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LA DESERCIÓN ESCOLAR EN EL MUNICIPIO DEL GUAMO TOLIMA.

CASO INSTITUCIÓN EDUCATIVA SOR JOSEFA DEL CASTILLO

Por: Dubán Arley Rodríguez Martínez

Esmeralda Mendoza Portela

Karen Margarita Cantor Rodríguez

Sandra Cecilia Fernández Bocanegra

Línea de Investigación: Educación Urbana y Rural

Proyecto Integrador de las asignaturas:

Desarrollo Psicológico y Procesos educativos y Cognoscitivos

Evaluación en Contextos Educativos

FUNDACIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES “ABRAHAM ESCUDERO MONTOYA”

ESPECIALIZACIÓN EN EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

Espinal Tolima, Mayo de 2020

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CONTENIDO

pág.

INTRODUCCIÓN............................................................................................................3-4

1. JUSTIFICACIÓN........................................................................................................5-6

2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA…………..………………………………...........7-10

3. CONTEXTUALIZACIÓN………………………………………………………………..10-11

4. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL…………………………………………………..11-16

5. PROPUESTA DE ACTUACIÓN……………………………………………………….16-17

6. OBJETIVO GENERAL.................................................................................................17

6.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................................17-18

7. ACCIONES.............................................................................................................18-19

8. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS............................................................................19-22

9. MUESTRA POBLACIONAL...................................................................................23-24

10. RESULTADOS.....................................................................................................24-25

11. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.......................................................26-27

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INTRODUCCIÓN

En el entendido que la educación está considerada como elemento que conlleva al

progreso o desarrollo social y personal. Por consiguiente educarse se ha constituido en

derecho para toda la población, aun así en nuestro país y en nuestro municipio el

sistema escolar presenta diferentes falencias a nivel de permanencia educativa, como

la escasa retención en los ciclos primario, secundario y medio, la repetición, el retraso,

el bajo nivel de aprendizaje, situaciones que dificultan que dicho derecho sea realmente

extendido a toda la población objeto de educación y son contrarios al logro de los

objetivos y metas del proyecto de vida de los estudiantes lo cual conduce al fracaso

escolar.

La problemática del fracaso escolar asociada a la permanencia educativa por cuanto

es una situación en la que el estudiante no logra alcanzar los objetivos mínimos

planteados por la institución (Fernández, Mena & Riviere, 2010. p.18), no obstante esta

varía de acuerdo de acuerdo al contexto en el que se aborde.

La deserción escolar, es una problemática preocupante presente en el sistema

educativo a pesar de que continuamente aunque se proponen y desarrollan estrategias

para combatirla ha sido bastante difícil de erradicar, no siendo la excepción el municipio

del Guamo Tolima, con el caso específico de la Institución Educativa Sor Josefa del

Castillo.

El Ministerio de Educación Nacional – MEN, define la deserción escolar como “la

interrupción o desvinculación de los estudiantes del Sistema Educativo, es decir, que

niños y jóvenes que asisten al colegio dejan de hacerlo y no logran culminar sus

estudios”. (MEN, 2012, p.1), por ende El fenómeno de la deserción escolar genera
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consecuencias para todos los que integran la comunidad educativa, estudiantes,

familia, docentes, institución educativa y el Estado.

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1. JUSTIFICACIÓN

Conscientes que la deserción escolar se refiere a una situación en la que el

estudiante de manera repetitiva se ausenta de clase hasta que finalmente abandona

los estudios y sale del sistema educativo sin culminar su preparación académica,

configurándose en un fenómeno escolar que surge por diversas situaciones que

pueden ser de tipo familiar, escolar, social o económico y que afectan de manera

negativa al estudiante y su contexto, por lo que se ve impulsado a tener que

abandonar sus estudios, es importante constituir una cultura auto evaluativa, y en

busca de mejorar la calidad educativa y la formación integral que ofrece a la

sociedad del municipio del Guamo la institución Educativa Sor Josefa del Castillo,

surge la necesidad de entender los factores que interfieren en el logro de la eficacia

en la institución.

En consecuencia, se hace necesario indagar y estudiar los factores y

problemáticas sociales y cómo estos influyen en la deserción escolar, y por qué son

importantes al evaluar el desempeño y la calidad de los procesos educativos de la

Institución. A pesar de que esta situación se presenta en cualquier institución y en

cualquier grado, es preocupante el alto nivel de deserción que en los últimos años

viene presentando la Institución Educativa Sor Josefa del Castillo.

La ejecución de este proyecto se ha planteado en el término de un (1) año y

pretende proponer una estrategia socio pedagógica para mitigar la deserción escolar

de los estudiantes de Institución Educativa Sor Josefa del Castillo.

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Con base en lo anterior, se estudiaron distintas estrategias socio pedagógicas y se

propuso a la institución una para evitar la deserción escolar causada por las difíciles

condiciones socioeconómicas y las diversas problemáticas sociales asociadas a la

deserción a local, regional y Nacional.

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2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

En el contexto educativo del Municipio del Guamo, la deserción se constituye, por su

magnitud, en un problema importante. Las altas tasas de abandono que se producen

en todos los niveles educativos tienen incidencia negativa en el alcance de los logros,

objetivos y metas del proyecto de vida de la población estudiantil con repercusión sobre

los procesos políticos, económicos, sociales y culturales del desarrollo municipal.

Así mismo, es notorio que la reprobación y deserción escolar en el Municipio se

originan por el aprovechamiento inadecuado de las estrategias de permanencia

educativa que ofrece el Estado tanto a nivel nacional, departamental y municipal, y, por

la ausencia de una buena articulación con las instituciones educativas que permita

abordar transversalmente todas las áreas de sus planes educativos institucionales.

De las siete instituciones educativas oficiales existentes en el Municipio del Guamo,

la Institución Educativa Sor Josefa del Castillo ha sido una de las más afectadas por el

fenómeno de la deserción escolar, teniendo en cuenta que inicialmente su oferta y

prestación del servicio educativo en la sede principal se realizaba en dos jornadas y

actualmente solamente se realiza en una sola jornada. Así mismo es notable la

deserción escolar en sus sedes de la zona urbana y rural.

Adicionalmente, aún no cuenta con aprobación de la jornada única y al no estar

implementada la institución se ve afectada en cuanto a la priorización de los educandos

en los niveles de básica secundaria y media, para acceder a algunas de las estrategias

de permanencia educativa como lo es el Programa de Alimentación Escolar – PAE, el

cual es un componente fundamental de la atención integral que debe ofertar la

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institución a los estudiantes y que a su vez contribuye a disminuir la incidencia del factor

económico como causa de deserción escolar.

 10

2.1 IDENTIFICACIÓN DE LAS CAUSAS Y PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES

DESERCIÓN ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA SOR JOSEFA DEL CASTILLO

CAUSAS DEL
CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA PROBLEMA

Internas:
* Afecta de manera negativa el continuo * Pedagógicas.
desarrollo del capital humano del Muncipio. * Aún no se cuenta
* Tener empleos con salarios bajos o con jornada única,
insuficientes para cubrir las necesidades afectando los niveles
básicas. de secundaria y
* Altos costos sociales porque el capital humano media en la
es menos calificado. priorización de
* Se propicia la desigualdad social. algunos programas
* Tendencia a incrementar los índices delictivos. del Estado.
* Conlleva a depresiones y frustraciones Externas:
personales por no haber culminado sus estudios
primarios, secundarios y por consiguiente una * Socio-económicas
carrera profesional. * Familiares
* Sociales.
* Incrementa la posibilidad de realizar trabajos
de manera incorrecta. * Personales:
- Salud.
* Aumenta el índice de las personas que - Condición de
dependen de los programas del Estado.
discapacidad.
* Limita el desarrollo económico y social del
Municipio.
 11

PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES

Articulación eficaz y eficiente de los programas y estrategias que el Estado

oferta para fortalecer la permanencia escolar y disminuir los índices de
deserción:
* Estrategia de transporte escolar.
* Programa de Alimentación Escolar - PAE.
* Programa Vamos Juntos a la Escuela.
* Programa de Promoción de Estilos de Vida Saludable - VAS.
* Programas de mejoramiento de la calidad educativa.
* Programas de inluisión educativa por condiciones de discapacidad.
* Proyectos cientificos que constribuyan a desarrollo de capacidades y
competencias.
* Programas de Promoción y Prevención frente a problematicas como:
- Embarazo en adolescentes.
- Abuso sexual.
- Maltrato infantil.
- Violencia Intrafamiliar.
- Trabajo Infantil.
- Consumo de Sustancias Psicoctivas.

3. CONTEXTUALIZACIÓN

La Institución Educativa Sor Josefa del Castillo, se encuentra ubicada en la Carrera

2ª con  Calle 9ª, barrio Libertador, área urbana del Municipio del Guamo Tolima; cuenta

con Resolución de Aprobación N° 2242 del 27 de septiembre de 2010, es de carácter

mixto con modalidad académica y oferta los niveles de preescolar, básica y media,

encontrándose en proceso de implementación y aprobación de la jornada única.

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La Institución Educativa Sor Josefa del Castillo, cuenta con una (1) sede principal

urbana en donde se orientan los niveles de básica secundaria y media vocacional, y

tres (3) sedes urbanas y siete (7) sedes rurales en donde se oferta el servicio

educativo en los niveles de preescolar y básica primaria, con estudiantes de estratos

1 y 2 en situaciones de pobreza extrema al estar la institución ubicada cerca de una

de las invasiones del municipio, violencia y desintegración familiar, maltrato y trabajo

infantil, condiciones de discapacidad, embarazo en adolescentes, falta de empleo,

sin vivienda propia, padres o acudientes con bajo nivel académico.

4. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

La deserción escolar y uno de sus aliados más comunes, el fracaso escolar han

cobrado importancia a lo largo del tiempo en el sistema educativo, a medida que se

masificó o universalizó la educación básica primaria se hizo evidente el enorme peso de

la deserción escolar, además estas problemáticas toman fuerza según el grado de

escolarización que tiene el país, en otras palabras se habla de deserción escolar con

relación al nivel o grado educativo que cada país según un momento de la historia

define como obligatorio o indispensable para su población, técnicamente hablando, el

problema de la deserción escolar “se mueve” o su techo se define en función del grado

o nivel que se ha establecido como obligatorio.

Para el caso Colombiano hace algunos años, las políticas educativas apenas

centraban su atención en la permanencia de los estudiantes durante la básica primaria,

el nivel promedio de escolarización era bajo, en la actualidad la educación es obligatoria

 13

hasta grado 9, esto ha generado que el fenómeno de la deserción escolar tome mayor

protagonismo y se busquen respuestas de solución frente al mismo. Bajo el concepto

de fracaso escolar se sitúa un importante número de problemáticas del sistema escolar,

entre estas la deserción escolar, que ha sido definida como el abandono temporal o

definitivo del sistema escolar, por parte de niños/as y jóvenes, esta se puede dar de

forma voluntaria o involuntaria, y se explica por diferentes variables; socioeconómicas,

individuales, institucionales y académicas.

4.1 Aproximaciones teóricas a la deserción escolar

Los postulados y afirmaciones tenidas en cuenta como base para el desarrollo e

interpretación, para este caso de la deserción escolar rural y urbana en los niveles

básica primaria, básica secundaria y media de la Institución Educativa Sor Josefa del

Castillo del municipio del Guamo Tolima, son los siguientes:

4.1.1 El MEN ofrece información importante en cuanto a deserción escolar, en

el documento “Las 10 preguntas sobre deserción escolar en Colombia”, en el

cual se expone que:

La deserción escolar está definida como “la interrupción o desvinculación de los

estudiantes del Sistema Educativo. Es decir, que niños y jóvenes que asisten al colegio

dejan de hacerlo y no logran culminar sus estudios.”(MEN, 2012, p.1)

Existen diferentes formas de entender y analizar la deserción escolar. El MEN lo

expone de la siguiente manera:

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4.1.2 Según su duración: la deserción puede ser temporal o definitiva. Algunos

niños que abandonan algún curso pueden matricularse al año siguiente (deserción

temporal), mientras que en otros casos los estudiantes que abandonan no retornan al

sistema educativo.

4.1.3 Según su alcance: la deserción del estudiante puede ser del establecimiento

educativo o del Sistema Educativo en general. Tradicionalmente el primer caso no se

entiende como deserción sino como traslado, pero debe generar reflexiones a los

respectivos establecimientos educativos sobre su capacidad para retener a los

estudiantes.

4.1.4 Según la temporalidad: que reconocería el momento (o momentos) de la

trayectoria en la que ocurre, podría reconocerse según los niveles educativos en se

presenta: preescolar, primaria, secundaria, media o universitaria, o incluso los grados

escolares. (MEN, 2012, p.1)

De la misma manera existen varias formas de medir la deserción escolar:

4.1.5 La deserción intra-anual, hace referencia a quienes se ausentan de las aulas

en el transcurso del año escolar.

4.1.6 Deserción inter-anual, corresponde a aquellos estudiantes que culminan

satisfactoriamente el año escolar pero no regresan el siguiente año.

4.1.7 La deserción por dato acumulado es otra forma de medirla. Consiste en

tomar un grupo de estudiantes con una edad determinada, se analiza el

comportamiento del proceso escolar de los niños o jóvenes que componen el grupo.
 15

4.1.8 El cálculo de deserción por cohortes el cual permite hacer el seguimiento de

todo el proceso escolar, durante un período determinado de tiempo.

Finalmente hay una aproximación que consiste en calcular algunos indicadores

educativos que dan cuenta de la deserción, haciendo un corte transversal de

estudiantes. Es importante hacer mención que, al revisar la literatura se nota la

ausencia en cuanto a la precisión sobre el tipo de deserción al que se hace referencia

en los estudios tanto nacionales como internacionales.

4.2. Labor docente y deserción escolar. Una de las quejas de los padres y madres

de familia y estudiantes es que los docentes, los directivos docentes y el personal

administrativo están alejados de la realidad de la deserción. La propuesta es que el

educador esté siempre ahí observando a sus alumnos, oyéndolos y escuchando sus

historias de vida y asesorarlos en las dificultades que se le presenten. Ser ante todo un

motivador donde el estudiante sepa que hay un docente que se interesa por él y por su

aprendizaje. Ese estar ahí permitirá que el estudiante escuche una voz diferente y se le

pueda ayudar a tiempo. Gómez (1999) citado por Casadiego Ardila (2014) destaca: …

resalta que el docente actual no solo se enfrenta a situaciones difíciles en algunos

casos difíciles de asumir por su complejidad, sino que en el caso expuesto a lo largo de

este trabajo, debe convertirse en elemento insustituible en el desarrollo efectivo de

políticas institucionales tendientes a minimizar la deserción escolar asó como en el 20

reconocimiento de la necesidad pedagógica de estar aprendiendo continuamente

mediante el sometimiento de sus saberes a cambios y mejoras permanentes.

(Casadiego Ardila & Casadiego Ardila , 2014, pág. 36)

 16

4.3 La didáctica como estrategia de retención. La didáctica como un quehacer

educativo es protagonista y partícipe de la construcción de nuevos saberes, por ello, la

institución educativa conociendo su entorno lo transforme, ya que la educación se

proyecta hacia la comunidad, así lo expresan los autores del proyecto de investigación

“Diseño de estrategias de retención para disminuir la deserción escolar” que dicen: …

que la tarea fundamental de la didáctica es la de estructurar los distintos componentes

que caracterizan el proceso educativo: el contenido, el método, la forma, el medio y la

evaluación, de modo tal que se logre el objetivo propuesto, apoyándose para ello en las

leyes inherentes al mismo proceso, la didáctica. (Casadiego Ardila & Casadiego Ardila ,

2014, pág. 36)

4.4 Que los estudiantes puedan asistir a la escuela en forma cotidiana. Esta

estrategia permite una relación de estudiante con su proyecto de vida ya que la

educación como derecho fundamental permite la estadía del niño y niña en el aula de

clase. Se explica de la siguiente manera: …es necesario desarrollar acciones desde la

familia, la comunidad y la escuela hasta involucrar las administraciones locales y

nacionales, que comprometen la corresponsabilidad social entre diferentes entidades

estatales y las bases sociales. Es en la familia y la comunidad donde se deben iniciar

acciones que contribuyan al mejoramiento de las condiciones de aprendizaje de todos

los niños, niñas y adolescentes. Una clave para ello lo constituye la participación en el

logro de una asistencia plena a la escuela de todos los directamente involucrados en la

escuela. (Ministerio de Educación Nacional, 2011, pág. 23)

 17

4.5 Que existan espacios y mobiliario escolar. En casos de deserción escolar se

muestra que el factor socioeconómico influye en el fenómeno y la falta de mobiliario en

las aulas de clase desmotivan al estudiante, le crean el escenario propicio para

aburrirse y abandonar el proceso educativo. El gobierno está centrado en la gratuidad

de la educación, prever que existan instituciones y programas que ayuden a la

retención de los estudiantes en la educación, pero la infraestructura no permite alcanzar

este objetivo. Esta estrategia involucra a la institución para que se garantice el derecho

a la educación, esta estrategia se explica de la siguiente manera: … salones y demás

espacios al servicio de los estudiantes deberán estar siempre bien mantenidos

indicando la importancia que la escuela tiene para su comunidad; es así como podrán ir

mejorando progresivamente sus condiciones de funcionalidad y comodidad mediante la

intervención organizada de toda la comunidad educativa. El estado de las instalaciones

donde se imparte educación refleja la valoración de la educación misma y, a su vez, es

mecanismo de movilización de la calidad educativa de la escuela. (Ministerio de

Educación Nacional, 2011, pág. 22)

5. PROPUESTA DE ACTUACIÓN

Luego de analizar las causas y consecuencias de la deserción escolar se plantea la

implementación de una estrategia socio-pedagógica que permita mitigar esta

problemática para contribuir con la permanencia de los estudiantes en la Institución

Educativa Sor Josefa del Castillo. Estrategia mediante la cual se logre identificar y/o

detectar desde el modelo educativo y las metodologías de enseñanza y evaluación, los

aspectos en los que los estudiantes presentan dificultades en el aprendizaje y que con
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llevan a la deserción escolar por estar asociados problemáticas externas de nivel

económico, familiar, personal y social.

Por lo tanto, se busca llegar a un acuerdo de corresponsabilidad entre la Institución y

su Comunidad Educativa, las entidades municipales del sector público y privado para

lograr un uso adecuado y acertado de todos y cada uno de los recursos y programas

que conlleven al mejoramiento continuo de las condiciones pedagógicas, económicas,

familiares, personales y sociales de la población estudiantil de la Institución Educativa.

6. OBJETIVO GENERAL

Implementar una estrategia socio-pedagógica para mitigar la deserción escolar en los

estudiantes de la Institución Educativa Sor Josefa del Castillo del Municipio del Guamo.

6.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar los factores socioeconómicos asociados a la deserción escolar a nivel

regional y local en la institución a través de la revisión documental, para

determinar el factor más relevante de este fenómeno.

 Conocer la visión de los actores de la comunidad educativa y de las instituciones

del Estado involucrados en la deserción escolar, a fin de comprender el sentido de

este fenómeno para ellos.

 Analizar el papel de las autoridades educativas frente a la problemática de la

deserción escolar en la Institución.

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 Analizar y clasificar las estrategias por factor y proponer la que pueda servir para

mitigar el factor seleccionado.

 Seleccionar y proponer una estrategia socio pedagógica con base en el factor

identificado, a través de la revisión de la información estadística.

7. ACCIONES

Realizar una articulación eficaz que logre el aprovechamiento eficiente de los

programas y estrategias que el Estado oferta para fortalecer la permanencia escolar y

disminuir los índices de deserción, en articulación con la oferta departamental y local

que permitan el acceso de los estudiantes a la Estrategia de Transporte Escolar,

Programa de Alimentación Escolar – PAE, programas de seguimiento a estudiantes

desertores, programa de promoción de estilos de vida saludable – VAS, programas de

mejoramiento de la calidad educativa, proyectos científicos que contribuyan a desarrollo

de capacidades y competencias, campañas de promoción y prevención en salud y de

problemáticas sociales, brigadas de aseo, donación de útiles y kit escolar, vigilancia de

la permanencia de los niños, niñas y adolescentes en las aulas de clase.

Mantener un equipo de vigilancia conformado por padres de familia, docentes y

personero para que periódicamente esté analizando los factores socioeconómicos y

aplicar las estrategias propuestas para combatir cualquier deserción, socialización

permanente de la deserción escolar en la institución en las reuniones de padres de

familia y escuela de padres, para que con las cifras y tasas de abandono se pueda

contrarrestar y prevenir, realizar articulación transversal con campañas locales a nivel

institucional donde se estudie el fenómeno social y económico, tales como la pobreza,

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el desplazamiento, la violencia, el trabajo infantil, condiciones de discapacidad, la

pérdida del año, las sustancias psicoactivas, el cambio de domicilio entre otras, para

contribuir a las autoridades locales en su reflexión y a la institución a mejorar las causas

de deserción escolar, además, crear una base sistematizada de encuestas con

preguntas simples que permita identificar la causa del abandono o la deserción escolar

de la Institución educativa.

8. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

La técnica utilizada para la construcción de este proyecto integrador se estructuró

con una metodología mixta de componentes cualitativos, explorativos e interpretativos,

siendo necesario implementar y cumplir con tres fases, así:

La primera fase fue de carácter documental, realizando la revisión bibliográfica

correspondiente que nos permitiera ubicar en el plano conceptual en cuanto a deserción

escolar.

La segunda fase consistió en la interpretación y análisis cuantitativo del fenómeno de

la deserción escolar en el Municipio del Guamo, tomando como referencia la

información estadística de matrícula por nivel, grados, sector y zonas de atención, al

igual que la tasa de deserción en el Municipio, según los datos consolidados por el

MEN y el Portal territorial de Planeación Nacional.

La tercera fase correspondió al trabajo de campo y definición de la propuesta socio-

pedagógica a implementar, lo cual consistió en visita a la institución educativa objeto de

intervención para entrevistar a los docentes, Directivos Docentes y estudiantes,

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obteniendo así información sobre niños y niñas desertores, también se contactó a

padres de familia de niños, niñas, adolescentes y jóvenes desertores del sector urbano

y rural, e igualmente se estableció comunicación con el Director de Núcleo y algunos

docentes retirados del sistema educativo, esto con el fin de conocer desde la

experiencia de cada uno de estos actores las distintas causas que originan la deserción

en la Institución y las estrategias que ellos consideran que pueden contribuir a reducir

los índices de repetición y deserción de las aulas, para finalmente realizar el

planteamiento y concertación de la propuesta.

PRIMERA FASE: SEGUNDA FASE: TERCERA FASE:

REVISIÓN METODOLOGÍA. PROPUESTA.
BIBLIOGRÁFICA Y * Diseño de * Trabajo de campo.
DOCUMENTAL. instrumentos de * Planteamiento y
* Identificación del recolección de datos. concertación de la
problema. * Interpretación y propuesta.
* Objetivos. análisis cuantitativo de la Esquema de
* Marco teórico información. resultados esperados.
conceptual.

Como instrumentos de apoyo para la recolección de información que conllevó al

desarrollo de la propuesta, se utilizaron los siguientes consolidados:

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Tasa de deserción intra anual del sector oficial en el Municipio del Guamo, tomada

del portal territorial de Departamento Nacional de Planeación.

Matrícula detallada de alumnos (Anexo N° 6 A, corte 1° de Abril de 2020), con la

respectiva caracterización de la población estudiantil del Municipio.

Matrícula oficial y no oficial detallada por sedes y grados, corte 1° de Abril de 2020.

Información estadística general consolidad por el MEN, así: (**) 2019 Corte SIMAT

consolidado Abril _ Mayo OAPF/ La información 2010 - 2018 se considera definitiva/

2012 a 2018 cifras Matrícula Consolidada OAPF.

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Tabla 1. Matricula por sector

2019*
Sector 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 Diferencia 2019 - 2018
*
8.59 6.97 6.70 6.44 6.19 6.06 5.80 5.68
Oficial 8.209 5.309 -374 93,4%
7 6 1 5 4 6 4 3
Contratada 290 172 244 614 42 156 0 0 0 0 0 0,0%
Total 8.88 7.22 7.31 6.48 6.35 6.06 5.80 5.68
8.381 5.309 -374 93,4%
Oficial 7 0 5 7 0 6 4 3
No Oficial 222 352 272 367 292 420 486 524 550 572 22 104,0%
9.10 7.49 7.68 6.77 6.77 6.55 6.32 6.23
Total 8.733 5.881 -352 94,4%
9 2 2 9 0 2 8 3

Tabla 2. Matricula por zona de atención

Zona 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019** Diferencia 2019 - 2018
Urban 6.03 4.72 4.73
5.682 5.230 3.630 4.735 4.791
4.699 4.473 -226 95,2%
Tabla 3. Matricula
a por sector
0 y zona de atención
6 4
2.70 2.05 1.59
Rural 3.427 2.262 4.052 2.035 1.761 1.534 1.408 -126 91,8%
2010 20113 2012 32013 2014 4 2015 2016 2017 2018 2019**
Sector 8.73 6.77 6.32
UrbanTotal
Rura 9.109 Rura
3
7.492 7.682
Rura Urban
9
6.770 Urban
6.552 6.233 5.881 -352
8 Urban Rura Urbana Rura
94,4%
Rura Rura Urban
  Urbana Urbana Rural Rural Urbana Urbana Rural
a l l l a a a l l l l a
Oficial 5.316 3.281 5.511 2.698 4.771 2.205 4.593 2.108 4.401 2.044 4.237 1.957 4.305 1.761 4.210 1.594 4.149 1.534 3.901 1.408
Contratad
a 144 146 167 5 187 57 257 357 41 1 78 78 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 5.460 3.427 5.678 2.703 4.958 2.262 4.850 2.465 4.442 2.045 4.315 2.035 4.305 1.761 4.210 1.594 4.149 1.534 3.901 1.408
Oficial
No
222 0 352 0 272 0 367 0 284 8 420 0 486 0 524 0 550 0 572 0
Oficial
Total 5.682 3.427 6.030 2.703 5.230 2.262 5.217 2.465 4.726 2.053 4.735 2.035 4.791 1.761 4.734 1.594 4.699 1.534 4.473 1.408
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9. MUESTRA POBLACIONAL

Para el proyecto se toma como muestra poblacional la matrícula con corte SIMAT a

1° de Abril de 2020, de la Institución Educativa “Sor Josefa del Castillo, indicando el

total general y el total de matrícula por cada una de las sedes del área urbana y rural,

mostrando un comparativo entre la matrícula del año 2019 y la vigencia actual, con su

respectiva diferencia, así:

2019 2020 DIFERENCI % AVANCE

INSTITUCIÓN
SEDE MATRÍCUL MATRÍCUL A 2020 VS MATRICULA
EDUCATIVA
A 2/10/2019 A 1/04/2020 2019 2020
I.E. SOR
INSTITUCIÓN
JOSEFA DEL
EDUCATIVA
CASTILLO - URBANO 232 237 5
SOR JOSEFA
SEDE
DEL CASTILLO
PRINCIPAL
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
SAN MARTÍN URBANO 63 58 -5
SOR JOSEFA
DEL CASTILLO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
EJIDOS URBANO 110 94 -16
SOR JOSEFA
DEL CASTILLO
INSTITUCIÓN
JAGUALITO
EDUCATIVA
PUEBLO RURAL 31 22 -9
SOR JOSEFA
NUEVO
DEL CASTILLO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
EL DIAMANTE RURAL 22 23 1
SOR JOSEFA
DEL CASTILLO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
EL JARDÍN RURAL 34 33 -1
SOR JOSEFA
DEL CASTILLO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
TOVAR RURAL 14 12 -2
SOR JOSEFA
DEL CASTILLO
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INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PRINGAMOSAL
RURAL 4 8 4
SOR JOSEFA LOS PASOS
DEL CASTILLO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PRINGAMOSAL
RURAL 1 1 -
SOR JOSEFA EL TUNO
DEL CASTILLO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA CAICEDO
URBANO 101 101 -
SOR JOSEFA IBAÑEZ
DEL CASTILLO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
CHONTADURO RURAL 25 29 4
SOR JOSEFA
DEL CASTILLO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
PABLO VI URBANO 36 25 -11
SOR JOSEFA
DEL CASTILLO
TOTAL GENERAL 673 643

10. RESULTADOS

Realizado el trabajo de campo se pudo constatar que, aunque hay múltiples

indicadores sociales y económicos que inciden en la deserción, los de mayor énfasis

fueron el factor socio-económico y las problemáticas sociales y del entorno familiar,

como el obstáculo para que los estudiantes permanezcan en las aulas de clase.

Así mismo, los docentes, directivos docentes y estudiantes refieren que la

institución no cuenta con personal idóneo para hacer seguimiento a los casos de

abandono escolar, por lo tanto, no existe un registro sistematizado que internamente

indique por niveles educativos si este fenómeno aumenta o disminuye año con año,
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rangos de edad en los que más se presenta y si es más frecuente en hombres o

mujeres. Aparte, el tema de la deserción escolar no es una política institucional ni de

prioridad en los programas de gobierno municipal y, por ende, no se tienen

estrategias que implementen medidas preventivas y correctivas de los factores

económicos y sociales que inciden en el incremento de los índices de deserción tanto

a nivel dela Institución Educativa Sor Josefa del Castillo como a nivel municipal en

general.

No obstante, la expectativa frente a los resultados a obtener mediante la

implementación eficiente de la propuesta socio-pedagógica que se plantea como

estrategia de intervención frente a la deserción escolar que aqueja a la Institución,

nos permite proyectar una disminución satisfactoria de la misma en el mediano plazo,

es decir, que al corte SIMAT del 31 de Marzo del año 2021, se alcance nuevamente

el total de matrícula final del año 2019 con 673 estudiantes matriculados.

Este resultado no se proyecta en el corto plazo en razón a las cuarentenas

decretadas, el confinamiento y aislamiento social, y demás medidas restrictivas

implementadas debido a la emergencia sanitaria que actualmente se afronta a nivel

mundial y nacional por la pandemia del COVID-19.

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11. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Este proyecto integrador direccionado a la Institución Educativa Sor Josefa del

Castillo, permitió Identificar los factores socioeconómicos y las problemáticas

sociales asociados a la deserción escolar a nivel municipal y que inciden de forma

significativa en la institución.

A través de la revisión documental se concluyó que el factor más relevante de este

fenómeno es el problema socio-económico, ya que este a su vez repercute de forma

representativa en las distintas problemáticas de tipo social, especialmente en el

entorno familiar y personal, siendo un obstáculo que impacta e imposibilita la visión y

la misión del gobierno en dar educación obligatoria a todos los niños, niñas y

adolescentes del País, por lo que el abandono del proceso educativo es un

acontecimiento que si bien le ocurre al niño tiene principios y efectos en el sistema

educativo, las instituciones educativas y las familias y perjudica a la sociedad en

general.

Se estudiaron y analizaron algunas estrategias socio pedagógicas y se planteó

que al realizar una articulación eficiente de los diferentes programas y estrategias de

permanencia e inclusión educativa que ha implementado el Estado, con los

programas de promoción y prevención de las problemáticas sociales que se ofertan a

nivel departamental y municipal, se logra un uso y aprovechamiento eficaz de todos

esos recursos conllevando a mitigar los factores que inciden en la repetición y

deserción escolar en la institución objeto de intervención.

Una de las recomendaciones de mayor relevancia es continuar con la gestión del

proceso de aprobación de la jornada única, puesto que al no estar aún implementada

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la institución se ve afectada en cuanto a la priorización de los educandos en los

niveles de básica secundaria y media, para acceder a algunas de las estrategias de

permanencia educativa como lo es el Programa de Alimentación Escolar – PAE.

Por consiguiente, se busca el compromiso y la corresponsabilidad de las

entidades involucradas para la implementación y ejecución apropiada de la estrategia

socio-pedagógica propuesta en este proyecto integrador para combatir la deserción

de estudiantes originada desde cualquier ámbito o problemática social.