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Fase 3. Actividad intermedia unidad 2 Lineamientos y estándares para el diseño

curricular- Investigación sobre las concepciones de currículos

Presentado por:
Catiana Yoneida López Giraldo
María Zulma Alarcón Ávila
Nicole Johana Perdomo
Yeimy Natalia Molina

Teorías Curriculares
Grupo: 401307-67

Presentado A

Tutor: Esteban Camilo Poloche

Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD-

Escuela ciencias de la educación –ECDU
30-09-2020

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Introducción

A continuación se presenta el PEI de una institución que cuenta con factores

directos a la integralidad de la formación a niños y niñas mediante una participación
educativa que cuenta con las condiciones formadoras como la distribución de tiempo
en los procesos, logros y competencias que alcanzan gracias a las técnicas y
procedimientos utilizados por los docentes, se conoce también los aspectos
desfavorable en las instalaciones educativas, una metodología aplicable en cada una de
las áreas, calidad transformadora por medio de habilidades que enriquecen los procesos
generales, los conocimientos básicos, entender su contexto y situaciones con las que va
estar relacionada, dentro de los estándares el propósito de este trabajo colaborativo es
tener claro como formulamos y dominamos nuestras expectativas y como son
necesarias en la vida de los niños y jóvenes.

El presente trabajo está realizado de acuerdo a lo planteado en la guía de actividades

y rúbrica de evaluación-Fase 3- Lineamientos y estándares para el diseño curricular-
Investigación sobre las concepciones de currículos, cuya finalidad fue elaborar un
diagnóstico sobre el Proyecto Educativo Institucional PEI- y la concepción que tiene la
comunidad educativa sobre este.

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Ensayo grupal

¿Cómo se educan los niños y niñas en mi comunidad?

Para cumplir mi propósito de responder a esta pregunta de la forma más completa
me permito hacer un acercamiento al término educación para desde ahí proyectar una
disertación que cubra la mayoría de los aspectos que se abarca cuando hablamos de
educación.
Por consiguiente, me remito a la normatividad que nos ilustra sobre la educación en
tendida como: “...un proceso de formación permanente, personal, cultural y social, que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes”. ARTICULO 1. Ley 115 de 1994.
Entonces, partiendo del concepto que entendemos por educación, para responder al
interrogante planteado, implica además de conocer el Proyecto Educativo Institucional,
conocer también el contexto real social y cultural donde viven y se relacionan los niños y
niñas de mi comunidad. Con esta visión de respuesta pienso que estoy cumpliendo
lealmente a mi propósito de respuesta asertiva.
Por lo cual, para saber cómo se educan los niños y niñas en mi comunidad considero
que es esencial conocer dos elementos primordiales que influyen en el proceso educativo:
a) el proyecto Educativo Institucional, b) El contexto socioeconómico cultural.
Ahora bien, para hablar en primer lugar del contexto educativo, este es conocido
ampliamente por su trabajo académico, pedagógico y comunitario. Ha sido actualizado
recientemente a la luz de la normatividad establecida y exigida; dentro de éstas la Ley 1620
de 2013 que estructura el contenido para lo que está implementada la institución educativa
–CRIEET en lo que está fundamentada; “Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”. (Ley 1620 de 2013)
Como orientación pedagógica para la elaboración del Proyecto Educativo
Institucional se direccionado en la Guía N° 49 del Ministerio de Educación Nacional. Por lo
cual, esculpe su misión y visión de educar a los niños y niñas dentro del contexto real del
sur de Tauramena.

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“Con esta iniciativa se fortalece la convivencia escolar por medio de la creación

de mecanismos de prevención, promoción, atención y seguimiento orientados a mejorar el
clima escolar y disminuir las acciones que atenten contra la convivencia y el ejercicio de
los derechos humanos (DDHH), sexuales y reproductivos (DHSR) del grupo de
estudiantes, dentro y fuera de la escuela.” (Guía N° 49. MEN. P.5.)
Seguidamente, en cuanto al contexto social, El Centro Regional De Investigación,
Educación Y Extensión De Tauramena está ubicada en la vereda Altos de Piñalito y
pertenece al municipio de Tauramena, en el Departamento del Casanare.
La vereda se encuentra a 98 Km, de Tauramena, y en conjunto con las siete veredas
de la comunidad educativa, cuenta con una población entre 1500 y 2000 habitantes
dispersos por el sector, de los cuales 460 de ellos (estudiantes) se encuentran vinculados a
las distintas sedes durante el año lectivo 2018 aproximadamente.
La población se dedica especialmente a las actividades ganaderas, palma, Trabajos
de petroleros y pesca, con estratos socioeconómicos I II III y nivel del silben I y II. Con
una escolaridad de 5° grado en promedio. Por lo cual, a las familias les es complicado
brindar un apoyo académico a sus hijos en el tiempo que están fuera de la institución
educativa, no solo por su bajo nivel de escolaridad sino por su ocupación laboral que exige
el trabajo fuerte del campo agropecuario.
Además, un número significativo de estudiantes cuentan con familias
disfuncionales, monoparental y compuestas, lo cual también influye en su apoyo y
motivación en la educación como proceso continuo de la casa a la escuela y viceversa.
En conclusión, puedo afirmar que el Centro Regional de Investigación, Educación y
Extensión de Tauramena, responde a un proceso de actualización en el marco normativo
que direcciona y guía su tarea en el proceso educativo en los niños y las niñas; Por lo cual,
la Institución Educativa brinda un proceso formativo a los niños y las niñas basado, en la
garantía de los derechos y exigencia de los deberes, no solo para los estudiantes, sino
también para todos los integrantes de la comunidad educativa: Docentes, Directivos,
Administrativos, Padres y Madres de familia, y demás integrantes.
Sin embargo, como partimos de la educación como un proceso de formación
permanente; Este derecho no solo es responsabilidad de la institución educativa sino
también de las familias responsables de los mismos niños y niñas. También, puedo inferir
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de acuerdo a la conformación de las familias de los estudiantes, hay una disrupción de este
proceso en el paso de la Institución Educativa a las Familias; más cuando la mayor parte del
tiempo los estudiantes viven en las casas de sus familias.
Para terminar, conocer la manera como se están educando los niños y las niñas de
mi comunidad en esta modalidad de Alternancia Educativa, implica conocer la
conformación de las familias de los estudiantes y las condiciones del contexto real en que
se encuentran inmersos.
Finalmente, en estos momentos de pandemia, el apoyo al estudio en casa implica la
partición no solo de la Institución Educativa con la innovación en las prácticas de aula, sino
también la eficiencia y efectividad de las políticas públicas que permite el uso de la
tecnología, la información y la comunicación en óptimas condiciones para continuidad del
proceso educativo en las casas de los niños y niñas de la comunidad.

Conclusiones sobre los factores facilitadores y factores

Obstaculizadores que se identificaron en el (PEI) analizado.

Los factores facilitadores han sido aceptados por los estudiantes, profesores y
maestros afrontando las necesidades que se presentan continuamente, se conoce como un
factor elemental que transforma el aprendizaje por hábitos que establecen el proceso de
enseñanza- aprendizaje, el cual busca formar el desempeño personal, un logro que permite
construir un proceso para determinar la formación integral en los estudiantes; los factores
elaborados se caracterizan por ser únicos dentro del campo educativo porque está a
disposición del plantel institucional, el abordaje de estos factores implica las distintas
formas de pensar cada estudiante permitiendo que los currículos impacten para el
crecimiento de su interacción social que intervienen directo o indirectamente en el
desarrollo integral de los estudiantes, los factores obstaculizados fueron la falta de recursos
por parte del gobierno, las aulas y áreas educativas se encuentran en regular estado ya que
hay unas muy pequeñas para grados con 35 estudiantes por grado, además hacen falta aulas
para las clases de la asignatura de Informática, se cuenta con 1 sala con pocos
computadores y no cuentan para el acceso de todos, la biblioteca no cuenta con aire
acondicionado y el lugar donde está ubicada la temperatura es alta y no permite que los
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estudiantes puedan estar dentro de ella, estos factores no aceptan que los estudiantes puedan
aprender y disfrutar del proceso educativo fundamentando su desarrollo interdisciplinar.

Conclusiones individuales
De acuerdo a las entrevistas con los docentes, estudiantes y padres de familia se da a
conocer los elementos constitutivos que hacen parte de su
cultura y el fortalecimiento de esta misma, los procesos de cambios caracterizan al
hombre por salir de la zona de confort y exaltar el esfuerzo que hace al reconocer las
intersecciones e interdependencia de sus factores, se tiene como visión encontrar un lugar
que tolere los objetivos definidos por el estudiante, el centro educativo tiene una
flexibilización para crear nuevos conocimientos y conceptualizar lo manipulable de la
realidad, se desea intervenir para que los estudiantes se apropien de sí mismo y resalten la
actitud para emprender con cosas nuevas que les ofrece el estudio y los profesionales,
permanentemente estas propuestas tienen la misión de transferir al mundo conocimiento,
esto con el fin de propiciar un mejoramiento integral en los jóvenes y niños del municipio,
de esta manera los principios educativos dotan de habilidades por medio de lineamientos
curriculares y didácticas que guían los centros educativos y los docentes formulando los
estándares que pretenden en las competencias de cada área contribuir con contenidos y
objetivos que sean indicadores de logros, así mismo afronta el estudiante sus miedos.
(Nicole Johana Perdomo).
Cada plantel educativo en conjunto con su equipo administrativo y Gestión docente
se necesita conocer técnicamente el PEI relevando este instrumento a una consolidación
entre sus integrantes. Donde el director manifieste los lineamientos con sesiones de
formación y capacitación técnica, que permita conocer a cabalidad la ruta, para impedir
dañar el desempeño de sus integrantes y poner en riesgo el futuro de la institución.
El manejar el instrumento que permita ver las necesidades prioritarias, mirar de
manera periódica determina el interés de la formación, la mejor manera que se cuenta por
parte de la institución es la construcción de modelos que ayudan a mejorar a través de
diagnóstico participativo entre miembros de la institución. Unos de los Aspectos
facilitadores del PEI son: el estudiante es colaborador en cuanto a realizar aportes que
ayudan a los diferentes modelos que ayuden a su aprendizaje. (Catiana López)
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Bibliografía
MEN, Ley 115 Por la cual se expide la Ley General de Educación (Art. 76)
recuperado de
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Peñas (2016). Comparación entre los derechos básicos de aprendizaje (DBA) y otras
normas técnicas de curriculares. Artículo educativo. Fundacion SIGE (Sistema Integral de
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Palomino, G. y Tejada, H. (2015). Los modelos curriculares en el diseño del
proyecto curricular de una institución educativa pública del nivel secundario de Ayacucho.
(Tesis inédita de maestría). Pontificia Universidad Nacional Católica del Perú, San Miguel.
(Pp. 13-37).Recuperado de http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/6679
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Melo, P. (2020). Lineamientos y estándares para el diseño curricular. [Archivo de
video]. Recuperado https://repository.unad.edu.co/handle/10596/33746

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Anexos
Nicole Johana: Paso 1: Proyecto Educativo Institucional (PEI), INSTITUCIÓN
EDUCATIVA CARLOS MAURO HOYOS, Calamar Guaviare.
Paso 2: Informe docentes
Entrevistemos algunos profesores sobre lo que piensan del PEI:
• ¿Qué plan de trabajo se realizó para la elaboración del PEI o cómo fue la
participación en la construcción?
• ¿Qué cree que le hace falta al PEI dentro de los planteamientos?
• ¿Cómo propone cambios en la práctica?
• ¿Cuáles son las dificultades de la escuela y qué propone como solución?
• ¿Desde su quehacer como desarrollan el currículo?
Docentes entrevistados: Cristian Melo, docente de la área Filosofía, Cielo Murcia
López, docente de la área Ética- Filosofía, Fernando Pacheco Aponte, docente de la área
Educación física.
Respondiendo los interrogantes y conversando con cada uno de ellos, tome nota de
cada versión personal de los docentes, dieron a entender cada uno de los aspectos
beneficiosos y no en el plantel educativo, Aspectos facilitadores del PEI: por un lado 2 no
hicieron parte de la construcción de este, 1 docente si hizo parte en la elaboración del PEI.
La elaboración de este andaba en marcha, lo que se ha hecho últimamente es
modificar y actualizar los distintos esquemas que ha sacado el ministerio de educación, de
esta misma forma se hayan hecho adaptaciones por grupos de trabajo de acuerdo a la serie
de conocimientos(Pacheco), Para la elaboración del PEI se hicieron jornadas pedagógicas y
se distribuyó la tarea en los siguientes componentes: Financiero, Pedagógico, Comunitario
y Administrativo, cada grupo se encargó de su parte, se socializó y se presentó ante la
secretaria de educación para su revisión y aprobación, cada año se le hacen ajustes, como
pacto de convivencia o manual de convivencia(Murcia), Respecto a la insuficiencia del
PEI, cabe recalcar que hace falta un poco de expansión dentro de las áreas de
profundización ya que es un colegio agrícola, deberían existir otras áreas tecnológicas,
administrativas para que los jóvenes graduados tengan otras áreas de conocimiento en las
cuales se puedan desempeñar(Pacheco), Al PEI le hace falta que se le anexe los nuevos
modelos pedagógicos para la educación superior que oferta el colegio, proyectos de
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investigación y ciencia, fortalecer el inglés y así mismo la tecnología, es una institución

agropecuaria se deberían implementar cambios que fortalezcan la parte curricular y la
práctica(Murcia), desde la práctica de la área de Educación física se proponen cambios en
cuanto a la estructura, la funcionalidad, está de acuerdo a la innovación de la escuela nueva
como proyecto educativo de la institución ya que tiene que ver mucho con formar jóvenes
íntegros, capaces de desarrollar propósitos y proyectos dentro de la comunidad a partir de
la inducción agrícola(Pacheco), Los cambios deben ser planeados desde el año anterior para
no llegar a improvisar en las aulas de clase, en conjunto los docentes de cada área
pertinente, intensificar las horas y fortalecerlo con el talento humano, El desarrollo del
currículo se hace de manera articulada ya que no va independientemente, algunas se
acompañan con mi área de educación física, se realizan transversalizaciones con otras
asignaturas o como lo son Ciencias Naturales, matemáticas ya que por estas se ejecutan
proyectos y planes de fórmulas para llevar diferentes tipos de conceptos que necesitan los
estudiantes sobre todo a los grados superiores, en grados inferiores se articula y apoya en la
comprensión de lectura, análisis de problemas, soluciones de problemas, así mismo se
fomentan diferentes actividades(Pacheco), desde mi quehacer y área, el currículo se
desarrolla desde una planeación para el desarrollo de la parte pedagógica y que las personas
que lo conformen lleven a cabo distintas oportunidades que en función tengan un resultado
beneficioso para cada uno de los estudiantes(Murcia),
Aspectos obstaculizadores del PEI: por un lado 2 docentes no hicieron parte de la
construcción de este proyecto, Los problemas que se presentan en la Institución educativa
Carlos Mauro Hoyos son la falta de tecnología, falta de recursos, falta de aulas que son
necesarias para el desarrollo del PEI, falta de espacios deportivos, mejorar e innovar la
biblioteca, falta de acceso al internet limitado para que los jóvenes puedan trabajar sin
ningún tipo de problema (Pacheco), así mismo las dificultades de la escuela son el contexto
y los pocos recursos, ya que muchas veces se cuentan con el personal, pero no con los sitios
adecuados como lo son las aulas de clase(Murcia),
Paso 3: Informe Estudiantes
Ahora hablarán con algunos alumnos sobre su escuela.
Estudiantes entrevistados: Juan Sebastián Echavarría grado 11, Lorena Cleves grado
10, Saira Álzate grado 7.
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• ¿Cómo aprenden en clase, ¿cuáles son sus asignaturas preferidas y por qué,
¿cuáles no y por qué?
• ¿Hay alguna materia que cree deba ser incluida?
• ¿Mencione 3 aspectos del PEI?
• ¿Participa en algún proyecto transversal, o de otro carácter? ¿Cómo lo están
desarrollando?
Aspectos facilitadores del PEI: La entrevista realizada por cada uno de los
estudiantes dio a entender lo facilitador y no que son las clases en cada área, por ejemplo en
las clases se aprende y se adquiere conocimiento a través de ubicar toda la atención hacia el
profesor, para aprender más y llevar un proceso duradero, ellos responden a todas la
inquietudes o dudas que tengamos presentes, la asignatura preferida es, Matemáticas,
informática e inglés, porque son materias que aparte de necesarias y complementarias son
un medio el cual nos podemos desempeñar en nuestra sociedad(Echavarría), por otra parte
los estudiantes aprenden mediante de estrategias utilizadas por el docente como lo es,
realizar ejercicios para la explicación de los temas, directamente esclarecer la clase paso a
paso, es decir que detalladamente nos den a conocer la utilidad del área a trabajar, las
materias preferidas son, Educación física ya que las clases son muy agradables y aparte de
ello mantengo ejercitado mi cuerpo, el arte, a través de esta expreso mis sentimientos y me
siento libre(Álzate), de esta manera actualmente los jóvenes se encuentran estudiando de
manera virtual por consecuencia de la problemática del virus Covid-19 que hizo que el
mundo tomara pausa tanto en lo escolar, laboral y social, la materia que me gusta trabajar
con más animo son el arte, es una forma la cual me puedo expresar y me entretiene
mucho(Cleves), con ellos hablamos de algunas materias que deberían ser incorporadas en la
institución y ellos respondieron esto; por una parte es bueno incluir la materia de
Sexualidad ya que están dejando un tema impactante en la sociedad en general, esta es
buena ya que todos los estudiantes aprenden un poco más de la vida íntima, de la
protección a las enfermedades que se encuentran expuestos y prevención de consecuencias
como el embarazo, los 3 aspectos mencionados fueron, +Buenas estrategias utilizadas por
los docentes en las áreas, +Medios curriculares y didácticos entendibles e innovadores,
+Preparación profesional del docente a la hora de desarrollar las clases.

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Aspectos obstaculizadores del PEI: a pesar que se debatió y todos dieron sus
opiniones, mencionaron algunos aspectos que no benefician totalmente al estudiante, la
falta al acceso a la internet fue la mayor mencionada, aportan que esta es una herramienta
que les brinda disposición al conocimiento y más que eso pueden deliberar sus emociones a
través de la innovación que se encuentra allí, deberían implementar proyectos para los
estudiantes ya que son pocos o tal vez el ministerio de educación no envía ninguno.
Paso 4: Informe Padres de familia
Ahora el estudiante debe también conocer las opiniones de los padres.
• ¿Qué opinión tienen de la educación que reciben sus hijos?
• ¿Conocen el PEI?
• ¿La escuela cumple con sus expectativas como padres y madres?
• ¿Cuál debe ser el aporte de la escuela a la comunidad según ellos?
• ¿Creen que la escuela refuerza los aprendizajes del hogar?
• ¿Cuáles son las fortalezas de la escuela?
Padres entrevistados: Edith Perea Mosquera, Sergio González, Sandra Gómez.
Aspectos facilitadores del PEI: Interactuamos un poco con los padres entrevistados
y me comentan que la Institución educativa Carlos Mauro Hoyos ofrece una educación
acertada por que su formación es integral para los niños y jóvenes del municipio de
Calamar, permiten por medio de esta adquirir valores éticos y morales para que concedan
convertirse en lideres para la sociedad, además les permite adquirir conocimiento para su
vida profesional, la institución educativa cuenta con docentes nativos del municipio,
profesionales que buscan que los niños y jóvenes permitan por mérito propio crear ideas
para salir adelante sin importar los cientos de obstáculos que se les presente en el camino,
al continuar con la entrevista les pregunte acerca del PEI y uno sabía que era, es importante
que el padre de familia como miembro de la comunidad educativa conozca el proyecto
educativo institucional del colegio donde estudian sus hijos ya que es allí donde están todos
los procedimientos para lograr los fines de la educación brindada, por otro lado se dice que
es un medio que vincula un currículo que identifica los procesos de mejoramiento que
presenta la institución y posibilita un impacto reformador en los niños y jóvenes; los padres
de familia se encuentran de acuerdo con las expectativas que cumple la institución porque
la formación que reciben los niños y jóvenes en la escuela y colegio son el complemento
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formativo que se imparten desde el hogar, además de contar con excelentes profesionales,
la institución es un espacio que orienta al estudiante a inventar para su bien común y
colectivo teniendo en cuenta que las dinámicas escolares tienen una función característica
socio- cultural.
La comunidad se beneficia a través de la institución educativa ya que el aporte es
impartir conocimientos sustanciosos por medio de estrategias metodológicas, sin dejar a un
lado la formación como persona, les ofrece a los jóvenes valores colectivos e individuales
con el fin de crear una sociedad que sea justa y libre para que no sean juzgados por
apariencias, raza, cultura, religión u orientación sexual, gracias a ella los estudiantes crean
tácticas para que su estilo educativo siempre esté a la altura de sus capacidades, los
estudiantes refuerzan el aprendizaje en el hogar ya que debería llegar a la escuela con una
formación ya dada ya que la base de la educación de una persona inicia desde el hogar, es
allí donde se educa con el ejemplo, se enseñan cada uno de los valores como el respeto,
honestidad, responsabilidad entre otros, se enseñan pautas de convivencia, las enseñanzas
y los valores parten característicamente desde la casa, además se imparten los
conocimientos para cada una de las áreas de aprendizaje, las fortalezas que se encuentran
en el ambiente educativo es:
+ Contar con personal profesional capacitados para orientar los procesos educativos.
+ Contar con las pocas cosas que ofrece el gobierno, poco pero sustancioso.
+ Contar con una planta física y espacios para orientar la practica pedagógica.
+ Emprendimiento de los niños y jóvenes.
Aspectos obstaculizadores del PEI: los padres de familia presentan una inquietud
respecto a los aspectos obstaculizadores, se expone que el colegio debería tener aulas de
acuerdo a las materias que lo requieran, como el área de química, un sitio adecuado es
necesario para el desarrollo apropiado de dicha materia ya que esta presenta experimentos
indispensables para los jóvenes.

María Zulma:

Diagnóstico de Institución educativa

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1.1. Descripción de aspectos generales de la institución

Tabla 1: Ficha de caracterización I.E. CRIEET.

Institución Educativa Centro Regional De Investigación, Educación Y Extensión De

Tauramena (CRIEET) - Departamento de Casanare
Tipo (público o Publico
privado)
Jornada Única
Ubicación El CRIEET, cuenta con una extensión de 150 hectáreas. Se
encuentra ubicado en Piñalito Alto.
Contexto La población general que en la actualidad conforma la comunidad
sociocultural de las de Tauramena en su mayoría pertenece a la cultura llanera y las
comunidades que se demás son de Boyacá, Cundinamarca, Meta, Arauca, Tolima, de las
benefician que se Costas del Atlántico y Pacífico entre otras. Esto debido al atractivo
benefician del petrolero que ha generado la migración hacia nuestro municipio.
servicio educativo
Arpa, cuatro, maracas, bandola y bandolón danza llanera,
de la institución
mandolina, coleo rodeo, entre otros hacen parte del patrimonio
histórico y cultural de Tauramena.

Tauramena, hoy, es una ciudad pequeña, bonita y muy tranquila de

calles amplías y limpias, su estructura urbana se proyecta acorde al
desarrollo moderno, sus gentes mantienen el don de la cordialidad,
cuyo acervo cultural se constituye en patrimonio de sus habitantes.
Rector Yhon Faber Ruiz Fernández
Otros aspectos a En el año 2003, según resolución 0315 de 2003 se fusionan a la
resaltar (si lo Institución las escuelas: La Pradera, Ana Milena Muñoz, Vigía
consideran Trompillos, Piñalito, La Vorágine, Camilo Torres y Henry García
necesario) Bohórquez; de las veredas Corocito, La Esmeralda, Vigia, Piñalito
Bajo, La Urama, Tunupe, Carupana.
El Centro Regional de Educación, Investigación y Extensión de
Tauramena (CRIEET), fue un proyecto del Municipio de
Tauramena que en forma integral y con la participación de la
Universidad Nacional de Colombia y la comunidad lideraron y

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promovieron la generación de condiciones para el desarrollo

humano, económico y territorial en el Sur del Municipio y la llanura
inundable de la Orinoquía.

La ubicación del CENTRO es producto de la aplicación de criterios

de orden geográfico, ambiental, de infraestructura, cultural,
socioeconómico y poblacional, por parte del equipo investigador
que realizó el estudio económico de factibilidad. Está ubicado en
medio de la zona más poblada del sur de Tauramena, en la vereda
de Piñalito, equidistante de las otras seis veredas.

Tabla 1. Información tomada de PEI. De la I.E.CRIEET.

1.2. Aclaración del instrumento utilizado

En cuanto a la encuestas a realizar, el señor rector indica que solo se deberá realizar
una única encuesta, por tales motivos las preguntas fueron adaptadas de tal forma que
pudiese tener información de los tres grupos indicados, esto con el fin de poder tener
información para mi actividad académica y a solicitud de la secretaria de educación
departamental de hacer una serie de actualizaciones al PEI- sugirió que se realizara una
única entrevista online donde los resultados de esta le sirviera de tamizaje para saber que
tanto la población de la comunidad educativa del CRIEET, cuenta con conocimientos sobre
el PEI y sus contenidos. Por tales motivos accedió a esta petición ya que este diagnóstico
no solo servirá para la presentación de una académico, sino también servirá de base para la
actualización del PEI de acuerdo a la Ley No.1620 de 2013, que le exigen a la institución
educativa.
1.3. Descripción de los instrumentos aplicados

El Centro Regional de Investigación, Educación y Extensión de Tauramena

-CRIEET. Es una Institución de carácter rural, con una población estudiantil para este
momento de 425 entre niños, niñas y jóvenes adolescentes.

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Se realiza diseño de instrumento de recolección de información Encuesta

semiestructurada de carácter abierta; Se realizó haciendo uso de la instrumento digital
e-encuesta.com, donde personal administrativo, docente, padres de familia y estudiantes
tenían acceso habilitado en el link; https://response.encuesta.com/#/survey/bO11eI44jZ ,
del día martes 18 Noviembre del 2020.

Figura 1. Fuente online

Para el diligenciamiento de las encuestas no se realizó ningún ítem de

caracterización específica, para cada una de los participantes de las encuestas realizadas.

Tabla 2: relación de cantidad de entrevistas, tipo y participante.

Tipo de participante Descripción Tipo Encuesta Cantidad Total

Rector Semiestructurada 1
Administrativo online
Coordinador Semiestructurada 1
online
Docente Docentes de bachillerato Semiestructurada 4
15
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online
Padres de Familia Padres de Familia Semiestructurada 4
online
Estudiantes Grado 11 mayores de edad Semiestructurada 4
online
Tabla 2. Diseño propio.

1.3.1. Encuesta semiestructurada

De acuerdo a Hincapie y Correa la encuesta semiestructurada es:

Una serie de preguntas realizadas a un individuo o grupo de

personas donde se tiene como objetivo la recolección de
información. El modelo de la encuesta depende del enfoque o tipo
de investigación a realizar, al igual que el tipo de información que
se va a manejar.[CITATION Her06 \l 9226 ]

1.4. Análisis de Resultados

El siguiente análisis se realizó de acuerdo a los datos que fueron recolectados

mediante la aplicación de instrumento diseñado como lo fue encuesta información sobre el
Proyecto Educativo Institucional – PEI, de la Institución Educativa Centro Regional De
Investigación, Educación Y Extensión De Tauramena (CRIEET)

De acuerdo al ejercicio aplicado en las preguntas desarrolladas, se obtienen los

siguientes datos:

1.4.1. Sistematización y análisis de resultados

Para el desarrollo y aplicación del instrumento en mención (ver anexo No. 1) fue
otorgado una pregunta de carácter abierto y a la primera se le otorgo un ítems de valoración
de SI y NO, las demás preguntas se respondían de acuerdo a los conocimientos que en el
momento se tuvieran sobre cada pregunta.

16
 17

Respecto a la pregunta uno (1)1, como se evidencia en la tabla número dos (2) los 14
participantes respondieron que la institución educativa CRIEET, Si cuenta con un proyecto
pedagógico Institucional –PEI, (ver tabla 2).

Tabla 3. La Institución Educativa CRIEET cuenta con PEI

SI NO

14 0

Respecto a la pregunta numero dos (2)2, el general se logra evidenciar que el énfasis
de la institución educativa está orientado a la; Formación de jóvenes responsables que
sean capaces de enfrentar todo tipo de adversidad trabajando en unidad para solucionar los
diferentes problemas de tipo político, económico y social en el marco de una educación
Técnica en Producción Agropecuaria y Pecuaria de calidad. También que es el de formar
jóvenes en valores y principios para que puedan llegar a tener una participación activa en
la sociedad con conocimiento cooperativo y de compromiso.

Para la pregunta número tres (3)3 en relación modelo pedagógico y los autores que se
mencionan en él, en su mayoría respondieron que es el modelo constructivista y que se
apoyan en teorías y autores como;

 Teoría Psicológica Genética de Piaget.

 Teoría Psicológica y Culturista de Lev Vigotsky,
 Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausbel.
 Mavilo Calero, pedagogo peruano, el aprendizaje, tiene tres elementos
fundamentales, 1. Una situación estimuladora, 2. Una persona que aprende, 3. Y
una respuesta.

1
¿La Institución Educativa CRIEET cuenta con Proyecto Educativo Institucional?

2
¿Cuál es el énfasis del proyecto educativo institucional (PEI)?

3
¿Cuál es su modelo pedagógico y autores mencionados en el modelo pedagógico que maneja la Institución?

17
 18

Para la pregunta número cuatro (4)4 se evidencian barias respuestas las cuales se
resumen a continuación;
 La educación es un sistema donde confluyen diversos actores, pero que el actor
principal es el estudiante quien construye su conocimiento a partir de las
orientaciones del docente, las complementa con la formación de la familia y
confronta estos conocimientos y habilidades con las exigencias de la sociedad.
 Es la formación que recibe el estudiante en la escuela y el colegio, donde los papas
los mandan para que aprendan y sean alguien en la vida y con el tiempo le sirva
también de ayuda a sus padres por el esfuerzo que hacen en el momento.
 Es todo lo que los profesores nos enseñan y nos exigen que aprendamos t también lo
que nuestros papas nos dicen que debemos aprender para ser alguien en la vida.
 Es la herramienta por medio del cual la institución educativa, y la familia forman a
los niños, niñas y jóvenes a intelectualmente pero también donde se le enseñan
normas de conducta, para que se comporten adecuadamente en sociedad.

Para la pregunta número seis (6)5 los encuestados dejan ver que la función social de
la educación hoy es la de:

 Debe generar impacto social en la comunidad donde se encuentra inmersa, es decir,

tiene que responder a las problemáticas economías, sociales, culturales y políticas.
De lo contrario la función de la educación dentro de la sociedad seria nula y/o vaga.
 Llegar a todos los niños y niñas del país, de forma gratuita y sin excepción alguna,
formando a jóvenes y adultos íntegros, con conocimientos amplios para ser persona
de bien que aporte a la sociedad en la que encuentre.

4
¿Cuál es la concepción que se tiene de educación?

5
¿Cuál es su función social de la educación hoy?

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 19

Para la pregunta número siete (7)6 En cuanto al tipo de hombre y mujer que la
institución deber formar los encuestados refieren varias respuestas entre ellas están:
 Una persona rica en humanismo, con las capacidades y destrezas para vivir en
sociedad.
 Una persona comprometida con el desarrollo cultural de la humanidad.
 Una persona razonable, creativa en la resolución de problemas que soportan el
desarrollo sostenible del planeta.
 Una persona con valores espirituales que valoren la condición humana por
encima de cualquier tipo de intereses.
A la pregunta número ocho (8)7 el modelo pedagógico de la institución de acuerdo a
las respuestas de los encuestados se puede evidenciar que;
El proyecto educativo institucional – PEI del CRIEET está fundamentado en el modelo
pedagógico Constructivista Consiste principalmente en: una pedagogía centrada en el
alumno, el alumno es el referente principal del trabajo pedagógico. La pedagogía debe ser
diferenciada, puesto que cada alumno posee características individuales, culturales y una
experiencia de vida diferente que debe ser considerada a la hora de aprender. No
aprendemos de la misma manera, ni con el mismo ritmo.
Para finalizar con la encuesta se tiene la pregunta número nueve (8)8, en cuanto a las
estrategias para evidenciar el modelo pedagógico, aun cuando no todos los encuestados
respondieron a este ítems se evidencia que dentro de las estrategias están;

 El sistema integral de evaluación y promoción.

 La planeación de área y planeación de aula de clase.
 Actividades de refuerzo y de nivelación.
Anexo 1. Pantallazos de una de las respuestas a la encuesta respondida en
línea

6
¿Qué tipo de hombre o mujer cree que una institución educativa debe formar de acuerdo a la sociedad que
nos ha correspondido vivir?
7
¿Cuál es el modelo pedagógico de la institución y en qué consiste?
8
¿Cuáles son las estrategias qué cómo instituciones privilegian para evidenciar el modelo pedagógico?

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 20

Catiana López:

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 21

Institución educativa la integrada

Municipio: san pablo sur de bolívar

Estado: legalizado
tipo: institución educativa
calendario: a
sector: oficial
zona: urbana
jornada: mañana, nocturna, tarde, fin de semana
género: mixto
carácter: académico

Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento

educativo deberá elaborar y se poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el
que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los
recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el
reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a
cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.

Vinculada en una población la cual fundamentada en la agricultura y pesca con raíces

diversificada.
Paso 2: Entrevistemos algunos profesores sobre lo que piensan del PEI; a
continuación, se presentan las preguntas bases para construir el instrumento de la
entrevista.

• ¿Qué plan de trabajo se realizó para la elaboración del PEI o cómo fue la
participación en la construcción?

Se llevó a cabo mediante un lineamiento institucional diferidos por el ministerio de

educación en conjunto con la gobernación de bolívar.

• ¿Qué cree que le hace falta al PEI dentro de los planteamientos?

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 22

Con respecto al PEI no hay que cambiar nada

• ¿Cómo propone cambios en la práctica?

Involucrar más a docentes y directivos por si es considerable implementar cambios en el

PEI

• ¿Cuáles son las dificultades de la escuela y qué propone como solución?

Es complicado en algún aspecto tomar decisiones con otros compañeros ya que hay ideas
un poco contradictoria.

Como toda institución se presentan situaciones total mente diferente

• ¿Desde su quehacer como desarrollan el currículo?

Aportando ideas que ayuden a su desarrollo

El estudiante elaborará un informe de las entrevistas a los profesores sintetizando y

organizando la información.

Aspectos facilitadores del PEI:

Se tomó la decisión después de un tiempo los docentes y directivo, recopilar la información

documentada PEI en concertación que involucraba el personal.

Aspectos obstaculizadores del PEI:

Muchos de los temas tratados nunca se llegaron a plasmarse debido a que ya había un PEI
ya consolidado desde hace algún tiempo y esto no permitió que tu viese trazabilidad y
nuestros documento fueron archivado el tiempo invertido no se tuvo en cuenta pero fue
muy bueno el ejercicio que se hiso para aportar.

Paso 3:

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 23

Ahora hablarán con algunos alumnos sobre su escuela. De nuevo pensemos en algunas
preguntas que nos gustaría saber:

• ¿Cómo aprenden en clase, ¿cuáles son sus asignaturas preferidas y por qué, ¿cuáles
no y por qué? Mediante actividades didácticas logramos tener una comprensión de lectura,
y analizar e interpretar la situación. Las asignaturas preferidas son artística, porque nos
enseñan a dibujar. Naturales porque nos hablan de varios temas importantes de la
naturaleza. Las asignaturas no preferidas son matemáticas los números las ecuaciones todo
lo relacionado con esa materia se le dificulta a la mayor parte de niños y jóvenes. Ingles ya
que es una materia muy complicada y diferente a nuestro idioma ya que como se escribe no
se pronuncia.

• ¿Hay alguna materia que cree deba ser incluida?

No. Ya que vemos demasiadas materias.

• ¿Cree que se debe invertir más tiempo a alguna materia en específico?

Si. Se le debería invertir más tiempo a las materias como el arte y las ciencias.

• ¿Realiza actividades que involucra el PEI?

No

El estudiante elaborará de nuevo un informe de las entrevistas a los alumnos

sintetizando y organizando la información en las mismas categorías de las entrevistas
a los docentes:

- Aspectos facilitadores del PEI:

El estudiante es colaborador en cuanto a realizar aportes que ayudan a los diferentes

modelos que ayuden a su aprendizaje.

- Aspectos obstaculizadores del PEI:

La indisciplina debido a su inmadurez demuestra su de fice de atención, y esto conlleva a

utilizar una actitud más fuerte con los alumnos
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 24

Paso 4:

Nuestra propuesta de educación y de construcción curricular considera que la

comunidad es el centro de la educación. Los niños aprenden y cuestionan para
aportar a sus comunidades. Ahora el estudiante debe también conocer las opiniones
de los padres de esta escuela. Intentando entablar un diálogo con ellos.

• ¿Qué opinión tienen de la educación que reciben sus hijos?

La opinión mía sobre la educación de mis hijos es muy buena la educación que recibe por
parte de su maestra ya que ella se ha encargado de darles todo el apoyo y la educación
adecuada para que ellos aprenden y desarrollen habilidades óptimas para su desempeño

• ¿Conocen el PEI?

NO.

• ¿La escuela cumple con sus expectativas como padres y madres?

SI.

• ¿Cuál debe ser el aporte de la escuela a la comunidad según ellos?

En rescatar los valores y fortalecer el aprendizaje.

• ¿Creen que la escuela refuerza los aprendizajes del hogar?

Sí, porque la escuela es el segundo hogar donde los niños pasan el mayor tiempo.

• ¿Cuáles son las fortalezas de la escuela?

El apoyo permanente del docente, el restaurante escolar, se realizan charlas con los padres
contantemente.

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 25

El estudiante elabora un informe de las entrevistas a los padres de familia,

sintetizando y organizando la información. En las mismas categorías de las dos
entrevistas anteriores:

- Aspectos facilitadores del PEI:

Los padres muestran total apoyo al cuerpo docente en temas que sean de beneficio
para sus hijos mientras involucren la participación de los padres.

- Aspectos obstaculizadores del PEI:

Debido al desconocimiento de los padres acerca del PEI se plantea tener más
acercamiento que retomen la participación de la junta de padres de familia.

PARTICIPANTES TIPO DE ENCURSTA NUMERO DE

ENCUESTADO
Rector Telefónica T
Docentes Telefónica 3
Padres de familia Telefónica 3
alumnos Telefónica 3

Informe general de la encuesta

Con respecto a los participantes de la encuesta se evidencia que muchos de los

estudiantes tienen en común en respecto de las asignaturas en el plantel educativo, los
padres desean tener más participación en temas que involucren las actividades académicas
de los hijos.

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 26

Se tomaron estas respuesta más relevantes en la encuesta, la participación de los

docentes encuestado, enriquece el PEI ya que a lo largo de su experiencia la toma de
decisiones, el conocer más de fondo las fortaleza y debilidades de la institución le genera
una comprensión total de los modelos educativo actual y de cómo esto pueden ser mejorado
o modificado de acuerdo a los parámetros establecido por el comité educativo.

Por parte de los directivos administrativo, el adecuar un programa educativo que

involucren los distintos agentes social, político y culturales del municipio se parte de un
diagnostico que determina todos los componentes, que adecuan a la elaboración de PEI
constando lo inclusivo de la institución educativa en el marco de lo establecido por los
entes que componen el PEI.

Yeimy Natalia Molina:

Preguntas orientadoras Directora Institución Docente 1
¿Qué plan de trabajo se El PEI, de la Institución se Llevamos cerca de 1 año en
realizó para la elaboración encuentra en remodelación, la construcción del nuevo
del PEI o cómo fue la su elaboración ha sido un PEI de la fundación, se
participación en la trabajo conjunto de toda la conformó un comité
construcción comunidad académica, voluntario de docentes y
padres de familia, docentes padres de familia que junto
y directora, todos han con la directora trabajan en
tenido la oportunidad de su construcción.
participar.
¿Qué cree que le hace falta Falta definir algunos puntos Creo que esta pendiente
al PEI dentro de los correspondientes a la algo relacionado con las
planteamientos? Misión de la Fundación y Políticas institucionales.
las políticas institucionales
pero ya está casi terminado.
¿Cómo propone cambios Inti Huasi, es un proyecto Desde la pedagogía
en la práctica? de educación alternativa, la Waldorf, buscamos dar
pedagogía que se respuesta a las necesidades
implementa es Waldorf, del ser humano en todas las
esta entre otras cosas busca esferas, propender por un

26
 27

el desarrollo libre y natural conocimiento mas sano e

del niño, respetando los interiorizado, es decir los
ritmos personales de niños en Inti Huasi
aprendizaje así como cada aprenden desde la
una de sus etapas de experiencia, en cada una de
formación. las áreas de estudio de la
Fundación.
¿Cuáles son las dificultades La mayor dificultad es no La aprobación por parte del
de la escuela y qué propone contar con la aprobación del Ministerio de Educación
como solución? Ministerio de educación Nacional.
Nacional, actualmente
estamos en proceso de
aprobación.
¿Desde su quehacer como La pedagogía hace énfasis Por ejemplo: en la clase de
desarrollan el currículo? en las artes y el trabajo matemáticas para los niños
manual, entonces los chicos que están aprendiendo
trabajan mucho esa parte, operaciones básicas,
modelado, pintura, utilizamos la yupana, que es
acuarela, dibujo de formas, el sistema que utilizaban los
tejido, no solamente en la incas para sumar, y en las
clase de artes propiamente, demás áreas fortalecemos
sino que se relacionan las mucho la parte manual.
artes con las demás áreas de
estudio.
Preguntas orientadoras Alumno 8° grado Alumno 5° grado
¿Cómo aprenden en clase, Primero interiorizamos los Aprendemos jugando, me
¿cuáles son sus asignaturas conceptos y luego gusta la clase de acuarela
preferidas y por qué, aprendemos como la teoría, por que pintamos cosas
¿cuáles no y por qué? aprendemos por medio de la muy bonitas.
experimentación, mi clase
preferida es gramática,
porque me gusta el área de

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 28

lenguaje, la que no me
gusta tanto o me cuesta un
poco mas es matemáticas
¿Hay alguna materia que Algo mas de historia No
cree deba ser incluida?
¿Mencione 3 aspectos del Normas, o reglamentos para
PEI? que funcione el colegio.
¿Participa en algún No No
proyecto transversal, o de
otro carácter? ¿Cómo lo
están desarrollando?
Preguntas orientadoras Madre de familia 1 Padre de familia 2
¿Qué opinión tienen de la Me gusta, es una forma Ellos aprenden a su propio
educación que reciben sus diferente y bonita de ritmo y casi todos los temas
hijos? aprender. y las áreas son de su interés.
¿Conocen el PEI? No Se que lo están
construyendo pero no le he
leído
¿La escuela cumple con sus Si, algunas cosas pueden Si cumple con mis
expectativas como padres y mejorar pero en términos expectativas
madres? generales estoy satisfecha
¿Cuál debe ser el aporte de El respeto por el medio El derecho a una educación
la escuela a la comunidad ambiente y la diversidad. diferente
según ellos?
¿Creen que la escuela las familias estas muy Si, así es.
refuerza los aprendizajes comprometidas con el
del hogar? aprendizaje de sus hijos y
en su mayoría están al tanto
de todo el proceso de sus
hijos.
¿Cuáles son las fortalezas La metodología que utilizan Es una educación diferente,
de la escuela? para enseñar.

Directora y docente de la Fundación

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Aspectos facilitadores del PEI Aspectos obstaculizadores del PEI

Sin duda, la motivación para redactar este El tema del aislamiento ha sido hasta el
proyecto es el proceso de aprobación por momento el obstáculo mas notable que
parte del Ministerio de Educación hemos tenido, porque este tipo de
Nacional, es el anhelo de toda la documentos no son fáciles de elaborar
comunidad que hace parte de Inti Huasi. desde la virtualidad, no es fácil contar con
la disposición y el tiempo de todos los
miembros que participan en su elaboración.

Alumnos de la Fundación

Aspectos facilitadores del PEI Aspectos obstaculizadores del PEI

Los pocos alumnos que tienen una idea Son muy pocos los estudiantes que tienen
acerca del PEI, entienden que este es el conocimiento acerca del PEI, lo relacionan
camino que tiene su institución para mas con las normas de convivencia.
mejorar y crecer Los alumnos deberían tener mayor
conocimiento y participación en el PEI de
su institución.

Padres de familia de la Fundación

Aspectos facilitadores del PEI Aspectos obstaculizadores del PEI

A cada familia que se vincula al proyecto, Los padres de familia saben que se está
se le informa acerca de la situación actual redactando un documento con fines de la
de la fundación, entonces y teniendo en aprobación por parte del Ministerio
cuenta que varios padres también son Nacional de Educación, pero no es claro y
docentes, y los que se desempeñan en otros para algunos padres ha sido motivo de
campos como el jurídico, han decidido inconformidad no saber para cuándo se
participar activamente en la elaboración del tendrá dicha aprobación.
PEI, aportando cada uno desde su saber.

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