Ppa (Proyecto Pedagogíco de Aula

INTERVENCIÓN EN EL
AULA PARA LA ESTIMULACIÓN DEL

LENGUAJE ORAL
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
CURSO
PRÁCTICA II
INTERVENCIÓN
DOCENTE
JHON HENRY AVILA VANEGAS
FRANCY JAZMIN BEJARANO RESTREPO

ID 542072
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

202
INTRODUCCIÓN
De acuerdo con la Dra. Blanca Yaneth González Pinzón, en su publicación en el portal

Colombia Aprende1; el aprendizaje por proyectos es una metodología, una herramienta de
instrucción en la que el maestro se propone unos objetivos para ser alcanzados en un
determinado tiempo, aprovechando situaciones problemas del aula1.
En el curso de formación a maestros para ascenso y reubicación salarial, los docentes

participantes deben presentar un proyecto pedagógico como resultado final de su proceso de
formación. El enfoque que se busca dar al mismo, está inmerso en los principios de la
pedagogía crítica en tanto propone hacer análisis del entorno político, social, económico y
cultural, dentro de cuyas transformaciones está inmerso el ser humano y el desarrollo de la
argumentación, no solo al plantear la opinión personal, sino al exponer razones válidas dentro
de un saber o conocimiento científico. Tiene como uno de sus propósitos esenciales propiciar
en los individuos la formación de una actitud reflexiva. Insiste, así mismo, en la importancia
del cambio de las distintas interacciones que conforman la práctica pedagógica, dado que
estas se definen por ser relaciones de poder y subordinación, quedando poco espacio para
la participación real del estudiante y de las demás personas que integran la comunidad
académica. Resalta el valor de la formación e investigación teórica, en la medida en que
considera que es en virtud de la comprensión y el análisis teórico como se define el sentido y
alcance de las prácticas y aplicaciones del conocimiento. Como universo problemático
incorpora la riqueza de las experiencias vividas, los discursos de la crisis de la modernidad y
las transformaciones apócales de la sociedad, el conocimiento y la cultura. Abre un panorama
rico en experiencias y perspectivas para la formulación y generación del proyecto pedagógico.
Es importante anotar que el proyecto pedagógico también tiene una intencionalidad

investigativa en tanto busca generar unas comprensiones sobre la práctica pedagógica,
logrando caracterizar las variables que influyen en su problematización y que individualizan
el contexto en el que la práctica se desarrolla.
A continuación, se define la estructura del proyecto pedagógico, sus etapas de formulación y
se establece un cronograma para el avance y socialización de los mismos.
1 1 González Pinzón Blanca Yaneth. Concepto de proyecto pedagógico e investigación en el

aula. Portal colombiaaprende.edu.co.
ESTRUCTURA PARA LA FORMULACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
Fase 1: caracterización del Proyecto
1. Descripción del problema del que se parte.
En el municipio de la dorada caldas se encuentra el INSTITUTO NUEVO MUNDO donde se

realizan las clases pedagógicas por la causa del virus covi19, donde cada docente desarrolla sus
clases virtualmente y donde se observa su modelo pedagógico es el constructivista donde el
aprendizaje es activo, no pasivo. Una suposición básica es que las personas aprenden cuándo
pueden controlar su aprendizaje y están al corriente del control que poseen. Donde se ve que
los estudiantes tienen buena comunicación con el docente al realizar cada una de las actividades
que presenta, Asimismo, las relaciones interpersonales han evolucionado y el rol que
desempeña cada persona ha tenido que adaptarse a nuevas formas de ver el mundo. Es por ello
que se observa que en el hogar de cada estudiante es tratado de una manera diferente, donde en
el grado transición hay una niña que presenta problemas de lenguaje donde no pronuncia muy
bien las frases o las letras que la docente orienta cada vez que realiza su clase, es por eso que
la docente realiza actividades lúdicas donde siempre hace que participe ella para que valla
soltando su lengua, es por ello que la docente habla con los padres para que la lleven con
especialistas para que le ayuden a facilitar a la niña una buena pronunciación
2. Pregunta central de la que parte el proyecto.
¿Qué estrategias pedagógicas se pueden utilizar para manejar el problema de lenguaje que
tiene la niña?
3. Objetivo general y objetivos específicos.

Objetivo general
• Incentivar y fomentar en los niños, niñas y padres de familia de transición la
adquisición del lenguaje oral que se concibe como el desarrollo de la capacidad de
comunicarse verbal y lingüísticamente por medio de la interacción de la
comunicación mediante el trabajo por rincones dirigidos, talleres y juegos
acondicionados según la edad de acuerdo a sus necesidades específicas de cada uno.
Objetivos específicos.
• Acercar a los niños al conocimiento del lenguaje mediante actividades por rincones
de trabajo.
• Crear vínculos con los padres donde se involucren en los procesos de aprendizaje y
desarrollo de los niños y niñas.
• Emplear actividades en las cuales mediante el juego se identifiquen la función del
lenguaje y las habilidades de expresión oral que deben desarrollar el niño para
comunicarse adecuadamente.
4. Introducción.
El trabajar el PPA es muy importante ya que con el podemos averiguar las prioridades de los
niños y niñas, también es donde plantea las estrategias de aprendizaje y el que apoya la
autonomía de los planteles ya que globaliza el aprendizaje de ellos. El PPA es como la
planificación de las enseñanzas que se utilizan para el aprendizaje, el cual permite a los
docentes realizar evaluaciones comparativas. Cabe mencionar que el PPA toma también los
componentes del currículo y por lo cual se sustenta según las necesidades e intereses de la
institución y de los niños y niñas. Por lo cual es una herramienta muy importante que lo lleva
a la reflexión y el análisis de una práctica educativa. Según Amarista, Magaly (2.001). Es una
estrategia metodológica concebida en la escuela, para la escuela y los educandos; elaborada
por el conjunto de actores de la acción escolar, incluida la participación de la familia y otros
integrantes de la comunidad. implica acciones precisas en la búsqueda de solución a los
problemas de tipo pedagógico; ejecutadas a corto, mediano o largo plazo, en atención a las
particularidades de cada proyecto que se desarrolle en las distintas etapas o grados de estudio.
La educación es posible en la medida en que se reconozca y potencie la educabilidad del ser
humano y esta cobra sentido al presentarse la enseñabilidad. Para Armando Zambrano Leal
citando a Feuerstein, "la educabilidad se entiende desde los aprendizajes, lo cual quiere decir
que cada individuo está en la capacidad de aprenderá condición de que los instrumentos
didácticos y pedagógicos, disponibles para tal fin, resistan a la indiferencia que algunos
individuos puedan expresar cuando están siendo confrontados por el acto de aprender" (2001,
p. 55) De allí que; el enfoque educativo adoptado, asociado a una realidad social, y los
momentos y estrategias de enseñanza-aprendizaje como procesos holísticos, hacen posible la
personalización, el crecimiento personal y colectivo, y propician el ambiente escolar y
educativo adecuado para el aprendizaje significativo, acrecentando ese optimismo pedagógico
saludable y cultivado en la innovación y el diálogo permanente, fortalecido con el poder de la
comunicación, ya que ésta "es más que una práctica natural. Comunicar es propiciar, de
manera consciente, los escenarios idóneos para la comprensión o el sentido" (Vásquez
Rodríguez, 2005, p. 21). Entonces, enseñanza y aprendizaje se problematizan y enriquecen en
el diálogo, en la praxis reflexiva y crítica, en el afloramiento de la creatividad, la recursividad
y la imaginación. (Martínez, 2010) El lenguaje como función psíquica superior surge con la
propia existencia de la humanidad y se establece en elemento esencial de las relaciones
sociales. Diferentes autores como Peña (2011); Figueredo (2000); Pérez (2002); y
Chernousova (2008), coinciden en destacar que el lenguaje constituye la envoltura material
del pensamiento; constituye el principal medio para la comunicación humana que se realiza a
través de un sistema funcional complejo, en el que se emplean símbolos específicos
principalmente verbales y orales.
5. Justificación
El desarrollo del lenguaje se inicia antes del nacimiento e incorpora a la familia y todos
los agentes educativos del contexto social. Sin embargo, las fallas en el proceso de
estimulación y aprendizaje desde edades tempranas, generan dificultades que pueden estar
asociadas o no a otras necesidades educativas especiales. En general, las metodologías se
apoyan en un método integral y natural de la enseñanza lengua y es importante abordar
con ellos actividades que le proporcionen un buen desarrollo lingüístico y donde la padre
familia se incluya en estas actividades para que aprendan a cómo ayudar a sus hijos que
padezcan de esta dificultan la cual es necesaria para un buen desarrollo de los niños y
niñas.
6. Identificación de la institución.
Al tener en cuenta el contexto social, se empieza a realizar una observación sobre la

documentación que hay en la INSTITUTO NUEVO MUNDO, solicitándose así el PEI
“FORMACION DE LIDERES CON SENTIDO HUMANO, ESPIRITUAL, CRITICO E
INNOVADOR” y también el manual de convivencia de institución educativa, para poder hacer
la observación, de allí donde se observa (manual de convivencia) de donde obtuvimos la
misión y visión de colegio nuevo mundo Su misión es la formación de personas respetuosas,
alegres y competitivas a través de su desarrollo integral, induciendo sus acciones para
trascender de positiva influencia para la sociedad. Su visión es a través de sus servicios y que
hacer educativo del Instituto nuevo mundo pretende egresar alumnos con una sólida formación
humana y académica al servicio de la sociedad. Al hacer la observación documental se mira
que El Instituto Nuevo Mundo está ubicado en un ambiente tranquilo y muy apropiado para el
funcionamiento de un plantel educativo. Las instalaciones están dentro de la urbanización
Egipciaca de la ciudad de La Dorada, un área de carácter residencial. y por lo cual está
conformada por niños, niñas y jóvenes de diferentes edades. Los estudiantes del plantel
proceden del área urbana y rural de los municipios de La Dorada y Puerto Salgar. La mayoría
de los estudiantes son de estrato social medio alto, medio y medio bajo. El ingreso familiar
proviene del trabajo independiente, comercio, ganadería, empleo formal y empleo temporal.
Un 60% de los padres son profesionales. El colegio está construido en un bloque diseñado en
los planos de la urbanización como sector comercial, al frente tiene un amplio parque de
recreación infantil. Debido a la localización que tiene la posibilidad de llegar a parques
principales, al hospital, a la clínica de especialistas CELAD, colegios privados y oficiales. El
sector del colegio es privado y fue funda en 1982 con la razón social El Jardín Infantil “El
Mundo de los niños”, inició labores el 8 de febrero de 1982 en la casa del señor Luis Cárdenas,
ubicada en la calle 10 N°2-33 barrio El Conejo, con tres niveles de preescolar: Adaptación,
Kínder y Transición. Y en 1989, se abrió el servicio a básica secundaria iniciando con el grado
sexto y en noviembre 24 de 1988 emanada por la Secretaria de Educación de Caldas para los
grados sexto y séptimo bajo la nueva razón social “Instituto Nuevo Mundo” la institución tiene
3 pisos y cuenta con 16 salones los cuales el primer piso es donde queda la secretaria, cafetería
y los grados transición y primaria luego sigue el segundo y tercer piso que son de bachillerato
donde queda la rectoría, coordinación y sala de profesores, 6 baños que son adecuados para
los niños y niñas, el baños de transición esta adecuado para ellos también cuenta con una sala
de sistemas, y una cancha para los niños y niñas más grandes, también tienen un simpatía de
diversiones el cual contiene piscina de pelotas columpios para los niños y niñas más pequeños,
cuenta con 21 docentes cada uno distribuidos en diferentes salones, hay también psico
orientador para lo que se presente en el colegio. El modelo pedagógico del instituto nuevo
mundo es el constructivista donde el aprendizaje es activo, no pasivo. Una suposición básica
es que las personas aprenden cuándo pueden controlar su aprendizaje y están al corriente del
control que poseen. El constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en
los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia
que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. El
colegio cuenta con una infraestructura adecuada para los niños, niñas y jóvenes ya que esta
adecuada para cada uno de los alumnos de la institución, también cuenta con herramientas
tecnológicas las cuales utilizan para las clases y tienen un salón de inglés para realizar las
clases allí, el instituto nuevo mundo cuenta con buena ventilación ya que en los salones del 2
y 3 piso ahí aire acondicionado, tiene sillas, mesas para los niños, niñas y jóvenes.
7. Definición de las categorías conceptuales y de análisis del proyecto

• Esforzar a que el infante
hable.
Estrategias
• Usar libros con imágenes.
Acompañamiento • Usar oraciones cortas, con

familiar palabras fáciles de
entender.
PROBLEMAS DE LENGUAJE
Apoyo constante de la
familia durante y Diseño curricular
después del proceso.
Causas Consecuencias
• Didáctica
• Lúdica
Trastornos
del lenguaje • Perdida de la audición
• Retraso en el lenguaje
• Dificultada de
aprendizaje.
Fase 2: Formulación del proyecto.
8. Elaboración del marco conceptual y del análisis del problema tratado.
• Laurent Damon-Boileau es profesor de Lingüística en la Universidad París

Descartes, Es autor de numerosas obras en colaboración y se especializa en el
ámbito de los trastornos del lenguaje y el autismo. aporta precisiones sobre la
diferenciación de nociones tales como Trastornos del lenguaje y trastornos de la
comunicación. Ya que es de gran importancia para educadores, terapeutas,
especialistas en trastornos del lenguaje y particularmente para especialistas de la
comunicación, ya que entrega una visión actual y renovada del tratamiento y
propone una estrategia pedagógica de terapia que movilice el interés del niño por el
intercambio comunicativo y le provoque ganas de compartir, tomando en cuenta en
dichas estrategias la dimensión emocional. Este autor pone énfasis en la
diferenciación de la praxis y ha observado que, durante mucho tiempo, no ha
existido una línea que delimite claramente los procesos evaluativos y de
reconocimiento de dichos desórdenes en el campo del diagnóstico y donde explica
diferentes trastornos del lenguaje y la comunicación. Rough Joan (1978) afirma
que en el desarrollo lingüístico se observa sutiles diferencias entre los niños y niñas.
Ya que las niñas suelen hablar antes y más que los niños, las niñas preguntan más y
son más organizadoras, en cambio los niños son más reservados y hablan más de los
objetos que las niñas y es así como esto interviene en el desarrollo de lenguaje.
Según el autor Flores Ojeda dice en este mismo sentido es importante considerar
que los niños y las niñas tienen un ritmo de desarrollo propio, que se hace necesario
estimular permanentemente, como es el caso del proceso de aprendizaje de la lectura
y la escritura, para lo cual se deben favorecer sus características propias,
incentivando el acceso al lenguaje tanto oral como escrito, llevándolos a
comprender la importancia para la comunicación tienen estos procesos, sin que se
sientan clasificados negativamente o quizá rechazados y/o desmotivados.
• Los niños y niñas se comunican antes que aparezca el lenguaje y es ahí donde
muestra una señal comunicativa con la que reclama la atención de la persona que
lo rodea y la adquisición del lenguaje comienza en forma de indicios con la madre
y adultos el cual favorece el desarrollo de los niños y además hay que tener en cuenta
las características propias de cada uno ya que hay algunos factores que permiten
comprender nel desarrollo de lenguaje que inciden en el aprendizaje de la lectura
y escritura, esto relacionándolo con los distintos medios en los que se desenvuelven
como lo son: el medio familiar, el social y el escolar. Es importante mencionar
que los niños y niñas tienen un ritmo de desarrollo propio y que hace estimular
permanentemente, como es el caso de los procesos de lenguaje llevándolos a
comprender la importancia de la comunicación
9. Definición de componentes de intervención:
• Esta son algunas estrategias que se pueden utilizar ya se en clase o en el hogar de los infantes
con los problemas de aprendizaje.
▪ Actividades de intervención del lenguaje: En estos ejercicios el fonoaudiólogo
interactúa con los niños y niñas jugando y hablando. Se puede utilizar objetos o
eventos actuales para estimular el desarrollo del lenguaje.
▪ Terapia de articulación: Estos son ejercicios de producción de sonidos los cuales
incluyen la pronunciación correcta de silabas por parte del terapeuta.
▪ Terapia oral o motora de la alimentación: Se utilizan una variedad de ejercicios
que incluyen masaje facial y movimientos para ejercitar la lengua, labios y
mandíbula con el fin de fortalecer los músculos de la boca.
▪ Estrategias didácticas utilizadas en el CRIIE:
Imitación: se imita completa o parcialmente, con entonación exagerada,
haciendo contacto visual y ofreciendo un uso social pertinente, una emisión
previa del niño o se realiza una emisión que sabe que es parte del repertorio
del niño.
Re fraseo: se corrige una emisión incorrecta por medio de un modelo
apropiado enfatizando el segmento que se está corrigiendo. El retraso se
aplica para errores fonológicos, morfológicos y sintácticos.
Propiciar un ambiente óptimo de aprendizaje (rico en lenguaje oral e
impreso, entre otros).
Darle seguridad en sí mismo para que supere este trastorno.
Ante un caso de tartamudez darle todo el tiempo que necesite para hablar;
establecer contacto visual sin poner cara de susto.
Fomentar clima de comunicación; no acribillar a preguntas.
Dar instrucciones simples, dividir las tareas en pasos pequeños y
recompensar los esfuerzos del niño con elogios.
Combinar metodologías lúdico activas variadas.
Evitar reírse, comer, masticar chicle, mover exageradamente el cuerpo o la
cabeza mientras habla.
Procurar hablar con entusiasmo utilizando el lenguaje corporal y los gestos
de forma natural.
Utilizar lenguaje oral, lecto escrito, gráfico o manual de acuerdo con las
necesidades comunicativas del niño. Emplea
vocabulario de uso cotidiano con frases en cillas.
Narrar un suceso, una historia, un hecho real o inventado, esto debe de partir a
través de experiencias propias tenidas dentro del grupo o individuales. La
educadora puede inducir a los niños a que relaten o conversen por medio de
preguntas que ella haga; se debe de fomentar que los niños escuchen hasta el
final lo que se está diciendo o preguntando, interpretación en forma oral,
describir fotografías, cuentos, carteles, actividades o acciones
Fase 3 Plan operativo del proyecto
10. Diseño de actividades:
Fecha: 21 08 2020 Institución: INSTITUTO NUEVO MUNDO

Docente: Francy bejarano ID: 542072
Número de
Grado: 1 Planeación 1
Actividad: La ruleta loca
Tipo de Actividad (Pilar a
trabajar): Juego
Comprender la importancia que tiene el abecedario ya que va en el desarrollo del lenguaje del
Lineamiento niño, reconociéndolo de una manera divertida.
Unidad y/o Proyecto de Aula
Tema El abecedario Subtema la ruleta del abecedario
DIMENSIONES (Descripción de la o las dimensiones) DESEMPEÑO

Cognitiva x
Comunicati
va x Escribir las distintas combinaciones de palabras o
Corporal x silabas con trazo apropiado y con ortografía.
Artística x
Personal
Social x
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE ESTRATEGIA Y CRITERIOS DE
RECURSOS DIDÁCTICOS
LA CLASE EVALUACIÓN
Motivación: COMPUTADOR La evaluación se realizará en el
Saludo buenos días. trascurso de la actividad.
Oración.
Llamado de asistencia.
Video sobre El Abecedario

(Video Oficial) Patylu 💗
Desarrollo: Luego de haber
proyectado el video realizaremos
el juego de la ruleta donde cada Ruleta
uno observara la ruleta del Revistas La evaluación se realizará en el
abecedario donde se hace girar Poster trascurso de la actividad con la
para completar un poster el cual Tijeras participación activa de los niños, niñas
contiene palabras que empiezan y jóvenes de la fundación.
con cada una de las letras del
abecedario y a medida que sale la
letra iremos construyendo cada
una de estas. Luego se pedirá a
los niños que saquen revistas o
cartillas para que recorten la
palabra con la letra que le indico
la ruleta.
Cierre de la Actividad: Al finalizar
la actividad se realizara una
variedad de preguntas sobre lo
La evaluación se realiza con la
que se desarrollo participación y entendimiento del
tema.
Bibliografía
(s.f.).
diego. (s.f.). Estándares de Contenido y Desempeño,. Obtenido de
file:///C:/Users/Francy/Downloads/proyectespa.PDF
ele. (s.f.). https://eleinternacional.com/blog/el-poster-del-abc/.
juntos, a. (25 de junio de 2019). cuaderno de valores. Obtenido de cuaderno de valores
: https://www.educo.org/Blog/10-juegos-sobre-tolerancia-para-ninos-y-ninas
BIBLIOGRAFÍA. MALLAS CURRICULARES . (29 de ENERO de 2016). Obtenido de
http://eduvida.com.co/mallas/etica.pdf
Torres, E. F. (10 de febrero de 2016). aida. Obtenido de aida:
https://es.scribd.com/doc/299340338/Plan-de-clases-sobre-el-respeto
Número de
Grado: 3 Planeación 2
Actividad: Higiene y cuidado personal
Tipo de Actividad (Pilar a trabajar):

juego
Comprender la importancia que tiene una buena imagen cuando se trata de la higiene de aseo
personal.
Lineamiento
Tema El respeto Subtema

Formas de respetar
Cognitiva x Forma hábitos de higiene personal, aseo y orden, que
Comunicati concienticen sobre el valor y la necesidad de la buena
va x salud.
Corporal x
Artística x
Personal
Social x
Motivación:
Saludo buenos días.
Oración.
COMPUTADOR
Video de como cepillar los
dientes.
La evaluación se realizará en el
Lavarse los dientes canciones
trascurso de la actividad.
infantiles
Desarrollo: Luego de haber

proyectado el video realizaremos La jirafa lulu La evaluación se realizará en el
una breve simulación de como Globos trascurso de la actividad con la
cepillarnos nuestros dientes y Plastilina participación activa de los niños, niñas
Cinta y jóvenes de la fundación.
tener un buen habito de aseo
Pitillos
personal donde se les mostrara a
Botella de plástico
los niños y niñas una jirafa amiga
llamada lulu y ella les explicara
de que forma se deben de lavar y
cuidar nuestro cuerpo, luego la
docente explicara cómo
funcionan los pulmones y de allí
los niños elaboraran con botellas
plásticas, globos, cinta, pitillos y
plastilina donde la docente
explicara cada paso de como los
elaboren para que cada uno
observe de que forma funcionan.
Cierre de la Actividad: Al finalizar

la actividad se realizará una
variedad de preguntas sobre lo
que se desarrollo

participación y entendimiento del
tema.
BIBLIOGRAFÍA.
Bibliografía
(s.f.).
higiene, b. p. (s.f.). higiene personal . Obtenido de
https://pasaporteparalahigiene.wordpress.com/
MALLAS CURRICULARES . (29 de ENERO de 2016). Obtenido de
slideshare. (s.f.). habitos de higiene . Obtenido de
https://es.slideshare.net/ingridediferencial/planificacin-higiene-personal
Número de
Grado: Transición Planeación 3
Actividad: Cuenta los números en ingles 11 al 20

Juego
Comprende la importancia de aprenderse los números en
Lineamiento ingles asociándolos con imágenes que ven en su entorno.
Tema El respeto Subtema

Formas de respetar
Cognitiva x
Comunica Reconozco cuando me
tiva x hablan en inglés y
Corporal x reacciono
Artística x de manera no verbal.
Personal
Social x
ESTRATEGIA Y
ACTIVIDADES Y DESARROLLO DE LA CLASE RECURSOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Motivación:
Oración.
COMPUTADOR
Dinámica rompehielo
La canción de yo tengo cuerpo
La evaluación se
realizará en el trascurso
de la actividad.
Desarrollo: luego de haber realizado la actividad rompehielo, los

niños observaran un cartel donde verán los números ingles el cual La evaluación se
se llama “la ranita que habla los números en inglés”, la cual Cartel realizará en el trascurso
consiste en que se pone los números en cada roca que esta La ranita de la actividad con la
Números en ingles participación activa de
alrededor de un charco y sale la rana y salta en cada número que
Cinta los niños, niñas y
esta ahí, donde salte la ranita se dice el numero en español y luego
jóvenes de la fundación.
inglés, cada número tiene una cantidad de mosquitos y se le dirá a
cada niño que mencione un numero la cual la ranita va comer y así
hasta terminar con todos los números que están pegados en las
piedras.
Cierre de la Actividad: Al finalizar la actividad se realizará una
variedad de preguntas sobre lo que se desarrollo
La evaluación se realiza
con la participación y
entendimiento del
tema.
BIBLIOGRAFÍA. Bibliografía
(s.f.).
diego. (s.f.). Estándares de Contenido y Desempeño,.
Obtenido de
file:///C:/Users/Francy/Downloads/proyectespa.
PDF
educacion, m. d. (s.f.). derechos basico de aprendizaje
de transicion . Obtenido de
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/d
efault/files/naspublic/colombiabilingue/dbacurric
ulo/cartillas_mallas_aprendizaje/Mallas%20de%
20Aprendizaje.pdf
ele. (s.f.). https://eleinternacional.com/blog/el-poster-
del-abc/.
MALLAS CURRICULARES . (29 de ENERO de 2016).
Obtenido de
Número de
Actividad: HISTORIA DE SANSÓN

LITERATURA Y JUEGO
Lineamiento
Comprende la importancia que tiene la lectura expresándolo mediante el lenguaje, oral, gestual y
corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.
Tema Historia de sansón Subtema

Historia de sansón
Cognitiva x
Comunicati
va X Expresa mediante el lenguaje, oral, gestual y
Corporal X corporal, situaciones reales o imaginarias en
Artística x representaciones teatrales sencillas.
Personal
Social X
Motivación:
Oración.
COMPUTADOR
Se comienza la clase cantando
canciones infantiles.
Desarrollo: luego de haber

cantado con los niños y niñas las La evaluación se realizará en el
canciones infantiles se le cuenta a Imágenes trascurso de la actividad con la
los niños y niñas la historia de Fotocopia participación activa de los niños, niñas
Colores y jóvenes de la fundación.
sansón por medio de imagines
Lana
para que cada uno reconociera
Colbón
quien era sansón de una forma
muy divertida, después de ello se
les indica a cada niño y niña que
deben de colorear la imagen de
sansón y luego pegarle con lana
para que se viera como su cabello.
Cierre de la Actividad: para

finalizar la docente le realiza
preguntas a los niños si les gusto
la actividad realizada.

tema.
BIBLIOGRAFÍA.
Bibliografía
(s.f.).
educacion, m. d. (s.f.). derechos basico de aprendizaje de transicion . Obtenido de
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/colombiabilin
gue/dbacurriculo/cartillas_mallas_aprendizaje/Mallas%20de%20Aprendizaje.pdf
Número de
Actividad: HISTORIA DE SANSÓN

LITERATURA Y JUEGO
Lineamiento
Comprende la importancia que tiene la lectura expresándolo mediante el lenguaje, oral, gestual y
corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.
Tema Historia de sansón Subtema

Historia de sansón
Cognitiva x
Comunicati
Expresa mediante el lenguaje, oral, gestual y
va X
corporal, situaciones reales o imaginarias en
Corporal X representaciones teatrales sencillas.
Artística x
Personal X
Social

Motivación:
Oración.
COMPUTADOR
Se comienza la clase cantando
canciones infantiles.
Desarrollo: luego de haber

cantado con los niños y niñas las La evaluación se realizará en el
canciones infantiles se le cuenta a Imágenes trascurso de la actividad con la
los niños y niñas la historia de Fotocopia participación activa de los niños, niñas
Colores y jóvenes de la fundación.
sansón por medio de imagines
Lana
para que cada uno reconociera
Colbón
quien era sansón de una forma
muy divertida, después de ello se
les indica a cada niño y niña que
deben de colorear la imagen de
sansón y luego pegarle con lana
para que se viera como su cabello.
Cierre de la Actividad: para

finalizar la docente le realiza
preguntas a los niños si les gusto
la actividad realizada.

tema.
BIBLIOGRAFÍA. Bibliografía
(s.f.).
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/colombiabilin
gue/dbacurriculo/cartillas_mallas_aprendizaje/Mallas%20de%20Aprendizaje.pdf
11. Estimación de recursos
Se utilizará los siguientes recursos en cuanto a tecnología y material para trabajar con los
padres de familia docentes y niños y niñas.
⚫ Computador ⚫ Lapiceros
⚫ Internet ⚫ Lápices
⚫ Fotocopias ⚫ Colbon
⚫ Bafles ⚫ Tijeras
⚫ Marcadores ⚫ Algodón
⚫ Colores ⚫ Entre otros
⚫ Cartulinas
⚫ Imágenes
Las personas que se requieren para el desarrollo de las actividades antes descritas son:
⚫ Docentes
⚫ Padres de familia
⚫ Los niños y las niñas
⚫
12. Evaluación del proyecto:
El lenguaje es un fenómeno cultural y social que permite la comunicación con los demás y con
nosotros mismos, a través de signos y símbolos adquiridos. Es una conducta específicamente
humana que utilizamos para regular y controlar nuestras interacciones sociales y comunicarnos
(Villa, 1990). Por tanto, podemos afirmar que el rasgo más característico del ser humano es la
capacidad para comprender y utilizar el lenguaje. El ser humano nace inmaduro y necesita la
intervención de un adulto para satisfacer sus necesidades básicas. Pero a pesar de esa inmadurez,
es un ser activo que busca la relación con el entorno. El desarrollo del lenguaje se produce en un
período, que se extiende desde los primeros meses de vida hasta el inicio de la adolescencia.
Por lo tanto, al desarrollar las planeaciones planteadas se género en los docentes un impacto
significativo ya que se realizaron actividades que llevaron a la niña a practicar un poco en casa
su lenguaje con lo que se realizaba en cada una de las clases, de igual forma se habla con los
padres de familia y la docente a cargo sobre seguir implementando esta clase de actividades
para que la niña como los demás niños obtengan un buen desarrollo de lenguaje al llegar a un
grado más superior y que no tenga ningún inconveniente al expresarse con los demás que se
encuentran a su alrededor.
La motivación fundamental por la que he decidido realizar este proyecto pedagógico de aula es
por la estimulación del lenguaje oral es por el valor que este tiene en el desarrollo integral de los
niños y niñas. Como he mencionado anteriormente, el lenguaje ayuda a desarrollar la
comunicación y es uno de los aprendizajes más relevantes de la etapa de Educación Infantil. Por
todo esto, considero fundamental desarrollar actividades que le generen a los niños una
comunicación más fluida en la edad temprana.
Fase 4 Ejecución del proyecto
Al enviar cada una de las planeaciones a los docentes de la practica la recibieron con agrada ya
que estaban bien redactadas y estaban bien lúdicas en cuanto al desarrollo con los niños y niñas de
cada uno de los grados en el cual se interactuó , por lo cual la opinión de cada docente fue
positiva porque era algo nuevo para ellos y los niños porque se trabajo actividades muy
distintas de lo que los niños ven cada vez que se conectan a la clase y que ellos pudieron
observar que son actividades llamativas que hacen participar a cada uno de los estudiante
Bibliografía
(s.f.).
DOCENTES, D. Y. (2016). PEI INSTITUTO NUEVO MUNDO .
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INTERVENCIÓN EN EL

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