DIDÁCTICA ESPECIAL IV- 5to Año

Profesorado de Educación Superior en Matemática (RMEGC Nº 3931/14)

GUÍA DE TRABAJO N° 2

En esta guía trabajaremos a partir de los siguientes documentos:

 ¿Cómo pensar la clase con TIC en la escuela secundaria?: Cómo pensamos como
docentes y cómo pensar el proceso de trabajo con los alumnos. Rogovsky Corina (2013)

 Consumos digitales de los jóvenes: ¿puentes o muros para la enseñanza escolar? Mónica
Pini, Mónica Amaré, Clarisa Cerdeiro y Claudia Terzian (2016)

Educación FLACSO ARGENTINA- Propuesta Educativa N° 46

A partir de la lectura y reflexión de los documentos consignados, se pide:

Parte I

1. Hacer una síntesis del documento de Corina Rogovsky; “uso de las TIC en las clases de la escuela
secundaria” a partir de las dos primeras dimensiones señaladas: CURRICULAR, COGNITIVA.

2. En el documento, la autora propone las siguientes preguntas “¿Qué implica promover trabajos de
colaboración ¿A qué nos invitan? ¿Qué podemos hacer nosotros con esto?

Reflexionar sobre la “actitud” del docente en esta postura.

3. Analizar los conceptos destacados en la dimensión cognitiva: estudiantes nómades y docentes

nómades.

4. En la INVESTIGACIÓN (documento de FLACSO ARGENTINA) destacar:

4.a) Metodología y preguntas que guiaron dicha investigación.

4b) Los términos nativos digitales e inmigrantes digitales, señalados en el trabajo, ¿con qué

intención son utilizados?

4c) ¿Por qué es importante que los docentes reconozcan los consumos y prácticas culturales de sus

alumnos?

4d) Mencione (de la investigación) experiencias relacionadas con el uso de las netbooks; ¿qué

lugar ocupó el docente en dicho proceso de enseñanza-aprendizaje?

Resolución:

1)

En el documento de Corina Rogovsky; “uso de las TIC en las clases de la escuela secundaria”,

encontramos una reflexión sobre las propuestas educativas donde se integran las TIC. Se explayan

res aspectos para comenzar a debatir sobre estas propuestas. En el texto se comenzó con el

aspecto curricular apuntando a cómo este recuso optimizador puede ser una ventaje para el

desarrollo de las diferentes áreas de la escuela. Hacer una rotura en la práctica tradicional tanto

por parte de la enseñanza cómo en las tareas colaborativas entre los alumnos. Lograr en equipos,

intercambiar diferentes perspectivas; aprender a trabajar en conjunto intercambiar diferentes

opiniones y llegan en conjunto a la resolución. Apuntando siempre a que crear propuestas que

apunten a la creatividad, a la construcción y al pensamiento en conjunto con otros. Estas propuestas

deben estar entrelazadas con el aprendizaje y en los procesos de los alumnos, como señalamos

antes interaccionando entre sus pares. Por eso, deben tener objetivos para que los estudiantes

puedan mostrar los conocimientos, que puedan intercambiar opiniones en un dialogo donde se ponga

en practica la escucha, las diferentes perspectivas culturales y hacer interacciones entre las

tecnologías y los aprendizajes.

Luego el texto apunta a un nuevo paisaje del aprendizaje actual, donde hay una globalización de los

conocimientos y sujetos nómades.

Por último, propone tercer aspecto y unas pequeñas líneas para poner en practica de pasos

pequeños para aplicar estas reflexiones en práctica. Señala que hay que abrir oportunidades al

aprendizaje, para poder se vayan suscitando estímulos para los diferentes aspectos mencionados

juntamente con las TIC.

2)

Reflexionando las preguntas que propone la escritora Rogovsky Corina, siento que implica primero

mucho esfuerzo y dedicación por parte del docente. Para esto se necesitan planear las clases con

anticipación, con objetivos claros, concretos y flexibles a la hora de poner las actividades en

práctica. Además, actualizarse en la didáctica y en las herramientas tecnológicas que se ofrece día

a día en la web.

Si bien pienso que la autora busca movernos en la mirada de la planificación de las clases yo

opino que también invita a hacer un cambio profundo en lo que se propone en la vida cotidiana (el

individualismo y la competencia entre pares). A que me refiero con esto, a que nos estimula a los

docentes enseñar cómo trabajar en grupo; tanto con consejos para orientarlos como con el ejemplo;

trabajando nosotros los docentes en conjunto con otros.

 Todo esto es un proceso, pero de a poco se puede ir trabajando como dice la autora “(…)

comenzar el proceso es <<tirando la primer piedra>>(…)”; aun que en vez de “tirar”, me gustaría

cambiarlo a “dar el primer paso”; ya que esto conlleva poner todo de uno para llevarlo a cabo.

3)

Para analizar estos conceptos de estudiantes y docentes nómades; creo que es necesario

aclarar un poco el panorama; de que significa “nómade”. Según la RAE significa: “Que está en

constante viaje o desplazamiento”; bueno y esto que tiene qué tiene que ver con nuestros sujetos

de análisis.

Con estos conceptos estamos cambiando la perspectiva de la tradicional donde se producía el

sedentarismo, el docente le tira el conocimiento al alumno y este solo debe recibir y memorizar.

Entonces cuando hablamos de estudiantes nómades, hablamos de un sujeto que esta en constante

desplazamiento, pero en este caso no físico sino desplazamiento tecnológico. Ellos van a tener que

ponerse en movimiento para navegar por la web para poder desarrollarse ellos siendo creadores

activos de contenidos; en este caso sería nuevos conocimientos.

Luego encontramos otro sujeto que es el docente; este es el que propone y estimula a los

alumnos. Pero este no es por el cual lo consideramos nómade; sino por que el docente va a tener que

lograr hacer una trasposición de los contenidos curriculares a las diferentes tecnologías; logrando

que con ellas el alumno haga un proceso de crear, conectar y, construir y producir conocimiento.

Para redondear, estamos hablando de sujetos que deben ponerse en movimiento para la

creación de conocimientos tomando cómo recurso las TIC; las cuales optimizar el desarrollo de los

aprendizajes.

4)

a)

En el texto “Consumos digitales de los jóvenes: ¿puentes o muros para la enseñanza escolar?”

mencionan que su investigación fue guiada por una metodología que se basó en una dinámica

conformada por un grupo mixto de estudiantes voluntarios (se conformaron un total de 14 grupos)

de tres diferentes instituciones. Estos equipos fueron divididos por turnos; para dialogar sobre las

siguientes dimensiones: Actividades extracurriculares preferidas, uso de la tecnología, las TIC´s

en su aprendizaje, qué opinan sobre el uso de estas en las escuelas y qué conocen de ellas y si han

implementado este recurso en las instituciones que asisten.

Además, se ordenaron y avanzaron con las siguientes preguntas: “¿Cuáles son los usos y los

sentidos que los jóvenes atribuyen a sus prácticas mediadas por dispositivos digitales y cómo esta

compresión puede contribuir a una construcción pedagógica potente entre las culturas juveniles y la

mediación de los adultos docentes dentro de la escuela secundaria?

b)

En el trabajo de la investigación se mencionan dos términos importantes, el primero es nativos

digitales y el segundo es inmigrantes digitales. El texto los trae en el contexto con las TIC, en la

capacidad para apropiar los conocimientos y desarrollar aprendizajes del funcionamiento de los

aparatos. Cuando hablamos de nativo nos referimos según la RAE y a lo que apunta el texto a algo

“innato, propio y conforme a la naturaleza de cada cosa” y a alguien “nacido en un lugar

determinado”. Por eso cuando nos referimos a nativos digitales, nos referimos a los alumnos, estas

personas que ya nacieron con la nuevas tecnologías desarrolladas y poseen este conocimiento innato

y propio que también lo van poniendo en practica con diferentes herramientas y haciendo lo que

hace un niño al creer tocar todo para descubrir.

Por otro lado, nos referimos a inmigrante según la RAE y a lo que apunta el texto a alguien que

“llega a un país extranjero para radicarse en él” y que a veces lo hace “en busca de mejores medios

de vida”. En este caso estamos apuntando a los docente, al aspecto curricular y a las escuelas; por

qué estos son los que van a migrar de un estado tradicionalista, del pizarrón y la tiza, de didácticas

sin tecnologías; para poder integrarse y radicar en las TIC para buscar mejores didácticas para los

alumnos.

En mi opinión también los alumnos serían inmigrantes digitales en el ámbito escolar, como

aporta la investigación que se realizó “(…) en líneas generales los chicos prefieren tomar apuntes a

mano y leer de fotocopias o libros donde pueden marcar y realizar anotaciones marginales con

mayor facilidad (…) Incluso aparecieron voces reivindicando las prácticas áulicas tradicionales

(profesor explicando, copia en la carpeta, asignación de tarea para la casa)”. A que apunto con esto,

que los estudiantes también deben hacer esa migración digital en su ámbito escolar; y para eso el

docente debe volverse un nativo digital y transmitir eso en los alumnos para desarrollar en ellos

esta nueva didáctica.

c)

El texto señala que es importante que los docentes reconozcan los consumos y prácticas

culturales de sus alumnos ya que manifiesta en ellos, “la creación y configuración de deseos y

necesidades que producen identificaciones y construyen identidades”. A qué nos referimos con

esto, que el alumno, con su cultura crea su personalidad que es parte de una cultura general llamada

cultura juvenil.

La importancia de esto es que así uno implementa la modalidad simbólica que apropian los chicos

para poder realizar cambios en la cultura de la escuela; ayudando no solo a la parte cognitiva del

alumno y su desarrollo de apropiación de contenidos; sino también para que pueda desplegarse en

ellos un modo de pensar y sentir desde su cultura, desde lo que ellos están viviendo.
 Esta aproximación a la cultura juvenil de los alumnos; ayuda y desenvuelve una nueva vinculación

entre el docente, los estudiantes y el saber. Haciendo que los tres puedan en equilibro tener un

dinamismo diferente. Por otra parte así la escuela mantendría su cargo de transmisión de la cultura

en donde se incluyen las TIC en ellas.

d)

Una de las experiencias que menciona el texto sobre las netbooks es el escaso interés por

capacitarse de algunos docentes y el no usar de manera significativa de las TIC; acá el docente

ocupa un lugar desde el sedentarismo y tradicionalismo en la enseñanza – aprendizaje. Es una

manera en donde el docente no avanza a gestar una unión entre la cultura escolar y la cultura

juvenil.

Hay algunos docentes apuntaron a una postura intermedia, lo cual significa que el alumno pueda

entregar trabajos en formato digital y elaborar presentaciones y vídeos multimedia. Acá el docente

propone una vinculación más cercana a los alumnos, haciendo de manera sencilla un aproximamiento.

Esto estimula al alumno a acercarse a los ediciones de vídeos que es algo de la cultura juvenil; que

fue plasmado en la recolección de información con la investigación del documento.

Por último, encontramos docentes que pudieron considerar las TIC y las netbooks cómo un

recurso optimizador para el desarrollo del aprendizaje; proponiendo propuestas didácticas que

salían de las tradicionales; acercando la cultura escolar a los interés de los alumnos y así poder

generar un vinculo entre ambas partes. Uno de los caso que se menciona es el proyecto de la radio

que amplió varios saberes.

CUADRO DE SIMILITUDES DE LOS TEXTOS

ROGOVSKY FLACSO

SIMILITUDES

 Docente como mediador entre el joven y la realidad, teniendo en cuenta que el

estudiante toma un protagonismo mucho mayor en el aula y en el proceso de aprendizaje.
 Capacitación docente en las TIC (no sólo para su manejo, sino especialmente para
presentarlas como herramienta fundamental).
 Las TIC como elemento constitutivo de la clase en sí misma (que el conocimiento pueda
construirse de diferentes maneras y con diversas propuestas, las cuales se desarrollen
involucrando las nuevas tecnologías).
 La posibilidad del trabajo colaborativo como una propuesta relacionada con las formas de
construir el aprendizaje por parte de los jóvenes (en diversas redes sociales, por
ejemplo).
 Valorar los conocimientos previos de los/as/es estudiantes con respecto a las nuevas
tecnologías.