Examen Final - Semana 8 - RA - SEGUNDO BLOQUE-DIDACTICA GENERAL

14/12/2020 Examen final - Semana 8: RA/SEGUNDO BLOQUE-DIDACTICA GENERAL-[GRUPO1]
Examen final - Semana 8
Fecha de entrega 15 de dic en 23:55 Puntos 120 Preguntas 20

Disponible 12 de dic en 0:00 - 15 de dic en 23:55 4 días Límite de tiempo 90 minutos
Intentos permitidos 2
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 Las respuestas correctas estarán disponibles del 16 de dic en 23:55 al 17 de dic en 23:55.
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Entregado el 14 de dic en 22:36
Este intento tuvo una duración de 29 minutos.
Pregunta 1 6 / 6 pts
Lea con atención el siguiente fragmento de texto tomado del artículo

Didáctica en general y didáctica en específico de Adalberto Ferrándes
Arena:
La formación inicial docente es, hoy por hoy, claramente logocéntrica; su

trabajo formativo inicial se basa en el dominio teórico-práctico de las
ciencias, saberes o tecnologías a las que va a dedicar su docencia. De
esta constatación no se libran los profesores de enseñanzas medias y un
número elevado de docentes de primaria (¿no pasa algo raro también en el
último año de educación infantil?). A todo ese entramado de contenidos se
les da un barniz didáctico con la esperanza de que la transferencia ejercerá
su beneficencia y el docente será capaz de ((hacer)) didácticamente a
partir de lo que (sabe). Ya es hora de convencerse de la imposibilidad de
pasar al campo de la práctica desde el dominio de ámbito teórico, esta
transferencia no se da con facilidad ni menos por antonomasia y el profesor
camina en su trabajo con dos hatos, uno en cada hombro, sin relación ni
complementariedad. En el anterior párrafo Ferrándes está:
Planteando una crítica al sentido logocéntrico que los docentes poseen a

la hora enseñar los saberes teóricos y los saberes prácticos.
Efectivamente, el autor plantea una crítica al logocentrismo

predominante en la formación y el ejercicio docente, que limita el
paso o transferencia de los saberes teóricos a los saberes prácticos.
Describiendo cómo los procesos de enseñanza se han basado en unas

apuestas didácticas que tratan de forma diferenciada los saberes
prácticos y los saberes teóricos.
Afirmando la importancia del logocentrismo para entender los sabres

prácticos en el aula.
Reafirmando la importancia de los sabres teóricos en la vida escolar.
El modelo que parte de la formación del conocimiento a través de la

acción en estrecha
interacción entre el sujeto que aprende y el objeto que debe ser

aprendido es el:
Cognitivo
Humanismo
onstructimismo
Conductismo
El constructivismo implica que el aprendizaje sea un proceso de

construcción, de acción directa entre el estudiante y el contexto
del que aprende.
El modelo colaborativo se concreta en:
El apoyo de los padres en la educación
La cultura y el clima de estrecha cooperación entre los

participantes en los procesos formativos
El apoyo entre los estudiantes
El apoyo entre los diferentes elementos de la institución
El modelo colaborativo implica la participación activa de los

elementoss del aula en un proceso de comunicación donde el
docente orienta para que el alumno consiga las metas.
La educación Inclusiva hace referencia de forma exclusiva al trabajo con

niños y niñas en condición de discapacidad que participan en los procesos
educativos.
False
True
la evaluación tiene varias funciones, las cuales son:
identificar el rango de aprobación y reprobación de los estudiantes
heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación
ver lo que no aprendió el estudiante
dianóstico, formativa y sumativa
¿Cuáles son los elementos básicos y fundamentales que deben estar

siempre presentes en cualquier planeamiento didáctico? :
Los Objetivos, Los Contenidos, Las Situaciones de aprendizaje,La

Evaluación.
Los Objetivos, Los Contenidos, Las Situaciones de aprendizaje
La Evaluación, Los objetivos y los contenidos
Las Situaciones de aprendizaje, los objetivos y la evaluación
Todos son elementos básicos y fundamentales que como mínimo

siempre hacen parte de cualquier planteamiento didáctico.
“Gestionar la clase” hace referencia a los aspectos organizativos, de uso

del tiempo, ritmo y variaciones que deban introducirse en el curso de cada
actividad. Cualquiera que tenga experiencia en la enseñanza comprende
con facilidad lo importante que resulta este aspecto para que las
estrategias destinadas a promover el aprendizaje encuentren un ambiente
favorable y propicio para su desarrollo. La gestión de la clase, desde ya,

está relacionada con el enfoque principal que se adopte. Sin embargo, sea
cual sea este, siempre un docente debe ser capaz de:
Organizar las tareas de aprendizaje.
Intervenir eficazmente en situaciones cambiantes de la clase
organizar tareas de aprendizaje, aprovechar el tiempo de trabajo,

promover la interacción con el material de trabajo e intervenir
eficazmente en situaciones de la clase.
Graduar el tiempo y el ritmo de trabajo de acuerdo con las posibilidades

de distintos alumnos
El propósito de definir “modelo didáctico “es esencialmente:
La interpretación de la realidad y la transformación de la misma.
La realidad isomorfa que representa particularidades.
La ratificación técnica de la enseñanza para su validez científica.
La normatividad que dará criterios de selección aproximada.
El modelo didáctico es un recurso para el desarrollo técnico de la

enseñanza, para la fundamentación científica de la misma, evitando
que permanezca siendo una forma de hacer empírica y personal al
margen de toda formalización científica.
Se refiere al quehacer coordinado de recursos y acciones para potenciar

el proceso didáctico y pedagógico:
La gestión pedagógica
La gestión por competencias
Enseñanza
La gestión educativa
La gestión pedagógica se refiere al quehacer coordinado de

recursos y acciones para potenciar el proceso didáctico y
pedagógico que realizan los docentes en colectivo, con fin de
direccionar su práctica al cumplimiento de los propósitos
educativos.
La familia se constituye como factor indispensable en los procesos

educativos desde una escuela inclusiva, ya que como sociedad también
deben cambiar los paradigmas y articularse con el fin de enriquecer los
procesos de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas desde su
diversidad.
True
False
En la definición de contenidos de aprendizaje dentro de la planificación

didáctica, los comprendemos como:
Todas las opciones son válidas
Contenidos procedimentales
Contenido conceptuales.
Contenidos actitudinales
Porque implica el saber, el saber hacer y el ser dentro del proceso

de formación.
Se refiere al quehacer coordinado de recursos y acciones para potenciar

el proceso didáctico y pedagógico:
La gestión educativa
La gestión por competencias
La gestión pedagógica
Enseñanza
La gestión pedagógica se refiere al quehacer coordinado de

recursos y acciones para potenciar el proceso didáctico y
pedagógico que realizan los docentes en colectivo, con fin de
direccionar su práctica al cumplimiento de los propósitos
educativos.
Algunos de los aspectos que deben ser reconsiderados desde una

perspectiva de escuela inclusiva debe ser:
Desde una escuela competitiva y selectiva, a una escuela cooperativa y

solidaria.
Los programas de formación inicial y de actualización de docentes

orientados desde modelos homogenizadores de prácticas educativas y
sociales.
La existencia de barreras actitudinales, arquitectónicas y financieras que

impiden una educación en igualdad de oportunidades para todos.
Todas la mencionadas
Definir la formación didáctica en términos instrumentales supone que la

actividad de enseñanza requiere el dominio de recursos necesarios para
actuar con idoneidad, pertinencia, eficacia y adecuación a las necesidades
de quienes deben beneficiarse con la educación, algunas características
de este proceso son:
debe manejar las dimensiones instrumentales de la tarea de enseñar.
llevar adelante la enseñanza y las demás tareas propias de la actividad

escolar
debe desempeñarse en diferentes grados, áreas y contextos, usando

diferentes técnicas, procedimientos y estrategias.
ofrecer a sus alumnos una propuesta integrada y articulada de las

distintas áreas del plan de aula relativamente constantes y estables
Hay diversas formas o maneras de organizar los procesos del trabajo educativo,
existen métodos para divulgar, para educar, para discutir, para investigar, evaluar,
planificar o sistematizar; lo importante es que deben ser de manera secuencial y
organizada. ¿Cuales son algunos de estos métodos?:
Método inductivo, método psicológico y método activo
Método psicológico y método activo oparticipativo
Método didáctico, método inductivo, método deductivo, método

psicológico y método activo o participativo.
Método didáctico, método inductivo y método deductivo
La palabra método viene del Latín methodus, que a su vez, tiene su origen
en el griego, en las palabras meta = meta y hodós= camino, Por
consiguiente, método quiere decir camino para llegar a un lugar
determinado, camino que se recorre, "camino para llegar a un fin”. Lo que
concuerda con lo dicho anteriormente, orienta al alumno a que consiga los
objetivos propuestos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La familia se constituye como factor indispensable en los procesos

educativos desde una escuela inclusiva, ya que como sociedad también
deben cambiar los paradigmas y articularse con el fin de enriquecer los
procesos de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas desde su
diversidad.
True
False
Cuando decimos que lo que los estudiantes van a aprender en cada área,
asignatura, grado y proyecto transversal; el momento en el que lo van a
aprender; los recursos a emplear; y la forma de evaluar los aprendizajes,
nos referimos a:
Diseño pedagógico
Enseñanza
El P.E.I
La didáctica
El diseño pedagógico implica la elaboración de un plan donde se

específicque lo que el alumno va a aprender.
Cuando el término inclusión se asocia con discapacidad es un error

porque:
Se conoce una ideología de discriminación y no se brindan las

condiciones para aprender en contextos múltiples
Se deben proporcionar didácticas y contenidos especiales para las

personas con dificultades motoras aprendan de manera aislada.
Las personas desconocen que la inclusión cobija a todo tipo de

diferencias físicas y psicológicas entre otras.
Se tienen en cuenta las necesidades de aprendizaje y se abren

espacios de adecuación a la planta física.
Las personas desconocen el termino de inclusión se asocia con

discapacidad, pero la inclusión abarca a toda la población con sus
diferencias, físicas y psicológicas, sociales, culturales, de raza,
credo e ideología.
¿Cuáles son los elementos básicos y fundamentales que deben estar

siempre presentes en cualquier planeamiento didáctico? :
Los Objetivos, Los Contenidos, Las Situaciones de aprendizaje
Los Objetivos, Los Contenidos, Las Situaciones de aprendizaje,La

Evaluación.
Las Situaciones de aprendizaje, los objetivos y la evaluación
La Evaluación, Los objetivos y los contenidos
Todos son elementos básicos y fundamentales que como mínimo

siempre hacen parte de cualquier planteamiento didáctico.
Muchas cosas pueden ser evaluadas en las actividades educativas: el

aprendizaje de los alumnos, los dispositivos, los métodos o las técnicas de
enseñanza, el plan de estudios, materiales, programas o proyectos, los
rendimientos cuantitativos de un sistema, la tarea de los profesores, la
calidad de la gestión institucional. Estos elementos pueden ser evaluadas
con distintos instrumentos, uno no es:
diario de campo
evaluación bimestral
pruebas saber
autoevaluación institucional
Puntaje del examen: 120 de 120

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La formación inicial docente es, hoy por hoy, claramente logocéntrica; su

Planteando una crítica al sentido logocéntrico que los docentes poseen a

Efectivamente, el autor plantea una crítica al logocentrismo

Describiendo cómo los procesos de enseñanza se han basado en unas

Afirmando la importancia del logocentrismo para entender los sabres

Reafirmando la importancia de los sabres teóricos en la vida escolar.

El modelo que parte de la formación del conocimiento a través de la

interacción entre el sujeto que aprende y el objeto que debe ser

El constructivismo implica que el aprendizaje sea un proceso de

El modelo colaborativo se concreta en:

El apoyo de los padres en la educación

La cultura y el clima de estrecha cooperación entre los

El apoyo entre los estudiantes

El apoyo entre los diferentes elementos de la institución

El modelo colaborativo implica la participación activa de los

La educación Inclusiva hace referencia de forma exclusiva al trabajo con

la evaluación tiene varias funciones, las cuales son:

identificar el rango de aprobación y reprobación de los estudiantes

heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación

ver lo que no aprendió el estudiante

dianóstico, formativa y sumativa

¿Cuáles son los elementos básicos y fundamentales que deben estar

Los Objetivos, Los Contenidos, Las Situaciones de aprendizaje,La

Los Objetivos, Los Contenidos, Las Situaciones de aprendizaje

La Evaluación, Los objetivos y los contenidos

Las Situaciones de aprendizaje, los objetivos y la evaluación

Todos son elementos básicos y fundamentales que como mínimo

“Gestionar la clase” hace referencia a los aspectos organizativos, de uso

favorable y propicio para su desarrollo. La gestión de la clase, desde ya,

Organizar las tareas de aprendizaje.

Intervenir eficazmente en situaciones cambiantes de la clase

organizar tareas de aprendizaje, aprovechar el tiempo de trabajo,

Graduar el tiempo y el ritmo de trabajo de acuerdo con las posibilidades

El propósito de definir “modelo didáctico “es esencialmente:

La interpretación de la realidad y la transformación de la misma.

La realidad isomorfa que representa particularidades.

La ratificación técnica de la enseñanza para su validez científica.

La normatividad que dará criterios de selección aproximada.

El modelo didáctico es un recurso para el desarrollo técnico de la

Se refiere al quehacer coordinado de recursos y acciones para potenciar

La gestión por competencias

La gestión pedagógica se refiere al quehacer coordinado de

La familia se constituye como factor indispensable en los procesos

En la definición de contenidos de aprendizaje dentro de la planificación

Todas las opciones son válidas

Porque implica el saber, el saber hacer y el ser dentro del proceso

Se refiere al quehacer coordinado de recursos y acciones para potenciar

La gestión por competencias

La gestión pedagógica se refiere al quehacer coordinado de

Algunos de los aspectos que deben ser reconsiderados desde una

Desde una escuela competitiva y selectiva, a una escuela cooperativa y

Los programas de formación inicial y de actualización de docentes