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Programa de
Orientación
Educativa
2015
Programa de Orientación Educativa.
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN................................................................................................................................. 1
2. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................ 2
1. MARCO NORMATIVO ....................................................................................................................... 4
2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS ............................................................................................................ 5
2.1. La Unidad de Psicopedagogía antecedente de la Orientación Educativa (1973 – 1985). ............ 5
2.2. Consolidación de la Orientación Educativa. (1985 – 1998).......................................................... 5
2.3. Etapa de Dinamización de la Orientación Educativa (1998- 2005). ............................................. 7
2.4. Orientación Educativa Integral (2005 – ?).................................................................................... 8
3. MARCO GENERAL DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA ..................................................................... 10
3.1. Principios de la orientación educativa ....................................................................................... 10
3.2. Modelos de la intervención........................................................................................................ 11
3.3. Áreas de intervención psicopedagógica..................................................................................... 11
3.4. Contexto de la intervención ....................................................................................................... 13
3.5. Agentes de la orientación .......................................................................................................... 13
4. FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA ............................................................................... 14
4.1. Funciones generales ................................................................................................................... 14
4.2. Funciones específicas ................................................................................................................. 14
5. ROL DEL ORIENTADOR EDUCATIVO ............................................................................................... 16
6. PERFIL DEL ORIENTADOR EDUCATIVO ........................................................................................... 17
7. LÍNEAS GENERALES DE ACCIÓN...................................................................................................... 18
8. METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN ........................................................................................... 19
8.1. El Modelo Educativo y la Orientación Educativa ........................................................................ 19
8.2. Modalidades de la intervención ................................................................................................. 20
9. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA ................................................................................... 21
9.1. OBJETIVO GENERAL .................................................................................................................... 22
9.2. NIVEL MEDIO SUPERIOR............................................................................................................. 23
9.2.1. Competencias a desarrollar.................................................................................................... 23
9.2.2. ÁREA: apoyo al aprendizaje.................................................................................................... 24
9.2.3. ÁREA: orientación para la prevención y el desarrollo ............................................................ 26
9.2.4. ÁREA: orientación profesional ............................................................................................... 28
Programa de Orientación Educativa.
1. PRESENTACIÓN
Siendo la VISION 2021 de nuestra Alma Mater: “Una Universidad que ejerce responsablemente su
autonomía a través del MODELO UCOL, promotora de una educación ubicua, continua y
permanentemente, adaptada a los requerimientos del desarrollo personal y a las necesidades sociales,
en función de las capacidades e intereses institucionales. Donde sus proyectos, programas y servicios
fomenta, promueven y estimulan la formación de calidad, mediante diversas metodologías que permiten
asegurar la inclusión de todos los ciudadanos en el contexto de la educación y eliminar las barreras
geográficas, físicas y sociales”. Para hacer realidad ésta y atender las prioridades universitarias,
principalmente la de los estudiantes, se ha delineado el Plan Institucional de Desarrollo 2014-2017,
enmarcado en la filosofía de la Responsabilidad Social Universitaria, que le está permitiendo a la
Universidad de Colima, establecer las acciones que deben realizar los integrantes de la comunidad
universitaria para lograr una formación académica de calidad.
Unas de las múltiples estrategias que tiene nuestra Institución, para lograr una educación de calidad, es
la Orientación Educativa, práctica educativa que ha sido replanteada en el Programa de Orientación
Educativa de la Universidad de Colima 2015, que tiene como premisa fundamental, el de coadyuvar en
los procesos formativos integrales de los estudiantes, de bachillerato y licenciatura, basado en el
desarrollo de competencias y centrándose en el aprendizaje, en un marco constructivista.
El documento tiene el propósito de dar a conocer los lineamientos de la práctica orientadora, describe su
funcionamiento en la universidad, enunciando sus características; el perfil de los responsables, las
funciones de los distintos agentes que participan, la estructura de los servicios, las líneas de acción que
se desarrollarán en cada una de éstas, además de la evaluación y seguimiento del mismo.
Este nuevo programa, aporta al fortalecimiento de las competencias genéricas que se desarrollarán de
manera transversal en todas las asignaturas, del bachillerato y la licenciatura; en la búsqueda de una
educación de calidad, la que debe formar a los estudiantes con altos niveles de destrezas, habilidades,
conocimientos y técnicas, con capacidad en el manejo de afectos, valores y con una educación emocional
que les permita tener conciencia de sus emociones y la regulación de las mismas.
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Programa de Orientación Educativa.
2. INTRODUCCIÓN
La educación ofrecida por la Universidad de Colima se concibe como un proceso de formación integral
de los estudiantes, que garantiza el desarrollo del pensamiento científico, la apreciación estética y la
expresión artística, la adopción de estilos de vida saludables, la adopción de una cosmovisión ética, la
participación activa y solidaria en la sociedad y la cultura emprendedora de los estudiantes.
Una de las grandes estrategias de la UCOL para coadyuvar en la formación integral es la Orientación
Educativa (OE), la cual es concebida por Álvarez y Bisquerra (2012) como un proceso de ayuda y
acompañamiento continuo a todo el alumnado, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la
prevención y el desarrollo humano a lo largo de toda la vida, prestando especial importancia a los periodos
de transición. En este tenor la OE en la UCOL incluye estrategias integradas al currículo, particularmente
para el diseño y selección de las trayectorias escolares de los estudiantes, así como las desarrolladas en
el Programa de Calidad de Vida de manera articulada con las unidades académicas, como esquema de
apoyo, centrándose en la mejora de los procesos de aprendizaje, la convivencia, la salud, el trabajo, el
desarrollo personal, social, la atención y respeto a la diversidad y en un proyecto de vida socialmente
responsable.
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Programa de Orientación Educativa.
La orientación en los primeros momentos de inicio de vida universitaria del estudiante es asumida en la
UCOL como un proceso en donde el alumnado, su familia y la institución juegan un papel activo. Es un
espacio generado para la reflexión, análisis y estímulo para potencializar sus herramientas en su
trayectoria escolar (Guzmán, 2002). El programa de orientación educativa es una propuesta que tiene su
sustento en “anticiparse a los problemas y cuya finalidad es la prevención de los mismos y el desarrollo
integral de la persona” (Bisquerra, 2005). Promueve el proceso de adaptación al nuevo nivel educativo,
de socialización y permanencia de los estudiantes; les acompaña en la toma de decisión con respecto a
la carrera a estudiar y en la inserción laboral; se alinea con el programa de tutoría para el desarrollo del
proyecto de vida (conjunción de lo académico y lo personal); de igual manera apoya los procesos de
aprendizaje; hace suyos los postulados de la educación emocional para complementar la formación de
los futuros egresados como seres competentes, agregando a sus aprendizajes conceptuales y
procedimentales, los aprendizajes actitudinales (valores, normas, costumbres), en la búsqueda de un
equilibrio entre el bienestar individual y social.
En tal sentido, el programa es pertinente y garantía para consolidar una formación integral y en armonía,
que refleje un aprendizaje eficaz, que le ayude a solventar las problemáticas y retos a lo largo de toda la
vida.
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Programa de Orientación Educativa.
1. MARCO NORMATIVO
El rector de la Universidad de Colima, en uso de las facultades que le confiere el artículo 27, fracción XV,
de la Ley Orgánica de esta Institución, tuvo a bien emitir el acuerdo 27 del 4 de diciembre de 2014
donde se ratifica la existencia de la Dirección General de Orientación Educativa y Vocacional y las
atribuciones específicas que le competen para coadyuvar en el cumplimiento de la Misión de nuestra
Alma Mater. Dicho acuerdo establece con puntualidad los lineamientos para desarrollar las acciones y
alcanzar los objetivos propuestos en lo referente a la formación integral de los estudiantes.
En el punto QUINTO del acuerdo dice (UdeC, 2014). La Dirección General de Orientación Educativa y
Vocacional tendrá las siguientes atribuciones específicas:
I. Elaborar los proyectos para la creación, actualización, derogación y abrogación de reglamentos,
normas, procesos, lineamientos, guías técnicas, etcétera, en materia de planeación, operación y
evaluación de los servicios de orientación educativa y tutoría.
II. Coadyuvar en la formación integral del estudiante universitario interviniendo en las áreas de
orientación profesional, de proceso de enseñanza aprendizaje y desarrollo humano bajo los
principios de prevención, desarrollo y atención a la diversidad.
III. Implementar acciones para favorecer a la comunidad universitaria en su desarrollo personal y
social, incorporando a los padres de familia al proceso orientador como agentes activos en la
consolidación de la formación académica y humana de los estudiantes, en colaboración con el
Centro de Desarrollo de la Familia Universitaria.
IV. Garantizar, en colaboración con las Direcciones Generales de Educación Media Superior y
Educación Superior, que los programas educativos aprobados por el Consejo Universitario
incorporen los contenidos que contribuyan en la formación de los egresados como personas,
ciudadanos y profesionistas.
V. Proponer el establecimiento de mecanismos y métodos para el diagnóstico de problemáticas
académicas, psicológicas y sociales, que afecten a los estudiantes universitarios.
VI. Validar, en coordinación con los planteles universitarios, el establecimiento de mecanismos para
realizar sondeos de opinión, consulta entre padres de familia, docentes, directivos, instituciones
educativas, así como entre aquellos sectores involucrados en la educación.
VII. Presentar a sus superiores propuestas que atiendan a mejorar los niveles de retención,
rendimiento y eficiencia terminal de los planteles universitarios.
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Programa de Orientación Educativa.
VIII. Aquellas que le confiera la normativa universitaria y las que le encomiende el Rector.
2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
2.1. La Unidad de Psicopedagogía antecedente de la Orientación Educativa (1973 – 1985).
En un principio se señaló como objetivo la asesoría a los alumnos de 5to., semestre de las Escuelas
Preparatorias que, debiendo seleccionar el área de especialización que cursarían el siguiente semestre,
angustiados reclamaban el consejo.
En el quinto año de su fundación, ante el progreso que en todos los órdenes mostraba la Universidad y
con el entusiasmo y apoyo del Lic. Alberto Herrera Carrillo, entonces Rector de la Universidad, se
evaluó la labor del Departamento y se procedió a una reestructuración notable.
Se propuso como objetivo general “Procurar que la formación preparatoria y profesional de los
estudiantes de la Universidad de Colima se realice como parte de su desarrollo personal de
acuerdo, con los principios y métodos psicopedagógicamente adecuados”.
En el periodo rectoral del Lic. Jorge Humberto Silva Ochoa, se creó la Dirección General de Orientación
Educativa y Vocacional, en 1985, en base al Acuerdo No. 12, de ese año.
Según el acuerdo referido, estructurado observando las normas nacionales, la actual Dirección General
de Orientación Educativa y Vocacional tiene como objetivo general el de: “Proporcionar orientación a
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Programa de Orientación Educativa.
En este periodo, se establecieron los planes y programas que en materia de orientación educativa
requiere una institución de educación superior como la colimense, cuya expansión actual ha generado la
creación de 28 bachilleratos y la oferta de más de 60 carreras profesionales entre las que destacan las
de Ciencias Básicas.
Las actividades específicas realizadas por el personal especializado que laboraba en esta Dirección en
esa época, fueron dirigidas tanto a las áreas personal – social como a la escolar o pedagógica. Así mismo,
se atendieron las tareas enmarcadas dentro del área vocacional por considerarse como aspectos
integrales dentro del proceso de orientación que ya hemos referido.
Una parte de los criterios de vinculación se cumplieron acudiendo a todas las secundarias del estado,
para llevar la información de las opciones de estudio que los jóvenes que culminan su preparación en
este nivel tenían en esta entidad federativa. En estas sesiones se daban a conocer en forma detallada la
posibilidad que el bachillerato bivalente universitario (propedéutico y terminal) ofrecía a los jóvenes
estudiantes.
En este mismo sentido de integración, se procuró dar a conocer a los padres de familia las opciones de
estudio en la Universidad de Colima, así como los factores desorientadores que influyen en la elección
de carrera, a fin de que aquellos se percataran de la importancia de su apoyo y participación en el proceso
adecuado de toma de decisión que realicen sus hijos.
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Programa de Orientación Educativa.
Como parte importante de sus programas específicos, el personal de esta dependencia realizó
actividades de asistencia psicológica tanto a estudiantes de esta Universidad como a las personas de la
comunidad que lo solicitaban. Directamente, participó también en la aplicación de exámenes
psicométricos de admisión cuando el inicio del semestre lo requería.
Fue pues, una primera época de la Orientación Educativa que permitió un crecimiento en la
profesionalización del orientador, una amplitud de la cobertura del servicio en los bachilleratos técnicos
universitarios y contar con planes de intervención psicopedagógica de mayor calidad en su diseño
curricular.
La Universidad de Colima, se consolidó como el referente de la Tutoría a nivel nacional. Ahí están los
testimonios de ser la organizadora del Primer Encuentro Regional de Tutoría, y del Primer Encuentro
Nacional de Tutoría: Acompañando el Aprendizaje realizado en junio de 2004.
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Programa de Orientación Educativa.
En este periodo de 1998 – 2005, la Orientación Educativa se dinamizó, se fortaleció, porque irrumpe la
tutoría, como el proceso más orientador de la docencia; se amplía la cobertura del servicio de orientación
en la licenciatura.
Otro aspecto que fortaleció el quehacer de la Dirección General de Orientación Educativa fue la
incorporación en el 2002 del Programa de Liderazgo con Desarrollo Humano (PROLIDEH), el cual fue
creado en el año de 1999 como parte de las funciones del Programa UNI (Una nueva iniciativa en salud).
Dicho programa era financiado por la Fundación Kellog´s, y se encargaba principalmente de desarrollar
acciones de salud dirigidas a la comunidad. PROLIDEH surge con el interés de formar líderes
estudiantiles universitarios capaces de incidir en acciones en beneficio de su comunidad. Desde
entonces, ha beneficiado a la comunidad universitaria y no universitaria con acciones que fortalecen el
desarrollo humano así como el fomento de estilos de vida saludables.
Entendida así, tenemos que la orientación educativa se realizará durante toda la trayectoria escolar del
alumno, atendiendo la diversidad de sus necesidades, propiciado por su naturaleza multidimensional con
carácter multi e interdisciplinario, donde la interacción de los principales actores es fundamental en la
construcción de una personalidad capaz de autodeterminarse en su proyecto de vida, basado en el
conocimiento y los aprendizajes realizados, producto del análisis de los determinantes de su entorno y de
su persona.
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Programa de Orientación Educativa.
La concepción actual de orientación integral viene a sustituir el esquema tradicional y reduccionista que
limita la orientación a un servicio exclusivo para los sujetos con problemas, basados en la relación
interpersonal clínica, o en un mero servicio de información profesional.
Hoy el contexto del alumno es tomado en consideración y trasciende el ámbito escolar. La orientación
se concibe como un conjunto de actividades preventivas, de desarrollo y atención a los sujetos en
formación que integra a los agentes educativos (padres, familia y comunidad).
La orientación no es solo competencia del especialista sino de todos los agentes educativos, jugando un
rol protagónico el profesor tutor, como el agente promotor de cambios.
En este momento se busca seguir avanzando en practicar una orientación educativa más integral, tanto
en su proceso de implementación, como en el impacto en la formación del estudiante. Ello requiere
vincularla cada vez más al currículum.
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Programa de Orientación Educativa.
a) Principio filosófico y antropológico, pone de relieve las necesidades humanas y sociales como el
fundamento de la orientación, el cual se basa en el hecho de que las personas necesitan ayuda para
contribuir al desarrollo propio; considerando al ser humano libre dentro de sus limitaciones
personales y condicionamientos ambientales; lo hace responsable de sus actos y le brinda ayuda.
Este principio señala pues, la necesidad de la orientación en la búsqueda de respuestas a las
interrogantes ¿qué es la persona?, ¿qué tipo de persona pretendemos ser?, ¿cómo es el proceso
de convertirse en persona? y ¿cuáles son las competencias de la orientación en este proceso?.
b) Principio de prevención primaria es la intervención que se realiza preferentemente en grupos
numerosos - con toda la población escolar- y no sobre un solo individuo o unos pocos –que son el
problema- o también seleccionando grupos de riesgo, eliminando las condiciones nocivas en ese
tipo de población y protegiendo indirectamente a la generalidad. La intervención bajo este principio
de prevención primaria busca una actuación proactiva -actuar antes de que surja el problema-. Este
principio se centra en una actuación en contra de las circunstancias negativas evitando que se
produzcan sus efectos.
c) Principio de desarrollo, el enfoque de la orientación para el desarrollo considera al individuo como
un ser en continuo crecimiento personal propiciando el desarrollo al máximo de sus capacidades,
habilidades y competencias a través de programas de intervención psicopedagógicas proactivos y
encaminados al desarrollo moral, la educación emocional y las habilidades sociales, entre otros.
d) Principio de intervención social en todo momento la orientación considera el contexto social donde
se interviene y ayuda al sujeto a hacerse consciente de los obstáculos que impiden la plena
realización personal. Este principio además de considerar el contexto social nos remite a modelos
ecológicos, holísticos y sistémicos que proponen la adaptación del sujeto al ambiente como del
ambiente al sujeto.
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Programa de Orientación Educativa.
Son las estrategias que se utilizan como sustento para la intervención psicopedagógica. Para la práctica
orientadora hemos retomado los modelos:
a. Clínico el cual se centra en la atención individualizada, donde la entrevista personal es la técnica
característica.
b. De programas que tiene como objetivo anticiparse a los problemas y cuya finalidad es la
prevención de los mismos y el desarrollo integral de la persona.
c. De consulta donde la consulta y el trabajo colaborativo es esencial ya que se asesora al
profesorado, tutor y padres de familia.
Para una mayor cobertura a la comunidad universitaria se hace énfasis en el modelo por programas sin
excluir el modelo clínico y de consulta ya que estos últimos son los que complementan la intervención.
Para lograr una intervención psicopedagógica eficaz se necesita considerar los siguientes requisitos: que
la orientación educativa sea parte inherente para la Universidad y los planteles educativos; un
compromiso del centro educativo y la disponibilidad de tiempo del personal que interviene, así como
especialistas.
Se consideran cuatro grandes áreas de intervención (esquema I); dichas áreas están estrechamente
vinculadas para darle unidad al proceso orientador, las cuales son consideradas en una dimensión de
transversalidad mutua. A continuación se describen cada una de ellas:
Apoyo al
aprendizaje
Orientación Orientación
familiar profesional
Orientación para
la prevención y
el desarrollo
Esquema I: Áreas de intervención
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Programa de Orientación Educativa.
Es importante considerar que no se trata de áreas separadas, sino que están interrelacionadas, es su
conexión lo que da unidad a la orientación educativa. Así mismo tienen un rol de transversalidad en el
proceso formativo de los individuos, proviene del latín “indivisium” (que no se puede dividir) es decir, la
intervención psicopedagógica se dirige a los alumnos considerándolos como un todo en su contexto
sociocultural.
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Programa de Orientación Educativa.
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Programa de Orientación Educativa.
La orientación contribuye al desarrollo integral del estudiante en todos sus aspectos: cognitivo,
profesional, académico, social, emocional y moral, así como el apoyo a profesores en el proceso
educativo. Para que ésta cumpla su finalidad en el centro escolar, es importante asignar
responsabilidades, ya que no solo debe facilitar contenidos informativos, sino ser parte de la formación
de la personalidad del estudiante y la participación en la construcción de un proyecto de vida, que influya
en su inserción social como participe de una democracia. A continuación se mencionan las funciones
generales y específicas:
a) Diagnóstica
Elaboración o selección del diagnóstico cualitativo y/o cuantitativo.
Aplicación del diagnóstico individual y/o grupal.
Análisis de resultados.
Priorizar necesidades.
Desarrollo de alternativas de solución.
Dar seguimiento a las alternativas de solución.
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Programa de Orientación Educativa.
c) Asesoría y consejo
Identificar la necesidad de asesoramiento.
Orientar al asesorado a encontrar las herramientas que satisfagan su necesidad.
Canalización a instancias o profesionales especializados en la necesidad expuesta.
Seguimiento de caso.
Evaluación de la intervención.
d) Informativa
Comunicación constante con los estudiantes, profesores, directivos y padres de familia.
Difusión de procesos formativos, oferta educativa y convocatorias de admisión a los niveles de
bachillerato y licenciatura.
e) Investigación
Detección de problemáticas.
Diseño de investigación.
Gestión de la investigación.
Implementación: aplicación de entrevistas, cuestionarios, encuestas.
Interpretación de resultados.
Presentación de resultados.
Toma de decisiones.
Propuestas de mejora.
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Programa de Orientación Educativa.
En la Universidad de Colima se concibe al orientador educativo como un agente de cambio con una
formación amplia para poder realizar una variedad de tareas y roles profesionales. (Álvarez y Bisquerra
2012) señalan algunas de las funciones que caracterizan este rol de orientador:
Las actividades antes mencionadas convierten al orientador en líder educativo comprometido con su
formación profesional, con las tareas que determina la orientación educativa, contribuyendo en los
procesos formativos de calidad en la universidad.
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Programa de Orientación Educativa.
El orientador educativo debe ser un profesionista formado inicialmente como psicólogo, pedagogo y
trabajador social con la exigencia de formarse en el rubro específico de orientación educativa. Debe
estar preparado para acompañar al estudiante en el desarrollo biopsicosocial, de competencias sociales
y emocionales, en la consecución de su proyecto de vida, que implica el desarrollo académico y personal,
en síntesis tener un dominio conceptual, procedimental y actitudinal que coadyuve en la formación
integral.
Para que el orientador educativo pueda guiar e inducir al estudiante en su proceso formativo que permita
alcanzar un desarrollo armónico en su persona, debe poseer entre algunas competencias:
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Programa de Orientación Educativa.
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Programa de Orientación Educativa.
8. METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN
8.1. El Modelo Educativo y la Orientación Educativa
En este proceso de formación identificamos tres dimensiones esenciales, que al integrarlas expresan el
nuevo enfoque del programa de orientación educativa, que es el de coadyuvar en la formación integral
de nuestros estudiantes, para que egresen con un desempeño exitoso en la sociedad. Para Álvarez de
Zayas (sin fecha), dichas dimensiones son:
Instructiva, cuya función es la formación del individuo en una rama del saber.
Desarrolladora, es el proceso de crecimiento continuo de las facultades innatas y potencialidades
funcionales de cada estudiante.
Educativa, es la formación del hombre para la vida.
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Programa de Orientación Educativa.
Así mismo en este proceso están considerados los componentes personales: el orientador educativo
que actúa bajo encargo social, al unísono es sujeto del proceso psicopedagógico que forma; el estudiante
que aprende, como objeto de la formación y sujeto de su propio aprendizaje que necesita actuar para
desarrollar sus competencias. También los componentes no personales el objetivo, el contenido, el
método, los medios, las formas organizativas de la enseñanza y la evaluación.
La atención personalizada según Álvarez y Bisquerra (2012) se concreta en la entrevista, tiene como
objetivo satisfacer las necesidades de manera personal del usuario, definiéndose como la relación que
se establece entre dos personas de diferente estatus (orientador-estudiante, orientador-familia,
orientador- profesor) en la que el experto presta ayuda para la resolución de un problema , proporciona
asesoramiento para potenciar el desarrollo personal, educativo y profesional o bien para facilitar
determinados cambios en la conducta del sujeto.
Atención grupal, ofrece un espacio de trabajo a nivel grupo-clase, pequeño grupo con un propósito
preventivo y de formación del estudiante (como se establece en las áreas de intervención
psicopedagógicas prevención y desarrollo, apoyo al aprendizaje, orientación profesional y orientación
familiar).
Atención masiva, esta modalidad se refiere a la difusión e información con grandes grupos de
estudiantes y otros usuarios, permitiendo la organización y desarrollo de eventos interinstitucionales,
como conferencias, pláticas informativas, seminarios, encuentros, entre otros.
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Programa de Orientación Educativa.
PROGRAMA DE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
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Programa de Orientación Educativa.
Coadyuvar en la formación integral del estudiante universitario interviniendo en las áreas de orientación
profesional, de apoyo al aprendizaje y de desarrollo humano bajo los principios de prevención, desarrollo
y atención a la diversidad.
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Programa de Orientación Educativa.
1) Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2) Elige y practica estilos de vida saludables.
3) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiados.
4) Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5) Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista.
6) Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7) Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8) Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
9) Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
10) Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11) Desarrolla su capacidad emocional para afrontar los retos de la vida y consecuentemente
mejorar su bienestar personal y social.
12) Desarrolla habilidades para la vida a través de la adecuada convivencia en sus grupos de
pertenencia
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Programa de Orientación Educativa.
Objetivo particular:
Fortalecer el desempeño académico del estudiante, potenciando los estilos de aprendizaje para
favorecer su permanencia y egreso con un perfil competente.
Contenido programático
Saberes conceptuales
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Programa de Orientación Educativa.
Saberes procedimentales
Saberes actitudinales
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Programa de Orientación Educativa.
Objetivo particular:
Promover en los estudiantes las competencias emocionales, sociales y bienestar, mediante el desarrollo
de habilidades para la vida, logrando una adecuada convivencia en sus grupos de pertenencia.
Contenido programático:
Saberes conceptuales:
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Programa de Orientación Educativa.
Saberes procedimentales
Saberes actitudinales
Se interesa por llevar un estilo de vida Valora la importancia de llevar una
saludable. convivencia sana con los demás.
Respeta su cuerpo y el de los demás. Muestra aceptación de la interacción entre
Participa de manera responsable en emoción, cognición y comportamiento.
proyectos sociales o comunitarios. Toma conciencia de sí mismo.
Crea un ambiente de aceptación e Valora la importancia de educarse
integración. emocionalmente
Muestra una toma de decisión responsable.
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Programa de Orientación Educativa.
Objetivo particular
Contenido programático
Saberes conceptuales
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Programa de Orientación Educativa.
Saberes procedimentales
Saberes actitudinales
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Programa de Orientación Educativa.
Objetivo particular:
Facilitar elementos teóricos metodológicos a los padres de familia que les permita acompañar y
contribuir en la formación integral de sus hijos.
Contenido programático
Saberes conceptuales
Formación integral
Tipología familiar
Educación emocional
Competencias emocionales
Conciencia emocional
Regulación emocional
Comunicación efectiva
Manejo de conflictos
Proyecto de vida
Desarrollo personal
Desarrollo académico
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Programa de Orientación Educativa.
Saberes procedimentales
Saberes actitudinales
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Programa de Orientación Educativa.
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Programa de Orientación Educativa.
Objetivo particular:
Desarrollar estrategias cognitivas y metacognitivas durante su trayectoria escolar para favorecer la
autogestión del aprendizaje y le permita egresar como un profesional competente.
Contenidos programáticos
1.- Metacognición.
2.- Estrategias cognitivas.
3.- Estrategias metacognitivas.
4.- Meta-aprendizaje.
5.- Aprendizaje autónomo.
Saberes conceptuales
Metacognición. Meta-aprendizaje.
Elementos metacognitivos. Aprendizaje autónomo.
Modalidades de la Metacognición. Evaluación diagnóstica.
Estrategias cognitivas. Autoevaluación
Estrategias metacognitivas.
Saberes procedimentales
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Programa de Orientación Educativa.
Saberes actitudinales
Objetivo particular
Consolidar las competencias emocionales, sociales, para la vida y el bienestar, adoptando
comportamientos apropiados y responsables para afrontar los desafíos cotidianos.
Contenido programático:
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Programa de Orientación Educativa.
Saberes conceptuales
Saberes procedimentales
Saberes actitudinales
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Programa de Orientación Educativa.
Objetivo particular:
Apoyar al estudiante en su trayectoria académica, en el desarrollo de competencias profesionales y en
su transición al mundo sociolaboral.
Contenidos programáticos:
Saberes conceptuales
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Programa de Orientación Educativa.
Saberes procedimentales
Saberes actitudinales
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Programa de Orientación Educativa.
10. EVALUACIÓN
Hoy en día, nadie pone en tela de juicio, el papel fundamental que juega la evaluación en todo el proceso
de intervención educativa. Evaluación que no sólo se ocupa de valorar un resultado final, sino que en un
paralelismo con el aprendizaje, lo revisa, valora y toma decisiones con un solo propósito: el mejorar los
procesos educativos.
Evaluar el Programa de Orientación Educativa de la Universidad de Colima 2015, nos lleva a retomar las
ideas de Álvarez Rojo (1987:54) afirma: “que la evaluación en Orientación Educativa es un proceso, no
una serie de juicios de valor sobre la conducta de los individuos, en el que se mide cualitativa y
cuantitativamente de forma continua y sistemática el impacto que un programa de Orientación tiene en
su medio escolar específico”.
En relación a la evaluación de programas educativos, hemos adoptado como una directriz general el
aporte de Pérez Juste (1997:125-145) quien señala tres momentos críticos de la evaluación del programa
con las siguientes recomendaciones:
I. Primer momento: Hacer una evaluación del programa como documento atendiendo las siguientes
dimensiones:
Contenidos, calidad técnica y evaluabilidad.
Adecuación a los destinatarios.
Nivel de viabilidad.
II. Segundo momento: Hacer una evaluación procesual considerando las dimensiones siguientes:
Ejecución: actividades, secuencia, temporalización, etc.
Marco: clima social, coherencia institucional, etc.
III. Tercer momento: Evaluar el producto obtenido considerando las dimensiones:
Medida y logros: constatación, contraste...
Valoración: criterios, referencias...
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Programa de Orientación Educativa.
Para evaluar la calidad intrínseca del programa: coherencia con las bases socio-psico-
pedagógicas; grado de especificación de los objetivos, los medios y la evaluación; nivel de
coherencia/congruencia y grado de relevancia de la información.
Para evaluar la adecuación a los destinatarios: la coherencia interna, la congruencia externa, la
sensibilización del personal, la participación y el consenso existente.
Para evaluar la viabilidad o adecuación a la situación de partida: realismo en las metas, existencia
de apoyos y de recursos y capacitación del profesorado.
Para evaluar la ejecución del programa: conformidad con el plan (desfases, resultados parciales,
efectos no planteados).
Para evaluar el marco: incardinación efectiva en el proyecto general y satisfacción del personal.
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Programa de Orientación Educativa.
Grado de aceptación
Evaluación inicial Respuesta a
Calidad de los contenidos
(antes) El propio programa necesidades
evaluabilidad
Adecuación a Implicación
destinatarios Interés
Viabilidad
Adecuación al contexto Recursos
Medios
Estrategias
Evaluación continua El desarrollo del Ejecución del programa Organización
(durante) programa Interacción
Marco contextual Nivel de incidencia
Resultados Efectividad
Los resultados Valoración Enjuiciar aportaciones
Evaluación sumativa
conseguidos del Implicaciones
(al final)
programa Consecuencias Toma de decisiones
continuidad
40
Programa de Orientación Educativa.
41
Programa de Orientación Educativa.
42
Coordinación General de Docencia.
Dirección General de Orientación Educativa y Vocacional.