REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPRERIMENTAL “SIMON RODRIGUEZ”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION AVANZADA EN EDUCACION INICIAL
SAN JOSE DE AREOCUAR ESTADO SUCRE

EL CONUCO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA

MOTIVAR AL AMOR POR LA SIEMBRA A LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL
CENTRO DE EDUCACION INICIAL BOLIVARIANO “DIVINO NIÑO JESUS”,
UBICADO EN EL MUNICIPIO ANDRES MATA ESTADO SUCRE.

ASESORA: AUTORAS:

MSc. Maryuri Rodríguez Profa. Milagros Tovar

C.I.
Profa. Sanny Bonillo
C.I.

SAN JOSE, 2018

 INTRODUCCION

La educación es el conjunto de procedimiento mediante los cuales toda

sociedad, ya sea institucionalizada o no, logra hacer perdurar en el tiempo su propia
cultura inculcando a las nuevas generaciones sus costumbres y tradiciones, su lengua,
su religión, su manera de entender el mundo y sus propios sistemas de valores. Es
por eso que cuando la educación se institucionaliza es común encontrar tensiones
dentro de los organismos educativos, por cuanto se introducen cambios que tienden a
modificar los puntos de vista y actitudes, debido a que todo sistema social se esfuerza
por las tradiciones y cualidades que lo identifican.

La pertinencia en educación requiere transitar desde un enfoque

homogeneizador, en el que se ofrece lo mismo a todos, hacia uno que considere la
diversidad de identidades, necesidades y capacidades de las personas, sin olvidar lo
común entre los seres humanos. Muchos estudiantes experimentan dificultades de
aprendizaje y de participación a causa de una enseñanza que no es pertinente a sus
necesidades y características. El desafío es asegurar unos fines, principios,
orientaciones y aprendizajes comunes para todos, desarrollando al mismo tiempo
estrategias específicas para atender las necesidades de aprendizaje de diferentes
individuos y grupos

Por otra parte, la educación como proceso de formación dentro del enfoque
geohistórico, está ligada al espacio tiempo en el cual se realizan concretamente las
relaciones entre el ser humano y el medio ambiente, de allí que a través de la
perspectiva de la pedagogía de la esperanza que, no podemos hablar más de la tierra
como un hogar, como un abrigo, para el hombre como lo dice Paulo Freire; el
hombre pertenece a la tierra y no al contrario, y frente a la degradación acelerada de
la vida, nos encontramos ante una encrucijada: el camino Tecnozoico, que nos hace
creer que a través de la tecnología podemos cambiar nuestro estilo contaminador y
consumista de vida y , por otro lado la alternativa del camino Ecozoico, basado en
una nueva relación saludable con el planeta. (Gadotti, 2007).

Si bien es cierto, que para salir de dicha encrucijada, hacen faltas políticas
orientadas al desarrollo sustentable con un componente educativo sobre la
preservación del ambiente que depende de una conciencia ecológica e
indudablemente de la educación, se deben valorar acciones que desde lo micro inicien
el proceso de valoración de la naturaleza, de sus recursos, para la promoción del

aprendizaje del sentido de las cosas a partir de la vida cotidiana.

Cabe señalar que en la Venezuela de hoy día, la educación es la base primordial

para ser buenos ciudadanos, es por eso que estamos en la era industrial y por ende la
agricultura ha venido incrementándose implicando satisfacción de necesidades como
humanas, sociales, culturales y una de las más importantes, la educativa, para así dar
comienzo a uno de los programas más representativos que ha logrado el Gobierno
Bolivariano, como lo es la creación de Huertos Escolares en las escuelas
Venezolanas, para incentivar a los niños sobre el buen uso de la siembra, el cosechar
alimentos y sentir amor por el campo y la tierra.

Un conuco Escolar, comprende la calidad de vida que viene relacionada con el

acceso a diversos servicios y la capacitación de las escuelas del territorio venezolano,
para ir generando una cultura agrícola que se va construyendo y dando seguimiento
permanente al modelo productivo del aspecto económico y social, dictado desde el
primer momento que un niño entra a una escuela para adquirir conocimientos.

En ese marco surge el programa Todas las Manos a la Siembra, que promueve
un nuevo proceso de siembra, que no solo hace énfasis en un determinado rubro de
producción agrícola, sino fundamentalmente en la siembra de valores, de un nuevo
modo de vida, que aspire la armonía entre los seres humanos y la naturaleza. Asume
la transición del enfoque agroquímico al agroecológico, para alcanzar una
alimentación sana, segura, soberana y sabrosa.

El programa Todas las manos a la siembra, tiene entre sus objetivos contribuir a
la formación integral de los ciudadanos (as) integrantes de la comunidad, vinculando,
desde el enfoque de la interdisciplinariedad, el equilibrio con el ambiente y la salud
integral, el desarrollo de los valores sociales, la interculturalidad, el uso de las
tecnologías de la información, así como la valoración del trabajo liberador desde la
escuela, con la familia y en comunidad que promueve el saber holístico, así como el
intercambio de experiencias y la visión compleja e interdisciplinaria de la realidad,
valorando otras alternativas de aprendizaje y el fortalecimiento del saber pedagógico
como producto del cumulo de experiencias de los miembros de la comunidad y su
entorno.

En este sentido las Orientaciones Pedagógicas 2018-2019, refieren que uno de

los aspectos relevantes del tema productivo está enfocado hacia el desarrollo agro
ecológico, el cual ha tenido su mayor apoyo en el “Programa Todas las Manos a la
Siembra”, como estrategia pedagógica y específicamente en el “Conuco Escolar”, que
es parte de la formación agroproductiva que propicia el reconocimiento de la
agricultura como medio ancestral para el desarrollo de la vida humana. No perdamos
la oportunidad de fomentar el amor y la valoración por una cultura de la siembra y la
autosostenibilidad como acciones estratégicas y pedagógicas, que se enmarcan en el
Quinto Objetivo Histórico del Plan de la Patria. En este orden de ideas, para
fortalecer la temática productiva y agrícola con acciones pedagógicas concretas en
nuestras escuelas, se orienta:

Sin embargo, se conoce, que muchas instituciones educativas no disponen de un

lote de terreno para adelantar dicho programa, para cual es necesario sensibilizar a los
pobladores de la comunidad que sean poseedores de segmentos de tierra para
adelantar el desarrollo de este maravillosos y significativo programa, tomando en
cuenta que el programa considera diferentes ejes de formación, para la preservación

del patrimonio socio cultural y el aprovechamiento racional de los recurso naturales.

En este sentido, es importante la formación docente, puesto que es una política

encaminada a la transformación social y educativa en el marco del proyecto educativo
nacional, y se contextualiza en una concepción de desarrollo humano integral. Esta
formación tiene como marco de referencia el currículo de los niveles, modalidades y
perfil del docente respectivo.

Asimismo, debe considerar la situación educativa y las necesidades del recurso

humano respecto a su formación. Al respecto, Alanis (2000), planteó que “la
formación es aquella que ocurre cuando el individuo de manera voluntaria selecciona
de la institución formadora aquellos objetivos y contenidos que más le convienen,
indicando que el individuo participación en la planeación, el desarrollo y la
evaluación de su propia formación.(p.32)

Por otra parte, el Estado Venezolano se plantea realizar cambios dentro de un

proceso de reconstrucción social y cultural, a través de la actualización curricular en
los diferentes niveles del sistema educativo y la formación permanente de los
docentes, estableciendo esto como línea macro dentro de sus políticas educativas.

Así pues que la formación docente va mucho más allá, por el conjunto de
actividades que debe desplegar y cooperar administrativamente, tiene una dimensión
tendente a fortalecer la pertinencia, la expresión, sensibilidad, innovación y
creatividad laboral. Además la preparación del maestro debe estar comprometida y
vinculada con el modelo educativo que se ejecuta en el país.
 En este sentido la Ley Orgánica de Educación de 2009, plantea:

Artículo 38.

La formación permanente es un proceso integral continuo que mediante

políticas, planes, programas y proyectos, actualiza y mejora el nivel de
conocimientos y desempeño de los y las responsables y los y las
corresponsables en la formación de ciudadanos y ciudadanas. La
formación permanente deberá garantizar el fortalecimiento de una
sociedad crítica, reflexiva y participativa en el desarrollo y
transformación social que exige el país. (p.14)

El articulo refiere que la formación docente es importante, puesto que va a

permitir al personal docente trabajar en función de desarrollar su praxis educativa
para fortalecer el desarrollo de las actividades de forma eficiente con el propósito de
transformar la práctica para logar los cambios en el sistema educativo tal como lo
exige el currículo en materia educativa.

Por lo que se refiere a la formación del docente, se pretende fortalecer el

conocimiento, las habilidades y destrezas que éste tiene, para poder satisfacer las
expectativas de la sociedad, modificando lo hasta ahora logrado en cuanto a las
carencias que se van formando a través del tiempo, generando situaciones de
insatisfacción por no poder desarrollar trabajos efectivos de calidad en el aula. Con
base en esto, el docente debe actualizarse y mantenerse en constante mejoramiento.
Orozco (2000, p. 3) concibe la formación de los educadores cómo” un proceso
integral, sistematizado y continuo que contempla todos los aspectos del desarrollo
humano. Comprende aquellos aspectos que van desde la formación inicial, la
capacitación y la formación del docente”. (p.3)

Desde este punto de vista, la formación del docente constituye una necesidad
ante los cambios educativos, pero, considerando que no se puede delimitar a solo
carencias pedagógicas, sino a todas aquellas que complementan las competencias
docentes, según el perfil que se requiere en el contexto de la nueva reforma
curricular, es decir, que se debe formar también todas las características profesionales
y humanas que se le asignan al educador, para cumplir y hacer más pertinente el
compromiso del quehacer pedagógico con la institución.

En relación al proceso educativo se hace referencia a la educación inicial que es

la que el niño y la niña reciben en sus primeros años de vida, ésta es una etapa muy
importante para su desarrollo, debido a que le ayuda a despertar sus habilidades físicas
y/o psicológicas, su creatividad, se le puede enseñar a ser autónomo y auténtico; que
más adelante le pueden servir para abrirse mundo por sí solo. Es un nivel educativo con
características propias, enseñanzas que preparan al niño para la vida, y no un
preparatorio para escuela primaria. Por ello es que muchas instituciones deciden
denominarla como Educación inicial.

Por otra parte la educación inicial es una etapa primordial en la formación del
niño y la niña. Es la atención convencional o no convencional que se le proporciona
desde sus primeros años de vida y hasta su incorporación al primer grado de la
educación básica. Cada día la conciencia colectiva, se orienta más acerca de los
beneficios que tiene esta etapa en el niño y la niña, como uno de los espacios
formativos más importantes para el desenvolvimiento educativo y social de los mismos,
y en la cual se edifican las bases de la vida social que pueda desarrollar cada persona.
La educación preescolar hoy llamada Inicial, contribuye con las familias en la
formación de valores, de respeto, éxito de la misma, y actualmente es considerada
desde el punto de vista legal.

En este nivel se propone contribuir a la formación integral del niño y la niña

enmarcada dentro de una labor conjunta interactiva, cooperativa y coordinada por
parte de los distintos actores que concurren en el hecho educativo. En tal sentido,
concibe el rol del educador como mediador de experiencias de aprendizajes, que
asume su función desde dos ámbitos: El pedagógico, cuando interviene en los
ambientes de aprendizaje; y El sociocultural cuando su acción se proyecta a la familia
y la comunidad.

La importancia de que el niño empiece a asistir al preescolar, lo ayuda de

alguna manera a que empiece a formar su propia identidad por medio de las
actividades que se le orientan, al igual que a desarrollar sus habilidades psicológicas y
sociales, así como fomentar una estrecha relación entre la familia y la escuela. La
educación infantil ayuda al niño a crear características propias con las cuales puede
construir sus capacidades intelectuales para saber entender los símbolos, ideas,
imágenes, representaciones, conceptos y otras cosas que constituyan el campo del
saber para el niño.

El programa de educación preescolar dice que en los primeros años de vida los
niños y niñas ya comprenden la situación social en la que están inversos y les permite
compartir sus experiencias y poner en tela de juicio sus saberes para confrontarlos,
evaluarlos y así poderlos modificar o confirmarlos. El niño tiene la necesidad de
explorar, conocer y actuar sobre el mundo que los rodea y es a partir de allí que ellos
construyen y avanzan en sus conocimientos, el niño necesita tomar decisiones,
planear y llevar a cabo acciones para así ubicar, dominar y controlar el ambiente que
los rodea. A medida que empieza con la construcción de su pensamiento,
comprenderá el punto de vista de sus compañeros al igual que empezara a ser
solidarios con ellos y esto repercutirá en su vida emocional como en su vida
intelectual y presente.

La educación infantil busca que sus estudiantes sean competentes para la vida,
que no solo desarrollen una habilidad, si no que pueden desarrollar más de una, que
establezcan relaciones afectivas y desempeñen distintos roles, ayuda a que desarrollen
sus inicios en la lectura y la escritura. Otra de las cosas que se les fomentan a los
niños es que tengan un buen desarrollo físico. La importancia del nivel Inicial se
destaca en la influencia en el desarrollo infantil, por ello es la necesidad de
aprovechar al máximo las potencialidades de los niños en estas primeras edades.

La educación inicial es una realidad en todo el mundo, es indispensable para

garantizar el óptimo desarrollo de los niños, la importancia que tienen los primeros
años de vida en la formación del individuo, lo que requiere que los agentes educativos
que trabajan enseñando a los niños cuenten con conocimientos, habilidades y
actitudes necesarias para elevar la calidad del servicio que se da.

Así pues que uno de los retos que enfrenta la maestra es reconocer las
posibilidades de cada niño, ensayar actividad adecuadas para todo el grupo, y para
partes del grupo organizadas como equipo bajo ciertos criterios, así como para los
niños en lo individual. Además, debe corregir y buscar nuevas alternativas cuando las
soluciones aplicadas no funcionan. Por estas razones, la docente debe contar con la
mayor flexibilidad para decidir cuándo y cómo desarrollar actividades.

En este sentido se plantea la importancia de los conucos escolares como

herramienta didáctica para iniciar a las niñas y niños del Centro de Educación Inicial
“Camino de Guiria al amor por la siembra, enfatizando la experiencia humana como
punto de partida para organizar la práctica educativa, dándole concreción al hecho
pedagógico como praxis social. Por tanto, el currículo que guía la planificación,
evaluación y control de la enseñanza en esta etapa en Venezuela, tiene hoy día, una
serie de matices que juntos y coordinadamente constituyen un ejercicio de mediación
para el aprendizaje integral de los atendidos, involucrando tanto a las instituciones
educativas, como a otros ambientes de aprendizaje que forman parte de la
cotidianidad del niño y la niña y que condicionan su aprendizaje natural. De esta
manera adopta las experiencias del hogar y de la comunidad como punto de partida
para las experiencias pedagógicas.
 Así pues que se ha planificado la construcción del conuco escolar enfocando
las actividades pedagógicas en función de las áreas del desarrollo del niño de una
manera integral y dentro de una concepción de un proceso dinámico y activo de
construcción del conocimiento y de la personalidad, centrado su ambiente (escuela-
familia-comunidad).

En este sentido el conuco escolar es una herramienta importante para la

realización de actividades agrícolas en la Educación Inicial con respecto a la
Educación Ambiental, lo cual se aplica muy escasamente en los   Centro de
Educación Inicial por ello es fundamental aplicar dicha herramienta desde el inicio de
los estudios de los niños y niñas y así promover la enseñanza- aprendizaje, partiendo
desde las comunidades educativas para el resto de su vida social.

En efecto la Educación Inicial es imprescindible para que las niñas y los niños
se asocien directamente con la naturaleza y logren el conocimiento del Ambiente,
puesto que siempre el ser humano convive con los componentes naturales del
ambiente, los cuales proporcionan múltiples ventajas para el desarrollo y avance de
una Educación Ambiental Integral.

Al respecto la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Artículo 127, refiere que es un derecho y un deber de cada generación proteger y
mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona
tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente
seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la
diversidad biológica, genética, los procesos ecológicos, los parques nacionales y
monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica. El genoma
de los seres vivos no podrá ser patentado, y la ley que refiera a los principios
bioéticos regulará la materia.
 Es una obligación fundamental del Estado, con la activa participación de la
sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de
contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de
ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con la ley.
(p.32)

Por otra parte Ley Orgánica de Educación de (2009) en el artículo 15, numeral:
6. Expresa: Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una
perspectiva integral, mediante políticas de desarrollo humanístico, científico y
tecnológico, vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable.

Por lo antes expuesto orienta a las niñas y niños del Centro de Educación Inicial
“Camino de Guiria a la elaboración del conuco escolar para iniciar al plan de siembra
cuyo propósito es impulsar la siembra agroecológica en todos los planteles educativos
del Subsistema de Educación Básica. Los conucos escolares son pequeños espacios
de las instituciones educativas cuyo objetivo primordial es que el niño y la niña llegue
a comprender las relaciones de interdependencia que hay entre las plantas y su
medio que los rodea; observando los cambios que sufren por efecto de la luz, el agua,
el suelo, la temperatura, y en fin, por todos aquellos factores físicos químicos y
biológicos que intervienen en su crecimiento y su desarrollo y de esta manera
adquiera conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades sobre el equilibrio del
ambiente.

Por otra parte, mediante la elaboración del conuco escolar se le permite a las
niñas y niños descubrir las relaciones y dependencias que los seres humanos
tenemos respecto al medio ambiente y a los recursos naturales como: el suelo, agua y
plantas, también les permite observar que la tierra es fuente de vida y por eso no se
debe degradar.
 La iniciativa de crear el conuco escolar es con la finalidad de iniciar a las niñas
y niños del nivel inicial al amor por la siembra debido a que mediante la praxis de
siembra agroecológica, por cuanto es importante enseñarle a producir sino que
implica cambios en nuestra cultura y en la manera de relacionarse con las personas y
sus compañeros del aula, además de su influencia en la alimentación y sobre los
cambios que este genera en nuestras culturas.

En este sentido es notorio referirse a lo que plantea las diez banderas de lucha
por la calidad educativa cuando explica: Desarrollar una pedagogía del amor, el
ejemplo y la curiosidad, que forme en y para la patria. Una educación para la
interpretación, comprensión y transformación del mundo, desde valores que
reivindiquen el ser humano y la vida del planeta.

La Educación Ambiental permite a la integración y unión de los miembros del

Centro de Educación Inicial (niños, niñas, maestros, maestras, obreros, personal
directivo y administrativo) con el propósito de valorar el hábitat   para un progreso
efectivo. Es elemental que las maestras y maestros puedan brindar una orientación
calificada en cuanto al huerto escolar, partiendo de los docentes, niñas y niños como
base de un producto social con la formación de jóvenes aptos con noción
ambientalista. Tomando en cuenta dentro de la Educación Inicial se halla el área de
aprendizaje (Funcional) lo cual existe dentro de éste, un espacio llamado
(Experimentar y Descubrir) que permite a los niños y niñas indagar sobre el huerto
escolar.

A tal efecto la creación de los conucos escolares tienden a favorece los procesos
pedagógicos y curriculares desde la integralidad, las necesidades, los haceres y los
saberes que se concretan en los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios (PEIC)
y en los Proyectos de Aprendizaje (PA). De manera que es importante la formación
ciudadana, crear hábito, disciplina, cultura de la planificación y del seguimiento de
los procesos, amor por la tierra, disfrute de la vida, de la naturaleza, promueven el
trabajo colectivo, el apoyo mutuo, la convivencia, el convite, el intercambio de
conocimientos, la investigación, el ensemillamiento y recuperación de la semilla
nuestra, en la producción de abono orgánico, en el uso de alternativas de riego,
descubrimiento de plantas para proteger contra insectos dañinos, conciencia de la
agroecología para la preservación de la vida, la alimentación sana, en fin, es un
currículo integral.

En relación a lo antes planteado se debe tomar en cuenta que la niña y el niño

requieren de estrategias que propicien el amor que es la base fundamental para
estimular al crecimiento de las potencialidades actuales y futuras del educando, en su
desarrollo sentimental, emocional e intelectual no solo para su proceso de aprendizaje
en la escuela, sino para el cómo ser humano y en su relación con quienes lo rodeen a
lo largo de la vida

En este sentido la praxis pedagogica se desarrolla en la Unidad Educativa

Camino de Guiria, ubicada en la vía nacional Carúpano- Casanay en la comunidad de
camino de Guiria, de dependencia Estadal, con código DEA OD0904002, fue
fundada en el año 1957, su construcción es una R3 y está ubicada geográficamente
en el Municipio Andrés Mata, parroquia San José de Areocuart, sus límites son:
Norte: con la capilla, Sur: Vía Nacional Carúpano-Casanay, Este: casa de la Sra.
Berta Gómez y por el Oeste: Calle principal Camino de Guiria.

Cuenta con un clima cálido, vegetación serófila, suelo árido, fauna variada
donde predomina chulinga, iguana, zamuro entre otros, flora dividivi, araguaney,
yaque, framboyán, tamarindo, mamòn. En lo que respecta a su economía Fabricación
de hornos para la obtención de carbón y la agricultura. En el aspecto religioso La
Virgen de Lourdes, en lo cultural celebración de la cruz de mayo, también cuenta con
varios cultores populares como lo es el Sr. Primitivo López (cantautor), Roberto Díaz
y Luis Díaz (tallador), Adán Bonillo (Herrero), Jesús Molina (Carpintero).
 Cuenta con 3 espacios educativo (1) para el Maternal Simoncito Divino Niño
Jesús, (1) preescolar Divino Niño Jesús, 3 salones (1) para 1ro y 2do grado, (1) para
3ro y 4to grado y (1) para 5to y 6to grado, (1) cocina, (2) baños, (1) patio y áreas para
la siembra de conucos escolares, atendiendo una matrícula de 60 niños y niñas
disgregados desde el simoncito hasta sexto grado, además convergen un personal
capacitado como lo es: directivo 1, administrativo 1, cocinera 1, obreros 5, docentes
11, madres integrales 3, padres, madres, representantes y responsable 37, (1) consejo
comunal, (1) comuna integrada por 5 comunidades, consejo educativo, consejo
participativo, Movimiento Bolivariano de Familia (MBF), brigada estudiantil y
Grupos de creación, recreación y producción y con el programa del Proyecto Simón
Bolívar.

Esta institución pertenece al circuito N° 1 que se denomina con el nombre de

Antonio Jose de Sucre. Cuenta con un supervisor circuital que para este momento es
la docente Yurcelys Rojas. Esta casa de estudios en los actuales momentos cuenta con
un personal docente que ha sido beneficiado con el PNFAE. Programa Nacional de
Formación Avanzada en Educación Inicial, puesto que dos docentes están dentro de
este programa. Posee una matrícula general de 54 estudiantes entre ellos 21 hembras
y 33 varones de educación primaria, además cuenta con una sección de preescolar
anexa a la escuela básica, donde se atiende una matrícula de 13 niñas y niños entre
ellos 5 hembras y ocho varones.

Es importante hacer mención que el Centro de Educación Inicial funciona

anexo a esta institución, también ha tomado en cuenta las orientaciones educativas
2018-2019, que plantea el proceso de transformación curricular de la educación
venezolana enfocada en la formación permanente y así lograr una nueva cultura
escolar desde la educación y el trabajo como los procesos fundamentales para
alcanzar los fines del estado venezolano en la superación del modelo rentista y en la
construcción del modelo productivo endógeno y sustentable, siempre desde la
pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad, ha puesto en práctica el trabajo en la
institución enfocado en la creación de los conucos escolares.

En este contexto es importante hacer referencia a la formación docente, puesto

que la intención es contar con docentes comprometidos para lograr un cambio en el
sistema educativo, además contar con docentes prestos al cambio que desde las
escuelas trabajen para transformar la práctica mediante el trabajo productivo para
convertir las debilidades en fortalezas, puesto que de esta manera se lograra mejorar
la calidad educativa.

Por lo antes expuesto se puede decir que toda actividad educativa debe ser
productiva,  lo que supone  asumir el trabajo como un valor fundamental y optar por
una pedagogía activa, del hacer, y por unos determinados valores como puntualidad, 
esfuerzo, creatividad, participación, innovación, responsabilidad, búsqueda de la
calidad y la excelencia en todo.

Por lo antes expuesto es necesario establecer el siguiente objetivo general que

fundamentalmente va dirigido a desarrollar creativas que les permita a las niñas y
niños la creación del conuco escolar en el centro de educación inicial “Camino de
Guiria”

Para dar respuesta a lo antes expuesto se desarrollaron los siguientes objetivos

específicos:

Describir las características generales del centro de educación inicial “Camino

de Guiria.
Indicar actividades pedagógicas que les permitan a las niñas y niños a iniciarse en las
tareas agrícolas para la elaboración del conuco escolar.
Actividad:
Conversación socializada con las niñas y
niños a cerca de la elaboración del
conuco escolar y su importancia en el
fortalecimiento y el desarrollo productivo
de la institución
Actividad:
Limpieza del terreno.

Eliminación de malezas.

Recolección de plántulas.

Las actividades realizadas en el Centro de Educación Inicial “Camino de Guiria”

estuvieron dirigidas a la orientación sobre la siembra y su importancia con la finalidad de
que las niñas y niños conozcan el procedimiento para la elaboración del conuco escolar,
además de la motivación para la siembra de plántulas, esto con el propósito de incentivar
a los pequeños a la siembra, puesto que durante la práctica educativa se mostraban
indiferentes a participar en las actividades de siembra que se ejecutaban en el aula de
clases. De acuerdo a las evidencias fotográficas se evidencia la participación e integracion
de las niñas y niños a las actividades de siembra que se ejecutaron.

Desarrollar actividades pedagógicas para enseñar a las niñas y niños a crear y mantener el
conuco escolar para que tengan conocimiento sobre la elaboración y el proceso de siembra.
Actividad:

Preparación del espacio para elaborar el conuco

escolar.

Actividad:

Enseñando a las niñas y niños a la siembra de

plántulas.

Siembra de plántulas.

Para el desarrollo del objetivo se realizaron las actividades planificadas que fuero la iniciación
de la preparación del espacio en la institución donde se elaboró el conuco escolar, en esta
oportunidad se procedió a conversar con las niñas y niños sobre la preparación del terreno,
pero desde la práctica aprender haciendo, además se les enseño el proceso de siembra de las
plántulas como por ejemplo abrir primero el espacio para colocar la semilla. Una vez
realizada estas actividades los pequeños demostraron haber internalizado como sembrar una
planta, además recordaron la importancia de eliminar la maleza a la siembra para su cuidado.

Organizar actividades pedagógicas que incentiven a los niños y niñas al

desmalezamiento y cuido de las plantas.
Actividad:

La maestra enseñando a las niñas y niños

a eliminar la maleza para el cuidado de
las plantas.

Actividad:

Conversatorio con las niñas y niñas

explicando la importancia del
desmalezamiento en el proceso de
crecimiento de las plantas

Las actividades realizadas fueron importantes, por cuanto la docente trabajo

conjuntamente con las niñas y niños, realizando conversatorio directamente en el terreno
para que observaran la forma de eliminar la maleza, asimismo en el lugar procedió a
explicarle la importancia de limpiar las plantas para el crecimiento y producción. Estas
actividades desarrollaron en los pequeños actitudes diferentes a las que tenían antes, por
cuanto se observó que les llamo la atención por la participación y la asistencia a clases
de todas las niñas y niños.

CONCLUSIONES
 Dentro de este contexto a través de la caracterización de la institución se
determinó que posee muchas fortalezas para el funcionamiento de algunas
necesidades básicas, pero también presenta debilidades en relación al proceso
pedagógico y entre otras al desarrollo de programas y proyectos enmarcados en el
Programa Todas las Manos a la siembra.

Se determinó que las niñas y niñas desconocían el termino conuco escolar, por
lo que la docente conjuntamente con ellos procedió a la orientación sobre el mismo
iniciando un conversatorio para explicarle como iniciar el proceso para la
elaboración.

Se logró la motivación de las niñas y niños, por cuanto se puso en práctica la

elaboración del conuco escolar invitándolos a participar en la eliminación de la
maleza.

Se orientó a las niñas y niños sobre el cuido de las plantas mediante la

importancia de la eliminación de la maleza.

RECOMENDACIONES
 Se recomienda al personal docente incluir en la planificación actividades de
siembra para motivar a las niñas y niñas al inicio de los conucos escolares.

Poner en práctica los planes y programas dirigidos a la siembra para que las
niñas y niños tengan conocimiento, sobre la preparación, además conozcan las clases
de plantas que predominan en la comunidad.

Iniciar conversatorio referente al conuco escolar para que los oriente sobre la
práctica educativa.

Planificar actividades de siembra en el espacio exterior para motivarlos a la

siembra de plantas.

Invitarlos a realizar recorrido por la comunidad para recolectar plantas de

diferentes clases para que describan las características y su utilidad.

Orientar a las niñas y niños sobre el cuido de las plantas y la importancia para el
desarrollo y producción.

Invitarlos a visualizar videos sobre la siembra, además solicitar que lleven de

sus hogares plantas colocarlas en el espacio de experimentar y descubrir.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ALANIS (2000), El huerto escolar como herramienta para cuidar, preservar y
mantener el medio ambiente. Vetiver Fundación Empresas Polar.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA,

(1999). Caracas- Venezuela.

DIEZ BANDERAS DE LUCHA POR LA CALIDAD EDUCATIVA (2014)

GADOTTI, M (2007). Pedagogía de la tierra y cultura de la sustentabilidad, en

Pensamiento Pedagógico Emancipador Latinoamericano. Ediciones de la
Universidad Bolivariana de Venezuela.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (2009). Gaceta Oficial Extraordinario Nº 5.929

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN. (2009). La

formación permanente en el Desarrollo Curricular del Programa: Todas las
Manos  a la Siembra.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION. Orientaciones

Pedagógicas 2018-2019

OROZCO (2000, p. 3) Misión Ciencia: opinión de Jacqueline Clarac. 18-07-2007.

ANEXOS