Capítulo 4 Vigotsky

Capítulo 4: IMAGINACIÓN EN EL NIÑO Y EL ADOLESCENTE
La actividad de la imaginación creadora no pueda ser igual en el niño que en el adulto, ya que
todos los factores adoptan formas diversas en las diferentes épocas de la vida. En cada período
de desarrollo infantil la imaginación creadora trabaja de manera singular y propia
precisamente de acuerdo con el grado de desarrollo en que esté el niño.
¿En qué se diferencia la imaginación del niño de la imaginación del adulto y cuál es la línea
principal de su desarrollo en la infancia? Hasta el momento prevalece la opinión de que en el
niño la imaginación es más rica que en el adulto; Sabemos que la experiencia del niño es
mucho más pobre que la experiencia del adulto, además, conocemos que los intereses son
más simples, elementales y pobres, y que sus relaciones con el medio tampoco tienen la
complejidad, la sutileza y variedad que distinguen la conducta del adulto ya que todos estos
son los factores más importantes que determinan el trabajo de la imaginación. La imaginación
en el niño, no es más rica, sino más pobre que la imaginación del adulto; en el proceso de
desarrollo del niño se desarrolla también la imaginación alcanzando su madurez solo en la
edad adulta. A medida que se acerca la madurez, comienza también a madurar la imaginación
y, en la edad de transición, a veces de la maduración sexual en los adolescentes, se une el
potente auge de la imaginación con los primeros elementos de la maduración de la fantasía.
Algunos autores que han escrito sobre la imaginación señalaron la estrecha relación entre la
maduración sexual y el desarrollo de la imaginación; esta relación puede comprenderse si
tenemos en cuenta que en este período en el adolescente madura y se totaliza su gran
experiencia, cuajan los llamados intereses permanentes, disminuyen rápidamente los intereses
infantiles y por la maduración general también obtiene su forma definitiva la actividad de su
imaginación. Ribot en su investigación de la imaginación creadora mostró una curva que
representa simbólicamente el desarrollo de la imaginación, la ley fundamental del desarrollo
de la imaginación que presenta esta curva se formula tal como sigue: la imaginación en su
desarrollo atraviesa dos períodos divididos por una fase crítica. La curva IN presenta la marcha
del desarrollo de la imaginación en el primer período; se eleva abruptamente y después se
mantiene durante bastante tiempo en el nivel alcanzado. El lado izquierdo de nuestro
diagrama muestra la particularidad por la cual se diferencia la actividad de la imaginación en la
infancia y es fácil observar que el desarrollo de la imaginación y esta independencia relativa de
la imaginación infantil, su independencia de la actividad de la razón, constituye una expresión
no de riqueza, sino de pobreza de la fantasía infantil. El niño puede imaginar mucho menos
que el adulto, el material con el cual se estructura la imaginación es más pobre que en el
adulto.
Desde el momento en que se encuentran las dos curvas de la imaginación y la razón el

desarrollo posterior de la imaginación va, como muestra la línea MN, paralelamente a la línea
de desarrollo de la razón XO. La separación que era característica de la infancia desaparece y la
imaginación estrechamente unida al pensamiento, marcha ahora a la par con él. La actividad
de la imaginación “continúa, pero se transforma previamente: se adapta a las condiciones
racionales y ya no es imaginación pura, sino mezclada”. La imaginación creadora no
desaparece por completo, allí donde se conserva aunque sea una ínfima parte de vida
creadora, allí tiene lugar la imaginación; que en la edad adulta con frecuencia la línea curva de
la vida creadora baja, es algo que todos conocemos.
La edad de tránsito se caracteriza en general, por una serie de relaciones antitéticas,

contradictorias, de momentos polarizados. Es muy fácil observar que la actividad de la
imaginación en la forma en que se manifiesta en la infancia disminuye en los adolescentes por
el hecho de que en el niño de esta edad, como fenómeno masivo o regla general, desaparece
la afición por el dibujo, solo algunos continúan dibujando, la mayor parte dotados en este
sentido o estimulados por condiciones exteriores en forma de clases especiales de dibujo, etc.
El niño empieza a analizar críticamente sus dibujos, los esquemas infantiles dejan de
satisfacerlo, llega al convencimiento de que no sabe dibujar y deja de hacerlo.
En la adolescencia la creación literaria es estimulada mediante el gran auge de las vivencias

subjetivas, el incremento y la profundización de la vida íntima del adolescente de forma tal que
en esta etapa se crea un mundo interior particular; sin embargo en el adolescente también
disminuye muy rápidamente el interés por la creación literaria: comienza a mantener una
actitud crítica hacia ella, al igual que antes lo hacía con respecto a sus dibujos; deja de
satisfacerle la insuficiente objetividad de sus escritos y no continúa escribiendo. El auge de la
imaginación y su profunda trasformación es lo que caracteriza a la fase crítica. En esta época se
manifiestan con toda claridad los dos tipos principales de imaginación: la plástica y emocional
o imaginación externa e interna. La imaginación plástica utiliza principalmente los datos de las
impresiones externas, se estructura con los elementos tomados del exterior; la imaginación
emocional, por el contrario, se estructura con los elementos tomados desde el interior. A uno
de ellos podemos llamarlo objetivo, mientras que al otro, subjetivo. La manifestación de uno u
otro tipo de imaginación y su diferenciación gradual son propios precisamente de esta edad.
En este sentido, es necesario señalar el doble papel que puede jugar la imaginación en la
conducta del hombre, puede de la misma forma llevar a la realidad o alejar de ella.
En particular, la edad del tránsito con mucha frecuencia muestra estos aspectos peligrosos de
la imaginación; satisfacerse en la imaginación es extraordinariamente fácil y la retirada a la
ensoñación, la huida al mundo de la imaginación a menudo desvía las fuerzas y la voluntad del
adolescente del mundo real.

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