UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 19 A MONTERREY

MATERIA: INSTITUCIÓN ESCOLAR

SEMESTRE: II.

ASESOR: JOSE MARCELO GONZALEZ DELGADO

ALUMNA: JOHANA BERENICE CORTEZ HINOJOSA

MSN: [email protected]
TEL: 01-488-88-7-70-27
CEL: 01-488-105-73-13

DR. ARROYO, N. L. ABRIL DEL 2006.

UNIDAD I: LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD No. 1

REGISTRE EL PROPÓSITO DE ESTA UNIDAD.

PROPÓSITO: Introducir al profesor-alumno al estudio de los conceptos de institución

y organización, y al dilema entre la norma y el placer que atraviesa al individuo en las

instituciones que predominan en nuestra sociedad.

1.-HAGA UN LISTADO DE TODOS LOS ENUNCIADOS QUE PRESENTA EL

AUTOR A PARTIR DE LAS CUALES PUEDA CONTRUIR UNA CARACTERIZACION
DE LA ORGANIZACIÓN Y DE LAS FORMAS DE CONTROL QUE EN ELLAS SE
EJERCE

Nuestra sociedad es una sociedad organizacional. Nacemos dentro de

organizaciones, somos educados por ellas y la mayor parte de nosotros consumimos

buena parte de nuestra vida trabajamos para organizaciones.

La civilización moderna depende en gran parte de organizaciones como de la forma

mas racional y eficiente que se conoce de agrupación social.

Los recursos humanos se cuentan entre los principales medios del que disponen las

organizaciones para conseguir sus fines.

Sin organizaciones que marchen bien no podría mantenerse nuestro nivel de vida,

nuestro nivel cultural ni nuestra vida democrática.

El problema de las organizaciones modernas es, como construir agrupaciones

humanas tan racionales como sea posible y al mismo tiempo producir un mínimo de

efectos indeseables y un máximo de satisfacción.

Las organizaciones son unidades sociales deliberadamente construidas o

reconstruidas para alcanzar fines específicos.}

Las organizaciones se caracterizan por:

1) La división del trabajo, del poder y de las responsabilidades de la

comunicación, divisiones que no son obra de la casualidad ni obedecen a un

esquema tradicional, sino que han sido deliberadamente planeadas para

favorecer la realización de fines específicos.

2) La presencia de uno o mas centros de poder que controlan los esfuerzos

concertados de la organización y los dirigen hacia sus fines; estos centros de

poder, además, revisan continuamente la actuación de la organización y

remodelan su estructura, donde es necesario, para aumentar su eficiencia.

3) Sustitución personal; es decir: que las personas que no satisfacen pueden ser

de puestas y sus tareas asignadas a otras.

El termino organización se puede reservar para referirse a las unidades planeadas,

estructuradas deliberadamente para la consecución de fines específicos

prescindiendo totalmente de las organizaciones sociales.

Las organizaciones requieren una distribución formalmente estructurada de

recompensas y sanciones para apoyar la obediencia a sus normas, reglamentos y

ordenes.

Los medios de control aplicados por una organización pueden clasificarse en tres

categorías analíticas: física, material o simbólica..

1.- El control basado en medios físicos se designan como poder coercitivo.

2.- El uso de los medios materiales con fines de control constituye el poder utilitario.

3.- El uso de símbolos con fines de control corresponden al poder normativo,

normativo-social o social

El poder de una organización se basa en puestos específicos, en una persona, o en

una combinación de ambos

El éxito de una organización depende en gran parte de su capacidad de mantener el

control de los que participan en ella.

Los cambios en la naturaleza de la sociedad han hecho que el medio social acepte

de mejor gana las organizaciones, y el arte de la planeación, la coordinación y el

control se han desarrollado con el estudio de la administración.

2.- IDENTIFIQUE LA NORMATIVIDAD , LAS NECESIDADES QUE CUBRE Y LOS

MEDIOS QUE UTILIZA LA ESCUELA DONDE TRABAJA.

Se dice que nuestra sociedad es una sociedad organizacional y que nacemos, Y

somos educados por ellas y que mayor parte de nuestra vida la pasamos trabajando

para las organizaciones. Coordinando gran numero de acciones humanas, la

organización crea un poderoso instrumento social que combina su personal con sus

recursos ya sea humanos o materiales.

Uniendo en la misma trama a dirigentes, trabajadores, maquinas y materias primas

etc. Puedo mencionar que la escuela donde trabajo tiene ciertas normas de carácter

social, cultural y político, ya sean impuestas por la nación, estado, municipio o bien

por el mismo centro educativo, mediante las cuales trata de responder a ciertas

políticas impuestas o bien a necesidades de sus beneficiarios, al mismo tiempo que

trata de valorar continuamente su propia actuación en el intento de ajustarse

adecuadamente para lograr sus fines.

Si partimos por entender a la escuela como una organización que se constituye

para alcanzar fines específicos podemos decir que todo lo anterior permite que la

escuela en la cual laboro mediante el ejercicio de las normas propiamente

establecidas trata de satisfacer las diversas necesidades de sus beneficiarios y que

más tarde tienen impacto en la sociedad. Dentro de las necesidades que cubre

puedo mencionar desde las personales de cada individuo hasta las de una sociedad

ya sean de cobertura, de eficacia , de eficiencia, de calidad o bien de carácter

formativo, académico o material auxiliándose o apoyándose de los recursos con que

cuenta ya que siempre se esta tratando de optimizar o racionalizar de la mejor

manera dichos recursos.

Cabe aclarar que dentro de los recursos con los que la escuela cuenta los humanos

se encuentran entre los principales medios de los que se dispone en una

organización para conseguir sus fines. Se considera que generalmente, cuando

menos enajena una organización a su personal, tanto más eficiente es y que los

trabajadores satisfechos trabajan más y mejor que los frustrados.

Puedo concluir que sin organizaciones eficientes que marchen bien no podría

mantenerse nuestro nivel de vida democrática, pues hasta cierto grado, la

racionalidad de la organización y la felicidad humana se consumen en nuestro centro

de trabajo ya que existe división del trabajo , del poder, de las responsabilidades ,

pero sobre todo existe la comunicación y no se obra por casualidad ni obedecen a un

esquema tradicional sino que las actividades se deliberan y planean para favorecer

la realización de objetivos propuestos.

3.- ESCRIBA UNA OPINIÓN SOBRE LOS NIVELES DE EFICACIA, EFICIENCIA Y
RACIONALIDAD DE SU ESCUELA.

En opinión muy personal considero que en términos de eficiencia , eficacia y

racionalidad el colegio se encuentra en un buen nivel ya que estos termino han

cobrado vida aunados al de pertinencia pertenencia pues se puede observar que

todo el equipo de trabajo se apropia de las responsabilidades con un objetivo común

sintiendo que ha todos nos pertenecen y no solo a alguien en particular.

Lo anterior lo menciono sin temor a una equivocación ya que en los resultados

obtenidos inclusive a nivel nacional en las evaluaciones establecidas se ha podido

constatar que se ha tenido la capacidad de planificar y optimizar la utilización de los

recurso priorizando las necesidades y buscando con ello disponer de una manera

eficiente lograr los propósitos de la educación básica de tal manera que se logre

cumplir con su función y misión asignada como institución además de tener una

satisfacción en los beneficiarios y en quienes ahí trabajamos.

Mediante un trabajo de equipo y de una visión compartida se han reforzado algunas

debilidades, se han eliminado algunas deficiencias que se consideran ya no son

coherentes ni deseables de acuerdo a los nuevos enfoques, se han generado nuevos

paradigmas, una apertura a un cambio de actitud y sobre todo se ha constatado una

rentabilidad excelente en la realidad en cuanto a cobertura y aceptación de recursos

económicos, materiales y humanos pero sobre todo en cuanto a productividad.

De la misma manera en mi opinión se ha cumplido con los estándares propuestos

sino en un 100% si en su mayoría ya que tenemos que hay que tomar en cuenta que

el nivel cultural, social y económico de los alumnos influye para el logro de los

objetivos, además de que en el colegio se practica y da primacía mucho a el partir

de lo cualitativo buscando dar prioridad a la calidad y no la cantidad de los

resultados obtenidos,

Para concluir puedo decir que el colegio se encuentra en un buen nivel de eficiencia

de eficacia y racionalidad puesto que esta respondiendo a las nuevas expectativas

de los nuevos retos de acuerdo a su contexto histórico , político y social y siempre

esta a la expectativa para hacer las revisiones y ajustes de mejora necesarios en los

procesos que se requieren para atender las nuevas exigencias y retos de la

educación actual. Pero lo mas significativo de todo esto es el clima que se percibe en

la realización de todas las tareas planeadas y ejecutadas por todos y en donde se

reconoce el esfuerzo de todos y por parte de todos.

4.- ¿ CONSIDERA A SU ESCUELA COMO FUENTE DE SATISFACCIÓN Y

FELICIDAD O COMO FUENTE DE FRUSTRACIÓN Y OBLIGACIÓN ?

Considero que el colegio es un espacio de alegría y satisfacción mas que el de

frustración ya que mencione anteriormente el clima de trabajo que se desarrolla ahí,

mismo que se proyecta a los alumnos y esto lo podemos observar al ver a diario en

nuestras tareas cotidianas que es muy esporádico el caso de que se de una

ausencia de quienes trabajamos o estudian en el centro educativo. Además de que la

ejecución de tareas siempre se hace con gusto y en donde se proponen nuevas

alternativas tanto de los alumnos como de los profesores o personal de apoyo y

administrativo. Con lo anterior no quiero decir que todo sea perfecto pues es cierto

que se dan errores y criticas pero sin embargo estas criticas se aprovechan para

crecer como personas y para tratar de mejorar los errores reconociendo y respetando

la diversidad e individualidad.

Considero que en una escuela , quizás más que en ningún otro tipo de organización,

los resultados dependen de las personas y de las interacciones entre las personas y

yo puedo asegurar que en nuestra escuela existe una gran empatia en el

involucramiento de las actividades de todos los agentes implicados además

considero que nadie asistimos por obligación sino por convicción propia y por que

aprendemos y disfrutamos juntos el poder ser útiles a una sociedad que reclama la

participación de todos.

Quiero mencionar que el termino frustración no se ejerce en nuestro centro educativo

ya que es cierto que reconocemos que existen problemas, pero lejos de que nos

frustre el no tener los resultados satisfactorios, más bien eso nos lleva a plantearnos

nuevos retos y a la convicción de que las cosas pueden ser mejores cuando se esta

dispuesto a colaborar con un nuevo plan y sobre todo cuando se involucra a todo el

equipo de trabajo y se tiene el apoyo de las autoridades que siempre están atentas a

las necesidades y a que se tengan siempre satisfacciones más que frustraciones

ACTIVIDAD No. 2

1.- ¿QUE ARGUMENTO(S) ESGRIME EL AUTOR PARA POSTULAR QUE

FUERON LOS RACIONALISTAS QUIENES CONSIDERAN LA FELICIDAD DE LOS
HOMBRES COMO EL CRITERIO PARA JUZGAR SOBRE LA VERDAD DE LAS
CIENCIAS DEL HOMBRE Y LA RACIONALIDAD DE LAS INSTITUCIONES
SOCIALES ?.

La afirmación de que el gozo es verdad y la verdad es gozosa vuelve a brillar durante

el renacimiento y penetra en las ciencias sociales en la misma época en la que se

inicia el pensamiento científico sobre el hombre en la sociedad, con los autores del

siglo de las luces.

Suele creerse que la validación de la verdad social por el placer es una línea de

prueba exclusiva de los autores utopistas. Sin embargo fueron los racionalistas

quienes introdujeron la felicidad de los hombres como el criterio para juzgar sobre la

racionalidad de las instituciones sociales. Los iluministas consideran teológicas y

filosóficas (escolásticas) cualquier teoría en ciencias humanas cuyo objeto no fuese

comprender al hombre-naturaleza, y cuyo fin no se orientase a aumentar su gozo.

Los iluministas creen que los deseos naturales del hombre son moralmente buenos,

porque están espontáneamente abocados hacia el aprecio de la bondad, la belleza

y la verdad, sentimientos que son fuente y contenido de placer. Por lo tanto ,las

instituciones serán morales cuando no coarten la naturaleza humana; y las ciencias

del hombre serán verdaderas cuando reconozcan el primado de los deseos, valoren
su diversidad y originalidad y rechacen el dominio de las normas culturales que

perpetúan la uniformidad y la dependencia.

2.- RECORDEMOS QUE UN SILOGISMO ES UN TIPO DE RAZONAMIENTO, DE

CARÁCTER DEDUCTIVO, SEGÚN EL CUAL, A PARTIR DE CIERTAS PREMISAS
DADAS, SE DERIVA NECESARIAMENTE UNA CONCLUSIÓN. AHORA, A PARTIR
DE LOS PRIMEROS PÁRRAFOS DE LA LECTURA “ EL SOMETIMIENTO DE LA
NATURALEZA A LA NORMA EN EL CAPITALISMO INDUSTRIAL”, CONSTRUYA
EL SILOGISMO QUE PODRIA HABER PENSADO MALTHUS PARA AFIRMAR O
CONCLUIR QUE EL PLACER ES INMORAL.

Que el hombre no tiene deseos de satisfacción y que debería estar siempre sujeto a

normas uniformes y dependientes sin reconocer su originalidad sus sentimientos y su

naturaleza humana, además de que debería de aprender a reprimir sus deseos

viviendo en un amiente y una cultura represiva y dominante como si fuese un

pecador e inmoral sujeto de normas y rechazos a los instintos naturales y en donde

no se valore la originalidad ni su naturaleza humana y su derecho al placer y a la

felicidad posible.

3.-¿ POR QUE CONSIDERA EL AUTOR QUE EL ASCETISMO BURGUES NO ES

UNA EMFERMEDAD DEL PENSAMIENTO BURGUES SINO LA FORMA MAS
DECANTADA DE LA RACIONALIDAD DEL SISTEMA ?

Por que los limites de la población para Marx, son los propios limites de la población

que puede usar como fuerza de trabajo el sistema productivo. El sistema capitalista

genera más sobrepoblación relativa que ningún otro sistema . en otra forma de
producción que no este orientada a acumular valores de cambio , por una parte, se

ampliaran los bienes disponibles, al servicio de las necesidades sociales; por otra

parte, el crecimiento de la población se ajustara al desarrollo de los recursos; y

finalmente, el reparto social justo terminará con el concepto éticamente monstruoso,

y socialmente inexacto de población sobrante.

4.- ¿CÓMO SINTETIZA EL AUTOR LA MORAL ROUSSONIANA Y LA MORAL

MALTUSIANA, Y COMO SE EXPRESAN, EN TERMINOS GENERALES, ESTAS
POSICIONES EN EL DESARROLLO DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LOS
SIGLOS XIX y XX ?

Como las dos fuentes posibles para las ciencias sociales

Rosseau, y por tanto el primado de la naturaleza y del gozo; a Mathus, y por tanto el

primado de la cultura y la norma. La posterior historia de las ciencias sociales

muestra que, en términos generales, cuando han caminado tras los pasos de

Rosseau han sido criticas; y cuando han seguido el camino abierto por Mathus, han

sido conformistas.

Los razonamientos y los dogmatismos que los sociólogos clásicos emplearon para

justificar la elección de Rosseau o Malthus, o si se quiere de una ciencia del placer o

una ciencia de las normas, explican en buena parte los orígenes de los dogmatismos

y argumentos que todavía persisten y en los cuales los próximos análisis buscarán

sus fuentes históricas.

5.- IDENTIFIQUE EN EL TEXTO LA TESIS FAUVIANA DE LA UTILIDAD Y
COMPÁRELA CON LA POSTURA DE MALTHUS. EXPLIQUE PORQUE LA
CONCEPCIÓN FAUVIANA DEL UTILITARISMO ES UN EJEMPLO DE POSTURA
QUE CONCIBE LA LIBERTAD Y LA FELICIDAD DEL HOMBRE COMO CRITERIOS
DE VALIDES DEL SABER SOCIAL, Y CUALES FUERON LOS LIMITES QUE,
SEGÚN MARTÍN SERRANO, NO PUDIERON TRASCENDER ESTOS
PENSADORES PARA IMAGINAR OTRA FELICIDAD DISTINTA A LA QUE ES
POSIBLE EN LA ORGANIZACIÓN SOCIAL CAPITALISTA.

Los utilitaristas consideran una exigencia moral que las instituciones sociales diesen

como fin permanente el logro de la mayor felicidad posible para el mayor numero

posible de hombres.

“ Todo escritor que haya sostenido la teoria de la utilidad, ha entendido por ésta no

algo que hubiera de contraponer al placer, sino el mismo placer “.

En la concepción faviana del utilitarismo el conocimiento no coincide necesariamente

con el conocimiento instrumental. Cuando el saber instrumental tiene consecuencias

que limitan las opciones humanas, es objetivamente invalido, aunque sirva para

aumentar el control en la sociedad.

En cambio en nuestros días ni los científicos de la naturaleza ni los de la sociedad

pueden aislar el conocimiento de su uso: señala que mientras el saber de los físicos
esta siendo empleado para aniquilar el mundo, el de los sociólogos puede recibir el

más modesto uso de vaciar las relaciones sociales de espontaneidad, con el objeto

de eliminar la disidencia y planificar el consenso.

6.- ¿ CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE LA CONCEPCIÓN DE UTILIDAD DE LOS

INGLESES DEL SIGLO XIX Y LA DE LOS NORTEAMERICANOS DEL SIGLO XX ?
¿ CUAL ES SU OPINIÓN ASCERCA DE ESTAS DIVERSAS CONCEPCIONES
SOBRE LA UTILIDAD?

El utilitarismo ingles del siglo XIX , no merecía los herederos americanos del siglo

XX. Donde Benthan decía “ lo útil es el placer” los utilitaristas americanos leen el

“placer, es lo útil “. La definición de la utilidad remite al particular estado de la

sociedad capitalista, y viene definido en términos de productividad, por lo cual, al

final, el movimiento faviano resulta fagocitado por el maltusianismo.

En mi opinión personal acerca de las concepciones de utilidad considero que tiene

razón quien afirma la utilidad del placer dentro de las normas y comportamientos de

cualquier organización.

7.- ¿ CUAL ES LA POSTURA DE CHOMSKY FRENTE AL SABER UTIL? ¿ COMO

PUEDE USTED CALIFICAR A CHOMSKY? ¿ ESTA DE ACUERDO CON SU
POSICIÓN ?.

Dice que el pragmatismo utilitarista y operacionalista caricaturiza la utopía faviana,

intento noble de desarrollar unas ciencias humanas que aplicasen el espíritu

positivista anglosajón a una practica social comprometida con la felicidad y la justicia

de los hombres . el operacionalismo reduce el concepto de utilidad a una aritmética

de los placeres y las renuncias. La expresión más sofisticada de esta

instrumentación es la teoría de los juegos, utilizada en psicología para simular las

interacciones y las interdependencias en los pequeños grupos.

En mi opinión califico a Chomsky como un partidario del utilitarismo y de una teoría

de la cultura del placer y partidario de las ciencias sociales comprometidas con la

felicidad y la justicia de los hombres. Ante lo anterior coincido y estoy de acuerdo

con su posición.

8.- A PARTIR DE LA LECTURA, ¿ QUE OPINA USTED DE LA SIGUIENTE

AFIRMACIÓN?.... “LA REPRESIÓN INSTITUCIONALIZADA DEL PLACER ES UN
ARMA POLÍTICA QUE SIRVE PARA IMPONER LA DEPAPEURIZACION,
MEDIANTE LA PRIVACIÓN DEL VALOR DE USO MÁS PRIMARIO, EL DERECHO
A LA VIDA”.

Que la lógica inmanente de la razón instrumental burguesa, se expresa inicialmente

en el rechazo del placer y desemboca en el rechazo de la existencia humana lo que

debilita y priva los valores primarios.

9.- DESPUÉS DE REALIZAR LA LECTURA, HAGA UN EJERCICIO DE REFLEXION
ACERCA DE LAS POSIBILIDADES QUE OFRECE LA ESCUELA EN LA QUE
USTED TRABAJA, PARA QUE LOS PROFESORES LOGREN LA FELICIDAD Y LA
LIBERTAD.

Al realizar mi reflexión considero que la escuela en la cual laboro desde mi punto de

vista personal ofrece todas las oportunidades para lograr que quienes trabajamos en

ella nos sintamos contentos y además de una completa libertad ya que existen

normas a las cuales te tienes que sujetar pero no son represivas ni te privan de tus

derechos y libertades a expresar tus opiniones y sentimientos.

Considero que se practica la racionalidad y la utiliaridad como institución social

además de la veracidad de las teorías sociales del hombre.

 UNIDAD II . LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN

ACTIVIDADES

1.- REGISTRE EL PROPÓSITO DE ESTA UNIDAD.

PROPÓSITO: Permitir al profesor- alumno apropiarse de las nociones básicas del

paradigma de la simplicidad y aplicar estas nociones en la descripción de la

institución en la que labora.

2.- ACTIVIDAD NO. 1 : CON BASE EN LA DESCRIPCIÓN DE LOS PARADIGMAS

DE SIMPLICIDAD Y DE LA COMPLEJIDAD PRESENTADOS EN LA LECTURA “
PARADIGMAS EN EL ANÁLISIS ORGANIZACIONAL “ Y TOMANDO COMO
REFERENCIA LA EXPERIENCIA TENIDA EN SU CENTRO DE TRABAJO,
REALICE UN ESCRITO DONDE DISCUTA.

A) LA FORMA EN QUE SE PRESENTAN LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA

PARADIGMA EN SU CENTRO DE TRABAJO.

Como todo otro enfoque o perspectiva, los estudios sobre autoorganización se

sustentan en un particular modo de pensar sobre cuales son las variables que

llevan a las organizaciones a funcionar como lo hacen. Los paradigmas se refieren

por lo tanto a un modo básico que justifica el hacer algo o determina una particular

forma de pensar acerca de algo.

Los paradigmas tienen que ver tanto con el contexto de la observación como con el

de la intervención organizacional.

Entre las características básicas de todo paradigma se pueden enunciar diversas,

mas sin embargo mencionare solamente las que coinciden o se presentan en la

organización de mi centro de trabajo.

1.- El alcance y los contenidos del paradigma se refieren a una concepción de la

organización social, a las formas de abordaje de la realidad. Los contenidos

paradigmáticos no son técnicos o instrumentales y se refieren a las leyes que regulan

el funcionamiento de las organizaciones, la naturaleza de sus participantes y sus

modos de relación.

2.- Dados sus contenidos subyacentes y valorativos, los paradigmas no se

remplazan en forma programada o por la acumulación de nuevos estudios, sino por

efecto de la crisis derivadas de la contraposición o enfrentamiento entre paradigmas.

Este proceso lleva a la renovación y sustitución del paradigma vigente, y un aporte a

las construcciones teóricas sobre las organizaciones. Los paradigmas pueden

constituirse en una limitación o bien servir como aporte a la mejor conceptualizacion

del observador, pero debe destacarse que no es la única fuente para la formación de

su conocimiento.
Ubicándonos en el campo de los conocimientos científicos y técnicos de

administración, es factible proponer la coexistencia de el paradigma formal

mecanicista y el paradigma identificable como heuristico, esencialmente descriptivo y

cuyo abordaje destaca los procesos sociales y culturales. En este ultimo ubico mi

centro de trabajo ya que sus características son:

a) utiliza un marco conceptual que permite rescatar los aspectos particulares de

diferentes organizaciones sociales.

b) Reconoce la presencia de aspectos no racionales en los comportamientos

organizacionales.

c) Considera el concepto de estructura como elemento de la flexibilidad y

adaptación de la organización a su medio ambiente.

d) Reconoce los procesos de confrontación como método legitimo de

explicitacion de conflictos y como medio de innovación.

e) Considera los factores no formales en los estudios sobre la racionalidad en las

conductas de los participantes

Estos paradigmas tienen consecuencias directas sobre las distintas propuestas que

pueden hacerse en el plano de la intervención organizacional.

B) MENCIONE SI SE PRESENTAN TODAS LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS
PARADIGMAS.

En el centro de trabajo en donde laboro solo se presentan las características

mencionadas anteriormente.

C) SE PRESENTAN DE MANERA EXPLICITA O IMPLÍCITA.

Considero que de las dos formas ya que existen paradigmas que están claramente

explícitos de manera conceptual y muchas de las veces te das cuenta que sin darte

cuenta estas aplicando ciertos modelos que te sugieren y no te habías dado cuenta

ya que van implícitos en tu organización y forma de trabajo.

D) EXISTEN PARTES O ELEMENTOS DE LA REALIDAD NO INCLUIDOS EN LOS

PARADIGMAS.

Considero que si ya que siendo honestos siempre se nos escapan cosas en las que

no estamos consientes de los razonamientos y vemos solo ciertos hechos que fijan

los limites a los que dirigimos nuestra atención y quizás algunas veces de manera

inconsciente nos basaremos en hechos que se dan por aceptados.

E) DIGA QUE PARADIGMA REFLEJA LAS CARACTERÍSTICAS DE INSTITUCIÓN.

Mencione anteriormente que el paradigma que refleja mas las características según

las actuaciones y formas de organización se asemeja al de paradigma identificable

como heuristico, esencialmente descriptivo en el cual se destacan los procesos

sociales y culturales.

F) MENCIONE SI LOS PARADIGMAS SE APLICAN A SU VIDA COTIDIANA.

De acuerdo a las características que enumeré y que según lo observado y actuado

coinciden con el centro escolar en donde laboro tales paradigmas si se aplican a la

vida escolar, desde luego que sin negar las limitantes y posibilidades que en

ocasiones no están al alcance, más sin embargo se intenta ejecutarlos y aplicarlos

de la mejor manera.

3.- ACTIVIDAD NO. 5 : ELABORE UN ESCRITO EN EL QUE CON BASE EN LA

LECTURA “ EL PARADIGMA DE LA SIMPLICIDAD “ FIJE SU POSTURA CON
RESPECTO A LAS SIGUIENTES DECLARACIONES.

1.- LOS EVENTOS QUE CONSTITUYEN LOS PROCESOS ORGANIZACIONALES

HAN SIDO PROVOCADOS POR UNA CAUSA SUFICIENTE QUE HA SIDO PREVIA
AL EVENTO.

Considero que no siempre sino que en ocasiones surgen de las necesidades que se

van presentando durante la marcha y en la realidad cotidiana y en otras ocasiones si

están previamente establecidas ya que en base a experiencias pasadas se busca

reorganizar dichos eventos. Sin embargo puedo decir que no se basa en el

paradigma de la simplicidad en donde funcione como mecanismo creado

artificialmente para lograr los objetivos.

B) LA INSTITUCIÓN ESCOLAR CAMBIA EN FUNCION DE LOS CAMBIOS QUE

HAN TENIDO LUGAR EN EL CONTEXTO.

Se puede afirmar que si ya que sus proyectos y comportamientos son adaptativos

de acuerdo a necesidades y tiempos, además de tomar en cuenta la situación del

contexto y de que la mayoría de sus actividades organizacionales se dirigen hacia

la concreción de objetivos ubicables en el nivel de conjunto.

C) LA ESCUELA MEXICANA ESTA DETERMINADA POR LAS DISPOSICIONES DE

LA SEP Y POR LA LEGISLACIÓN VIGENTE DE LA EDUCACION PUBLICA EN
NUESTRO PAIS.

En mi opinión creo que si ya que si partimos del termino currículum que es antes

que nada, una practica desarrollada a través de múltiples procesos y en la que se

entrecruzan diversos subsistemas o practicas diferentes, es obvio que, en la

actividad pedagógica relacionada con el curriculum, las practicas escolares y en

particular las del profesor recaen en componentes diversos que se manifiestan en el

y a fin de cuentas este tiene que ver con la cultura a la que acceden los alumnos.

El profesor no decide su acción en el vació, sino en el contexto de la realidad de un

puesto de trabajo, en una institución que tiene sus normas de funcionamiento

marcadas a veces por la administración, por la política curricular, por los órganos de

gobierno o por una simple tradición que se acepta sin discutir

La función de la escuela como funcionaria y servidora publica dependiente, cuya

actuación esta administrativamente controlada, cumple una tarea fuera de una

configuración política de su papel profesional.

D) EN ESTE MODELO HISTORICO EXISTE CORRESPONDENCIA ENTRE LOS

RECURSOS CON LOS QUE CUENTA SU INSTITUCIÓN ESCOLAR Y LOS
PRODUCTOS QUE GENERA.

Siendo honesta considero que no en su totalidad a pesar de ser una escuela privada

ya que en las evaluaciones afortunadamente se han tenido muy buenos resultados a

nivel nacional a pesar de que existen algunas deficiencias en cuanto a recursos

materiales acordes al momento histórico , sin embargo en cuanto a recursos

humanos si se puede hablar de una calidad en un nivel eficiente.

E) LOS CONFLICTOS DE AUTORIDAD E INTERPERSONALES EN LA

INSTITUCIÓN ESCOLAR SON DOS DE LOS OBSTÁCULOS MÁS IMPORTANTES
QUE IMPIDEN EL DESARROLLO INSTITUCIONAL.

Afirmativo ya que considero que cuando existen problemas ya sea interpersonales o

con nuestras autoridades difícilmente se podrán lograr los objetivos propuestos.

Ciertamente que en estas actitudes influyen varios aspectos sobre todo cuando nos

señalan alguno de nuestro errores , o cuando no aceptamos sugerencias de los

demás y en donde no se tiene una actitud abierta a un cambio en donde podamos

admitir que un trabajo de equipo será siempre de mayor calidad. Cabe aclarar que

sin presunción afirmo también que esto no se da en mi escuela.

F) LA PARTICIPACIÓN DE LOS ELEMENTOS QUE INTEGRAN LA INSTITUCIÓN

ES DINAMICA, POR ELLO NO ES POSIBLE ANALIZAR LA INSTITUCIÓN
ESCOLAR MEDIANTE LA IDENTIFICACIÓN DE SUS ELEMENTOS Y SUS
RELACIONES.

Considero que es una idea errónea ya que puede darse el caso de que sus

elementos que la integran sean dinámicos y participativos, pero quizás sus pautas de

actuación no sean las acordes con lo que se esta buscando y que de manera

automatizada se están dando. Por lo tanto creo que es muy recomendable que

siempre se este en constante revisión de los procesos y de la manera en que se

realizan para hacer las reorientaciones necesarias y acordes a lo pretendido en los

tiempos en boga.

G) LA INSTITUCIÓN ES ANALIZABLE A PARTIR DE RECONOCER SUS

ENTRADAS( RECURSOS, NORMATIVIDAD, NIVELES JERÁRQUICOS..) Y SUS
SALIDAS ( APRENDIZAJE, IMPACTO SOCIAL, DIFUSIÓN DE CULTURA..)

Estoy de acuerdo ya que cualquier empresa o institución educativa siempre estará

sujeta a análisis en cuanto a recursos ya sean financiero, de normatividad, impacto

social etc. Esto será lo que verdaderamente dará sentido a la labor de los que están

involucrados en esa institución pues si estamos en busca de una calidad, por ende
siempre se estará buscando esta mediante la revisión y la mejora de los mismos ya

que debemos de estar concientes que no podemos dar lo que no tenemos.

3.- ACTIVIDAD NO. 6: CON BASE EN LAS LECTURAS “ MODELO BUROCRATICO

DE ORGANIZACIÓN “ Y “ ORGANIZACIONES COMPLEJAS Y BUROCRATICAS “

1.- DESCRIBA EN MEDIA CUARTILLA UNA ORGANIZACIÓN BUROCRATICA.

La teoría de la burocracia se desarrollo dentro de la administración alrededor de los

años 40 en función principalmente de los siguientes aspectos:

La necesidad de un enfoque mas amplio y completo, tanto de la estructura como de

los participantes de una organización. Se volvió necesario un modelo de

organización racional aplicable no solo a las fabricas, sino a todas las formas de

organización humana y principalmente a las empresas. Además de que el creciente

tamaño y complejidad de las empresas exigía modelos organizacionales mejor

definidos y la concepción de que a un hombre puede pagársele para actuar y

comportarse de cierta manera preestablecida.

La burocracia es una forma de organización humana que se basa en la racionalidad,

esto es, en la adecuación de los medios a los objetivos pretendidos, con el fin de

garantizar la máxima eficiencia posible en la búsqueda de los objetivos.

2.- DE ACUERDO CON WEBER ¿ CUAL ES EL TIPO DE AUTORIDAD
PREDOMINANTE EN SU ESCUELA ? DE EJEMPLO DE CÓMO SE MANIFIESTA.

Weber distingue tres tipos de sociedad:

a) sociedad tradicional.
b) Sociedad carismática
c) Sociedad legal, racional y burocrática.

Siendo esta ultima la que predomina en mi escuela, en la que predominan normas

impersonales y una racionalidad en la selección de los medios y los fines, un

ejemplo es que el personal docente aceptamos ordenes de nuestras autoridades

superiores por que estamos convencidos de que se justifican según los

requerimientos. Además la autoridad que se ejerce no es autoritaria y tradicionalista

sino técnica, meritocratica y administrativa y considero que la obediencia no se da

por que exista una obligación o presión sino por que la autoridad se basa en

reglamentos legales previamente establecidos.

3.- EVALUE LAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DEL MODELO

BUROCRATICO, PUNTUALIZANDO DE QUE MANERA PROPICIAN O
UBSTACULIZAN EL DESARROLLO DE LA ESCUELA.

El modelo burocrático es la organización eficiente por excelencia ya que la

burocracia se presenta generalmente como una empresa u organización .

Según Máx. Wueber, la burocracia tiene las siguientes características principales:

--carácter legal de las normas y reglamentos.

-- carácter formal de las comunicaciones.

-- carácter racional y división del trabajo.

-- impersonalidad en las relaciones.

-- jerarquía de autoridad.

-- Rutinas y procedimientos estandarizados.

-- Competencia técnica y meritocratica.

-- Especialización de la administración separada de la propiedad.

-- Profesionalización de los participantes

-- completa previsibilidad del funcionamiento.

Considero que estas características que priman en este modelo más que

obstaculizar el desarrollo de las escuelas, propician y posibilitan la estandarización

de la organización, se facilita la comunicación, se da la división del trabajo con

racionalidad y las responsabilidades en las actividades son distribuidas de acuerdo

con los objetivos a ser alcanzados. Además de tener la ventaja de ser racional,

rápida y con una máxima eficiencia en su organización.

4.- CON BASE EN EL ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA, DESCRIBA LA

ORGANIZACIÓN FORMAL QUE SE PROPONE( DIRECCIÓN, SUBDIRECCIÓN,
LINEAS DE MANDO, LINEAS DE COMUNICACIÓN )

Creo que la organización que se propone según el organigrama la jerarquía es en

orden y subordinación, todos los cargos están dispuestos en graduaciones

jerárquicas que encierran ciertos privilegios y obligaciones, estrechamente definidos

por medio de reglas limitadas y especificas.

De esta manera los subordinados están protegidos de la acción arbitraria de los

superiores, ya que las acciones de ambos se procesan en un conjunto mutuamente

reconocido de reglas.

5.- DESCRIBA LOS GRUPOS SOCIALES QUE SE REUNEN EN SU ESCUELA

( LOS MÁS VIEJOS, LOS QUE COMPARTEN GRADOS, LOS TRABAJADORES NO
DOCENTES, LOS DIRECTIVOS ).

Se puede decir que se reúnen todos cuando existe la necesidad o cuando se planea

según lo establecido por las necesidades. Se prioriza el carácter impersonal ya que

casi no se dan las relaciones personalizadas entre los miembros de la escuela .

6.- ¿ QUE RELACIONES TIENEN LOS INDIVIDUOS Y LOS GRUPOS CON EL

CONTEXTO EXTERNO ?

las relaciones que se dan con el contexto externo son de carácter pedagógico,

económico y cultural, pues en base a lo planeado y organizado se van suscitando

necesidades que conllevan a relacionarse con quienes corresponde dependiendo de

la necesidad.
7.- ¿ A QUE DEPENDENCIA DE LA SEP LE INFORMA SU ESCUELA?

Como en toda organización existen niveles de mando y además toda organización

tiene que rendir cuentas, el colegio rinde o informa sus resultados o los

requerimientos solicitados a la supervisión de la zona a la que corresponde la cual se

encuentra en el municipio y esta a la vez informa a nivel estatal y este al nivel federal

etc.

8.-¿ COMO SE OBSERVA USTED COMO PROFESOR?

No queriendo pecar de modesta considero que tengo un nivel de dominio de los

contenidos curriculares bueno ya que ejerzo mi trabajo en función de las

necesidades de los alumnos situación que me permite considerarme como una

profesional activa claro que sin desconocer mis fortalezas y debilidades así como mis

habilidades y destrezas.

9.- ¿ QUE CONFLICTOS PERCIBE EN USTED IMPUTABLES A SU CENTRO

ESCOLAR ?

Ninguno ya que considero que tengo la calidad moral para hacerme responsable de

mis propias actuaciones sin querer responsabilizar a otros de mis actos. Además de

que no actuó por que se me obligue sino por convicción propia y si me equivoco me

gusta reconocer y adoptar una actitud critica de apertura a un cambio.

10.- ¿ COMO SE REALIZA LA TOMA DE DECISIONES EN SU CENTRO DE
TRABAJO?

Se realiza en un marco de consenso de los involucrados buscando ajustarse

a los objetivos y necesidades y en donde se responsabiliza a todos y cada uno de
los participantes .

11.- ¿ POR QUE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR PUEDE SER CONSIDERADA COMO

UNA BUROCRACIA ?

En mi opinión por que toda escuela tiene una organización y existen funcionarios

especializados en diferentes cargos los cuales buscan de una manera conjunta llegar

a la eficiencia y a la eficacia así como a la racionalización y adecuación de sus

recursos. Además de que es un sistema de producción en donde se ejercen normas

y se generan productos igual como en cualquier empresa .

ACTIVIDAD NO 7 : A PARTIR DE LA LECTURA “ EL SISTEMA ESCOLAR COMO

ECOSISTEMA ENVOLVENTE EN LA ESCUELA “ DEFINA CON SUS PROPIAS
PALABRAS:

1.- NORMATIVIDAD CENTRALIZADA Y DESCENTRALIZADA.

En mi opinión personal entiendo por normatividad centralizada el estar sujeto a

normas que se establecen desde las autoridades a nivel sistema educativo en el

caso de la descentralización, seria cuando esas normas se pasan a delegar tanto al

estado como al municipio y por ultimo al centro escolar ejecutando cada uno lo que le

corresponde a diferencia de la centralización que caería la responsabilidad en uno

solo en donde se aplicaría la normatividad de manera fundamentalmente por el

sistema de gobierno que rige el país .

2.- COMUNICACIÓN VERTICAL Y HORIZONTAL

En el punto anterior mencione el termino vertical para referirme a las normas que se

establecen desde arriba y los subordinados se sujetan a ellas. En lo referente a

comunicación vertical seria el proceso como se transmiten las informaciones, las

ideas o modelos etc si hablamos de comunicación vertical seria primar esas

comunicaciones solo entre los estratos superiores o de quienes están a al cabeza

hablando de niveles jerárquicos seria una comunicación entre jefes. Y hablar de

comunicación horizontal seria ya darse esa comunicación desde la cúpula hasta los

niveles subsecuentes. Entre jefes y subordinados ya sea a nivel centro escolar

estado o federación o viceversa.

3.- ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL POR ELECCIÓN Y POR NOMBRAMIENTO.

Entiendo que en una estructura organizacional por elección es cuando se hace

alguna designación de algún cargo o comisión este se daría en un consenso de toda

la organización utilizando las máximas maneras de libertad para hacer esa elección a

diferencia de la estructura por nombramiento que seria por que alguien decide que

así sea.
4.- PROCESO ADMINISTRATIVO PARTICIPATIVO Y NO PARTICIPATIVO.

A mi manera de entender seria cuando en una organización se da la participación de

todos los involucrados en determinados procesos o proyectos en donde se da el

respeto a las diferencias e individualidades y en donde todos se responsabilizan de

los resultados. En concreto serian procesos de administración burocráticos en busca

de la máxima eficiencia.

ACTIVIDAD NO. 8: ANALICE Y COMPLETE SU DESCRIPCIÓN INICIAL

CONSIDERANDO:

1.- LAS NORMAS Y REGLAMENTOS QUE SE APLICAN EN SU ESCUELA ( QUIEN

LAS EMITE)

Mas que decir que las emite la dirección de la escuela considero que es quien las

coordina , aclarando que por que unas ya vienen establecidas por las autoridades

superiores y otras se consensan por el personal en donde todos proponemos según

los requerimientos y la dirección escolar se contempla como impulsora y

coordinadora de actuaciones además de proporcionar un soporte técnico en la forma

de ejercerlas.

2.- LAS RELACIONES QUE EXISTEN ENTRE LOS DIRECTIVOS, LOS

PROFESORES, LOS TRABAJADORES NO DOCENTES Y LOS ALUMNOS.

Se pueden calificar como buenas quiza por que es muy poco el personal que ahí

labora o por que tenemos una directora con mucho carisma y capacidad de liderazgo
el cual nos transmite ya que existe un clima de mucha armonía, de respeto, de

confianza , de comunicación pero sobre todo de ayuda mutua entre todos. En

concreto puedo decir que el modelo de relaciones que impera en nuestra escuela

nos resulta tan satisfactorio que ves al centro de trabajo como un espacio en el que

todos y para todos se trabaja con armonía en busca quizás si no de una calidad total

por lo menos en el logro mayor de los objetivos de la educación.

3.- LAS FORMAS DE OBTENER LAS PLAZAS EN NUESTRA ESCUELA.

En la escuela en donde yo trabajo no se asignan plazas sino mas bien se trabaja por

contrato , la mayoría del personal que en ella labora es personal de preescolar que

no ha tenido la oportunidad de conseguir una plaza ni por la federación ni por el

estado, de tal manera que en busca de satisfacer sus necesidades acude a los

colegios particulares a prestar sus servicios. Cabe aclarar que para contratarte

también se da un proceso semejante al de la federación o estado ya que tu acudes

con una solicitud la cual se estudia, para posteriormente pasar por una entrevista

personal que te hace la psicóloga y después en reunión con la dirección de la

escuela y la dirección general se te informa si fuiste aceptado o no. Posteriormente

firmas un contrato anual el cual dependiendo de tu desempeño para que se te

renueve o simplemente se te despida.

4.- LAS FORMAS DE PARTICIPACIÓN ACADEMICA QUE SE PRESENTAN EN TU
ESCUELA.

En mi escuela se diversifican las formas ya que participas como responsable de un

grupo participo con las asignaturas que emite la secretaria de educación publica,

pero también existen maestros de ingles, música computación y danza a los cuales

se les apoya . En ocasiones se nos solicita para que participemos en algunos temas

que se desarrollan frente a los padres de familia, dirección o sicología con miras a

evaluar el trabajo y hacer algunas sugerencias para mejorar o bien reforzar lo

positivo.

también puedo mencionar que se participa en todos los concursos de conocimientos

a que convocan las autoridades, además de asistir a congresos de educación,

talleres de actualización por parte del estado y otros que organiza el colegio por

iniciativa propia. Todo lo anterior se da de una manera compartida y coordinada por

una autoridad no lineal sino democrática.

5.- OTROS ASPECTOS QUE CONTRIBUYAN A PROFUNDIZAR EN SU

DESCRIPCIÓN.

El colegio en el cual laboro se llama “Real del Fraile “ es una escuela de tipo laico

pero de paga a donde acuden alumnos de diferentes niveles culturales y

económicos, claro que niveles económicos que puedan acceder a poder mantener

los costos de las colegiaturas. Cuenta con niveles de maternales, preescolar primaria

y secundaria, niveles con los cuales nos coordinamos para todo tipo de eventos ya
que todos los niveles se encuentran en un mismo espacio de terreno, desde luego

que cada uno con su espacio, pero aun con todo y eso existe mucho respeto y

armonía entre el personal y entre los alumnos de todos los niveles así como entre

los padres de familia. Pero en concreto lo que más me llama la atención y me motiva

es la forma en que se ejerce la autoridad por parte de las autoridades escolares

quienes te tratan sin privilegios sino como te lo mereces y en donde se reconoce tu

trabajo y no existen conflictos entre el personal. Lo anterior no quiere decir que no se

den las diferencias en la organización y formas de pensar, pero más que verse como

un conflicto se ven como oportunidades para mejorar y crecer, además de que

sabemos reconocer y aceptar los errores, así como adoptar una actitud de cambio.

UNIDAD III. EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD.

ACTIVIDADES

1.- REGISTRE EL PROPÓSITO DE LA UNIDAD.

Propósito: permitir al profesor-alumno apropiarse de las nociones básicas del

paradigma de la complejidad y aplicar estas nociones para generar una alternativa de

intervención en la institución que labora.

DESARROLLE LAS ACTIVIDADES SUGERIDAS APOYÁNDOSE EN ANTOLOGÍA
DE LECTURAS.

ACTIVIDAD NO. 1 : CON BASE EN LA LECTURA “ COMPONENTES DEL

PARADIGMA DE COMPLEJIDAD “ .

1.- EXPLIQUE EN QUE CONSISTE Y COMO SE PRESENTAN LOS ELEMENTOS

QUE LO INTEGRAN.

El paradigma de la complejidad se caracteriza por sostener que la realidad

organizacional presenta procesos no ordenables o programables desde el exterior.

Se supone la presencia de fuerzas que reconocen múltiples fuentes y se ejercen

en distintas direcciones. Por lo tanto se admite la coexistencia en el mismo sistema,

de relaciones complementarias, simultáneamente y antagónicas. La organización

existe en un medio interno de relativo desorden, diversidad e incertidumbre.

ACTIVIDAD NO. 2: DEFINA EN SUS PROPIOS TERMINOS:

A) POLICASUALIDAD. Es abandonar los esquemas de casualidad lineal para la

explicación de las relaciones entre procesos en las organizaciones sociales. Implica

el reconocimiento de la eficacia causal de las múltiples dimensiones que configuran

el espacio organizacional.

B) EQUILIBRIO DINAMICO. Hace referencia al estado en el cual no se observen

tendencias hacia el cambio de las variables. se refiere también a múltiples estados

que presenta la organización, de acuerdo con los procesos que se toman como

objeto de estudio.

C) APERTURA DEL SISTEMA. Implica un comienzo continuo, un ciclo no

interrumpido y en los que será necesario aceptar la existencia de procesos de

razonamiento informal, como el juicio y la intuición.

D) SINCRONIA. Se refiere a las relaciones entre factores de la organización que son

validos para un punto determinado en la trayectoria del sistema analizado, permite

visualizar fuerzas que operan en las estructuras de la organización y es valido para

conocer los estados de la misma.

E) DIACRONIA. Es un estado que permite afirmar que un factor determinado o bien

una relación entre factores, ha cambiado o se ha mantenido invariante. También

permite calificar el sistema como disruptivo, integrativo, destructivo. Esta perspectiva

diacrónica detecta rasgos de invariancia o identidad que los estados o contingencias

no afectan, rasgos que distinguen a la organización como unidad.

ACTIVIDAD NO. 3: CON BASE EN LA LECTURA “ EL ANÁLISIS INSTITUCIONAL “
IDENTIFIQUE EN SU DESCRIPCIÓN, LO SIGUIENTE:

1.- LOS MOMENTOS DE LA UNIVERSALIDAD, PARTICULARIDAD Y

SINGULARIDAD.

El análisis institucional , responde a un momento histórico produciendo nuevos

elementos de análisis por un lado y recogiendo, por otro, elementos de otras

corrientes que se integran, de alguna manera, en este modo de concebir a la

sociedad.

El concepto se compone de tres momentos: Universalidad, particularidad e

individualidad, estos momentos se pueden separar, pero en realidad son uno solo y

único. La ventaja que proporciona el separarlos, es poder llegar a conocer sus

determinaciones así como la relación que se da entre ellos.

El momento de la universalidad: Es aquel en el que el concepto se concibe como

plenamente verdadero, de manera abstracta y general. Esto es posible porque

solamente existe en si, es decir, no hay otro que lo niegue en tanto universal

abstracto. Es la unidad positiva indiferenciada, ejemplo del modo en que el análisis

institucional lo hace o aplica en la practica seria la familia, el trabajo y la educación,

por ejemplo, son en nuestra sociedad normas universales y abstractas que

constituyen hechos sociales positivos. En primer lugar es puro concepto, o sea es la

determinación de la universalidad. Una norma universal o considerada tal.. es

designada institución. El análisis institucional ve en este momento de la universalidad

lo instituido de la institución, es decir, toda aquella normatividad que se presenta al

individuo con una validez que esta por encima de su accionar.

El momento de la particularidad: es el de la negación de la universalidad. La

negación no se entiende aquí como destrucción o aniquilamiento de la universalidad ,

sino como contraposición, contradicción, Lo particular es lo universal mismo.

Toda universalidad se niega a si misma como tal, en el momento en que se encarna

en otro. Se podría decir que el carácter de abstracto de la universalidad se confronta

con el de concreto de la particularidad. En otras palabras , no es lo mismo hablar de

la familia que de X familia. Sin embargo, la una conlleva a la otra. En segundo lugar

el concepto esta, por esto, como este concepto particular o como el concepto

determinado, que está puesto como distinto frente a los otros.

El hecho de fundar una familia,...una asociación,... un tipo de enseñanza: también

estos fenómenos llevan el nombre de institución.

Para el análisis institucional, este momento , el de la particularidad, hace referencia

al carácter instituyente de la institución. Lo instituyente se opone a lo instituido en

tanto lo niega y se niega a ser instituido..

El momento de la individualidad: Es el de la unidad de lo negativo, el de la

negación de la negaciónen la medida en que la individualidad es la negación de la

negavcion, este momento implica un retorno del concepto asi mismo, pero un retorno
que acarreara de inmediato su perdida. Por medio de la individualidad, el concepto,

tal como esta en si dentro ella, se convierte en fuera de si y penetra en realidad....de

modo que lo individual, como negatividad que se refiere a si, es idntidad inmediata de

lo negativo consigo mismo ; es algo existente por sí . la individualidad implica tanto la

negación como lo que ésta negaba, es decir la universalidad. Asi, podemos en el

momento de la individualidad la expresión de las contradicciones generadas en los

momentos y movimientos anteriores. En tercer lugar, la individualidad es el concepto

que se refleja desde la diferencia absoluta negatividad.

En la individualidad, el análisis institucional ve el momento de la institucionalización,

momento en el cual se plasma la interacción de lo instituido y lo instituyente, así

como su mediación.

2.- LAS FORMAS EN LAS QUE SE EXPRESA LA SEGMENTARIDAD EN SU

ESCUELA.

Puedo mencionar que en las escuela donde yo trabajo no se da esta categoría y si

es que existe en alguien no se nota ya que se observa una actitud de comunidad

participante todas las acciones son reciprocas y se adoptan ideas de pertenencia sin

oposiciones.
3.- EL O LOS ANALIZADORES “ NATURALES “

Si por analizador se entiende como todo aquello que permite revelar la estructura de

la institución, provocarla, obligarla a hablar . En mi centro de trabajo puedo decir que

los analizadores naturales se dan en las pactas de actuación que sin decir nada a

nadie que algo esta mal, de manera natural o mediante lo actuado incita a reconocer

y actuar sobre el error por si mismo ante las deficiencias o lo no incluido. o sea que

esta provocando responder a los discursos instituyentes del grupo haciendo un

análisis de cada uno y de la institución.