Acreditación

para Educación
Básica

20 y 21 de febrero 2017
 CALIDAD
¿Qué entendemos por
calidad en Educación?
¿Cómo logramos calidad
en la escuela?
Calidad educativa: Multidimensional
La educación de
calidad es

y
derecho
responsabilidad
co m p a r t i d a
 Marco Normativo
“Calidad educativa:
“acompañar la nivel óptimo de “La autoevaluación involucra
Objetivo 1: Oportunidades y
universalización formación que deben la gestión pedagógica,
resultados educativos de igual calidad
del acceso a la alcanzar las personas institucional y
para enfrentar los retos administrativa, el para todos
educación con
acciones para del desarrollo humano, cumplimiento del plan anual,
ejercer su ciudadanía los resultados de Objetivo 5: gestión descentralizada,
mejorar su Fortalecimiento
y continuar aprendizaje y las metas democrática, que logra resultados y es
calidad” del SINEACE
aprendiendo durante anuales de inclusión” financiada
toda la vida” con equidad
LEY
UNIV.
30220
REGLAMENTO PROYECTO PROYECTOS NUEVO
ACUERDO LEY GENERAL DE DE LA GESTIÓN EDUCATIVOS RLGE MODELO
EDUCATIVO
NACIONAL EDUCACIÓN DEL SISTEMA REGIONALES EB
NACIONAL
EDUCATIVO

2002 2003 2005 2006 2007 2011 2012 2014 2016

Ley 28740 Resoluciones de

aprobación de
(SINEACE) Instrumentos
 Objetivos
Misión
Mejorar la calidad y pertinencia de los servicios de las
instituciones educativas, en beneficio de los estudiantes, a
través de la acreditación.
Garantizar la calidad de
la educación,
acreditando a Mejorar la calidad de la formación y el desempeño laborar
a través de la certificación de personas, contribuyendo a
instituciones educativas una mayor movilidad educativa y abrir oportunidades de
a fin de que ofrezcan a aprendizaje a lo largo de la vida
los estudiantes servicios
de calidad; y certificando
competencias de las
Desarrollar una cultura de evaluación y calidad educativa
personas para asegurar en la sociedad
la pertinencia de la
formación y contribuir al
desarrollo y
competitividad del país,
ambos mediante Promover la toma de decisiones, en base a información
procesos participativos, de calidad, en acciones educativas.
transparentes y éticos”.
 Acreditación

¿QUÉ ES?
Reconocimiento público y temporal de la IE, que ha
participado voluntariamente en un proceso de evaluación
de su gestión pedagógica, institucional y administrativa.

¿CUÁL ES SU OBJETO?
Calidad de la gestión de instituciones educativas de EBR
y TP, enfocada en los aprendizajes y formación integral
de todos los estudiantes. No evalúa personas
 ¿Cómo se llega a la acreditación?
Acreditación
Evaluación
externa
Autoevaluación

Etapa previa
Vigencia de la acreditación:
Implementación de EBR 2 -6 años
Planes de Mejora
 Avances Nacionales:
Acreditación Educación Básica Regular 110

Número de Comités de Calidad de Instituciones de Educación Básica Regular en acreditación1/

por región
80

18 Colegios acreditados: Colegio Mayor 56

Secundario Presidente del Perú, Colegio
San Roque, Colegio San Francisco de 35
42 41

Borja y 15 Colegios Innova Schools 1/

25
17 20
13
13 13
12
7 9 8 8 7
5 5 5 6
4 4 3 3 6 5 1
1 1 2 1 1 2 2 2 1 2 1

Pública Privada

Fuente: SINEACE al 31.10.2016

1/ Se otorgó el Reconocimiento de la Acreditación Internacional otorgada por Advanced a las II.EE Innova Schools de las Sedes: Canto Grande, San Miguel, Surco, Villa el Salvador, Los Olivos.
 Acreditación Educación Básica Regular

Comités de Calidad de Instituciones Educación Básica Porcentaje de Comités de Calidad de Instituciones

Regular en acreditación (n°) Educación Básica Regular en acreditación por tipo de
gestión
Etapas del Gestión Gestión Total
proceso Privada Pública General 20%
Autoevaluación 110 460 570
Evaluación Pública
0 0 0
Externa Privada
Acreditada 17 1 18 80%

Fuente: SINEACE al 31.10.2016

Instituciones educativas acreditadas

Colegio Mayor Presidente de la República CETPRO Marinero Pedro Pablo Unanue

(COAR LIMA)
Carrillo. Primer CETPRO acreditado en su
Primera IIEE de EBR acreditada a nivel
nacional opción ocupacional de Tripulante de pesca
 Avances Acreditación en Puno
Número de instituciones educativas en acreditación 2/ respecto
138 comités de calidad de Instituciones Educativas al total de Instituciones de la región
.
conformados en la Región
. Educación Básica Regular Educación Técnico Productiva

9 1
Comités de calidad conformados N°
501
Instituciones Educativas de EBR 09 2 71
Programas CETPRO 04
Programas de estudios de Instituciones de Educación
37
Tecnológica Educación Superior Tecnológica Educación Superior Pedagógico
Programas de estudios de Instituciones de Educación
15
Pedagógica 1/ 16
Programas de estudios de Universidades 73 4
18 15
Total 138

Fuente: SINEACE al 17.10.2016 En Proceso de acreditación Sin Proceso de Acreditación

1/ Se consideran las programas de estudios pedagógicos de Instituto de Educación Superior Pedagógico e Institutos Superiores de Educación y Escuelas de Formación Artística.
2/ Se refiere a las Instituciones Educativas que se encuentran en una de las Etapas: Autoevaluación, Evaluación Externa y Acreditada.
 Programas de estudios Acreditados
Fecha de Nombre de la Institución Programa de
N° Gestión Especialidad
Acreditación Educativa Estudios
Universidad Nacional del Educación
1 Pública 24/12/2015 Educación Inicial
Altiplano Inicial
Universidad Nacional del Educación
2 Pública 23/01/2016 Educación Primaria
Altiplano Primaria
Universidad Nacional del Educación Lengua, Literatura, Psicología y
3 Pública 24/12/2015
Altiplano Secundaria Filosofía
Universidad Nacional del Ingeniería
4 Pública 14/12/2015 Ingeniería Económica
Altiplano Económica
Universidad Nacional del Ciencias
5 Pública 26/05/2016 Ciencias Contables
Altiplano Contables
Universidad Nacional del
6 Pública 26/05/2016 Antropología Antropología
Altiplano
Formación
7 Pública 02/07/2015 Juliaca Formación Docente
Docente
Fuente: SINEACE al 17.10.2016
IIEE EBR en proceso de acreditación

 Nueve IIEE EBR y

1 CETPRO
(cuatro especialidades)

 Una I.E. “Leoncio

Prado”- Huancané-
ganó concurso de
financiamiento de
planes de mejora:
FONDEP

Fuente: SINEACE al 31.12.2016

10 instituciones educativas en proceso
de acreditación
Nombre de la Institución
N° Provincia Distrito UGEL
Educativa
1 I.E. Secundaria Técnico Comercial Desaguadero Chucuito Desaguadero Chucuito

2 I.E. Andrés Avelino Cáceres Puno Puno Puno

3 I.E. Emblemática N° 70029 María Auxiliadora Puno Puno Puno

4 I.E. N° 70545 Túpac Amaru San Roman Juliaca San Roman

5 I.E. Concertada Calacota El Collao Llave El Collao

6 I.E. Secundaria Leoncio Prado Huancané Taraco Huancané

7 I.E. N° 70173 Chucuito Juli Chucuito

8 I.E. Primaria N° 70635 Horacio Zeballos Gamez Chucuito Desaguadero Chucuito

9 I.E. Secundaria Milliraya Huancané Huancané Huancané

10 CETPRO Horacio Zevallos Gámez San Román Juliaca San Román
Fuente: SINEACE al 17.10.2016
 ¿Por qué un nuevo modelo?
• Articula las propuestas de evaluación de la educación
básica y la educación superior
• Responde las recomendaciones de la evaluación del
modelo de EBR (2014)
• Responde a la información recogida en el monitoreo
• Articula estándares con el nuevo currículo nacional
• Énfasis en enfoque cualitativo
• Basado en enfoques de procesos y resultados
Modelo de
Acreditación
para las
instituciones
educativas
de
Educación Básica
 Matriz de evaluación

Estándares
Factores
Dimensiones
Criterios a
4 8 18 evaluar
 Dimensiones
Evalúa los procesos de enseñanza,
aprendizaje y evaluación, el soporte y
Evalúa cómo planifica y acompañamiento a estudiantes y docentes,
orienta el quehacer así como el trabajo tutorial y colaborativo con
institucional, considera el 2 las familias y la comunidad
liderazgo pedagógico, la
articulación de sus planes y
estrategias, y el uso de la 4
información para la mejora 1 Formación
continua y el logro de los
Gestión integral Resultados
objetivos institucionales.
Evalúa el logro de las
estratégica competencias del perfil
de egreso

3 Soporte y recursos para los procesos pedagógicos

Evalúa los aspectos relacionados con la gestión de recursos, infraestructura y el soporte para lograr
su optimización y la articulación de roles de los miembros de la institución educativa
 Factores Dimensión 1: Gestión Estratégica

F2.
Gestión de la
informac. Para
mejora cont. F3.
F1. Convivencia
Conducción y clima ins-
Institucional titucional

Dimensión 2: Dimensión 4:
Formación Integral
F8. Resultados
Verificación
F4. del perfil de
Procesos egreso
pedagógicos

F5. F7.
Trabajo conjunto Infraestructura
con las familias y y recursos
la comunidad
F6.
Tutoría y
bienestar de
niños y
adolescentes Dimensión 3: Soporte y recursos
para los procesos pedagógicos
Comparación con modelo anterior (factores)
Modelo anterior Nuevo modelo
1.Dirección institucional 1. Conducción institucional
4. Uso de la información 2. Gestión de la información para la mejora
continua
3. Convivencia y clima institucional
2. Soporte al desempeño docente 4. Procesos pedagógicos

3. Trabajo conjunto con la familia y 5. Trabajo continuo con las familias y la

comunidad comunidad
6.Tutoría para el bienestar para niños y
adolescentes
5. Infraestructura y recursos para el 7. Infraestructura y recursos
aprendizaje
8. Resultados
 Dimensión 1: Gestión Estratégica Información

Estándares
toma
de decisiones
Liderazgo
PCI: coherente, Buen clima
diversificado y pedagógico
institucional
orientador F2.
Gestión
información
F1.
PEI: mejora F3.
Conducción
Pertinente y continua Convivencia y
Institucional
orientador clima
institucional
Dimensión 2: Tutoría y
Formación Desarrollo F6. bienestar

Integral Profesional
docente
F4. Tutoría
Procesos y bienestar
pedagógicos Servicios
atención
Programación
complementaria
curricular
F5.
pertinente Monitoreo y F7.
Trabajo
evaluación del Infraestructura
conjunto familias
desempeño y recursos Desarrollo
Implementación y la comunidad
capacidades
estrategias personal
Gestión
pedagógicas administrativo
recursos
Trabajo Gestión desarrollo y
conjunto con las Trabajo
infraestructura aprendizaje
familias conjunto con la
comunidad Dimensión 3: Soporte y
recursos para los
procesos pedagógicos
 Dimensión 4: Resultados

F8.
Verificación
del perfil de
egreso

Logro de Seguimiento
competencias a
egresados
 Matriz de evaluación para la acreditación de IE EBR (Primaria – Secundaria)
DIMENSIÓN 1: GESTIÓN ESTRATÉGICA
FACTOR ESTÁNDARES CRITERIOS A EVALUAR
1. Proyecto Educativo Institucional (PEI): El PEI considera las características y demandas sociales, económico-
Pertinente y orientador. productivas, lingüísticas, culturales, geográficas y medio
El PEI es pertinente, responde a los enfoques ambientales de todos los estudiantes, sus familias y comunidad.
transversales del currículo nacional vigente y El PEI responde al perfil de egreso del estudiante y los enfoques
orienta el quehacer institucional en la mejora transversales vigentes establecidos en el currículo nacional.
permanente de los procesos que dan soporte al
desarrollo integral, los aprendizajes y la formación El PEI es conocido e incorporado en el accionar de todos los
integral de los niños y adolescentes. miembros de la comunidad educativa.
1. CONDUCCIÓN INSTITUCIONAL

2. Proyecto Curricular Institucional (PCI): El PCI desarrolla los lineamientos pedagógicos basados en los
coherente, diversificado y orientador de los enfoques transversales considerados en el PEI.
procesos pedagógicos El PCI diversifica el currículo nacional/regional con altas
El PCI es coherente con el PEI, diversifica el expectativas de desempeño de los estudiantes en todas las áreas.
currículo nacional/regional manteniendo altas
expectativas de desempeño de los niños y El PCI orienta la adecuada planificación, implementación y
adolescentes y orienta la implementación de los evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como las
procesos pedagógicos que apoyan su desarrollo adaptaciones para atender a todos los estudiantes.
integral y los aprendizajes.
3. Liderazgo pedagógico El equipo directivo gestiona, con la colaboración de la comunidad
El equipo directivo ejerce liderazgo pedagógico educativa, una organización dinámica centrada en os aprendizajes y
colaborativo, manteniendo una visión común la formación integral de todos los estudiantes.
centrada en la mejora continua, el desarrollo El equipo directivo trabaja de manera colaborativa y transparente,
integral y los aprendizajes de los niños y generando compromiso entre los miembros de la comunidad
adolescentes. educativa para el logro de los objetivos institucionales.
La comunidad educativa asume sus roles y funciones y los articula
en acciones planificadas para mantener la visión común y la
orientación hacia la mejora continua.
 Matriz de evaluación para la acreditación de IE EBR (Primaria – Secundaria)
DIMENSIÓN 1: GESTIÓN ESTRATÉGICA
FACTOR ESTÁNDARES CRITERIOS A EVALUAR
4. Información para la toma de decisiones La institución educativa gestiona información
INFORMACIÓN PARA LA

relevante para el logro de los objetivos

MEJORA CONTINUA
2. GESTIÓN DE LA

La institución educativa gestiona información institucionales y la mejora de los aprendizajes..

sobre la organización y desempeño La institución educativa analiza y hace uso de la
institucional para planificar, implementar y información, generada al interior de la institución y
evaluar mejoras que impacten en el desarrollo de fuentes externas, para implementar planes de
integral, el logro de los aprendizajes y los mejora que contribuyan al logro de los objetivos
objetivos institucionales. institucionales y la mejora de los aprendizajes.

5. Buen clima institucional La institución educativa promueve la comunicación

efectiva, el trato respetuoso, la participación
3. CONVIVENCIA Y CLIMA

El clima institucional es acogedor, contribuye activa, la valoración y el reconocimiento de todos

INSTITUCIONAL

al logro de los objetivos institucionales y a las

los miembros de la comunidad educativa,
buenas relaciones entre todos los miembros generando un ambiente propicio para el logro de
de la comunidad educativa, previniendo los objetivos institucionales.
situaciones de violencia que afecten la La institución educativa implementa mecanismos
integridad física y estabilidad emocional de los para la prevención y manejo de conflictos y
niños y adolescentes. situaciones de violencia que afecten a los
estudiantes.
 Matriz de evaluación para la acreditación de IE EBR (Primaria – Secundaria)
DIMENSIÓN 2: FORMACIÓN INTEGRAL
FACTOR ESTÁNDARES CRITERIOS A EVALUAR
6. Desarrollo profesional La institución educativa, elabora el diagnostico de las potencialidades y necesidades de formación
docente continua, pedagógica y disciplinar, del equipo docente considerando la información del monitoreo
La institución educativa en el aula y los resultados de evaluaciones de los aprendizajes, para atender adecuadamente a
brinda soporte pedagógico, todos los estudiantes.
promueve la innovación, la La institución educativa gestiona el fortalecimiento de competencias docentes que incluye el
especialización y dominio de los contenidos disciplinares, y el desarrollo de las capacidades pedagógica tomando en
actualización disciplinar del cuenta el diagnóstico.
equipo docente para que
desarrolle las competencias La institución educativa acompaña a los docentes y monitorea los procesos de enseñanza y
necesarias que faciliten el aprendizaje para asegurar el logro de las competencias, conocimientos y la formación integral de
desarrollo integral, el logro todos los estudiantes.
4. PROCESOS PEDAGÓGICOS

de los aprendizajes y la La institución educativa estimula, facilita y apoya el intercambio de experiencias pedagógicas y el
formación integral de todos trabajo colaborativo del equipo docente.
los niños y adolescentes.
La institución educativa estimula, facilita y apoya la innovación pedagógica en el equipo docente y
directivo.
7. Programación curricular La programación curricular recoge y articula las competencias del currículo diversificado (PCI) en
pertinente cada grado y área.
La programación curricular La programación curricular considera actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje en
es coherente con el PCI concordancia a las orientaciones del PCI basadas en los enfoques transversales vigentes.
orienta la implementación
de intervenciones La programación curricular responde a las características, necesidades e intereses de los
pedagógicas efectivas para estudiantes del grado/aula atendido, y precisa acciones de apoyo para los que requieren de
el desarrollo y el aprendizaje intervenciones especificas.
de los niños y adolescente. La programación curricular organiza y articula coherentemente las competencias a lograr, las
estrategias pedagógicas, los recursos y la evaluación.
La programación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje se articulan coherentemente
y orientan los proseos de enseñanza y aprendizaje.
La programación curricular se reajusta en base a la evaluación de su implementación, del logro de
las competencias y la formación integral de los estudiantes.
 Matriz de evaluación para la acreditación de IE EBR (Primaria – Secundaria)
DIMENSIÓN 2: FORMACIÓN INTEGRAL
FACTOR ESTÁNDARES CRITERIOS A EVALUAR
8. Implementación de estrategias Las estrategias pedagógicas implementadas son
pedagógicas coherentes con las competencias a lograr, se basan en las
La institución educativa implementa programaciones curriculares y se ajustan a las situaciones
estrategias pedagógicas coherentes surgidas durante su implementación..
con la programación curricular, Las estrategias pedagógicas implementadas generan un
generando un clima favorable y clima de confianza y respeto en el aula, necesario para el
4. PROCESOS PEDAGÓGICOS

acogedor de aula. desarrollo de las competencias.

9. Monitoreo y evaluación del La institución educativa utiliza estándares de aprendizaje

desempeño de niños y adolescentes. e implementa estrategias diferenciadas para evaluar y
monitorear permanentemente el desempeño de los
La institución educativa monitorea y estudiantes.
evalúa el desarrollo y desempeño de La institución educativa implementa estrategias
los niños y adolescentes, respecto a las pedagógicas de evaluación para genera el compromiso de
competencias y estándares de los estudiantes con su propio aprendizaje y la verificación
aprendizaje, involucrándolos en el de sus progresos.
proceso.
La institución educativa adecúa la práctica pedagógica, en
base a las potencialidades y necesidades educativas
identificadas en el monitoreo y evaluación, para atender a
los estudiantes de acuerdo a sus niveles de desempeño.
 Matriz de evaluación para la acreditación de IE EBR (Primaria – Secundaria)
DIMENSIÓN 2: FORMACIÓN INTEGRAL
FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR
10. Trabajo conjunto con las familias La institución educativa identifica, conjuntamente con los
La institución educativa trabaja de padres y madres de familia o persona encargada del
5. TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA

manera organizada con las familias cuidado del estudiante las características y necesidades de
desarrollando estrategias los estudiantes para diseñar estrategias pedagógicas
colaborativas que apoyen los pertinentes.
aprendizajes y la formación integral La institución educativa implementa estrategias para que
de niños y adolescentes. los padres y madres de familia o persona encargada del
cuidado del estudiante comprendan y acompañen los
COMUNIDAD

procesos de aprendizaje de los estudiantes y aspectos de la

gestión escolar de acuerdo a su rol.
11. Trabajo conjunto con la La institución educativa implementa proyectos que
comunidad permitan a los estudiantes desarrollar sus competencias
La institución educativa implementa para contribuir al desarrollo de la comunidad.
estrategias de trabajo colaborativo La institución educativa implementa acciones conjuntas
con la comunidad, para contribuir al con instituciones de la comunidad, aprovechando los
mejoramiento de las condiciones para recursos humanos y materiales que contribuyan al logro de
el desarrollo infantil, los aprendizajes los aprendizajes y formación integral de los estudiantes.
y la formación integral de niños y
adolescentes y el desarrollo de la
comunidad.
 Matriz de evaluación para la acreditación de IE EBR (Primaria – Secundaria)
DIMENSIÓN 2: FORMACIÓN INTEGRAL
FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR
12. Tutoría La institución educativa identifica necesidades socio –
6. TUTORÍA PARA EL BIENESTAR DE NIÑOS Y ADOLESCENTES

afectivas y cognitivas de los estudiantes y conflictos que los

Todos los niños y adolescentes de la afectan, para su atención en la institución o derivación a
institución educativa reciben servicios especializados.
protección, acompañamiento y La institución educativa desarrolla sesiones de tutoría grupal
orientación de acuerdo a sus en base a necesidades de orientación identificadas y/o
necesidades socio – afectivas y conflictos que afecten el clima del aula.
cognitivas.
La institución educativa implementa estrategias de
acompañamiento, orientación y seguimiento individual a los
estudiantes que lo requieran.
13. Servicios de atención La institución educativa gestiona el acceso de los estudiantes
complementaria a servicios especializados de atención complementaria,
utilizando recursos profesionales de la comunidad educativa
La institución educativa gestiona y/o local.
servicios especializados de atención La institución educativa hace seguimiento al desempeño de
complementaria en salud, nutrición, los estudiantes que reciben servicios especializados de
psicología, entre otros, para los atención complementaria.
niños y adolescentes que lo
requieren, de acuerdo a las
necesidades identificadas.
 Matriz de evaluación para la acreditación de IE EBR (Primaria – Secundaria)
DIMENSIÓN 3: SOPORTE Y RECURSOS PARA LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR

14. Gestión de infraestructura La institución educativa implementa acciones de mejora, cuidado y
La institución educativa gestiona la mantenimiento de la infraestructura, para facilitar los procesos de enseñanza y
infraestructura para los procesos aprendizaje, garantizar la seguridad, salubridad y accesibilidad.
pedagógicos, desarrollo y aprendizajes
de niños y adolescentes respondiendo La institución educativa asegura el acceso oportuno de docentes y estudiantes a
a las necesidades de toda la comunidad diversos ambientes y espacios para el desarrollo de los procesos enseñanza y
educativa. aprendizaje.
La institución educativa implementa acciones para la gestión de riesgos que
7. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS

permitan la prevención y respuesta ante situaciones de peligro, desastre y

emergencia.
15. Gestión de recursos para el La institución educativa gestiona y/o desarrolla recursos innovadores para el
desarrollo y los aprendizajes aprendizaje, de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes, privilegiando el
La institución educativa gestiona uso de materiales propios de la comunidad, material reciclado y recursos
recursos para potenciar el desarrollo, tecnológicos (TIC).
facilitar el logro de los aprendizajes y la La institución educativa implementa acciones de mejora, cuidado y
formación integral, respondiendo a las mantenimiento del equipamiento y materiales necesarios para facilitar el logro
necesidades de los niños y adolescente. de los aprendizajes y responder las necesidades de toda la comunidad educativa.
La institución educativa gestiona el uso efectivo del tiempo desarrollando las
actividades instituciones con sentido formativo.
16. Desarrollo de capacidades del La institución educativa gestiona acciones de capacitación para el personal
personal de apoyo y/o administrativo. administrativo y/o de apoyo, de acuerdo a sus roles, funciones y necesidades.
La institución educativa promueve el
desarrollo de capacidades del personal La institución educativa realiza el seguimiento a las mejoras en el desempeño del
de apoyo y/o administrativo para su personal administrativo y/o de apoyo capacitado a través del monitoreo y
mejor desempeño en el soporte al acompañamiento.
quehacer institucional.
 Matriz de evaluación para la acreditación de IE EBR (Primaria – Secundaria)
DIMENSIÓN 4: RESULTADOS

FACTOR ESTÁNDAR CRITERIOS A EVALUAR

17. Logro de competencias La institución educativa establece y define mecanismos
institucionales de evaluación del logro del perfil de egreso
La institución educativa implementa del estudiante tomando como referente el perfil de egreso
8. VERIFICACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO

mecanismos para evaluar que los niños del currículo nacional.

y adolescentes hayan logrado las La institución educativa evalúa el logro de las
competencias definidas en el perfil de competencias establecidas en los estándares de
egreso establecido en el currículo aprendizaje de las diferentes áreas del currículo nacional.
nacional.
18. Seguimiento a egresados La institución educativa implementa estrategias para
evaluar el nivel de satisfacción de los padres de familia y
La institución educativa evidencia estudiantes en relación a la formación recibida.
mecanismos de seguimiento a
egresados. La institución educativa implementa estrategias para el
seguimiento de egresados al concluir el nivel educativo
evaluado.
La institución educativa entrega el diploma de egresado
con mención a un área técnica a los estudiantes que
concluyen satisfactoriamente el nivel secundario.
Rúbricas
Descripciones
cualitativas de los DESCRIPTORES FUENTES DE
VERIFICACIÓN
estándares
considerando los Características, Medios diversos que
criterios de mecanismos y sustentan y
evaluación que prácticas evidencian el nivel
permiten existentes en la de logro del
I.E. estándar
identificar el nivel
de logro
Rúbricas
Nivel Definición
Acciones individuales o de grupos de actores,
Poco avance
Responden a los criterios del estándar, de manera inicial.

Acciones planificadas,
Avance
Se implementan con la participación organizada de todos,
significativo
Responden parcialmente a los criterios del estándar.
Productos, procesos y/o prácticas articuladas,
Logrado Se implementan con la participación organizada de todos.
Se demuestra el logro de todos los criterios del estándar.
Ejemplo de rúbrica
Decisión de acreditación
Opción 1: La acreditación no se otorga, si algún estándar se considera
no logrado.
Opción 2: La acreditación se otorga por 2 años, si todos los estándares
alcanzan el nivel logrado.
Al vencimiento de este plazo, si se demuestra un logro pleno,
se amplía la vigencia de la acreditación hasta completar los
6 años.
Opción 3: La acreditación se otorga por 6 años, si todos los estándares
se logran plenamente.
 www. sineace.gob.pe
[email protected]