Paradigmas de Investigación en Psicología

Unidad 3 – Momento 3-Analizar la propuesta

Presentado por:

Claudio Andrés Riascos Hernández Código. 1087047238

Lucena Alviar Código.

Rosa María Millán Código. 1143927650

Mario Felipe Erazo Código. 1085328385

Martha Alejandra Landazuri Código.

Curso 403023-86

Tutora: Diana Cecilia Puentes

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH

Programa de Psicología

Noviembre 2020

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 Documento consolidado de análisis sobre la problemática de psicología y ruralidad

derivado de la entrevista que cada estudiante realizó y evidenciar el aporte epistemológico

desde un paradigma emergente en psicología con el que se pueda abordar el actuar

psicológico en la investigación

Desde el Paradigma de la Complejidad

El paradigma de la complejidad elegido como propuesta para relacionar a la temática del

curso es el adecuado porque la visión hacia los contextos rurales es un campo del conocimiento

que hace falta por investigar, consecuentemente los desafíos epistemológicos convergen en la

complejidad para la construcción del nuevo conocimiento de aplicación teórico práctica en la

ruralidad.

La comprensión de mundo rural no puede ser entendida tradicionalmente desde los enfoques

de psicología dirigida hacia lo urbano, las diversas subjetividades deben ser entendidas

lógicamente desde un campo integrador de contextualización teórica y práctica dirigida

exclusivamente hacia éstos contextos.

La perspectiva de la complejidad plantea tomar en cuenta que los reduccionismos epistémicos

son obsoletos para comprender el amplio contexto rural, por eso para desarrollar y configurar la

teoría académica sobre la ruralidad, se debe tener en cuenta la multidisciplinariedad implicada en

todo lo que tiene que ver o se relaciona con el contexto rural.

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 El paradigma de la complejidad constituye una forma de situarse en el mundo que ofrece un

marco creador de nuevas formas de sentir, pensar y actuar que orientan el conocimiento de la

realidad y la adquisición de criterios para posicionarse y cambiarla. Supone una opción

ideológica orientadora de valores, pensamiento y acción.

Desde el punto de vista del pensamiento, el paradigma de la complejidad hace suyo el

concepto de sistema complejo adaptativo como forma de comprender cómo son y cuál es la

dinámica de los fenómenos naturales y sociales del mundo. Incorpora la necesidad de un diálogo

continuado entre las distintas formas de conocer el mundo dada la existencia de incertidumbres

en cada una de ellas.

Los territorios rurales son sistemas ambientales y de la misma forma deben verse como

sistemas complejos, pero se reducen a factores económicos los niveles aceptables de producción

y productividad al bienestar de la población rural. La complejidad inherente al desarrollo rural

tiene en cuenta diversos estadios de estudio por ejemplo: las unidades productivas y los ámbitos

locales, regionales, nacionales y hasta internacionales.

En este orden de ideas, el paradigma emergente argumenta que el estudio del desarrollo rural

no puede limitarse al análisis de unos conceptos determinados, porque todo proceso de desarrollo

rural tiene incontables implicaciones de carácter económico, social, ambiental, cultural, político,

etc. que están profundamente relacionadas entre sí y que conjuntamente condicionan el éxito o el

fracaso de dicho proceso. Este modelo concibe el desarrollo rural como la continua revitalización

del tejido de personas, actividades, recursos y procesos que se interrelacionan en un territorio

determinado, modelando su atractivo económico, social, cultural y ambiental. A la vez, el

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modelo identifica seis dimensiones teóricas dentro del desarrollo rural, cuyas interrelaciones son

claves para la competitividad de la economía y la mejora de la calidad de vida de la población

local.

Así, la complejidad es una forma de analizar, de reflexionar sobre determinados aspectos de

la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, los cuales presentan ciertas características que los

clasifican como sistemas de comportamiento complejo. La complejidad se puede entender en

dos sentidos: uno psicológico, como la incapacidad de comprensión de un objeto que nos

desborda intelectualmente. Y uno epistemológico, como una relación de comprensión con algo

que nos desborda (un objeto o una construcción mental), pero de lo que, a pesar de todo,

podemos tener una comprensión parcial y transitoria.

El escenario rural colombiano presenta una problemática bastante compleja: el campo

colombiano viene presentando un estancamiento cada vez más dramático, en un horizonte en el

que no se ven posibilidades de desarrollo y de proyección. Los campesinos de nuestras regiones

rurales cada vez se encuentran más solos ante las dificultades. Los problemas de

comercialización de los productos agrícolas continúan siendo un obstáculo que impide el

desarrollo de las regiones. La difícil competencia que han generado los cultivos ilícitos ha

conllevado a un abandono significativo del sector productivo.

El objetivo de este proyecto colectivo es hacer aportaciones al concepto de ruralidad desde la

sociología y la psicología a partir de reflexiones diversas, desde una óptica multidisciplinaria,

sobre los grupos sociales que la encarnan, sobre los indicadores de exclusión social, empleo,

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procesos culturales, identitario y los análisis de política pública y sus impactos en la calidad de

vida y bienestar social.

La psicología en Colombia, educacional al mundo rural requiere revisar la práctica

profesional en su total complejidad (Landini, 2012; Malone &Dyck, 2011), respecto de "¿qué es

lo rural?" se ha convertido en un tema de profundo debate (Deaville et al., 2009). Repensar un

rol de psicólogo educacional en el contexto rural pone de relieve la importancia de considerar la

variabilidad en las culturas y las comunidades rurales, y de incorporar estos elementos en la

formación profesional del psicólogo educacional (Osborn, 2012).

El objetivo de todo programa de desarrollo rural es reducir la pobreza de los habitantes del

territorio donde se aplica. Para definir “pobreza”, el Banco Mundial identificó cinco

dimensiones: bienestar material, bienestar físico, seguridad, libertad de elección y acción y

buenas relaciones sociales (Worl d Bank, 1999).

La psicología social comunitaria, se ha enfocado en complicaciones, psicosociales, desde

enfoques y paradigmas totalmente tradicionales, en la parte rural estos paradigmas dejan baches

en investigaciones y de una u otra forma son escasos para el desarrollo de una investigación

global de la problemáticas, ya que se ha confundido la concepción de desarrollo, con urbanidad,

tomando la parte campesina y agrícola como si fuera algo no desarrollado, sin caer en cuenta que

es todo lo contrario ya que sin la parte agrícola lo urbano no subsistiría, como establece Luisa

Fernanda Mejía, en su artículo Psicología y Ruralidad; ” Lo rural, lo agrícola, el campo y la

campesinada son conceptos que en el mundo actual comúnmente se relacionan con atraso,

subdesarrollo y pobreza, situación que ha generado un incalculable impacto negativo en millones

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de personas, en un alto porcentaje del territorio mundial y por supuesto en el sostenimiento

mismo de la especie”

El paradigma de la complejidad aglutina a científicos de diversos campos de conocimiento

que insisten en la conveniencia de adoptar nuevos modelos teóricos, metodológicos y, por ende,

una nueva epistemología que permita a la comunidad científica elaborar teorías más ajustadas de

la realdad que posibilite al mismo tiempo, diseñar y poner en prácticas modelos de intervención-

social, sanitaria, educativa, política, económica, ambiental, cultural etc. – más eficaces que

ayuden a pilotar y regular las acciones individuales y colectivas. Subyacente en esta actitud

reformista un firme intento de reformar la racionalidad sobre la que la ciencia y la tecnología se

han venido apoyando. Esta actitud reformista afecta indistintamente tanto a las ciencias

empírico-naturales como a las ciencias sociales y humanas y, en consecuencia, incide así mismo

en las ciencias de la educación.

Si bien las áreas temáticas en las cuales resulta de interés el estudio de lo rural desde la

psicología aún no han sido acordadas, cabe sugerir tres de ellas por su potencial importancia: la

educación, la salud y el desarrollo. Por su parte, los procesos educativos en los ámbitos rurales

presentan peculiaridades tales como la dispersión territorial, el desarrollo cognitivo, muy

asociado al contacto directo con el medio natural, y las modalidades de enseñanza y aprendizaje

de tipo práctico vinculadas con las tareas agropecuarias en las que la transmisión se da de

generación en generación, (Valentinuz, Gutiérrez, Thornton, Tort & Carrapizo, 2005; Murtagh,

2010),las cuales es necesario abordar con enfoques alternativos a los tradicionales. Asimismo, la

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salud rural también requiere ser abordada a partir de sus elementos diferenciales, teniendo en

cuenta aspectos propios como problemas de accesibilidad geográfica, prácticas tradicionales del

cuidado de la salud vinculadas con la cultura y la biodiversidad propias de cada territorio y la

existencia de pueblos indígenas en contextos naturales cuyas costumbres es necesario tener en

cuenta.

Finalmente, una mención especial merece el ámbito del desarrollo rural y los proyectos que

numerosas instituciones llevan adelante con pequeños productores agropecuarios, ya que se trata

de un área temática que no tiene paralelo en el contexto urbano. En efecto, en los contextos

rurales de la mayor parte de los países en desarrollo existe un conjunto de proyectos productivos

que tienen por objetivo luchar contra la pobreza de los agricultores más postergados, los cuales

suelen brindar asistencia técnica y apoyo económico en el marco de propuestas grupales o

asociativas (Landini, 2010b). No obstante, pese a los esfuerzos y recursos empleados, muchas

veces estas iniciativas no suelen alcanzar los objetivos que se proponen (Landini, 2007, 2010a),

siendo una de las razones fundamentales la falta de formación social de los técnicos que llevan

delante estos proyectos, principalmente ingenieros agrónomos, veterinarios y zootecnistas

(Landini, Murtagh & Lacanna, 2009). Así, se evidencia la necesidad de generar abordajes

interdisciplinarios (Carballo, 2002) que incluyan las contribuciones de las distintas ciencias

sociales (Tsakoumagkos, González & Román, 2009), pudiendo la psicología jugar aquí un rol

destacado.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Duran Murillo, R. r., & González Hernández, A. f. (2016). Teorías de las ciencias de la
complejidad: aportes a la salud mental y la psicología en Colombia.  16 (1), 76-87. Recuperado
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Munné, F. (2006). El retorno de la complejidad y la nueva imagen del ser humano: hacia una
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