vanguardismo Posmodernidad. dominancia. En la sección Y algo más… presenta las luchas fratrici-
denuncia de la opresión feme- José en 1931. Considerada das, el fin del mundo, el rico y la pobreza, la reencarnación, el tiempo
Los autores se olvidan del orden
nina, tiranía ejercida tanto por como una de las figuras más que se esfuma… La tejedora de palabras (una profesora encarna a la
lineal de la narración y conciben
hombres como por las mis- sobresalientes de la filología maga Circe, de la mitología griega), El secreto mundo de la abuelita
la obra literaria con regresiones y
mas mujeres, cómplices y es- hispánica de su país, es tam- Anacleta (una anciana tiraniza desde su cama barroca toda la familia
prospecciones que dislocan el or-
clavos al mismo tiempo de un bién autora de una rica y con su vocerrón herrumbrado), El corrector de la historia (dos almas
den del tiempo. La situación políti-
sistema de representaciones variada producción literaria solitarias establecen un diálogo mudo en el que cada uno ignora la re-
ca – social de los países del mundo
mentales alienantes de la per- narrativa que la ha converti- ciprocidad del otro), El carro de la rutina (será el relato que termine
genera desengaño y desesperación.
sonalidad y mutiladores de la do en una de las pioneras del de develar el sentido del infierno y del infierno específicamente feme-
Predominan los temas de soledad y
libertad necesaria para el de- renacer de la literatura costa- nino), Los males venideros (Rita Creso, la protagonista, es una escri-
de incomunicación. Los narradores
sarrollo de una personalidad rricense escrita por mujeres. tora cuya ficción termina por devorarla gracias a la voluntad de una
presentan una literatura de consumo
plena y libre de prejuicios. computadora que cobra vida e independencia), Brigada de la paz
masivo. Su mayor manifestación radi-
(relato en el que una multitud de mujeres es inmolada en los campos
ca en la perdida de la fe en la razón
de batalla), Libelo de repudio (con él se consuma la conceptualiza-
clásica, para explicar el presente y el
ción de la mujer como víctima), Cruzada Intergaláctica (se hace un
futuro.
escrutinio de los despojos de este planeta, que lleva a la conclusión
de que debe ser destruido), Una vez más Caín y Abel (se retorna la
problemática de las luchas fratricidas).
159
Literatura
Un mensaje de rosa Quince Duncan Cuento. (Narración breve, de pocos personajes Los relatos tienen como temática la cultura África-caribeña de
160
Se narran aventuras (San José, Costa Rica, 1940) y un solo asunto). los negros, la llegada a estas costas americanas, sus creencias,
de un traficante afro Vanguardismo: Realismo costumbrista ur- leyendas, vivencias... Esto les da cierta unidad temática que
Primer escritor costarricense
portugués y detalles bano. El costumbrismo urbano de la ciudad de mantiene al lector atento a lo que sucede en cada relato. Se di-
afrocaribeño en idioma espa-
de la vida de una Limón; el realismo urbano de la sociedad del vide en tres partes: primera parte Raíces, segunda parte, La tra-
ñol. Su trabajo se refiere, por vesía y tercera parte, La Diáspora. Cada una de ellas mantiene la
mujer negra espa- lo general, a la población afro- momento; emergente desde la conciencia del
ñola atrapada en la escritor, perviven en un relato simple y llano unidad y se inserta en la totalidad: el mensaje a Rosa. Si el lector
caribeña que vive en la costa lee con detenimiento los relatos, se dará cuenta de que no son
dinámica de La Ha- caribe de su país, en especial que semeja un conjunto de retazos que con-
bana esclavista. testan minuciosamente al racismo imperante más que piezas hábilmente estructuradas que relatan momen-
en los alrededores de Puerto tos importantes de cada momento mayor. Son como las voces
Limón. en la región.
de un mismo coro en tres tiempos. Las raíces, la travesía y la
diáspora de un pueblo: los negros. Así conocemos su visión de
mundo, sus congojas, sus dificultades para sembrar la semilla
de su reino y el camino tortuoso que emprendió hasta conver-
tirse en un pueblo diseminado por todo el mundo.

El naranjo o los Carlos Fuentes Macías Cuento. (Narración breve, de pocos personajes El naranjo, o los círculos del tiempo está conformado por cinco
círculos del tiempo (Mexicano, 1928-2012) y un solo asunto). relatos o novelas breves. En Las dos orillas, Jerónimo de Agui-
Escrito 1992, en Vanguardismo Realismo mágico. Presenta lar narra cómo, tras vivir años con los indios, sirve de intérprete
Diplomático, escritor, nove-
conmemoración del inventario de la sociedad mexicana, con lo cual a Hernán Cortés en la conquista de México, pero con el propó-
lista, dramaturgo, cuentista,
quinto centenario la literatura nacional cambió de escenario, del sito de hacer fracasar su empresa. En Los hijos del conquistador,
autor de guiones de cine. Fue
del descubrimiento campo a la urbe moderna y compleja, de la Martín II, hijo de Cortés con la Malinche, intercambia juicios
bien recibido desde su prime-
de América, plasma Revolución a las aspiraciones personales, gru- sobre su padre, su madre y la colonia con su hermano Martín
ra novela.
algunas ideas sobre pales, familiares de una intrincada sociedad. I; finalmente, ambos son acusados de conspiración y desterra-
la conquista. Se advierte lo que serían sus preocupaciones dos a España. En Las dos Numancias, Polibio de Megalópolis
centrales, como la exploración del pasado pre- reflexiona sobre Escipión Emiliano, el general romano que, tras
hispánico y los sutiles límites entre realidad y tomar la ciudad de Numancia, alcanza la gloria. En Apolo y las
ficción. putas, Vince Valera, galán de Hollywood, visita un prostíbulo de
enanas en Acapulco, sale a pasear con ellas en lancha y, en me-
dio de una larga orgía, muere súbitamente. En Las dos Américas,
un marinero genovés cuenta en su diario sus mentiras sobre el
oro y las perlas, pero también sus verdades sobre los frutos y la
gente del Nuevo Mundo.
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Más debajo de la piel Abel Pacheco de la Espriella Cuento. (Narración breve, de pocos perso- Los cuentos de Más abajo de la piel están cargados de
Permite una lectura étnico-cultural (San José, Costa Rica 1933) najes y un solo asunto). referencias a la negritud; es una voz que denuncia la
desde la cual se desenmascaran los Médico, psiquiatra, personaje te- Vanguardismo: Realismo costumbrista diferencia racial evocando la humanidad que llevamos,
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prejuicios y estereotipos que el Valle levisivo, comerciante y escritor urbano. El costumbrismo urbano de la precisamente, más abajo de la piel. En el libro encon-
Central ha creado sobre los indígenas, costarricense. Fue presidente de ciudad de Limón; el realismo urbano de la tramos imágenes hermosas como "Limón es cascada
los chinos, los negros, la zona atlántica Costa Rica durante el periodo sociedad del momento; emergente desde verde. Sonata grito en negro mayor", "Los tambores se
y sobre el mismo Valle Central. 2002-2006. la conciencia del escritor, perviven en un mueren de la risa y contagian con la ilusión de que se fue
relato simple y llano que semeja un con- amo-chilillo, de que murió dólar-garrote" y "Los dioses de
junto de retazos que contestan minuciosa- los mares piden sangre morena para que siempre puedan
mente al racismo imperante en la región. tener ritmo las olas”. Compuesto por relatos cortos, es
un retrato a la vez temporal y atemporal de una diná-
mica social que, tal vez, subyace en la cotidianeidad.
Porque al fin y al cabo, la historia la seguimos arrastran-
do, aunque la mayoría no se dé cuenta de ello. Algunos
cuentos son Juan Chac, Fichas, Vocación y Congolí

Mujeres de ojos grandes Ángeles Mastretta Cuento. (Narración breve, de pocos perso- Mujeres de ojos grandes son las protagonistas de los
Se retrata la fuerza del carácter de mu- (Puebla, México 1949) najes y un solo asunto). treinta y cinco cuentos (a modo de retratos) que
jeres que nacieron con estrella, y nos Escritora y periodista mexicana, Vanguardismo Posmodernidad. Los aparecen en el libro, cuyas vidas transcurren en
muestra un universo libre, de eman- conocida por crear personajes autores se olvidan del orden lineal de la una pequeña localidad (Puebla) de México (lugar
cipación y sabiduría. Lo femenino femeninos sugerentes y ficciones narración y conciben la obra literaria con de nacimiento de la autora), entre los años 30 y 40,
irrumpe en la cultura para ensanchar que reflejan las realidades sociales regresiones y prospecciones que dislocan aunque la autora insiste en que sus modos y maneras,
sus límites e iluminar el camino. La in- y políticas de México. el orden del tiempo. La situación política su actitud ante la vida, sus reacciones tienen mucho
teligencia y la complicidad que irradia – social de los países del mundo genera que ver con los de las mujeres de nuestros días. Para
la prosa convierten estas historias mi- desengaño y desesperación. Predominan Mastretta, estas treinta y cinco mujeres eran una ex-
núsculas en adictivas narraciones de los temas de soledad y de incomunicación. cepción a la regla y por tanto para ella tienen algo de
magistral sencillez. Los narradores presentan una literatura de precursoras de un tipo de mujer moderna, activa y
consumo masivo. Su mayor manifestación mucho más libre. Aunque cada uno de estos relatos
radica en la perdida de la fe en la razón clá- pueden leerse de forma independiente y en el orden
sica, para explicar el presente y el futuro. que a cada uno le apetezca, todos están unidos por un
nexo común: devolverle las ganas de vivir a una niña
que padece una enfermedad letal. Con esa intención,
la madre de la chica (La Tía Jose Rivadeneira) cuenta a
su hija la historia de sus treinta y cuatro tías (mujeres
de ojos grandes), personajes principales de cada una
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de las historias incluidas en el libro.
Azul… Rubén Darío (1867-1916) Cuento. (Narración breve, de Consta de “Cuentos en prosa” que incluye los relatos “El Rey burgués”, “La Ninfa”, “El
Literatura
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Es un libro de Poeta nicaragüense y padre del pocos personajes y un solo fardo”, “El velo de la reina Mab”, “La canción del oro”, “El rubí”, “El palacio del sol”, “El
cuentos y poe- Modernismo literario. Es el prín- asunto). pájaro azul” y “Palomas blancas y garzas morenas”. En los relatos, Darío inserta con
mas, considerado cipe de los poetas hispanoame- Modernismo. Se extiende frecuencia temas y motivos de la mitología griega, pero también de los cuentos de
una de las obras ricanos. Renovó la poesía hispa- desde la aparición de Azul…, hadas. Aparecen personajes como Mab, la reina de las hadas, o Puck, el duende de
más relevantes noamericana en muchas formas. en Valparaíso, en Chile, hasta El sueño de una noche de verano de William Shakespeare. A pesar de que predomina
del modernismo Los temas de su poesía fueron la muerte de Darío en su patria. este ambiente de ensueño, destaca por su estética próxima al naturalismo el relato
hispánico. Se pu- tiempo, vida, amor y muerte. “El fardo”, que relata la muerte de un joven trabajador portuario. La denuncia de la
Fue todo expresión, forma,
blicó por primera Creó una lengua poética, renovó injusticia social no es ajena a estos cuentos: está presente también en el relato “La
búsqueda y hallazgo de la pa-
vez en Valparaíso la métrica, dio nuevos acentos a canción del oro”, en el que un pobre poeta bohemio entona un amargo himno al oro.
labra. Su más importante ha-
el 30 de julio de la prosodia del idioma, y siendo Uno de los ejes temáticos de los relatos incluidos en Azul... es la reflexión, muchas
ber consistió en la innovación
1888. el más universal, es el más hispá- veces amarga, sobre la condición del artista en la sociedad burguesa. El mejor ejemplo
métrica, el remozamiento del
nico de los poetas. Buscador del es “El Rey Burgués”, irónicamente subtitulado “Cuento alegre”, en el cual el poeta
lenguaje y la guerra a la pre-
ideal, erigió un culto a la armonía protagonista es condenado por el rey que da título al cuento a accionar sin descanso
ceptiva.
y a la belleza. el manubrio de una caja de música. Los críticos han comentado que en gran medida
esto refleja la desubicación personal del propio autor entre la plutocracia chilena.

El Aleph Jorge Luis Borges Cuento. (Narración breve, de pocos “El inmortal”, sobre la inmortalidad según La Ilíada.
El Aleph es un libro Argentino (1899-1986) personajes y un solo asunto). “El muerto”, historia de Benjamín Otálora
de cuentos com- Poeta, narrador y ensa- Vanguardismo: Ultraísmo.La obra “Los teólogos”, un sueño más bien melancólico sobre la identidad personal.
puesto por el escritor yista. Sus cuentos son ficcional borgiana se inclinó a temas “Historia del guerrero y la cautiva”. Dos caras de una misma moneda.
y poeta argentino originales y nos ponen recurrentes, como son lo fantasmal “Biografía de Tadeo Isidoro Cruz (1829 – 1874)”, el sargento Cruz del Martín Fierro.
Jorge Luis Borges. en contacto con lo insó- de la vida, el combate singular como “Emma Zunz”, y el sufrimiento ante la noticia del fallecimiento de su padre.
Fue publicado en lito, con lo excepcional. reconocimiento del otro en el acto de
“La casa de Asterión”, el hijo de la reina encerrado en un laberinto.
1949, y reeditado Más que fantasías, son darle muerte, el espejo como cifra de
por el autor en 1974. las apariencias mundanas, la lejanía y “La otra muerte”, una carta, una noticia, y el impulso de encontrar la verdad.
ejercicios metafísicos.
Característico del la desdicha vinculadas con la relación “Deutsches requiem”, la historia de un alto dirigente Nazi que va a ser fusilado por
Arranca de un suceso, un
escritor bonaeren- amorosa, o la busca del nombre de sus crímenes.
dato histórico, una leyen-
se, sus textos hacen da o un mito clásico. los nombres, el prohibido nombre “La busca de Averroes”, a partir de Aristóteles de Estagira.
uso de una infinidad de Dios, donde se realicen las fanta- “El Zahir”, la perdición de los hombres...
Sus temas predilectos
de fuentes y biblio- sías de perfecta adecuación entre las “La escritura del Dios”, la decisión de un hombre cautivo.
son: la realidad como
grafías, y mediante palabras y las cosas, los laberintos. El “Abenjacán el Bojarí, muerto en su laberinto”, una historia contada en Cornwall una
laberinto, el hombre,
ellas reconstruye los afán de tersura en la expresión, la re- tarde de verano.
el destino, el tiempo, la
mitos y las metáforas lectura de los clásicos y su cita cons-
eternidad, el infinito, la “Los dos reyes y los dos laberintos”, la rivalidad de dos reyes y la competencia por
de la tradición litera- tante, la concisión que exigen los
muerte. el poder.
ria universal. géneros breves, son todos gestos de
Su estilo es frío, pero car- “La espera”, un hombre atormentado por su pasado.
su neoclasicismo en el que la razón
gado de sentido y enor- intenta ordenar, jerarquizar y clarifi- “El hombre en el umbral”, un juez inglés tratando de poner orden en conflictos in-
memente sugeridor. car hasta los límites admisibles de su dios.
“El Aleph”, narra el descubrimiento del personaje Borges de un objeto de objetos en
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poder sobre el lenguaje, siempre res-
baladizo, engañoso y ambiguo. la casa de su antigua amada Beatriz Viterbo.
Mirar con inocencia Alfonso Chase Cuento. (Narración breve, de pocos persona- Consta en total de diecinueve narraciones (cuentos) distribui-
En estos cuentos, el narra- (1944) jes y un solo asunto). das en tres partes: los cuentos populares (desde “Que vivimos
dor es un observador di- Vanguardismo: Realismo costumbrista ur- en onda" hasta “Crónicas del 72”), cargados de lenguaje colo-
Escritor costarricense. Perte-
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recto del mundillo juvenil bano. El costumbrismo urbano de la ciudad quial y popular, del vulgo, del habla hampesca, de los barrios
nece a la llamada Generación
de la drogadicción y la pros- de San José, donde vive el autor; el realismo urbano —marginales y de protagonistas decadentes. "Llevar un
Urbana. La narrativa de esta
titución, el mundillo juvenil urbano de la sociedad del momento; emer- diario”constituye la segunda parte, pequeños relatos insertados
época presenta a los jóvenes
de los "fresas", el mundo de gente desde la conciencia del escritor, pervi- en el medio del libro, escritos por el autor entre 1969 y 1970,
de entonces buscando su iden-
la familia de estos perso- ven en un relato simple y llano que semeja plagados de extraños argumentos en donde el existencialismo
tidad en un mundo cuyas nor-
najes, la Policía corrupta una película, una película que nos presenta la y lo gótico del momento forman un abanico de expresiones que
mas y valores se perciben como
y atropelladora, el mundo imagen de los años 70 y sus conflictos inter- nos muestran la decadencia de la Costa Rica del momento. Por
extraños u hostiles a la subjeti-
de la música de entonces y vidad de los protagonistas. nos y externos. Es por ello que estos cuentos último, los textos finales (desde “La lluvia, el silencio, la música”
hasta el mundo religioso, son considerados relatos cinematográficos. hasta “Tarde primera”), con un lenguaje más elaborado y carga-
lleno de hipocresía y bana- dos de expresiones de la vanguardia literaria, conforman el final
lidad, el deterioro de la ciu- decadente y sumergido de una década que, de por sí, causa ex-
dad, el caso de las primeras trañeza por los acontecimientos sucedidos.
"muertes extrañas"

Historias de Tata Mundo Fabián Dobles Rodríguez Cuento. (Narración breve, de pocos persona- Es una colección de 24 cuentos, de carácter realista o folclórico,
Las fuentes de estos cuen- (1918-1997) escritor costarri- jes y un solo asunto). con una constante denuncia social, que se percibe detrás del re-
tos son la vida del autor cense. Se le suele asociar con Vanguardismo: Realismo folclórico. El au- lato agradable y jocoso. La mayoría de los relatos giran en torno
y su intención. También otros escritores de la llamada tor es un retratista de los aspectos sociales y a temas relacionados con ambientes y costumbres campesinas:
presenta escenarios múl- la generación del 40, escri- culturales de su pueblo. Los cuentos son una las jornadas en carreta, las sacas de guaro, las apariciones fan-
tiples, pero prefiere los tores comprometidos con lo adecuada exposición de los hábitos, costum- tásticas, la vida en la zona bananera y en las minas de Aban-
ambientes y costumbres social que surgieron en medio bres, psicología y lenguaje de los hombres y gares, etc. El narrador cronista o testigo escribe las historias
típicas costarricenses”. El de los movimientos populares mujeres de su patria. Extrae los temas de sus haciendo anotaciones en primera persona del plural. Se sitúa
que exigían la reforma agraria obras de diversas fuentes: autobiográficas como miembro del grupo que rodea al viejo para escuchar sus
ambiente geográfico es
cuando la industria cafetera algunas y ligadas a la denuncia social otras. historias. Luego, el viejo (Tata Mundo) empieza a contar sus his-
preciso y típicamente cos-
cedía ante la bananera, con lo torias en primera persona del singular, ya sea porque recordó
tarricense. Reitera el estilo
que hubo grandes migraciones algo o porque es estimulado por lo que sucede en ese preciso
sencillo y jocoso de los
desde el campo a las ciudades instante. También puede narrar el cuento con o una ilustración,
relatos, su lenguaje senci-
portuarias. comentario o enseñanza. Los personajes que intervienen en los
llo y lleno de giros típicos
relatos de Tata Mundo son, en general, mujeres degradadas y
costarricenses.
pobres, campesinos explotados pero muy astutos. Es una astu-
cia que les ayuda a vivir en su vida miserable.
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Tu nombre será Luis Guillermo Cuento. (Narración breve, de El mundo que retrata Guillermo Fernández es cruel, macabro y confuso. De la mano
Literatura
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borrado del mundo Fernández Álvarez pocos personajes y un solo de personajes inmersos en una descomposición moral de la sociedad contemporánea,
El texto se moverá en (San José, Costa Rica, asunto). el escritor subraya la necesidad de plantearse la moral como una cuestión fundamen-
dos niveles de leyes, las 1962). Vanguardismo Posmoderni- tal. Con ocho cuentos largos, Tu nombre será borrado del mundo (Editorial Arboleda)
naturales, las conocidas dad. Los autores se olvidan del compone un panorama oscuro de la civilización que hemos construido. Cactus: el
Principalmente es es-
y las irreales o sobrena- critor de dos géneros: orden lineal de la narración y hombre contemporáneo ahogado, asfixiado en una rutina que cada vez más mancilla
turales. Y el lector puede poesía y cuento. Ade- conciben la obra literaria con re- su libertad. Los vengadores de Chapultepec: hasta dónde un acto inmoral nos puede
interrogarse ¿cómo será más es comentarista gresiones y prospecciones que sacudir la conciencia. El cazador: es una trama en donde los personajes Nancy y su
posible que mi nombre de temas culturales dislocan el orden del tiempo. La esposo Stephen se encuentran con un extraterrestre de nombre Héctor en el desierto
pueda ser borrado del para periódicos y edi- situación política – social de los australiano. La confesión: en esta historia, se plantea como una verdad granítica, me-
mundo? Y entrará en ese ciones privadas. países del mundo genera desen- ridiana, el dilema del deber ser. El duro trabajo de la apreciación estética: Gubert y
juego narrativo poco a gaño y desesperación. Predomi- Manuel González por amenazas emigra a Nueva York. Tu nombre será borrado del
poco. nan los temas de soledad y de mundo: Bahaira personaje principal de la historia, es un genetista quien trabaja con
incomunicación. Los narradores otros científicos a una compañía que ofrece servicios de armas biológicas. Recompen-
presentan una literatura de con- sas: es una historia de la ironía. Ahonda en los bajos fondos del ser humano. Pavarotti
sumo masivo. Su mayor mani- (personaje principal), en su condición de hombre inferior, posee una obsesión en su
festación radica en la perdida vida: que le cuenten la historia De la Bella Durmiente una y otra vez. La vida plagiada:
de la fe en la razón clásica, para un escritor y académico universitario Joaquín Fernández es a su vez objeto y protago-
explicar el presente y el futuro. nista de una historia, de un cuento por el joven Antonio Olivares.

Impúdicas Arabella Salaverry Cuento. (Narración breve, de pocos En nuestra lengua la letra “a” es marca por antonomasia de lo fe-
Cada cuento lleva el nombre (1946 Managua, Nicaragua) personajes y un solo asunto). menino. La narradora nos entrega un abanico de historias de mu-
de una mujer; todas empie- Vanguardismo Posmodernidad. Los jeres en “a”: sus apelativos y sus amores; sus angustias, aromas y
Escritora, actriz y gestora cultu-
zan con la letra "a" por un autores se olvidan del orden lineal de amaneceres. En “a” pero también en “la”: la impudicia de la rebel-
ral costarricense. Miembro de
gesto simbólico – el inicio la narración y conciben la obra litera- día, la angustia de la espera, la terquedad de la muerte. Y -magia-
honor de la Compañía Nacional
de todo es el alfa– y, de una ria con regresiones y prospecciones la distancia abolida por su habilísima prosa, donde una niña de
de Teatro (CNT) de Costa Rica.
y otra forma, están traspasa- que dislocan el orden del tiempo. La seis años nos lleva a su Limón y su Caribe, bastándonos para ello
Recibió el Premio Nacional de
das por la memoria que la situación política – social de los países con escurrirnos bajo la carpa de un circo y entrar de incógnitos a
Literatura 2016.
escritora atesora de su infan- del mundo genera desengaño y des- presenciar la comedia. Allá arriba, de la hamaca altísima, pende la
cia en Limón. esperación. Predominan los temas de vida. Así parezca escombros, así simule sueños.
soledad y de incomunicación. Los na-
rradores presentan una literatura de
consumo masivo. Su mayor manifesta-
ción radica en la perdida de la fe en la
razón clásica, para explicar el presente
y el futuro.
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Logremos la prueba nacional: cuento/ Épocas Modernista y Vanguardista
1. Lea el siguiente fragmento: pedrería, caminando sobre un rayo de sol, se coló por la
“El violento fulgor veraniego de los ocasos de Houston ventana de una buhardilla donde estaban cuatro hom-
estalló en mil resplandores rojizos en su hermosa cabe- bres flacos, barbudos e impertinentes, lamentándose
llera, la cual lo dejó deslumbrado por unos momentos; como unos desdichados. Por aquel tiempo, las hadas ha-
era como si hubiese entrado en una zona mágica en la bían repartido sus dones a los mortales. A unos habían
que ni el tiempo, ni los sentidos, ni la realidad tuvieran dado las varitas misteriosas que llenan de oro las pesa-
cabida alguna. Ella se dirigía hacia el edificio de lenguas das cajas del comercio; a otros unas espigas maravillo-
clásicas y modernas cuando Rodrigo tuvo la fugaz visión sas que al desgranarlas colmaban las trojes de riqueza; a
suya de espaldas, aureolada por el brillo de una nunca otros unos cristales que hacían ver en el riñón de la ma-
antes vista frondosa mata de pelo. Iba cantando —o eso dre tierra, oro y piedras preciosas; a quiénes cabelleras
le pareció a él— con una voz tan melodiosa, que por espesas y músculos de Goliat, y mazas enormes para ma-
unos instantes se suspendieron sus sentidos y quedó chacar el hierro encendido; y a quienes talones fuertes y
petrificado”. piernas ágiles para montar en las rápidas caballerías que
se beben el viento y que tienen las crines en la carrera”.
La tejedora de palabras
El velo de la reina Mab
El fragmento anterior evidencia una característica del género

El fragmento anterior manifiesta un rasgo del movimiento lite-
literario cuento porque
rario Modernismo porque
a. posee carácter narrativo.
a. hay amor a la elegancia, al lujo y al refinamiento.
b. hace una descripción objetiva de la realidad.
b. presenta la realidad descarnada de la vida.
c. los personajes narran sus vivencias personales.
c. exalta los valores morales del ser humano.
d. emplea recursos literarios.
d. evidencia soledad, caos y desencanto.
“Por lo demás, algún atardecer he pisado la calle; si antes
de la noche volví, lo hice por el temor que me infundie- “Del circo cariñoso que el notario montaba por lo me-
ron las caras de la plebe, caras descoloridas y aplanadas, nos tres veces a la semana, llegaron a la panza de la tía
como la mano abierta. Ya se había puesto el sol, pero el Leonor primero una niña y luego dos niños. De modo
desvalido llanto de un niño y las toscas plegarias de la tan extraño como sucede sólo en las películas, el cuerpo
grey dijeron que me habían reconocido. La gente oraba, de la tía Leonor se infló y desinfló las tres veces sin per-
huía, se prosternaba; unos se encaramaban al estilóbato juicio aparente. El notario hubiera querido levantar un
del templo de las Hachas, otros juntaban piedras. Algu- acta dando fe de tal maravilla, pero se limitó a disfrutarla,
no, creo, se ocultó bajo el mar”. ayudado por la diligencia cortés y apacible que los años
y la curiosidad le habían regalado a su mujer. El circo me-
La casa de Asterión joró tanto que ella dejó de tolerarlo con el rosario entre
las manos y hasta llegó a agradecerlo, durmiéndose des-
El fragmento anterior manifiesta un rasgo del movimiento lite- pués con una sonrisa que le duraba todo el día”.
rario Vanguardista porque Mujeres de ojos grandes
a. evidencia soledad y desencanto.
b. propone la búsqueda de lo sobrenatural. En el fragmento anterior, el narrador
c. presenta los hechos en forma descarnada. a. relata sus propias vivencias.
d. exalta el sentimiento religioso del personaje. b. cumple la función de un dios.
c. cuenta lo que ve sin participar en la acción.
3. Lea el siguiente fragmento: d. penetra en la interioridad de los personajes.
“La reina Mab, en su carro hecho de una sola perla, ti-
rado por cuatro coleópteros de petos dorados y alas de

Literatura
5. Lea el siguiente fragmento Los fragmentos anteriores determinan, respectivamente, una

“Lucio estaba ya de recuerdos e historias el tablón con organización secuencial
cuatro patas donde Tata Mundo, se esparrancaba a mas- a. I. Perturbada II. Perturbada III. Perturbada
carse la barba y fumarse sus puros, cuando le tocó su día
b. I. Lineal II. Perturbada III. Perturbada
al cuento del responso. Se había vestido la noche de luto
rígido y el viento habíase quedado descansando en el c. I. Lineal II. Lineal III. Lineal
camino. Nos rodeaba un silencio copioso, de aquellos d. I. Lineal II. Perturbada III. Lineal
que a Tata Mundo le agradaban y lo volvían hablador. A
hablar se puso el viejo: 7. Lea el siguiente fragmento:
—Asina como esta fue la noche cuando tata cura me “Yo voté por él. Sí voté por él porque creí que iba a ser
llevó con él al cementerio. Aunque algo manganzón ya toda, pero qué va, la vida está muy cara. Todo el día an-
era yo monaguillo por entonces, y ese día don Francisco dan viendo los polis a quién se cargan. Ya ni puede uno
había amanecido agrio de genio”. vivir en este país. Bueno la política es una cochinada;
El responso todos son iguales; a esto no lo salva nadie. Sólo Fidel
Castro. Ese sí que se amarra los pantalones. Este país ne-
cesita un dictador”.
a. omnisciente: habla como si estuviera fuera de los Con la música por dentro
hechos y conoce los pensamientos.
b. protagonista: cuenta su propia historia. En el fragmento anterior, la visión del mundo proyectado a tra-
c. testigo: describe el mundo en el que se desarrolla vés del personaje sugiere que
los hechos. a. el personaje es comunista y quiere un dictador
d. narrador personaje: narra lo que acontece al perso- para Costa Rica para un cambio social.
naje principal. b. la vida es fácil y sencilla.
c. la democracia es corrupta gracias a los policías.
6. Lea los siguientes fragmentos: d. Fidel Castro quitará los policías en Costa Rica.
I. “—¡Quién lo iba a creer! Fue el rezador el de la ocu-
rrencia aquella, sí que lo fue. Y me dio mucho qué 8. Lea el siguiente fragmento:
pensar. A mí me puso claro cómo es de oscuro el
“El hecho es que soy único. No me interesa lo que un
ánimo del hombre, pues de palote seco puede en
hombre pueda transmitir a otro hombre; como el
veces salir agua, como agua salió muchas veces del
filósofo piensa que nada es comunicable por el hecho
rezador de San Jerónimo”.
de la escritura. Las enojosas y triviales minucias no tie-
El rezador nen cabida en mi espíritu, que está capacitado para lo
II. “Luego no más comenzamos una larga conversa- grande, jamás he retenido la diferencia entre una letra y
da, mientras dábamos tiempo, él a lo suyo y yo a lo otra. Cierta impaciencia generosa no ha consentido que
mío. Qué otra persona estaba, que no lo había sayo aprendiera a leer. A veces lo deploro, porque las no-
cado a los comienzos. Con ser apenas de mis años. ches y los días son largos”.
Tadeo se había arrugado todo, vuelto una coyunda La casa de Asterión
de enflaquecido, y se daba unos aires de tristón
que a mí se me hacía difícil acomodar en mi cabe-
za, habiéndolo tratado años atrás hombre fiestero Según el código apreciativo del personaje proyectado en el frag-
y cantador como había pocos”. mento anterior, sugiere
El préstamo a. el disgusto por la lectura.
III. “Fue durante una vela de angelito, allá en la serra- b. la apatía por la lectura.
nía al norte de Aserrí, cuando nos contó Tata Mun- c. el resentimiento ante los filósofos.
do la que le sucedió a los Artavia y los Arces con d. los sentimientos de culpa por no ser un lector.
dos chacalines que les enredaron en el hospital”.
El angelito

“Y asina poco a poco se fueron amansando, hasta que lo I. “Y la negra, que era muy de sangre alegre, se iba
llamaron. Venía serio, y demacrado. Digan que lo mesmo para la cocina meciendo las ancas y echándose una
que un Cristo en el calvario. ¿No ven que él era el de la risa de las que se mandar quedar de nuestra para
responsabilidad allí? Yo no me anduve con entredichos. que aprendan a reírse de las que se mandan que-
Fui al grano. dar de nuestra para que aprendan a reírse todos los
demás mortales. Pura agua fresca de río”.
—Verónico, como se han puesto las cosas yo vengo a ju-
La lapa
gármela junto a ustedes. También yo nací con la pata en
el suelo. ¡Que vaya al diablo la compañía!” II. “Ya les he dicho otra vez que aquella Compañía no
se miraba en pelos. Hacía meses que los recibidores
El gato con zapatos
de banano tenían órdenes de rechazar la fruta de
los productores particulares a como hubiera lugar,
Según el código apreciativo proyectado en el fragmento ante- porque la demanda allá en la tierra de los ‘machos’
rior, se evidencia que el personaje estaba floja, y asina fue que muchos habían parado
a. no apoya a la compañía y se une al pueblo que pro- ya las patas, y el que no estaba con el agua hasta
testa. las orejas, apenas se mantenía equilibrándose de
milagro al borde de la ruina. Y si eran los trabajado-
b. no está de acuerdo con las actuaciones de sus
res, imagínense ustedes; usted se soca y se soca la
compañeros.
faja…”.
c. busca sacrificarse como Cristo en el Calvario. La de arena
d. está dispuesto a protestar contra la Iglesia. III. “Hijo mío; uno no puede aceptar que hombre mate
a hombre, por más sangre de satanás que el muer-
10. Lea el siguiente fragmento: to haya sido ni más justicia asista al asesino, pero
“Juan Chac era rico: tenía una selva inmensa, tenía maíz, yo aquella vez casitico me lo dejo olvidado y me
tenía un río altanero del que sacaba peces plata con una alegro de veras”.
flecha larga, larga y dentada. Juan Chac tenía chicha, te- La Toboba
nía mujer, tenía siete indillos valientes. Era rico a lo indio. IV. “Pero Bejuco no decía palabra. Soltaba las amarras
Era pobre a lo blanco: no tenía guaro, ni carro, ni corba- de la panga, izaba la vela, y empuñaba el timón
tas, ni viajó nunca más allá de Táberi. Los blancos le ofre- con rumbo al golfo. ¿Qué diablos iría pensando? Al
cieron cien pesos por sembrar y cuidar maticas de man- anochecer, casi seguro que regresaba con así par-
zanilla. A Juan le entraron ganas de comprarle a la vieja go colorado treinta libras, lo menos.
una máquina de moler para que no se agachara ante la
Aquí sí que el hermano se aprontaba para ir a ven-
piedra y sembró la manzanilla”.
derlo en el mercado”.
Más debajo de la piel Bejuco
Según el mundo mostrado, en el fragmento anterior, ¿qué tipo Según el mundo mostrado en los fragmentos predomina un es-
de espacio predomina? pacio tipo
a. Psicológico a. I. Físico II. Económico III. Ético IV. Económico.
b. Educativo b. I. Físico II. Social III. Físico IV. Social.
c. Social c. I. Físico II. Social III. Social IV. Social.
d. Ético d. I. Ético II. Social III. Social IV. Económico.

Literatura
12. Lea los siguientes fragmentos: buscar entre los hombres el fantasma del visir. Era
I. “Siempre lo recuerdo esa tarde, inmóvil entre las sá- fama que tales embarcaciones traían contrabando,
banas, las altas almohadas bajo la espalda, los ojos y si de alcoholes o marfiles prohibidos, ¿por qué
brillantes y las manos sobre las páginas de un libro. no, también, de sombras de muertos?”.
Luego nos dijimos muchas cosas que ahora no re- Abenjacán el bojarí, muerto en su laberinto
cuerdo, como sobre el color de los atardeceres en III. “En la historia anterior quise narrar el proceso de
Roma o si llueve todavía tanto en Nueva York”. una derrota. Pensé, primero, en aquel arzobispo
Del hijo pródigo de Canterbury que se propuso demostrar que hay
II. “Afuera sigue lloviendo y no dejo de observarla. Le un Dios; luego, en los alquimistas que buscaron
miro los cabellos, el cuello, y bajando, los zapatos, la piedra filosofal; luego, en los vanos trisectores
uno junto al otro, como si tuvieran frío, como dos del ángulo y rectificadores del círculo. Reflexioné,
gatos echados tristemente en el suelo, acurruca- después, que más poético es el caso de un hom-
dos al final de la falda”. bre que se propone un fin que no está vedado a los
otros, pero sí a él”.
Mirar con inocencia
La busca de Averroes
III. “Dicen que tuvo amores con un joven saltimbun-
quí, pero lo cierto es que él perteneció a la raza de
las gentes de las que por decirse mucho, se conoce
Los fragmentos anteriores determinan, respectivamente, una
en verdad muy poco”. organización secuencial
IV. “Ud. sabe, es la onda. Yo seguí caminando por la a. I. Lineal II. Lineal III. Lineal.
calle, las gentes me volvían a ver pero yo las con- b. I. Perturbada II. Perturbada III. Perturbada.
fundía con otras caras, sólo los carajillos estaban c. I. Perturbada II. Perturbada III. Lineal.
bonitos, limpios, llenos de vida, es toda, manillo, es
d. I. Lineal II. Perturbada III. Lineal.
toda”.
Que vivimos en onda
¿Cuál registro de habla se emplea en cada fragmento? “Llegó a ser la vieja en aquellos años el bastión donde
a. I. Culto II. Literario III. Culto IV. Coloquial toda nuestra familia se arrimaba a asegurar sus tristezas
para que ella las tuviera de su mano, o a dar rienda suelta
b. I. Literario II. Culto III. Culto IV. Coloquial
a las alegrías, que también las había de haber en familión
c. I. Culto II. Culto III. Culto IV. Coloquial tan grande como el que ella y mi abuelo habían echado
d. I. Literario II. Técnico III. Culto IV. Coloquial al mundo. Mas el abuelo, para entonces, ya dormía de es-
paldas bajo muchas paladas de tierra. Se fue sesentón, el
13. Lea los siguientes fragmentos: flojo. Ella nos quedó, e hizo las veces del uno y del otro; y
miren que, como autoridad, sabía ser de buen mando la
I. “Un par de años hará (he perdido la carta), Gannon
viejita. ¿Piensan ustedes que, faltando el hombre se fue
me escribió de Gualeguaychú, anunciando el en-
la finca en humo o se rompieron a pelear entre sí los hi-
vío de una versión, acaso la primera española, del
jos y las hijas? Nada de eso. Como en un puño los siguió
poema The Past, de Ralph Waldo Emerson, y agre-
teniendo a toditicos; y los cafetalillos más bien crecieron
gando en una postdata que don Pedro Damián, de
en sus manos, que para jefear paleas, deshijas y descum-
quien yo guardaría alguna memoria, había muerto
bras, buenas nacieron. Asina era mi abuela; mujer de
noches pasadas, de una congestión pulmonar. El
mucho respeto”.
hombre, arrasado por la fiebre, había revivido en
su delirio la sangrienta jornada de Masoller; la his- Mamita Maura
toria me pareció previsible y hasta convencional,
porque don Pedro, a los diecinueve o veinte años, Según el código apreciativo del narrador proyectado en el frag-
había seguido las banderas de Aparicio Saravia”.
mento anterior, se evidencia
La otra muerte
a. la unión familiar como sobrevivencia en la socie-
III. “Solían anclar en la pequeña bahía, rumbo a Cardiff dad.
o a Bristol, naves de puertos orientales. El esclavo b. el matriarcado era el sistema en ese tiempo.
descendía del laberinto (que entonces, lo recuerdo,
c. el predominio de las vivencias familiares.
no era rosado, sino de color carmesí) y cambiaba
palabras africanas con las tripulaciones y parecía d. la dictadura de una abuela.

V. Área. Lectura literaria
Tema: género lírico
Cantidad de Número de pregunta en
Objetivos Contenidos ítems la prueba
11. Establecer relaciones del Relaciones del texto con el género literario y el
texto con el género literario y movimiento literario. 2 21 y 22
el movimiento literario.
12. Analizar el código aprecia- Código apreciativo: visión de mundo del ha-
2 23 y 24
tivo. blante o yo lírico.
13. Establecer relaciones entre Relaciones entre forma y contenido, interpreta-
forma y contenido, interpre- ción de las figuras literarias: metáforas, prosopo- 2 25 y 26
tación de las figuras literarias. peyas, símiles, hipérboles, epítetos.
14. Reconocer las figuras de Reconocimiento de las figuras de construcción:
construcción. anáfora, reiteración, encabalgamiento e hipér- 3 27, 28 y 29
baton.

La poesía lírica expresa los sentimientos personales del autor, así como sus reflejos.
1. Expresa los sentimientos y pensamientos del autor: subjetividad.

2. Posee métrica y rima: versificación.
3. Se expresa mediante el lenguaje figurado (figuras literarias y de construcción).
4. Orden emocional (desordenado e impulsivo).
5. Universalidad de temas.
6. Eternidad: siempre que haya sentimientos, habrá poesía.

Literatura
Figuras literarias y de construcción

El creador del poema acude a diferentes recursos para expresar sus ideas y sentimientos con el objeto de producir
múltiples significados. Las figuras literarias y de construcción son recursos utilizados por el poeta para crear las
imágenes que disfrutamos y conocer los significados ocultos en un poema.
Figuras literarias
Metáfora Es una identificación en la cual se relacio- Por decir pájaro: “Voz pintada, canto alado,
nan ideas semejantes, pero no se usan las órgano de pluma”.
partículas comparativas y, además, se su- Por decir nubes: "El viento se llevó los algodones
prime uno de los términos de la compa- del cielo”.
ración. Es por tanto, decir una cosa, pero
con otras palabras.
Símil Se da una comparación directa entre dos “Sus manos son como dos tenazas”.
términos. Utiliza diversos elementos com- “La ira de su odio parece un volcán”.
parativos para unir los términos: como,
cual, parece, semeja, semejante.
Hipérbole Constituye una exageración literaria u oral “Tu indiferencia está en mi corazón”.
que cae en la imposibilidad. “Las guerras cubren de sangre toda la tierra”.
Prosopopeya Es asignar cualidades humanas a una cosa “La tierra llora sus maltratos”.
o animal, es decir, se trata de una perso- “El viento le cantó al silencio de la noche”.
nificación.
Epíteto Es un adjetivo o frase adjetiva que da una “¡Oh más dura que mármol a mis quejas,
cualidad a un ser o cosa que este ya posee. y al encendido fuego en que me quemo
más helada que nieve, Galatea!”
Figuras de construcción
Reiteración Se logra mediante la repetición de una pa- “Tu alma lloraba en mi alma su pasión”.
labra en un mismo verso.
Anáfora Se produce al repetir la primera palabra “Vuelve a sembrar el amor que olvidaste,
de un verso al inicio de otro verso. vuelve con las canciones cansadas del ayer”.
Aliteración Consiste en la repetición de sonidos en un “Y soñé sueños que nadie osó soñar jamás”.
mismo verso.
Hipérbaton Es la alteración del orden lógico de la ora- “Volverán las oscuras golondrinas
ción. en tu balcón sus nidos a colgar”.
Encabalgamiento Se presenta cuando la idea de un verso “Dame la mano desde la profunda

continúa en el siguiente sin usar signo de zona de tu amor diseminado”.
puntuación en el primero.

Movimientos literarios para el género lírica
Tanto la literatura como las otras artes (pintura, música, entre otras) han sido clasificadas en lo que se denomina
movimientos literarios. Estos movimientos se ubican en una región y en una época específica; posteriormente, los
historiadores literarios se encargan de ponerles un nombre y de agrupar dentro de ellos las obras de los distintos
autores que vivieron en esa época y que se consideran representativas de uno u otro movimiento.
Posromanticismo Modernismo Vanguardismo

1. Los elementos de la Naturaleza 1. Gusto por lo exótico (ambientes 1. Evidencia angustia por la vida.
aluden a una realidad simbólica. extraños y alejados: medievales, 2. Recurre al mundo onírico (de los
2. La literatura posee un tono estéti- griegos, hindúes, culturas preco- sueños).
co (el arte por el arte). lombinas, Francia, Japón, mitos de 3. Presenta la vida como un caos.
3. Afán de rebeldía individual y social. la cultura clásica). 4. Se centra en el erotismo sensual.
4. Concepción no utilitaria del arte y 2. Renovación métrica: inserción 5. Lo onírico (sueños) y lo irracional
de la literatura: se busca la belleza de formas no usadas hasta ese adquieren relevancia.
en sí misma, frente a la llamada momento, como el verso libre y la 6. Evidencia problemas existenciales.
poesía útil, comprometida con una exhumación de versos que ya no 7. Manifiesta la presencia del erotis-
causa. se usaban: el alejandrino, el eneasí- mo.
5. Poesía delicadamente elaborada labo, el verso heroico… 8. Presenta la deshumanización
con una rigurosa selección de las 3. Recurre a lo sonoro, a lo rítmico, al existencial.
palabras y la métrica. colorido (mundo sensorial). 9. Valoración excesiva de los elemen-
6. Descripción de la realidad por 4. Amor a la elegancia, al lujo y al tos del mundo exterior.
medio de notaciones visuales con refinamiento: empleo del lenguaje 10. Rompimiento con el pasado.
colorido y plasticidad. elegante y refinado. 11. Ruptura de las normas morfosin-
7. Evasión de la realidad cotidiana 5. Creación del arte por el arte, es tácticas y hasta de la puntuación
hacia mundos exóticos, especial- decir, se sustenta en la belleza y (especialmente en la poesía).
mente la cultura griega. repudia toda idea moral, utilitaria y 12. Búsqueda de lo intuitivo, lo no-
8. La literatura es un procedimiento pedagógica. vedoso, el experimento (la lógica
para explicar el misterio del mun- 6. Búsqueda de materiales preciosos pierde sentido), lo original.
do y, además, es vidente, desentra- y sensuales. 13. Culto al yo.
ña el sentido oculto de la realidad. 7. Tendencia cosmopolita, es decir, 14. Ruptura entre lenguaje y realidad.
9. La poesía se basa en el uso del universal. 15. Búsqueda de la sonoridad.
símbolo y la metáfora: propone 8. Uso de imágenes sensoriales y 16. Se evidencia la pérdida de la fe, la
expresar sus ideas, sentimientos y plásticas: con frecuencia se men- soledad, la angustia por la vida, el
valores mediante símbolos, imá- cionan elementos como el cisne, la desencanto.
genes, metáforas, sinestesias o de luna, la noche, los metales, piedras
manera implícita, más que a través preciosas, el color azul, la música…
de afirmaciones directas (sugerir 9. Búsqueda de lo clásico y mitológi-
antes que decir). co como forma de evasión.
10. Busca la musicalidad en el poema 10. Paganismo: viejos dioses, música,
sin caer en la falsa sensibilidad. siringa, flauta. Vertiente heléni-
ca: ninfas, bosques, mitología;
elementos franceses: jardines
versallescos, princesas, música,
estatuas, jardines.

Género literario Concepto Estructura Características Clasificación
Poesía lírica Es la expresión artística de Como se escribe en versos, 1. Es subjetiva 1. De acuerdo con el movimiento literario,
Literatura
172
la belleza por medio del len- estos se agrupan en estrofas 2. De temas íntimos pueden ser: surrealistas, superrealistas,
guaje sometido a leyes y ca- formando poemas diversos. 3. Belleza formal existencialistas...
dencias. 4. Gran musicalidad 2. De acuerdo con su forma, pueden ser:
La lírica expresa sentimien- 5. Delicadeza y ritmo odas, sonetos, romances, liras...
tos personales o reflejos del 6. Orden emocional
autor. 7. Universalidad de temas
Título de la obra Autor y nacionalidad Género y movimiento literarios Tema central y código apreciativo Características
Las flores del mal Charles Baudelaire Poesía lírica Tema: el poeta deja entrever su 1. Las flores del mal supone una celebra-
El poemario, dividido en seis (1821 - 1867) Expresa los sentimientos ínti- fijación permanente por la muer- ción del mal, de su belleza, un acerca-
partes según los temas tramos del poeta, así como sus te, el hacer el mal sin arrepentimiento al satanismo que escandalizó a
Su aportación fundamental
tados, supone en más de un reflejos. miento, el triunfo del mal en su la sociedad del momento.
fue la publicación de Las flo-
sentido el inicio de la mo- acción de doblegar a la voluntad 2. Baudelaire parte del spleen, el aburri-
res del mal en 1857. Posromanticismo
dernidad poética. humana. miento, para expresar la situación del
Es, sin duda, el poeta más sig- Predomina la invocación sim- poeta en un mundo que lo margina.
Código apreciativo:
nificativo de este período, a bólica, hay cierta morbosidad 3. Para el poeta la base del conocimiento
pesar de que en su momento o satanismo en el poema, so- El autor juega sobre las corres-
son los sentidos y el espíritu frente
fue un incomprendido, pues brerrealismo: expresión de pondencias verticales y horizon-
a la razón, de ahí la necesidad de la
rompió con todas las conven- las cosas que sentimos o co- tales que más adelante inspirarán
sinestesia.
ciones establecidas. Entre los nocemos por medio de sím- a otros muchos poetas, toda su
4. Un concepto central de la poesía de
elementos de su biografía bolos; musicalidad. obra se construye como un iti-
Baudelaire es el de correspondencia, o
que determinaron su obra en nerario moral, espiritual y físico.
concepción del mundo como dualidad
mayor medida destacan su Considerada una de las obras más
de fuerzas materiales y espirituales.
formación católica y sus via- relevantes de la poesía moderna,
5. El amor en Baudelaire es extremo. Can-
jes a lugares exóticos. imprimiendo una estética nueva,
ta a la mujer, la celebra y la exalta como
donde la belleza y lo sublime sur-
objeto de culto.
gen, a través del lenguaje poético,
de la realidad más trivial.
© Clase Editorial
Hojas de hierba Walt Whitman Poesía lírica Tema: 1. Aportó un aire renovador a la
La primera edición de su (1819 - 1892) Expresa los sentimientos íntimos Este libro se caracteriza por su alegría y ala- poesía con la libertad métrica
gran obra Hojas de hierba, del poeta, así como sus reflejos. banza de los sentidos en un momento en el y la recuperación de la reali-
Es considerado por mu-
© Clase Editorial
vio la luz en 1885, después que las manifestaciones en primera persona dad como materia lírica.
chos el gran poeta na- Posromanticismo
de más de diez años de y la expresión del uno mismo se consideraba 2. Se canta al individualismo,
cional norteamericano. Propugna el individualismo, el
minuciosa preparación. A inmoral. el optimismo, la fe en el ser
De ascendientes ingleses y optimismo, la fe en el ser huma-
lo largo de su vida, Whit- humano y el amor a la vida.
holandeses, nació en Long no y el amor a la vida; busca el Código apreciativo:
man se dedicó con ahínco 3. Busca el crecimiento espiritual
Island, cerca de Nueva crecimiento espiritual mediante Hojas de Hierba exaltó el cuerpo y el mundo
a la tarea de corregirla y mediante la contemplación y
York, en una familia mo- la contemplación y el amor a la material. La poesía de Whitman elogia la na-
aumentarla. el amor a la Naturaleza; apa-
desta. Después de trabajar Naturaleza; aparecen la energía turaleza y el papel del individuo humano en recen la energía y la libertad
Es el primer gran poeta de unos años en diferentes y la libertad expresivas; mezcla ella. Sin embargo, Whitman no disminuye el expresiva.
Estados Unidos. oficios como impresor, pe- de registros y niveles lingüísti- papel de la mente o el espíritu, sino que ele- 4. Mezcla de registros y niveles
riodista o maestro, sintió la cos, desde lo culto hasta lo más va la forma y la mente humana, consideran- lingüísticos, desde lo culto
necesidad de escribir. coloquial. do ambas algo digno de alabanza poética. hasta lo más coloquial.
Título de la obra Autor y nacionalidad Tema central y código apreciativo Características
literarios
Azul… Rubén Darío Poesía lírica Azul… consta de los siguientes poemas: “El 1. Gusto por lo exótico (ambientes extraños y
Es un libro de cuen- (1867 - 1916) Modernismo año lírico”, con cuatro poemas dedicados a alejados: medievales, griegos, hindúes, cul-
tos y poemas, conside- las cuatro estaciones: “Primaveral”, “Estival”, turas precolombinas, Francia, Japón, mitos
Poeta nicaragüense y Se extiende desde la
rado una de las obras “Otoñal” e “Invernal”; dos poemas sueltos: de la cultura clásica).
padre del modernismo aparición de Azul…,
más relevantes del mo- “Pensamiento de otoño”y “Anagké”; “So- 2. Renovación métrica: inserción de formas no
literario. Es el príncipe de en Valparaíso, en Chile,
dernismo hispánico. Se netos áureos”, “Medallones” y “Èchos” (tres usadas hasta ese momento, como el verso
los poetas hispanoame- hasta la muerte de Da-
publicó por primera poemas en francés), y un poema suelto “A libre y la exhumación de versos que ya no se
ricanos. Renovó la poe- río en su patria.
vez en Valparaíso el 30 un poeta”. Especialmente notables son los usaban: el alejandrino, el verso heroico…
sía hispanoamericana Fue todo expresión, for-
de julio de 1888. “Sonetos áureos”, por la novedad que supo- 3. Recurre a lo sonoro, a lo rítmico, al colorido
en muchas formas. Los ma, búsqueda y hallaz- nen para la métrica española, ya que están (mundo sensorial).
temas de su poesía fuego de la palabra. Su más escritos en alejandrinos. El primero de ellos, 4. Amor a la elegancia, al lujo y al refinamiento:
ron tiempo, vida, amor y relevante haber consis- “Caupolicán”, está basado en un pasaje empleo del lenguaje elegante y refinado.
muerte. Creó una lengua tió en la innovación mé- de La Araucana, de Alonso de Ercilla, que re- 5. Creación del arte por el arte, es decir, se sus-
poética, renovó la métri- trica, el remozamiento fiere el heroísmo del caudillo mapuche Cau- tenta en la belleza y repudia toda idea moral,
ca, dio nuevos acentos a del lenguaje y la guerra policán. La sección “Medallones” reúne utilitaria y pedagógica.
la prosodia del idioma, y a la preceptiva. seis poemas dedicados a sendos autores 6. Búsqueda de lo clásico y mitológico como
siendo el más universal,
admirados por Darío: los franceses Leconte forma de evasión.
es el más hispánico de
de Lisle y Catulle Mendès, el estadouniden- 7. Paganismo: viejos dioses, música, siringa,
los poetas. Buscador del
173
se Walt Whitman, el cubano José Joaquín flauta. Vertiente helénica: ninfas, bosques,
ideal, erigió un culto a la
Palma, el italiano nacionalizado francés Ale- mitología; ambientación francesa: jardines
armonía y a la belleza.
jandro Parodi, y el mexicano Salvador Díaz versallescos, princesas, música, estatuas,
Mirón. jardines.
Cantos de vida y Rubén Darío Poesía lírica Cantos de vida y esperanza 1. Gusto por lo exótico (ambientes extraños y alejados:
Literatura
174
esperanza (1867 - 1916) Expresa los sentimien- aparece en Madrid en 1905, medievales, griegos, hindúes, culturas precolombi-
Poemas intimistas don- tos íntimos del poeta, así última etapa de su evolución nas, Francia, Japón, mitos de la cultura clásica).
Poeta nicaragüense y pa-
de se exaltan los valo- como sus reflejos. (etapa Mundonovista); es la 2. Renovación métrica: inserción de formas no usadas
dre del Modernismo litera-
res latinoamericanos. obra cumbre de la lírica de Da- hasta ese momento, como el verso libre y la exhuma-
rio. Renovó la poesía hispa- Modernismo
Este libro ha servido río. El poeta no canta ya al amor ción de versos que ya no se usaban: el alejandrino, el
noamericana en muchas Se extiende desde la apa-
durante años para in- galante y frívolo, sino que en su eneasílabo, el verso heroico…
formas. Creó una lengua rición de Azul..., en Val-
troducir a los adoles- canto, verdaderamente mara- 3. Recurre a lo sonoro, a lo rítmico, al colorido (mundo
poética, renovó la métri- paraíso, en Chile, hasta
centes de América villoso, vibran el dolor y la es- sensorial).
ca, dio nuevos acentos a la la muerte de Darío en su
Latina al mundo de la peranza del hombre —más lo 4. Amor a la elegancia, al lujo y al refinamiento: empleo
prosodia del idioma. patria.
poesía moderna. primero que lo segundo— y su del lenguaje elegante y refinado.
Fue todo expresión, for- fe en los destinos de América y 5. Creación del arte por el arte, es decir, se sustenta
ma, búsqueda y hallazgo la humanidad. Hay aquí ampli- en la belleza y repudia toda idea moral, utilitaria y
de la palabra. Su más im- tud de cielo, de tierra y de mar, pedagógica.
portante haber consistió que faltaba en sus anteriores 6. Búsqueda de lo clásico y mitológico como forma de
en la innovación métrica, cantos. Incluye versos a propó- evasión.
el remozamiento del len- sito de los que le reprochaban 7. Paganismo: viejos dioses, música, siringa, flauta.
guaje y la guerra a la presu alejamiento de los temas de Vertiente helénica: ninfas, bosques, mitología; am-
ceptiva. juventud, tan locos como en su bientación francesa: jardines versallescos, princesas,
misma poesía. música, estatuas, jardines.
Palabras indelebles Shirley Campbell Barr Poesía lírica Obra dedicada a los afrodescen- 1. Exalta y promueve el reconocimien-
de mujeres negras (Costa Rica, 1965) Expresa los sentimientos ínti- dientes, ese pueblo arrancado to de la cultura afrodescendiente.
Publicado a princi- mos del poeta, así como sus de África. Rescata el papel de las 2. Es poesía de trinchera, poesía que
Descendiente de jamaicanos, ha cur-
pios del 2011 en con- reflejos. mujeres en la construcción de las responde al irresoluble debate de
sado estudios de posgrado en Fe-
memoración del año sociedades en condiciones de para qué sirve la poesía.
minismo Africano y estudió drama, Vanguardismo
internacional de los marginalidad, como grupo étnico 3. Los versos denuncian y comple-
literatura y creación literaria en el Conjunto de movimientos y
afrodescendientes. en desventaja. Los poemas repre- mentan a los textos académicos, a
conservatorio de Castella. Es antro- corrientes artísticas que se sentan una manera de construirse los panfletos, a los discursos, a las
Las autoras son miem- póloga especializada en feminismo dieron a fines del siglo XIX y a sí mismas como mujeres y de pancartas.
bros del movimiento africano y cooperación internacional. principios del siglo XX. Se ca- reinventar su identidad como afro- 4. Es poesía de frente alta, poesía
afrodescendiente de Delia MacDonald racteriza por la búsqueda de descendiente. Constituye un es- perdurable, poesía referente.
América Latina. lo nuevo, la experimentación
(Panamá, 1965) pacio de autorepresentación y de 5. Los poemas nacen de la rabia y del
y el rechazo al pasado. construcción de una memoria y dolor para crear belleza. Del dere-
Escritora afrocostarricense y afropa-
nameña. Es capacitadora de adultos una historia que le permite otorgar cho a la rabia de la que ha visto a su
y bióloga marina de la Universidad sentido a una experiencia personal cuerpo y a su pueblo saqueado.
Nacional de Costa Rica. y a la de los otros afrodescedientes.
© Clase Editorial
Aproximación a las obras líricas de la Generación del 27
El nombre de Generación del 27 alude al año en que se celebró el homenaje a Luis de Góngora, con la participación
de casi todos los poetas del grupo. Ellos forman una generación o grupo poético desde el principio, pues mostra-
ron inquietudes y gustos comunes. Los rasgos que los cohesionan afectan tanto a lo biográfico como a las ideas y a
la estética: tienen edades similares y su origen familiar acomodado les permite dedicarse a la poesía; mantuvieron
ideas liberales en política y durante la Guerra Civil apoyaban la República. Trabaron amistad entre ellos y partici-
paron en acontecimientos culturales, como la celebración del tercer centenario de la muerte de Góngora; todos
compartían un afán de modernizar la poesía: crearon un lenguaje generacional a pesar de variantes personales.
Cultivaron la metáfora y consideraban la poesía en su vertiente estética. Además, compartían su admiración por lo
clásico y lo moderno.
Síntesis de tradición y vanguardia Trayectoria y aportaciones
El grupo del 27 se caracteriza por combinar lo tradicional y lo En su evolución se distinguen tres etapas: étapa ini-
renovador, el gusto por lo popular y lo culto, el interés por la cial hasta 1927: se impone el ideal de poesía pura de
literatura hispánica y por las literaturas europeas. De la litera- Juan Ramón Jiménez y la influencia vanguardista.
tura tradicional valoran tanto lo culto como lo popular. Entre De 1928 a la Guerra Civil: con la influencia surrealista
los clásicos prefieren a Jorge Manrique, Fray Luis de León, so- comienza la rehumanización de la lírica que expresa
bre todo a Luis de Góngora, el maestro del arte de la metáfo- la angustia. Tras la Guerra Civil puede considerarse
ra. De la literatura popular, aprecian el Cancionero, el Roman- deshecho el grupo, pero con amistad.
cero y las canciones tradicionales. En cuanto a la poesía más La Generación del 27 contribuye a la renovación
cercana muestran interés por Gustavo Adolfo Bécquer. De las poética con dos elementos comunes: la imagen
vanguardias, se toma lo novedoso, lo original y provocador, (con la metáfora) y las innovaciones métricas
el juego del ingenio y la ruptura humorística. (verso libre y versículo).
Los poetas de la Generación del 27
Pedro Salinas (1891-1951) Federico García Lorca (1898-1936)
Poesía intelectual, con diálogo. Accede a la esencia de las Poeta y dramaturgo. Temas constantes: amor, frus-
cosas. Estilo antirretórico. Tres etapas: Primera: de influen- tración y el destino trágico. Imágenes plásticas y
cia vanguardista. Segunda: tema amoroso. Tercera: obras sugerentes. Dos etapas: primera: funde lo popular y
escritas en el exilio. lo culto, la tradición y la modernidad. Segunda: in-
fluencia surrealista. Tema intimista.
Jorge Guillén (1893-1984) Rafael Alberti (1902-1999)
Máximo representante de la poesía pura. Obra optimista. Variedad de temas. Dominio de la técnica. Aúna lo
Más tarde su obra se vuelve pesimista y más sencilla. Tres tradicional y lo vanguardista. Cuatro etapas: Prime-
etapas: primera: poesía deshumanizada e intelectual, vital ra: Poesía neopopular. Segunda: Vanguardismo. Ter-
y optimista. Estilo elaborado, con muchas exclamaciones. cera: Poesía comprometida. Carta: Poesía del exilio.
Segunda: protesta contra el caos y la destrucción. Tercera:
atenúa el tono pesimista.
Vicente Aleixandre (1898-1984) Luis Cernuda (1902-1963)
Voluntad de comunicar. Estilo con riqueza de imágenes y Intimista y tono romántico. Cuatro etapas: inicios:
uso del verso libre. Tres etapas: inicial: poesía pura. poesía pura y poesía clasicista. Tras su estancia en
Surrealista: pesimismo, aspira a fundirse con el cosmos. Te- Francia: influencia surrealista, soledad, nostalgia por
mas de naturaleza y amor. Verso libre y versículo. un mundo diferente y anhelo de la belleza. Duran-
Humanista: el ser humano y la comunidad. Poesía de tes- te la Guerra Civil. En el exilio: tema de la soledad y
timonio. del desterrado.
Gerardo Diego (1896-1987)
Combina estilos muy variados: vanguardista y clásico, culto y popular, formas tradicionales y verso libre. Los
temas suelen centrarse en su mundo próximo, sus emociones, experiencias y recuerdos. También trata el tema
religioso, pero cultivado en su época. La obra vanguardista se inscribe en el creacionismo. La obra tradicional es
muy variada en temas y formas.

Literatura
Aproximación a los poemas líricos de la Generación del 27

Género Poesía lírica: escrita en verso, subjetividad (expresión de sentimientos), universalidad de temas, uso de
literario métrica y rima, uso de figuras literarias y de construcción.
Vanguardismo (Generación del 27): uso de la imagen (con la metáfora) y las innovaciones métricas
Movimiento (verso libre y versículo); se toma lo novedoso, lo original y provocador, el juego del ingenio y la ruptura
literario humorística. Poesía inconforme, ya que el pasado no le sirve; se abandonan los temas nuevos, pues care-
cen de sustancia y no responden al hombre nuevo; en la poesía se juega constantemente con el símbolo.
De Pedro Salinas
El poema trata de dramatizar la lucha que se establece entre el amor y la muerte. El amor siempre es vida:
¡Qué alegría
“vivir”. Amar es vivir. Mientras vivan los amantes. Incluso cuando alguno de ellos haya muerto seguirá el
vivir [...]! amor persistiendo. Versos endecasílabos y el estilo clásico.
Se resalta la dependencia de la persona en torno a la aceptación amorosa, la necesidad de forjar una

A veces un vida con la persona que ama o se desea conquistar. Se busca la respuesta amorosa y el no desencadena
no niega el dolor eterno. El poeta clama por minimizar el efecto de una negación. Es la amada que ha negado su
amor al yo lírico. Versos cortos de arte menor para mantener la musicalidad.
De Jorge Guillén
El poeta mediatiza un instante, se determina el tema ya que, como se puede observar en todo el poema,
está describiendo ese instante que hay hasta que el reloj da las doce del mediodía. Es fácil demostrar que
Las doce en
era mediodía pues dice en el verso siete “entonces mediodía”. También se puede demostrar que él quiere
el reloj
mediatizar ese instante en el verso 15 dice “Centro de aquel instante”. Versos heptasílabos con rima
asonante (romancillo), estilo tradicional.
El poema refleja el estado anímico de un hombre que se siente desdeñado por su amada. Para él, solo
Esperanza existe la esperanza de que ella algún día decida cambiar ese desdeño por cariño. Versos de arte mayor
y menor, métrica irregular y sin rima (versolibrismo).
De Gerardo Diego
La desesperación de un alma ante la imposibilidad de hallar alivio a su zozobra mística. El ansia de mejora
es un tema presente pero secundario, ya que este sentimiento se ve superado por la amargura de saber
El ciprés de que la perfección interior es inalcanzable. El ciprés es, por tanto, un símbolo ambivalente, puesto que
silos representa a un mismo tiempo la esperanza de encontrar un alto camino para el espíritu y el obstáculo
para andarlo. La forma estrófica es el soneto: versos endecasílabos (de arte mayor) con rima con-
sonante (estilo clásico).
El poema hace referencia a Stéphane Mallarmé, poeta simbolista francés, muy apreciado por los moder-
Abanico casi nistas y por los autores del 27. El poema dibuja en perspectiva un abanico, sus líneas oblicuas y más cor-
mallarmea- tas las líneas que serían perpendiculares al plano del papel. Así sucede con el movimiento del abanico.
no El poema consta de seis estrofas llamadas cuartetos, de versos eneasílabos con rima consonante
o perfecta.
De Vicente Aleixandre
El poeta explora el sentimiento del amor como una unidad. Responde a la concepción que Aleixandre
tiene del amor y la muerte confundidos en una total y luminosa afirmación del ser. A través de sorpren-
Unidad en
dentes imágenes de clara ascendencia surrealista, el poeta identifica a la persona amada con el universo,
ella
de forma tal que amar es diluirse en la Naturaleza. Versos de arte mayor, métrica irregular y sin rima
(versolibrismo).

El recuerdo de la vida del poeta se reduce o se extiende, mejor aún, en este poema a la percepción de la
fluidez de los días, a la sucesión ininterrumpida de los tiempos. Las evocaciones de la noche, la aurora,
El poeta se
el ayer, el ocaso, trascienden la bella significación plástica para sugerir un vertiginoso paso del tiempo
acuerda de
como tema, contemplado desde la atalaya de la vejez. Métrica de verso libre con rima asonante. El
su vida
ritmo y el lirismo lo consigue a través de las figuras como la metáfora, el lenguaje poético y los
signos de puntuación, como las comas, los puntos, entre otros.
De Federico García Lorca
Es mucho más que una expresión de los sentimientos del poeta durante su estancia en Nueva York.
Consiste en su crítica a la separación del hombre primitivo de la naturaleza, una advertencia a los lados
oscuros del mundo industrial. La metrópoli norteamericana es el lugar donde el extrañamiento y el des-
La aurora
equilibrio se pueden evidenciar. Poema en verso libre. En los primeros versos no se puede encontrar
ninguna regularidad. Pero los doce versos que suceden a los ochos primeros son todos de catorce
sílabas.
El amante goza del dolor que le hace sufrir, porque es el dolor del amor, el dolor que puede ser agrada-
ble o deseable o anhelado porque es el dolor que provoca, en él, el ser amado. Sin embargo, hay que
Soneto de la
entender que el “yo”, al aceptar el rol pasivo, no necesariamente se convierte en un ente conformista,
dulce queja
sino que hace un intento de alcanzar algo inalcanzable, conforme a cierto concepto de amar. Estructura
tradicional: soneto (versos endecasílabos con rima consonante o perfecta).
El poeta habla de un amor desengañado, desesperanzado, debido a que no es correspondido. Hace re-
El poeta miniscencias a la poesía mística, donde compara el sufrimiento que él siente con el de un poeta místico,
pide a su por un amor imposible. Para el poeta, el amor siempre ha sido sufrido, llegando a un punto en donde
amor que le suplica a su pareja que toma una decisión, para así acabar con su incertidumbre. Utiliza un tipo de len-
escriba guaje oscuro y ambiguo para disfrazar sus sentimientos, mal vistos en aquella época como era la homo-
sexualidad. Estructura tradicional: soneto (versos endecasílabos con rima consonante o perfecta).
De Luis Cernuda
El poema está estructurado en dos partes: el amor es inmortal, los hombres sin amor mueren y l a vida
sin amor no tiene importancia. Solo viven los que aman plenamente; los demás no viven de verdad. El
No es el tema expresado a través del poema es la idea de que el hombre sin amor no vive verdaderamente. El
amor quien poema está compuesto por veintitrés versos distribuidos en seis estrofas. Posee una mezcla de
muere versos de arte mayor y arte menor, de once y siete sílabas, con excepción de un verso de catorce
sílabas. Entre ellos existe una rima predominantemente asonante, que no sigue ninguna regla que
la unifique.
Ha existido gente en España, obligada durante largos años, a vivir como en una cárcel, sin libertad, en un
Recuérdalo país irreconocible, duro, gris... educando a sus hijos bajo el paraguas de la ignorancia, en el silencio. Esta
tú y recuér- gente que vivió, luchó y murió con la única intención de preservar la democracia existente en la España
dalo a otros anterior a la Guerra Civil, no puede ser olvidada por las personas. Poema en verso libre: en estos versos
no se puede encontrar ninguna regularidad ni rima (versolibrismo).
De Rafael Alberti
El tema principal es la nostalgia del mar. El poeta intenta transmitir un sentimiento de nostalgia hacia su
tierra por estar alejado de ella, la mención a su padre hace pensar en el sentimiento de un niño, y la sim-
El mar. La
pleza de ese sentimiento se refleja en la sencillez tanto de la estructura como del vocabulario empleado.
mar Tiene 11 versos, son versos libres de rima ligeramente asonantada, no forma ninguna estructura
estrófica definida.
Este poema es de su etapa más nostálgica, donde se acerca a esos iniciales preceptos neopopularistas
Retornos
(poesía popular) de sus comienzos. Asistimos al nacimiento mismo del amor, el murmullo anterior a la
del amor
palabra es lo que la mantiene despierta, viva y anhelante. La intensidad amorosa se evidencia en la má-
en la noche
gica eufonía y reiteración de las palabras “vida, vida, mi vida, vida mía”. Versos endecasílabos blancos
triste (sin rima). Combina lo tradicional con la vanguardia.

Literatura
Logremos la prueba nacional: Las flores del mal

1. Lea los siguientes versos: Según el código apreciativo proyectado en los versos anteriores,
“¿Pero, no basta que tú seas la apariencia, /para regoci- el yo lírico tiene una impresión
jar un corazón que rehúye la verdad? /¿Qué importa tu a. voluntariosa y trabajadora para dedicarse al arte.
torpeza o tu indiferencia? /Máscara o adorno, ¡salud! Yo
b. vital negativa y angustiosa basada en el tedio.
adoro tu beldad”.
c. vital positiva sobre el sexo y la actividad sexual.
El amor de la mentira (Las flores del mal)
d. fatal de las mujeres que lo rodean a menudo.
Los versos anteriores muestran una característica del género li-
terario lírica porque 4. Lea los siguientes versos:
“A mi lado sin tregua el Demonio se agita; /en torno de
a. desarrollan los hechos en un solo ambiente.
mí flota como un aire impalpable; /lo trago y noto cómo
b. emplean las figuras literarias con un fin estético. abrasa mis pulmones /de un deseo llenándolos culpa-
c. exponen una visión de mundo objetiva sobre la re- ble e infinito.
lación amor - mentira.
Toma, a veces, pues sabe de mi amor por el Arte, /de
d. recurren al diálogo para presentar una concepción la más seductora mujer las apariencias, /y acudiendo a
contradictoria sobre la mujer. especiosos pretextos de adulón /mis labios acostumbra
a filtros depravados”.
2. Lea los siguientes versos:
La destrucción (Las flores del mal)
“Naturaleza es templo donde vividos pilares /dejan,
a veces, brotar confusas palabras; /el hombre pasa a Las figuras literarias empleadas en las estrofas anteriores evi-
través de bosques de símbolos /que lo observan con
dencian
miradas familiares.
a. atracción por lo demoniaco y tedio por la vida.
Como prolongados ecos que de lejos se confunden
b. amor carnal y soledad por el abandono.
/en una tenebrosa y profunda unidad, /vasta como la
noche y como la claridad, /los perfumes, los colores y c. nostalgia por la pérdida del amor.
los sonidos se responden”. d. preocupación por la forma del arte.
Correspondencias (Las flores del mal)
Las estrofas anteriores indican rasgos del Posromanticismo por- “¡Reloj! Dios espantoso e impasible,
que Cuyo dedo amenaza diciéndonos: ¡Recuerda!
a. la razón se impone sobre los sentimientos. Los vibrantes Dolores en tu asustado pecho,
b. la mujer aparece como un referente idealizado de como en una diana pronto se clavarán;[...]”.
belleza.
El reloj (Las flores del mal)
c. los elementos de la naturaleza aluden a una reali-
dad simbólica.
La figura literaria presente en los versos resaltados, se asocia con
d. los temas o conflictos existenciales son identifica-
a. la angustia por la vida.
bles racionalmente.
b. el dolor por la muerte.
3. Lea los siguientes versos: c. el sentimiento de solidaridad.
“Cuando el cielo, plomizo como una losa, /oprime al d. el inevitable paso del tiempo.
gemebundo espíritu, presa del hastío inmenso, /y abar-
cando la curva total del horizonte /nos vuelca un día 6. Lea los siguientes versos:
oscuro más triste que las noches; [...]
“—¡Oh dolor! ¡Oh dolor! Devora vida el Tiempo, y el
Hay campanas que saltan, de repente, furiosas /y hacia oscuro enemigo que nos roe el corazón, crece y se forti-
el cielo levantan un horrible alarido, /cual si fuesen es- fica con nuestra propia sangre”.
píritus errantes y sin patria /que a gemir se entregaran
inacabablemente”. El enemigo (Las flores del mal)
Spleen (Las flores del mal)

¿Cuál figura de construcción se presenta en la estrofa anterior? ¿Cuáles figuras de construcción evidencian los versos resaltados
a. Anáfora de la estrofa anterior?
b. Hipérbole a. Metáfora y símil
c. Reiteración b. Hipérbole y prosopopeya
d. Prosopopeya c. Reiteración y anáfora
d. Hipérbaton y encabalgamiento
“Y así hay perfumes frescos como carnes de infantes, 9. Lea los siguientes versos:
verdes como praderas, dulces como el oboe, “A mi lado sin tregua el Demonio se agita;
y los hay, corruptores, ricos y triunfantes”. en torno de mí flota como un aire impalpable;
Correspondencias (Las flores del mal) lo trago y noto cómo abrasa mis pulmones
de un deseo llenándolos culpable e infinito”.
¿Cuál figura de construcción se destaca en los versos anteriores? La destrucción (Las flores del mal)
a. Símil
b. Metáfora ¿Cómo se llama la figura de construcción resaltada en la estrofa
c. Anáfora anterior?
d. Reiteración a. Reiteración
b. Encabalgamiento
8. Lea los siguientes versos: c. Hipérbaton
“Por encima de todos los lagos soñolientos, d. Anáfora
de los montes, los bosques, el mar y las praderas,
más allá de los astros, más allá de los vientos,
más allá de los límites de las altas esferas”.
Elevación (Las flores del mal)

Literatura
Logremos la prueba nacional: Hojas de hierba
1. Lea los siguientes versos: De acuerdo con la visión de mundo proyectada en la estrofa an-
“Pero ahora yo ofrezco mi pecho lo mismo al bien que al terior, el yo lírico se refiere a la
mal, dejo hablar a todos sin restricción, a. posibilidad de viajar acompañado por el mundo.
y abro de par en par las puertas a la energía original de b. necesidad de tener amigos para viajar por el mun-
la naturaleza desenfrenada”. do.
Hojas de hierba c. solidaridad y compañerismo ante las adversidades.
d. ciudad prodigiosa donde los hombres encuentran
¿Cuál característica del género literario lírica se presenta en los adversidades.
versos anteriores?
a. Expresa sus sentimientos en forma objetiva.
“Y con mi aliento puro
b. Recurre a un hablante básico. comienzo a cantar hoy
c. Destaca el carácter subjetivo. y no terminaré mi canto hasta que me muera”.
d. Muestra el estilo dialógico. Hojas de hierba
2. Lea los siguientes versos: De acuerdo con la visión de mundo proyectada en la estrofa an-
“Estoy enamorado de cuánto crece al aire libre, de terior, el yo lírico
los hombres que viven entre el ganado, o de los que a. descarta la muerte como destino final.
paladean el bosque o el océano, de los constructores b. asume la prosa como denuncia cultural.
de barcos y de los timoneles, de los hacheros y de los c. evade el cambio social a través de la poesía.
jinetes, podría comer y dormir con ellos semana tras d. defiende la necesidad de expresar sus ideas.
semana.”.
Hojas de hierba
“Pero ahora yo ofrezco mi pecho lo mismo al bien que
al mal,
Las estrofas anteriores indican rasgos del Posromanticismo por- dejo hablar a todos sin restricción,
que y abro de par en par las puertas a la energía original de
a. evidencia el predominio de la razón sobre el sen- la naturaleza desenfrenada”.
timiento. Hojas de hierba
b. la mujer aparece como un ángel y, por lo tanto, im-
posible. Las figuras literarias empleadas, en los versos anteriores, reflejan
c. los elementos de la naturaleza se presentan como una actitud_______________________ del yo lírico.
símbolos. a. violenta y amoral
d. la existencia humana es identificada en los ele- b. solidaria y positiva
mentos materiales. c. segura e indiferente
d. insensible y orgullosa

“Esta es la presión de una mano tímida, esta es la
“Carga con tu equipaje, hijo, que yo he traído el mío, y sensación y el olor de los cabellos.
apretemos el paso.
Este es el contacto de mis labios con los tuyos, este es el
Ciudades prodigiosas y tierras liberadas hallará nuestro murmullo del anhelo,
andar. Esta es la profundidad remota y la altura que
si te cansas, entrégame tu carga y apóyate en mi pecho. reflejan mi rostro.
ya hallarás por mí lo mismo cuando llegue el momento. Esta es la fusión deliberada de mí mismo y otra vez
pues iniciado el viaje no habrá descanso alguno”. la expansión”.
Hojas de hierba Hojas de hierba

¿Cómo se llama la figura de construcción resaltada en la estrofa son igualmente perfectos,
anterior? y que la rana es una obra maestra,
digna de los señalados,
a. Anáfora
y que la zarzamora podría adornar,
b. Reiteración los salones del paraíso [...]”.
c. Hipérbaton
d. Aliteración Hojas de hierba
7. Lea los siguientes versos: ¿Cómo se llama la figura de construcción resaltada en los versos
“Oh Capitán, mi Capitán: anteriores?
nuestro azaroso viaje ha terminado. a. Hipérbaton
Al fin venció la nave y el premio fue ganado. b. Anáfora
Ya el puerto se halla próximo,
c. Reiteración
ya se oye la campana
y ver se puede el pueblo que entre vítores, d. Aliteración
con la mirada sigue la nao soberana”.
Hojas de hierba
“Mi lengua y cada molécula de mi sangre nacieron aquí,
de esta tierra y de estos vientos.
En la estrofa anterior, los versos resaltados constituyen una figu- Me engendraron padres que nacieron aquí,
ra de construcción denominada de padres que engendraron otros padres que
a. hipérbaton nacieron aquí,
b. anáfora de padres hijos de esta tierra y de estos vientos
también”.
c. reiteración
Hojas de hierba
d. aliteración
¿Cómo se llaman las dos figuras de construcción que aparecen
8. Lea los siguientes versos: resaltadas en los versos anteriores?
“Creo que una hoja de hierba no es menos a. Hipérbaton y aliteración
que el día de trabajo de las estrellas,
b. Reiteración y anáfora
y que una hormiga es perfecta,
y un grano de arena, c. Símil y metáfora
y el huevo del régulo, d. Reiteración y metáfora

Literatura
Logremos la prueba nacional: modernismo de Rubén Darío
1. Lea los siguientes versos: 4. Lea los siguientes versos:

“Dichoso el árbol, que es apenas sensitivo, “lo que no conocemos y apenas sospechamos,
y más la piedra dura porque esa ya no siente, y la carne que tienta con sus frescos racimos,
pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo, y la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos,”
ni mayor pesadumbre que la vida consciente”.
“Lo fatal”
“Lo fatal”
Las figuras literarias que aparecen en los versos anteriores indi-
¿Cuál característica del género literario lírica se evidencia en las can para el yo lírico
estrofas anteriores? a. vida y muerte.
a. Narra las vivencias más íntimas del poeta. b. paz y tranquilidad.
b. Presenta lo estético a través del lenguaje. c. dolor y tristeza.
c. Muestra el carácter objetivo. d. dolor y tranquilidad.
d. Emplea el registro coloquial.
2. Lea los siguientes versos: “lo que no conocemos y apenas sospechamos,
“Dichoso el árbol, que es apenas sensitivo, y la carne que tienta con sus frescos racimos,
y más la piedra dura porque esa ya no siente, y la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos,
pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo,
ni mayor pesadumbre que la vida consciente”. ¡y no saber adónde vamos,
ni de dónde venimos!...”
“Lo fatal”
“Lo fatal”
¿Cuál rasgo del modernismo está presente en la estrofa anterior?
a. Expresa el pesimismo del hombre de finales del si- Según el código apreciativo, el yo lírico proyecta en las estrofas
glo XIX y principios del XX. anteriores
b. Rompe con las formas de escritura del pasado. a. angustia existencial.
c. Muestra un estilo y lenguaje depurados. b. ansiedad por la vida.
d. Desarrolla temas autobiográficos. c. impotencia ante la muerte.
d. dolor por la vida.
“Ser y no saber nada, y ser sin rumbo cierto, 6. Lea los siguientes versos:
y el temor de haber sido y un futuro terror... “Dichoso el árbol, que es apenas sensitivo,
Y el espanto seguro de estar mañana muerto, y más la piedra dura porque esa ya no siente,
y sufrir por la vida y por la sombra y por” pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo,
“Lo fatal” ni mayor pesadumbre que la vida consciente”.
“Lo fatal”
De acuerdo con el código apreciativo proyectado por el yo lírico,
en los versos anteriores, los elementos son símbolo de De acuerdo con el código apreciativo proyectado por el yo lírico,
a. tristeza. en los versos anteriores las figuras literarias indican
b. espiritualidad. a. el dolor del hombre por ser consciente
c. angustia. b. la vida consciente como fuente de alegrías.
d. independencia. c. la soberbia del hombre ante la muerte.
d. la angustia por la existencia de animales y plantas.

“¡Es con voz de Biblia, o verso de Walt Whitman, “Tened cuidado. ¡Vive la América española!,
que habría que llegar hasta ti, Cazador! hay mil cachorros sueltos del León Español.
¡Primitivo y moderno, sencillo y complicado, Se necesitaría, Roosevelt, ser por Dios mismo,
con un algo de Washington y cuatro de Nemrod!” el Riflero terrible y el fuerte Cazador,
“A Roosevelt” para poder tenernos en vuestras férreas garras”.
“A Roosevelt”
¿Cuál característica del género literario lírica se evidencia en las
estrofas anteriores?
Las figuras literarias que aparecen en los versos anteriores indi-
a. Narra las vivencias más íntimas del poeta.
can para el yo lírico
b. Presenta lo estético a través del lenguaje.
c. Muestra el carácter objetivo. a. resistencia ante la esclavitud.
d. Emplea el registro coloquial. b. paz para la América española.
c. dolores de los americanos.
8. Lea los siguientes versos: d. tranquilidad de los españoles.
“Mas la América nuestra, que tenía poetas
desde los viejos tiempos de Netzahualcoyotl, 11. Lea los siguientes versos:
que ha guardado las huellas de los pies del gran Baco,
“Eres soberbio y fuerte ejemplar de tu raza;
que el alfabeto pánico aprendió;
eres culto, eres hábil; te opones a Tolstoy.
que consultó los astros, que conoció la Atlántida
Y domando caballos o asesinando tigres,
cuyo nombre nos llega resonando en Platón,
eres un Alejandro-Nabucodonosor.
que desde los remotos momentos de su vida
(Eres un profesor de energía
vive de luz, de fuego, de perfumes, de amor,
como dicen los locos de hoy.)”
la América del grande Moctezuma, del Inca,”
“A Roosevelt” “A Roosevelt”
¿Cuál rasgo del modernismo está presente en la estrofa anterior? Según el código apreciativo, el yo lírico proyecta en las estrofas
a. Expresa el pesimismo del hombre de finales del si- anteriores
glo XIX y principios del XX. a. una raza de hombres poderosos.
b. Exotismo, cosmopolitismo y espíritu de evasión. b. la muerte de las naciones americanas.
c. Muestra un estilo y lenguaje depurados. c. la destrucción de los indígenas.
d. Desarrolla temas autobiográficos. d. el odio de los estadounidenses.
“¡Es con voz de Biblia, o verso de Walt Whitman,
“Yo no estoy en un lecho de rosas; esa América
que habría que llegar hasta ti, Cazador!
que tiembla de huracanes y que vive de amor;
¡Primitivo y moderno, sencillo y complicado,
hombres de ojos sajones y alma bárbara, vive.
con un algo de Washington y cuatro de Nemrod!
Y sueña. Y ama, y vibra; y es la hija del Sol.
Eres los Estados Unidos,
Tened cuidado. ¡Vive la América española!,
eres el futuro invasor
hay mil cachorros sueltos del León Español.
de la América ingenua que tiene sangre indígena,
Se necesitaría, Roosevelt, ser por Dios mismo,
que aún reza a Jesucristo y aún habla en español”.
el Riflero terrible y el fuerte Cazador,
“A Roosevelt” para poder tenernos en vuestras férreas garras”.
De acuerdo con el código apreciativo proyectado por el yo lírico, “A Roosevelt”

en los versos anteriores, los elementos son símbolo de
a. poder.
b. espiritualidad.
c. angustia.
d. independencia.

Literatura
De acuerdo con el código apreciativo proyectado por el yo lírico, y bajo los pórticos vense sus rostros de rosa;
en los versos anteriores las figuras literarias indican y la más hermosa
sonríe al más fiero de los vencedores”.
a. el poder militar de Estados Unidos no alcanza para
dominar a América. "Marcha triunfal“
b. el presidente de Estados Unidos no es capaz de in-
vadir América. De acuerdo con el código apreciativo proyectado por el yo lírico,
c. el pasado indígena de América la hace vulnerable en los versos anteriores, los elementos son símbolo de
ante Estados Unidos. a. memoria colectiva.
d. el Ejército de Estados Unidos es poderoso para in- b. espíritu fraterno.
vadir América. c. sociedad machista.
d. independencia.
“¡Ya viene el cortejo! 16. Lea los siguientes versos:
¡Ya viene el cortejo! Ya se oyen los claros clarines,
la espada se anuncia con vivo reflejo; “Y al sol que hoy alumbra las nuevas victorias ganadas,
ya viene, oro y hierro, el cortejo de los paladines”. y al héroe que guía su grupo de jóvenes fieros,
al que ama la insignia del suelo materno,
"Marcha triunfal“ al que ha desafiado, ceñido el acero y el arma en la
mano,
¿Cuál característica del género literario lírica se evidencia en las los soles del rojo verano,
estrofas anteriores? las nieves y vientos del gélido invierno,
la noche, la escarcha
a. Narra las vivencias más íntimas del poeta.
y el odio y la muerte, por ser por la patria inmortal,
b. Presenta lo estético a través del lenguaje. ¡saludan con voces de bronce las trompas de guerra
c. Muestra el carácter objetivo. que tocan la marcha triunfal!...”
d. Emplea el registro coloquial. "Marcha triunfal“
14. Lea los siguientes versos: Las figuras literarias que aparecen en los versos anteriores indi-
“Los claros clarines de pronto levantan sus sones, can para el yo lírico
su canto sonoro,
a. resistencia guerrera.
su cálido coro,
que envuelve en su trueno de oro b. defensa del país.
la augusta soberbia de los pabellones”. c. defensa de la casa.
"Marcha triunfal“ d. triunfo de las potencias.
¿Cuál rasgo del modernismo está presente en la estrofa anterior? 17. Lea los siguientes versos:
a. Expresa el pesimismo del hombre de finales del si- “Los claros clarines de pronto levantan sus sones,
glo XIX y principios del XX. su canto sonoro,
su cálido coro,
b. Libertad métrica y remozamiento del lenguaje. que envuelve en su trueno de oro
c. Decadencia de los valores de la humanidad. la augusta soberbia de los pabellones.
d. Desarrolla temas autobiográficos. Él dice la lucha, la herida venganza,
las ásperas crines,
15. Lea los siguientes versos: los rudos penachos, la pica, la lanza,
la sangre que riega de heroicos carmines
“Ya pasa el cortejo.
la tierra;
Señala el abuelo los héroes al niño.
de negros mastines
Ved cómo la barba del viejo
que azuza la muerte, que rige la guerra”.
los bucles de oro circunda de armiño.
Las bellas mujeres aprestan coronas de flores, "Marcha triunfal“

Según el código apreciativo, el yo lírico proyecta en las estrofas los frenos que mascan los fuertes caballos de guerra,
anteriores los cascos que hieren la tierra
y los timbaleros,
a. la guerra como medio para lograr la victoria.
que el paso acompasan con ritmos marciales.
b. la muerte de muchos hombres en la guerra. ¡Tal pasan los fieros guerreros
c. la destrucción que genera una guerra. debajo los arcos triunfales!”
d. la participación de los países en una guerra. "Marcha triunfal“
18. Lea los siguientes versos: De acuerdo con el código apreciativo proyectado por el yo lírico,
“Ya pasa debajo los arcos ornados de blancas Minervas en los versos anteriores las figuras literarias indican
y Martes,
a. la victoria después de la guerra.
los arcos triunfales en donde las Famas erigen sus largas
trompetas b. las muertes que generan las guerras.
la gloria solemne de los estandartes, c. el triunfo de la guerra sobre los hombres.
llevados por manos robustas de heroicos atletas. d. la esclavitud que generan las guerras.
Se escucha el ruido que forman las armas de los caba-
lleros,
Logremos la prueba nacional: poesía de la Generación del 27

“Tengo miedo a perder la maravilla “Perdonadme: he dormido.
de tus ojos de estatua y el acento Y dormir no es vivir. Paz a los hombres.
que de noche me pone en la mejilla Vivir no es suspirar o presentir palabras que aún nos
la solitaria rosa de tu aliento”. vivan.
"Soneto de la dulce queja“ ¿Vivir en ellas? Las palabras mueren.
Bellas son al sonar, mas nunca duran.
Según la estrofa anterior y las leyes de versificación, ¿qué nom- Así esta noche clara. Ayer cuando la aurora
o cuando el día cumplido estira el rayo
bre reciben los versos?
final, ya en tu rostro acaso.
a. Decasílabos Con tu pincel de luz cierra tus ojos.
b. Endecasílabos Duerme.
c. Dodecasílabos La noche es larga, pero ya ha pasado”.
d. Alejandrinos "El poeta se acuerda de su vida“
2. Lea los siguientes versos: ¿Cuál característica del género literario lírica se presenta en los
"Recuérdalo tú y recuérdalo a otros, versos anteriores?
Cuando asqueados de la bajeza humana,
Cuando iracundos de la dureza humana: a. Expresa sus sentimientos con total objetividad.
Este hombre solo, este acto solo, esta fe sola. b. Hace uso de las acotaciones.
Recuérdalo tú y recuérdalo a otros”. c. Muestra el carácter subjetivo.
"Recuérdalo tú y recuérdalo a otros“ d. Presenta los hechos en forma de diálogo.
Los versos anteriores muestran características del género lírico

porque
a. emplean un lenguaje técnico.
b. desarrollan un tema romántico.
c. manifiestan la subjetividad del yo lírico.
d. establecen comparaciones entre la naturaleza.

Literatura

“Amor de mis entrañas, viva muerte, “Que hay otro ser por el que miro el mundo
en vano espero tu palabra escrita porque me está queriendo con sus ojos.
y pienso, con la flor que se marchita, Que hay otra voz con la que digo cosas
que si vivo sin mí quiero perderte”. no sospechadas por mi gran silencio;
"El poeta pide a su amor que le escriba” y es que también me quiere con su voz”.
"Qué alegría vivir…“
¿Cuál rasgo de la vanguardia está presente en la estrofa ante-
rior? Según el código apreciativo proyectado por el yo lírico, en la es-
a. Evidencia temas como la angustia y el desencanto.
trofa anterior se
a. expone a la amada como un ser aparente y super-
b. Rompe con las formas de escritura del pasado.
ficial.
c. Muestra un estilo y lenguaje depurados.
b. muestra la falta de reciprocidad de sentimientos de
d. Desarrolla temas autobiográficos. la amada.
c. ratifica que el ser humano es incapaz de sentir
5. Lea los siguientes versos: amor por alguna persona.
“Era yo, d. evidencia la posibilidad de comunicación con el
Centro en aquel instante mundo a través del amor del otro.
De tanto alrededor,
Quien lo veía todo
Completo para un dios.
Dije: Todo, completo. “No es el amor quien muere,
¡Las doce en el reloj!” somos nosotros mismos.
Inocencia primera
"Las doce en el reloj“ Abolida en deseo,
Olvido de sí mismo en otro olvido,
¿Cuál rasgo del movimiento vanguardismo está presente en la Ramas entrelazadas,
estrofa anterior? ¿Por qué vivir si desaparecéis un día?”
a. Culto al yo.
"No es el amor quien muere“
b. Carácter objetivo.
c. Inquietud por lo onírico. Según el código apreciativo proyectado por el yo lírico, en la es-
d. Búsqueda del bienestar económico. trofa anterior se
a. indica la supremacía del amor sobre todo ser hu-
6. Lea los siguientes versos: mano.
“Los primeros que salen comprenden con sus huesos b. manifiesta el amor carnal como elemento funda-
que no habrá paraísos ni amores deshojados; mental.
saben que van al cieno de números y leyes, c. presenta el amor entre padres e hijos como siste-
a los juegos sin arte, a sudores sin fruto”. ma de vida.
"La aurora“ d. indica la superioridad del odio sobre el amor.
Según el código apreciativo, en los versos anteriores, el yo lírico 9. Lea las siguientes estrofas:
manifiesta “La aurora llega y nadie la recibe en su boca
porque allí no hay mañana ni esperanza posible.
a. resignación.
A veces las monedas en enjambres furiosos
b. esperanza. taladran y devoran abandonados niños.
c. caridad.
Los primeros que salen comprenden con sus huesos
d. alegría. que no habrá paraíso ni amores deshojados;
saben que van al cieno de números y leyes,
a los juegos sin arte, a sudores sin fruto”.
"La aurora“

¿Cuál código apreciativo proyecta el hablante lírico en las estro- La figura literaria presente en los versos resaltados, se asocia con
fas anteriores? un proceso de
a. Critica la inadecuada distribución de la riqueza. a. esperanza.
b. Evidencia el abandono infantil en la sociedad. b. justicia social.
c. Menosprecia los trabajos intelectuales. c. insensibilidad.
d. Se opone a la aplicación de las leyes. d. inclusión social.
10. Lea la siguiente estrofa: 13. Lea los siguientes versos:

“Enhiesto surtidor de sombra y sueño Amor mío, amor mío, es tu cabeza
que acongojas el cielo con tu lanza. de oro tendido junto a mí, su ardiente
Chorro que a las estrellas casi alcanza bosque largo de otoño quien me escucha.
devanado a sí mismo en loco empeño”. "Retornos del amor en la noche triste”
"El ciprés de Silos“
Las figuras literarias empleadas en la estrofa anterior evidencian
El código apreciativo del yo lírico, proyectado en la estrofa an- a. la nostalgia por la muerte del amor.
terior, alude b. la añoranza por la juventud del ser amado.
a. al deseo de alcanzar la perfección. c. la admiración afectuosa por la imagen del tú lírico.
b. al desinterés del ser humano por alcanzar la eter- d. una preocupación por la apariencia física de la per-
nidad. sona amada.
c. a la confirmación de encontrar una salida a los an-
helos. 14. Lea la siguiente estrofa:
d. a la desesperación del ser humano por aliviar la an-
“Este beso en tus labios como una lenta espina,
gustia existencial.
como un mar que voló hecho un espejo,
como el brillo de un ala,
11. Lea la siguiente estrofa: es todavía unas manos, un repasar de tu crujiente pelo”.
“Que hay otro ser por el que miro el mundo
"Unidad en ella“
porque me está queriendo con sus ojos.
Que hay otra voz con la que digo cosas
no sospechadas por mi gran silencio; En la estrofa anterior, la figura literaria se denomina símil porque
y es que también me quiere con su voz”. a. describe la expresión amorosa como un dolor pro-
fundo.
"Qué alegría vivir...“
b. exagera las cualidades del cuerpo de la amada.
Según el código apreciativo proyectado por el yo lírico, en la es- c. personifica a la amada con la naturaleza.
trofa anterior, el ser humano d. da cualidades humanas a la amada.
a. percibe correspondencia con la persona amada.
15. Lea la siguiente estrofa:
b. huye de las relaciones amorosas porque el amor lo
“La aurora de Nueva York tiene
hace odiar la vida.
cuatro columnas de cieno
c. se siente invadido por la tristeza al no poder comu- y un huracán de negras palomas
nicarse con su amada. que chapotean las aguas podridas”.
d. canta a la amada como un ser insensible, incapaz
"La aurora“
de reinventar el mundo.
12. Lea los siguientes versos: Según la estrofa anterior, la hipérbole resaltada hace referencia
____________________ en la ciudad.
“La aurora llega y nadie la recibe en su boca
porque allí no hay mañana ni esperanza posible: a. a la proliferación de las palomas.
a veces las monedas en enjambres furiosos b. al olor desagradable.
taladran y devoran abandonados niños”. c. al huracán.
"La aurora”
d. al caos.

Literatura
16. Lea la siguiente estrofa: A veces las monedas en enjambres furiosos

“La aurora de Nueva York gime taladran y devoran abandonados niños.
por las inmensas escaleras Los primeros que salen comprenden con sus huesos
buscando entre las aristas que no habrá paraíso ni amores deshojados;
nardos de angustia dibujada”. saben que van al cieno de números y leyes,
"La aurora“ a los juegos sin arte, a sudores sin fruto”.
"La aurora“
La figura literaria resaltada en la estrofa anterior se denomina
Las figuras literarias presentes en las estrofas anteriores hacen
a. metáfora: identifica la felicidad y el llanto.
b. símil: asemeja la búsqueda de la felicidad con el referencia a
llanto. a. la obtención de un empleo bien remunerado.
c. hipérbole: exagera las cualidades de la ciudad de b. los avances científicos que han destruido la ciudad.
nueva york. c. la degradación a la que se ve sometido el ser hu-
d. prosopopeya: otorga cualidades humanas a la au- mano.
rora de Nueva York.
d. los rascacielos que impiden el paso de la luz y oscu-
recen cada amanecer.
17. Analice los siguientes versos:
“¿Cómo decirte, amor, en esta noche 20. Lea los siguientes versos:
solitaria de Génova, escuchando
“Cada minuto breve rehusado
el corazón azul del oleaje,
que eres tú la que vienes por la espuma?”. ¿eran quince, eran treinta?
se dilata sinfines, se hace siglos,
"Retornos del amor en la noche triste“
y un “no, esta noche no”.
En relación con los versos anteriores, las figuras literarias hacen "A veces un no niega“
referencia al
¿Cuál figura de construcción predomina en la estrofa anterior?
a. deseo de olvidar lo vivido.
a. Anáfora
b. anhelo de estar con la amada.
b. Metáfora
c. sufrimiento que vive la mujer amada.
c. Hipérbaton
d. demonio que él tiene sobre sus sentimientos.
d. Reiteración
“Tu forma externa, diamante o rubí duro,
“O allí rebota
brillo de un sol que entre mis manos deslumbra,
cráter que me convoca con su música íntima, con esa y su herir acerado
indescifrable llamada de tus dientes”. vuelve camino atrás y le desgarra
el pecho al mismo pecho que lo dijo.
"Unidad en ella“ Un no da miedo. Hay que dejarlo siempre
al borde de los labios y dudarlo”.
La figura literaria subrayada en los versos anteriores se deno- "A veces un no niega“
mina
a. hipérbole: exagera la brillantez de un sol. ¿Cuál figura de construcción aparece en los versos anteriores?
b. símil: compara la mujer con un diamante. a. Anáfora
c. prosopopeya: da cualidades cósmicas a la mujer. b. Hipérbole
d. metáfora: identifica a la amada con la brillantez del c. Hipérbaton
sol. d. Reiteración
19. Lea las siguientes estrofas:

“La aurora llega y nadie la recibe en su boca
porque allí no hay mañana ni esperanza posible.

22. Lea los siguientes versos: ¿Cuál es la forma correcta de asociar los ejemplos de la columna
I. “Mástil de soledad, prodigio isleño, A con las respectivas figuras de construcción de la columna B?
flecha de fe, saeta de esperanza. a. 3 1 2
Hoy llegó a ti, riberas del Arlanza,
peregrina al azar, mi alma sin dueño”. b. 2 3 1
c. 2 1 3
"El ciprés de silos“
d. 3 2 1
II. “Tengo miedo a perder la maravilla
de tus ojos de estatua y el acento
que de noche me pone en la mejilla
24. Lea la siguiente estrofa:
la solitaria rosa de tu aliento”. “Quiero amor o la muerte, quiero morir del todo,
quiero ser tú, tu sangre, esa lava rugiente
"Soneto de la dulce queja“ que regando encerrada bellos miembros extremos
III. “Llena pues de palabras mi locura siente así los hermosos límites de la vida”
o déjame vivir en mi serena
noche del alma para siempre oscura“ "Unidad en ella“
“El poeta pide a su amor que le escriba”
¿Cuáles figuras de construcción aparecen en los versos resalta-
IV. “Perdonadme: he dormido. dos?
Dormir no es vivir. Paz a los hombres”.
a. Anáfora y reiteración
"El poeta se acuerda de su vida“ b. Anáfora e hipérbaton
¿Cuál opción identifica los versos donde se evidencia la figura de c. Hipérbaton y reiteración
construcción denominada hipérbaton? d. Hipérbaton y encabalgamiento
a. Solo I
b. Solo I y II 25.Lea los siguientes versos:
c. Solo II y III “Inocencia primera
d. I, II, III, IV Abolida en deseo,
Olvido de sí mismo en otro olvido,
23. Considere la información de las columnas A y B: Ramas entrelazadas,
¿Por qué vivir si desaparecéis un día?”.
Columna A Columna B
Ejemplos del poema “La aurora“ Figuras de construcción "No es el amor quien muere“
“La aurora de Nueva York tiene ¿Cuáles figuras de construcción aparecen en la estrofa anterior?
cuatro columnas de cieno
1. Anáfora a. Anáfora y reiteración
[…]”. b. Hipérbaton y anáfora
( )
c. Hipérbaton y encabalgamiento
“La aurora de Nueva York tiene d. Reiteración y encabalgamiento
[…].
2. Reiteración
La aurora de Nueva York gime
[…]”. ( )
“…saben que van al cieno de

números y leyes,
3. Encabalgamiento
a los juegos sin arte, a sudores
sin fruto […]”. ( )

VI. Área. Lectura literaria
Tema: género dramático (drama o teatro)
Cantidad de Número de preguntas

Objetivos Contenidos ítems en la prueba
15. Establecer relaciones del texto Relaciones del texto con el género literario.
con el género literario. 1 30
16. Analizar el código apreciativo. El código apreciativo: visión de mundo del ha-
blante básico ante el mundo dramático. 2 31 y 32
17. Identificar los elementos del El mundo dramático: espacios, (físico, ético, re-
mundo dramático: espacios, ligioso, jurídico, educativo, económico, político,
personajes, su interrelación social, ecológico o psicológico, cuando los haya), 3 33, 34 y 35
con los otros; el conflicto. personajes (lo que dicen ser y lo que hacen), su
interacción con los otros; el conflicto.

El género dramático
Concepto Estructura
Literatura hecha para ser representada por actores en un es- En la obra dramática, aparecen dos textos fundamentales: el
cenario y ante un público. El escritor de obras dramáticas se hablante básico (los parlamentos de los personajes), llamado,
llama dramaturgo y el medio de comunicación utilizado por también, texto primario; y las acotaciones o texto secundario
excelencia es el diálogo o parlamento. Los actores utilizan (explicaciones que da el autor entre paréntesis para la repre-
gestos, ademanes y mímica para su representación, y se com- sentación escénica). La obra dramática se divide en actos (caí-
plementa con escenografía adecuada. da y subida del telón), cuadros (cambios de escenografías) y
escenas (entrada y salida de personajes).
Características del género dramático o drama

1. El conflicto se transmite mediante el diálogo.
2. Posee acotaciones agregadas al texto principal.
3. Recurre al uso de acotaciones.
4. Evidencia el uso de parlamentos.
5. Predomina el diálogo.
6. El recurso de la acotación aparece en el texto escrito.
7. Puede estar dividido en actos, escenas y cuadros.
8. Posee hablante básico dramático (su participación aparece entre paréntesis, brinda detalles de la escenografía, los personajes, los
acontecimientos, entre otros).
9. Hecho para ser representado ante un público, con actores, quienes interpretan a los distintos personajes.
Código apreciativo: visión de mundo del hablante básico ante el mundo dramático
Este aspecto analiza la visión de los personajes ante los conflictos planteados en la obra dramática. Por ejemplo, en La vida es
sueño, Segismundo plantea el tema del libre albedrío frente a la predestinación: para él, todas las criaturas nacen libres (libre
albedrío) y no es posible, bajo ninguna circunstancia, que los astros destinen la vida de un ser humano. Su visión de mundo es
de libertad, de defensa del hecho de que los hombres nacen libres y, por tanto, no pueden vivir encadenados a las vanidades
humanas. La prisión de Segismundo es la vanidad humana y sus cadenas, los tentáculos que hacen que los hombres y las mu-
jeres no evolucionen y no sean dignos de elegir entre el bien y el mal, entre lo correcto y lo incorrecto. La visión de mundo de
los personajes se obtiene de las palabras que ellos dicen: "Nace el ave, y con las galas / que le dan belleza suma, / apenas es flor de
pluma / o ramillete con alas, / cuando las etéreas salas / corta con velocidad, / negándose a la piedad / del nido que deja en calma; /
¿y teniendo yo más alma, / tengo menos libertad?"
Mundo dramático
Espacios Personajes y conflicto
Pueden ser de varios tipos: físico (lugar donde se desarrollan las Los personajes de una obra dramática pueden ser princi-
acciones); religioso (todo lo referido a la religión practicada); éti- pales y secundarios. Interactúan entre ellos, dando origen
co (se deduce de la actitud, conducta y las acciones de cada per- al conflicto; el cual se plantea en el principio, en el plantea-
sonajes; llamado también espacio moral); jurídico (aquí entra en miento, y se relaciona, directamente, con los personajes. Es
juego lo legal, las leyes y la constitución); educativo (nivel acadé- necesario leer en dos sentidos: por un lado, los parlamen-
mico de los personajes); económico (ambiente material —dine- tos de los personajes; por otro, las acotaciones del drama-
ro— en que se desenvuelven los personajes); político (señala la turgo.
tendencia político-filosófica del partido gobernante en la obra);
ecológico (se favorece el desarrollo sostenible y el equilibrio eco-
lógico); psicólogico (intenta penetrar en el mundo interior de los
personajes, en su mente); social (se refiere a los conflictos de tipo
social: lucha de clases, incomunicación, costumbres y otros).

Poesía dramática Drama es la literatura escrita El asunto o argumento se suele 1. Trata del esfuerzo del hombre Tragedia: representación de un
Literatura
192
o teatro (drama) para ser representada por ac- desarrollar en tres partes: plantea- por alcanzar una meta y de las mito o leyenda, de la lucha terrorí-
Denominamos obra dra- tores en un escenario y ante miento, nudo y desenlace. consecuencias de esa lucha. fica contra el destino sostenida por
mática al texto escrito, un público espectador. Estructuralmente, la obra dramática 2. Los actores deben represen- un héroe en la que peca y es casti-
es decir, al guion de lo se suele dividir en actos (marcados tar ideas y cualidades de valor gado.
representado, lo que por el rompimiento del tiempo de universal. Comedia: representación del as-
leemos; obra teatral, en un acontecimiento) y los actos, en 3. En toda obra dramática, siem- pecto alegre y divertido de la vida,
cambio, es la represen- escenas (entrada y salida de los pre hay un conflicto central en la que los personajes viven con-
tación que se hace del personajes). que genera la realización del flictos cargados de humor.
texto escrito, es decir, texto teatral. Drama: en este se mezcla lo trágico
del guion. con lo cómico.
4. El autor expone las acciones
por medio de los indicios y las
acotaciones. Es la voz que le in-
dica al lector quién entra y sale,
cómo es el ambiente, cómo son
los actores, cómo están vesti-
dos...
Edipo rey Sófocles Tragedia clásica Tema: el destino que se cumple 1 Sus personajes son humanos.
Conflicto: dilema sobre (griego, 497-405 a. de C.) La tragedia es la representación de inexorablemente. La tragedia 2. El coro pasa a segundo lugar.
el cumplimiento o no de una acción grandiosa que, por el griega abatía sobre los hombres 3. Determinista porque los
Siglo V a. C. o siglo de Peri-
la voluntad de los dioses violento choque de pasiones, excita la fatalidad. El sentimiento de personajes son perseguidos y
cles (Edad de Oro).
expuesta por los oráculos. el terror y la compasión y termina de horror y piedad que la tragedia
Introduce el 3.er personaje o aplastados por el destino.
modo funesto. El tono de la trage- inspira se ve superado por el sen-
tritagonista. timiento de lo fatal. 4. Conserva igualdad entre cuer-
dia es solemne.
Aumentó a 15 el número de po y alma.
Época Clásica Personajes: Edipo, Tiresias, Yo-
coreutas (miembros del coro). casta, Creonte, mensajero, Cria- 5. Profundiza en la psicología de
Tiene la estructura de la obra clásica los personajes.
Representa la más elevada do, Sacerdote, Sirviente y el Co-
trágica, en la que el héroe va a ser 6. Su teatro es dinámico.
cumbre de la tragedia griega. rifeo,
castigado por intentar cambiar un 7. Pinta a los hombres como son:
destino que ya estaba marcado por
con defectos y virtudes.
los dioses.
© Clase Editorial
Orestíada Esquilo Tragedia: obra dramática con La obra trata de la esencia de 1. Nos presenta un fresco de crímenes familia-
Es una trilogía (tres partes Nació de noble fami- ambiente funesto, personajes la justicia, entendida como res.
u obras): lia ateniense en el año que sufren y final desdichado. una realidad de la existencia 2. Se caracteriza por su religiosidad y su gran-
© Clase Editorial
525 a. C. Sentó las ba- Presenta personajes heroicos, divina. Nada es posible en el deza.
“Agamenón”. En la primera
ses de la tragedia grie- el estilo y el lenguaje son depu- universo si no se realiza bajo
obra de la trilogía, se relata 3. Los personajes están delineados a grandes
ga, motivo por el cual rados, búsqueda de la justicia los dictados de esta supre-
el regreso de Agamenón, rasgos.
se le da el atributo de divina, el protagonista comete ma divinidad. Lo que Esquilo
rey de Argos, de la Guerra 4. El coro ocupa, en sus obras, un papel prepon-
padre del teatro grie- errores por los que paga des- pretende decir es que su en-
de Troya para encontrar la derante, pues a veces desempeña funciones
go. Murió en Sicilia en pués un alto precio que puede señanza es sencillamente que
muerte. de un personaje más.
456 a. C. Se forjó la le- incluir el castigo y la muerte. nadie puede tomarse la jus-
“Las coéforas”. La segunda ticia con sus propias manos, 5. La fuerza de sus personajes es titánica y
yenda de que un águi- Edad Clásica o siglo de Pe-
parte de la trilogía cuenta que cada uno, al pretender siempre están en constante lucha contra el
la, equivocando su cal- ricles (Edad de Oro) 480-323
el proceso de venganza afirmar su propio derecho, no destino.
va con una peña, dejó a. C. Encuadra el apogeo de la
planeado por Electra. puede quebrantar el derecho
caer una tortuga sobre grandeza del arte griego. Se 6. Los personajes son sobrehumanos, grandio-
“Las euménides”. Esta terce- su cabeza, por cuyas cultivaron la tragedia, comedia, ajeno. sos y usan grandes imágenes.
ra y última pieza muestra heridas perdió la vida. poesía lírica y prosa narrativa. Personajes: Agamenón, Cli- 7. Uno de los personajes fundamentales es el
cómo Orestes es llevado a temestra, Egisto, Orestes y Destino, del cual brotan los presentimientos,
juicio ante el tribunal divi- Electra. la sumisión a poderes sobrenaturales, el
no.
temor y la compasión.
Sueño de una noche William Shakespeare Comedia: representación del Trata, sobre todo, del amor y de 1. Profundidad psicológica en el tratamiento de
de verano (1564-1616) aspecto divertido y alegre de la amores no deseados. También, los personajes.
Es una comedia romántica vida humana y tiene un final feliz. se habla de sucesos un tanto 2. Impersonalidad y presencia de elementos
Es el más grande escri-
escrita por William Shakes- El tono es sublime. idealistas que suceden en el sobrenaturales.
tor inglés del periodo
peare alrededor de 1595. Renacimiento inglés: tuvo dos as- bosque.
isabelino. 3. Universalidad de temas.
Durante la boda de Teseo pectos: el de la imitación clásica y Personajes:
Rompe con las tres uni- 4. Sus personajes son verdaderos arquetipos
e Hipólita tiene lugar una el de la libertad de pensamiento. Oberón: el rey de las hadas.
dades clásicas de tiem- humanos.
obra plagada de fantasía, po, espacio y acción. Período isabelino: durante el Titania: reina de las hadas. Es- 5. Presencia de contrastes.
sueños, amor y magia que reinado de Isabel I de Inglaterra posa de Oberón.
Es el autor cumbre del 6. Lirismo.
se entremezclan en las his- (1558-1603), la literatura inglesa
Renacimiento inglés y Teseo: príncipe de Atenas. Es-
torias de amor dos parejas vivió una rica época teatral; el 7. Uso frecuente de figuras literarias y de len-
del teatro nacional bri- poso de Hipólita.
nobles, de unos cómicos progresivo esplendor de autores guaje florido.
tánico. Hipólita: reina de las amazonas
despreocupados y un gru- y obras se coronó con la gigan-
po de miembros del mundo tesca figura de William Shakes- y princesa de Atenas; esposa
de las hadas. peare. de Teseo.
193
Fuenteovejuna Lope de Vega, español Poesía dramática (drama). Temas: uno principal, la rebelión 1. Rompe con las unidades clásicas.
Literatura
194
Es una pieza sobre co- (1562-1635). Padre del teatro Fuenteovejuna (escrita entre y venganza del pueblo atropella- 2. Introduce al gracioso (contrafigura del hé-
mendadores. español. 1612-1614 y publicada en 1619) do por los poderes tiránicos de la roe, encargado del efecto de alejamiento).
Es la gloria del teatro espa- es una tragicomedia y, como la nobleza feudal, y uno secundario,
Expresa ideas univer- 3. Rechaza la prosa y adopta el verso.
ñol del Siglo de Oro. Se le lla- práctica totalidad de las come- la oposición entre la nobleza feu-
sales e intemporales, 4. Divide el drama en tres actos (o jornadas).
mó “Fénix de los ingenios” y dias barrocas, está escrita en dal y los planes unificadores y na-
como el derecho del
“Monstruo de la naturaleza”, verso. Consta de tres actos con cionalistas de la monarquía. Estos 5. Prefiere temas nacionales y populares
pueblo al honor (respe-
a causa de su extraordinaria doce, diecisiete y veinticinco dos temas están bien enlazados: el que recoge de las crónicas y del roman-
to, estima, dignidad) y a
fecundidad. escenas, respectivamente. No perdón de los aldeanos está rela- cero.
recibir un trato justo de
existen acotaciones y las esce- cionado con el triunfo de los Reyes
sus gobernantes. 6. Mezcla lo trágico y lo cómico, dando
nas (división que no aparece en Católicos.
origen al drama.
el original) vienen marcadas por Personajes: Laurencia, el Comen-
7. Sentimientos dominantes: el monárquico,
la entrada y salida de los perso- dador, Flores y Ortuño, Frondoso,
el honor, el religioso y el amor.
najes. Esteban, Jacinta, Pascuala, Mengo
(el gracioso), el Maestre de Cala- 8. Presenta, frecuentemente, la oposición
Tendencia nacional-popular del
trava, los aldeanos, los Reyes Ca- entre nobles y villanos.
teatro español del Siglo de Oro.
tólicos.
La vida es sueño Pedro Calderón de la Bar- Poesía dramática (o drama). Tema: vanidad de las grandezas 1. Emplea el versos y divide el drama en tres
Consta de tres actos o ca, español (1600 – 1681). Es un drama filosófico. humanas que nos enseña a no jornadas o actos.
jornadas. Se le considera una de las confiar en ellas y actuar con mo- 2. Mezcla lo cómico y lo trágico.
Barroco total (en el fondo y en
figuras más relevantes del deración.
Presenta la problemá- la forma). 3. Presencia de elementos líricos.
tica del libre albedrío teatro universal. Su teatro Subtemas: oposición entre fata-
Es una obra llena de grandio- 4. Culto a la monarquía, presencia del
frente a la predestina- es reflexivo y filosófico, y un lismo y libre albedrío, el honor y
sidad (tono elevado, lenguaje gracioso.
ción. tanto aristocrático. Es un tea- el amor.
culto y altisonante, escenografía 5. Teatro reflexivo y grandioso, universal.
tro de ideas. Personajes: Segismundo, Rosau-
complicada, llena de esplendor
ra, Clarín, Astolfo, Estrella, Basilio, 6. Tensión íntima (los personajes viven en
y boato).
Clotaldo, el pueblo de Polonia. una continua lucha interior).
7. Lenguaje culto, propio del barroco: hi-
pérbatos, juegos de palabras, hipérboles,
antítesis, metáforas elevadas, entre otros.
© Clase Editorial
Don Juan y el festín Molière Drama: es la representa- Tema: el libertinaje y sus excesos, por la 1. La obra es una reflexión sobre el liberti-
de piedra (Jean-Baptiste Poquelin ción en la que se mezclan lo seducción de don Juan. El don Juan de naje y sus excesos.
Es una tragicomedia trágico y lo cómico. Molière es más hipócrita y más malo. Su 2. Molière es partidario del libre pensa-
1622-1673)
© Clase Editorial
dividida en cinco Barroco: vinculado con la criado no le es del todo fiel y, al igual miento, pero respeta las convicciones
Tenía vocación por el teatro. que él, es un hipócrita, aunque advierte
actos. Contrarreforma, se convir- religiosas.
Formó su propia compañía y a don Juan sobre el peligro de reírse de
Basada en la obra tió en una fuerte arma de 3. Ataca, fundamentalmente, todas las
compaginó las actividades de los sacramentos y del matrimonio. Las
del español Tirso de la Iglesia. Una de sus carac- formas de hipocresía.
autor teatral y actor. Escribió mujeres que tienen alguna relación con
Molina, El burlador terísticas es la cantidad de
unas 30 comedias. La misión don Juan son Carlota, Violeta y Elvira. 4. El final de don Juan sirve de moraleja:
de Sevilla y convida- adornos utilizados en las
de la comedia es "corregir Finalmente don Juan acabará en el in- el cinismo y la hipocresía del personaje
do de piedra, la obra obras y los temas típicos
los vicios de los humanos sin se castigan con la muerte.
presenta a un perso- de la época (la justicia, el fierno.
dejar de divertir’’. Su princi- 5. Algunos han visto en don Juan a un
naje infiel, seductor, engaño, el honor y el va- Personajes: don Juan, hijo de don Luis.
pal característica es la maes- arquetipo de la desmesura.
libertino, blasfemo, lor). El género utilizado es el Esganarel, criado de don Juan. Elvira,
tría al manejar la caricatura y
valiente e hipócrita: dramático, donde destaca esposa de don Juan. Guzmán, escude- 6. Personifica la lucha despiadada entre
saber actualizar todos los re-
don Juan, un señor el planteamiento teológico ro de Elvira. Don Carlos y don Alonso, el clasicismo y el barroco.
cursos de la comedia antigua
noble y vividor. (relación entre Dios y el ser hermanos de Elvira. Don Luis, padre de
y los modelos más recientes. 7. La obra está escrita en prosa y con ella
humano), la predestinación don Juan. Francisco, mendigo. Carlota Molière critica los vicios de la sociedad
(el ser humano está predes- y Maturina, villanas. Pedrucho, villano. (la apariencia, la opulencia...).
tinado a morir en gracia La Estatua del comendador. La Violeta
o en pecado, haga lo que 8. Los personajes de Molière utilizan un
y Ragotín, lacayos de don Juan. Señor
haga en vida), el libre albe- idioma acorde con el papel que deben
Domingo, mercader. La Ramée, espada-
drío y la libertad. representar, expresándose en francés
chín. Séquito de don Carlos y don Alon-
clásico, jerga popular o germanías.
so. Un Espectro.
Prohibido suicidar- Alejandro Rodríguez Álva- Drama: es la representación Tema: El Doctor Roda, con sus asistentes, 1. Es una obra de esperanza y optimismo.
se en primavera rez, conocido como Alejan- en la que se mezclan lo trági- Hans y Alicia, regenta la clínica llamada El 2. El conflicto termina cuando los seres
Drama en tres actos, dro Casona o, también El co y lo cómico. Hogar del Suicida, que alberga personajes han sanado.
divididos en escenas. Solitario (1903-1965) fue un Generación del 27 / Teatro apesadumbrados con vocación de acabar
3. El ensueño, la fantasía y la ilusión mati-
dramaturgo y poeta español de la 2.a etapa del teatro con su vida, pero la llegada, por error al
La trama se desarro- zan la obra.
de la Generación del 27. Se le español del siglo XX. centro de dos reporteros, Fernando y
lla en un hogar de 4. Se revela un gran interés humano: se
enmarca dentro de la corrien- Chole, contagia su alegría de vivir a los
suicidas. Es un teatro de evasión respetan los problemas humanos y se
te del "teatro poético”. Su tea- pacientes y alteran la actitud del personal.
que pertenece al vanguar- les busca solución.
tro es de evasión y didáctico, Finalmente, los enfermos consiguen recu-
dismo.
optimista y abstracto, que, a perar las ganas de seguir adelante. 5. Hay ironía, pues se utiliza la técnica de
pesar de crear un mundo de Personajes: Chole, Alicia, La dama triste, los contrastes (oposición vida/muerte)
ensueño, ancla en la realidad en la presentación de los personajes.
195
Cora Yako, Fernando. El amante imagina-
y se aferra a ella, la critica y la rio, El padre de la otra Alicia. 6. El lenguaje es culto, y el estilo, pulcro.
ama.
Literatura
Logremos la prueba nacional: drama / Época Clásica. Orestíada

“Corifeo.— ¡Salve, mensajero del ejército de los “Orestes.— El dardo tenebroso de los poderes
aqueos! infernales, cuando piden venganza los muertos de
Mensajero.— Sí, estoy convencido; no negaré a los una familia, y la rabia y los vanos terrores que salen de
dioses mi muerte. noche, agitan, perturban al hombre y lo arrojan de la
ciudad con la carne ultrajada por el agujón broncíneo.
Corifeo.— Estabais heridos del deseo por quienes os
Un hombre así no puede tener parte en la crátera y en la
deseaban.
amigable libación; la ira invisible de un padre le expulsa
Mensajero.— Quieres decir que esta tierra afloraba el de los altares; nadie le recibe ni le aloja; despreciado
ejército, que también le añoraba. de todos, sin amigos, muere al fin, miserablemente
Corifeo.— Mucho ha llorado mi corazón enlutado. consumido por un mal aniquilador. ¿Acaso no hay
Mensajero.— ¿De dónde procedía este amargo que tener fe en tales oráculos? Sea como sea, la obra
sufrimiento? ha de realizarse. Muchos deseos confluyen en uno:
las órdenes del dios, el duelo inmenso de un padre, la
Corifeo.— Hace tiempo que el silencio es el único
indigencia que me oprime y, en fin, que los ciudadanos
remedio de mis males.
más ilustres del mundo, los destructores de Troya, con
Mensajero.— Y cómo? Ausentes tus reyes, ¿temías a glorioso espíritu, estén así sometidos a dos mujeres.
alguien? Porque su corazón es de mujer; y si no, pronto lo sabré”.
Corifeo.— Tanto que ahora morir sería para mí, como Orestíada
para ti, una gran alegría”.
Orestíada
En el fragmento anterior, del código apreciativo proyectado en
¿Cuál característica del género dramático se evidencia en el las palabras de Orestes infiere que
fragmento anterior? a. no le importa desconfiar de la palabra empeñada
a. Predomina el diálogo. a los dioses.
b. Posee un hablante secundario. b. le importa poco lo que digan los hombres y los dio-
c. Brinda detalles de la escenografía. ses.
d. Posee acotaciones agregadas al texto principal c. siente deseos de ir en busca de su padre a Troya.
d. no le importa morir con tal de cumplir su destino.
“Clitemestra.— Por la justa venganza de mi hija… no 4. Lea el siguiente fragmento:
temo entrar nunca en la morada del terror, mientras “Atenea.— Yo actúo bondadosamente en favor de
Egisto, que me tiene amor, encienda el fuego de mi mis ciudadanos estableciendo aquí unas poderosas
hogar, como ya antes de hoy lo ha hecho… y ved a la e implacables divinidades, pues les ha sido asignado
cautiva, fatídica adivinadora, que compartía su lecho, regirlo todo entre los hombres. El que no incurrió en
y vino con él en las naves. No han sido injustamente su ira, no sabe de dónde vienen los golpes crueles de la
heridos… ella, como un cisne, ha cantado su canto de vida. Las faltas de sus antepasados le arrastrarán ante
muerte. ¡Yace también la muy amada! ¡Y ello aumenta ellas, y por más que grite una muda ruina lo aniquila
los placeres de mi lecho!" con furia enemiga”.
Orestíada
Orestíada
En el fragmento anterior, el código apreciativo proyectado en las
palabras de Clitemestra sugiere que De acuerdo con el mundo mostrado, ¿qué tipo de espacio se pre-
a. se vanagloria con orgullo de sus actos como reina. senta en el fragmento anterior?
b. desea encontrar al asesino de su esposo para ma- a. Psicológico
tarlo.
b. Económico
c. está orgullosa de lo que ha hecho y tiene sus mo-
tivos. c. Social
d. quiere que el pueblo la nombre reina absoluta de d. Ético
su pueblo.

I. “Coro.— ¡Oh jóvenes dioses! Habéis machacado las “Coro.— Vosotros que en el interior del palacio
leyes antiguas y me habéis arrancado a ese hombre administráis un espléndido recinto de tesoros,
de mis manos. Mas yo así deshonrada, mísera, haré escuchadme, dioses benignos. Lavad la sangre de las
sentir sobre esta tierra, ¡ay!, el peso de mi ira, vene- antiguas desgracias con una pronta justicia, que el viejo
no, veneno en venganza vertiendo de mi corazón, crimen no engendre ya más en la casa. Tú que habitas
destilación causa de esterilidad para el país. De ella en la espléndida y bella morada, haz que la casa de un
saldrá una lepra, funesta a las hijas, funesta a los hi- héroe levante la cabeza y contemple con sus leales
jos, ¡oh justicia!, que abatiéndose sobre esta tierra ojos la brillante luz de la libertad después de este velo
lanzará contra la región plagas homicidas”. de tinieblas. Que el hijo de Maya le ayude justamente.
II. “Coro.— Pero, con el tiempo, reveló la naturaleza Porque nadie como él puede hacer soplar un viento
que había recibido de sus padres. Pues devolvien- propicio cuando quiere. Muchas cosas ocultas revelan
do el favor a los que lo criaron, se preparó espontá- en sus veredictos, pero cuando pronuncia una palabra
neamente un festín con ruinosa matanza de ovejas. oscura, extiende delante de los ojos, tinieblas nocturnas
La casa se inundó de sangre, dolor ineluctable para que ni de día se disipan. Tú que habitas en la espléndida
sus habitantes, azote de innumerables muertos. y magnífica morada, haz que la casa de un héroe levante
Por voluntad de un dios ha sido criado en la casa la cabeza y contemple con sus leales ojos la brillante luz
un sacrificador de destrucción”. de la libertad después de este velo de tinieblas”.
Orestíada Orestíada
En el fragmento anterior se hace referencia a un conflicto cau-

¿Qué tipo de espacio evidencian cada uno de los fragmentos sado por
anteriores?
a. un crimen que no ha sido resuelto y que está pron-
a. I. Jurídico II. Social to a vengarse.
b. I. Ético II. Económico b. la venganza por los habitantes del pueblo contra
c. I. Social II. Social los asesinos.
d. I. Religioso II. Religioso c. una plaga que ha causado la muerte del rey.
d. la aplicación de un nuevo sentido de la justicia.

Literatura
7. Lea el siguiente fragmento: Electra.— Y yo, padre, tengo necesidad de ti para

“Coro.— Ésta fue para las mansiones reales la tercera escapar de este duro trabajo e infligirle a su vez a
tempestad que con aire violento se ha cumplido. Egisto.
Primero comenzó por unos hijos devorados, penas y Orestes.— Así se establecerán en tu honor los
tormentos de Tiestes. Después alcanzó el destino a un solemnes festines debidos a los muertos, de lo
héroe regio: asesinado en el baño murió el caudillo de contrario, permanecerás sin honor en los suntuosos,
los aqueos. Ahora por tercera vez vino —¿qué diré?—. brillantes, grasientos banquetes de esta tierra.
¿Un salvador, la muerte? ¿Adónde irá, dónde acabará, Electra.— Y yo, de mi intacta herencia te traeré
aplacado, el furor del Destino?” mis libaciones nupciales al salir de la casa paterna y
Orestíada honraré esta tumba.
Orestes.— Envía la justicia a combatir con los tuyos y
Según el mundo dramático y la referencia hecha al Destino, en el déjanos usar las mismas tretas, si, vencido, quieres ser,
fragmento anterior, el Coro considera que a su vez vencedor.
a. será el Destino quien decidirá el final de todo el Electra.— Y escucha, Padre, mi último clamor.
conflicto. Viendo tus polluelos acurrucados junto a tu tumba,
b. los dioses siempre buscan la justicia para los ase- compadécete de la hembra tanto como de la estirpe
sinatos. varonil y no dejes aniquilar esta semilla de los
c. los dioses pueden elegir entre la justicia y la injus- Pelópidas; pues incluso muerto, no estás sin vida.
ticia. Orestes.— Pues los hijos salvan el nombre del padre
d. el ser humano es capaz de asesinar y quedar impune. muerto, como los corchos que sostienen la red y
salvan de la profundidad la malla de lino. Escucha, por
8. Lea el siguiente fragmento: ti son estos lamentos, tú mismo te salvas haciendo
“Orestes.— En cuanto a mi linaje vas a saberlo en honor a mi plegaria”.
seguida. Soy argivo, y mi padre, bien le conoces. Orestíada
Agamenón, jefe del ejército naval con el qué hiciste
que Ilión, la ciudad de los troyanos, desapareciera Según el mundo dramático de la obra, ¿cuál conflicto se eviden-
como tal ciudad. Falleció sin gloria este monarca, al cia en el fragmento anterior?
regresar a palacio: mi madre, de negro corazón, lo mató a. Orestes y Electra deben procurar venganza contra
envolviéndolo en intrincados lazos que testimoniaban unos asesinos.
el asesinato en el baño. Yo, volvía a la patria, pues antes
b. Orestes y Electra deciden irse al destierro para olvi-
estuve exiliado, maté, no lo niego, a la que me dio a
dar a su padre muerto.
luz, muerte con muerte pagando en venganza de mi
queridísimo padre. Pero de éstos hechos, juntamente c. La justicia de los dioses prevalecerá sobre las accio-
conmigo, es responsable Apolo, que me predijo nes de los seres humanos.
sufrimientos, a manera de aguijones de mi corazón, d. Electra tiene la solución a los problemas de Ores-
si dejaba de cumplir alguna de sus órdenes contra tes: viajar e irse de la ciudad.
los culpables. Tú juzga si he obrado o no justamente:
cualquiera que sea tu sentencia me someteré a ella del 10. Lea el siguiente fragmento:
todo”. “Orestes.— ¡Oh, Palas, salvadera de mi casa! Privado de
Orestíada la tierra de mis padres, tú me has restablecido en ella. Y
alguien de los helenos dirá: “Este hombre vuelve a ser
Según el fragmento anterior, ¿cuál conflicto enfrenta Orestes? argivo y habita en medio de los bienes paternos por
a. Ofendió a los dioses. obra de Palas y Apolo, y de aquel que todo lo gobierna,
b. Merece el destierro. tercer Salvador”. El cual, compadeciéndose del destino
paterno, me salva, al ver a estas defensoras de la causa
c. Mintió a los dioses.
de mi madre. Pero yo a este país y a tu pueblo, para el
d. Es un asesino.
porvenir y para la plenitud del tiempo futuro, hago este
juramento ahora, al partir hacia mi casa: nadie que sea
allí timonel del país traerá jamás contra estos lugares
“Orestes.— Padre, muerto de una manera indigna de un ejército bien equipado. Yo mismo, estando entonces
un rey, yo te imploro, dame la soberanía de tu palacio. en la tumba, a los transgresores de mi presente
juramento, les castigaré con irremediables desgracias,

volviendo sus caminos irresolutos y sus pasos llenos comunes, si su descendencia no se hubiera malogrado
de funestos presagios para que se arrepientan de su —pero la adversidad se lanzó contra su cabeza—, por
empresa. En cambio, si mantienen mis juramentos y, todo esto yo, como si mi padre fuera, lo defenderé y
honran siempre esta ciudad de Palas con lanza aliada, llegaré a todos los medios tratando de capturar al
yo les seré propicio”. autor del asesinato para provecho del hijo de Lábdaco,
Orestíada descendiente de Polidoro y de su antepasado Cadmo, y
del antiguo Agenor. Y pido, para los que no hagan esto,
Según el código apreciativo proyectado en las palabras de Ores- que los dioses no les hagan brotar ni cosecha alguna
tes, los hombres deben de la tierra ni hijos de las mujeres, sino que perezcan a
a. perdonar los crímenes cometidos en presencia de causa de la desgracia en que se encuentran y aún peor
los dioses. que ésta”.
Edipo rey
b. honrar los juramentos hechos ante los dioses y la
justicia.
c. cargar con los crímenes cometidos mientras ten-
gan vida.
palabras de Edipo sugiere que
a. se vanagloria con orgullo de sus actos como rey.
d. abandonar las leyes para vivir cómodamente sin
ellas. b. desea encontrar al asesino de Layo para matarlo.
c. quiere que el pueblo lo destierre por ser el asesino
que buscan.
Edipo rey d. pretende dejar las cosas como están y no investi-
11. Lea el siguiente fragmento: garlas.
“Edipo.— ¡Oh, el más malvado de los malvados, pues 13. Lea el siguiente fragmento:
tú llegarías a irritar, incluso, a una roca! ¿No hablarás
“Edipo.— Temo que Febo no me resulta infalible.
de una vez, sino que te vas a mostrar así de duro e
inflexible? Mensajero.— ¿Acaso a incurrir en una impureza con
tus padres?
Tiresias.— Me has reprochado mi obstinación, y no
ves la que igualmente hay en ti, y me censuras. Edipo.— Así es, anciano; esto por siempre me
atemoriza.
Edipo.— ¿Quién no se irritaría al oír razones de esta
clase con las que tú estás perjudicando a nuestra Mensajero.— ¿Sabes que sin razón alguna temes?
ciudad? Edipo.— Y cómo no, si nací como hijo de esos que me
Tiresias.— Llegarán por sí mismas, aunque yo las engendraron.
proteja con el silencio. Mensajero.— Porque Pólibo nada era para ti en
Edipo.— Pues bien, debes manifestarme incluso lo parentesco.
que está por llegar. Edipo.— ¿Qué dices? ¿Pólibo no me engendró?
Tiresias.— No puedo hablar más. Ante esto, si quieres Mensajero.— Nada, no más que este hombre, sino
irrítate de la manera más violenta”. igual.
Edipo rey Edipo.— Y ¿cómo el que ha dado el ser es igual al que
nada es?
¿Cuál característica del género dramático se evidencia en el Mensajero.— Pues, ni aquél ni yo te engendramos”.
fragmento anterior? Edipo rey
a. Predomina el diálogo.
b. Destaca actos y escenas. En el fragmento anterior, del código apreciativo proyectado en
c. Posee un hablante secundario. las palabras del mensajero se infiere que
d. Brinda detalles de la escenografía. a. Edipo es hijo legítimo del rey Pólibo.
b. Edipo es tan culpable de todo crimen que se le im-
12. Lea el siguiente fragmento: pute.
“Edipo.— Ahora, cuando yo soy el que me encuentro c. el mensajero trae malas noticias sobre la muerte de
con el poder que antes tuvo aquél, en posesión del Layo.
lecho y de la mujer fecundada, igualmente, por los dos, d. Edipo fue engendrado por otro hombre, no por
y hubiéramos tenido en común el nacimiento de hijos Pólibo.

Literatura

Sacerdote.— “(…) La ciudad, como tú mismo puedes “Y puesto que me has echado en cara que soy ciego,
ver, está ya demasiado agitada y no es capaz todavía te digo: aunque tú tienes vista, no ves en qué grado de
de levantar la cabeza de las profundidades por la san- desgracia te encuentras ni dónde habitas ni con quiénes
grienta sacudida. Se debilita en las plantas fructíferas de transcurre tu vida. ¿Acaso conoces de quiénes descien-
la tierra, en los rebaños de bueyes que pacen y en los des? Eres, sin darte cuenta, odioso para los tuyos, tanto
partos infecundos de las mujeres. Además, la divinidad para los de allí abajo como para los que están en la tierra,
que produce la peste, precipitándose, aflige la ciudad. y la maldición que por dos lados te golpea, de tu madre
¡Odiosa epidemia, bajo cuyos efectos está despoblada la y de tu padre, con paso terrible te arrojará, algún día, de
morada Cadmea, mientras el negro Hades se enriquece esta tierra, y tú, que ahora ves claramente, entonces es-
entre suspiros y lamentos!”. tarás en la oscuridad. ¡Qué lugar no será refugio de tus
Edipo rey gritos!, ¡qué Citerón no los recogerá cuando te des per-
fecta cuenta del infausto matrimonio en el que tomaste
puerto en tu propia casa después de conseguir una feliz
De acuerdo con el mundo mostrado, ¿qué tipo de espacio se pre- navegación! Y no adviertes la cantidad de otros males que
senta en el fragmento anterior? te igualarán a tus hijos. Después de esto, ultraja a Creonte
a. Psicológico y a mi palabra. Pues ningún mortal será aniquilado nunca
de peor forma que tú”.
b. Físico
c. Económico Edipo rey
d. Social En el fragmento anterior se hace referencia a un conflicto cau-

sado por
a. el desconocimiento de las necesidades del pueblo.
I. Coro.— Te invoco la primera, hija de Zeus, inmor-
tal Atenea, y a tu hermana, Artemis, protectora del b. la maldición y las plagas causadas por la esfinge.
país, que se asienta en glorioso trono en el centro c. el desconocimiento de la verdadera identidad.
del ágora y a Apolo el que flecha a distancia. ¡Ay! d. la venganza urdida por el adivino Tiresias.
Háganse visibles para mí, los tres, como preserva-
dores de la muerte. Si ya anteriormente, en socorro 17. Lea el siguiente fragmento:
de una desgracia sufrida por la ciudad, consiguie-
“Tiresias.— Eres digno de lástima por echarme en
ron arrojar del lugar el ardor de la plaga, presénten-
cara cosas que a ti no habrá nadie que no te reproche
se también ahora.
pronto.
II. Coro.— La población perece en número incon-
Edipo.— Vives en una noche continua, de manera
table. Sus hijos, abandonados, yacen en el suelo,
que ni a mí, ni a ninguno que vea la luz, podrías
portadores de muerte, sin obtener ninguna com-
perjudicar nunca.
pasión. Entretanto, esposas y, también, canosas
madres gimen por doquier en las gradas de los Tiresias.— No quiere el destino que tú caigas por mi
templos, en actitud de suplicantes, a causa de sus causa, pues para ello se basta Apolo, a quien importa
tristes desgracias. Resuena el peán y se oye, al mis- llevarlo a cabo”.
mo tiempo, un sonido de lamentos. En auxilio de Edipo rey
estos males, ¡oh dura hija de Zeus!, envía tu ayuda,
de agraciado rostro. Según el mundo dramático y la referencia hecha al dios Apolo,
Edipo rey en el fragmento anterior, Tiresias considera que
a. el mundo está regido por la intervención de los
¿Qué tipo de espacio evidencian cada uno de los fragmentos dioses.
anteriores? b. los dioses siempre buscan el sufrimiento de los
a. I. Religioso II. Social mortales.
b. I. Religioso II. Económico c. el ser humano es capaz de combatir la voluntad de
c. I. Social II. Social los dioses.
d. los dioses no tienen poder sobre el destino de los
seres humanos.

“Edipo.— ¡Oh, Tiresias, que todo lo manejas, lo que debe “Edipo.— ¿Dónde estáis, hijas mías? Venid a estas ma-
ser enseñado y lo que es secreto, los asuntos del cielo y nos, hermanas de las vuestras […] Lloro, hijas mías, ya
los terrenales! Aunque no ves, comprendes, sin embar- que no me es dado ver vuestro rostro, al contemplar la
go, de qué mal es víctima nuestra ciudad. A ti te reco- triste vida que sin remisión os han de dar los hombres.
nocemos como único defensor y salvador de ella, señor. ¿A qué reuniones de ciudadanos podréis acudir, a qué
Porque Febo, si es que no lo has oído a los mensajeros, fiestas podréis asistir que no hayáis de volveros llorando
contestó a nuestros embajadores que la única liberación y excluidas del espectáculo? Y cuando estéis en sazón ya
de esta plaga nos llegaría si, después de averiguarlo co- para la boda, ¿quién será el hombre, hijas mías, quién el
rrectamente, dábamos muerte a los asesinos de Layo o que no tenga empacho en cargar sobre si con las feas
les hacíamos salir desterrados del país”. inculpaciones con que todos deshonrarán vuestro nom-
Edipo rey bre y el de mis padres? ¿No están aquí todos los males
juntos? Vuestro padre mató a su padre, se casó con la
que a él le engendró, y os obtuvo a vosotras de allí mis-
Según el fragmento anterior, ¿cuál conflicto enfrenta Edipo? mo de donde él salió. Todo esto se os echará en cara, y
a. Salvar a la ciudad de la peste. ¿quién pedirá vuestra mano? Nadie, hijas mías, nadie.
b. Resolver el enigma de la esfinge. Irremediablemente huérfanas y abandonadas, habréis
de arrastrar vuestra miserable vida.
c. Demostrar que el clarividente mató a Layo y así sal-
var la ciudad. Edipo rey
d. Descubrir la verdad sobre el homicidio de Layo me-
diante el adivino Tiresias.
Según el código apreciativo proyectado en las palabras de Edipo,
las hijas deben
19. Lea el siguiente fragmento: a. casarse para continuar la especie.
“Tiresias.— ¡Ay, ay! ¡Qué terrible es tener clarividencia b. perdonar los errores de sus antepasados.
cuando no aprovecha al que la tiene! Yo lo sabía bien, c. cargar con la consecuencia de los errores de sus
pero lo he olvidado, de lo contrario no hubiera venido progenitores.
aquí. d. divertirse en reuniones, fiestas y espectáculos para
Edipo.— ¿Qué pasa? ¡Qué abatido te has presentado! superar el abandono.
Tiresias. Déjame ir a casa. Más fácilmente
soportaremos tú lo tuyo y yo lo mío si me haces caso.
Edipo.— No hablas con justicia ni con benevolencia
para la ciudad que te alimentó, si la privas de tu
augurio.
Tiresias.— Porque veo que tus palabras no son
oportunas para ti. ¡No vaya a ser que a mí me pase lo
mismo...!
(Hace ademán de retirarse)”.
Edipo rey
Según el mundo dramático de la obra, ¿cuál conflicto se eviden-

cia en el fragmento anterior?
a. Edipo y Tiresias son cómplices de cometer injusti-
cias contra el pueblo.
b. Tiresias quiere revelar la verdad al pueblo, sin la
presencia de Edipo.
c. Edipo prefiere mantener la situación controlada
para no evidenciar sus fallas.
d. Tiresias, el clarividente, está en pugna: debe mani-
festar la verdad o retirarse del lugar.

Literatura
Logremos la prueba nacional: drama / Renacimiento y Siglo de Oro

Sueño de una noche de verano
21. Lea el siguiente fragmento: Según el código apreciativo proyectado a través de las palabras
“Hermia.— Pues así he de crecer, vivir y morir, señor, de los personajes, en el fragmento anterior se hace referencia a
antes que ceder mi privilegio virginal al hombre cuyo un mundo
no querido yugo mi alma se niega a obedecer. a. de infidelidad en las parejas.
Teseo.— Considéralo despacio y, con la luna nueva, b. de fantasía, lleno de paz y tranquilidad, como un
el día en que mi amor y yo sellemos un contrato de sueño.
unión sempiterna, ese día prepárate a morir por no
acatar el deseo de tu padre, a casarte con Demetrio, c. de fracaso al terminar el día.
como quiere, o, en el altar de Diana, a hacer voto de d. lleno de realidades sobre la vida misma.
perenne abstinencia y celibato.
Demetrio.— Querida Hernia, cede. Lisandro, somete 23. Lea el siguiente fragmento:
tu falaz pretensión a mi claro derecho. “Teseo.— Amable Hipólita, la hora de nuestro
Lisandro.— Demetrio, tú ya tienes el amor de su matrimonio se acerca ya. Cuatro felices días traerán
padre; tenga yo el de Hermia. Cásate con él. la luna nueva; pero, ¡oh cuán lenta me parece en
menguar la vieja! Aniquila mis esperanzas como una
Egeo.— Cierto, burlón Lisandro: él tiene mi amor,
madrastra o una viuda que no acaba de morirse y se
y con mi amor le daré lo que es mío. Como ella es
gasta las rentas del joven heredero.
mía, todos mis derechos sobre ella se los transfiero a
Demetrio”. Hipólita.— Cuatro días cederán presto a otras tantas
Sueño de una noche de verano noches; cuatro noches verán de inmediato volar el
tiempo como un sueño; y entonces la luna, semejante
a un arco de plata recién tendido en el cielo, alumbrará
¿Cuál característica del género literario drama se evidencia en el la noche de nuestras ceremonias.
fragmento anterior?
Teseo.— Anda, Filóstrato, prepara a la juventud
a. Presenta el uso de los parlamentos. ateniense para las diversiones; despierta el espíritu
b. tiene reducida participación de personajes. bullicioso y vivaz de la alegría; relega la tristeza a
c. prescinde del uso del diálogo de los personajes. los funerales; la pálida compañera no conviene a
d. expresa sentimientos íntimos del dramaturgo. nuestros regocijos. (Sale Filóstrato). Hipólita, te gané
con mi espada, y por la violencia conquisté tu amor;
pero me desposaré contigo de muy distinta manera,
22. Lea el siguiente fragmento: en medio de la pompa, el triunfo y los festines.
“Que brille la casa con luz indecisa junto a la lumbre
medio apagada. Cada duende y espíritu encantado sal-
te tan ligero como ave sobre zarzal... mano en mano,
con gracia hechicera, cantaremos y bendeciremos este Según el fragmento anterior, ¿cuál es el código apreciativo pro-
sitio… ahora hasta rayar el día, que cada hada vague yectado en las palabras del personaje?
por este hogar a su capricho… cada hada póngase en a. El voto de castidad antes del matrimonio.
movimiento y bendiga las divinas habitaciones de este
palacio con dulce paz. Reinará mansa quietud y el dueño b. El alegre triunfo del amor sobre cualquier circuns-
será bendito… Si nosotros, vanas sombras, los hemos tancia.
ofendido, piensen solo esto: que se han quedado aquí c. La violencia engendradora del amor carnal.
durmiendo mientras han aparecido esas visiones, y esta d. Los preceptos festivos del matrimonio de los reyes.
débil y humilde ficción no tendrá sino la inconsciencia
de un sueño”.

24. Lea el siguiente fragmento: Según el mundo dramático presente en el fragmento, las pala-
“Titania.— ¡Esas son invenciones de los celos! ¡Que ja- bras del personaje demuestran
más, desde los albores de este solsticio de verano, nos a. hastío y amor.
vemos en montaña o valle, en bosque o en pradera, jun-
b. despecho e infidelidad.
to a la abrupta fuente, en la juncosa margen del arroyo o
al borde de la costa marina para bailar nuestros coros al c. cansancio y amor maternal.
silbido del viento, sin que vengas a turbar nuestros jue- d. amistad e infidelidad.
gos con tus alborotos! Por eso, los aires, llamándonos en
vano con su música, han absorbido, como en venganza, 26. Lea el siguiente fragmento:
las nieblas contagiosas del mar, las cuales, cayendo so- “Demetrio.— Acepta, dulce Hermia, y renuncia a
bre los campos, han llenado de tanta soberbia a los más Lisandro, a tu loca pretensión ante la evidencia de mi
humildes ríos, que han rebasado sus riberas. El buey ha derecho.
jadeado por ellos inútilmente bajo su yugo; el labriego,
perdido su sudor, y el verde grano se ha podrido antes Lisandro.— Tienes el amor de su padre, Demetrio;
de lograr el tierno tallo de su barba”. cásate con él y déjame a Hermia.
Sueño de una noche de verano Egeo.— ¡Insolente Lisandro!... Es verdad que tiene
mi amor, y por mi amor le doy lo que es mío. Y como
ella es mía, transmito a Demetrio todos mis derechos
Según el mundo dramático, en el fragmento anterior predomina sobre ella.
el espacio
Lisandro.— Señor, soy tan bien nacido como él,
a. religioso
y mi posición es igual a la suya. En amor lo supero;
b. social. mi fortuna es, en todos sentidos, tan alta, cuando
c. jurídico. no mayor que la de Demetrio. Y lo que vale más
d. psicológico. que todas estas ostentaciones: soy el preferido de
la hermosa Hermia. ¿Por qué entonces, no he de
25.Lea el siguiente fragmento: sostener mis derechos? Demetrio, lo declaro ante
su cara, ha cortejado a Elena, la hija de Nedar, y ha
“Elena.— ¡Cuánto más felices logran ser unos que otros!
conquistado su corazón; y ella, inocente mujer, ama,
En toda Atenas se me tiene por su igual en la hermosu-
ama entrañablemente, ama con idolatría a este
ra, pero ¿de qué me sirve? Demetrio no lo considera así.
hombre inconstante y desleal.
Se niega a reconocer lo que todos, menos él, reconocen.
Y así como él se engaña, fascinado por los ojos de Her- Teseo.— Debo confesar que ha llegado a mis oídos, y
mia, así yo me ciego, enamorada de sus cualidades. El pensaba hablar de ello a Demetrio; pero, preocupado
amor puede transformar las cosas bajas y viles en dignas, con mis asuntos, se me olvidó. Acércate, pues,
excelsas. El amor no ve con los ojos, sino con el alma, y Demetrio, y tú también, Egeo; acompáñenme; tengo
por eso pintan ciego al alado Cupido. Ni en la mente de que comunicarles algunas instrucciones particulares
Amor se ha registrado señal alguna de discernimiento. (…)”.
Alas sin ojos son emblema de imprudente premura, y a Sueño de una noche de verano
causa de ello se dice que el Amor es un niño, porque en
la elección se equivoca muy a menudo. Así como se ve
a los niños traviesos infringir en los juegos sus juramen- Según el mundo dramático presente en el fragmento, las pala-
tos, así el rapaz Amor es perjuro en todas partes. Porque bras de los personajes demuestran conflicto consistente en
antes de ver Demetrio los ojos de Hermia, me granizó de a. la solvencia moral de Teseo para escoger las concu-
juramentos asegurándome que era sólo mío; y cuando binas de sus soldados.
esta granizada sintió el calor de su presencia, se disol- b. una discusión acalorada por culpa de la escogencia
vió, derritiéndose el chaparrón de votos. Voy a decirle de de mujer para esposa.
la fuga de la hermosa Hermia; no dejará de perseguirla
c. los celos que siente Lisandro por la mujer escogida
mañana por la noche en el bosque; y por este aviso, con
por Teseo.
sólo que me dé las gracias, habré recibido un alto precio.
Pero bastará para mitigar mi pena el poder mirarlo allá y d. la pérdida del amor por culpa de las mujeres en
regresar”. disputa.

Literatura
Fuenteovejuna y La vida es sueño
27. Lea el siguiente fragmento: En el fragmento anterior, el código apreciativo proyectado en las
“Laurencia.— ¡Plega al cielo que jamás /le vea en palabras del personaje Comendador sugiere
Fuenteovejuna! a. defensa del honor agraviado.
Pascuala.— Yo, Laurencia, he visto alguna tan brava, b. abuso de autoridad.
y pienso que más; /y tenía el corazón brando como
c. defensa del derecho a casarse.
una manteca.
d. solidaridad que busca justicia.
Laurencia.— Pues ¿hay encina tan seca /como esta
mi condición?
Pascuala.— Anda ya; que nadie diga: “de esta agua
“Laurencia.— Por muchas razones, /y sean las
no beberé”.
principales: /porque dejas que me roben /tiranos sin
Laurencia.— ¡Voto al sol que lo diré, /aunque el que me vengues, /traidores sin que me cobres. /Aún no
mundo me desdiga! /¿A qué efecto fuera bueno / era yo de Frondoso, /para que digas que tome, /como
querer a Fernando yo? ¿Casaráme con él?” marido, venganza; /que aquí por tu cuenta corre; /que
Fuenteovejuna en tanto que de las bodas /no haya llegado la noche, /
del padre, y no del marido, /la obligación presupone; /
¿Cuál característica del género dramático se evidencia en el que en tanto que no me entregan /una joya, aunque la
compren, /no ha de correr por mi cuenta /las guardas
fragmento anterior? ni los ladrones”.
a. Predomina el diálogo. Fuenteovejuna
b. Destaca actos y escenas.
c. Posee un hablante básico. En el fragmento anterior, el código apreciativo proyectado en las
d. Brinda detalles de la escenografía. palabras de Laurencia sugiere
a. defensa del honor y la honra.
28. Lea el siguiente fragmento: b. solidaridad en busca de la justicia.
“Comendador.— Estese la boda queda /y no se
c. brutalidad de la autoridad.
alborote nadie.
d. beneficio y placer para las mujeres.
Juan Rojo. No es juego aqueste, señor, /y basta que
tú lo mandes. /¿Quieres lugar? ¿Cómo vienes /con tu
belicoso alarde? /¿Venciste? Mas, ¿qué pregunto? 30. Lea el siguiente fragmento:
Frondoso. ¡Muerto soy! ¡Cielos, libradme! “Comendador.— ¿Sabe el maestre que estoy /en la
villa?
Laurencia. Huye por aquí, Frondoso.
Flores.— Ya lo sabe.
Comendador.— Eso no; prendedle, atadle.
Ortuño.— Está, con la edad, más grave.
Juan Rojo.— Date, muchacho, a prisión.
Comendador.— Y ¿sabe también que soy /Fernán
Frondoso.— Pues ¿quieres tú que me maten? Gómez de Guzmán?
Juan Rojo.— ¿Por qué? Flores.— Es muchacho, no te asombre.
Comendador.— No soy hombre yo /que mato Comendador.— Cuando no sepa mi nombre, /¿no le
sin culpa a nadie; /que si lo fuera, le hubieran / sobra el que me dan /de comendador mayor?
pasado de parte a parte /esos soldados que traigo. /
Llevarlo mando a la cárcel, /donde la culpa que tiene Ortuño.— No falta quien le aconseje /que de ser
/sentencie su mismo padre. cortés se aleje.
Pascuala.— Señor, mirad que se casa. Comendador.— Conquistará poco amor. /Es llave la
cortesía para abrir la voluntad; /y para la enemistad /
Comendador.— ¿Qué me obliga que se case? /¿No la necia descortesía”.
hay otra gente en el pueblo?”
Fuenteovejuna
Fuenteovejuna

Según el mundo dramático, en el fragmento anterior predomina 33. Lea el siguiente fragmento:
un espacio “Juan Rojo.— ¿Qué es lo que quieres tú que el pueblo
a. social. intente?
b. educativo. Regidor.— Morir, o dar la muerte a los tiranos, /pues
somos muchos, y ellos poca gente.
c. económico.
Barrildo.— ¡Contra el señor las armas en las manos!
d. psicológico.
Esteban.— El rey sólo es señor después del cielo,
31. Lea el siguiente fragmento: /y no bárbaros hombres inhumanos. /Si Dios ayuda
nuestro justo celo, /¿qué nos ha de costar?
“Rey.— Pues no puede averiguarse /el suceso por
escrito, /aunque fue grave el delito, /por fuerza ha de Mengo.— Mirad, señores, /que vais en estas cosas con
perdonarse./ Y la villa es bien se quede /en mí, pues de recelo. /Puesto que por los simples labradores /estoy
mí se vale,/ hasta ver si acaso sale /comendador que la aquí que más injurias pasan, /más cuerdo represento
herede. sus temores.
Frondoso.— Su majestad habla, en fin, /como Juan Rojo.— Si nuestras desventuras se compasan
quien tanto ha acertado. /Y aquí, discreto senado, / para perder las vidas, ¿qué aguardamos? /Las casas
Fuenteovejuna da fin”. y las viñas nos abrasan, /¡tiranos son! ¡A la venganza
vamos!”
Fuenteovejuna
Fuenteovejuna
Según el mundo dramático, en el fragmento anterior predomi-
nan los espacios Según el mundo dramático presente en el fragmento, las pala-
a. social y político. bras de los personajes reflejan
b. educativo y jurídico. a. la solidaridad del pueblo en busca de justicia.
c. económico y social. b. el abuso de autoridad por parte de los miembros
del pueblo.
d. jurídico y político.
c. el cumplimiento de la justicia para favorecer el pla-
cer.
d. el castigo de azotes como mecanismo para frenar
“Músicos.— ¡Muchos años vivan /Isabel y Fernando
el abuso de autoridad.
/y mueran los tiranos!
Barrildo.— Diga su copla Frondoso. 34. Lea el siguiente fragmento:
Frondoso.— Ya va mi copla, a la fe, /si le fallare algún “Clotaldo.— (Aparte). A Segismundo reducir deseo, /
pie, /enmiéndelo el más curioso. /¡Vivan la bella Isabel, porque, en fin, le he criado; mas ¿qué veo?
/y Fernando de Aragón, pues que para en uno son, /él Rosaura.— Tu favor reverencio. /Respóndote retórico
con ella, ella con él! /A los cielos San Miguel lleve a los el silencio; /cuando tan torpe la razón se halla, /mejor
dos de las manos. ¡Vivan muchos años, “y mueran los habla, señor, quien mejor calla.
tiranos!”
Segismundo.— No has de ausentarte, espera.
Fuenteovejuna /¿Cómo quieres dejar de esa manera /a escuras mi
sentido?
Según el mundo dramático presente en el fragmento, los per- Rosaura.— Esta licencia a vuestra alteza pido.
sonajes muestran _________________ hacia Isabel Y Segismundo.— Irte con tal violencia /no es pedir, es
Fernando. tomarte la licencia.
a. intriga Rosaura.— Pues si tú no la das, tomarla espero.
b. tiranía Segismundo.— Harás que de cortés pase a grosero, /
c. hipocresía porque la resistencia es veneno cruel de mi paciencia.
d. complacencia Rosaura.— Pues cuando ese veneno, /de furia, de
rigor y saña lleno, /la paciencia venciera, /mi respeto
no osara, ni pudiera”.
La vida es sueño

Literatura
El fragmento anterior corresponde al género literario drama 37. Lea el siguiente fragmento:
porque “Basilio.— ¡Oh, Clotaldo!, /tú seas muy bien venido.
a. recurre al uso del parlamento. Clotaldo.— Aunque viniendo a tus plantas /es fuerza
b. expone personajes populares. el haberlo sido, /esta vez rompe, señor, /el hado triste
c. presenta las vivencias de los actores. y esquivo /el privilegio a la ley /y a la costumbre el
estilo.
d. narra detalladamente los hechos, el relato es pre-
ciso. Basilio.— ¿Qué tienes?
Clotaldo.— Una desdicha, señor, /que me ha
35. Lea el siguiente fragmento: sucedido, /cuando pudiera tenerla /por el mayor
“Segismundo.— Nace el bruto, y con la piel /que regocijo.
dibujan manchas bellas, /apenas signo es de estrellas
/gracias al docto pincel, /cuando, atrevido y cruel, / Basilio.— Prosigue.
la humana necesidad /le enseña a tener crueldad, / Clotaldo.— Este bello joven, /osado o inadvertido, /
monstruo de su laberinto; /¿y yo, con mejor instinto, / entró en la torre, señor, /adonde al príncipe ha visto,
tengo menos libertad? /Nace el pez, que no respira, / /y es...”.
aborto de ovas y lamas, /y apenas bajel de escamas/
La vida es sueño
sobre las ondas se mira, /cuando a todas partes gira,
/midiendo la inmensidad /de tanta capacidad /como Según el mundo dramático, en el fragmento anterior predomina
le da el centro frío; /¿y yo, con más albedrío, /tengo
menos libertad?”.
un espacio
a. jurídico.
La vida es sueño
b. social.
c. económico.
d. psicológico.
palabras de Segismundo demuestra
a. duda entre realidad y sueño. 38. Lea el siguiente fragmento:
b. libre albedrío de los seres humanos. “Segismundo.— Corte ilustre de Polonia, /que de
c. predestinación por los astros. admiraciones tantas /sois testigos, atended, /que
d. cordura ante la realidad. vuestro príncipe os habla. /Lo que está determinado /
del cielo, y en azul tabla /Dios con el dedo escribió, /
36. Lea el siguiente fragmento: de quien son cifras y estampas /tantos papeles azules
/que adornan letras doradas; /nunca engañan, nunca
“Rosaura.— Y si he de morir, dejarte /quiero, en fe de mienten, /porque quien miente y engaña /es quien,
esta piedad, /prenda que pudo estimarse /por el dueño para usar mal de ellas,/ las penetra y las alcanza”.
que algún día /se la ciñó; que la guardes /te encargo,
La vida es sueño
porque aunque yo /no sé qué secreto alcance, /sé que
esta dorada espada /encierra misterios grandes, /pues Según el mundo dramático, en el fragmento anterior predomina
sólo fiado en ella /vengo a Polonia a vengarme /de un
agravio/ (…). Quien me la dio, dijo: ‘Parte /a Polonia, y el espacio
solicita/ con ingenio, estudio o arte, /que te vean esa a. religioso.
espada /los nobles y principales; /que yo sé que alguno b. social.
de ellos /te favorezca y ampare;’ que, por si acaso era c. jurídico.
muerto, /no quiso entonces nombrarle”. d. político.
La vida es sueño
En el fragmento anterior, el código apreciativo proyectado en las “Basilio.— Llegó de su parto el día, /y los presagios
palabras de Rosaura sugiere que ella cumplidos /(porque tarde o nunca son mentirosos
los impíos), /nació en horóscopo tal, /que el sol, en su
a. duda entre la realidad y el sueño.
sangre tinto, /entraba sañudamente /con la luna en
b. desea encontrar a su padre. desafío;/ y siendo valla la tierra, /los dos faroles divinos
c. busca la defensa del honor mancillado. /a luz entera luchaban, /ya que no a brazo partido. /El
d. busca a su familia en tierras lejanas. mayor, el más horrendo /eclipse que ha padecido /el

sol, después que con sangre /lloró la muerte de Cristo, 40. Lea el siguiente fragmento:
/éste fue, porque anegado /el orbe entre incendios Segismundo.— A reinar, fortuna, vamos; /no me
vivos, /presumió que padecía/ el último parasismo; / despiertes, si duermo, /y si es verdad, no me duermas./
los cielos se escurecieron, /temblaron los edificios, / Mas, sea verdad o sueño, /obrar bien es lo que importa./
llovieron piedras las nubes/ (…). Yo, acudiendo a mis Si fuere verdad, por serlo; /si no, por ganar amigos /
estudios, /en ellos y en todo miro /que Segismundo para cuando despertemos.
sería /el hombre más atrevido, /el príncipe más cruel /y
La vida es sueño
el monarca más impío, /por quien su reino vendría /a
ser parcial y diviso (…)”. Según el mundo dramático presente en el fragmento, las palabras
La vida es sueño
de Segismundo indican que el hombre debe ____________
Según el mundo dramático presente en el fragmento, las pala- sin importar lo que suceda después.
bras de Basilio demuestran que él es un personaje que cree en a. hacer el bien
a. el libre albedrío de los seres humanos. b. vengarse de sus enemigos
b. la predestinación regida por los astros. c. tener amigos
c. el cumplimiento de su deber como rey. d. buscar la fortuna
d. en los sueños de los hombres.
Logremos la prueba nacional: Drama / Neoclasicismo

Don Juan o el festín de piedra
“Esganarel.— No tengo nada que responder. Os “Don Juan.— ¿Cómo? ¿Os avergüenza que os
burláis de un servidor. digan la verdad? ¿Qué opinas tú, Esganarel? ¿Cabe
Don Juan.— Pues quiero que respondas. contemplar mayor hermosura? Volveos un poco, os
lo suplico. ¡Oh! ¡Qué lindo talle! Alzad un poquitín
Esganarel.— Señora...
la cabeza, os lo ruego. ¡Oh! ¡Qué preciosidad de
Doña Elvira.— ¿Qué? cara! Abrid bien los ojos, por vida vuestra. ¡Oh! ¡Qué
Esganarel.— (Volviéndose hacia su amo). Señora, ricura de ojos! Mostradme los dientes, os lo suplico.
los conquistadores, Alejandro y los otros mundos ¡Oh! ¡Cuán dignos de ser amados! ¡Y qué labios tan
fueron la causa de nuestra partida. Señor, no sé qué apetitosos! Por mi parte, estoy maravillado y nunca vi
decir más. criatura más encantadora.
Doña Elvira.— ¿Queréis aclararme estos extraños Carlota.— Decís eso, señor, porque os viene en gana
enigmas, don Juan? decirlo; pero qué sé yo si no os estaréis burlando de
Don Juan.— La verdad, señora...”. mí.
Don Juan o el festín de piedra Don Juan.— ¡Burlarme yo de vos! ¡No lo quiera el
cielo! ¡Os amo demasiado! Y creed que lo que digo me
¿Cuál característica del género dramático se evidencia en el sale del fondo del corazón”.
fragmento anterior? Don Juan o el festín de piedra
a. Predomina el diálogo y hace uso de acotaciones.
b. Da buena impresión sobre la escenografía y pre- En el fragmento anterior se hace referencia a un conflicto cau-
senta mímica. sado por
c. Narra hechos y predomina la descripción. a. el cinismo del seductor de mujeres.
d. Brinda detalles de los personajes en la escena. b. la encantadora seducción de las mujeres hacia los
hombres.
c. el encanto de las mujeres para seducirlas.
d. la tristeza por la fealdad de una mujer.

Literatura

“Carlota.— Considerar, señor, que es muy triste “Don Carlos.— ¿Y tendremos que sufrir esta
ser burlada. Soy una pobre aldeana, pero tengo en mancha en nuestra familia?
mucho a mi honra, y antes que perderla, preferiría
Don Juan.— Pedidle cuentas al cielo.
verme muerta.
Don Carlos.— ¡El cielo! ¿No sabéis decir otra cosa?
Don Juan.— ¿Tan ruin he de tener el alma para burlar
a una mujer como vos? ¿Y me juzgáis tan cobarde Don Juan.— Así lo desea el cielo.
como para deshonraros? ¡No y mil veces no! Tengo
Don Juan.— ¡Basta! ¡Os entiendo, don Juan! No
muy recta la conciencia. Os amo, Carlota, tal como
quiero batirme aquí con vos, ni lo permite el lugar,
se debe amar. Y, para que veáis la verdad de lo que
pero sabré hallaros antes de poco.
os digo, sabed que mi única intención es casarme
con vos. ¿Queréis mayor prueba? Estoy dispuesto a Don Juan.— Haced lo que gustéis. Sabéis que no me
hacerlo tan pronto como digáis, y tomo por testigo falta el valor y que sé manejar la espada, cuando es
de la palabra que os doy al hombre aquí presente”. menester. Más tarde he de pasar por aquel callejón
apartado que conduce al convento mayor; pero
antes quiero declararos que no llevo intención de
batirme con vos: el cielo me prohíbe pensar en ello.
Según el mundo dramático y las palabras de Carlota, en el frag- Si me atacáis, ya se verá qué ocurre.
mento anterior, ella posee Don Carlos.— Ya se verá, sí, ya se verá”.
a. el don de la seducción para halagar a los hombres.
b. mucho amor para otorgarle a don Juan si él se lo
pide.
Según el mundo dramático de la obra, ¿cuál conflicto se eviden-
c. el sentimiento del honor como consideración so-
cial y personal. cia en el fragmento anterior?
d. los dones femeninos para rechazar las pretensio- a. Don Juan ha sido retado a pelear con una estatua
nes malignas. por cuestiones celestiales.
b. Don Carlos ha retado a don Juan a un duelo por
44. Lea el siguiente fragmento: cuestiones familiares.
“Esganarel.— ¿Qué estilo diabólico acabáis de c. Don Juan desea batirse en duelo con don Carlos
inventar, señor? Esto es muchísimo peor que todo por el amor de una mujer.
lo demás, y os preferiría como erais antes. Siempre d. Don Carlos rechaza el duelo que le ha propuesto
había confiado en vuestra salvación. Ahora es don Juan.
cuando desespero de ella y creo que el cielo, que
os ha sufrido hasta hoy, no querrá tolerar este 46. Lea el siguiente fragmento:
último horror. “Don Juan.— (…)En resolución, éste es el verdadero
Don Juan.— ¡Vamos, vamos! El cielo no es tan modo de hacer impunemente lo que me apetezca.
riguroso como crees. Si cada vez que los hombres... Me convertiré en censor de las acciones ajenas; a
todos juzgaré mal y sólo tendré buena opinión de mí.
Esganarel.— (Viendo el espectro) ¡Ah, señor! ¡Que
Jamás perdonaré a quien me agravie una vez, aunque
os está hablando el cielo! ¡Que os está avisando!
sea levemente; guardaré contra él un odio callado,
Don Juan.— Si quiere avisarme el cielo, tendrá que pero irreconciliable. Seré el vengador de los intereses
hablar más claro, si es que quiere que le entienda”. divinos y, con un pretexto tan cómodo, hostigaré a mis
enemigos: les acusaré de impíos, sabré lanzar contra
ellos a fanáticos indiscretos que, sin conocimiento
de causa, gritarán públicamente, les cubrirán de
Según el fragmento anterior, ¿cuál conflicto enfrenta don Juan? improperios y les condenarán irremisiblemente con
a. Don Juan quiere a toda costa enfrentarse a Dios. el peso de su autoridad privada. Así es como hay que
b. Don Juan tienta a Dios, pero no es un creyente. aprovecharse de las flaquezas humanas; así es como
un hombre juicioso se acomoda a los vicios de su
c. Don Juan quiere demostrar que no teme a Dios.
época”.
d. Don Juan está decidido a enfrentarse con Dios a
como dé lugar.

En el fragmento anterior, el código apreciativo proyectado en las en deshonor vuestro y su gloria es una antorcha que
palabras de don Juan sugiere que ilumina, ante los ojos del mundo, vuestras vergonzosas
acciones. Sabed, en fin, que un noble que vive mal es
a. se vanagloria con orgullo de sus actos como seduc-
como un monstruo en el seno de la naturaleza; que la
tor de mujeres.
virtud es la principal ejecutoria de nobleza; que, para
b. ha escogido el camino de la hipocresía como nor- mí, importa menos el nombre con que firmamos que
ma de vida. las acciones que hacemos; y que tendría en más estima
c. quiere que la gente que lo rodea imite su forma de al hijo de un costalero, que fuera hombre honrado, que
vida. al de un monarca, que viviera como vos”.
d. pretende dejar las actitudes mundanas para con- Don Juan o el festín de piedra
vertirse al cielo.
De acuerdo con el mundo mostrado, ¿qué tipo de espacio se pre-
47. Lea el siguiente fragmento: senta en el fragmento anterior?
“Doña Elvira.— Os amé con la mayor ternura. Nada a. Ético
en el mundo me fue más querido que vos. Por vos b. Físico
olvidé mis obligaciones. Por vos lo hice todo. Y la c. Económico
única recompensa que os pido es que os enmendéis, d. Social
evitando vuestra perdición. Salvaos, os los pido por
vuestro amor o por el mío. Por última vez, don Juan, 50. Lea los siguientes fragmentos:
os lo suplico con lágrimas en los ojos. Y si no bastan I. “Carlota.— ¡Virgen santa! ¡En buena hora estuviste
las lágrimas de una mujer a la que amasteis, os lo tú allí, Pedrucho!
ruego por lo que os sea más querido.
Pedrucho.— ¡Pardiez! ¡Como que estuvieron en un
Esganarel.— (Aparte, mirando a don Juan). ¡Corazón
tris de ahogarse los dos!
de hiena!
Doña Elvira.— Os dejo, después de estas palabras, Carlota.— ¿Y dices que fue la ventolera de esta
que eran cuanto tenía que deciros. mañana la que los echó al mar?
Don Juan.— Es tarde. Quedaos, señora. Os acomoda- Pedrucho.— Espera, Carlota, deja que te lo cuente de
remos lo mejor que podamos. cabo a rabo, tal y como sucedió. Porque, como dijo
Doña Elvira.— No, don Juan. No me retengáis más. aquél, yo fui el primero en verles, en verles fui yo el
primero. Conque allí estábamos, al lado del mar, yo y
Don Juan.— Me complacería que os quedarais, se-
el gordinflón de Lucas”.
ñora, os lo juro.
Don Juan.— Os repito que no. No perdamos más II. Don Juan.— (Apurado, a ambas). ¿Qué queréis
tiempo en discursos. Dejadme marchar en seguida y que os diga? Aseguráis ambas que prometí tomaros
no insistáis en acompañarme. Pensad únicamente en por esposas. ¿Acaso no sabéis cada cual la verdad,
aprovechar mi aviso”. sin que sean menester más explicaciones? ¿Para qué
obligarme a repetir lo mismo? ¿Aquella a quien se lo
prometí de veras no puede reírse de lo que dice la
otra, sin más preocupación, con tal que yo cumpla
En el fragmento anterior, del código apreciativo proyectado en
mi palabra? ¿Qué se consigue con las palabras? Hay
las palabras de doña Elvira, se infiere que ella que obrar y no hablar. Los resultados dicen más que
a. ya no siente amor por el seductor don Juan. las palabras. Pues por los resultados quiero yo que
b. desea que don Juan siga seduciendo mujeres para conozcáis la verdad. Ya se verá cuando me case cuál
que la olvide. de las dos es dueña de mi corazón”.
c. realmente siente verdadero amor por don Juan. Don Juan o el festín de piedra
d. pretende olvidarse de don Juan de una vez por to-
¿Qué tipo de espacio evidencian cada uno de los fragmentos
das.
anteriores?
48 .Lea el siguiente fragmento: a. I. Económico II. Social
“Don Luis.— De nada os sirve tener los antepasados b. I. Religioso II. Social
que tuvisteis: os repudia su sangre y nada os alcanza de c. I. Psicológico II. Social
sus hechos gloriosos, por el contrario, su brillo redunda d. I. Económico II. Religioso

Literatura
Logremos la prueba nacional: Drama / Vanguardismo

51. Lea el siguiente fragmento: Según el mundo dramático de la obra, ¿cuál

“Doctor.— Paciencia, Hans, nada se debe atropellar. conflicto se evidencia en el fragmento an-
La Casa del Suicida está basada en un absoluto terior?
respeto a sus acogidos y en el culto filosófico y ético a. Juan se ha sacrificado para
de la muerte. Esperemos. que parezca que Fernando
Hans.— Esperemos (Señalando con un gesto). La Dama es exitoso.
Triste. (La Dama Triste llega al jardín de la Meditación.) b. Juan odia a su hermano
Dama. Perdóneme, Doctor... por ser la causa de la
Doctor. Señora... muerte de su madre.
Dama.— He seguido sus consejos con la mejor c. Fernando ha sido un mal
voluntad he llorado toda la mañana, me he sentado hermano porque no ama
bajo un sauce mirando fijamente el agua... Y nada. a Juan.
Cada vez me siento más cobarde. d. La madre de ambos odiaba
a Juan por ser el último hijo.
Hans.— (Animándola) ¿Ha visto usted nuestro
muestrario último de venenos?”.
“Doctor.— Ahí empieza el secreto. El doctor
El fragmento anterior corresponde al género literario drama Ariel no se limitó a hacer una extravagancia. Fundó,
porque sagazmente, un Sanatorio de Almas. Aparentemente,
esta casa no es más que el Club del perfecto suicida.
a. expone personajes populares.
Todo en ella está previsto para una muerte voluntaria,
b. recurre al uso de la acotación. estética y confortable; los mejores venenos, los baños
c. presenta las vivencias de los personajes. con rosas y música... Tenemos un lago de leyenda,
d. narra detalladamente los hechos, el relato es pre- celdas individuales y colectivas, festines Borgia y
ciso. tañidos de arpa. Y el más bello paisaje del mundo. La
primera reacción del desesperado, al entrar aquí, es
52. Lea el siguiente fragmento: el aplazamiento. Su sentido heroico, de la muerte se
“Juan.— Sí, mientras era la infancia y estas pequeñas ve defraudado. ¡Todo se le presenta aquí tan natural!
cosas, nada significaba. Pero es que esta angustia Es el efecto moral de una ducha fría. Esa noche
ha ido creciendo conmigo hasta envenenarme toda algunos aceptan alimentos, otros llegan a dormir, e
la vida. Tú sabes cómo he querido yo a mi madre: la invariablemente todos rompen a llorar. Es la primera
he adorado de rodillas; he pasado mis años de niño etapa”.
contemplándola en silencio como una cosa sagrada. Prohibido suicidarse en primavera
Pero ella no podía quererme a mí del mismo modo.
Estaba Fernando entre los dos, y dónde él estaba Según el mundo dramático, ¿a qué alude el conflicto presentado
todo era para él. Cuando se puso grave y los médicos
en las palabras del Doctor?
pidieron una transfusión de sangre, yo fui el primero
en ofrecer la mía. Pero los médicos la rechazaron. No a. El Hogar del Suicida es una clínica para salvar al-
servía... ¡No he servido nunca! mas.
b. El Hogar del Suicida permite escoger el método de
Chole.— Pero Juan...
suicidio y ejecutarlo.
Juan.— ¡La de Fernando sí sirvió! ¿Por qué? ¿No
c. El Hogar del Suicida fue creado para que la gente
éramos hermanos? ¡Por qué había de tener él una
enferma muera.
sangre mejor que la mía! Y después... yo la velé
d. El Hogar del Suicida aplica la eutanasia a los enfer-
semanas y semanas. Él seguía jugando feliz en los
mos del alma.
jardines. No llegó hasta el último momento. ¡Y sin
embargo mi madre murió vuelta hacia él!”

“Doctor.— ¿Qué fue lo que la decidió a venir aquí? “Fernando.— Es un tipo curioso su ayudante.
Alicia.— Fue anoche. No podía más. Estaba sin trabajo Doctor.— Mutilado de la Gran Guerra.
hacía quince días. Tenía hambre: un hambre dolorosa y Fernando.— ¿Mutilado?
sucia; un hambre tan cruel que me producía vómitos.
Doctor.— Sí, del alma. La guerra deja marcados, a
En una calle oscura me asaltó un hombre; me dijo una
todos; a los que caen y a los que se salvan. Ese hombre
grosería atroz enseñándome una moneda… Y era tan
tenía una cervecería en una aldea de Lieja. Era un
brutal.
muchacho alegre, cantaba las viejas canciones; tenía
Doctor.— Comprendo. amigos, hijos y mujer. Durante la guerra sirvió cuatro
Alicia.— No, no lo comprende usted. Aquí, entre los años en un hospital de sangre. ¡Cuatro años viendo
árboles y las montañas, no pueden comprenderse esas y palpando la muerte a todas horas! Después del
cosas. El hambre y la soledad verdadera solo existen en armisticio, cuando volvió a su tierra, sus amigos, su
la ciudad”. mujer y sus hijos habían desaparecido. Y la cervecería
Prohibido suicidarse en primavera también. Y el sitio de la cervecería. Hans era un
hombre acabado. Ya no servía más que para rondar
a la Muerte. Anduvo buscando trabajo por sanatorios
En el fragmento anterior, el código apreciativo proyectado en las y hospitales, y así vino a dar aquí. Ya no sé si lo tengo
palabras de Alicia sugiere como ayudante o como enfermo”.
a. una vida plena y satisfactoria. Prohibido suicidarse en primavera
b. la soledad como producto de lo urbano.
c. la necesidad de encontrar un confidente. En el fragmento anterior, del código apreciativo proyectado en
d. el problema alimentario como un escape de la rea- las palabras del Doctor se infiere Hans es un hombre que
lidad.
a. posee un complejo de persecución que lo alejó de
la vida del mundo por completo.
b. tiene el corazón dañado por la vida y el alma acos-
“Juan.— Es mi hermano... Todo lo que yo hubiera
tumbrada al sufrimiento.
querido, todo me lo ha quitado él sin saberlo. Primero
me robó el cariño de mi madre. Me robó la inteligencia c. ha recibido mucho daño de sus familiares y amigos
y la salud que yo hubiera querido tener. Me robó la en el pasado.
única mujer que podía haberme hecho feliz. Él ha d. odia a los seres humanos por el sufrimiento que le
conseguido sin esfuerzo, riendo, todo lo que yo he han propinado toda su vida.
deseado dolorosamente, en silencio, y trabajando. Ha
pasado siempre por encima de mis entrañas sin darse 57. Lea el siguiente fragmento:
cuenta... ¡y siempre me ha sonreído! Pero él no tiene la “Doctor.— Por aquí. Y no pierda su fe. No le pida nunca
culpa; él es bueno. ¡Es además mi hermano! Líbreme de nada a la vida. Espere..., y algún día la vida le dará una
esta pesadilla, Doctor... No quiero matarlo… ¡no quiero sorpresa maravillosa. (Sale con ella. La escena sola un
matarlo! (Entran precipitadamente Chole y Fernando)”. momento).
Prohibido suicidarse en primavera (Estalla afuera una alegre risa de mujer, entra corriendo
Chole: una juventud impetuosa y sana. Asomada a la
En el fragmento anterior, del código apreciativo proyectado en verja, llama con el grito jubiloso de los montañeros)”.
las palabras de Juan se infiere que él Prohibido suicidarse en primavera
a. es un hombre que envidia a Fernando y sufre com-
plejo de inferioridad. Según el mundo dramático, en el fragmento anterior predomina
b. es un hombre que ama a su hermano y por eso se un espacio
alejó.
a. social.
c. sabe que su hermano siempre quiso hacerle mu-
cho daño. b. educativo.
d. odia a su hermano porque le ha quitado todos sus c. económico.
bienes. d. psicológico.

VII. Área. Lectura literaria
Tema: género ensayo
Número de pregunta
Objetivos Contenidos Cantidad de ítems
en la prueba
18. Establecer relaciones del texto Relaciones del texto con el género li-
1 36
con el género literario. terario.
19. Identificar los registros del ha- Registros del habla (culto, coloquial,
2 37 y 38
bla. técnico, literario).
El código apreciativo: visión de mundo
20. Analizar el código apreciativo. 2 39 y 40
del hablante o yo discursivo.

El género ensayo
Concepto Estructura
Un ensayo es cualquier composición que enfoque parcial- Por ser parcial, carece de una estructura definida. Eso
mente un tema o lo trate como un esbozo. Se le define sí, el ensayo presenta una tesis que el autor trata de
también como “literatura de ideas”, porque en él sirve el demostrar con argumentos. Nunca encontraremos
aspecto literario para la exposición de un tema ideológi- tema central ni motivo ni conflicto.
co. Es, por lo tanto, literario e ideológico a la vez.

Tesis del ensayo Modalidades del ensayo
El ensayo presenta una tesis que el autor trata de demos- Ensayo de creación literaria, ensayo expositivo-in-
trar con argumentos. Nunca encontraremos tema central terpretativo, ensayo narrativo, ensayo de exhorta-
ni motivo ni conflicto. ción-doctrinario, ensayo periodístico.
Características del género ensayo
1. Refleja el pensamiento del autor sobre un asunto de su interés.

2. Externa el autor sus propios puntos de vista, acordes o no con su entorno.
3. Expresa variedad temática.
4. Externa una visión crítica sobre un asunto.
5. Presenta enunciados valorativos o juicios de valor.
6. Subjetivo: visión particular de un autor respecto de algún asunto que sea de su interés.
7. Los temas son abordados parcialmente.
8. Posee carácter didáctico.
9. Variedad de ideas y enfoques temáticos.
10. Las ideas que expone trascienden: el ensayo no está limitado ni por el espacio ni por el tiempo.
11. Contenido ideológico: refleja el pensamiento del autor.
Código apreciativo: visión de mundo del hablante o yo discursivo

El ensayo es un escrito en prosa de cualquier extensión, en el cual se analiza o comenta un tema sin pretensión de
agotarlo y sin incluir pruebas que atestigüen las afirmaciones del autor. En cuanto al contenido, pueden tratarse en
él los más diversos temas o asuntos, pero siempre el ensayista expone puntos de vista e interpretaciones muy per-
sonales. Con respecto a la forma, debe estar bellamente escrito. El ensayo presenta una tesis que el autor trata de
demostrar con argumentos. Nunca encontraremos tema central ni motivo ni conflicto. Por lo tanto, en la función
expresiva, el ensayista expone sus puntos de vista sobre determinado asunto; en la función ideológica, muestra
su forma de pensar sobre ese tema que está tratando.
Registros del habla

Por lo general, el ensayo hace prevalecer el lenguaje culto, pues va dirigido a un público selecto, por su carácter
académico, como a estudiantes y profesionales. Sin embargo, por su carácter literario, puede aparecer el lenguaje
bellamente expresado: el lenguaje literario. En ocasiones, se hace uso del lenguaje técnico, cuando se quiere ex-
presar aspectos especializados de un determinado asunto.
El lenguaje culto es una modalidad lingüística que utiliza de manera perfecta la morfosintaxis y el léxico de una
lengua. Es utilizado por personas que poseen un alto conocimiento de la lengua y emplean todos sus recursos.
El lenguaje culto es el mejor para expresar pensamientos complejos y transmitir conocimientos. Funciona como
modelo de corrección para los demás niveles y garantiza la unidad del idioma. Este tipo de lenguaje evita los vul-
garismos.
Por su parte, el lenguaje literario está constituido por la lengua escrita estándar, en la que se introducen palabras
poco usuales y que se somete normalmente a una voluntad de forma. Por una parte, tiene muchos rasgos que lo
acercan a la lengua escrita culta; pero, por otra, es frecuente que aparezcan en él giros coloquiales y hasta vulgares,
para producir ciertos efectos expresivos. Forman parte de él todas las figuras literarias que existen.

Ensayo El ensayo es un escrito en Presenta tres partes funda- 1. Es didáctico. 1. Ensayo literario
Literatura
214
Se originó en el siglo prosa de cualquier exten- mentales: introducción, de- 2. Es parcial. 2. Ensayo breve, poemático
XVI, cuando Miguel de sión, en el cual se analiza o sarrollo y desenlace. 3. Su método es caprichoso y diva- 3. Ensayo de fantasía, ingenio y
Montaigne publicó sus comenta un tema sin pre- El ensayo presenta una tesis gante. divagación
célebres Ensayos. Aun- tensión de agotarlo y sin que el autor trata de demos- 4. Es personal y subjetivo. 4. Ensayo interpretativo
que ya los hay en la Bi- incluir pruebas que atesti- trar con argumentos. Nunca 5. Está escrito en prosa literaria. 5. Ensayo teórico
blia y en otros textos de güen las afirmaciones del encontraremos tema central 6. Su extensión es variable, aunque 6. Ensayo de crítica literaria
la Antigüedad. autor. En cuanto al conte- ni motivo ni conflicto. tiende a ser breve. 7. Ensayo expositivo
nido, pueden tratarse en 8. Es forma de expresión ancilar: es 8. Ensayo crónica o memorias
El hablante es el yo discursivo
él los más diversos temas decir, que en él hay un intercambio 9. Ensayo periodístico
y lo hace en primera persona
o asuntos; pero siempre el de servicios entre la literatura y otras
singular, porque el ensayo es
ensayista expone puntos disciplinas del pensamiento. Formas afines del ensayo
subjetivo y al ser literatura de
de vista e interpretacio- 9. Es trascendental. 1. El artículo
ideas.
nes muy personales. Con 10. Prefiere los aspectos inusitados de 2. El estudio crítico
respecto a la forma, debe las cosas. 3. La monografía
estar bellamente escrito. 11. La frase más concisa para definirlo es 4. La crítica
como "literatura de ideas", porque, 5. El tratado
como género híbrido que es, par-
ticipan en él elementos de las dos
categorías; por una parte es didácti-
co y lógico, y, por otra, tiene estilo
literario.
Título de la obra Autor y nacionalidad Género y modalidad literaria Tesis que presenta y subtemas Características
Invitación al diálogo Isaac Felipe Azofeifa, Ensayo, que es literatura de El ser costarricense debe cumplir con 1. Presenta la función representativa
de las generaciones (1909-1997) fue uno de ideas. sus obligaciones profesionales, sociales (expone un tema).
El ensayista nos expre- los más notables inte- Modalidad literaria: y domésticas y esa debe ser su mayor 2. Su intención es persuasiva (procura
sa, en forma sencilla, lectuales costarricenses. preocupación. convencer), expresiva (es subjetivo) y
Expositivo-interpretativo
animada y clara, sus Se dedicó a la poesía, Educar, escribir y usar la política ayudan a estética (posee un lenguaje bello).
a la crítica literaria, a la (contiene una interpretación 3. Nos habla de una Costa Rica basada
conceptos, nos descri- liberar el espíritu, las palabras y la concien-
docencia y a la política; en original de un tema; lo expo- en los valores, en la familia, en el res-
be sin lujo de detalles cia cívica.
todos estos campos dejó ne con una visión sintética). peto y en la obediencia a los padres.
sus experiencias, con el El santo, el político y el maestro son los más
propósito de transmi- una huella indeleble e
altos valores y modelos.
tirlas a las nuevas ge- imperecedera.
neraciones, como una
herramienta útil en el
desarrollo de los jóve-
nes hacia su madurez.
© Clase Editorial
¡Alerta ustedes! Fabián Dobles Rodríguez Ensayo, que es literatura de ideas. Pérdida de la identidad, que se presenta 1. Privilegia el uso del voseo
Está dirigido al pueblo (1918-1997), escritor cos- Modalidad literaria: en el habla cotidiana. Con ironía, critica la como parte de nuestra iden-
costarricense para que tarricense. Se le asocia con indiferencia del costarricense, que se ma- tidad; rechaza el tuteo por ser
Expositivo-interpretativo
© Clase Editorial
defienda la identidad otros escritores de la llama- nifiesta en la vida cotidiana y hasta en los de influencia extranjera.
(contiene una interpretación origi- textos escritos. Denuncia la falta de com- 2. Critica la actitud de “portamí”
y practique el voseo y da la generación del 40.
nal de un tema; la expone con una promiso del costarricense, que lo llevan a en como hablamos, como
costumbres propias de
visión sintética). buscar y aceptar costumbres extranjeras. actuamos y reaccionamos los
nuestra nacionalidad.
costarricenses.
Yo no vengo a decir un Gabriel García Márquez Ensayo, que es literatura de ideas. El libro, que incluye el discurso La so- 1. El título hace referencia a la
discurso Colombiano (1928-2014). Modalidad literaria: ledad de América Latina pronunciado frase que escribió Márquez en
Estos ensayos fueron espor Márquez al recibir el Premio Nobel el texto de despedida que leyó
Inició como escritor en el Expositivo-interpretativo
critos por el autor con la de literatura, tardó un año y medio en ante sus compañeros de Se-
periodismo a los doce años. (contiene una interpretación origi-
intención de ser leídos acabarse. “Cómo comencé a escribir”, cundaria en Zipaquirá.
Es uno de los grandes auto- nal de un tema; lo expone con una “El cataclismo de Damocles”, “Mi amigo 2. Los discursos, disertacio-
por él mismo ante una
res de la literatura universal. visión sintética). Mutis”, “El argentino que se hizo querer nes y conferencias reunidos en
audiencia, y recorren
prácticamente toda su Recibió el Premio Nobel de por todos”, y el mejor de todos, “Un alma el libro incluyen todo cuanto
vida, desde el primero, Literatura en 1982. abierta para ser llenada con un mensaje García Márquez escribió para
que escribe a los dieci- en castellano”, son algunos títulos de los leer él mismo ante un público.
siete años para despe- discursos que incluye esta presentación. 3. En el libro, se menciona
dir a sus compañeros también la aversión a hablar
del curso superior en en público del escritor: “Yo
Zipaquirá, hasta el que comencé a ser escritor en la
lee ante las Academias misma forma que me subí a
de la Lengua y los reyes este estrado: a la fuerza”.
de España al cumplir
ochenta años.
215
Nuestra América José Martí Ensayo, que es literatura Con mentalidad profética, logra refu- 1. Usa la prosa expositiva conceptual y se apoya en
Literatura
216
Nace en un contexto (1853-1895) de ideas. tar la tesis derrotista de civilización (lo un discurso reflexivo.
histórico en el que la Modalidad literaria: yanqui y lo europeo) frente a la barba- 2. Ensayo modernista que se destaca por la necesi-
Político republica-
independencia de Lati- rie (lo genuinamente americano), del dad de impregnar la expresión de mayor lirismo
no y democrático, Expositivo-interpretativo
noamérica, en los alre- ya consolidado ideario de Sarmiento y ánimo de erigir un nuevo lenguaje literario
pensador, escritor, (contiene una interpreta-
dedores de 1890, ya no asentado en muchos círculos intelec- sobre los mismos elementos estilísticos con que
periodista, filósofo y ción original de un tema;
está amenazada por las tuales, dada la relevancia del estadista se compone la poesía modernista.
poeta cubano, que lo expone con una visión
metrópolis ibéricas, que argentino. 3. Incorpora una gran dosis de lirismo, en extensos
luchó por las liber- sintética).
son potencias en el oca- Destacan tres subtemas principales: pasajes de una prosa esencialmente poética y
tades del continente
so, sino por la rivalidad una invitación a la unión y la soberanía mediante un lenguaje simbólico, para la exposi-
americano y de su
de las nuevas potencias entre los pueblos latinoamericanos, ción de su ideario moral, social y político.
patria. Perteneció al
europeas y sobre todo una llamada a la lucha de indepen- 4. Se caracteriza por las acumulaciones de figuras
modernismo.
por la descollante po- dencia contra la corona española y un retóricas, multisensorialidad, musicalidad, natu-
tencia americana: Esta- despertar ante la amenaza del imperia- raleza antitética, entre otras.
dos Unidos de América. lismo norteamericano. 5. Presenta la lucha por la autonomía ideológica
y la resistencia ante el imperialismo estadouni-
dense.
El coraje de leer Alí Víquez Jiménez Ensayo, que es literatura Tesis que presenta:. Leer es ser valiente: este es un 1. El autor confiesa que su texto fue
El autor celebra, con (1966) de ideas. mensaje que no puede ser pasado por alto en la actuali- concebido como una muestra de
estos ensayos, 400 Modalidad literaria: dad. Según el autor: "leo como creo que debo leer, como agradecimiento hacia el Quijote,
Cuentista, poeta, no-
años de la publica- me place, como lo considero más provechoso para mí, libro por el que guarda un gran
velista y ensayista Crítico-literario
ción de la segunda aunque los demás se pasen cacareando que debe hacer- aprecio.
costarricense. (Estos ensayos son de
parte del Quijote, se de un modo distinto”. 2. El ensayo se convierte en un géne-
carácter personal, más ro apropiado para una aproxima-
con cuatro textos En este sentido, los primeros dos ensayos revisan temas
que académicos. El autor ción más personal (pero no por ello
que exploran la no- de la primera parte de Don Quijote. ¿Por qué reímos
quiere demostrar más pa- menos crítica) al texto.
vela de Cervantes y cuando leemos las aventuras de don Quijote? ¿Por qué
sión que erudición). 3. Encuentra claves interpretativas no
nos explican la rele- don Quijote cree en lo que otros personajes le dicen? En
vancia, complejidad respuesta a estas y otras preguntas, se elabora una vi- solo para la obra en cuestión, sino
y belleza de un per- sión del mundo literario que posibilita una comprensión también para la literatura en gene-
sonaje legendario. del hidalgo en tanto ser humano. Los dos ensayos que ral y hasta para la vida misma.
cierran el libro remiten a la segunda parte. El lenguaje es 4. Las explicaciones de Víquez se for-
el trozo de madera al que el autor se aferra en su viaje "a mulan con base en el propio Qui-
la deriva por el Quijote”. De este modo, sigue a un per- jote . Son, a un tiempo, sencillas y
sonaje que se sale de lo previsto según las expectativas profundas.
del mundo literario al que pertenece, aunque también
(parece) de lo que el narrador habría esperado de él.
© Clase Editorial
Logremos la prueba nacional
El coraje de leer
1. Lea el siguiente fragmento: Flaubert: “Madame Bovary soy yo”. Lo que está de por
“Así pues, habría que escindir entre una versión de medio es que la escritura es un proceso de elaboración
un Quijote sumamente ingenuo, que está dispuesto del yo en la palabra, es el proceso mediante el cual el yo
a creer en todo lo que se diga, y un Quijote que se hace, se construye en el lenguaje”.
simplemente defiende el derecho de cada cual a decir El coraje de leer
y sostener su propia historia, como una afirmación de
su libertad”. Según el mundo mostrado, ¿cuál registro del habla predomina
El coraje de leer en el fragmento anterior?
a. Culto
Según el nivel implícito y el fragmento anterior, el hablante nos b. Técnico
habla de don Quijote como un ser c. Literario
a. lleno de ingenuidad. d. Coloquial
b. fantasioso por naturaleza.
c. realista como son los personajes de novela. 4. Lea el siguiente fragmento:
d. que ejerce su derecho a vivir en la fantasía de la “¿Cuál es el motivo de tremendo apego a la versión que
novela. un individuo da sobre sí mismo? Creo que don Quijote
está convencido del derecho de cada uno de nosotros
2. Lea el siguiente fragmento: de escribir la historia de nuestra vida. Este derecho es,
“Este no resulta el caso de don Quijote. A través del libro a la larga, el que el propio don Quijote está ejerciendo
lo vemos muchas veces discutir con otros personajes, cuando decide salir al mundo como caballero andante.
cuyas opiniones refuta, con sólidos argumentos que Es el que intentan arrebatarle el cura el barbero
hacen que muchos admitan haberse equivocado, primero, y más tarde el bachiller Sansón Carrasco,
o en todo caso que se admiren de lo inteligente que cuando se lanzan a perseguirlo para hacerlo volver a
ha resultado el loco. Don Quijote no es un creyente casa. Alonso Quijano ha decidido escribir el libro de su
absoluto de todo cuanto le llega a los oídos o a los ojos. vida, y ha decidido que esa, su vida, será en adelante
Él elige creer”. la de don Quijote de la Mancha. Este derecho de cada
cual de contar su propia historia debería respetarse; de
El coraje de leer
aquí que don Quijote se apegue a las palabras de los
El fragmento anterior evidencia una característica del género galeotes”.
El coraje de leer
literario ensayo porque
a. muestra la visión de mundo del narrador testigo. Según el código apreciativo del hablante, en el fragmento ante-
b. narra los más variados sentimientos del yo discur- rior el yo discursivo cree en la
sivo. a. libertad de elección de un sistema de vida.
c. relata sucesos maravillosos acaecidos a un perso- b. literatura como mecanismo de elección de los es-
naje de ficción. critores.
d. se refiere a un determinado asunto, mediante un c. crítica literaria como medio para elegir lo que uno
lenguaje claro y directo. quiere ser en la vida.
d. ingenuidad para elegir un sistema de vida que
compense lo que uno desea.
“Esto implica, según mi modo de ver las cosas, una
justificación de la literatura, una justificación de la fe en 5. Lea el siguiente fragmento:
la literatura, que, como todo mundo sabe, termina por
volver loco a Alonso Quijano, pero también sabio. Pues “No cuesta nada darse cuenta de que el pasaje de
la literatura no es más que una versión que cada cual da los galeotes problematiza la noción de justicia que
de sí mismo. No se trata aquí de pretender una suerte defendían el rey y sus instituciones, y demuestra que
de autobiografismo obligatorio de lo literario, más bien, don Quijote no comparte esa noción. Esta es la lectura
de la comprensión profunda de la tan manida frase de más obvia, que no debería pasar por alto el hecho
de que Cervantes, para sostener tal desacuerdo o tal

Literatura
desconfianza ante la justicia establecida, se vale de 6. Lea el siguiente fragmento:

la figura de un loco. Solo un loco puede permitirse “Pero repensemos estos asuntos. En primer lugar,
una actitud como la de don Quijote en la España admitámoslo sin tapujos, don Quijote está loco.
inquisitorial del siglo XVII. Además, como si se tratara de Loquísimo. Ahora repasemos la causa de la locura
una prueba de la absurdidad de la conducta del loco, el quijotesca: don Quijote ha creído en los libros, ha
episodio termina cuando los galeotes apedrean tanto a creído en la verdad de la imaginación que se hace
don Quijote como al bueno de Sancho. Es como si todo lenguaje y narra las historias de personajes que los
concluyera con la demostración de que don Quijote se demás suponen falsos, ficticios, pero él cree reales.
ha equivocado al cuestionar la justicia del rey, lo que Su locura consiste en un acto de fe. Fe que, como he
podría tener como objetivo el pellejo de Cervantes”. tratado de explicar, es fe en libertad con que cada ser
El coraje de leer humano puede decirse a sí mismo. El hombre es libre,
si no irrestrictamente en cuanto a sus actos, sí lo es, al
Según el código apreciativo del hablante, el hablante discursivo menos transitoriamente, en cuanto a su palabra”.
afirma que don Quijote difiere de la El coraje de leer
a. noción de libertad que tienen los hombres del si-
glo XVII. Según el código apreciativo del hablante, del fragmento ante-
b. justicia como diferenciación social a la hora de cas- rior se puede deducir que la locura de don Quijote es
tigar delitos. a. un acto de libertad.
c. noción de libertad del rey, que está en contra de b. un proceso de ficción narrativa.
su autoridad. c. una poderosa narración de una parodia.
d. justicia divina como mecanismo para castigar los d. una irrestricta decisión de contar una historia fas-
delitos de la humanidad. cinante.
Yo no vengo a decir un discurso

1. Lea el siguiente fragmento: 2. Lea los siguientes fragmentos:
“Mi abuela materna, la mujer más crédula e I. “La paradoja es que esos fugitivos de sí mismos
impresionable que conocí nunca, llegó a la conclusión siguen siendo víctimas de una violencia sustentada
confortable de que el nieto era adivino. Eso la convirtió por dos de los negocios más rentables de este mundo
en mi víctima favorita, hasta el día en que sufrió un sin corazón: el narcotráfico y la venta ilegal de armas.
patatús grave porque soñé de veras que al abuelo Son síntomas primarios del mar de fondo que asfixia
le salió un pájaro vivo por la boca. El susto de que la a Colombia”.
abuela se muriera por culpa mía fue el primer elemento “La patria amada aunque distante”
moderador de mi desenfreno precoz. Ahora sé que
no eran infamias de niño, como podía pensarse, sino II. “Un minuto después de la última explosión, más de
técnicas rudimentarias de narrador en ciernes para la mitad de los seres humanos habrá muerto, el polvo
hacer la realidad más divertida y comprensible”. y el humo de los continentes en llamas derrotarán a la
luz solar, y las tinieblas absolutas volverán a reinar en el
“¿Cuánto cuesta hacer un escritor?” mundo. Un invierno de lluvias anaranjadas y huracanes
helados invertirá el tiempo de los océanos y volteará
El fragmento anterior muestra un rasgo del género literario en- el curso de los ríos, cuyos peces habrán muerto de sed
sayo porque en las aguas ardientes, y cuyos pájaros no encontrarán
a. externa el punto de vista del escritor. el cielo”.
b. presenta personajes y espacios conocidos. “El cataclismo de Damocles”
c. cuenta los equívocos y conflictos entre los escrito-
res. ¿Cuál registro del habla predomina en cada fragmento?
d. narra la historia de los escritores latinoamericanos a. I. Técnico II. Culto
con un lenguaje literario. b. I. Culto II. Literario

3. Lea el siguiente fragmento: Según el código apreciativo del yo discursivo, en el fragmento
“A la mañana siguiente, bajo un calor húmedo, anterior se pone de manifiesto que la independencia del domi-
remonté una alameda de palmeras y me presenté nio español no salvó a Latinoamérica de la demencia porque
ante la puerta de su quinta tropical. No ignoraba que América
sufría de un cáncer linfático y que se sometía a una
agotadora quimioterapia. Decían que su estado era a. pudo salir del subdesarrollo con la ayuda de esa
delicado. Incluso le atribuían una desgarradora carta locura colonial.
de adiós a sus amigos y a la vida… Temía encontrarme b. es un continente pobre, subdesarrollado, con
con un moribundo. Mercedes vino a abrirme y, para muchos problemas morales.
mi sorpresa, me dijo con una sonrisa: “Entra. Gabo ya c. posee muchos hechos indeseables: dictaduras,
viene… Está terminando su partido de tenis”. guerras, defunciones y etnocidios.
Entrevista a García Márquez, El último encuentro
d. no ha podido salir del subdesarrollo en que la de-
jaron los conquistadores españoles.
¿Cuál registro del habla predomina en este fragmento?
a. Técnico 5. Lea el siguiente fragmento:
b. Culto “Puede decirse, por último, que la cancelación de
c. Literario la deuda externa de todo el Tercer Mundo y su
recuperación económica durante diez años, costaría
d. Coloquial
poco más de la sexta parte de los gastos militares
del mundo en ese mismo tiempo. Con todo, frente a
4. Lea el siguiente fragmento: este despilfarro económico descomunal, es todavía
“La independencia del dominio español no nos puso más inquietante y doloroso el despilfarro humano:
a salvo de la demencia. El general Antonio López de la industria de la guerra mantiene en cautiverio al
Santana, que fue tres veces dictador de México, hizo más grande continente de sabios jamás reunido para
enterrar con funerales magníficos la pierna derecha empresa alguna en la historia de la humanidad. Gente
que había perdido en la llamada Guerra de los Pasteles. nuestra, cuyo sitio neutral no es allá sino aquí en esta
El general García Moreno gobernó al Ecuador durante mesa, y cuya liberación es indispensable para que
16 años como un monarca absoluto, y su cadáver nos ayuden a crear, en el ámbito de la educación y la
fue velado con su uniforme de gala y su coraza de justicia, lo único que puede salvarnos de la barbarie:
condecoraciones sentado en la silla presidencial. El una cultura de paz”.
general Maximiliano Hernández Martínez, el déspota “El cataclismo de Damocles”
teósofo de El Salvador que hizo exterminar en una
matanza bárbara a 30 mil campesinos, había inventado
un péndulo para averiguar si los alimentos estaban Según el código apreciativo del yo discursivo, en el fragmento
envenenados, e hizo cubrir con papel rojo el alumbrado anterior se pone en evidencia que los gastos militares
público para combatir una epidemia de escarlatina. El a. empobrecen al mundo y destruyen los procesos de
monumento al general Francisco Morazán, erigido paz.
en la plaza mayor de Tegucigalpa, es en realidad una b. se irán eliminando conforme avance el hombre ha-
estatua del mariscal Ney comprada en París en un cia la tecnología.
depósito de esculturas usadas”.
c. son el producto de muchos sabios que están re-
“La soledad de América Latina” cluidos en las potencias.
d. no traen pobreza al mundo, más bien contribuyen
a una cultura de paz.

Literatura
Invitación al diálogo de las 3. Lea el siguiente fragmento:

generaciones “Ven ustedes como cada uno de nosotros es producto
de complejísimas influencias ambientales; la educación
espontánea, informal, del hogar, de la comunidad; la
educación formal de la escuela; y un tercer factor, el
“Las virtudes de todos nosotros, tanto hombres como imponderable: nuestra capacidad secreta, misteriosa
mujeres, han sido estas dos: el ahorro y la disciplina diría yo, para elaborar todas esas influencias —incluidas
en el estudio y en el trabajo. Cumplir con nuestras las que nos llegan de la herencia biológica— en una
obligaciones profesionales, sociales y domésticas interpretación personal del mundo, de nuestro ser en
ha sido nuestra máxima preocupación. Pagar este mundo, de donde vamos decantando, destilando
religiosamente nuestros impuestos y nuestras deudas. una concepción moral de nuestra conducta, una
Es decir, resguardar nuestro buen nombre”. cultura, un destino.
“Invitación al diálogo de las generaciones” “Invitación al diálogo de las generaciones”
El fragmento anterior presenta rasgos del género literario ensa- ¿Cuál registro del habla se evidencia en el fragmento anterior?
yo porque el autor a. Culto
a. externa sus puntos de vista. b. Técnico
b. prefiere los temas históricos. c. Literario
c. utiliza el estilo narrativo directo. d. Coloquial
d. revela el análisis profundo del tema.
2. Lea los siguientes fragmentos: “Y ven que este mundo, que por un lado es todo
I. “El consejo, la reprimenda y los castigos físicos eran diversión y consumo y luces y deportes y música que
usuales. Una estricta jerarquía definía el orden, de reúne a grandes multitudes de jóvenes, arrastra un
abuelos a padres, y de estos a sus hijos. El mal de aquel peso enorme de dolor, violencia y muerte. Y entonces
sistema era la ciega obediencia. Y se exigía a las tímidas conocen ustedes lo que es la injusticia, la anti-
mujeres mucho más que a los varones”. humanidad. Y ven que aquella aparente paz y alegría
II. “Es corrupto el maestro que toma el saber por el es la máscara de una humanidad que se destruye a sí
saber mismo y para sentirse superior por eso; el santo misma”.
que toma la santidad como un bien en sí y para sí “Invitación al diálogo de las generaciones”
mismo con negación del prójimo; el político que toma
el poder para su propio provecho o el de sus amigos,
olvidando el bien de la Patria”.
En el fragmento anterior, el código apreciativo del yo discursivo
evidencia una crítica a la _________________ de la so-
III. “Las virtudes de todos nosotros, tanto hombres
como mujeres, han sido estas dos: el ahorro y la ciedad costarricense.
disciplina en el estudio y en el trabajo. Cumplir a. injusticia
con nuestras obligaciones profesionales, sociales y b. hipocresía
domésticas ha sido nuestra máxima preocupación”. c. inconsciencia
“Invitación al diálogo de las generaciones” d. falta de sensibilidad
¿Cuál registro del habla predomina en cada fragmento? 5. Lea el siguiente texto:
a. I. Culto II. Culto III. Culto “El mundo capitalista es un sistema de egoísmos en
b. I. Culto II. Coloquial III. Culto recia competencia en el cual cada uno de nosotros está
c. I. Culto II. Técnico III. Literario sólo con su esfuerzo, con su voluntad. Las escuelas en
nuestra sociedad les han dado los medios intelectuales,
d. I. Técnico II. Literario III. Coloquial
y su preparación los dotará de instrumentos y técnicas
de trabajo, para salir con buen éxito de esta contienda.

Los padres hemos vigilado su desarrollo, hemos con y para los demás. Por esto pienso que el santo, el
atendido en la medida de nuestros medios el normal político o el maestro son los más altos modelos de vida
desenvolvimiento de su ser moral y físico”. y realización humana. Es corrupto el maestro que toma
“Invitación al diálogo de las generaciones” el saber por el saber mismo y para sentirse superior por
eso; el santo que toma la santidad como un bien en sí
y para sí mismo con negación del prójimo; el político
Según el código apreciativo y lo expuesto por el hablante discur- que toma el poder para su propio provecho o el de sus
sivo, en el fragmento anterior, la educación amigos, olvidando del bien de la Patria”.
a. facilita el éxito de las metas propuestas. “Invitación al diálogo de las generaciones”
b. es la única garantía segura de prosperidad y reali-
zación personal. Según lo expuesto en el fragmento anterior, de acuerdo con el
c. permite la movilidad social por medio de la gene- código apreciativo, se infiere que el yo discursivo cree en
ración de empleo.
a. el crecimiento de nuestra democracia como prin-
d. representa un medio de subsistencia para el ciuda- cipio esperanzador para las nuevas generaciones.
dano de clase media.
b. el advenimiento de la política como espacio des-
tructivo de las nuevas generaciones.
c. la educación como medio para regresar a viejas
“El político, o es un educador o es un corrupto de la instituciones que han desaparecido.
conciencia de su pueblo. ¿Cuándo es que el hombre le
abre la puerta a su propia corrupción moral? Cuando d. la corrupción como medio para salvar la política de
dirige todo acto de su vida hacia beneficio de sí mismo, las manos subversivas.
olvidando de que la vida del hombre es una vida entre,
¡Alerta, ustedes!
1. Lea el siguiente fragmento: 2. Lea los siguientes fragmentos:
“Si ves pan o comida dentro del horno o sobre la I. “Aunque, si no recuerdo mal, a la atrevida sugerencia
cocina, no trates de cogerlos. ¡Podrás quemarte! Mejor no le soplaron notorios vientos favorables por
pedile a un adulto que los alcance”. (El subrayado es su apariencia ligera y superficial, creo que esta
mío). Ese consejo aparece así escrito en el suplemento superficialidad llevada ya en sí la cabecita de un
Aprendamos Nº 29, del martes 7 de setiembre de 1993, del iceberg oculto en las turbias aguas político-sociales de
diario La República, y lo da Consejito, personaje infantil aquellos días”.
graciosamente concebido y dibujado para los niños. II. “Y si ahora lo menciono es porque de igual manera
(…) En el “consejo” antes apuntado trates es forma piensa y quisiera actuar, o de hecho actúa, consciente
de tuteo y decíle del voseo. La confusión que aquí se o inconsciente, la más predominante mayoría de esa
evidencia puede parecer —en la actualidad y no sé cúpula privilegiadamente influyente, caracterizada,
si para todavía pocos o ya muchos compatriotas— matices más, matices menos, por importarle muy poco
inofensiva o intrascendente, sobre todo a los ya el destino de Costa Rica como nación y pueblo con
aplanados por la infracultura del “portamí”. personalidad propia”.
“¡Alerta, ustedes!” “¡Alerta, ustedes!”
¿Cuál característica del género literario ensayo se evidencia en el ¿Cuál registro del habla predomina en cada fragmento?
fragmento anterior? a. I. Literario II. Culto
a. Expone el narrador un asunto en particular para b. I. Coloquial II. Literario
agotarlo.
c. I. Culto II. Técnico
b. Externa el autor sus propios puntos de vista, acor-
d. I. Técnico II. Coloquial
des o no con su entorno.
c. Narra un extracto del suplemento Aprendamos
N° 29, del diario La República.
d. Cuenta en forma objetiva el tema sobre las formas
de tratamiento: tuteo y ustedeo.

Literatura
3. Lea el siguiente fragmento: hasta el extremo de creer a pie juntillas suya y solo
“Bueno, es verdad: el desarrollo cultural se nutre una canción —la Patriótica Costarricense— donde se
globalmente de un irrefrenable toma y daca histórico canta a la sombra crecí de tu palma, tus sabanas corrí
en movimiento continuo, donde se supone que unos siendo niño, pero en cambio no hay mención ninguna
y otros pueblos, estas y aquellas regiones de la tierra, a montaña, volcán ni río, aunque sí una alusión a los
trasladándose de un modo y de otro en el tiempo y el goces de Europa que no encaja para nada en un país
espacio, se influyen recíprocamente e intercambian sus sin familias terratenientes ausentistas ni millonaria
grandes y pequeños hallazgos culturales ( hablando de burguesía “peninsulera" o afrancesada. Y todo el mundo
macrohistóricos rasgos y sin excluir lo negativo junto a tan campante. En este caso (canción llegada de Cuba
lo positivo), de manera, y pese a tantos desgraciados probablemente a fines del pasado siglo) este ingenuo
encontronazos y pérdidas a la corta de los unos o “adueñamiento" no ha hecho más daño, si lo hubiera,
los otros, que es la humanidad toda quien acumula, que exhibirnos como país sencillo y despistado”.
suma, multiplica y gana, a la larga, y así se enriquece “¡Alerta, ustedes!”
culturalmente”.
“¡Alerta, ustedes!” Según el código apreciativo, en el fragmento anterior, el yo dis-
cursivo
¿Cuál registro del habla se evidencia en el fragmento anterior? a. resalta la belleza de los ríos, volcanes y montañas
a. Culto de nuestro país.
b. Técnico b. hace un llamado a los pueblos para luchar contra
otras culturas.
c. Literario
c. critica la ingenuidad del costarricense y la falta de
d. Coloquial identidad.
4. Lea el siguiente fragmento: d. exalta la historia y el origen de los himnos de Costa
Rica.
“¿No le ha sucedido a usted que al atendérselo en
alguna tienda del centro comercial de San José o de 6. Lea el siguiente texto:
Alajuela alguna vendedora de origen probablemente “Ah, pero sin embargo ahora está aconteciendo que
campesino lo tutee lisa y llanamente (¿Quieres que hasta la Virgen de Sarapiquí, a juzgar por el rosario
te la alcance?, fíjate qué tela más fina…), como en de ingenuidades y rarezas que se pueden leer o
las telenovelas cotidianas? A mí sí. Y me he quedado escuchar en diversas informaciones públicas, no
tartamudo. Quizá se llame Yorleni, Evelyn o Jennifer y trata de “vos" a su iluminado mensajero. Por lo visto,
pertenezca a la legión de nueva nomenclatura inglesa en las alturas celestiales están mal enterados de que
que viene del Registro Civil y los libros parroquiales de nuestro país, fraguado históricamente por pobres y
unos decenios a esta parte como otro síntoma-plaga pobretones pobladores - hidalgüelos, por Ley de Indias
de la enajenación de la cultura de nuestro asediado y “caballeros", campeó y se impulsó el tratamiento de
casi indefenso país, cuyos habitantes últimamente se segunda persona en plural ficticio, como aconteció
caracterizan en proporción cada día mayor por su falta en el inglés con el you y en el francés con el vous,
de personalidad cultural e idiomática”. claro indicio histórico-lingüístico según autorizadas
“¡Alerta, ustedes!” opiniones de una movilización social clasista de
tendencia niveladora con trasfondo democrático o
Según el código apreciativo, se conciben los cambios idiomáti- democratizador, en sentido adverso al espíritu servil y
cos como consecuencia de la al dominio noble sobre los plebeyos“.
a. defensa del país ante la nueva nomenclatura ingle- “¡Alerta, ustedes!”
sa.
b. influencia de las novelas mexicanas. Según lo expuesto por el hablante discursivo, en el fragmento
anterior, el uso del pronombre de tratamiento vos
c. falta de control en el registro civil.
a. se eliminó desde la colonización española.
d. pérdida de la identidad cultural.
b. es sinónimo de identidad costarricense.
5. Lea el siguiente fragmento: c. permite que los costarricenses se entiendan
“Casos curiosos hay en nuestra historia para hacernos entre sí.
temer lo que podría acontecernos como pueblo al d. representa un caso de error gramatical del costa-
que con facilidad se lo logra hacer pasar por inocente rricense.

Nuestra América
1. Lea el siguiente fragmento: El fragmento anterior evidencia una característica del género
“Los que, al amparo de una tradición criminal, literario ensayo porque
cercenaron, con el sable tinto en la sangre de sus a. privilegia el registro del habla coloquial.
mismas venas, la tierra del hermano vencido, del b. refleja las ideas de la mayoría de los latinoameri-
hermano castigado más allá de sus culpas, si no canos.
quieren que les llame el pueblo ladrones, devuélvanle
c. analiza parcialmente el tema desde una perspecti-
sus tierras al hermano. Las deudas del honor no las
va objetiva.
cobra el honrado en dinero, a tanto por la bofetada. Ya
d. expone el asunto mediante un estilo de lenguaje
no podemos ser el pueblo de hojas, que vive en el aire,
claro y directo.
con la copa cargada de flor, restallando o zumbando,
según la acaricie el capricho de la luz, o la tundan y
talen las tempestades; ¡los árboles se han de poner en 3. Lea el siguiente fragmento:
fila para que no pase el gigante de las siete leguas. Es “No hay proa que taje una nube de ideas. Una idea
la hora del recuento, y de la marcha unida, y hemos de enérgica, flameada a tiempo ante el mundo, para,
andar en cuadro apretado, como la plata en las raíces como la bandera mística del juicio final, a un escuadrón
de los Andes“. de acorazados. Los pueblos que no se conocen han de
“Nuestra América” darse prisa para conocerse, como quienes van a pelear
juntos. Los que se enseñan los puños, como hermanos
Según el nivel implícito y el fragmento anterior, el hablante nos celosos, que quieren los dos la misma tierra, o el de
habla del mundo iberoamericano como casa chica, que le tiene envidia al de casa mejor, han
de encajar, de modo que sean una, las dos manos. Los
a. una familia, los pueblos como hermanos. que, al amparo de una tradición criminal, cercenaron,
b. un continente del pasado, sin méritos. con el sable tinto en la sangre de sus mismas venas,
c. conquistados por los españoles bajo el yugo. la tierra del hermano vencido, del hermano castigado
d. conjunto de pueblos independientes y libres. más allá de sus culpas, si no quieren que les llame el
pueblo ladrones, devuélvanle sus tierras al hermano”.
Según el mundo mostrado, ¿cuál registro del habla predomina
“Por eso el libro importado ha sido vencido en América
por el hombre natural. Los hombres naturales han en el fragmento anterior?
vencido a los letrados artificiales. El mestizo autóctono a. Culto
ha vencido al criollo exótico. No hay batalla entre la b. Técnico
civilización y la barbarie, sino entre la falsa erudición c. Literario
y la naturaleza. El hombre natural es bueno, y acata y d. Coloquial
premia la inteligencia superior, mientras esta no se vale
de su sumisión para dañarle, o le ofende prescindiendo 4. Lea el siguiente fragmento:
de él, que es cosa que no perdona el hombre natural,
“Cree el aldeano vanidoso que el mundo entero es su
dispuesto a recobrar por la fuerza el respeto de quien le
aldea, y con tal que él quede de alcalde, o le mortifique
hiere la susceptibilidad o le perjudica el interés. Por esta
al rival que le quitó la novia, o le crezcan en la alcancía
conformidad con los elementos naturales desdeñados
los ahorros, ya da por bueno el orden universal, sin
han subido los tiranos de América al poder; y han caído
saber de los gigantes que llevan siete leguas en las
en cuanto les hicieron traición. Las repúblicas han
botas y le pueden poner la bota encima, ni de la
purgado en las tiranías su incapacidad para conocer
pelea de los cometas en el Cielo, que van por el aire
los elementos verdaderos del país, derivar de ellos la
dormidos engullendo mundos. Lo que quede de aldea
forma de gobierno y gobernar con ellos. Gobernante,
en América ha de despertar. Estos tiempos no son
en un pueblo nuevo, quiere decir creador”.
para acostarse con el pañuelo en la cabeza, sino con
“Nuestra América” las armas en la almohada, como los varones de Juan
de Castellanos: las armas del juicio, que vencen a las
otras. Trincheras de ideas valen más que trincheras de
piedra”.
“Nuestra América”

Literatura
Según el código apreciativo del hablante, en el fragmento an- Según el código apreciativo del hablante, ¿a qué se refiere el
terior se hablante con la referencia a los carpinteros que se ve en este
a. elogian los valores de los pueblos pequeños. fragmento?
b. lamenta la mala situación económica de muchos a. Critica a los que se avergüenzan de los orígenes
pueblos latinoamericanos. humildes de sus padres.
c. critica a las personas que solo se preocupan por su b. Quiere resaltar el valor económico y moral del tra-
circunstancia inmediata. bajo manual y su relevancia para el futuro de la
d. sugiere que los aspectos más positivos de la cultu- América Latina.
ra latinoamericana se dan en las ciudades. c. Se refiere de manera indirecta a los latinoameri-
canos que solo reconocen el lado europeo de su
herencia.
d. Lamenta la falta de movilidad social, que hace que
“Los que no tienen fe en su tierra son hombres de siete
muchos jóvenes tengan que seguir la profesión de
meses. Porque les falta el valor a ellos, se lo niegan a los
sus padres, quieran o no.
demás. No les alcanza al árbol difícil el brazo canijo, el
brazo de uñas pintadas y pulsera, el brazo de Madrid
o de París, y dicen que no se puede alcanzar el árbol. 6. Lea el siguiente fragmento:
Hay que cargar los barcos de esos insectos dañinos, "Cree el aldeano vanidoso que el mundo entero es su
que le roen el hueso a la patria que los nutre. Si son aldea, y con tal que él quede de alcalde, o le mortifique
parisienses o madrileños, vayan al Prado, de faroles, o al rival que le quitó la novia, o le crezcan en la alcancía
vayan a Tortoni, de sorbetes. ¡Estos hijos de carpintero, los ahorros, ya da por bueno el orden universal, sin
que se avergüenzan de que su padre sea carpintero! saber de los gigantes que llevan siete leguas en las
¡Estos nacidos en América, que se avergüenzan, botas y le pueden poner la bota encima, ni de la
porque llevan delantal indio, de la madre que los crio, pelea de los cometas en el cielo, que van por el aire
y reniegan, ¡bribones!, de la madre enferma, y la dejan dormido engullendo mundos. Lo que quede de aldea
sola en el lecho de las enfermedades! Pues, ¿quién es en América ha de despertar. Estos tiempos no son para
el hombre? ¿El que se queda con la madre, a curarle acostarse con el pañuelo a la cabeza, sino con las armas
la enfermedad, o el que la pone a trabajar donde no de almohada, como los varones de Juan de Castellanos:
la vean, y vive de su sustento en las tierras podridas las armas del juicio, que vencen a las otras. Trincheras
con el gusano de corbata, maldiciendo del seno que lo de ideas valen más que trincheras de piedra”.
cargó, paseando el letrero de traidor en la espalda de la “Nuestra América”
casaca de papel?”.
“Nuestra América” Según el código apreciativo del hablante, del fragmento ante-
rior se puede deducir que la ideología latinoamericana:
a. se basa en el beneficio propio.
b. solo se basa en sus conceptos.
c. es independiente y poderosa.
d. es independiente a cada pueblo.

Gramática
E
l universo de las cosas, de los hechos, de los fenómenos, es cognoscible
gracias a la legalidad interna que lo preside; lo lingüístico —como cualquier
entidad— se organiza sobre recurrencias, sistematicidades y leyes: los
estudios gramaticales tienen como objeto formal propio clasificarlas y precisarlas.
Andrés Bello, Gramática de la lengua castellana
La gramática es el estudio de las reglas y principios de una lengua que rigen la forma de
usar y organizar palabras en una oración. Cada idioma, generalmente, posee su propia
gramática. Existe una gramática inglesa, portuguesa, italiana... La gramática española
trata así de establecer las reglas para el uso correcto de las palabras en nuestro idioma.
El vocablo gramática proviene del latín grammatica y este, a su vez, deriva del griego
gramma. Dicho término era utilizado para designar a las letras del alfabeto. En los
primeros tiempos de la escritura, escribir bien era considerado un arte misterioso y
dominado por pocas personas. Posteriormente, se introdujo la palabra grammatiké,
que significa el “arte o ciencia de las letras”.

VIII. Área. Expresión escrita. Morfosintaxis
Cantidad Número de pregunta

Objetivos Contenidos
de ítems en la prueba
21. Reconocer los diferentes pro- Los diferentes procesos de formación de palabras:
cesos de formación de palabras. primitivas, composición, derivación, onomatopeya
Estructuras constituidas por grupos (la parasíntesis formará parte de las palabras com- 41 y 42 Formación de palabras
nominales y verbales. Las diferentes puestas). El grupo nominal. El grupo verbal. Formas 43 y 44 Grupos nominal y verbal
formas de tratamiento. Las combina- de tratamiento: voseo, ustedeo y tuteo. Combinacio-
6 45 Formas de tratamiento
ciones gramaticales. nes gramaticales: debe, debe de; sino, si no; porqué, 46 Combinaciones gramaticales
porque, por qué; con que, conque, con qué; así mismo,
asimismo, a sí mismo, entre otras.
22. Emplear, con acierto, los cono- El verbo. El paradigma verbal, según la RAE. Verbos 47 y 48 Paradigma de conjuga-
cimientos morfológicos del verbo, regulares e irregulares. Funciones del participio y el ción verbal
modos y tiempos verbales (el para- uso correcto del gerundio. 49 y 50 Verbos regulares e
digma verbal). Verbos regulares e
6 irregulares
irregulares. Funciones del participio 51 Usos del gerundio
y el uso correcto del gerundio. 52 Funciones del participio
23. Emplear correctamente la ora- Oraciones impersonales. Reconocimiento y cons-

ción impersonal, la oración pasiva y trucción de impersonales gramaticales (con verbos
las oraciones compuestas por yux- haber, hacer y ser), con se, eventuales (verbo en terce-
taposición, coordinación y subordi- ra persona plural) y típicas (de fenómenos naturales). 53 y 54 Oraciones impersonales
nación. Oraciones pasivas. Constituyentes y significados de 55 y 56 Oraciones pasivas
8 57, 58, 59 y 60 Oraciones
las pasivas completas, incompletas y con se. Oracio-
nes compuestas por yuxtaposición, coordinación y compuestas
subordinación: sustantivas (únicamente en función
de sujeto y de complemento directo), adjetivas y cir-
cunstanciales.

Formación de palabras
Formación de palabras en español
Raíz = elemento fundamental y común a una familia de palabras (camp-o = camp-ito, camp-al, camp-esino). Aifijos
= elementos que se anteponen (prefijos) o posponen (sufijos) a la raíz: re-cámara / árbol-ito.
Palabras primitivas Palabras onomatopéyicas
Una palabra primitiva es aquella que consta única- La onomatopeya consiste en crear palabras imitando
mente de una raíz y posiblemente algún morfema flexi- los ruidos de la naturaleza. Así, son onomatopéyicos:
vo obligatorio como únicos constituyentes, careciendo Los sonidos emitidos por los animales: cacarear,
de morfemas derivativos u afijos u otros lexemas: león, croar, ladrar, relinchar.
bueno, fénix. Esto es, palabra primitiva es aquella que Los nombres de algunos animales: piapia, chompipe,
no es derivada de ninguna otra palabra anterior o está cuyeo, tijo, carraco.
compuesta de otras palabras. Los sonidos emitidos por los humanos: bisbiseo, ba-
A partir de una palabra primitiva podemos formar nue- tacazo, cuesco, carcajada, carraspear, coscorrón, chascar.
vas palabras que llamamos derivadas. El conjunto de Algunas cosas emiten sonidos y se ha creado una pala-
palabras que derivan de una misma palabra primitiva bra onomatopéyica: crocante, cencerro, cliché, chacolo-
se denomina familia de palabras. Por ejemplo, de la tear, chafar, chaparrón y chapotear
palabra primitiva “pan” deriva la siguiente familia de El primitivo lenguaje de los niños y niñas: pío pío,
palabras: panadero, panecillo, panadería, empanar, gua, miau.
empanadilla, panificadora... Otros ejemplos de onomatopeyas: zumbido, berrear,
agua, árbol, boca, cansar, casa, flor, fruta, habitar, leña, batintín, tantán, tantarantán, tarara, tintirintín, tirori-
luna, mar, niño, ocupar, pan, poner… ro y tuturutú.
Palabras derivadas Palabras compuestas

La derivación es el procedimiento más habitual de formación La composición consiste en sumar dos o más raíces o pala-
de palabras. Consiste en añadir a la raíz un sufijo. Por lo tanto: bras para formar una nueva (pasa +montañas = pasamon-
Raíz + sufijo = palabra derivada tañas); o añadir a la raíz un prefijo para formar una palabra
Los sufijos se colocan detrás de la raíz y se dividen según su sig- nueva (des + tapar = destapar). También se forman pala-
nificado y según modifiquen o no la categoría de la palabra: bras compuestas añadiendo a la raíz un prefijo y un sufijo a
la vez (en + amor + ada = enamorada).
Sufijos flexivos Sufijos valorativos
Entonces, la composición se puede hacer de cuatro mane-
Cambian la categoría de Modifican la raíz sin cambiar ras:
la palabra o modifican su la categoría gramatical de la Prefijo + raíz: inter + nacional = internacional
significado a través de los palabra base. Palabra + palabra (sin perder letras): boca + calle = bocacalle
accidentes gramaticales. Palabra + palabra (con pérdida de letras): cola + flor = coliflor
negr-o = adjetivo Aumentativos = grand-ota Prefijo + raíz + sufijo: a + largo + ado = alargado
negr-ura = sustantivo Diminutivos = raton-cillo Formación de palabras compuestas
negr-ear = verbo Despectivos = débil-ucho
Nombre + nombre = telaraña
niñ-os = género y número Gentilicios = alajuel-ense Nombre + adjetivo = mediodía
am-aba = desinencia verbal Abstractos = labr-anza Nombre + verbo = abrelatas
lej-ísimos = superlativo Oficios y profesiones = Adjetivo + adjetivo = agridulce
dent-ista Adjetivo + adverbio = asimismo
Colectivos = árbol-eda Verbo + verbo = vaivén
Verbo + adverbio = menospreciar
Árbol (palabra primitiva)= árbol-ito / árbol-eda / árbol-ucho / Verbo +pronombre = quehacer
arb-usto / árbol-ón / arbó-reo (palabras derivadas) Adverbio + adverbio = anteayer
Frases enteras = correveidile

Gramática
1. Considere el siguiente texto: Las palabras resaltadas se formaron por medio del procedimien-
Desde el ventanal miraba huir los troncones, cual to denominado
1 a. primitiva.
columnas verdosas de algún enorme templo que b. onomatopeya.
2 3
c. composición.
tuviese por cúpula la bóveda del firmamento. d. derivación.
4
5. Asocie las palabras con el procedimiento que las formó:
¿Cuál número identifica una palabra formada por derivación?
a. 1 ( ) desalmado 1. Derivación
b. 2 ( ) gruñir 2. Primitiva
c. 3 ( ) altiplano 3. Composición
d. 4 ( ) panecillo 4. Onomatopeya
( ) sombra
“El murmullo de la gente y los prolongados silbidos
Marque la opción que presenta el asocie correcto:
llamaron mi atención. Me acerqué al lugar
donde una banda de piapias formaba la imagen de un a. 3-4-4-1-2
halcón en pleno vuelo”. b. 3-4-1-2-4
c. 3-4-1-2-3
d. 3-4-3-1-2
¿Cuántas palabras onomatopéyicas aparecen en el texto ante- 6. Considere las siguientes frases u oraciones:
rior? Usted se vanagloria siempre.
a. 1 Un pasamanos de madera.
b. 2 Correveidile que me espere.
c. 3
Las palabras resaltadas según el procedimiento de formación de
d. 4
palabras se denominan
3. Lea las siguientes palabras: a. compuestas.
Peritaje susurro parabrisas antipedagógico b. derivadas.
c. onomatopéyicas.
Según el proceso de formación de palabras, las palabras anterio- d. primitivas.
res se clasifican, en su orden de aparición, como
a. onomatopeya, compuesta, derivada, derivada.
7. Considere las siguientes frases u oraciones:
—Oía el tic - tac del reloj.
b. derivada, onomatopeya, compuesta, derivada.
—Aquel burumbum era espantoso.
c. onomatopeya, derivada, derivada, compuesta.
d. derivada, onomatopeya, compuesta, compuesta. —Haga gárgaras en la noche.
Las palabras resaltadas según el procedimiento de formación de

palabras se denominan
“Cuando pensaba el expatriado en sus antiguos
a. derivadas.
copartidarios en aquellos declamadores que andaban
de plaza en plaza y de club en club predicando virilidad b. compuestas.
e independencia y que ahora besaban c. primitivas.
humildes la mano de quien les azotó el rostro”. d. onomatopéyicas.

8. Considere las siguientes frases u oraciones: 12. Considere las siguientes palabras:
—Y el ropavejero llamaba. optimización hendidura sobrecargo ordinal
—El documento está traspapelado.
—Aquella muñeca empolvada. Según el proceso de formación, las palabras anteriores se clasifi-
can, por su orden de aparición, como
Las palabras resaltadas según el procedimiento de formación de a. derivada, derivada, compuesta, derivada.
palabras se denominan b. primitiva, compuesta, derivada, derivada.
a. primitivas. c. derivada, primitiva, compuesta, derivada.
b. compuestas. d. compuesta, derivada, primitiva, compuesta.
c. derivadas.
13. Considere los siguientes términos:
d. onomatopéyicas.
• subdesarrollo
• internacional
9.Considere el siguiente texto:
• pordiosero
Muchos países buscan alternativas energéticas
_________________________________. Según el proceso de formación de palabras, los términos ante-
riores se clasifican como palabras
Complete el texto anterior con la opción que contiene, entre sus a. primitivas.
elementos, una palabra formada por composición. b. derivadas.
a. para reducir la vinculación de un solo producto c. compuestas.
d. onomatopéyicas.
b. basadas en la utilización de biocombustible
c. que garanticen una fuente de riqueza 14. Considere el siguiente texto:
d. compatibles con el ambiente No podía dormir. Ese _________________ se parecía a
mi corazón lleno de congojas. Después de tres horas
10. Considere las siguientes palabras: de insomnio el ___________________ de la puerta
eternidad traspasadas recomposición terminó por asustarme profundamente.
Según el proceso de formación, las palabras anteriores, se clasi- Según el orden de aparición, complete el texto anterior con la
fican, en su orden de aparición, como opción que contenga palabras onomatopéyicas.
a. derivada, derivada, derivada. a. remordimiento, reflejo
b. compuesta, compuesta, derivada. b. ruido, sonido
c. derivada, compuesta, compuesta. c. tic-tac, chirriar
d. compuesta, compuesta, compuesta. d. vendaval, movimiento
11. Lea las siguientes palabras en forma horizontal: 15. Lea los siguientes grupos de palabras:
1. hipertensión - rebotar - puntapié - descifrar I II III IV
2. decápodo - centígrado - celestial - noche reintentar amabilidad imprevisto octosílabo
3. hierba - hectómetro - enrejar - arrozal engrasado búlgaro porvenir alfiletero
anteayer periodista guapura guardameta
4. sanamente - avispero - prefijo - subgerente
¿Cuál número identifica el grupo que contiene, únicamente, pa- ¿Cuál número identifica el grupo de palabras formadas por de-
labras compuestas? rivación?
a. 1 a. I
b. 2 b. II
c. 3 c. III
d. 4 d. IV

Gramática
Grupo nominal y grupo verbal

Grupo nominal Grupo verbal
El conjunto de palabras organizadas en torno a un sus- Se llama grupo verbal al conjunto de palabras com-
tantivo o a una palabra sustantivada (o equivalente) y puesto por un verbo, una perífrasis verbal o una
que realizan las funciones sintácticas propias de este, se frase verbal que es núcleo y al que se unen adver-
denomina grupo nominal (GN). bios y pronombres verbales: Lo esperamos hoy / Lo sa-
La estructura del grupo nominal se ordena en torno al ludamos anteayer/ Me siento mal / Estudia a la fuerza /
núcleo, el cual puede aparecer solo o acompañado por Me lo dijo al pie de la letra.
actualizadores (aportan un significado gramatical) o
complementos (que aportan un significado léxico).
Actualizadores y cuantificadores Los adverbios son palabras sin variación de género,

(Antepuestos / opcionales) número, persona o tiempo, que expresan bien cir-
cunstancias de lugar, de tiempo, de modo o de
Son los encargados de presentar un nombre y precisar
cantidad; o bien expresan negación, afirmación o
su significado en realidades concretas. La función de ac-
duda: Aquí, ahí, allí, allá, cerca, lejos, dentro, fuera, arri-
tualizador viene desempeñada por los determinantes y
ba, abajo, encima, enfrente, en medio, por encima, hoy,
su relación con el núcleo se establece mediante la con-
ayer, mañana, anoche, ahora, luego, antes, enseguida,
cordancia de género y número.
después, tarde…
Artículos (el museo), demostrativos (esos vasos), pose-
Locuciones adverbiales
sivos (mi trabajo), indefinidos (algunos casos), numera-
les (primer baile), exclamativos e interrogativos (¿Qué A brazo partido, a carta cabal, a despecho, a granel, a
libro? / ¡Cuántas sorpresas!) la chita callando, a la fuerza, a la moda, a la suerte, al
compás, al pie de la letra, a medias, antes que nada, a
regañadientes, a tientas…
Modificadores o complementos Pronombres verbales

(Antepuestos o pospuestos / opcionales) Los pronombres verbales son “formas verbales con
Su función es la de completar, explicar y precisar el sig- pronombres proclíticos o enclíticos”, es decir cuando
nificado del núcleo, pues su aportación es léxica. los pronombres personales “me, te, lo(s), la(s), le(s),
se, nos, os” se unen a la conjugación verbal, formando
Adjetivos calificativos (los esforzados atletas), comple-
o una sola palabra.
mentos de nombre con preposición (partido de fútbol),
aposición (explicativa: Santa Cruz, ciudad folclórica) o Mirose en el espejo (enclítico)
especificativa (mujer policía), oración de relativo (La casa Se miró en el espejo (proclítico)
que compramos…)
Los adjetivos calificativos complementan al núcleo y Llamamos grupo verbal a la palabra o grupo de pa-
concuerdan con él en género y número. Ej. Un chico es- labras que tiene por núcleo un verbo o una perífra-
tupendo / Unos chicos estupendos sis. En una oración, este grupo cumple la función de
Los determinantes (actualizadores y cuantificadores) predicado. Sintácticamente, el verbo es la parte más
presentan al núcleo o lo actualizan o cuantifican. En relevante de la oración por ser el núcleo del predica-
ocasiones, también concuerdan en género y número do; de hecho, si no hay verbo, la oración desaparece.
con el núcleo: Los niños / Tres niños / Aquel niño. Ej. Cervantes escribió El Quijote; Felipe tiene que ha-
blar más alto.
Una oración puede formar parte del grupo nominal: Las
montañas (núcleo del SN) que se ven desde aquí (ora-
ción).

1. Lea la siguiente información: 4. Considere el siguiente enunciado:
—¡Pero no es posible! Usted no puede creer que aquel _____________________________________ entró al
fantasma se apareció de verdad. restaurante “La Perla de Oriente”.
—__________________________________________
Complete el texto anterior con la opción que contiene, dentro de
Complete la información anterior con la opción que contiene, sus elementos, un grupo nominal.
entre sus elementos, un grupo nominal. a. Ramón corrió lentamente y
a. Le juro que estoy hablando en serio. b. José María no quiso discutir, por eso
b. Lo sobrenatural es un juego divertido. c. La hermosa mujer llamada Catalina
c. ¡Por favor! No empecemos nuevamente. d. Yadira se despidió lentamente, luego
d. ¿Estaría aquí ahora si yo no hubiera “jugado”
anoche? 5. Considere las siguientes expresiones:
I. Admiró prudentemente mis pinturas.
2. Considere el siguiente texto: II. El arte en nuestras expresiones humanas
Por la noche, ña Felipa miró cautelosamente III. Juan Carlos corrió rápido la maratón “Sol y arena”.
a Miguel y pensó:
IV. L as ruinas aztecas, los parques y las bellezas na-
—_________________________________________. turales
Complete el texto anterior con la opción que contiene un grupo ¿Cuáles números identifican las expresiones que contienen,
verbal dentro de sus elementos, un grupo verbal?
a. Ya estás creciendo. a. I y III
b. Deportista, ingenioso y acróbata. b. II y III
c. Un joven audaz con metas e intereses. c. II y IV
d. I y IV
d. Un adolescente con propósitos en la vida.
3. Considere los siguientes enunciados: 6. Considere el siguiente texto:

—¿Qué quiere de mí?, ya le dije que no puedo
I. Fracasar, oportunidad de comenzar de nuevo con
atenderlo.
más inteligencia.
II. Las lágrimas derramadas por cada experiencia ne- —_________________________________________.
gativa, resultado de nuestra capacidad de amar.
III. La palabra emitida, la flecha lanzada y la oportuni- Complete el texto anterior con la opción que contiene, dentro de
dad perdida. sus componentes, un grupo nominal.
IV. Pocos ven lo que somos, pero todos ven lo que a. Ayúdeme, por favor
aparentamos. b. Necesito hablar con alguien
c. Busco a la directora del lugar
¿Cuál número identifica el enunciado que contiene, al menos,
d. Perdóneme, no quiero molestarlo
un grupo verbal?
a. I
b. II
c. III
d. IV

Gramática
7. Considere el siguiente texto: 11. Considere el siguiente texto:

Por un segundo, el titiritero puso en tela de juicio La Casa Jiménez de la Guardia ____________________
lo que veía; pero no, aquellos seres no eran reales,
____________________________________________.
__________________________________________.
Complete el texto anterior con la oración que presenta, entre sus

Complete el texto anterior con la opción que contiene un grupo
componentes, un grupo nominal.
nominal.
a. ha sido remodelada
a. ¡claro que no!
b. abrirá próximamente
b. se movían absurdamente
c. permanece cerrada desde el martes
c. no daban ganas de mirarlos
d. ¡qué criaturas extrañas y horrorosas! d. resguarda legendarios libros de historia

¡Ah, _____________________!, — murmuró llorando.
Los niños visitaron la ciudad ____________________
____________________________________________.
Complete el texto anterior con la opción que contiene un grupo
Complete el texto anterior con la opción que contiene un grupo verbal.
verbal. a. qué dulce venganza
a. antigua e imponente b. por qué, por qué a mí
b. para hacer la práctica c. nunca te lo perdonaré
c. debido a su interés histórico d. cuánto resentimiento entre nosotros
d. y pronto lo comentarán en clase 13. Considere el siguiente texto:
El usurero vio la alhaja con codicia: _______________
9. Considere el siguiente texto: ____________________________________________.
Es una lástima, pero ___________________________.
Complete el texto anterior con la opción que contenga, dentro
Complete el texto anterior con la opción que contiene un grupo de sus elementos, un grupo verbal:
verbal. a. oro, rubíes y zafiros.
a. ni modo b. ¡oh joya apreciadísima!
b. la actividad fracasó c. apenas le ofreció una ínfima cantidad.
c. cuanto menos personas, mejor d. todo el esplendor oriental ante sus ojos.
d. muerto el perro, acabada la rabia
10. Considere el siguiente texto: El profesor escribió en la pizarra _________________
—___________________________, dijo en voz baja ____________________________________________.
Marco Montoya
¿Cuál opción completa, el texto anterior, con un grupo nominal?
Complete el texto anterior con la opción que contiene, dentro de a. los errantes pájaros marinos
sus elementos, un grupo nominal. b. lo hizo a propósito
a. Acércate c. los invitó a pasear
b. ¡No me reconoces! d. los vio de lejos
c. ¿Quieres que vaya ya?
d. ¡Buen día, doña Mireya!

Formas de tratamiento
Formas de tratamiento
Ustedeo Voseo Tuteo
Debe entenderse el empleo de us- Uso del pronombre sujeto vos para No presenta mayor dificultad: se
ted en situaciones de confianza o dirigirse a un solo interlocutor, con trata de emplear formas pronomi-
intimidad, es decir, entre amigos, el que se mantiene una relación de nales y verbales de tú para dirigirse
novios o cónyuges, de padres a hi- solidaridad, confianza e intimidad. a un interlocutor. Este uso denota
jos, entre otros. Es relevante recordar El voseo está muy extendido en Lati- confianza, cercanía, pero también
que usted no se usa solamente como noamérica, especialmente. En Costa autoridad. El tú no se usa en Cos-
marcador de distancia. El fenóme- Rica el vos se usa entre amigos muy ta Rica, sin embargo, se enseña
no del ustedeo es generalizado en cercanos y sustituye a la forma tú. pues es una forma común en otros
Hispanoamérica. En Costa Rica usa- países como México, Venezuela y
mos el usted de manera formal e in- Puerto Rico, entre otros.
formal.
Si usted quiere aprender más sobre Si vos querés aprender más sobre Si tú quieres aprender más sobre
este tema, pregúntenos. Con gusto este tema, preguntanos. Con gusto este tema, pregúntanos. Con gus-
le responderemos. te responderemos. to te responderemos.
Usted ama, come, vive Vos amás, comés, vivís Tú amas, comes, vives
Usted canta, tiene, vive Vos cantás, tenés, vivís Tú cantas, tienes, vives
1. Lea el siguiente fragmento: Complete el texto anterior con las formas de tratamiento deno-
— Leer poesía es dar un regalo, hacerse un bien, pensar minada voseo.
más hondo, vivir más intensamente cada día. a. leás, querés, sos.
— ____________________________________________ b. leas, quieres, eres.
____________________________________________ c. leas, querés, sos.
d. leás, quieres, eres.
Complete el fragmento anterior con una oración que contiene la
forma de tratamiento llamada voseo. 3. Considere el siguiente texto:
a. ¿Querés decirme una estrofa de Neruda? “—Sí. Voy a decirle que me parecería espléndido
que fuera de vacaciones con doña Flora. ___________.”
b. ¿Dónde puedo encontrar libros de poesía?
c. ¿Sabe de memoria algún poema?
¿Cuál opción completa el texto anterior con el uso del tuteo?
d. ¿Cuál es su poema preferido?
a. ¡Ay, sí! Dele la noticia a mamá.
2. Considere la siguiente información: b. ¿De veras? ¿Lo considera así?
—Gabriel, quiero que _______________________ c. Nos tienes asustados, ¿qué planeas?
este cuento. d. No te preocupés, todo saldrá como se planeó.
— ¿Por qué _______________________ que lo lea yo?
4. Considere el siguiente parlamento:
— Porque _______________ un lector muy inquisitivo.
Amigo, ______________________________
—
acompañarme de regreso a Ítaca.
— No, Odiseo, mejor ______________________ solo,
yo me quedo.

Gramática
Complete el parlamento anterior con las formas de tratamiento 8. Lea el siguiente texto:
voseo y ustedeo. “—¡Dios te guíe, nata y flor de los andantes caballeros!
a. querés - vaya. ¡Dios te dé la victoria, pues ______________ la razón
b. quieres - vete. de tu parte!”
c. querés - ve.
d. quiere - ve. ¿Cuál opción presenta la forma de tratamiento conocida como
tuteo para completar el texto anterior?
5. Lea los siguientes textos: a. llevas
1. ¿Qué querés? — dijo la mujer cuando pudo hablar. b. llevás
2. Caminá. ¿Cómo? Avisame si viene alguien.
c. llevad
3. —Ábreme, por favor, que tengo prisa.
d. lleváis
4. ¿La bruja Elvira se quedó en su casa?
¿Cuáles números identifican los textos que presentan la forma 9. Considere el siguiente texto:
de tratamiento denominada voseo? Hoy comienzan las rebajas de precios. ¿________
_____________ ir conmigo a la tienda?
a. 1y2
b. 1y4
c. 2y3 ¿Cuál opción completa el texto anterior con la forma de trata-
d. 3y4 miento denominada ustedeo?
a. Quiere
6. Lea el siguiente enunciado: b. Querés
Le digo lo que quiere saber: _____________________ c. Quieres
___________________________________________.
d. Querrías
Complete el enunciado anterior con la opción de la forma de tra- 10. Lea el siguiente texto:
tamiento denominada ustedeo. —Necesito que me pague el préstamo.
a. estudiá mucho durante el periodo de clases.
— _________________________________________.
b. necesita comprender mejor la actual situación
económica.
Complete el texto anterior con la opción que presenta la forma
c. cantás maravillosamente, serás un magnífico
concursante.
de tratamiento denominada ustedeo.
d. necesitarás su ayuda, para que te explique quími- a. ¡Por favor!, deme un poco más de tiempo.
ca. b. Claro, pasá a recoger el cheque mañana.
c. No perdonas un solo minuto, ¿verdad?
7. Lea las siguientes oraciones: d. ¡Por supuesto, tomá este cheque!
I. Podés decirme lo que hablaron ayer en la reunión.
II. Puedes decirme lo que hablaron ayer en la reunión. 11. Lea el siguiente texto:
III. Puede decirme lo que hablaron ayer en la reunión. Dije que no vinieras.
—
IV. Pueden decirme lo que hablaron ayer en la reu- —_________________________________________.
nión.
Complete la información anterior con los verbos que correspon-
¿Cuál número identifica la oración que expresa la forma de trata-
den a la forma de tratamiento denominada voseo.
miento conocida como voseo?
a. ¿Por qué? ¿Tenés algo que ocultar?
a. I
b. No te molestes, por favor, te lo suplico.
b. II
c. ¿Acaso no puedo venir?
c. III
d. ¿Cuál es su temor?
d. IV

12. Lea las siguientes expresiones: 14. ¿Cuál opción corresponde a la forma de tratamiento deno-
I. —¿________________________venir? minada voseo?
II. —¿_______________________ conducir? a. Sus palabras me indican que posee una gran sensi-
III. —¿______________________ automóvil? bilidad literaria. ¿Lee mucho?
b. Esas palabras me recuerdan a Bécquer. ¿Puedes de-
Complete las expresiones anteriores con la opción que presenta cirme unos versos de él?
la forma de tratamiento llamada voseo. c. ¡Qué pensamiento tan motivador. Denota que
a. I. Puedes II. Sabés III. Tienes tienes gran inclinación por la poesía?
b. I. Podés II. Sabés III. Tenés d. Hace un tiempo hubo una campaña para promover
la lectura que decía así: “Leer es una fiesta”. ¿Te
c. I. Puede II. Sabés III. Tenés acordás de ella?
d. I. Podés II. Sabe III. Tiene
13. Lea el siguiente texto: —El automóvil se detuvo. Mientras tanto,
—¿Por qué viene tan nervioso? ¿________________ tomar un café con tostadas?
—Por nada, estoy bien. —Claro, ¿me _________________ los libros en el
—_____________________________________. vehículo?
¿Cuál opción completa el texto anterior con la forma de trata- Según el orden de aparición, complete correctamente el texto
miento denominada ustedeo? anterior con la forma de tratamiento denominada ustedeo.
a. ¿Está seguro de eso? a. quiere - guarda
b. No pretendás engañarme. b. querés - guardás
c. ¿Por qué no confías en mí? c. quiere - guardas
d. En verdad, ¿qué has hecho? d. quieres - guardáis

Gramática
Combinaciones gramaticales
Se escriben juntas Se escriben separadas
Deber. Indica obligación y es equivalente a “tener que”. Se Deber de. Se utiliza cuando significa un suceso pro-
utiliza con verbo en infinitivo (deber + infinitivo). Ejemplo: bable o una suposición: Llamé a la oficina pero nadie
El director debe estar en la reunión del Ministerio. contesta. La recepcionista debe de haber salido.
Sino. Puede ser sustantivo (significa fatalidad o destino): Si no. Está formada por la conjunción “si” seguida del
¿Qué extraño sino me encadena a él?. adverbio de negación “no”. Se utiliza en oraciones
condicionales negativas (si usted hace A no puede
A veces, toma el valor de “excepto”: Sabe que no quiero a hacer B): Si no viene mañana, no le daré el regalo de
nadie sino a usted. cumpleaños.
Porque. Se utiliza como conjunción causal y se puede sus-

tituir por “ya que o pues”, es utilizado para dar una respues-
ta y corresponde a una razón: Me tiene envidia porque fui Por qué. Combinación de la preposición por y el de-
la mejor de la clase. terminante interrogativo qué. Se utiliza para formu-
lar una pregunta directa (con ¿?) o indirecta (sin ¿?):
Porqué. Sustantivo masculino que significa “causa o mo- ¿Por qué debo venir a tu clase? / Todavía no sé por
tivo” y su plural es porqués. Generalmente va antecedido qué me llamaste.
del artículo “el”: El porqué de tus preguntas se arreglará
pronto.
Conque. Conjunción ilativa que se escribe siempre en una Con qué. La preposición “con” seguida del deter-
palabra y enuncia una consecuencia de lo que acaba de minante “qué” indica situaciones interrogativas y
decirse. Se puede sustituir por así que o por consiguiente: exclamativas: ¿Con qué ganas podría yo hacer ese
Este señor es peligrosísimo, conque mucho cuidado. pastel?/ ¡Con qué pasión escribe!
Asimismo o Así mismo. Es sinónimo de “también”. Con

A sí mismo. Formado por la preposición “a”, el pro-
este sentido, es preferible la grafía “asimismo”, aunque se
nombre reflexivo “sí” y el adjetivo “mismo”. Significa
admite la otra en dos palabras: Así mismo, le informo la si-
para él mismo o para ella misma: Se dijo a sí mismo
tuación del día de hoy. / Asimismo, recuerden que la asis-
que esta materia es sencilla.
tencia es obligatoria.
Demás. Es un pronombre y se usa con artículo. Significa los De más. Es una frase adverbial, quiere decir que está
otros, los restantes: Los perros se vacunaron hoy, los demás de sobra, innecesario: Están de más sus explicacio-
mañana. nes.
Tan bien. Es una frase compuesta por un adverbio

También. Adjetivo de afirmación. Significa “modo, igual- de cantidad “tan” y el adverbio de modo “bien”, que
mente, además”: También me interesa usted. se utiliza para establecer comparaciones: Nada tan
bien que lo van a seleccionar.
Sobre todo. Es una frase compuesta por una pre-

Sobretodo. Sustantivo que significa abrigo o gabardi-
posición “sobre” y el pronombre “todo”. Quiere decir
na que se usa sobre la ropa: Perdió el sobretodo en el
además de todas las cosas: Cuida sobre todo tu sa-
autobús.
lud.

1. Considere los siguientes enunciados: Según el orden de aparición, ¿cuál opción completa las oracio-
1. Este es el invento _____________ ganó el premio. nes anteriores con las combinaciones gramaticales correctas?
2. ¿_______________ derecho me lo pides? a. I. porqué II. por qué
3. _______________ ya los sabes, nos iremos por la b. I. por qué II. porqué
tarde. c. I. porque II. porqué
4. _______________ usted se esfuerce, estaré suma- d. I. porqué II. porque
mente feliz.
5. Considere las siguientes oraciones:
Complete los enunciados anteriores con las combinaciones gra- I. Si no quieres ir, dímelo.
maticales correctas.
II. Sino fuera por él, ya me habría marchado.
a. 1. Con que 2. Conque 3. Conque 4. Conque
b. 1. Conque 2. Con que 3. Con que 4. Conque III. No volvió en sí, si no cuando llegó el doctor.
c. 1. Conque 2. Conque 3. Con qué 4. Con qué IV. Elvia, sino me escribe la desconozco como amiga.
d. 1. Conque 2 .Con qué 3. Conque 4. Con que
Según la normativa, ¿cuál número identifica la combinación
2. Considere el siguiente texto: gramatical correcta?
No me salgas _________________ estás aburrido. a. I
_______________ quieres jugar, vamos al cine. b. II
c. III
Según el orden de aparición, complete el enunciado anterior con d. IV
la combinación gramatical correcta.
a. con que – Si no 6. Considere los siguientes textos:
b. con qué – Si no I. Iré con mis primos a la playa ______________
c. conque – Sino nuestros padres nos premiaron por las calificacio-
nes obtenidas.
d. con que – Sino
II. Aún no sé el _________________, pero sucedió así.
3. Considere la siguiente información:
¿Cuál opción completa los textos anteriores con las combinacio-
I. Prepárese _________________ los tiempos son di-
fíciles.
nes gramaticales correctas?
a. I. porqué II. por qué
II. __________ se apresuran llegarán tarde al compro-
miso. b. I. porque II. porqué
c. I. por qué II. por que
Complete la información anterior con las combinaciones grama- d. I. porque II. porque
ticales correctas.
a. I. porque II. Si no
b. I. por qué II. Si no
c. I. por qué II. Sino
d. I. por que II. Si no

I. Ahora entiendo el __________________________
están contentas.
II. Mis hijas viajarán a Colombia _________________
su tía las invitó.

Gramática
7. Lea las siguientes oraciones: 10. Considere el siguiente texto:

1. El fútbol nacional ________________ mejorar. Sara, ¿___________ plata vamos a ir al teatro,
2. Silvio Rodríguez _____________ venir a Costa Rica. __________ tenemos “ni un cinco”? Todavía no
entiendo __________ nos pagaron tan poquito.
3. Según la Constitución, todos ___________ ser tra-
tados con igualdad. La verdad es que mañana hablo con Tomás y
___________ con el subjefe, para ver si nos pueden
4. El Gobierno _______________ ser más estricto con
hacer un aumento de salario.
los delincuentes.
De acuerdo con la normativa, ¿en cuál opción se encuentran las Según el orden de aparición, ¿cuál opción contiene las combina-
expresiones que completan correctamente los textos anteriores? ciones gramaticales que completan, correctamente, el sentido
a. debe / debe / deben / debe del texto anterior?
b. debe de / debe / deben de / debe a. con qué - si no - por qué - así mismo
c. debe / debe de / deben / debe de b. con que - sino - porqué - así mismo
d. debe de / debe de / deben / debe de c. con que - si no - porque - a sí mismo
d. con que - sino - por qué - a sí mismo
Doña Lorena __________ haberse sacado el premio 11. Lea los siguientes enunciados:
mayor, ________ compró casa y carro. 1. —¿_________________ carro vamos?
2. —Es el carro ______________ te llevó mi hermano.
Complete correctamente el texto anterior.
3. —¡Ajá, _________________ Luis tiene carro!
a. debe de / porque
b. debe de / porqué
Complete los enunciados con las combinaciones gramaticales
c. debe / por qué correctas:
d. debe / por que a. 1. Con qué 2. con que 3. conque
b. 1. Conque 2. con que 3. con qué
9. Considere las siguientes oraciones: c. 1. Con qué 2. conque 3. conque
1. La vida ______________ ser más fácil.
d. 1. Con qué 2. con que 3. conque
2. De acuerdo con la ley, todo trabajador ___________
cotizar.
3. El Congreso de la ONU __________ ser realizado en
Costa Rica. 1. Luis, ______________ saliste bien en el examen,
pues te felicito.
4. Los diputados ______________ aprobar las leyes
de la República. 2. No me gusta la blusa ______________ combinaste
ese pantalón.
3. Dígale a Hellen que _______________ me dan per-
De acuerdo con la normativa, ¿en cuál opción se encuentran las miso, no iré al paseo.
expresiones que completan correctamente los textos anteriores,
4. Lo importante no fue ganar ____________ todo el
en el orden respectivo? empeño que pusiste.
a. debería de / debe / debería de / deben
b. debería / debe / debería / deben De acuerdo con la normativa, complete las oraciones anteriores
c. debería de / debe de / debería de / deben con las combinaciones gramaticales correctas.
d. debería / debe de / debería de / deben de a. 1. con qué 2. conque 3. sino 4. si no
b. 1. conque 2. con qué 3. sino 4. sino
c. 1. conque 2. con que 3. si no 4. sino
d. 1. con que 2. con que 3. si no 4. si no

13. Considere las siguientes oraciones: Complete las oraciones anteriores con las combinaciones gra-
I. Ese bolígrafo no es de Ana ___________ de Henry. maticales correctas.
a. 1. Conque 2. Con qué 3. con qué 4. con que
II. Jamás me molesta su actitud ________ su silencio.
b. 1. Con qué 2. Conque 3. conque 4. con qué
III. ________________ tengo clases, iré a tu casa. c. 1. Con que 2. Con qué 3. con qué 4. conque
d. 1. Con que 2. Con que 3. con que 4. con que
Complete las oraciones anteriores con las combinaciones gra-
maticales correctas. 15. Considere la siguiente información:
a. I. sino II. sino III. Si no 1. ________________ estudiar diariamente para no
fracasar.
b. I. sino II. si no III. Sino
c. I. sino II. si no III. Si no 2. ________________ estudias, podrías fracasar en
tus pruebas.
d. I. si no II. sino III. Sino
3. ________________ estudiaste, obtuviste éxito en
tus exámenes.
14. Lea las siguientes oraciones:
1. ¡__________________ no vas a venir a visitarme! Complete la información anterior con las combinaciones grama-
2. ¿_______________ balones vamos a entrenar hoy? ticales correctas.
a. 1. Debes 2. Si no 3. Porque
3. No sé ________________ zapatos iré a la fiesta.
b. 1. Debes de 2. Si no 3. Porque
4. Esa es la máquina de escribir ________________
Márquez creaba sus obras. c. 1. Debes 2. Si no 3. Por que
d. 1. Debes de 2. Sino 3. Por que

Gramática
Paradigma de conjugación verbal

Formas no personales del verbo (no se conjuga)
Formas simples Formas compuestas
Infinito: amar, comer, vivir Infinitivo compuesto: haber + participio
Gerundio: amando, comiendo, viviendo Gerundio compuesto: habiendo + participio.
Participio: amado, comido, vivido No tiene forma compuesta
Modo indicativo
Presente Pretérito perfecto compuesto

(Raíz + -o) (he + participio)
am-o, com-o, viv-o he amado, he comido, he vivido
Pretérito imperfecto Pretérito pluscuamperfecto
(Raíz + -aba, -ía) (había + participio)
am-aba, com-ía, viv-ía había amado, había comido, había vivido
Pretérito perfecto simple Pretérito anterior
(Raíz + -é, -í) (hube + participio)
am-é, com-í, viv-í hube amado, hube comido, hube vivido
Futuro imperfecto Futuro perfecto
(Infinitivo + é) (habré + participio)
amar-é, comer-é, vivir-é habré amado, habré comido, habré vivido
Condicional simple Condicional compuesto
(Infinitivo + ía) (Habría + participio)
amar-ía, comer-ía, vivir-ía habría amado, habría comido, habría vivido
Modo subjuntivo
Presente. Pretérito perfecto
( Quiere que... raíz + e, a) (haya + participio)
am-e, com-a, viv-a haya comido, haya amado, haya vivido
Pretérito imperfecto Pretérito pluscuamperfecto
(Quería que... raíz + -ara, iera) (hubiera + participio)
am-ara, com-iera, viv-iera hubiera amado, hubiera comido, hubiera vivido
(Raíz + ase, iese) (hubiese + participio)
am-ase, com-iese, viv-iese hubiese + amado, hubiese comido, hubiese vivido
Futuro imperfecto Futuro perfecto
( Querrá que... raíz+ -are,-iere) (Hubiere + participio)
am-are, com-iere, viv-iere Hubiere amado, hubiere comido, hubiere vivido
Modo imperativo
Presente Recordar que...
ama tú, amad vosotros • Solo tiene un tiempo simple.
come tú, comed vosotros • Solo se conjuga en 2ª persona.
vive tú, vivid vosotros • Los pronombres se posponen.
• La 2ª persona plural termina en “d”.

1. Considere el siguiente texto: 5. Considere el siguiente texto:
La despedida espiritual _________________________ —Si tienes costumbre de leer antes de dormir, ya
a las ocho de la noche. sabes dónde está la biblioteca. ¿Quieres algún libro
en especial?
Seleccione la opción que completa el texto anterior con un verbo — _________________________________________ .
conjugado en modo indicativo, tiempo pretérito imperfecto:
a. terminó Complete el texto anterior con la opción que contiene una forma
b. terminará verbal conjugada en tiempo condicional simple del modo indi-
c. terminaba cativo:
d. terminaría a. Habría preferido oír música.
b. Sí, me gustaría leer un buen libro de fantasía.
c. Tenía la ilusión de ir a bailar contigo.
Solo durante esos regresos alborotados
d. Hoy descansaré, quizás mañana.
_____________ sus apariciones la olvidada Cegua.
Seleccione la opción que completa el texto anterior con un verbo 6. Considere el siguiente texto:
conjugado en modo subjuntivo, tiempo pretérito pluscuamper- — ¿De verdad no vas a tomar nada? Genoveva se
fecto: esmeró tanto en preparar la cena.
a. hubiese hecho —__________________________________________.
b. había hecho
c. habría hecho Complete el texto anterior con la opción que contiene una for-
d. hubiere hecho ma verbal conjugada en tiempo pretérito imperfecto del modo
subjuntivo:
3. Considere el siguiente texto: a. Tal vez tome un poco de ponche.
Los hombres inteligentes ______________________ b. Me había dicho que no cocinaría.
en su esfuerzo el milagro de la vida.
c. Lo siento, hoy he comido demasiado.
Seleccione la opción que completa el texto anterior con un verbo d. Yo lo que quisiera es dormir un poco.
conjugado en modo indicativo, tiempo pretérito perfecto sim-
ple: 7. Considere el siguiente texto:
Acababa de llegar de Guatemala, donde pasó la
a. reconocerían
pobreza de los indios, y no _________________ el
b. han reconocido origen de la desigualdad entre los hombres.
c. reconocen
d. reconocieron Complete el texto anterior con una forma verbal conjugada en
tiempo pretérito imperfecto, modo indicativo.
4. Considere el siguiente texto: a. entendió
Un ramillete de flores se ______________________ al
b. entendía
terminar el ocaso de nuestro amor.
c. entendería
d. había entendido
Seleccione la opción que completa el texto anterior con un verbo
conjugado en modo subjuntivo, futuro perfecto:
a. han entregado
b. habrán entregado
c. hubieses entregado
d. hubieren entregado

Gramática
8. Considere el siguiente texto: 12. Considere la siguiente expresión:

Los ingenieros ____________________________ Tu recuerdo siempre _________________________
todos los proyectos. en mi corazón.
Complete el texto anterior con la opción que contiene una for- Complete la expresión anterior con una forma verbal conjugada
ma verbal conjugada en tiempo pretérito pluscuamperfecto del en tiempo condicional simple del modo indicativo.
modo indicativo: a. vive
a. han realizado b. vivirá
b. habían realizado c. viviría
c. habrán realizado d. habría vivido
d. hubieses realizado
9. ¿En cuál de las siguientes opciones aparece una oración que Si ella _______________ con atención el documento,
contenga una forma verbal conjugada en futuro imperfecto sabría con certeza que su esposo jamás le mentiría.
del modo subjuntivo?:
a. Mejor comieren en su casa siempre. Complete el texto anterior con una forma verbal en pretérito
b. Nunca dirán la verdad de los hechos. pluscuamperfecto, modo subjuntivo.
c. Ellos hubieran traído la invitación antes. a. hubiere leído
d. Que la paz hubiere permanecido en su hogar. b. hubiera leído
c. había leído
10. Considere las siguientes oraciones: d. leyera
I. Ellos buscaban por todos los lados posibles.
II. Nadie habría leído con atención la letra pequeña. 14. Considere el siguiente enunciado:
III. Él habrá bailado en un salón tan grande. Yamil Shawin le ___________ las verdades en la
tienda.
IV. No sentían la paz nunca.
¿Cuáles números identifican los verbos conjugados en pretérito Complete el anterior enunciado con un verbo conjugado en
imperfecto del modo indicativo? tiempo pretérito perfecto simple, modo indicativo.
a. I y II. a. grita
b. II y III. b. gritó
c. III y IV. c. gritará
d. I y IV. d. gritaría
11. Considere la siguiente oración: 15. Lea el siguiente texto:

Los profesores esperaban que ____________________ El jefe entregó un enorme cartapacio a la secretaria
más cuidadosamente para los talleres. para que ______________ en él unos documentos.
Complete el texto anterior con la opción que contiene una for- ¿Cuál opción completa el texto anterior con una forma verbal en
ma verbal conjugada en tiempo pretérito imperfecto del modo tiempo pretérito imperfecto del modo subjuntivo?
subjuntivo: a. busque
a. estudiemos
b. buscara
b. estudiáramos
c. pudiere buscar
c. hubiéramos estudiado
d. pudiera buscar
d. hubiésemos estudiado

Verbos regulares e irregulares
Los verbos regulares son aquellos que se ajustan al modelo de conjugación del paradigma de conjugación ver-
bal y no sufren alteraciones. Dichos verbos nunca modifican su raíz en ninguno de los tiempos, modos, personas
en los que puedan estar conjugados: am-o, tem-í, part-ía.
Los verbos irregulares son aquellos que, al conjugarse, no siguen el modelo de conjugación verbal. Es decir, un
verbo es irregular porque al conjugarse en algunos de sus tiempos y modos, sufre una modificación en su raíz. Un
ejemplo sería el verbo caber. Al ser conjugado en el presente del modo subjuntivo, su raíz “ca” queda alterada ya
que se conjuga como “quepa”.
Otros ejemplos de verbos irregulares en español
Hoy llegué tarde a mis clases en el conservatorio. Verbo irregular: llegar.
Es preciso que toque esa tela para poder sentir su suavidad. Verbo irregular: sentir.
Será realmente necesario que Juan venza todos los obstáculos para llegar a su meta. Verbo irregular: vencer.
Clase de irregularidades verbales
Las irregularidades verbales se dan únicamente en los tiempos simples.
Los verbos irregulares no lo son en toda su conjugación. A veces los verbos sufren alteraciones que no son casos
de irregularidad; por ejemplo cambio de “c” por “ z”: convencer - convenzo.
Irregularidad vocálica
Por diptongación o ley del acento: cuando una vocal acentuada de la raíz se diptonga (cambio de “e” por “ie” o de “o” por “ue”
(alentar - aliento; mover - muevo). Homófonos errar y herrar en presente de indicativo: “yerro, yerras, hierro, hierras”.
Por cambio vocálico o equilibrio fonético: cuando una vocal de la raíz cambia por otra (cambio de “e” por “i” o de “o” por “u”), es
decir, ocurre un debilitamiento de vocal fuerte del radical para equilibrio: pedir - pido; podrir - pudre.
Por ley del acento y equilibrio fonético: a este grupo pertenecen algunos verbos en los cuales se presentan los dos fenómenos
anteriores: sentir - siento, sintió; dormir - duermo, durmió; herir - hiero, hirió.
Conjugación especial: a este grupo pertenecen los verbos que presentan irregularidades muy pronunciadas y propias de cada
uno. Entre ellos: haber, hacer, caber, saber, ser, ver, ir y dar.
Ejemplos de irregularidades verbales
Grupo presente: si la primera persona del singular del presente de indicativo es irregular (duermo), lo son también el presente de
subjuntivo (duerma) y, generalmente el presente de imperativo (duerme).
Grupo pretérito: si la tercera persona del singular del pretérito perfecto simple es irregular (pide), también lo son el pretérito
imperfecto de subjuntivo (pidiera), el futuro de subjuntivo (pidiere) y , a veces el gerundio (pidiendo).
Grupo futuro: si el futuro de indicativo es irregular (diré) , también lo es el condicional (diría).
Logremos la prueba nacional: verbos regulares e irregulares
1. Considere el siguiente enunciado: 3. Considere el siguiente enunciado:

¡Cuántas cosas _______________________________! Durante la fiesta, los niños ______________________
Complete el enunciado anterior con la opción que contiene, _____________________.
dentro de sus elementos, una forma verbal irregular.
a. pudieron decirle al soldado Complete el enunciado anterior con la opción que contiene una
b. logró en un solo año forma verbal regular.
c. ocultaban sus hijos a. juntan los confites al reventar la piñata
d. le susurró al oído
b. juegan alegremente con el payaso
2. ¿Cuál oración identifica, dentro de sus componentes, una for- c. pidieron más queque y helados
ma verbal irregular?
d. hicieron hermosos dibujos
a. Hoy apliqué la prueba de español.
b. Ya pagué mis recibos pendientes.
c. La estatua mide tres metros.
d. Nadie dirige esta orquesta.

Gramática
4. Analice las siguientes oraciones: 9. Considere el siguiente texto:

I. Quiero ser matemático, pero no hago las tareas. Mi padre quiso llamarlo, pero ___________________
II. Digo la verdad para que todos la oigan. __________________________.
III. Salgo con María, para que lo sepas.
Complete el texto anterior con la opción que presenta una forma
IV. Protejo a los animales para salvar la naturaleza. verbal regular.
De las oraciones anteriores, ¿cuál número identifica, entre sus a. la voz no le salía
componentes, una forma verbal regular? b. no pudo decir nada
a. I c. nunca tuvo el valor necesario
b. II d. jamás tendría suficiente coraje
c. III
d. IV 10. Analice las siguientes oraciones:
I. El sábado duerme todo el día.
5. ¿Cuál número identifica una forma verbal regular? II. Pocos días salgo con ella al cine.
a. Oigo III. Mario juega todos los días al fútbol.
b. Dijeron IV. Ayer canté con mis amigos en el restaurante.
c. Nazcan
d. Guardaré ¿Cuál número identifica la oración que presenta, entre sus com-
ponentes, una forma verbal regular?
6. Considere el siguiente enunciado: a. I
Los estudiantes del colegio ________________ agua.
b. II
Complete el enunciado anterior con una forma verbal irregular. c. III
a. beben d. IV
b. arrojan
11. Considere el siguiente enunciado:
c. quieren
__________, el arma, pidió el coronel del regimiento.
d. consumen
7. Considere el siguiente enunciado: Complete el texto enunciado con la opción que presenta una
El capitán alumbró la cara del conserje y le dijo: forma verbal irregular.
—_________________________________________. a. Toma
b. Guarda
Complete el texto anterior con la opción que presenta una forma c. Prueba
verbal regular. d. Dispara
a. Tire sus objetos personales
b. Salga pronto de la embarcación 12. Considere el siguiente enunciado:
c. Siento que habrá lluvia y tormenta Te _________________________, Caballero. Tu rostro
d. Con esta noche tan oscura, no puedo verlo se ha reflejado en las aguas muchas veces.
8. Considere el siguiente enunciado: Complete el texto enunciado con la opción que presenta una
Cierto es; debo dejarte y muy pronto, amor mío, mis forma verbal irregular.
potencias vitales ya ________________ sus funciones. a. conozco
Complete el texto anterior con la opción que presenta una forma b. recuerdo
verbal irregular. c. ayudaré
a. alteran d. aprecio
b. pierden
c. indisponen
d. quebrantan

13. Considere el siguiente enunciado: 14. Considere el siguiente texto:
Prepararemos una celebración para doña Amparo. —Yo creo que es bueno aprender a pedir._________
________________________________________. ________________________.
Complete el texto anterior con la opción que presenta una forma Complete el texto con la opción que presenta, dentro de sus
verbal regular. componentes, una forma verbal irregular.
a. Me parece importante a. Te lo enseñaré
b. Yo puedo traer los bocadillos b. No me gusta eso
c. Cuente con mi ayuda para hacerla c. Te exijo prudencia
d. Pero... ella tiene mucho qué hacer d. No puedes tocar lo ajeno

Con esto, don Quijote y Sancho se ________________,
dejando a don Juan y a don Jerónimo admirados.
Complete el texto anterior con una forma verbal irregular.

a. alejaron
b. retiraron
c. separaron
d. despidieron
Participios / Funciones del participio

Formas no personales del verbo: el participio. Usos del participio
El participio en español se forma con el sufijo -ado/-ido/ -to/ - so/ - cho: cantado, terminado, soñado, reído,
vivido, resuelto, impreso, hecho. Los verbos de la 1ª conjugación se forman con -ado: amado, despertado. Los
verbos de la 2ª y 3ª conjugación se forman con -ido: bebido, vivido, aprendido. Los participios que terminan en
-ado / -ido se llaman regulares; los que terminan en -to, -so, -cho se llaman irregulares.
Participios irregulares
Algunos verbos irregulares pueden presentar variaciones: atender: atento y atendido; despertar: despierto y desper-
tado; imprimir: impreso e imprimido; proveer: provisto y proveído; soltar: suelto y soltado; torcer: tuerto y torcido.
Los verbos que tienen dos participios, la forma irregular solo actúa como adjetivo y nunca como verbo, excep-
to en los verbos: imprimir, proveer, y freír: he freído, he frito; han impreso, he impreso; he soltado, he suelto.
Funciones de los participios
Función verbal Función adjetiva
Funciona como verbo en las formas verbales com- Como adjetivos concuerdan en género y número con el sus-
puestas (voz activa y pasiva) y en algunas perífrasis: tantivo al que acompañan y además puede ser cuantificado
Ha comido, hemos cantado, he reído. (como marca de grado positivo, comparativo o superlativo):
Debido al accidente no puede caminar. Una niña recién nacida.
No ha regresado aún. Estoy preocupadísimo, muy preocupado.
Espero que haya terminado bien. La casa pintada de blanco es muy hermosa.
Javier ha sido ascendido en el trabajo. Unas viejecitas enlutadas llegaron después.
Luis y Jaime fueron golpeados por error. El traje hecho a la medida cuesta más.
Función sustantiva
Un número considerable de participios pueden tener la función de sustantivos. Como tales pueden ir acompaña-
dos de artículos, adjetivos y también pueden recibir sufijos aumentativos o diminutivos:
Primero debemos conocer los hechos.
El acusado proclamó su inocencia.
Ha conseguido un puesto fijo.
Lo compré en uno de esos puestecitos de la calle.

Gramática
Logremos la prueba nacional: funciones del participio

1. Considere las siguientes oraciones: 5. Considere el siguiente enunciado:
I. Todos los cabreros habían podido escuchar las pa- El titiritero de Ginés de Pasamonte _______________
labras del caballero. _________________________________________.
II. Don Quijote contaba que vio a Dulcinea transfor-
mada en una pastora. Complete el enunciado anterior con la opción que contiene,
III. En el periódico “El hidalgo manchego” apareció el dentro de sus elementos, un participio irregular.
escrito. a. tuvo un contratiempo, los hilos de sus marionetas
estaban todos enredados
¿Cuál función desempeñan los participios que aparecen en las b. representó la historia de los jóvenes enamorados
oraciones anteriores? Melisendra y Gaiferos
a. I. Verbal II. Adjetiva III. Sustantiva c. ha reunido una gran cantidad de público para la
b. I. Sustantiva II. Verbal III. Adjetiva función de esta noche
c. I. Verbal II. Sustantiva III. Adjetiva d. no pudo concluir la representación prevista para
esta tarde en la venta
d. I. Adjetiva II. Sustantiva III. Verbal
2. Considere el siguiente enunciado: I. Ella me comentó que era aficionada a la literatura
—Bueno, muchachos, el entretenimiento estuvo muy de misterio.
bien. ____________________________________. II. Los aficionados estaban muy concentrados en el
partido.
Complete el enunciado anterior con la opción que presenta un III. Los ciclistas más rápidos de la competencia recibi-
participio en función verbal. rán una medalla.
a. Ustedes se ven agotados IV. Los ecologistas han destacado la necesidad de pro-
b. Fue un trabajo productivo teger los mantos acuíferos.
c. Hemos concluido hoy
¿Cuáles números identifican participios en función adjetiva?
d. Descansen y vengan mañana preparados
a. I y II
b. I y III
c. II y IV
I. Es un libro corroído por el uso.
d. III y IV
II. Ellos lo habían soñado así.
¿Cuál función del participio se evidencia en las oraciones ante-
Hola, Lucinda —le dijo —Soy yo, Alfonso. Le dio hipo.
riores? Y no era para menos, _____________________
a. I. Adjetiva II. Sustantiva
b. I. Verbal II. Adjetiva Complete el enunciado anterior con la opción que presenta un
c. I. Sustantiva II. Verbal participio en función adjetiva.
d. I. Adjetiva II. Verbal a. él estaba muerto.
b. había olvidado que existía
4. ¿Cuál de las siguientes oraciones contiene un participio regu-
c. él tenía una apariencia exclusiva.
lar?
d. ha sufrido mucho desde su desaparición.
a. El trabajo hecho fue un éxito.
b. Hemos estudiado toda la noche.
c. Se han expuesto pinturas en el colegio.
d. Los dichos populares son un patrimonio cultural.

Los documentos ______________________________ Todos ______________________________________.
se encuentran en la gaveta del escritorio.
Complete el texto anterior con la opción que contiene un parti-
Complete el enunciado anterior con la opción que contiene un cipio irregular.
a. han regresado temprano
participio regular.
b. están sujetos a las normas
a. extensos
c. fueron recibidos por los guías turísticos
b. inconclusos
d. se encuentran recluidos en San Sebastián
c. impresos
d. reproducidos 13. Lea el siguiente texto:
________________________________, Claudio gritó
9. Analice las siguientes oraciones: horriblemente, y lanzose a perseguirlos como un
águila de alto vuelo.
I. Las investigaciones fueron llevadas a cabo por los
detectives.
Complete el texto anterior con la opción que presenta un partici-
II. El hombre prevenido, vale por dos. pio en función sustantiva.
III. El niño estaba contento con la fiesta. a. Cuando observó los heridos
IV. Aquellos sustitutos no cumplieron con las órdenes b. Después de haber descansado
de la institución. c. Habiendo regresado de su largo vieja
d. Telémaco ya le había advertido a su padre, sin em-
¿Cuál función desempeñan los participios que aparecen en las bargo
oraciones anteriores?
a. I. Sustantiva II. Adjetiva III. Sustantiva IV. Adjetiva 14. Considere las siguientes oraciones:
b. I. Verbal II. Adjetiva III. Sustantiva IV. Verbal 1. Orlando había caído en sus melancolías.
c. I. Verbal II. Adjetiva III. Adjetiva IV. Sustantiva 2. Los hechos ocurrieron la tarde del domingo.
d. I. Sustantiva II. Sustantiva III. Adjetiva IV.Verbal 3. Los alcanzó un aguacero enfurecido.
4. El poeta brindó la historia detallada de su salud.
El señor Roda, _____________________ en la ¿Cuáles números identifican las oraciones que contienen un par-
votación pasada, históricamente figura como el ticipio en función adjetiva?
primer vicepresidente ___________________ de sus a. 1y2
funciones. b. 3y4
c. 2y4
¿Cuáles participios completan correctamente, en el orden res-
pectivo, el enunciado anterior? d. 1y3
a. elegido / desprovisto
b. electo / desprovisto
__________________________, Claudio gritó
c. elegido / desproveído horriblemente, y lanzose a perseguirlos como un
d. electo / desproveído águila de alto vuelo.
11. Considere el siguiente enunciado: Complete el texto anterior con la opción que presenta un partici-
La Dama Triste lucía _________________________, pio en función sustantiva.
con su cara de actor ________________ a. Cuando observó los heridos
b. Después de haber descansado
¿Cuáles participios completan correctamente el enunciado ante- c. Habiendo regresado de su largo viaje
rior? d. Telémaco ya le había advertido a su padre, sin em-
a. atento / nato bargo
b. absorto / maldito
c. apocado / dormido
d. desecho / encubierto

Gramática
Gerundios / Usos del gerundio
Formas no personales del verbo: el gerundio. Usos del gerundio

El gerundio se forma añadiendo a la raíz la terminación -ndo: los verbos de la 1ª conjugación: -ando: cantando; los
verbos de la 2ª terminación:-iendo: bebiendo; los verbos de la 3ª terminación:- iendo: viviendo.
El gerundio tiene dos formas: una simple y otra compuesta: gerundio simple: saltando; gerundio compuesto:
habiendo saltado. Es el verbo auxiliar “haber” el que lleva la forma del gerundio.
Uso correcto del gerundio

El gerundio solo puede usarse correctamente cuando inicia una acción anterior o simultánea a la que expresa el
verbo de la oración. Nunca debe indicar una acción posterior. Tampoco puede usarse como adjetivo, excepto en
los casos vistos (ardiendo e hirviendo).
Entró silbando una canción de moda.
Iba gritando como un loco.
Caminando de prisa puede llegar a tiempo.
Meditando, llegué a la conclusión de que todo es cierto.
Es frecuente en los medios de comunicación, el uso incorrecto de un gerundio de posterioridad, siempre debe
indicar simultaneidad a la acción del verbo principal.
El coche volcó muriendo tres personas. / El coche volcó y como consecuencia murieron tres personas.
Se necesita secretaria sabiendo inglés. / Se necesita secretaria que sepa inglés.
Entré con un hombre dando gritos. / Entré con un hombre que daba gritos.
Se perdió una cartera conteniendo diez mil colones. / Se perdió una cartera que contenía diez mil colones.
Salió el jueves regresando el sábado por la tarde. / Salió el jueves y regresó el sábado por la tarde.
Se invitó a la misa agradeciendo la asistencia. / Se invitó a la misa y se agradece la asistencia.
Funciones de los gerundios

Función verbal Función adverbial
Funciona como verbo en las perífrasis verbales y en Como adverbio suele desempeñar las funciones
forma absoluta: propias de un complemento circunstancial y, además,
Jacinta estaba comiendo cuando llegué. califica al verbo:
Seguiré escribiéndole aunque no me responda. Salí corriendo, se marchó llorando.
Lleva trabajando veinticinco años en la misma empresa. Venía cantando de felicidad.
Comiendo manzanas me quedaré en mi casa. El niño llegó llorando.
Función adjetiva
Generalmente es incorrecto el uso adjetivo. La Real Academia Española solo permite dos gerundios en función
adjetiva: ardiendo e hirviendo.
Le cayó agua hirviendo en las manos.
Juan Santamaría quemó el Mesón con una tea ardiendo.

1. Analice las siguientes oraciones: ¿Cuáles números identifican las oraciones donde se emplea la
I. Para formar en la paz, debemos evitar dar a los ni- normativa del gerundio?
ños juguetes imitando la cultura de la guerra y la a. I y III
violencia.
b. I y II
II. Podemos trabajar los símbolos y gestos pacíficos
c. II y III
dándonos la mano, ondeando una bandera blanca,
pintando un ramo de olivo. d. III y IV
III. Busqué en una enciclopedia la lista de Premios 4. Considere el siguiente enunciado:
Nobel de la Paz, exponiendo las memorias de cada
Cuando llegamos _____________________________
galardonado.
____________.
IV. Por fin, dibujó una paloma blanca mostrándola en
un lugar visible de la casa. Complete el enunciado anterior con la opción donde se emplea
correctamente un gerundio.
¿Cuál número identifica la oración donde se emplea, correcta-
a. la enfermera estaba atendiendo a mi tío
mente, el gerundio? b. nos encontramos un paquete conteniendo libros
a. I c. Marino vio en el horizonte un árbol floreciendo
b. II d. mi primo salió sentándose en la banca del corredor
c. III
d. IV 5. Considere el siguiente enunciado:
María Celeste ________________________________
2. Lea las siguientes oraciones: _________________________________________.
1. Ese muchacho entró renqueando al salón.
Complete el enunciado anterior con la opción que presenta el
2. Recibí una nota indicándome lo que tenía que ha- uso correcto del gerundio.
cer.
a. escribió un cuento enviándolo rápido a la editorial
3. Los bomberos tiraban el agua desde la calle, apa-
gando el incendio en una hora. b. se encontró un cuaderno conteniendo las notas de
los exámenes
4. Habiendo finalizado la obra de teatro, nos fuimos
para la casa de Doña Araceli. c. se cayó lastimándose el hombro derecho
d. cena en su casa viendo una película de terror
¿Cuáles números identifican las oraciones que emplean correc-
tamente el gerundio?
I. Salió del colegio regresando por los exámenes mi-
a. 1y2
nutos después.
b. 2y3
II. Se invitó al paseo agradeciendo la colaboración
c. 3y4 por los alimentos donados.
d. 1y4 III. Mirando al vacío, comprendió la angustia de su so-
ledad.
3. Lea las siguientes oraciones: IV. Andrés observó a su hermano manejando un auto
I. Pensando en el dilema caminó tristemente hacia que no era suyo.
su hogar.
II. Julieta Pinto llegó al auditorio sentándose inme- ¿Cuáles números identifican las oraciones en las que se emplea
diatamente. el gerundio en forma correcta?
III. Revisando la noticia, Juan procedió a salir de la ofi- a. I y II
cina. b. III y IV
IV. El tren saldrá a la 1:00 p.m. llegando a su destino a c. II y III
las 3:00 p.m. d. I y IV

Gramática
7. Lea las siguientes oraciones: 10. Considere el siguiente enunciado:

I. Cada participante expondrá sus puntos de vista, Mientras los muchachos almuerzan en la casa, me
argumentando sus opiniones. gustaría que _________________________________.
II. La condición del enfermo ha venido mejorando en
el transcurso del día. Complete el enunciado anterior con la opción que contiene,
III. El vuelo salió retrasado llegando una hora tarde al dentro de sus elementos, el uso correcto del gerundio.
aeropuerto. a. siguiera arreglando el patio
IV. En ese momento yo estaba resolviendo el examen
b. estudiara, descansando en la tarde
de español.
c. comiera saludablemente reduciendo el peso
¿Cuál número identifica la oración donde se emplea, correcta- d. guardara los recipientes conteniendo sustancias
mente, el gerundio? tóxicas
a. I
b. II
Estoy triste porque ____________________________
c. III
________________________________________.
d. IV
Complete el texto anterior con la opción que contiene, dentro de
sus elementos, el uso correcto del gerundio, según la normativa.
I. Daniel y sus amigos entraron corriendo.
a. te oí llorando
II. La caja conteniendo una vajilla, cayó por la escale-
ra. b. te caíste quebrándote una pierna
III. Trabajando en el jardín, encontró un cofre repleto c. llegaste sentándote muy lejos de mí
de monedas. d. me enviaste una carta conteniendo muchas tonte-
IV. El actor recibió una felicitación conteniendo gran- rías
des elogios.
12. Lea los siguientes textos:
¿Cuáles números identifican las oraciones en que se emplea el I. Abriendo un hueco, echó una mirada de girasol.
gerundio en forma correcta? II. ¡Qué molesto! Ese muchacho estaba gritando.
a. I y II III. Ayer recibimos su nota advirtiéndonos que nos hi-
b. I y III ciéramos cargo de la muchacha.
c. II y III IV. En la radio dijeron ayer que se había extraviado
d. III y IV una carpeta, conteniendo documentos sumamen-
te confidenciales.
I. Iba saliendo de su trabajo cuando recibió la noticia. ¿Cuáles números identifican los textos donde se emplea, según
II. Llegó saliendo del aula sin explicación. la normativa, el uso del gerundio?
III. Habiendo conocido el caso, el juez dictaminó. a. I y II
IV. Marcela llegó sentándose en el mejor lugar. b. I y IV
V. El niño se quemó con aceite hirviendo. c. II y III
d. II y IV
¿Cuáles números identifican las oraciones en las que se emplea
el gerundio en forma correcta?
a. I, II y V
b. I, III y V
c. II, III y IV
d. I, II y III

13. Considere las siguientes oraciones: 15. Lea las siguientes oraciones:
1. Pintó pensando en los campesinos. 1. Discutimos el artículo disponiendo la nueva medi-
2. Hizo pinturas representando la vida de los aldeanos. da.
3. Entró sentándose en el mejor lugar. 2. El conferencista llegó tarde, empezando la exposi-
ción.
4. Habiendo terminado varias pinturas, decidió pre-
parar una exposición. 3. El constructor del edificio, golpeándose la rodilla,
se cayó por la escalera.
¿Cuáles números identifican las oraciones que emplean correc- 4. Algunos conductores manejan comiendo y aten-
tamente el gerundio? tan contra la vida de sus acompañantes.
a. 1 y 2
b. 1 y 4
¿Cuál número identifica la oración donde se emplea, correcta-
mente, el gerundio?
c. 2 y 3
a. 1
d. 2 y 4
b. 2
14. Considere la siguiente frase: c. 3
En este verano ______________________________ d. 4
___________________________________________.
Complete la frase anterior con la opción que presenta el uso co-

rrecto del gerundio.
a. ha estado haciendo mucho calor.
b. vimos un delfín midiendo casi tres metros.
c. ha hecho mucho calor, secando ríos y lagunas.
d. se han extraviado cinco personas, preocupando a
las autoridades.

Gramática
Oraciones impersonales
Oraciones impersonales
Carecen de sujeto. Tiene un solo miembro: el predicado.
Las oraciones impersonales se caracterizan por no poder dividirse en sujeto y predicado. Constan de un
único miembro —un grupo verbal—; por eso se las llama también unimembres. No deben ser confundi-
das con aquellas otras en donde el sujeto está elíptico (va implícito en la terminación de persona del verbo).
Tienen cinco minutos para terminar el examen. Esta oración no es impersonal: el sujeto es la 3ª persona del plural.
Impersonales típicas o naturales: el significado de Impersonales gramaticales o impropias: algunos
los verbos (en 3ª persona singular únicamente) que verbos, que en otros casos presentan terminaciones
sirven de núcleo a estas oraciones tiene relación con los de persona, pueden quedar inmovilizados en 3ª
fenómenos de la naturaleza: llover, tronar, nevar, relam- persona del singular y rechazan cualquier sujeto
paguear, lloviznar, granizar, temblar, anochecer, oscurecer explícito:
y otros. Con el verbo haber : Hay mucho ruido aquí; había
Ayer llovía mucho. muchas personas esperando. Hubo muchos accidentes
Amanece muy tarde en invierno. el pasado fin de semana.
Nos granizó una barbaridad durante el viaje. Con el verbo hacer: Hace mucho tiempo que no la
vemos. Hace frío.
Truena en la montaña continuamente.
con el verbo ser: Es muy tarde. Ya será de noche.
En Estados Unidos, anochece más temprano.
Ser y hacer son impersonales cuando se refieren a
Oscureció muy tarde ayer en la bahía.
circunstancias de tiempo. Hay es forma impersonal
Relampaguea continuamente con la tormenta. propia de haber.
Impersonales eventuales o de 3ª persona plural: Impersonales reflejas o con “se”: llevan el verbo
algunas veces el verbo en tercera persona del plural en tercera persona singular. A veces tienen com-
no lleva un sujeto real, ni expreso ni omitido, bien por plemento directos, y a veces no. La partícula “se”
ignorarse, por no interesar o por no tener relevancia. El aparece como signo de impersonalidad y en realidad
contexto determinará si se trata de impersonales o no: representa el sujeto. Se representa así P. I. (Partícula
Dicen que va a llover (ni en el contexto ni en la situación impersonal).
hay nadie que lo diga). Se premió a los vendedores en el concurso.
Llaman a la puerta (no esperamos a nadie ni hemos
En Costa Rica se vive democráticamente y en paz.
hablado de nadie anteriormente).
Se murmura en todas partes con mucha frecuencia.
Se reza por las ánimas.
Se vende barato en el mercado.
Aquí se duerme bien.
Características particulares de las oraciones impersonales reflejas
1. Oraciones con el verbo en singular que no presentan ningún grupo nominal que pueda servir potencialmente
como sujeto: En tercer grado, se estudia bastante. / Aquí se piensa de otra manera. / No se habla mucho en las
clases de yoga.
2. Oraciones con el verbo en singular que presentan un grupo nominal que no puede ser sujeto por estar pre-
cedido de la preposición “a”, esto indica que el grupo nominal es un complemento directo. Se trata de grupos
nominales que corresponden a seres humanos definidos: Se arrestó al sospechoso del asalto / Se llamó a los
implicados en la querella.
3. Oraciones con el verbo en singular, pero que tienen un grupo nominal en plural, el cual, al no concordar con el
verbo, no puede funcionar como sujeto: Se calificó los exámenes muy seriamente.


En la casa de mi abuela siempre se _______________ Gracias a Dios, _______________________________
___________________________________________. ___________________________________________.
Complete el enunciado anterior como una oración impersonal Complete el enunciado anterior con una oración impersonal
con se. eventual.
a. dicen muchas mentiras. a. ya no llueve.
b. hacen pasteles hasta de noche. b. me enviaron dinero.
c. fabricaba toda clase de calzado. c. han caído fuertes lluvias.
d. goza mucho por las bromas de ella. d. hubo socorristas en el lugar.
2. Considere el siguiente enunciado: 6. Considere el siguiente texto:

Desde el año pasado se________________________ Por aquellas tierras desconocidas, _______________
___________________________________________. ___________________________________________.
Complete el enunciado anterior como una oración impersonal Complete el texto anterior con una oración impersonal natural.
con se. a. Dulcinea no era reconocida por nadie.
a. discutieron las directrices. b. el pobre don Quijote amanecía pensando en su
b. esfuerza por alcanzar sus metas. amada.
c. han arreglado muchas carreteras. c. Sancho obtendría su prometida ínsula.
d. escogió a los candidatos presidenciales. d. había nevado todo el verano.
3. ¿Cuál es una oración impersonal eventual? 7. Considere el siguiente texto:

a. El documento fue leído por los profesores. Al medio día en la escuela ______________________
___________________________________________.
b. Había muchos alumnos en los corredores del co-
legio.
c. Los compañeros habían comprado los útiles para Complete el texto anterior con una oración impersonal con “se”.
los niños. a. los alumnos se dedicaban a jugar tenis.
d. En el recreo regañaron a los responsables de rayar b. se buscó a los mejores deportistas para el certamen.
las paredes. c. José Blas se arrepintió de lo sucedido.
d. se escuchó un fuerte trueno.
I. Se venden hortalizas y plantas ornamentales. 8. Considere las siguientes oraciones;
II. Se rogó diariamente a Dios por los damnificados. I. Se disculpó con los maestros del instituto
III. Rosita y Jesús se propusieron armase mutuamente. II. El examen de español se suspendió
IV. Se presenció un evento cultural en el gimnasio lo- III. Se estudia poco los fines de semana
cal. IV. Se venderá un lote en Pavas
¿Cuál número identifica una oración impersonal con se? ¿Cuál número identifica una oración impersonal con “se”?
a. I a. I
b. II b. II
c. III c. III
d. IV d. IV

Gramática
9. Considere las siguientes oraciones: ¿Cuáles números identifican oraciones impersonales naturales?
I. Se educó al nuevo hijo del presidente de la Corte. a. II, III y IV.
II. Durante la tarde se eligió a la nueva directiva. b. I, III y IV.
III. En el mercado de San José se vende productos em- c. III, IV y V.
pacados. d. I, II y V.
IV. Se limpia, todos los días, el aula de inglés.
V. Ayer se explicó un nuevo tema de matemática. 13. Considere las siguientes oraciones:
I. Todavía quedaban invitados, pero de pronto, oscu-
¿Cuáles números identifican oraciones impersonales con se? reció.
a. I, II y IV. II. El acto formal concluyó, pero debido al mal tiempo,
nadie se retiró.
b. III, IV y V.
III. El evento de la playa terminó temprano; hubo gran
c. I, II y III.
variedad de bocadillos.
d. II, III y V.
IV. Durante la fiesta se entregaron ricos platillos y se
repartieron regalos.
Llamó don Quijote a Sancho para que le ayudara, ¿Cuál número identifica una oración impersonal típica?
pero ________________________________________ a. I
b. II
Complete el texto anterior con una oración impersonal grama- c. III
tical. d. IV
a. no pudo.
b. una sombra lo detuvo. 14. Considere las siguientes oraciones:
c. ya estaba dormido. I. Hace la prueba de admisión en el aula 9.
d. ya era demasiado tarde. II. Hay exámenes extensos siempre.
III. Hizo un castillo en su cuaderno.
11. Considere el siguiente texto: IV. Habrá un fuerte tornado el sábado.
Sancho andaba buscando por todo el suelo la cabeza
del gigante y pronto ___________________________ ¿Cuáles números identifican oraciones impersonales gramatica-
___________________________________________. les?
a. I y II.
Complete el texto anterior con una oración impersonal eventual. b. I y III.
a. los descamisados le indicaron el lugar. c. III y IV.
b. le preguntaron por la recompensa. d. II y IV.
c. todos le ayudaron a buscarla.
d. los ladrones lo persiguieron. 15. Considere el siguiente texto:
El acto formal terminó a las cinco de la tarde; media
12. Considere las siguientes oraciones: hora después, todavía quedaban invitados; _______
I. Los alumnos temblarían por el frío intenso. ___________________________________________.
II. Ha granizado todo el día en San Carlos.
III. Al amanecer, estaba relampagueando en Puntare-
¿Cuál opción completa el texto anterior con una oración imper-
nas. sonal típica?
IV. Ayer anocheció mucho más temprano. a. hubo gran variedad de bocadillos.
V. Hace mucho frío hoy. b. de pronto, como por encanto, oscureció.
c. pero debido al mal tiempo, nadie se retiró.
d. compartían su impresión sobre la actividad.

Oraciones pasivas
Oraciones pasivas
Estas oraciones tienen sujeto pasivo: aquel que recibe la acción que expresa el verbo, la cual es ejecutada por el
complemento agente.
El agricultor recogió la cosecha. = oración activa
La cosecha fue recogida por el agricultor. = oración pasiva
Sujeto pasivo Verbo pasivo Complemento agente
El sujeto de estas ora- Simples Compuestos Es quien ejecuta la acción que ex-
ciones pasivas no rea- Ser + participio Haber + sido + par- presa el verbo y que recibe el suje-
liza la acción, sino que soy amado ticipio to. Se introduce con la preposición
la padece. Por esto se eres requerido ha sido amado “por”. Se averigua con la pregunta
dice que su sujeto es es llamado había sido requerido ¿por quién + verbo?
pasivo. he sido llamado Varias películas han sido vistas por
los estudiantes.
Transformación de un verbo activo en pasivo y
La niña recogió la viceversa No todo el tiempo la preposición
muñeca. = sujeto “por” introduce al complemento
Se debe conservar el tiempo y el modo del verbo.
activo agente. En este caso, hablamos de
Recogió = fue recogido (pretérito perfecto simple de complementos circunstanciales.
La muñeca fue
indicativo)
recogida por la niña. El niño fue premiado por su es-
= sujeto pasivo Ha visto = ha sido visto (pretérito perfecto compues- fuerzo.
to de indicativo)
Analizarán = serán analizadas (futuro de indicativo)
Clasificación de las oraciones pasivas
Oración pasiva completa
Son aquellas que tienen, obligatoriamente, complemento agente.
El secuestro fue anunciado por el periódico.
Sujeto Verbo pasivo Comp. agente
Oración pasiva incompleta
Estas carecen de complemento agente.
El secuestro fue anunciado ayer por la tarde.
Sujeto Verbo pasivo Comp. Circunst.
Oración pasiva reflejas o con “se”
Provienen de una oración transitiva. El complemento directo de la transitiva se convierte en sujeto de la refleja. El
verbo transitivo queda igual y se le antepone la partícula “se”. Concuerda con el sujeto pasivo en tercera persona,
singular o plural. El sujeto de la transitiva se elimina y no se manifiesta en la refleja. El sujeto es de cosa o de perso-
na no determinada y debe concordar con el verbo obligatoriamente.
Se arreglan botas texanas. (Los zapateros arreglan botas texanas.)
Se arreglan vestidos. (Las costureras arreglan vestidos.)
Se recogió la cosecha. (El agricultor recogió la cosecha.)
Transformación de activa a pasiva y viceversa
Oración transitiva = Varias personas oyeron unos gritos desesperados.
Oración pasiva completa = Unos gritos desesperados fueron oídos por varias personas.
Oración pasiva incompleta = Unos gritos desesperados fueron oídos anoche.
Oración pasiva con se = Se oyeron unos gritos desesperados.

Gramática

Un día sin lluvia, los hijos de Clarisa habían sido La próxima semana, en la biblioteca se ____________
llamados ________________________________ ___________________________________________.
Complete el enunciado anterior con una oración pasiva completa. Complete el enunciado anterior con una oración pasiva refleja
a. para darles cuenta de su próximo fin. o con se.
b. por el cura del pueblo. a. premiará a los mejores estudiantes de décimo.
c. por su grave enfermedad. b. exhibirán los mejores cuadros de pintura.
d. con profundo dolor. c. reunirá el personal de la institución.
d. jugará tenis de mesa.
El calor curativo ______________________________ 6. Considere el siguiente enunciado:
___________________________________________. Una negra ave marina _________________________
___________________________________________.
Complete el enunciado anterior con una oración pasiva completa.
a. era utilizado para sanar al niño enfermo. Complete el enunciado anterior con la opción que contiene una
b. ha sido incorporado a la nueva teoría del doctor. oración pasiva incompleta:
c. habría sido inventado en el pasado por los ancia- a. fue capturada por los niños en la tempestad.
nos de la tribu. b. se mantuvo inmóvil largo rato.
d. se utilizaría por la tecnología moderna para tos ca- c. habría sido atrapada durante el verano.
sos más graves. d. es exhibida en el museo por los orientadores.

Durante la asamblea los encargados del tribunal Un día la voz profunda de los novillos había sido
fueron destituidos ____________________________. escuchada _________________________________.
Complete el enunciado anterior con una oración pasiva incom- Complete el enunciado anterior con una oración pasiva completa.
pleta. a. en toda la llanura.
a. por los altaneros e intolerantes.
b. por el pueblo entero.
b. por las mismas razones.
c. con profundo dolor.
c. por los encargados del colegio.
d. por temor a los visitantes.
d. por los jueces de Cartago.
4. Considere el siguiente enunciado: La señora Dulcinea del Toboso __________________
Durante los desfiles se ________________________ ___________________________________________.
___________________________________________.
Complete el enunciado anterior como una oración pasiva con se. a. fue educada para ser la señora amada de Don Qui-
a. disfrutaba sanamente. jote.
b. oía la música tradicional. b. ha sido secuestrada por su eterna belleza.
c. equivocaban los músicos. c. es la más bella de todas las princesas de la Mancha.
d. repartió confites a los participantes. d. fue bendecida en su pueblo por todos los caballe-
ros andantes.

9. Considere el siguiente enunciado: Complete el enunciado anterior con una oración pasiva incom-
Una tarde caliente del tercer mes del año __________ pleta.
___________________________________________. a. regresaron por la urgencia de Plutarco
b. Demetria había sido llamada por su madre
Complete el enunciado anterior con una oración pasiva refleja
c. habían estado trabajando en la carnicería por
o con se.
mucho tiempo
a. un novillo se separó de la manada.
d. Pablo, Pedro y Victoria fueron vistos por la anti-
b. se había necesitado un buen doctor en el pueblo. gua plaza del pueblo
c. los vecinos se organizaron para planear la fiesta.
d. se escuchó al mejor cantante de ópera. 13. Considere el siguiente enunciado:
Elena le contó a mi madre que las mesas habían sido
10. Considere el siguiente enunciado: decoradas por ____________________________.
Se dio vuelta y lo arrojó en medio de sus guerreros,
pero cuando volvió para acabar con su enemigo, ¿Cuál opción completa el enunciado anterior como una oración
al príncipe troyano no se le veía por ninguna parte. pasiva completa?
___________________________________________.
a. las peticiones que recibió
Complete el enunciado anterior con una oración pasiva completa. b. sus ahijadas más cercanas
a. Paris había sido cubierto con un manto de invisibi- c. pura insistencia de su hermana Maricela
lidad por Afrodita. d. motivo de la celebración del santo del pueblo
b. Afrodita lo había cubierto con un manto de invisi-
bilidad. 14. Considere el siguiente enunciado:
c. Afrodita se lo había llevado sano y salvo hasta su Las pirámides de Egipto fueron edificadas por
casa. ___________________________________________.
d. Paris se cubrió el rostro con el manto de invisibili-
dad de Afrodita. Complete el enunciado anterior con una oración pasiva completa.
a. la grandeza de sus reyes
b. el arduo trabajo de los egipcios
Algunos libros fueron sustituidos ________________
___________________________________________. c. expertos ingenieros de la antigüedad
d. orden de diversas personalidades de la Corte
a. por otros nuevos 15. Considere el siguiente texto:
b. por el director de la biblioteca Mientras que los padres trabajaban en los manzanos,
c. porque estaban en mal estado ___________________________________________.
d. en su mayoría por falta de actualización
¿Cuál opción completa el enunciado anterior con una oración
12. Considere el siguiente enunciado: pasiva completa?
Los gemelos volvieron a la casa un poco antes de las a. los jóvenes jugaban alegremente
tres, _______________________________________. b. las frutas eran comidas por los niños
c. los infantes fueron cuidados con gran esmero
d. las manzanas frescas eran puestas en los canastos

Gramática
Oraciones compuestas: coordinadas y yuxtapuestas
Oraciones compuestas
Las oraciones compuestas tienen más de un verbo en forma personal y, por lo tanto, tienen tantos predicados
como verbos presentan. Así, están formadas por varias oraciones gramaticales que se enlazan por tres procedi-
miento: yuxtaposición, coordinación y subordinación.
María canta y José baila. / Juan estudia y su hermana juega. / No pasa seguro quien corre por el muro. / Ha llovido, el
suelo está mojado.
Oraciones compuestas por yuxtaposición (Oraciones yuxtapuestas)

Son oraciones yuxtapuestas aquellas que se unen sin ningún nexo. Van una junto a la otra sin enlace alguno, sepa-
radas por signos de puntuación.
Elena se ata las zapatillas; José ensaya los pasos; María limpia la sala. / Yo vine, los estudiantes se quedaron. / Chaplin
fue actor, escribió sus guiones y compuso música. / El sueldo no alcanza; los trabajadores hacen malabares para poder
llegar a fin de mes.
Oraciones compuestas por coordinación (Oraciones coordinadas)

Una oración compuesta por coordinación es la unión de dos oraciones mediante una conjunción coordinante.
Estas dos oraciones, aunque queden unidas, son sintácticamente independientes. Es decir: dos o más oraciones
unidas por un enlace, pero que si las separamos ambas, mantienen un sentido completo: Los futbolistas juegan y
los obreros trabajan. Si separamos las dos oraciones, continúan teniendo sentido completo: Los futbolistas juegan.
Los obreros trabajan.
Coordinadas copulativas
Expresan una relación de suma o adición. Los nexos que las unen suelen ser: y, e, ni.
Ni lo sé ni me importa. / El maestro trajo el material y las niñas lo estudiaron. / Juan llegó a la ciudad e hizo una gran
proeza. / El maestro de escuela no pica leña ni presta el hacha.
Coordinadas disyuntivas
Entre ellas se plantea una relación de exclusión, si se da la una no se puede dar la otra. Van unidas por las conjun-
ciones: o, u, o bien.
¿Te quedas en casa o te vienes con nosotros? / La mujer va o viene a su antojo. / Tú amas u odias a todos los seres
humanos.
Coordinadas adversativas
Plantean entre sí una oposición de significado, es decir, lo que afirma una lo contradice parcial o totalmente la
otra. Los nexos que las unen suelen ser: pero, sin embargo, no obstante, mas, sino (que), antes, antes bien,
excepto, por lo demás...
El día estaba nublado pero lo pasamos bien. / Intentaron cruzar el puente, mas fue imposible. / Quiero ir al cine, pero
no tengo dinero. / Era un hombre calvo aunque no del todo. / Lo esperé largo rato, sin embargo, no llegó.
Coordinadas distributivas
Las proposiciones indican una alternancia de acciones. Sus enlaces suelen ser: bien…bien, ora…ora, ya…ya,
unas veces… otras…, unos…otros, este…aquel, aquí…allí….
Mi hermano, ya llora, ya duerme.
Coordinadas explicativas
Una de las proposiciones explica el sentido de la otra. Sus enlaces suelen ser: es decir, o sea, esto es.
Los hombres somos omnívoros, es decir, comemos de todo.

Logremos la prueba nacional: oraciones compuestas
1. Lea el siguiente enunciado: Complete el enunciado anterior como un período de oraciones

El profesor __________________________________ yuxtapuestas.
___________________________________________. a. pensaba en su familia y continuó con más vigor su
travesía.
Complete el enunciado anterior como un período de oraciones b. había caminado mucho, decidió descansar debajo
yuxtapuestas. de un higuerón.
a. se sentó despacio; abrió, lentamente, un libro; co- c. escuchó: “Oh bellaco, villano, descompuesto, infa-
menzó, en silencio, la lección. cundo, atrevido”.
b. explicó aquella mañana, durante casi una hora, los d. se alimentaba con hierbas del bosque, con árboles
polinomios y las funciones. frutales, entre otros frutos.
c. dio algunos consejos para el examen: primero,
pensar; luego, escribir. 5. Lea el siguiente enunciado:
d. contó un chiste, mas nadie lo entendió. El temor, el miedo, la lástima, la compasión, _______
___________________________________________.
2. Lea el siguiente enunciado:
Mario no dijo a dónde iría, ______________________
Complete el texto anterior como un período de oraciones coor-
___________________________________________. dinadas.
a. siempre han salido a la luz.
Complete el enunciado anterior como un período de oraciones b. están estrechamente enlazados.
coordinadas. c. provocan perplejidad, provocan frustración.
a. ni con quién. d. son parte de la cultura, pero no son necesariamen-
b. ni se despidió de mí. te emocionales.
c. creo que llegará muy pronto. 6. Considere el siguiente enunciado:
d. viajó con Cristina en tren, fue a recoger la carta y Decidió caminar lentamente dentro de la habitación
el dinero. ______________________________________________
3. Lea el siguiente enunciado:

Complete el enunciado anterior como un período de oraciones
El pasado me atrae, el presente no me asusta, ____
coordinadas.
___________________________________________.
a. pero no encontró nada.
b. y ordenar aquel sitio tan desagradable.
Complete el texto anterior como un período de oraciones coor-
dinadas. c. donde había dejado su bufanda y zapatos.
a. el futuro y los vaticinios aún no llegan. d. tenebrosa, lúgubre, con ilusiones marchitas.
b. mas el porvenir es de esperanza y optimismo.
c. si pienso que hay todavía amaneceres en mi vida.
Llegas oportunamente, dijo al ver a María. Traje todo
d. pasan, corren, me quitan cada segundo un poco de lo necesario ________________________________
la vida.
Complete el enunciado anterior como un período de oraciones
4. Considere el siguiente enunciado: yuxtapuestas.
El soldado __________________________________
a. pero sin excederme.
___________________________________________.
b. con el fin de disfrutar mis vacaciones en la playa.
c. para el verano, incluso guardé la jaula del animalito.
d. hasta el ratón Sócrates, que era mi mascota favorita.

Gramática

Donaldo Brenes ______________________________ ¿Vos conocés la historia de Federico ______________
________________________________________?
Complete el enunciado anterior con un período de oraciones
coordinadas. Complete el enunciado anterior como un período de oraciones
a. comió y se acostó. compuestas por coordinación.
b. mintió una y mil veces. a. no lo recordás ahora
c. se despertó tembloroso pero tranquilo. b. y de su esposa Estebanita
d. lloró toda la noche, se levantó para bañarse. c. que estudió primero Artes Gráficas y después Bio-
logía
9. Lea el siguiente enunciado: d. y de Mariano, quienes fueron filósofos, pero no sa-
Jenaro era un hombre atribulado, _______________ bios
___________________________________________.
Complete el enunciado anterior como un período de oraciones Me gusta esa blusa, ___________________________
coordinadas. ___________________________________________.
a. que pensaba en su familia
b. mas nunca se dejó vencer por el miedo Complete el texto anterior con un periodo de oraciones yuxta-
c. los recuerdos nunca lo dejaban en paz puestas.
d. en medio de sus sueños y frustraciones a. debo ahorrar para obtenerla
b. y también los perfumes
10. Considere el siguiente enunciado: c. aunque no tengo plata para comprarla
El Padre Rodríguez estaba rojo de cólera, _________ d. pero alguna no me queda
____________________________________________
Complete el enunciado anterior como un período de oraciones El odio engendra dolor _________________________
compuestas por yuxtaposición. ___________________________________________.
a. era la ira.
b. pero se sostenía. Complete el texto anterior con un periodo formado por oracio-
c. y se sentía traicionado. nes coordinadas.
d. porque los frailes no le hacían caso. a. cuando vamos a cometer un error
b. entre los hombres que comparten la guerra
11. Lea el siguiente enunciado: c. y provoca el desarrollo de las enfermedades
Gregorio no estaba dispuesto a rendirse: _________ d. en los corazones desalentados y debilitados por el
____________________________________________ sufrimiento
Complete el enunciado anterior como un período de oraciones 15. Considere el siguiente texto:
compuestas por coordinación. Sancho Panza era muy gracioso, decía muchos
refranes: ____________________________________
a. ni a ocultar su energía.
b. seguiría luchando por los mismos motivos.
Complete el texto anterior con un período de oraciones yuxta-
c. estaba seguro de que el esfuerzo daría resultados.
puestas.
d. pero no se sentía cansado de luchar por la justicia.
a. todo tiene su tiempo, señor Quijote
b. para dar y tener, seso es menester
c. ir por lana y volver trasquilado
d. ni quito ni pongo rey

Oraciones compuestas: subordinadas
Oraciones compuestas por subordinación (Oraciones subordinadas)
Las oraciones subordinadas son aquellas que tienen una situación de dependencia con respecto a otra. Estas ora-
ciones se reconocen porque cumplen una función de sustantivo, adjetivo o adverbio dentro de la oración subordi-
nante o principal; y pueden comenzar por un nexo subordinante.
Para que exista la subordinación es necesario que haya dos oraciones: una oración principal y otra oración su-
bordinada: El árbol que sembré creció mucho (El árbol creció mucho = principal / que sembré = subordinada). La
oración principal o subordinante se une a la oración subordinada por medio de un nexo subordinante, en este caso
la partícula que.
Posición de la subordinada Nexos subordinantes
La oración subordinada puede estar al principio, al final Las oraciones subordinadas dependen de la oración
o intercalada en la expresión, y depende siempre de la principal o de otra subordinada, y van introducidas
oración principal, pues no se entiende por sí misma: por un pronombre relativo, un adverbio o una con-
No debes quejarte cuando todos te buscan. junción (que) subordinante. Las subordinadas inician
Los animales que son veloces llegaron primero. con un elemento subordinante: que - cual - quien -
El que llegue primero comerá bien. donde - cuyo - porque - cuando - cuanto - como -
mientras - apenas - según - si, y otros.
Oraciones subordinadas sustantivas

Desempeña la función de un sustantivo, y puede ser subordinada en función de sujeto o de complemento
directo.
Oración subordinada sustantiva en función de sujeto: Oración subordinada sustantiva en función de com-
cumplen función de sujeto de la oración principal. Se in- plemento directo: sirven de complemento directo de la
troducen con la partícula “que” o bien con los pronombres principal; así, el verbo de la oración principal necesita de la
interrogativos “quien” y “como”. En las oraciones subordinadas subordinada para completar su significado.
sustantivas de sujeto, la partícula “que” equivale a “el hecho de Me advirtió que no vendría.
que”. Cuando en la oración principal el verbo es copulativo, la Él preguntó si lo había recibido.
oración es de sujeto. Creyó que moriría hoy.
El que llega tarde no hará examen. El niño encontró lo que buscaba.
Quien siembra vientos recoge tempestades. Oímos que los perros ladraban.
Quien llore en este momento reirá después. Quiero que vengas a mi casa.
No importa que venga a casa. El juez decidió que era necesario un receso.
Como no llegó a tiempo no importa. Me dijo que no viniera temprano.
Oraciones subordinadas adjetivas

Se llaman así porque cumplen la función de adjetivo: explica o especifica al sustantivo. Así, en la frase “libros
prestados” podemos sustituir el adjetivo “prestados” por una subordinada adjetiva: “que te prestan” y quedaría
“libros que te prestan”. Al formar una oración compuesta con esta subordinada, quedaría así: Devuelve los libros
que te prestan.
La oración subordinada adjetiva se llama también de relativo porque van encabezadas por un pronombre relativo
y tienen un sustantivo antecedente: que, quien, cual, cuyo, y a veces, por el adverbio relativo donde.
Quiero un collar que me embellezca.
El carro que compré parece muy cómodo.
Esta es la casa donde nací.
Mario, que es buen empleado, trabaja mucho.
Llegaron los correos que esperábamos.
Este es la casa cuyas ventanas son enormes.
El muchacho que anoche estaba con su novia se enamoró más.

Gramática
Oraciones subordinadas circunstanciales

En la subordinación circunstancial, una oración cumple, dentro de la principal, la función de un complemento cir-
cunstancial. Para señalar la oración subordinada circunstancial, señale el verbo de la principal y haga las pregun-
tas de rigor para los complementos circunstanciales dónde, cómo, cuándo, cómo, por qué, para qué, de quién y
otras inician con: donde, cuando, porque, como, mientras, según, si, apenas, y otros conectores.
Construirá una casa donde antes había un parque (circunstancial de lugar).
Cuando salió de su casa, se encontró con sus amigos (circunstancial de tiempo).
Vístase como quiera (circunstancial de modo).
Estudie bastante para que gane el año (circunstancial de finalidad).
Si hubiera tenido tiempo, habría ido a pasear más (circunstancial condicional).
Huyó de la jungla porque no tenía armas (circunstancial de causa).
Trabaja tanto que siempre está cansado (circunstancial consecutiva).
Saldré a la calle aunque llueva a cántaros (circunstancial concesiva)
Logremos la prueba nacional: oraciones subordinadas

1. Considere el siguiente texto: 4. Considere el siguiente enunciado:
Había tantos vendedores ambulantes, tantas tiendas ____________________, amigo Sancho, te mintieron.
con sus vitrinas impresionantes, los mendigos, los
automóviles y ellos, cogidos del brazo de sus madres, Complete el enunciado anterior con una oración subordinada
___________________________________________. sustantiva en función de sujeto.
a. Aunque no te lo creas
Complete el texto anterior con una oración subordinada adjetiva. b. Quienes te dijeron eso
a. para que no los raptaran. c. Más vale tenerlo presente
b. porque así los controlaban más. d. Porque notaron tu ingenuidad
c. no soportaban la velocidad de esta.
d. quienes también corrían en la ciudad.
___________________________________________,
2. ¿Cuál oración contiene una oración subordinada sustantiva? estaba sentada leyendo un libro.
a. Quien busca, encuentra. Complete el enunciado anterior con una oración subordinada
b. Cría fama y échate a dormir. circunstancial.
c. Más sabe el diablo por viejo que por diablo. a. Ese día vi que ella
d. Alaba las costumbres que se aprenden en la niñez. b. Cuando volví de la escuela
c. La niña, que no entró al aula
3. Lea la siguiente oración:
d. Todos brincaban pero Susana no
Esos señores, _________________________________
viven en Costa Rica. 6. Lea el siguiente enunciado:
El profesor con voz apagada dijo: _______________
Complete la oración anterior con una oración subordinada ad- ___________________________________________.
jetiva.
a. vecinos de doña Flora Complete el enunciado anterior con la opción que contiene una
oración subordinada sustantiva en función de complemento di-
b. compradores de talismanes recto.
c. aunque no demuestren su edad a. La forma última, la forma santa de la teoría, la ac-
d. a quienes les enviamos un pastel ción
b. Costa Rica, mi patria, emblema de paz y ecología
c. Vivir, soñar, aprender un oficio, gozar de la vida
d. No me exijan que vaya el sábado a la playa

7. Considere el siguiente enunciado: c. La mesa que está en la sala tiene una pata quebra-
Conocí unas tribus guaimíes ___________________ da
____________________________________________ d. Todos los alimentos se dañaron porque no tuvie-
ron refrigeración.
Complete el texto anterior con una oración compuesta subordi-
nada circunstancial. 12. Considere el siguiente enunciado:
a. ¡qué más puedo decir! No come ____________________________________
_________________________________________.
b. que viven sin residencia fija.
c. cuando visité la región de Talamanca. Complete el texto anterior con una oración subordinada sustan-
d. tan pronto como llegamos a la reserva. tiva en función de sujeto.
a. si no trabajas en la maquila
b. quien no trabaja en el campo
Mientras tanto, don Jerónimo y todos sus amigos
llegaron a la hacienda El Divino Niño, ____________ c. ni quiere trabajar honradamente
__________________________________________. d. pero sí duerme todo el día
Complete el enunciado anterior con una oración
compuesta subordinada adjetiva.
Mi padre cantó _______________________________
a. era bonita y bien cultivada _________________________________________.
b. tenía una extensión admirable
c. cuando el sol se ocultaba en el ocaso Complete el texto anterior con una oración subordinada adjetiva.
d. que este había comprado en otra época a. mientras el equipo metió el gol
b. la canción que está de moda
c. como nunca había cantado
__________________________________ quisiera oír
d. cuando estaba en la ducha
de tus labios una frase cariñosa.

Complete el texto anterior con una oración subordinada circuns-
Cuando llegó del viaje me dijo ___________________
tancial. _________________________________________.
a. La que tanto te quiere
b. Ahora que estamos juntos Complete el texto anterior con una oración subordinada sustan-
c. En el jardín que está alumbrado tiva en función de complemento directo.
d. Bajo la luz de la luna que está ligera a. aquel secreto terrible
b. todo sobre su visita a Panamá
10. ¿Cuál oración contiene una oración subordinada sustantiva
c. que ya no volvería a alejarse más
en función de sujeto?
d. dónde había encontrado a su hermano
a. Serán seleccionados los que hicieron el trabajo de
campo.
b. Estudia porque sus padres son responsables.
Humberto echose al hombro el terrible cojín de
c. Dice la placa: por sus años de servicio. agujeros. __________________________________.
d. Piensa que todo le va a caer del cielo.
Complete el texto anterior con una oración subordinada adje-
11. ¿Cuál oración contiene una oración subordinada circunstan- tiva.
cial? a. Quedose allí custodiando la casa
a. En el partido, el árbitro fue sustituido por un hom-
b. Seguidamente emprendió el camino
bre más joven.
c. Mario condujo hacia la ciudad a su hermano
b. Trabajaré hasta tarde en el cuartillo del sótano nue-
vo. d. Mario le entregó el mensaje que deseaba

Créditos
Esta obra, Nuevo Logros de Bachillerato 11, en apego al programa de la Educación Diversificada del
Ministerio de Educación Pública, fue realizada por Clase Útiles Escolares, S. A.
Equipo de especialistas
Director general: MBA Carlos Quirós Quirós
Coordinador de edición: Elvis Mora Chaverri
Edición pedagógica: Elvis Mora Chaverri
Coordinadora de diseño y diagramación: Clara Inés Angarita Castro
Composición y diseño: Clara Inés Angarita Castro
Arte final: Clara Inés Angarita Castro
Retoque de fotografías: Clara Inés Angarita Castro
Fotografías: shutterstock.com y archivo Eduvisión
Publicado por Clase Útiles Escolares, S. A.
372.632
E2499d Clase Útiles Escolares Las direcciones electrónicas y los sitios web utilizados en
esta obra pueden estar sujetos a cambios o no existir
Logros de Bachillerato 11. Español / Clase Útiles Escolares. debido a la dinámica propia de internet. Los padres de
familia, tutores y docentes deberán supervisar el uso de
– 1 ed. —San José, C.R. : Clase Útiles Escolares, 2019. esta red.
264 p. : il. ; 21 X 27.5 cm.
ISBN: 978-9930-508-63-3
La transcripción de los textos antologados en esta obra
respeta las particularidades estilísticas, ortográficas
1. Español – Enseñanza. 2. Español – Libros de Texto. y demás usos lingüísticos de los autores, sean estos
I. Título. atinentes o no a la normativa.
La presente obra se desarrolló con base en el programa de estudio de Español vigente en Costa Rica.
© 2019 Clase Editorial, S. A.
Producto centroamericano.
Hecho en Costa Rica.
Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del “copyright”, bajo las
sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o
procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución
de ejemplares de ella mediante alquiler y préstamo públicos.
Litografía e Imprenta LIL S. A. www.lilcr.com

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A clases con...

Reglas previas para la escritura de la composición

Se le recomienda empezar por la parte de ortografía, con el fin de repasar

3. Se asignará un uno (1) como calificación a la redacción de un estudiante cuando:

2. Demostró habilidades caligráficas y legibilidad en el trazo de las letras (2 puntos); 4

3. Empleó la tilde de acuerdo con las reglas de acentuación. 10

4. Empleó la letra mayúscula de acuerdo con la normativa. 5

5. Evitó las siguientes situaciones en la escritura de las palabras: errores ortográficos 10

6. Empleó los diferentes signos de puntuación de acuerdo con la normativa. 8

7. Construyó correctamente los párrafos de introducción (2 puntos), de desarrollo (6 10

13. Empleó correctamente la sangría. Transcribió literalmente el título elegido en el 5

100 – puntos perdidos ( ) = puntos obtenidos

Reglas de acentuación general

Clasificación de las palabras según el lugar del acento

Casos especiales de acentuación general

Acentuación de hiatos, diptongos y triptongos

Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas

5. Ponga la tilde donde corresponda en las palabras con hiato.

Tilde en los demostrativos

2. Complete los siguientes enunciados con el monosílabo según corresponda.

2. Escriba la palabra correcta, de acuerdo con las leyes de acentuación enfática.

( 6 ) conductor ( 6 ) llaman 6. Esta palabra no se tilda

Punto 4 de la tabla de calificación. Empleó la letra mayúscula de acuerdo con la normativa.

Nombres propios de...

Al iniciar cualquier escrito. Después de punto y seguido o punto y aparte.

Después de dos puntos, si lo que sigue es una cita textual o la reproduc-

En los nombres de asignaturas, también en abreviaturas de títulos o trata-

En ciertas festividades o fechas importantes.

En los atributos divinos: Virgen, Creador, Redentor, Supremo.

En las edades o eras históricas: Edad Media, Renacimiento.

En las palabras que expresan un cargo importante o poder público.

Los nombres de las monedas

Los meses y estaciones del año

Los nombres de los vientos

Los nombres de las notas musicales

Los días de la semana

Uso de las letras en general

Uso de las letras “b” y “v”

Amaba, bajabas, contábamos, Se escribe con “b” la terminación -aba

Uso de las letras “s”, “z” y “x”

Opresión (de oprimir), conclusión (de Se escribe la terminación -sión en los

Audaces, capaces, voraces. En el plural delas palabras terminadas

Enseñanza, confianza, ordenanza, Se escriben con “z” las palabras que

Balonazo, cambiazo, flechazo, Se escriben con “z” las palabras que

Exalumno, excéntrico, exculpar; Se escriben con “x” los prefijos ex (‘que

Uso de las letras “g” y “j”

Ejecutar, ejemplo, ejército. Se escriben con “j” las palabras que

Coraje, garaje, hereje. Se escriben con “j” las palabras que

Uso de la letra “h”

Hectárea, hectolitro; helicóptero, Se escriben con “h” las palabras que

¿Con “h” o sin “h” ? Algunas palabras homófonas

Palabra Categoría Palabra Categoría Palabra Categoría

ha verbo haber a preposición ah interjección

he verbo haber e conjunción eh interjección

Uso del dígrafo “ll” y de la letra “y”

Separación de sílabas al final del renglón

Actividades Estas actividades quedan a

Abundante abun - dante - te Mareo

inexplicables Palabra con prefijo: in - explicables