Qué Se Puede Hacer Con Un Niño ANTELO

¿QUÉ SE PUEDE HACER CON UN NIÑO?
PREGUNTAS A MAESTROS Y EDUCADORES
ESTANISLAO ANTELO
ACTIVIDAD
En función de los que ustedes puedan leer demarquen cuáles serían las ideas que utilizarían para
su monografía y por qué.
DESARROLLO
● [...] como decía Deleuze (1925) en algún lugar que ya no recuerdo, el pensamiento es una
tribu. Nadie piensa solo.
SI HAY ALGO QUE CARACTERIZA A LOS SERES HUMANOS ES QUE SOMOS ANIMALES
SOCIALES Y NUESTRO DESARROLLO PERSONAL ESTÁ MUY CONDICIONADO POR EL
GRADO DE SOCIALIZACIÓN QUE LOGREMOS CONSEGUIR. AL SOCIALIZARSE LAS
PERSONAS CON LOS DEMÁS SE PRODUCE EL CONTACTO ENTRE PERSONAS MEDIANTE
EL CUAL APRENDEN, ACEPTAN E INTEGRAN UNA SERIE DE PAUTAS DE
COMPORTAMIENTO Y SE ADAPTAN A ELLAS. ESTE PROCESO TIENE EL OBJETIVO DE
INCULCAR EN LA PERSONA LOS ELEMENTOS SOCIOCULTURALES PROPIOS DE SU
ENTORNO, ESTOS ELEMENTOS SON MOLDEADOS POR LAS EXPERIENCIAS
PERSONALES Y POR LOS AGENTES SOCIALES, E INTEGRADOS EN LA PERSONALIDAD
DEL INDIVIDUO.
MEDIANTE LA SOCIALIZACIÓN, LA PERSONA DESARROLLA Y POTENCIA LAS
HABILIDADES NECESARIAS PARA LA CORRECTA INTEGRACIÓN Y CONTRIBUCIÓN A
LA VIDA SOCIAL, GENERANDO PATRONES DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO
ORGANIZADO ACORDE CON LA SOCIEDAD.
EL PRIMER CONTACTO DE SOCIALIZACIÓN QUE EL SUJETO REALIZA ES EN EL
CONTEXTO FAMILIAR Y A CONTINUACIÓN PASA A DARSE EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS EN LAS CUALES EL INDIVIDUO COMIENZA A GENERAR OTRAS
RELACIONES FUERA DEL NÚCLEO FAMILIAR.
POR TODO ESTO, PORQUE EL SUJETO NECESITA DEL ACOMPAÑAMIENTO DEL OTRO”
Y SU DE LA FAMILIA PARA PODER CREAR UN VÍNCULO PEDAGÓGICO Y ASÍ PODER
INTERPRETAR LOS CONOCIMIENTOS.
● El recién llegado no puede solo. Vive de otro, como un obstinado parásito que se alimenta
sin fin hasta encontrar a tientas el camino de la frágil autonomía.
ES A PARTIR DE ALLÍ QUE EL NIÑO EMPIEZA A VINCULARSE CON OTRO Y SE CREA LA
FILIACIÓN O EL OTRO.
ES ASÍ QUE, LA FAMILIA TIENE LA RESPONSABILIDAD DE ATENDER TANTO LAS
NECESIDADES FÍSICAS DEL INDIVIDUO, COMO LAS NECESIDADES PSICOLÓGICAS.
ASIMISMO, LAS DINÁMICAS FAMILIARES DETERMINARÁN LA EVOLUCIÓN DE
PERSONA TANTO A NIVEL DE PERSONALIDAD, COMO A NIVEL COGNITIVO Y DE
CONDUCTA.
POR OTRA PARTE, UNA VEZ QUE EL NIÑO COMIENZA LA ETAPA ACADÉMICA, LA
ESCUELA SE CONVIERTE EN OTRO AGENTE SOCIAL PRIMORDIAL. LA ESCUELA
OTORGA LA OPORTUNIDAD DE RELACIONARSE DIARIAMENTE CON AMIGOS E
IGUALES, HACIENDO CONSCIENTE AL NIÑO DE QUE PUEDEN EXISTIR DIFERENCIAS EN
LA MANERA DE PROCEDER, ACTUAL Y PENSAR DE LOS OTROS.
● “ Todo cambia cuando uno acepta ir a jugar a otra casa. Ese es el inicio de una amistad.”
OTRO AGENTE QUE PUEDE INFLUIR CUANDO EL SUJETO SE SOCIALIZA CON “OTROS”
ES LA FORMACIÓN DE UN GRUPO DE AMISTADES CON EL QUE SE PUEDE APLICAR
UNA CONFIANZA QUE EN EL RESPETO DEL HOGAR NO SE PERMITE. TAMBIÉN JUEGAN
UN GRAN PAPEL LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. UN NIÑO O ADOLESCENTE PUEDE
VERSE ATRAÍDO Y PERSUADIDO POR LOS CONTENIDOS QUE ÉSTOS EMITEN.
YA QUE NO SÓLO ES EL INICIO DE LA AMISTAD SINO TAMBIÉN SE CREA EL VÍNCULO
DE UNA AMISTAD.
● El énfasis en el aprendizaje autónomo o personalizado y la crítica al método simultáneo

han limitado el rol docente y han intentado minimizar el contacto docente-alumno,
reduciendo al maestro a la figura de un mero facilitador (Watkins, 2010:270)".
ES CIERTO QUE LA AUTORIDAD YA NO ES LO QUE ERA, PERO ESO NO ES IGUAL A
DECIR QUE YA NO EXISTE. EL RECONOCIMIENTO DE LA AUTORIDAD HA DEJADO DE
SER UN DATO EVIDENTE QUE RESULTABA DE LA POSICIÓN OCUPADA EN UNA
DETERMINADA ESTRUCTURA JERÁRQUICA. DENTRO DEL ÁMBITO ESCOLAR, ESTA
SITUACIÓN OBLIGA AL DOCENTE A BUSCAR NUEVAS ESTRATEGIAS PARA
CONFIRMAR SU ESTATUTO DE AUTORIDAD. ESTÁ OBLIGADO A HACER “ALGO MÁS”, A
DIFERENCIARSE DEL RESTO. ESTO DERIVA EN UNA SITUACIÓN ANGUSTIANTE EN
DONDE EL APETITO DE RECONOCIMIENTO ES DESESPERANTE E INSACIABLE. PARA
LOGRAR ESE RECONOCIMIENTO, AL DOCENTE YA NO LE VA A ALCANZAR CON SER EL
PORTADOR DE UN CONOCIMIENTO DETERMINADO Y ESTAR HABILITADO PARA
OCUPAR EL ESPACIO ASIGNADO. VA A TENER QUE DEMOSTRAR, SACAR A RELUCIR,
EXHIBIR SUS HABILIDADES, TODO SU POTENCIAL PARA PODER LLEGAR A LOS/AS
ALUMNOS/AS.
POR LO TANTO, LA AUTORIDAD PEDAGÓGICA FUE CAMBIANDO A LO LARGO DEL
TIEMPO, EL DOCENTE ANTES SE LO VEÍA COMO LA AUTORIDAD QUE POSEE EL SABER
Y HOY EN DÍA ES UN FACILITADOR PARA QUE LOS/AS ALUMNOS/AS LLEGUEN AL
CONOCIMIENTO MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE DIVERSOS TIPOS DE
ACTIVIDADES ACOMPAÑADOS DE DISTINTAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS ENTRE
OTRAS.
● “La escuela es la entrada del niño”.
LA ESCUELA ES EL ENTORNO PRIVILEGIADO DONDE LAS RELACIONES
INTERPERSONALES SON INEVITABLES, ES UN LUGAR DE ENCUENTRO E INTERACCIÓN
CONSTANTE EN EL DÍA A DÍA, ENTRE FAMILIAS, DOCENTES Y ALUMNOS/AS. LA
RELACIÓN CREADA Y ESTABLECIDA ENTRE LA ESCUELA Y LA FAMILIA ES DE
ENORME IMPORTANCIA PARA LA PEQUEÑA INFANCIA Y LA INFLUENCIA QUE ESTA
RELACIÓN PUEDE EJERCER EN SU DESARROLLO ES MÁS SIGNIFICATIVA Y
TRASCENDENTAL DE LO QUE SE SUELE CREER.
EL NIÑO CUANDO NACE ESTÁ INSERTO EN UN MUNDO PEQUEÑO, EL CUAL ES LA
FAMILIA, AL PASAR LOS AÑOS SE INVOLUCRA EN UNA SEGUNDA INSTITUCIÓN
SOCIALIZADORA QUE ES LA ESCUELA Y CUMPLE UN FUNCIÓN IMPORTANTE.
● “La famosa relación maestro/alumno se ha diversificado y ya no se sabe con claridad

cuántos y quiénes la conforman. El profesor se vuelve multifuncional puesto que procede como si
fuera un agrimensor experto en distancias y aproximaciones al mismo tiempo que está obligado
a cultivar las competencias de un picaflor, más o menos ilustrado, entrenado para participar con
alguna chance en aquello que Dubet ha denominado con pasmosa exactitud la “kermés
comunicacional”.
LA ESCUELA ES EL ENTORNO PRIVILEGIADO DONDE LAS RELACIONES
INTERPERSONALES SON INEVITABLES, ES UN LUGAR DE ENCUENTRO E INTERACCIÓN
CONSTANTE EN EL DÍA A DÍA, ENTRE FAMILIAS, DOCENTES Y ALUMNOS/AS. LA
RELACIÓN CREADA Y ESTABLECIDA ENTRE LA ESCUELA Y LA FAMILIA ES DE
ENORME IMPORTANCIA PARA LA PEQUEÑA INFANCIA Y LA INFLUENCIA QUE ESTA
RELACIÓN PUEDE EJERCER EN SU DESARROLLO ES MÁS SIGNIFICATIVA Y
TRASCENDENTAL DE LO QUE SE SUELE CREER.
CON LAS HERRAMIENTAS A SU DISPOSICIÓN, Y CON POCA PREPARACIÓN, DE LA
NOCHE A LA MAÑANA MUCHOS/AS DOCENTES TUVIERON QUE REINVENTAR SUS
PROCESOS DE ENSEÑANZA PARA PERMITIR LA CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE
DESDE CASA DURANTE LA EMERGENCIA Y ENFRENTAR TRES GRANDES DESAFÍOS.
HOY EN DÍA, CON ESTO DE LA PANDEMIA, EL DOCENTE TUVO QUE DIVERSIFICAR SUS
ACTIVIDADES Y BUSCAR MUCHAS HERRAMIENTAS PARA PODER LLEGAR A CADA
NIÑO/FAMILIA Y QUE NADIE SE QUEDE EXCLUIDO DEL SISTEMA.
PRIMERO, LA MAYORÍA DE LOS/AS DOCENTES NO ESTABA PREPARADA PARA LA
DIGITALIZACIÓN TOTAL DE SUS CLASES, Y SIN EMBARGO, TUVIERON QUE APRENDER
EN POCOS DÍAS A USAR HERRAMIENTAS DIGITALES PARA GRABAR Y TRANSMITIR
SUS CLASES, Y PARA COMUNICARSE CON SUS ALUMNOS/AS. EL RETO NO FUE MENOR,
YA QUE TRADICIONALMENTE MUCHOS NO HAN ESTADO ACOSTUMBRADOS AL USO
DE RECURSOS DIGITALES Y HAN RECIBIDO POCA FORMACIÓN.
● “Dictar clase es como ir a un local de baile; los que gustan siempre son los mismos, y otro
tanto pasa con los que no gustan, sin que nunca se sepa del todo por qué motivos (...) Algunos
seducen desde un primer momento, otros soportan el alboroto toda la vida (...) La única regla
imperante es que los alumnos sienten interés por los profesores que se interesan por ellos tal
como son, y no como deberían ser (...) por los que los toman en consideración como sujetos..."
(Dubet, 2006:181).
CUANDO SE CREA UN CLIMA MÁS ESCOLAR ACOMPAÑADO POR EL VÍNCULO
PEDAGÓGICO, EL DOCENTE NO SÓLO ENSEÑA CONTENIDOS SINO QUE PUEDE
ENTABLAR UNA RELACIÓN MÁS DIRECTA CON LOS/AS ALUMNOS/AS, YA QUE SUS
CLASES DEBEN SER MOTIVADORAS, Y LLEVAN A QUE LOS/AS ALUMNOS/AS SE
INTERESEN POR REALIZAR, PARTICIPAR, INTERCAMBIAR OPINIONES EN LAS
DIVERSAS ACTIVIDADES. ESTO CONLLEVA A QUE ESE VÍNCULO SEA MÁS
FRUCTÍFERO Y LA VIRTUALIDAD NO SEA UN OBSTÁCULO.

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