FUNDACION UNIVERSITARIA BASILEA

NUCLEO
FASE PRESENCIAL
ESCUELA DE NACION Y MENTALIDAD
FACILITADORES: LIC. KARIN LABRADOR DE MARQUEZ y Prof. GABRIELA PEÑA
DE PEÑA
MODULO 1
PROGRAMA
Compresión Lectora

1. Caracterización de la asignatura
La asignatura denominada “Comprensión lectora”, se ofrece en la modalidad de taller y
forma parte de la oferta curricular de nuestra fase presencial online en los Núcleos
Unibasilea. Se ubica en el primer módulo activo y forma parte de las asignaturas
obligatorias, de acuerdo a la estructura académica que se refleja en el Pensum
Unibasilea. La asignatura se desarrolla utilizando la metodología experiencial, de
manera que todo el fundamento conceptual que se facilite se lleve a la práctica.

2. Duración
El taller se inscribe bajo el régimen modular con una duración de 16 semanas. Una
sesión semanal de 45min.

3. Justificación y Propósitos Generales

Es muy conocido que los procesos de cambio en la sociedad, la economía, la ciencia, la
tecnología, la cultura e incluso la ética se han venido desarrollando cada vez mas
presurosamente, impulsados por los avances científicos y tecnológicos que traen consigo
gran cantidad de información. Es por esta razón que se hace necesario desarrollar un
pensamiento libre, crítico y reflexivo en las nuevas generaciones; lo cual amerita
estimular la capacidad de análisis, inferencia, interpretación, explicación y evaluación;
gestando así una actitud investigativa, vigilante, consciente y flexible, lo que distingue al
ciudadano que está capacitado para enfrentar los desafíos de la sociedad moderna.
Leer comprensivamente contribuye a la autonomía de las persona, por lo tanto, es
indispensable desarrollar la comprensión lectora, habilidad compleja y altamente
necesaria ya que permite el acceso al texto y tiene como objetivo fundamental el leer
para aprender.
Leer compresivamente es el medio de acceso a los aprendizajes, ya sea para resolver
problemas de matemáticas, comprender las instrucciones de un juego, reflexionar acerca
de una noticia en el periódico o, simplemente disfrutar leyendo; Un lector comprende un
texto cuando puede hallarle significado, cuando logra relacionar el texto con lo que ya
sabe y con lo que le interesa.
Se ha comprobado que las personas que leen, crecen en sabiduría y mejoran el
desarrollo de sus procesos mentales, leer las vuelve más inteligente, más veloces de
pensamiento y mejor capacitadas para comprender y resolver problemas de todo orden,
convirtiéndose la actividad de leer comprensivamente en una acción importante en la
vida del ser humano. La lectura comprensiva no se da por generación espontánea, sino
que es una habilidad que se desarrolla y requiere el uso de algunas herramientas. Para
desarrollar la habilidad de lectura comprensiva se deben buscar diferentes situaciones
de lectura (oral/silenciosa/individual/colectiva), trabajar diferentes textos, y plantearse
diferentes objetivos, buscando siempre que sea una actividad significativa.
4. Requerimientos
Se espera desarrollar en los participantes la habilidad ya se estaba hablando de
habilidades asi que no va a ser raro incorporar el test por supuesto se realiza en la
sugerencia de los facilitadores de comprensión lectora, adquiriendo así una poderosa
herramienta para cumplir su propósito. En un sentido pragmático, se requiere voluntad
de trabajo y disposición a participar activamente en las sesiones de clases y en las
demás actividades de la asignatura. Para el desarrollo de las actividades se requiere la
disponibilidad de recursos audiovisuales y material fotocopiable aquí se debería resaltar
los nuevos recursos , didácticos , estratégicos tal como el visual, auditivo e interpretativo

5. Objetivo Final y Objetivos Específicos

5.1. Objetivo General
Facilitar a los estudiantes las herramientas precisas para desarrollar la habilidad de
comprensión lectora, habilidad necesaria para poder aprender a partir de los textos
escritos, y contribuir así a la autonomía de los participantes.

5.2. Objetivos Específicos

Nuestra prioridad como ciudadanos del Reino es cultivar la lectura diaria con
entendimiento y discernimiento para poder avanzar en el proyecto de vida de
allí que entendamos cada una de las cosas que leemos.
5.2.1. Implantar en el estudiante la idea de la importancia de la lectura y su proceso de
comprensión para la adquisición de nuevos conocimiento y su desarrollo intelectual.
5.2.2. Nociones básicas sobre comprensión lectora y estrategias para desarrollar dicha
habilidad
5.2.3. Emplear y desarrollar técnicas de comprensión que faciliten la interpretación de
textos.
5.2.4. Potenciar la capacidad para explicar, comprender e interpretar el contexto
comunicativo mediante la lectura

6. Contenidos Programáticos
Los contenidos de la asignatura se han estructurado de acuerdo al grado de habilidades
que los estudiantes deben adquirir con la finalidad de incrementar la capacidad lectora
así como las aptitudes necesarias para establecer niveles adecuados de comprensión
que les serán útiles durante su formación.

6.1. Leer y Leer bien

Importancia de la lectura en el desarrollo del individuo: Concientizar a los estudiantes de
la importancia de la comprensión lectora para su formación personal
6.1.1. ¿Qué es leer?
6.1.2. ¿Por qué es importante leer?
6.1.3. Tipos de lectura y géneros literarios.

6.2. Comprensión Lectora

Metodologías y técnicas para incrementar la comprensión lectora con la finalidad de que
el estudiante integre a su conocimiento nuevas habilidades que puedan aplicar en su
desarrollo 6.2.1. Niveles de comprensión
6.2.2. Elementos de la lectura comprensiva
6.2.3. Estrategias y técnicas para mejorar la comprensión lectora

6.3. Ejercicios prácticos para desarrollar la comprensión lectora

6.3.1. Anticipación
6.3.2. Arqueólogos del año 6000…
6.3.3. Conociendo a Louis
6.3.4. Lectura Deductiva de Artículos Periodísticos
6.3.5. Lectura reflexiva de Artículos Periodísticos
6.3.6. De mal estudiante a ser el mayor científico del siglo XX
6.3.7. Marie Curie
6.3.8. Las pinturas de Kimberley
6.3.9. Pintor e Inventor
6.3.10. Creando
6.3.11. El Imparable
6.3.12. Galileo Galilei
6.3.13. Energía solar una alternativa real
6.3.14. Resumen

7. Estrategias Metodológicas
El enfoque metodológico está orientado al método experiencial.
El facilitador debe reforzar la integración y continuidad del trabajo; propiciar la
realización de lecturas y la culminación de cada actividad.
Dar seguimiento en el proceso formativo y propiciar la interacción entre los estudiantes.
omar en cuenta el conocimiento de los estudiantes como punto de partida.
Motivar al estudiante para promover el gusto por la lectura y facilitar su desarrollo
intelectual.
Propiciar actividades de búsqueda, selección, análisis e interpretación de información en
distintas fuentes.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio de ideas, la
reflexión y la colaboración de los estudiantes.
Relacionar los contenidos de esta materia con las demás del plan de estudios.
Propiciar el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y viceversa,
encaminadas hacia la investigación.
Utilizar distinto medios audiovisuales para una mejor comprensión de los temas
abordados.

8. Estrategias de Evaluación
La evaluación es una herramienta de crecimiento humano, y no un sistema de mediación
y control, debe ser cualitativa y continua, se deberá poner especial énfasis en la
presentación del portafolio del estudiante en cada actividad asignada. Se llevara un
cuaderno de observación directa para registrar los avances de los jóvenes.
Aplicación de diferentes técnicas utilizadas en las actividades propuestas.
Participación activa.
Trabajo en equipo.

9. Material Bibliográfico
Christine Sraïki, Josette Jolibert. Niños que construyen su poder de leer y escribir
Manantial, Buenos Aires 2009.
https://concepto.de/leer/#ixzz5xRIhF400ttps://www.understood.org/es-mx/learning-
attention-issues/child-learning-disabilities/reading-issues/decoding-what-it-is-and-how-
it-works
¿Por qué es importante leer? Publicado el 04-08-
2014https://orientacion.universia.edu.pe/infodetail/orientacion/consejos/por-que-es-
mportante-leer-1270.html
Ana María Maqueo. Lengua, aprendizaje y enseñanza: el enfoque comunicativo: de la
teoría a la practica
Oscar Castillero Mimenza. Psicología, Los 20 tipos de lectura más importantes.
Diferentes maneras de leer patrones de signos gráficos, ya sean textos con letras o no.
https://psicologiaymente.com/psicologia/tipos-de-lectura
Pedro González. Qué tipos de textos hay y cuáles son. Abril 2018.
https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/que-tipos-de-textos-hay-y-cuales-son-
2625.html
https://noticias.universia.com.do/cultura/noticia/2015/07/22/1128690/7-diferentes-
tipos-lectura.html
Pablo Atoc Calva. Los niveles de comprensión lectora. Diciembre 2012.
http://molayay.blogspot.com/2012/12/los-niveles-de-la-comprension-lectora.html

Comprensión Lectora Actividades sugeridas semanalmente

Leer y Leer Bien
Inicia la sesión propiciando una conversación grupal mediante una lluvia de ideas
para explorar los conocimientos previos de los estudiantes con preguntas como:

¿Qué es leer para ti? ¿Qué es decodificar?

¿Te gusta leer? ¿Qué tipos de textos?
¿Cuántos libros has leído? ¿Parar qué lees?
¿Entiendes lo que lee? ¿Es importante leer?
¿Qué entiendes por comprensión lectora?

Desarrollar el contenido teórico utilizando un recurso audiovisual (videos o

presentación de power point), el objetivo de la clase es que los estudiantes puedan
entender la teoría de manera práctica, aplicándola en cada actividad.

¿Qué es leer? Se puede utilizar este video como apoyo

https://www.youtube.com/watch?v=67ENmb04U0A

Leer involucra una habilidad primaria, la decodificación, es saber cómo pronunciar la

palabras de acuerdo a su fonética; no obstante leer es mucho más que situarnos frente a
un texto escrito y decodificar el mensaje que nos quiere transmitir el autor, no es solo
reproducir un texto en sonidos, Leer es una actividad de interacción, es un acto que
conduce a un proceso de interacción donde el lector construye el sentido del texto
partiendo de sus experiencias previas, como lo señala Joseth Jolibert (1997) “una
interacciónúnica entre una persona única, con un texto único”. Para leer bien es
necesario profundizar en técnicas de comprensión lectora de manera que la lectura no
sea sólo superficial sino de aprendizaje. Lo más importante no es leer rápido sino leer
bien, y esto implica comprender lo que se lee para poder adquirir conocimiento.

¿Por qué es importante leer?

La lectura es uno de los aprendizajes más importantes que realizamos en la vida, porque
de ella depende en gran medida los demás aprendizajes adquiridos de manera formal o
informal, la lectura en una actividad necesaria para nuestro desarrollo mental. La
lectura no solo se relaciona con el aprendizaje en el sentido pragmático, también lo hace
con el desarrollo del pensamiento y de las capacidades cognitivas superiores como las
reflexivas y críticas.
Generalmente tenemos el concepto de la lectura, como un hábito aburrido que lo
hacemos sólo cuando tenemos que estudiar para un examen. Sin embargo una persona
que aprende a leer y no solo a decodificar, es un individuo que aprende a pensar, a
generar ideas, a relacionarlas o a compararlas con otras ideas o con experiencias
anteriores, a analizarlas, a deducir, a inferir y a comprender.
Por esto la lectura es una herramienta fundamental para el ser humano, alguien que lee
se convierte en un ser pensante y reflexivo, autónomo con mayores posibilidades de
integrarse a la vida laboral, social y afectiva.
Lomas (1999) afirma: “es bastante obvio que leer, comprender y escribir son acciones
lingüísticas, cognitivas y socioculturales cuya utilidad trasciende el habito de lo escolar y
de lo académico al insertarse en los diferentes ámbitos de la vida personal y social”

Algunos beneficios que trae el hábito de leer:

1. Previene la pérdida de memoria: ayuda a retrasar la aparición de algunas
enfermedades en la mente como el Alzheimer
2. Mejora la escritura: se aprende el uso y la escritura correcta de algunas palabras.
3. Aumenta el vocabulario
4. Mejora la comunicación
5. Evita el estrés: Al concentrarse en el libro y la historia que se lee, se dejan de lado los
problemas que se tienen y se transporta a otro mundo.
6. Estimula la actividad cerebral: Al leer nuestro cerebro piensa, ordena e interrelaciona
conceptos. De esta manera ejercitas la mente.
7. No es costoso : Ahora con el uso del internet se puede acceder a muchos libros que
son totalmente gratuitos.
Si no te gusta leer es porque no has encontrado el libro exacto para ti. Te recomiendo que
comiences a leer historias que te gusten y te apasionen, una buena opción es la ciencia
ficción. Así podrás transportarte a un mundo totalmente diferente. ¡Haz que la lectura
sea un hobbie en tu vida!

Tipos de lectura
Leer es una actividad que se puede llevar a cabo de diferentes maneras y con distintos
propósitos, lo que permite hablar de una gran cantidad de tipos de lectura.
Contempláremos algunos:
Lectura oral: es aquella que hacemos cuando leemos en voz alta.
Lectura silenciosa: se lleva a cabo de manera silenciosa y de manera interiorizada. La
persona recibe directamente en el cerebro lo que ven sus ojos. No se produce ningún
sonido, aunque se reproduce mentalmente.
Lectura rápida o superficial: pretende captar una idea general pero no los detalles,
se caracteriza por llevarse a cabo de manera veloz pero sin detenerse ni profundizar en
lo leído.
Lectura literal: la información extraída del texto se procesa sin realizar ningún tipo de
inferencia, de manera que solo se tiene en cuenta lo que significan directamente las
palabras escritas. No se valora la posible existencia de dobles sentidos o
interpretaciones diferentes más allá de lo que el mensaje quiere decir de manera
explícita.
Lectura comprensiva: lector procura entender todo el contenido del mensaje, de tal
manera que el acto de leer implica la integración de conocimiento y una interpretación
válida del material leído. Comprender supone poder extraer conclusiones e ideas
principales del texto. Se practica de manera lenta, de modo que permita un abordaje del
tema donde los tiempos que se le dedican sean suficientes para comprender a fondo.
Lectura selectiva o de búsqueda: Semejante a la lectura rápida, el lector no lee
minuciosamente todo sino que aquí también se realiza un paneo veloz buscando solo la
información de su interés.
Lectura reflexiva: se evalúa la relevancia de lo que se está leyendo, contrasta la
información con otra información o con la propia experiencia y hasta se puede llegar a
“pelear” con el texto por tenerse distintos argumentos sobre un tema. Esta lectura
requiere que se realice de forma pausada para que la información pueda ser evaluada
desde un abordaje crítico.
Lectura inferencial: se utilizan las ideas y significados obtenidos no solo del texto
directo sino del contexto en el que se produce el material, las posibles intencionalidades
de los escritores o los conocimientos que el lector tenga al respecto. Permite establecer
conclusiones que no se encuentran en el propio texto, así como interpretar dobles
sentidos y otros significados del contenido.
Lectura crítica: implica una lectura inferencial del material escrito a la que a su vez se
añade un matiz valorativo por parte del lector: se trata no solo de leer sino de analizar el
texto. Además de interpretar la información escrita, se evalúa y juzga no solo lo escrito
sino lo que se puede extraer de ello, y especialmente si aquello leído es válido y fiable
según el punto de vista y el criterio del lector.
Lectura recreativa: La lectura recreativa se caracteriza principalmente por el hecho de
que se lleva a cabo con el único propósito de entretenerse y disfrutar, por placer , sin
pretender recibir información real o mejorar los conocimientos.

Llevar algunos textos y ejercitar algunos de los tipos de lectura

Tipos de textos.
Existen diferentes tipos de textos y eso va a depender del sentido y finalidad del el
escritor. No es lo mismo leer una novela con sus tramas principales y secundarias,
personajes e historias, que un texto argumentativo, expositivo o incluso científico o
periodístico. Estudiaremos algunos a continuación:
Texto Narrativo: relata hechos o acontecimientos reales o ficticios, desarrollados en un
espacio y tiempo determinado.
Texto Descriptivo: se basa en la explicación detallada de algo, ya sea una persona, un
objeto, una situación o cualquier otro tipo. Texto Expositivo: se usa para presentar o
aclarar significados, de forma que se informa con objetividad sin un punto de vista
subjetivo claro.
Texto Argumentativo: es un texto cuya finalidad es rechazar o defender una idea, un
proyecto o un pensamiento. Su objetivo es convencer a quien lo lee que los argumentos
planteados son válidos y dan la razón a quien lo escribe.
Texto Instruccional: tiene como finalidad establecer instrucciones, reglas u órdenes
según sea el caso, indica a la persona que lo lee que lineamiento debe seguir.
Presentar algunos textos a los estudiantes para que los clasifiquen y compartan

El objetivo de esta sesión es estudiar los niveles comprensión lectora y algunas estrategias
para desarrollar dicha habilidad
Semana 2
Comprensión Lectora
Presentar un video sobre los 5 niveles de comprensión,
https://www.youtube.com/watch?v=vVtm0wtYlv0&t=270s
Comentar con los estudiantes el video e introducir el contenido

Niveles de comprensión
La comprensión lectora es un proceso de construcción de significado personal del texto
mediante la interacción activa del lector con el texto, los niveles de comprensión deben
entenderse como procesos de pensamiento que se desarrollan en el proceso de lectura,
estos se van generando progresivamente en la medida que el lector pueda hacer uso de
sus conocimientos previos.
Comprensión Literal: En este nivel se reconoce todo aquello que está explícito en el
texto, el estudiante debe:
• Precisar el espacio, tiempo, personajes
• Secuenciar los sucesos y hechos
• Captar el significado de palabras y oraciones
• Recordar pasajes y detalles del texto
• Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado
• Identificar sinónimos, antónimos y homófonos
• Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso habitual, etc.
Algunas preguntas literales son:
¿Qué…? ¿Quién es…? ¿Dónde…? ¿Quiénes son…? ¿Cómo es…? ¿Con quién…? ¿Para
qué…? ¿Cuándo…? ¿Cuál es…? ¿Cómo se llama…?
Comprensión Inferencial: se establecen relaciones entre partes del texto para inferir
información, conclusión o aspectos que no están escritos. El lector completa el texto con
el ejercicio de su pensamiento; por ello se debe motivar a formular hipótesis durante la
lectura, a sacar conclusiones, a prever comportamientos de los personajes y a realizar
una lectura vivencial
Pistas para formular preguntas inferenciales.
¿Qué pasaría antes de…? ¿Qué significa...? ¿Por qué...? ¿Cómo podrías…? ¿Qué otro
título…? ¿Cuál es…? ¿Qué diferencias…? ¿Qué semejanzas...? ¿A qué se refiere
cuando…? ¿Cuál es el motivo...? ¿Qué relación habrá...? ¿Qué conclusiones...? ¿Qué
crees…?
Comprensión crítica: Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios
propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas
subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imágenes literarias. Es la elaboración de
argumentos para sustentar opiniones.
Acá el lector juzgar el contenido de un texto desde un punto de vista personal, distingue
un hecho de una opinión, juzga la actuación de los personajes, emite juicio frente a un
comportamiento, analizarla intención del autor, capta sentidos implícitos.
Comprensión apreciativa: corresponden las dimensiones cognitivas de la lectura,
representa la respuesta emocional o estética a lo leído. Identificación con los personajes
e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpatía y empatía.
Comprensión creadora: se refiere a todas actividades que surge a partir de la lectura,
el lector utiliza creadoramente los nuevos significados adquiridos y producidos por él,
crea y asume una actitud independiente, toma decisiones respecto al texto, lo relaciona
con otros contextos y lo extrapola a su vida cotidiana.
Realizar un ejercicio metacognitivo con algunas preguntas, donde el alumno pueda
evaluarse y ubicar en qué nivel de comprensión se encuentra

Elementos para Comprender

La comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al
significado de las palabras que forman un texto como con respecto a la comprensión
global en un escrito, para comprender lo que se lee son necesarios los siguientes
elementos:
1. De la descodificación: leer correctamente y con fluidez.
2. Del propio texto: de la claridad y coherencia del contenido, de que su estructura
resulte conocida y de que el léxico, sintaxis y cohesión interna posean un nivel
aceptable.
3. Del lector: que entienda el lenguaje, que sus conocimientos previos sean pertinentes
para el contenido del texto, que este motivado.
4. De las estrategias que el lector utiliza para comprender lo que lee, así como para
detectar y compensar los posibles errores y fallos de comprensión.

Estrategias para mejorar la comprensión lectora

https://www.youtube.com/watch?v=poL1-HEfdXU
Antes de la lectura:
1.- Determinar el objetivo de la lectura, pueden ser:
- Obtener una información precisa: buscar de un teléfono en la guía se va directo a la
inicial del apellido, consulta de la cartelera del periódico para saber a qué hora es una
película, la consulta de un diccionario
- Seguir instrucciones: para leer una receta de cocina se debe leer todo y entender
cada paso, leer las instrucciones de un juego de mesa
- Obtener una información general: cuando se lee el periódico se leen algunos
artículos del interés
- Para aprender: cuando se lee para ampliar conocimientos es una lectura lenta donde
se revisan términos, se hacen recapitulaciones, síntesis, subrayados, se toman notas.
- Por placer: para crear criterios personales o para tener una experiencia emocional.
- Para dar cuenta de lo leído: al final de la lectura se responden preguntas sobre el
texto, se realizan resúmenes o esquemas
2.- Activar el conocimiento previo
- Dar alguna información general sobre lo que se va a leer.
- Animar a que expongan lo que conocen sobre el tema
- Inferir o realizar predicciones sobre el texto- Elaborar preguntas sobre el texto.
Durante la lectura:
- Formular predicciones sobre el texto que se va a leer
- Plantearse preguntas sobre lo que se ha leído
- Aclarar posibles dudas acerca del texto
- Resumir las ideas del texto
- Evaluar y hacer nuevas predicciones
- Relacionar la nueva información con el conocimiento previo
- Corregir errores y lagunas de comprensión:
Después de la lectura:
- Extraer la idea principal
- Realizar un resumen
- Formular y responder preguntas sobre: el contenido del texto (respuesta literal,
piensa y busca), aspectos relacionados con el texto (elaboración personal)
- Rastreo de referencias: subrayar las palabras (sinónimos, pronombres, artículos) que
hacen referencia (nombran) a los diferentes personajes de la lectura con un color
diferente a cada uno.
- Ordenar el texto: se dividen el texto en diferentes párrafos y cada uno lo ordena de
forma que tenga coherencia.
- Técnica Cloze: dejar espacios vacios en el texto para que los participantes completen
el texto, cada 5 o 7 palabras se borra una o dos palabra. Se puede dar una lista de
palabras con las palabras exactas que faltan o con mayor cantidad de palabras para
que escojan cuáles se usarían y cuáles sobran.

Facilitar el texto a los estudiantes y realizar la actividad con el texto “Historia del
Chocolate”, expresando que conocen sobre el chocolate.
Formular algunas preguntas para responderlas mientras van leyendo el texto

HISTORIA DEL CHOCOLATE

El chocolate es uno de los alimentos que más nos gusta a los seres humanos. No hay nada
más delicioso que comerse un bombón, un helado o una tarta rellena de este manjar.
El producto fundamental para elaborar chocolate es un fruto llamado cacao. Dentro del fruto
están las semillas.
Se sabe que el primer lugar en donde se cultivó fue México. Allí, el pueblo maya descubrió que
si las semillas de cacao se tostaban y se mezclaban con agua y otros ingredientes como el
maíz, el resultado era una bebida rica y nutritiva, a la que llamaron “Xocolatl”, que por lo visto
significa “agua amarga”.
Más tarde llegaron los Aztecas, quienes preparaban un chocolate muy parecido al de los
mayas. La diferencia era que los mayas lo tomaban caliente y los aztecas frío.
Cuando los españoles llegaron a América en 1492, vieron por primera vez el árbol y las semillas
de cacao, ya que en Europa no existían. Dice la leyenda que el conquistador español Hernán
Cortés fue el primero en probar la extraña y desconocida bebida, le pareció riquísima y nutritiva.
A partir de entonces, los barcos empezaron a regresar a España cargados de granos de cacao
y la receta para preparar el chocolate líquido.
Como era una bebida amarga, en España se le añadió azúcar y vainilla y el resultado fue
espectacular. El chocolate empezó a ser consumido por la gente más rica porque era un
alimento bastante caro. Años después, durante el siglo XVII, el chocolate empezó a ser
conocido en el resto de Europa convirtiéndose en un producto muy apreciado. En el siglo XVIII,
en Inglaterra, se fabricó el primer chocolate sólido, es decir, un chocolate que se podía masticar.
Hoy en día, el chocolate se conoce en todo el mundo y gracias a los adelantos técnicos,
disfrutamos de muchos tipos y variedades, como el fondant, el chocolate con leche, el chocolate
con frutos secos, el chocolate instantáneo… ¡La lista es casi interminable!
Si se come con moderación, el chocolate es un alimento saludable. Aumenta nuestra energía y
nos mejora el humor. Además, es bueno para el correcto funcionamiento del cerebro y del
corazón.
Cristina Rodríguez Lomba
Responde las siguientes preguntas sobre el texto:
1) ¿En qué se diferenciaba el chocolate de los mayas y el de los aztecas?
a. El de los Mayas tenía sabor amargo y el de os Aztecas dulce
b. El de los Mayas se tomaba caliente y el de los Aztecas frío
c. No había diferencia, eran iguales
d. El de los Mayas llevaba maíz y el de los Aztecas azúcar

2) ¿Cómo empezaron a elaborar el chocolate en España?

a. Lo hicieron sólido
b. Le añadieron azúcar y vainilla
c. Le ponían más maíz
d. Le añadieron más agua y sal

3) ¿Qué elemento es fundamental para la elaboración del chocolate?

a. Vainilla
b. Leche
c. Cacao
d. Café

4) ¿Dónde y cuándo se empezó a fabricar el chocolate sólido que se podía masticar?

a. En América, en 1492
b. En España, en el siglo XV
c. En casa de Hernán Cortez, en 1495
d. En Inglaterra, en el siglo XVII

5¿Cómo elaboraban el chocolate los mayas?

a. Trituraban las semillas de cacao y lo mezclaban con agua
b. Calentaban el cacao y lo mezclaban con maíz
c. Tostaban las semillas de cacao y las mezclaban con agua, vainilla y azúcar
d. Tostaban las semillas de cacao y las mezclaban con agua y otros ingredientes como el
maíz
El objetivo de esta sesión es utilizar técnicas para: Activar el conocimiento previo con
predicciones con preguntas; subrayado de palabras y responder preguntas después de
la lectura
Semana 3
Actividad: Anticipación
Antes realizar la lectura grupal; Activar el conocimiento previo dando información
sobre el texto y realizando predicciones sobre su contenido, formular algunas preguntas
espontaneas por ejemplo:

¿Dónde viven los pingüinos?

¿Cuántas especies de pingüinos existen?
¿Cuáles son las características de los pingüinos?
Durante la lectura en parejas, subrayar o resaltar palabras clave y las palabras
desconocidas. Ir buscándolas el en diccionario.
Después de la lectura comparar las respuestas de las preguntas antes de la lectura
con la información del texto y responder estas nuevas interrogantes

1. ¿Cuáles fueron las dos causas de la extinción del “gran auk”?

1)
2)
2. Marcar la respuesta VERDADERO FALSO
en la columna
correspondiente: Los
pingüinos…
1. Son peces.
2. Su pico es grande.
3. Construyen nidos bajo tierra.
4. Vuelan con sus aletas.
5. Tienen el sentido del oído muy desarrollado.
6. Tienen patas con membranas.
7. Tienen plumas abundantes y largas.
8. Tienen aletas que les impulsan a 30 km/h.

“PINGÜINOS”
Hace cuatro siglos existió en el Ártico un ave que no volaba llamada pingüino, también conocida
como el gran auk, pero se extinguió. Probablemente la razón fue la presencia de depredadores:
los pingüinos salen a tierra a poner sus huevos, y fuera del agua están indefensos, pues sus
cortas patas no les sirven para correr deprisa.
La Antártida y sus islas circundantes están libres de depredadores terrestres mientras que el
Ártico está poblado por osos, lobos, ratas, zorros y otros mamíferos. Por otra parte, los
exploradores les daban caza cuando se quedaban sin víveres, aunque su carne, desde el punto
de vista gastronómico, no era muy apetecible.
Existen 17 especies de pingüinos y los fósiles indican que hace 45 millones de años hubo el
doble, incluyendo a una gigante casi tan alta como una persona. Algunas de las especies más
conocidas son: el Emperador, el Rey, el Real, el Adelia, el Azul, el Crestado, el Saltarroca, el
Ojoamarillo o el Macarrones.
Ponen huevos, tienen plumas, construyen sus nidos en tierra, respiran aire, tienen pico… Los
pingüinos son aves que no vuelan, sino que nadan con sus aletas. Resistentes y atléticos
algunos, como los Emperador y los Adelia, caminan enormes extensiones para buscar comida.
Sus oídos les permiten escuchar debajo del agua, y se reconocen por la voz entre miles de
parejas.
Cada especie de pingüino es capaz de zambullirse a una determinada profundidad. El
Emperador bucea hasta 250 metros para buscar comida, pero su récord está en más de 500
metros, es decir, puede zambullirse a una profundidad similar a la altura de la torre CN Tower
de Canadá.
Tienen muchas estrategias para refrescarse, ya que bajo el sol del verano antártico, los
pingüinos se asan. Entonces, erizan las plumas para aumentar el flujo del aire y extienden sus
aletas a los lados. A veces, pasan tanto calor que las aletas se les ponen rosadas y se tienden
con la barriga contra el hielo, como los perros. Los bebés se tumban patas arriba. Tirarse al
agua es otra solución.
Los únicos “pingüinos de hielo” son los Emperador y los Adelia. Si estos pasan calor, imagínate
los de las playas sudafricanas y argentinas. Excavan nidos bajo la arena para librarse del sol y
sus plumas, dispuestas como tejas, son cortas y densas para impermeabilizarlos. Debajo tienen
una capa de grasa de varios centímetros. Por eso es difícil ver a un pingüino temblar de frío.

Semana 4
El objetivo de la actividad es la producción escrita utilizando la creatividad.
Actividad: Arqueólogos del año 6000…

Primero solicitar a los estudiantes que seleccionen un objeto cualquier de su pertenencia, de

su bolso o del salón, y lo muestre al grupo.

Imaginarse que son arqueólogos y están en el año 6000. Mientras realizan una excavación
se consiguen un objeto desconocido (el que previamente había seleccionado), por supuesto en
toda excavación se debe hacer una ficha de registro de todos los objetos que encuentran.
Los estudiantes deben observar el objeto como nunca antes lo hubieran vistos, esa es la
primera vez que ven algo así
.
ARQUEOLOGIA DEL 6000
[ANEXAR IMAGEN AQUÍ]
OBJETO
Descripción:
Materiales:
Dimensiones:
Alto: Largo: Ancho:
Datación (fecha aproximada):
Estado de conservación:
Función:
Arqueólogo/Arqueóloga:
Completar la ficha arqueológica (se puede fotocopiar o enviarla previamente al correo de
los estudiantes) describiendo el hallazgo. Anexa una(s) fotografía.
Semana 5
El objetivo de esta sesión es emplear técnicas de: preguntas para explorar conocimientos
previos, durante la lectura y para extraer información después de leer el texto.

Actividad: Conociendo a Louis

Realiza predicciones antes de comenzar a leer el texto

¿Tienes alguna idea de quién fue Louis Pasteur?

¿Sabes de dónde era Louis Pasteur?
¿En qué campo se desarrolló Louis Pasteur?
¿Murió siendo joven o un adulto mayor?
Entregar un texto a cada participante para que lo lea y durante la lectura responda
las siguientes preguntas:

a).- ¿Dónde nació y cuándo Louis Pasteur?

b).- ¿Cuál era el interés del padre de Louis Pasteur?
c).- ¿Qué era lo que le gustaba a Louis Pasteur?
d).- ¿Cuál fue el primer descubrimiento de Louis Pasteur?
e).- ¿Qué es la pasteurización?
f).- ¿Qué premio le fue otorgado a Louis Pasteur?
g).- ¿Qué significa crepúsculo en este contexto?
Después de leer el texto, corregir las respuestas antes de la lectura con la
información del texto y responder las siguientes preguntas

1.- De acuerdo con el texto, la finalidad de la investigación de Pasteur fue: a) eliminar las
enfermedades infecciosas
b) mejorar las cosechas de remolacha
c) producir mayor cantidad de azúcar
d) explicar la fermentación alcohólica
2.- El aumento de esperanza de vida se debió a que:
a) hubo mayor número de nacimientos
b) mejoró la producción de azúcar
c) mejoró la producción de alcohol
d) se identificó la causa de las infecciones

3.-Lo decisivo de la investigación de Pasteur fue demostrar:

a) la causa de la fermentación
b) las consecuencias de la fermentación
c) las aplicaciones de la fermentación
d) los factores de la fermentación

4.- ¿Cuál sería el título más adecuado para el texto?

a)
5.-De la lectura del texto se deduce que “esterilización” es opuesto a:
a) dispersión

b) neutralización
c) acumulación
d) proliferación

6.- Tipología textual a la que pertenece el texto:

a) expositivo
b) argumentativo
c) narrativo
d) descriptivo
LOUIS PASTEUR
Fue un químico y microbiólogo francés del siglo XIX (nació el 27 de diciembre de 1822 y murió el
28 de septiembre de 1895 a los 72 años)
Louis Pasteur nació en Dôle (noreste de Francia) el 27 de diciembre de 1822. De joven fue un
estudiante promedio inclinado al arte, especialmente al dibujo, pero por interés de su padre
acabaría formándose en química y física.
En 1848, a los 26 años, resolvió el misterio de la isomería óptica del ácido tartárico,
descubriendo bajo el microscopio que este presentaba cristales de dos tipos aparentemente
iguales, pero con simetría especular (como al mirar algo en un espejo). La diferencia en
disposición espacial explicaba las distintas propiedades de estos cristales dependiendo de su
origen, resolviendo así el rompecabezas que llevaba locos a los químicos de la época. Este
hallazgo le valió la Legión de Honor francesa, una de las mayores distinciones del país.
En el año 1854, todo empezó por una simple cosecha de remolacha, el científico francés Luis
Pasteur investigó los problemas que la fermentación alcohólica generaba en la industria de
transformación de remolacha en azúcar. Demostró que la fermentación se debía al desarrollo de
un microorganismo que flota en el aire como vehículo, hasta que da con el medio donde
afincarse y reproducirse y no por sustancias inorgánicas como creían sus contemporáneos.
Siguiendo la misma línea de investigación, también se percató que calentando ciertos alimentos
como la leche a temperaturas altas podría eliminar los patógenos que causaban ciertas
enfermedades o el sabor agrio de la misma. De ahí que, el científico ideó unos ingeniosos
procesos de esterilización, método que acabó bautizándose como «pasteurización» Los
esfuerzos de Pasteur se encaminaron entonces hacia el campo de la bacteriología. De esta
manera, cada descubrimiento le condujo al siguiente. Conocedor del efecto de la «microvida» en
los organismos, fue un fiel detractor de la generación espontánea, que desmontó mediante el
uso de matraces herméticos
Uno de sus últimos y más grande aportes al campo de la microbiología y la medicina, aparte del
avance y divulgación del proceso de vacunación descubierto por Edward Jenner algunos años antes,
fue la teoría germinal de las enfermedades infecciosas, descubrió agentes microbianos causantes de
dichas las enfermedades y no los desequilibrios de humores como se pensaba entonces. Este
hallazgo inició una nueva era de investigación que cambiaría para siempre el campo de la
microbiología y la medicina. Así sentó las bases de la medicina moderna. Propuso además que los
cirujanos esterilizaran sus instrumentos por medio del calor, para evitar proliferación de gérmenes en
los quirófanos. Todas sus iniciativas en este sentido, junto con la magnitud de sus descubrimientos,
contribuyeron decisivamente a mejorar la esperanza de vida del hombre.
Final y lamentablemente para sus contemporáneos y la ciencia en general, tras varios infartos en el
crepúsculo de su vida, Pasteur acabaría falleciendo en 1895 a los 72 años de edad.
En resumen, Louis Pasteur fue conocido principalmente por:
– Descubrir y desarrollar el proceso de pasteurización (tratamiento térmico de los alimentos para
eliminar la mayoría de sus agentes patógenos).
– Refutar mediante la experimentación la teoría de la generación espontánea.
– Descubrir que las enfermedades infecciosas eran producidas por microorganismos y no por
desequilibrios de humores, como se pensaba en su época.
– Sentar las bases de la medicina moderna.
Semana 6 el objetivo de esta sesión es conocer que son palabras claves y que para las
utilizaremos .

Todas las ciencias tienen un orden y la escritura no es la excepción. Las estructuras que se
utilizan en la escritura, actualmente, van más allá de seguir el tradicional proceso de inicio,
nudo y desenlace, ya que se concentran en el análisis y las relaciones entre conceptos. Por eso
es importante  identificar las palabras clave de un texto, sin importar si es literario o
académico. Todas las ciencias tienen un orden y la escritura no es la excepción. Las
estructuras que se utilizan en la escritura, actualmente, van más allá de seguir el tradicional
proceso de inicio, nudo y desenlace, ya que se concentran en el análisis y las relaciones entre
conceptos. Por eso te enseñaremos a identificar las palabras clave de un texto, sin
importar si es literario o académico. saber qué es una palabra clave te ayudará a encontrarlas
fácilmente. las palabras clave recopilan los conceptos de los textos; detectar las
palabras clave:

a). En cada párrafo hay una palabra clave, porque en cada párrafo se desarrolla una
idea; por lo tanto, debes estar atento a la palabra que condensa todo el contenido del párrafo.
Generalmente, están al inicio, en la mitad o al final del párrafo. Para identificarlas, utiliza el
skimming y scanning.

b). Las técnicas de skimming y scanning, o de ojeada y escaneo, son una forma de

lectura rápida que te ayudarán a saber en dónde está la información más importante del
párrafo y a encontrar las palabras que más se repiten. El scanning se practica haciendo una
revisión rápida de toda la información, mientras que el skimming se centra en las palabras
con las que empieza el párrafo y con las que termina.

C). Identifica los nombres, las acciones y las características. Dentro de las nueve

categorías gramaticales que tenemos en español, las más recurrentes en la composición de
palabras clave son los sustantivos, los verbos y los adjetivos. La primera dice de quién se está
hablando, la segunda dice qué y la tercera cómo. Así, en la palabra clave estudio de la
realidad y del concepto de ser encontramos que la acción es: estudio y el nombre es: la
realidad y el concepto de ser.

d). Identifica los conectores de conclusión y consecuencia; si bien estos no están

dentro de las palabras clave, sí te ayudarán a saber que a continuación de viene la palabra
clave. Los conectores de conclusión son: por lo tanto, de este modo, entonces, así pues, entre
otros y los de conclusión son: finalmente, a manera de conclusión, por todo lo anterior, para
terminar, entre otros.

Ejemplo: Por todo lo anterior, el estudio de la realidad y del concepto de ser es la tarea
primordial de la metafísica y de este modo se considera como una de las ramas de la filosofía

No olvides que identificar las palabras clave es una estrategia útil para obtener mejores
resultados porque te permite acercarte a la forma en que el autor expone su texto,
conociendo qué va primero y qué va después; además, te permitirá hacer un resumen mental
que agrupará todas las ideas necesarias que necesitas a la hora de enfrentarte a las temibles
preguntas. Y finalmente, te ayudará a tener más éxito, porque si eres consciente de que lo
más importante es el análisis, seguramente, reducirás tus niveles de estrés y
ansiedad, ya que no te obligarás a recordar conceptos que quizá nunca aprendiste, sino
que fijarás tu atención en la estrategia de las palabras clave.

Falta el ejemplo

Actividad buscar un texto leerlo y sacar las palabras clave

Semana 7
El objetivo de esta sesión es observar los diferentes tipos de apoyo didácticos y creativos
que nos ayudaran a comprender lo que estamos leyendo

MAPAS MENTALES y CONCEPTUALES

Comenzaremos por preguntar si alguien sabe que es? Y para que se utiliza? Y si en realidad
le estamos dando el buen uso?
Un mapa mental es una representación espontánea de pensamientos que se ramifica desde un
concepto central. La organización visual del diagrama fomenta la tormenta de ideas, la toma de
notas efectiva, una retención mayor y una presentación impactante. Los mapas mentales pueden
ser simples o elaborados y dibujarse a mano o en una computadora. En función de tus propósitos
y tu tiempo, el mapa mental puede incluir elementos significativos y creativos, como imágenes,
dibujos, líneas curvas de grosor variable y múltiples colores.
Después pasaremos a la explicación práctica
Se leerá un texto y de allí se comenzará a realizar un mapa mental, cada estudiante debe
hacer uno en su casa y tomar en cuenta el ejemplo. A cada estudiante se le enviara un texto
para su realización .

Que buscaremos con esta actividad? Indagar si el conocimiento adquirido durante 5

semanas ha sido eficaz o hay que reforzarlo .

Cada instructor debe realizar una real visión del potencial de cada estudiante tener ese
olfato para darse cuenta y que no pase desapercibido
Semana 8
El objetivo de esta sesión es reforzar la capacidad de analizar e interpretar textos
mediante una representación (dramatización) es necesario que en este momento se involucre
la familia para la realización del mismo.

Cada estudiante tiene la libertad de escoger el tema que más le guste( en este caso puedo
asegurar que más de 80% lo hará excelente ya que cuando nos apasiona un tema damos todo
lo mejor) .

Pautas:
-Máximo 4 minutos
-Tema libre
-La familia debe aportar y estar en la dramatización
-Buen guión y argumento.
-Creativo
Semana 9
El objetivo de esta sesión es realizar un mapa mental creativo con cualquier material.

Pautas :

Recuerda la clase dada , debes tener en cuenta la comprensión del texto , además de la
creatividad
EL MAYOR CIENTÍFICO DEL SIGLOXX ALBERT EINSTEIN
El conocido sabio de ascendencia judía, nación el 14 de Mayo de 1879 en Ulm, Alemania.
Con su nacimiento, Albert llenó a sus padres de alegría. Más tarde, sin embargo, los puso al
borde de la desesperación por su mal rendimiento escolar.
La familia se había trasladado a Múnich cuando Albert apenas tenía 1 año, allí vivió por 14
años y tenía un retardo mental porque había hablado muy tarde, razonaba con gran lentitud y
daba la impresión de no tener memoria para nada.
Sin embargo, un tío por el lado de su padre despertó su interés por la matemática y en ese
campo se reveló como un genio. A los 14 años había asimilado perfectamente el álgebra, la
geometría analítica, el cálculo integral y el diferencial. Pero era nulo en historia, geografía e
idiomas, y era muy indisciplinado. Además de la matemática le interesaba la música.
Tocaba el violín, y sus autores predilectos eran Bach y Mozart. En lo referente a su
personalidad, se cuenta que era tímido y poco sociable. Una vez manifestó: “Me he sentido en
todas partes extraño, incluso en el seno de mi propia familia, a la que no obstante quiero”.
Con 17 ingresó en la Escuela Politécnica Federal de Zúrich y en 1900 Se graduó y obtuvo el
título de profesor de Matemáticas y Física. Cinco años más tarde, ya graduado, consiguió la
nacionalidad suiza y comenzó a trabajar en la Oficina Suiza de Patentes en Berna, empleo que
armonizó con sus investigaciones científicas.
En 1908 comenzó a ejercer como profesor de física en la universidad de Berna, cargo que
continuaría años posteriores en Praga y finalmente en Berlín, ciudad en la que vivió hasta que
el ascenso del régimen nazi le hiciera abandonar Alemania y mudarse a Princeton, Estados
Unidos donde ejerció como profesor. Obtuvo el Premio Nobel de Física del año 1921. Su
aporte más importante a la ciencia lo dio en el terreno de la física, al enunciar la teoría de la
relatividad, teoría que sirvió de base, entre otras, al uso de la energía atómica.
Pasó los últimos años de su vida intentando integrar las leyes físicas, de la gravitación y el
electromagnetismo así como divulgando valores pacifistas, socialistas y sionistas hasta su
fallecimiento por una hemorragia interna el 18 de abril de 1955 (76 años). Aun cuando,
paradójicamente, Einstein fue un gran pacifista, una de las aplicaciones de esta teoría fue la
bomba atómica. Esto lo llevó a decir la frase siguiente: “De haberlo sabido o imaginado, me
hubiera dedicado a plomero”. Sin embargo, no hay que olvidar que la teoría de Einstein ha
abierto un campo, en permanente exploración, a la utilización de la energía atómica.
Semana 10
El objetivo de esta sesión es emplear la inferencia.

REALIZAR UN BREVE REPASO DE LA INFERENCIA( A ESTE MOMENTO CREO QUE YA

NO RECUERDEN SU 1 ERA SEMANA)
Actividad: Marie Curie
Inferir sobre el texto antes de leerlo, generar interrogante cómo:

¿Has escuchado hablar de Marie Curie? ¿Quién crees que fue ella?
¿Habrá hecho algo importante?...
Realizar una lectura silenciosa, después de leer el texto responder las siguientes
preguntas:

a).- ¿Dónde nació la Marie Salomea Skłodowska?

b).- ¿Cuáles fueron los idiomas que dominó desde muy pequeña?
c).- ¿Cómo fue su rendimiento académico?
d).- ¿Cuál fue su aporte durante la I guerra mundial?
e).- ¿Cuántos premios recibió Marie Curie?
f).- ¿Sus aportes fueron importantes al mundo? ¿Por qué?
g).- ¿Cuál era la nacionalidad de de Marie?
h).- ¿Cómo era Marie Curie de pequeña?
i).- ¿Por qué fue admitida en la Universidad de la Sorbona?
j).- ¿Quién fue su compañero de investigaciones?
k).- ¿Por qué recibió Marie medalla de oro?
l).- ¿A qué edad enviudo la Sra. Curie?
m).- ¿Qué elementos químicos descubrieron los esposo Curie?
n).- ¿Cuál fue la primera mujer que obtuvo premio Nobel de física? ¿Qué estudio realizó?
o).- ¿Qué son las sustancias radioactivas?
p).- Lee el párrafo que aparece abajo y completa las palabras que faltan, eligiendo entre
las siguientes:
materna inteligencia perfectamente etapa cultura ampliaba violenta
Desde pequeña dio muestras de gran ____________ y fue durante esa __________ de su
vida, en la cual empezó a recibir clases en la clandestinidad; allí _______________sus
conocimientos relacionados con la ____________polaca. Debido a la ocupación, Rusia
imponía su lengua y costumbres de forma___________. Con tan solo cuatro años Marie
ya leía ___________ y además de dominar su lengua ___________, lo hacía también con el
ruso, francés y alemán.
MARIA SALOMEA SKŁODOWSKA-CURIE
Fue química y física polaca, quien nació en Varsovia Polonia, el 7 de noviembre de 1867. Su
madre era profesora de piano y su padre al igual que su abuelo era profesor de física y
matemáticas. Marie, fue la menor de cinco hermanos.
Desde pequeña Marie fue una gran lectora, dio muestras de gran inteligencia y fue durante esa
etapa de su vida, en la cual empezó a recibir clases en la clandestinidad; allí ampliaba sus
conocimientos relacionados con la cultura polaca. Debido a la ocupación, Rusia imponía su
lengua y costumbres de forma violenta. Con tan solo cuatro años Marie ya leía perfectamente y
además de dominar su lengua materna, lo hacía también con el ruso, francés y alemán.
Finalizó la secundaria en 1883 obteniendo medalla de oro y en 1891 viaja a París, Francia, por
ser una buena estudiante, fue admitida en la Universidad de la Sorbona, uno de los más
reconocidos centros de estudios en Francia y se inscribe en el curso de ciencias. Luego de dos
años finalizó sus estudios, ocupando el primer lugar de su promoción. Simultáneamente con su
formación académica, recibió también clases de actuación en un teatro para principiantes.
En 1894 conoce al que será su marido, y compañero en sus investigaciones, Pierre Curie.
Juntos comienzan a investigar materiales radiactivos, buscaron en la naturaleza sustancias
radioactivas, es decir, que emitieran energía y en 1898 descubren dos elementos nuevos que
llamarán Polonio y Radio y llegan a la conclusión de que la radioactividad reside en los átomos
del elemento. En 1903 obtiene su doctorado, con la tesis titulada: “Investigaciones sobe
sustancias radiactivas”, la misma la hizo merecedora de la mención Cum Laude, ese mismo
año se convierte en la primera mujer en recibir el Premio Nobel de Física, en reconocimiento a
sus investigaciones sobre los fenómenos de la radiación, premio que compartió con su esposo
Pierre y con el profesor Henri Becquerel.
Su esposo Pierre falleció diez años después de estar casados, en Abril de 1906, sin embargo
ella continuó sus investigaciones, y le fue concedida la Cátedra que había ocupado su marido,
siendo la primera mujer en dar clases en la Sorbona de París. Su pasión por la ciencia no se
vería mermada nunca.
En 1910, obtiene el Premio Nobel en Química, al demostrar que se podía obtener un gramo de
radio puro.
Su sentido generoso de la vida y de la ciencia la llevó, junto con su hija mayor Irene Joliot
Curie, a establecer un servicio radiológico portátil durante la Primera Guerra Mundial,
transportando ellas mismas los equipos para hacer radiografías a los heridos.
Muere el 4 de Julio de 1934, a los 66 años de edad en Polonia, su país natal, dejando un
enorme e importante legado para toda la humanidad. La aportación que Marie Curie ha hecho a
la ciencia y al mundo es incalculable. Su trabajo con el polonio y el radio no sólo ha contribuido
en el campo de la medicina (sus estudios sobre la radioactividad han ayudado a combatir el
cáncer, una enfermedad que antes no tenía tratamiento), sino que abrió un nuevo y fascinante
campo de investigación, que finalmente daría lugar al descubrimiento del núcleo atómico.
Semana 11
El objetivo de esta sesión es emplear una estrategia llamada cuadrorama para facilitar la
comprensión.

Es una estrategia de comprensión lectora, recreativa y muy dinámica, la cual ha permitido que
los estudiantes logren comprender los textos que lee e interactuen con sus compañeros y
familiares en su elaboración y luego socialicen lo comprendido a los demás, usando como apoyo
el producto final (cuadrorama).
Puedes observar el paso a paso a través del siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=9ZrF6WtsvQw
Pautas:
-Leer el material
-Responder las siguientes preguntas
-Anotar palabras claves
-Lo que más te gusto o fue relevante para que lo hagas en tu cuadrorama

Las pinturas de Kimberley

Realizar una lectura silenciosa, después de leer el texto responder las siguientes
preguntas.
1) La condición de fósil del nido de avispas de las rocas de Kimberley fue descubierta
por...
. a. Richard Roberts.

. b. Grahame Walsh.

. c. Roberts y Walsh.

. d. Geólogos de Melbourne.

2) ¿A qué se refiere fundamentalmente el texto?

. a. A las posturas arqueológicas de Roberts y Walsh.

. b. A la fecha en que se encontraron nidos fosilizados.

. c. A la oposición de las opiniones de Roberts y Walsh.

. d. A la descripción de un hallazgo hecho por Walsh y Roberts.

3) ¿Qué relación existe entre los párrafos cinco y seis del texto leído?
. En el quinto se enuncia una hipótesis de Roberts; en el sexto se argumenta con una
cita textual.

. En el quinto se describe un descubrimiento; en el sexto se sintetiza.

. En el quinto se establece la causa de un fenómeno; en el sexto, de los efectos del
mismo fenómeno.
. En el quinto se menciona a Roberts; en el sexto se le compara con Walsh.

. En el quinto se describe una hipótesis de Walsh; en el sexto se argumenta con la

opinión de Roberts.

4) ¿Cuál de las siguientes opciones es el título más apropiado para el texto?

. a. La técnica radioactiva de datación.

. b. La disputa entre Kimberley y Chauvet.

. c. Una nueva técnica de datación.

. d. Descubrimientos arqueológicos.

5) Se deduce que la expresión “estos pequeños cronómetros” se refiere contextualmente

a...
. a. los granos de arena.

. b. el silicio de los nidos de avispa.

. c. los granos de polen.

. d. los átomos del nido.

. e. los microelementos radiactivos.

...
Las rocas de la región de Kimberley, al Noroeste de Australia, están pintadas, talladas y
grabadas con los vestigios del arte aborigen. Desafortunadamente, es casi imposible
determinar el momento en que se hizo la mayoría de estos dibujos: aparte de que algunos
están hechos al carbón, muchos están pintados con ocre, un pigmento mineral que carece del
carbono orgánico necesario para la técnica radiactiva de datación. Al no tener una escala
absoluta, los arqueólogos se basan en conjeturas para fechar la mayor parte del arte aborigen.
Pero esto cambiará muy pronto. Dos investigadores australianos descubrieron una manera de
utilizar nidos de avispa fosilizados para determinar la edad de los gráficos prehistóricos.
Grahame Walsh, especialista del centro de investigación de Arte Rupestre Takarakka, en
Carnarvon Gorge, estudiaba las pinturas de Kimberley cuando se dio cuenta de que un nido de
avispa, que él suponía de origen reciente, era en realidad un fósil. Los nidos de avispa
generalmente no perduran, ya que están compuestos de arena, cieno y gramos de polen. Pero
Walsh descubrió que el agua que penetró en la arenisca contenía silicio, un mineral que llenó
los poros del nido y los protegió del deterioro del tiempo.
Walsh advirtió que sería posible fechar el nido gracias a la acumulación de granos de arena. Se
puso en contacto con Richard Roberts, geólogo de la universidad La Trobe, en Melbourne,
quien se especializa en leer estos pequeños cronómetros mediante un método conocido como
datación por luminiscencia óptica. La radiación de los microelementos radiactivos de la arena
bombardea los granos, haciendo que sus átomos disparen electrones. Estos quedan atrapados
dentro de las imperfecciones de la estructura cristalina de los granos. Los electrones
desplazados quedan allí hasta que los libera la radiación ultravioleta de la luz solar. Cuando los
electrones recuperan posiciones más estables, cada uno emite un fotón al cual son expuestos
los granos de arena. Los geólogos miden la intensidad de la luz que emiten los granos, y
estiman de esta manera cuándo fue la última vez que estuvieron expuestos a la luz solar.
Hace algunos años, Roberts se unió a Walsh en una expedición a Kimberley en busca de nidos
de avispa que se habían petrificado sobre gráficos prehistóricos. Los investigadores hallaron
dos nidos fosilizados
Sobre una pintura de una figura humana de color morado. Las líneas del cuerpo estirado, la
cabeza pequeña y el tocado semicircular de la figura pertenecen a un estilo que los
arqueólogos databan en 5000 años. Roberts y Walsh recogieron los nidos y examinaron sus
granos de arena.
Con su técnica de datación por luminiscencia óptica, Roberts descubrió que los nidos tenían
más de 17 000 años. Esto significa que la pintura rupestre que yacía debajo es la
representación más antigua de un ser humano. Roberts cree que la figura es incluso más vieja
que el nido, ya que en la época de la Edad Glacial, la región de Kimberley era un lugar árido e
inhóspito para los humanos.
“Probablemente las pinturas se hicieron durante un período previo más húmedo”, dice Roberts,
“quizás hace 25 000 o 30 000 años, o tal vez antes de la mayor intensidad de la época glacial”.
Si tiene razón, la figura podría competir con las que se supone son las pinturas más antiguas
de animales, ubicadas en la cueva de Chauvet, en Francia. Se calcula que la antigüedad de
estas es de 30 000 años.
Aunque el polen de los nidos petrificados está demasiado disperso para ser fechado, sí se
puede utilizar para identificar qué plantas visitaban las avispas para construir sus colmenas
hace miles de años. Los nidos que Walsh y Roberts encontraron contienen polen de eucalipto y
de varias plantas y pastos florecientes. Los científicos creen que esto ofrece información
importante que posibilita una reconstrucción detallada del me- dio donde vivían los artistas
prehistóricos. “Creo que la mayor aplicación global de este enfoque es que con la ayuda de los
nidos preservados se podrá examinar la historia de la vegetación para inferir cuál fue el clima
del pasado”, dice Roberts. “Esa no era la meta de nuestro proyecto, ya que el hallazgo del
polen fue solo suerte; pero la posibilidad de datar el arte rupestre y de reconstruir el medio
ambiente del pasado hace de los nidos de avispa cápsulas de tiempo extremadamente útiles”.

El objetivo de esta sesión es emplear la lectura asistida

Semana 11
Actividad: Pintor e inventor
Leer grupalmente( en familia) el texto pasándose los turnos de lectura
Después de leer grupalmente el texto pasándose los turnos de lectura, responder
de forma escrita e individual( cada miembro de la familia individualmente):
1. ¿Quién fue Leonardo da Vinci?
2. ¿En qué país nació?
3. ¿A qué edad comenzó a formarse como pintor y escultor?
4. ¿En qué época le tocó vivir?
5. ¿Qué profesión tenía el padre de Leonardo?
6. ¿De qué aparato volador diseñó el primer modelo?
7. Menciona tres campos de los muchos en que investigo Leonardo
8. ¿Qué ejemplo crees que nos deja Leonardo da Vinci?
9. ¿Por qué crees que fue especial?
10. ¿Qué crees que quiera decir la frase: “Así como el hierro se oxida por falta de uso,
también la inactividad destruye el intelecto”?
11. ¿Cuál es la pintura más famosa de Da Vinci?
Al finalizar comentar con el resto del grupo las respuestas.
DA VINCI
Leonardo Da Vinci, nació en Florencia Italia el 15 de abril de 1452, en un siglo de renovación
de las ciencias, las artes y la cultura. Esta época se le conoce como Renacimiento, y se llamó
así porque todo parecía renacer.
Fue hijo de un notario y una campesina que nunca se casaron. Hasta los cinco años vivió en
casa de su madre, pero después empezó a vivir con su padre y su madrastra y de vez en
cuando con sus abuelos. Llegó a tener doce hermanastros y hermanastras que fueron mucho
más jóvenes que él.
Su padre viendo el gran talento de su hijo lo apoya para que en el año 1466 empiece a
practicar diversas actividades en el taller de un escultor llamado Andrea del Verrocchio. Allí
empieza a pintar, a esculpir y a diseñar.
Da Vinci era zurdo, pero en ese entonces a los zurdos les amarraban la mano izquierda para
que se obligaran a usar la derecha. Al final, terminó dominando la izquierda y la derecha. Era
un hombre muy hábil para hacer muchas cosas, tanto que diseñó las primeras máquinas
voladoras. Era un gran pensador y a él le debemos la frase: “Así como el hierro se oxida por
falta de uso, también la inactividad destruye el intelecto”.
Leonardo da Vinci no solo fue un gran pintor, también fue inventor, científico, escultor,
ingeniero, escritor arquitecto, urbanista, botánico, músico, anatomista, cocinero y filósofo, y se
le consideraba un gran genio. Siempre tuvo mucho interés ciencia y los estudios anatómicos
del cuerpo humano y podía dibujar los órganos humanos con mucho detalle. Le encantaba
observar todo lo que le rodeaba y descubrir el por qué de las cosas, todo lo que descubría lo
anotaba en cuadernos junto a fantásticos dibujos. Tuvo gran influencia en la ciencia del futuro
porque aunque no llegó a construirlos en su mayoría, dejó plasmado detalladamente en sus
cuadernos el diseño de gran variedad de artefactos y sistemas, por ejemplo: diseñó el primer
modelo de helicóptero, el primer reloj despertador, trajes de buzo, carros de combate,
submarinos, la calculadora, planteó sistemas de desagües para la ciudad, descubrió cómo la
sangre recorre el cuerpo humano.
Fue aceptado en el gremio de pintores de Florencia en 1472 y abrió su propio taller de pintura y
escultura, así que su fama comenzó a crecer y le encargaban muchos trabajos diferentes y
muy importantes.
Todas las obras de Leonardo da Vinci son conocidas, pero las más famosas son: “La
Gioconda”, que es más conocida como “La Monna Lisa”, y aún se debate si la mujer que está
retratada en el cuadro existió de verdad o no; el cuadro de “La última cena”, que lo pintó en un
mural del monasterio de Santa Maria del le Grazie en Milán;; y “El hombre de Vitruvio”, que es
un famoso dibujo que hizo sobre un hombre con 4 brazos y 4 piernas donde intentaba estudiar
el cuerpo humano.
También hizo muchas esculturas, pero ninguna ha podido llegar a nuestros días.
Aunque siempre estuvo creando y construyendo nuevas obras, las luchas que hubo mientras
vivía, tanto las luchas y rebeliones que hubo después de su muerte, fueron las culpables de
que muchas de las cosas que creó fueran destruidas, quemadas o perdidas, incluyendo sus
restos que los tiraron en un lugar desconocido después de una guerra.
Murió el 2 de mayo de 1519 en Francia.
Semana 12
El objetivo de la actividad es la producción escrita secuencial y creativa.
Actividad: Creando
Presentar 6 tarjetones con diferentes figuras a los participantes (imágenes aleatorias del
interés del grupo)
Con base en sus conocimientos previos conversar sobre cada imagen, en qué piensan
cuando la ven ( individualmente)
Inferir sobre la posibilidad interconectar cada imagen. como pudieran interconectarse
todas para realizar una historia, realiza una historia corta del mismo
Realizar una rima o poesía de cada imagen …..

Falta colocar las imágenes

Semana 13
El objetivo de esta actividad TOMAR DE FORMA LIBRE UN LIBRO CORTO DEL TEMA
QUE MAS TE GUSTE.

Pautas.
Escribe una canción con el relato del libro
Pareciera ser complicado pero si entendiste lo que leíste tal vez lo que digas en la canción
sea de provecho y lo relevante que pudiste ver…no es necesario extenderse pero si ser
preciso ..ademas también tendras la oportunidad de hacer un libro de imágenes si asi lo
prefieres del libro cualquiera de las las dos opciones
Semana 14
El objetivo en esta sesión es realizar un mapa conceptual de dicho escrito.
Actividad: El imparable
THOMAS ALVA EDISON
Uno de los científicos que ha realizado un número mayor de inventos a lo largo de la
historia ha sido Thomas Edison. Este inventor norteamericano nació en Milán (Ohio) el
11 de febrero de 1847. Su infancia no fue fácil pues su familia era pobre. Además,
siendo niño, quedó parcialmente sordo, como consecuencia de la escarlatina. Esta
minusvalía le condicionó su forma de ver el mundo y las relaciones con los niños de su
edad.
Aunque era listo, se aburría en clase y sus notas eran bajas. A los siete años fue
expulsado de la escuela porque su profesor lo consideraba un retrasado, termino
siendo educado en casa. Su madre, que era maestra de escuela, decidió ocuparse de
su formación. Ella supo trasmitirle cosas muy difíciles de enseñar: la curiosidad por las
cosas y los fenómenos, la perseverancia en el trabajo y el ansia por la lectura, a muy
temprana edad comenzó a leer libros de diferentes temas.
Precisamente la lectura de un libro que le proporcionó su madre creó en Thomas una
gran fascinación por la experimentación. Y, desde los diez años, realizaba
experimentos en una despensa de su casa. Con doce años vendía periódicos y
golosinas en el tren para costear sus experiencias de laboratorio. Toda esta situación lo
llevó a desarrollar un proceso de auto-educación y aprendizaje que ejercía de manera
independiente, algo que marcó su vida
Un heroico acto, al salvar a un pequeño de apenas tres años, hijo de un telegrafista de
morir arrollado por un tren; incentivo al padre de este pequeño en agradecimiento por
tan noble labor, a enseñarle a Thomas, el oficio de telegrafista; el cual desempeñó por
cinco años y simultáneamente viajó por todo el Oeste Americano trabajando como
telegrafista itinerante.
También trabajó en el ferrocarril de Grand Truck y en el empalme de Stratford, donde
desafortunadamente y a causa de un error, al no transmitir las señales
correspondientes para detener el tren, estuvo muy cerca de ocasionar un accidente
ferroviario, por tal motivo huyó hacia, Port Huron.
En 1868, viaja a Indianápolis y consigue un empleo en la Western Union Company,
empresa con la cual su vida se vincularía estrechamente. Fue en ese mismo año en el
que logra patentar una máquina para contar votos, pero para un grupo de congresistas
estadounidenses, este invento no aportaba nada.
Como muchos piensan y le atribuyen el invento, de la lámpara incandescente a
Thomas, es algo equívoco, a finales del siglo XIX él solo se encargó de conseguir un
filamento que fuera capaz de resistir la incandescencia sin fundirse y esto logra hacerlo
el 21 de octubre de 1879, generando en su primera bombilla, luz durante 48 horas
ininterrumpidas. Este foco iluminó las casas de muchísimas personas, sin importar si
eran ricos o pobres.
En 1880, se asocia con el multimillonario John Pierpont Morgan, y es así como se crea
la General Electric. Luego en 1887, construyó un laboratorio de investigación industrial
en Nueva Jersey y de ahí en adelante surgieron muchos otros inventos más.
A Edison le debemos muchos de los inventos que hacen más placentera la vida, y que
hoy forman parte de nuestro cotidiano. Otro de los inventos de Edison fue el fonógrafo,
un aparato para reproducir sonidos. Con ese invento, la música se podía escuchar en la
comodidad de la casa. Edison fue un inventor muy prolífico, que patentó más de 1000
creaciones.
A los 84 años y a causa de complicaciones con la diabetes, muere Thomas, en su casa
Desde pequeño le gustaba realizar experiencias. Con seis años observó que una gansa
empollaba unos huevos e intentó hacer lo mismo. El gallinero le sorprendió encima de
un montón de huevos.
Tras salvar de morir a un niño en las vías del tren, el agradecido padre de la criatura
(telegrafista de la estación) le enseñó telegrafía. Tanto le gustó aquello que desconocía
que construyó un telégrafo doméstico.
Era un lector incansable; se dice que intentó leer una biblioteca completa. Reproducía
los experimentos que había leído.de West Orange en Nueva Jersey, el 18 de octubre de
1931.
Semana 15
El objetivo de esta actividad es analizar con tus propias palabras lo comprendido en la
lectura

Pautas:

Realizar un audio de lo comprendido

GALILEO GALILEI
GALILEO GALILEI
Galileo, hijo de un culto comerciante, nació en la ciudad italiana de Pisa el 15 de febrero de
1564, cuando aún se pensaba que el sol y los planetas giraban alrededor de la tierra. Desde
niño, mostró un enorme interés por las ciencias. Cursó estudios de Medicina, pero los
abandonó pronto para dedicarse a las Matemáticas, su verdadera vocación. En 1592, pese a
no haber concluido sus estudios, obtuvo la cátedra de Matemáticas de la Universidad de
Padua. Desde el principio, Galileo mantuvo una actitud diferente a la del resto de sus colegas;
en lugar de encerrarse en las bibliotecas, prefería pasear por la ciudad y ver cómo se
construían los edificios, cómo funcionaban las máquinas. El mundo era para él un inmenso
laboratorio en el que había que experimentar y observarlo todo. La curiosidad de Galileo lo
llevó a leer cuanto libro de ciencias matemáticas llegaba a sus manos. Así fue que conoció la
teoría de Copérnico, quien afirmaba que la tierra era la que giraba alrededor del sol y no al
contrario como se pensaba.
Galileo dudaba, se preguntaba, averiguaba y comprobaba sus ideas, y hasta que él mismo las
ponía a prueba, podía estar seguro de que eran ciertas. En 1604, Galileo supo de la invención
del telescopio en Holanda, y propuso una mejora del modelo, inventó un telescopio para poder
ver la luna y las estrellas, y fue con este artefacto que comprobó que la teoría heliocéntrica de
Copérnico era cierta; con el que realizó una serie de descubrimientos tales como las lunas del
planeta Júpiter y las fases de Venus, similares a las observadas en la Luna.
A Galileo le tocó vivir tiempos difíciles para la ciencia. Y por decir cosas diferentes a lo que se
creía en ese momento, fue encarcelado. El apoyo de la teoría heliocéntrica por parte de
Galileo le supuso un verdadero problema con la Iglesia Católica Romana. En 1633, la
Inquisición lo acusó de hereje y lo obligó a retractarse públicamente de su apoyo a Copérnico.
Fue condenado a cadena perpetua, pero dada su avanzada edad vivió sus últimos días bajo
arresto domiciliario en su villa de las afueras de Florencia.
La originalidad de Galileo como científico reside en su método de análisis. Primero, reduce el
problema a un simple conjunto de relaciones basadas en experiencias de cada día, lógica y
sentido común. Luego los analiza y resuelve con formulaciones matemáticas simples. Los
métodos con los que él aplica esta técnica al análisis del movimiento abrieron el camino a la
Matemática moderna y a la Física experimental. Isaac Newton usó una de las formulaciones
matemáticas de Galileo, la Ley de Inercia, para fundamentar su Primera Ley del Movimiento.
Galileo murió en 1642, el año de nacimiento de Newton.
El objetivo de esta actividad es extraer las ideas principales para realizar un lapbooks
Semana 16

La palabra lapbook viene del inglés y traducida literalmente sería «libro regazo» o

«libro con faldas».

Un lapbook es un tipo de libro de cartulina que se utiliza para presentar la

información acerca de un tema.

Dentro de un lapbook ponemos solapas, ventanitas, fotos enganchadas, pequeños

libros, sobres que contienen información y todo tipo de elementos para exponer un
tema en concreto.

1. Es una herramienta educativa fantástica. Los estudiantes participarán

en todo el proceso de creación: decisión del tema, diseño del lapbook,
búsqueda de información, organización del contenido, síntesis de ideas,
etc.
2. Es una fuente de motivación, incluso para aquellos estudiantes a los
que no les gusta mucho escribir , y concentración, los estudiantes son
capaces de mantener el interés en un lapbook durante varios días.
3. Retienen lo aprendido mejor que cuando lo hacen de forma tradicional,
es decir, memorizando de un libro. Al haberlo creado ellos están más
implicados y la huella que les queda es mayor.
4. Les ayuda a desarrollar muchas habilidades manuales: tanto los
estudiantes pequeños como los más mayores aprenderán a recortar,
pegar y ensamblar los minilibros donde se expone la información.
5. Potenciarán su autoestima y confianza: están dedicando tiempo y
esfuerzo a un proyecto elegido y diseñado por ellos mismos.

A parte de los beneficios educativos, representa un tesoro para los estudiantes. Es

algo que ellos mismos han pensado y creado, meses y años más tarde los mirarán
con atención recordando la época en la que los hicieron.

Energía solar una alternativa real


Pautas:
TAMAÑO CARTA COMO MINIMO
CREATIVO
INNOVADOR
TRABAJO FINAL DEL MÓDULO
.
.
ENERGÍA SOLAR
Arequipa (Perú) se ha convertido en un modelo para explorar otras opciones de
energía. Una empresa española instaló paneles distribuidos en desierto, para
convertir los rayos solares en energía eléctrica.
¿Cómo se obtiene energía eléctrica a través del sol? “Es muy fácil: solo necesitamos
del astro rey”, dice Enrique Barbudo, director general de expansión internacional de
T-Solar, la empresa española que en el año 2012 instaló en los desiertos arequipeños
de La Joya y Majes dos plantas de energía fotovoltaica, las primeras de su tipo en
Latinoamérica.
El funcionamiento de estas dos plantas es el siguiente: los rayos caen sobre los
paneles fotovoltaicos y estos concentran la energía para luego canalizarla por líneas
especiales hasta los transformadores. Una vez ahí, la energía es convertida en
corriente eléctrica que es enviada al Sistema Nacional de Energía Interconectado, que
abastece a todo el país. En su máxima capacidad, estas dos plantas de energía
generan 44 megavatios (Mw) al año; suficiente energía para dar luz eléctrica a 80 000
ciudadanos, es decir, a una ciudad pequeña.
La Joya y Majes son dos irrigaciones rodeadas de pampas desérticas donde cae una
de las radiaciones solares más intensas del mundo, solo comparables con las que
reporta el desierto del Sahara en África. Alcanzan un promedio de 10 a 12 de índice
de radiación ultravioleta (IUV), un nivel calificado entre alto y muy alto y sumamente
peligroso para una persona que se expone a la intemperie más de media hora . Las
consecuencias son irritaciones en la piel que pueden terminar en cáncer, daños a la
vista, etc. Muchos de estos casos ya saturan los hospitales de la Ciudad Blanca.
Sin embargo, a este sol calcinante que afecta a la costa y sierra sur peruana, también
se lo puede capitalizar en forma positiva. Se ha comenzado a generar energía eléctrica
con el astro rey en estos candentes lugares. La Joya y Majes albergan los dos
primeros parques de energía fotovoltaica de Latinoamérica. Aquí se instalaron 133 mil
660 paneles en 206 hectáreas de desierto que captan la radiación solar para
convertirla en energía.
Las plantas funcionan desde setiembre. Pertenecen a la empresa española T-Solar,
que invirtió 160 millones de dólares en implementarlas. La inauguración de la
primera infraestructura en La Joya fue un acontecimiento
a fines de octubre. El centro fotovoltaico de Majes, a 40 kilómetros de La Joya, se
lanzó el 16 de noviembre.
¿Y se puede generar energía eléctrica sin sol? T-Solar específica que los paneles no
solo transforman energía solar por radiación directa sino difusa. Es decir, se capta la
energía solar así esté nublado. "No se logra el 100% como en un día soleado, pero los
paneles captan entre 20% y 30% de su producción.
Antes de instalar sus dos plantas, la empresa española hizo estudios sobre los niveles
de energía solar en Moquegua y Tacna. Sin embargo, se decidieron por los desiertos
mistianos debido a sus dos mil horas de sol al año y cielos rasos que garantizan el
acceso a la fuente natural.
Una de las principales características de la energía fotovoltaica es que no produce
contaminación. La generación de corriente eléctrica mediante radiación solar no emite
gases invernadero ni residuos tóxicos. De acuerdo con un balance hecho por la
empresa española T-Solar, la generación de 245 gigavatios/hora (GWh) evita la
emisión de 87 000 toneladas de CO2, que luego se almacena en la capa de ozono. La
energía fotovoltaica tampoco genera problemas de salud. Por eso, es ampliamente
usada por los hospitales de países desarrollados de Europa. La energía solar no solo
es barata, también limpia. Las generadoras de electricidad con diesel producen 600
mil toneladas métricas de dióxido de carbono en un año de operación. Toda una
agresión al medio ambiente.
Una planta fotovoltaica se instala con vigas lastre prefabricadas para sostener los
módulos receptores del sol. No hay necesidad de hacer obras físicas en el suelo.
Asimismo, aunque la expectativa de utilidad de las plantas de energía solar oscila
entre 10 y 15 años, al ser instaladas con material prefabricado, su desmantelamiento
no produce impacto ambiental en el suelo.
Entre T-Solar y la generadora eléctrica de Arequipa (EGASA) existe la posibilidad de
una alianza público-privada para desarrollar esta tecnología, cuyas ventajas son tanto
ambientales como sociales. T-Solar ya viene aportando un beneficio económico de 90
000 dólares anuales al Gobierno Regional de Arequipa por las operaciones en Majes.
En La Joya, creó un fondo social cerca de la Oficina de Desarrollo Compañía de Jesús
con el fin de ejecutar acciones para la educación de la población de la zona.