El documento presenta una comparación de tres paradigmas de investigación educativa: positivista, interpretativo y socio-crítico. Describe las concepciones de cada uno sobre la realidad social, la relación sujeto-objeto, el papel de los valores, la relación entre teoría y práctica, y los aspectos metodológicos. El positivista se centra en explicar fenómenos mediante leyes universales, el interpretativo en la comprensión desde la perspectiva de los sujetos, y el socio-crítico busca la transformación social a través de la
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El documento presenta una comparación de tres paradigmas de investigación educativa: positivista, interpretativo y socio-crítico. Describe las concepciones de cada uno sobre la realidad social, la relación sujeto-objeto, el papel de los valores, la relación entre teoría y práctica, y los aspectos metodológicos. El positivista se centra en explicar fenómenos mediante leyes universales, el interpretativo en la comprensión desde la perspectiva de los sujetos, y el socio-crítico busca la transformación social a través de la
El documento presenta una comparación de tres paradigmas de investigación educativa: positivista, interpretativo y socio-crítico. Describe las concepciones de cada uno sobre la realidad social, la relación sujeto-objeto, el papel de los valores, la relación entre teoría y práctica, y los aspectos metodológicos. El positivista se centra en explicar fenómenos mediante leyes universales, el interpretativo en la comprensión desde la perspectiva de los sujetos, y el socio-crítico busca la transformación social a través de la
El documento presenta una comparación de tres paradigmas de investigación educativa: positivista, interpretativo y socio-crítico. Describe las concepciones de cada uno sobre la realidad social, la relación sujeto-objeto, el papel de los valores, la relación entre teoría y práctica, y los aspectos metodológicos. El positivista se centra en explicar fenómenos mediante leyes universales, el interpretativo en la comprensión desde la perspectiva de los sujetos, y el socio-crítico busca la transformación social a través de la
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INSTITUTO SUPERIOR DE ARTE
ESCUELA SUPERIOR DE MÚSICA
PROFESORADO DE MÚSICA CON ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN MUSICAL
Trabajo practico N°1 Unidad curricular:
Practica 1
DOCENTE: Carmen Tarcaya
INTEGRANTES: Cabrera Yesica Yanina; Cabana Pablo Agustin CURSO: 1ro COMISION: “B” AÑO: 2020 1.: Paradigma: surgen a partir de la diversidad de enfoques de investigación, si bien admite una pluralidad de significados, nosotros lo vamos a referir como al “conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo “compartido”. Es un esquema teórico, cada comunidad científica participa de un mismo paradigma que construye una comunidad intelectual con un leguaje, normas, valores, metas y creencias en común. Enfoque positivista: Es el paradigma dominante en algunas comunidades científicas. Defiende determinados supuestos sobre la concepción del mundo y el modo de conocerlo. El mundo natural tiene existencia propia y está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar sus fenómenos. El conocimiento que se obtiene se basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares. Utiliza una vía hipotética-deductiva válida para todas las ciencias, defiende la existencia de uniformidad y orden de la naturaleza. En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guíen la acción educativa. La teoría debe ser universal. Los enunciados científicos independientes, limitándose solo a descubrir las relaciones entre los hechos. Las variables del mundo social deben ser analíticamente separables de un sistema de interacciones. Los conceptos deben basarse en unidades que sean operativizables y de importancia de la estadística como instrumento de análisis e interpretación de datos. Si bien permite satisfacer criterios metodológicos, sacrifica el estudio de las realidades humanas, sociocultural, política e ideológica. Se cuestión su utilidad para mejorar la calidad de la enseñanza y la practica educativa. Enfoque interpretativo: (Cualitativo, naturalista, humanista, etnográfico o hermenéutico.) Su interés se centra en el estudio de acciones humanas y la vida social. Pretende sustituir las nociones científicas del paradigma positivista por la de compresión, significado y acción. Penetra en el mundo del sujeto, como interpreta las acciones, que significan para el, que intenciones tiene. La investigación se centra en la descripción y comprensión particular de cada sujeto. El paradigma interpretativo es una alternativa al positivista. Comprende e interpreta la realidad educativa bajo el contexto del sujeto, sus creencias, intenciones, motivaciones y otra no observables directamente ni susceptibles de experimentación. Enfoque Socio-critico: Busca superar el reduccionismo del positivismo y el conservadurismo del interpretativo admitiendo una ciencia social ni puramente empírica ni solo interpretativa. El paradigma critico introduce la ideología de forma explícita y la autorreflexión critica en los procesos del conocimiento. Tiene como objetivo el análisis de las transformaciones sociales y da respuesta a determinados problemas como; conocer y comprender la realidad, unir teoría y práctica (conocimiento, acción y valores), implicar al docente a partir de la autorreflexión; se asume la responsabilidad de la investigación y proporciona la reflexión y critica de los intereses, interrelaciones y prácticas educativas. Existen similitudes en el paradigma interpretativo que añaden un componente ideológico con el fin de transformar la realidad aparte de distribuirla y comprenderla. Esta corriente tiene impacto en la educación como estudio del curriculum, la administración educativa y la formación del profesorado.
2.: XXXXXXXX Positivista Interpretativo Sociocritico Denominación Denominado Denominado Surge como de la corriente paradigma paradigma cualitativo, respuesta de las cuantitativo, fenómeno lógico, tradiciones empírico-analítico, naturalista, humanista positivistas e racionalista. o etnográfico. interpretativas. Ideas empíricas y Corrientes positivistas del XIX y humanísticas- XX. Busca explicar, interpretativas. Se controlar y predecir. centran en el estudio de las acciones humanas y de la vida social. Concepción Realidad objetiva, Realidad dinámica, Realidad compartida, del hecho estática, única, dada, múltiple, múltiple, histórica, construida, social fragmentable, holística, construida, dinámica, y de la convergente. divergente. divergente. realidad Hecho social como Hecho social como Como hecho social “cosa”. Durkheim, “La estructura retoma todos los primera regla y la significante. La base conceptos centrales más fundamental es es el significado que del paradigma considerar los hechos el sujeto va hermenéutico pero sociales como cosa”. confiriendo a sus los supera en el Los fenómenos acciones, a las sentido que sociales son cosas y acciones de los introduce el análisis deben ser tratados demás y a las cosas. de la construcción de como cosas. La conciencia significados de un Es cosa todo lo que individual es siempre grupo social entre está dado, todo lo social, es determinaciones que se ofrece o más interpretativa, una sociales de poder, bien se impone en mirada de clases sociales y observación. El “interacción”, estructuras de hecho social aparece “comunicación” y denominación social. como una nueva “lenguaje”. construcción Se busca comprender conceptual que lo que piensan del implica la mundo social los que trasformación de las viven en él. disciplinas sociales que tenían una tradición filosófica y humanista en disciplinas científicas Relación Independiente, Interrelación, relación El investigador es un sujeto-objeto neutral, no se influida por factores sujeto más. afectan. Investigador subjetivos. Interrelacionados. externo. “sujeto” Dependencia. Relación influida por como “objeto” de Se afectan. el fuerte compromiso investigación. Implican investigador. para el cambio.
Papel de los Libre de valores. Valores dados, Valores dados.
valores influyen en la Critica de ideología. selección del Ideología problema, teoría, compartida. método y análisis. Teoría Disociadas. Relacionadas. Indisociables. practica Construyen Retroalimentación Relación dialéctica. entidades distintas. mutua. La práctica es teoría La teoría, norma para en acción. la práctica. Aspectos Criterios de calidad; Criterios de calidad; Criterios de calidad, metodológico validez, fiabilidad, credibilidad, intersubjetividad, s objetividad. confirmación, validez Técnicas transferibilidad. consensuada. (instrumentos y Técnicas Técnicas estrategias); (instrumentos y (Instrumentos y cuantitativos. estrategias); estrategias); Estudio Medición de tesis, Cualitativos, de casos. Técnicas cuestionarios, descriptivos. dialécticas. observación Investigador principal sistemática. instrumento. Experimentación. Perspectiva participantes.
Entendimiento y aprendizaje escolar: Relaciones entre la historia de intercambios comunicativos y la disponibilidad para el aprendizaje de contenidos escolares
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