Examen Final - S8 - LENGUAJE Y PENSAMIENTO PDF

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9/7/2019 Examen final - Semana 8: RA/SEGUNDO BLOQUE-LENGUAJE Y PENSAMIENTO-[GRUPO2]

Examen final - Semana 8


Fecha límite 9 de jul en 23:55 Puntos 120 Preguntas 20
Disponible 6 de jul en 0:00-9 de jul en 23:55 4 días Tiempo límite 90 minutos
Intentos permitidos 2

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Intento Tiempo Puntaje
ÚLTIMO Intento 1 90 minutos 114 de 120

 Las respuestas correctas estarán disponibles del 10 de jul en 0:00 al 10 de jul en 23:55.

Calificación para este intento: 114 de 120


Presentado 9 de jul en 10:59
Este intento tuvo una duración de 90 minutos.

Pregunta 1 6 / 6 ptos.

Primero, el vocabulario productivo del niño alcanza entre 10 y 50 palabras. Luego


se da la explosión de vocabulario. Después aparecen las primeras emisiones de
dos palabras.

¿Qué se puede plantear sobre la aparición de las primeras emisiones de dos


palabras?

Que es necesario tener un vocabulario considerable para comenzar a


producir enunciados

Que no pueden aparecer sin comunicación

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Que es necesario aprender cierto número de palabras para que llegue la


explosión de vocabulario

Que es necesario que el niño piense en emisiones de dos palabras para


que su vocabulario avance

Refleja una posible dinámica del desarrollo implicado en la aparición de


emisiones de dos palabras en el niño

Pregunta 2 6 / 6 ptos.

Piaget se distancia del postulado de la mente como grupo, tal y como lo


propone Keysser, dado que para satisfacer la condición de grupo este
debe cumplir:

Que la solución de problemas se dé como una función psicológica


superior.

Que el instrumento de planificación y regulación intelectual de la acción.

Que el producto operacional de los miembros del grupo esté dentro del
mismo grupo.

Que los fenómenos mentales sean posibles de explicar, o por lo menos de


detallar, a través de la lógica.

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Pregunta 3 6 / 6 ptos.

Algunas teorías se basan en la idea de que un lenguaje es tan complejo


que no se puede imaginar que apareciera de la nada en su forma final,
sino que debe haber evolucionado de sistemas pre-lingüísticos previos
entre nuestros ancestros. A estas teorías se les llama teorías:

Basadas en sociología

Basadas en la continuidad.

Basadas en la historia

Basadas en psicohistoria

Pregunta 4 6 / 6 ptos.

La teoría del marco relacional introdujo el concepto de:

Contextualismo analogico

Contextualismo funcional

Contextualismo mecanico

Contextualismo estructural

Pregunta 5 6 / 6 ptos.

Todo indica que para dominar el discurso narrativo, el niño requiere conocer estados
mentales, intenciones, sentimientos y deseos de personajes o agentes que

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participan en la narración. Del mismo modo, también indica que para que el niño
logro comprensión avanzada de estados mentales (que pueda verbalizar) necesita
saber algunos marcos en los cuales se desenvuelven las acciones humanas, que
son descritos por los marcos que dan las narraciones a las cuales los niños están
expuestos desde edades tempranas.

Los logros del desarrollo del discurso narrativo y del razonamiento sobre estados
mentales:

Permite afirmar que ambos se alimentan mutuamente

No se relacionan

Tienen una relación donde el discurso narrativo causa el razonamiento


sobre estados mentales

Tienen una relación donde el discurso narrativo precede al razonamiento


sobre estados mentales

Refleja o sintetiza lo que el enunciado plantea

Pregunta 6 6 / 6 ptos.

Al momento del nacimiento casi todos los niños tiene preferencia por las formas
cercanas a la del rostro humano, por los sonidos de la voz de la madre y por los
objetos y elementos en movimiento

Los primeros logros del desarrollo cognitivo y lingüístico:

Son parte del contexto del desarrollo biológico del niño

Se relacionan con las habilidades perceptuales

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Se relacionan con acciones motoras

Se relaciona con la preferencia inicial de estímulos

Las preferencias mencionadas son por estímulos particulares

Pregunta 7 6 / 6 ptos.

De acuerdo con J. F. Larreamendy-Jöerns, la psicología cognitiva


norteamericana comenzó su trabajo en educación indagando el trabajo
de expertos resolviendo problemas y su contraste con el desempeño de
novatos ante los mismos problemas. Si se estudia el conocimiento del
experto y el del novato, ¿qué hace falta para entender el aprendizaje en
un campo?

El conocimiento del experto

El aprendizaje basado en la memorización de cualquier contenido

Las características puntuales del conocimiento del novato, es decir,


puntualizar qué es lo que desconoce del tema

El paso de conocimiento de novato a conocimiento de experto en el


campo de conocimiento

Es la consecuencia lógica de establecer el punto inicial y la meta


del aprendizaje: describir luego su trayecto

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Pregunta 8 6 / 6 ptos.

Para Vygotsky el lenguaje socializado es

Una característica de la zona proximal de desarrollo.

Cuenta con la presencia de monólogos y ecolalia.

Es intangible para los demás, es dinámico e inestable.

Tiene una función eminentemente comunicativa.

Pregunta 9 6 / 6 ptos.

Se plantea que existe una relación muy estrecha entre los usos discursivos del
lenguaje y la teoría de la mente o razonamiento sobre los estados mentales de las
personas.

¿Cuál de las siguientes propuestas de actividad aprovecha mejor esta relación entre
ambos campos?

La lectura de cuentos con comentarios sobre los estados mentales

La narración oral de cuentos a los niños en todas las edades de los cero a
los seis años

Las conversaciones sobre los sentimientos de los demás en diferentes


situaciones

Los juegos donde se habla de los estados mentales de los personajes

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Se relaciona con las competencias y especifica hacia los comentarios sobre


estados mentales

Pregunta 10 6 / 6 ptos.

Entre algunos temas que se han estudiado son los esquemas de expertos en física
y en economía, la solución de problemas de simulación de ecosistemas en biología,
y los marcos de pensamiento que permiten el aprendizaje de matemáticas,
estadística y habilidades retóricas de escritura de textos académicos.

¿Cuál es el mejor camino para estudiar el conocimiento de expertos en un área?

Contrastar el desempeño de varios novatos con el de varios expertos


resolviendo una tarea en un área particular

Contrastar el desempeño de un novato con el de un experto resolviendo


una tarea en un área particular

Registrar y detallar el desempeño de un experto resolviendo una tarea en


un área particular

Registrar y detallar el desempeño de un novato resolviendo una tarea en


un área particular

Permite acceder a las habilidades propias del experto en su campo de


trabajo

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Pregunta 11 6 / 6 ptos.

La codificación de la información en términos de un código usado en el habla es


característica de:

El lenguaje

La percepción

Los guiones

El habla

Pregunta 12 6 / 6 ptos.

En general, el lenguaje guarda relación con el desempeño en otras áreas de


conocimiento.

¿Qué se puede inferir de lo anterior?

Que el desempeño en tareas del lenguaje tiene un efecto a largo plazo


sobre otras

Que las competencias en lenguaje pueden ser la base de la comprensión


de varias áreas del conocimiento escolar

Que el lenguaje es predictor de comprensión en varias áreas de


conocimiento escolar

Que las competencias en lenguaje causan la comprensión de varias áreas


del conocimiento escolar

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En todas las competencias parece haber componentes de lenguaje

Pregunta 13 6 / 6 ptos.

La psicología del pensamiento fue la Gestalt, este término se traduce en:

“Estructura” o “componente”

“Configuración” o “forma”.

“Forma” o “figura”

“Configuración” o “mecanismo”

Pregunta 14 6 / 6 ptos.

La noción de agente en el niño se manifiesta primero en la capacidad para distinguir


el estado del otro y reaccionar en consecuencia con él, y más adelante en resolver
tareas de creencia falsa.

De lo anterior se puede concluir que:

La teoría de la mente tiene raíces anteriores a los clásicos razonamientos


sobre estados mentales

La teoría de la mente refleja conocimientos sobre la atribución de estados


mentales

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La teoría de la mente solamente aparece cuando el niño puede resolver


tareas de falsa creencia

El razonamiento sobre estados mentales es una habilidad con diversas


manifestaciones

Es una inferencia válida a partir de la información presentada y del


conocimiento sobre la investigación en teoría de la mente

Pregunta 15 6 / 6 ptos.

En pruebas de logro aplicadas a diferentes escuelas se encuentra que todas tienen


relaciones, especialmente con la prueba de lenguaje. Un análisis realizado por
investigadores nos muestra que todas las pruebas tienen factores comunes que
hacen que se comporten como si fuese una misma evaluación.

De acuerdo con lo anterior, los desempeños de los estudiantes:

Son todos independientes

Están indicados por la evaluación del docente sobre el desempeño

Son interdependientes

Se caracterizan por presentar relaciones con otros desempeños

Es una buena síntesis de lo que se plantea en los desempeños

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Pregunta 16 6 / 6 ptos.

El procesamiento de información se refiere a poder adquirir, retener,


evocar y usar la información. Para poderlo hacer, las personas deben
tener capacidad para contrastar lo sentido con lo sabido previamente,
para dirigir voluntariamente las capacidades hacia algo, para recordar la
información, para clasificarla, y para extraer conclusiones y hacer
inferencias a partir de ella. Algunas de las capacidades que permiten
realizar estos procesos se llaman:

Inferencias, razonamiento, transformación

Cambio, continuidad, tiempo y espacio

Esquemas, guiones, inferencias

Atención, razonamiento, memoria

Es la respuesta correcta ya que estos tres conceptos denominan a


tres de las capacidades de las que se mencionaron en el contexto.

Pregunta 17 6 / 6 ptos.

Primero, el vocabulario productivo del niño alcanza entre 10 y 50 palabras. Luego,


se da la explosión de vocabulario. Después, aparecen las primeras emisiones de
dos palabras.

¿Qué sentido tiene este orden de los fenómenos en el desarrollo?

El desarrollo lingüístico especifica el desarrollo de la comunicación

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El desarrollo del vocabulario abre la puerta al desarrollo de la sintaxis


oracional

El desarrollo comunicativo precede al desarrollo lingüístico

El desarrollo del vocabulario inicial se relaciona con el desarrollo de la


comunicación

Describe la lógica evolutiva de aparición de primeros enunciados a partir de


logros de desarrollo del vocabulario

Pregunta 18 6 / 6 ptos.

Generalmente se asume que un niño ha logrado el dominio básico de su primera


lengua cuando conoce un vocabulario que le permite comunicarse con varios
interlocutores y cuando domina las diversas maneras de comprender y producir
enunciados.

¿Cuándo se asume que el niño tiene un dominio básico de su primera lengua?

Cuando domina su sintaxis y su pragmática

Cuando domina su sintaxis y su semántica básica

Cuando termina el periodo conocido como “explosión de vocabulario”

Cuando adquiere las primeras cincuenta palabras

Es la medida exacta y convencional de dominio básico de la primera lengua

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Incorrecto Pregunta 19 0 / 6 ptos.

Dentro de la Psicología Cognitiva Computacional, un aproximación para


caracterizar el pensamiento es aquella que concibe:

Un modelo conexionista que plantea un proceso paralelo de información.

Un modelo de máquina de Turing que plantea un proceso paralelo de


información.

Un modelo conexionista que plantea un proceso secuencial de


información.

Un modelo de cognición distribuida que plantea un proceso secuencial de


información.

Pregunta 20 6 / 6 ptos.

La psicolingüística estudia los procesos psicológicos de la comprensión y la


producción del lenguaje. Se le dice también “evolutiva” o “del desarrollo” cuando
se aplica a procesos de adquisición temprana del lenguaje.

¿Qué estudia la psicolingüística evolutiva o del desarrollo?

El lenguaje y la cognición en los primeros años

La evolución del lenguaje en periodos avanzados

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La cognición de la infancia intermedia

La aparición del lenguaje en la evolución de la especie humana

Trata el lenguaje y la cognición en periodos evolutivos tempranos, como se


señala

Calificación de la evaluación: 114 de 120

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