Ensayo DUA, Catalina Jaramillo

El DUA…Una apuesta para una educación inclusiva
Por: Catalina Yulie Jaramillo Gómez
“Más allá de que el alumno sea normal o no, todos tienen derecho a
aprender”
(Werner, 2008)
En la actualidad se promueve en algunos gobiernos políticas que exigen a

la escuela ofrecer una educación para todos con calidad. Estas nuevas políticas
inclusivas le permiten a los niños, niñas y jóvenes con discapacidad, asistir al aula
y pertenecer al contexto escolar regular. Sin embargo, se han presentado en la
práctica algunas barreras que exigen el diseño de estrategias, apoyos y ajustes
que las minimicen. En el presente escrito, se dará una visión un tanto panorámica
sobre la realidad de la educación inclusiva en el contexto Colombiano,
centrándonos en un escenario particular de una institución educativa de la ciudad
de Medellín, se retomarán conceptos como educación inclusiva, DUA, intervención
psicopedagógica y a autores como Arias, Restrepo, Sala, Leiva; que abrirán
debate con lo que acontece en la realidad, permitirá vislumbrar los retos para la
psicopedagogía y además se darán unas apreciaciones personales y conclusiones
sobre las temáticas trabajadas.
En la Declaración de Salamanca (1994) conferencia realizada por el

gobierno español en compañía con la UNESCO, que convoca a varias naciones
para aplicar principios, políticas y prácticas para favorecer la población que
presenta necesidades educativas especiales, se da la propuesta de una
educación para todos que favorece a toda la población, pero, sobre todo, se
favorece a la población con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E) 1, quienes
dejaron de estar excluidos para estar integrados, procurando para ellos el principio
de equidad, igualdad y equiparación de oportunidades. Partiendo de esta
1
La expresión N.E.E, se conoce hoy como barrera para el aprendizaje y la participación (Decreto
1421, 2017) o discapacidad.
declaración, surgen políticas y demás que luego de 26 años, aún no se han
llevado a la práctica efectiva, y la Institución Educativa Madre Laura de Medellín,
no es la excepción.
Se plantea entonces en la actualidad un reto para los docentes de esta

institución, buscando que estas políticas de educación inclusiva se den en el
contexto en particular, lo que se puede percibir como una necesidad de que en la
escuela se diseñen estrategias que procuren la participación más activa de todos
los agentes involucrados en pro de los procesos de aprendizaje. En este orden de
ideas, en la institución se han venido trabajando procesos que fortalecen estas
estrategias, sin embargo uno puede percibir que no son muy efectivos, en gran
medida por la poca aprehensión que tienen los docentes en su aplicación; como
por ejemplo, en el año en curso la psicóloga de la Unidad de Atención Integral
(UAI) se ha esforzado por capacitarnos y enviarnos material de apoyo para la
aplicación del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) y a la fecha se sigue
observando que muchos docentes son reacios a su aplicación e incluso han
manifestado comentarios de desagrado ante las capacitaciones.
Desde mi perspectiva, el DUA es una oportunidad maravillosa para la

educación inclusiva, pero hay muchas resistencias por parte de varios docentes
que se han acomodado a la situación de la manera más sencilla que implica solo
cambiar un poco la nota, poner un trabajo diferente y no ven lo importante de la
oportunidad para el cambio, lo valiosa que puede ser para una educación inclusiva
que implica el reconocimiento de la diversidad e implica el no segregacionismo
sino, en el amplio sentido de la palabra, la educación para todos. En este sentido,
Arias, A. (2015) menciona que “la resistencia al cambio de los profesores no es
una resistencia que se pueda entender en sí misma como que no les gusta el
cambio, es que es un no posicionamiento delante de las nuevas situaciones, pues
han olvidado que son aprendices ya que, si evaluaran esto como una oportunidad
de aprendizaje y como un desafío de aprendizaje, no lo harían” (p. 196-197)
Retomo entonces lo que es el concepto del DUA para ampliar un poco el
panorama y poder seguir brindando mi aporte sobre su importancia para la
educación en la actualidad. Inicialmente hay que señalar que el concepto de
Diseño Universal es aplicado en el campo de la arquitectura y retomado en el
ámbito de la educación en las últimas décadas; que nace en los Estados Unidos y
Canadá, con tres enfoques: Diseño Universal para el Aprendizaje, Diseño
Instruccional Universal y Diseño Universal en Educación; los cuales si bien difieren
en la descripción del concepto y principios, igual tienen un objetivo común “lograr
la plena participación de todos los estudiantes, incluyendo a los estudiantes con
discapacidad, en los procesos de enseñanza (currículum, métodos de enseñanza
y evaluaciones)”. (Sala et al., 2014, P. 1)
En este sentido, desde nuestra reglamentación legal Colombiana, es

retomado el concepto DUA como propuesta pedagógica dentro el marco del
Decreto 1421 de 2017, que reglamenta la educación inclusiva en nuestro país; en
la búsqueda por dar respuesta a una necesidad latente y universal de proporcionar
una educación inclusiva2, la cual se basa en el derecho que tienen todas la
personas de recibir una educación de calidad. El DUA es entonces una propuesta
que representa un cambio a nivel de todo el sistema educativo, pero sigo
insistiendo, más a fondo requiere un cambio de mentalidades y de formación a los
docentes para que se logre identificar en él la posibilidad de una efectiva y
apropiada educación inclusiva y he aquí donde se puede intervenir desde la
psicopedagogía, para que no se pasen solo como unas capacitaciones más, sino
que se alcancen los objetivos de deconstrucción para construir nuevas miradas,
concepciones y prácticas pedagógicas.
El DUA entonces es una oportunidad para evitar la homogenización porque

permite ver las subjetividades de cada aprendiz, nos permite explorar las
2
“Si bien la educación inclusiva presta especial atención a grupos vulnerables y marginados, su fin
es desarrollar al completo el potencial de todo individuo y no sólo el de grupos específicos”. (Leiva,
2013, p. 8)
habilidades de cada estudiante, nos permite fortalecer el trabajo colaborativo y nos
permite ver que en las diferencias están muchas más oportunidades de lo que se
puede pensar. El DUA busca más allá de integrar a la población con discapacidad,
reconocer la diversidad cognitiva, emocional y de valores y desde allí partir para
ofrecer una educación que permita que todos, desde sus diferencias, puedan
aprender. “La escuela inclusiva, en tanto que se propone erradicar cualquier forma
de discriminación y promover la cohesión social, se puede concebir como la
esperanza de transformación de la sociedad hacia un futuro más justo, más
equitativo y, en definitiva, más humana” (Leiva, 2013, p. 7)
Es pertinente entonces plantear como un desafío para la psicopedagogía en

este caso, la posibilidad de la lectura de otra enseñanza y el aprendizaje, donde
podría entonces plantearse una intervención psicopedagógica 3 que determine una
preocupación que va más allá del desarrollo cognitivo para centrarse en el vínculo
social, el pensar la escuela como un escenario para configurar otras maneras de
ser y estar en el mundo (Arias, 2017). Así, los docentes de la I.E. Madre Laura se
verán abocados a luchar contra un sistema, contra sus propias convicciones,
costumbres y formas de enseñar, de-construír su propia subjetividad para re-
construirla y re-construir otras subjetividades. Como lo dice Restrepo, P. (2015)
“La sociedad que deseamos la estamos formando en gran parte desde la
institución educativa, por eso es fundamental reflexionar sobre el discurso y las
prácticas que se movilizan en estos escenarios, ya que en ellos estamos
incubando los discursos y prácticas del ciudadano del hoy y del mañana” (p. 110)
A modo de conclusión, el DUA puede representar una oportunidad de

mejora en la calidad educativa muy significativa para Colombia y para la Institución
en cuestión, pero debe trascender del papel y llevarse a la realidad por todos y
cada uno de los agentes que deben intervenir para que se pueda llevar a cabo.
Queda solo entonces ir aportando el granito de arena desde el quehacer individual
3
“Por tal motivo, la acción psicopedagógica está directamente vinculada con el análisis,
planificación, desarrollo y modificación de procesos educativos (Coll, 1996) Citado por Henao et al.,
2006, p. 3).
e incentivar estrategias e intervenciones psicopedagógicas para que poco a poco
otros vayan reconociendo en nuevas propuestas pedagógicas, diferentes,
innovadoras y contextualizadas, la posibilidad de poder responder a la diversidad
de necesidades que tienen todos los estudiantes y a la necesidad de una
transformación social. Y dejo una imagen final que nos invita a pensar y reflexionar
sobre la importancia de la empatía en nuestras prácticas profesionales y
personales.
Figura 1: Cada persona un mundo.

Fuente: Cada persona un mundo [Fotografía].
https://www.cuantarazon.com/1156264/no-todos-somos-iguales
REFERENCIAS
Arias, A. (2017). Educación y posconflicto: desafíos para la psicología escolar. En
M. Riaño, S. Carrillo, J. Torrado, J. Espinosa, Contexto educativo:
convergencias y retos desde la perspectiva psicológica. (305-320).
Ediciones Universidad Simón Bolívar.
Leiva, J (2013). De la integración a la inclusión: Evolución y cambio en la
mentalidad del alumnado universitario de educación especial en un contexto
universitario español. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en
Educación” (13), 1 – 27. https://www.redalyc.org/pdf/447/44729878025.pdf
Werner, P. (Director). Cameron, J. (Productor). (2008). Al frente de la clase.
[película]. McGee Productions
Unesco. (1994). Conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales.
Acceso y calidad. Informe final. Declaración de Salamanca, España.
Salamanca: MEC
Ministerio de Educación Nacional (2017). Decreto 1421. República de Colombia.
Arias, A. (2015) Psicología de la educación: nociones, nuevas líneas de
investigación y retos. Revista tesis psicológica Vol. 10 No. 1.
(26, Agosto 2020). Cada persona un mundo [Fotografía].
https://www.cuantarazon.com/1156264/no-todos-somos-iguales
Sala, I.; Sánchez, S.; Giné, C. y Díez, E. (2014). Análisis de los distintos enfoques
del paradigma del diseño universal aplicado a la educación. Revista
Latinoamericana de Educación Inclusiva, 8(1), 143152.
Corporación Universitaria Lasallista. (2015). Retos y realidades de la psicología
educativa. Memorias del Congreso Nacional de Psicología Educativa
(ASCOFAPSI). Caldas: Editorial Lasallista. 276 p. : il. ISBN: 978-958-8406-
52-7
Henao, G., Ramírez, L., Ramírez, C. (2006). Qué es la intervención
psicopedagógica: Definición, principios y componentes. AGO. USB, (6),
215-226.

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Por: Catalina Yulie Jaramillo Gómez

En la actualidad se promueve en algunos gobiernos políticas que exigen a

En la Declaración de Salamanca (1994) conferencia realizada por el

Se plantea entonces en la actualidad un reto para los docentes de esta

Desde mi perspectiva, el DUA es una oportunidad maravillosa para la

En este sentido, desde nuestra reglamentación legal Colombiana, es

El DUA entonces es una oportunidad para evitar la homogenización porque

Es pertinente entonces plantear como un desafío para la psicopedagogía en

A modo de conclusión, el DUA puede representar una oportunidad de

Figura 1: Cada persona un mundo.

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