PIAR

Decreto 1421/2017

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)

Fecha y Lugar de Diligenciamiento 01/06/2020

Nombre de la Persona que diligencia: Eliana Jaramillo
Dina Soler
María Camila Cifuentes
Angie Restrepo
Daniela Vallejo

1): Información general del estudiante

Nombres: Samael Apellidos: Rodríguez Castro

Lugar de nacimiento: Pereira, Risaralda Edad: 10 Fecha de nacimiento
años 25/11/2010

Tipo: TI No de identificación: 1832992100

Departamento donde Risaralda Municipio: Dosquebradas
vive
Dirección de vivienda Calle 23 # 26-19 Barrio/vereda: La Pradera-
Teléfono 3307262 Correo electrónico:
[email protected]
¿Está en centro de protección? No X Grado al que aspira ingresar: Sexto
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? No

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? No

2) Entorno Salud:

Afiliación al sistema de salud SI X EPS Comfamiliar Contributi Subsidi

vo X ado
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: Clínica comfamiliar
¿El niño está siendo Si X No Frecuencia: Cada que lo necesita
atendido por el sector
salud?
Tiene diagnóstico Si X No Cuál: Autismo de alta funcionalidad
médico:

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¿El niño está asistiendo a Si X No ¿Cuál? psicológicas Frecuencia: Cada 3

terapias? meses
¿Cuál? Fonoaudiólogo Frecuencia: Cada 6
meses

¿Actualmente recibe tratamiento médico ¿Cuál?

por alguna enfermedad en particular? NO
X
¿Consume medicamentos? No X

¿Cuenta con productos de apoyo para No X

favorecer su movilidad, comunicación e
independencia?

3) Entorno Hogar:

Nombre de la madre Juliana Castro Nombre del padre Marcelo Rodríguez Arias
Valencia
Ocupación de la Vendedora de Ocupación del Ingeniero Eléctrico
madre Revistas padre
Nivel educativo Bachillerato Nivel educativo Pregrado de Ingeniería Eléctrica
alcanzado alcanzado en la Universidad Tecnológica
de Pereira
Teléfono 3354247
Correo electrónico:
[email protected]
No. Hermanos 1 Lugar que ocupa: 2 ¿Quiénes apoyan la crianza del
Personas con quien Madre estudiante?
vive: Padre Los padres, la abuela y el
Abuela materna hermano
Hermano
Mascota

¿Está bajo No
protección?
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: NO

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4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra No X ¿Por qué? Porqué sus padres decidieron
institución educativa, fundación o ingresarlo a una escuela donde pudiera relacionarse y
modalidad de educación inicial? para que iniciara su proceso de adaptación y de esta
manera entender más el contexto.

Ultimo grado cursado: 4 ¿Aprobó? SI Observaciones: Hasta el

momento no ha requerido
cambiarse de institución.

¿Se recibe informe pedagógico

cualitativo que describa el proceso de ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
desarrollo y aprendizaje del estudiante Santa Juana del Lestonnac
y/o PIAR?
Si X

¿Está asistiendo en la actualidad a ¿Cuáles? a clases de pintura, música y matemáticas

programas complementarios? Si X

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se Sede: Santa Juana de Lestonnac

matricula:

Medio que usará el estudiante para 10 minutos, caminando en compañía de su

transportarse a la institución educativa. madre

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

28/05/2020
santa Juana Lestonnac Dosquebradas normal

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Docentes que elaboran y cargo: Eliana Jaramillo, Daniela Vallejo, Dina Soler, María Camila
Cifuentes y Angie Paola Restrepo

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: 1832992100
Samael Rodríguez Castro
Edad: 10 años Grado: 5

1. Características del Estudiante:

Samael es el segundo hijo de Juliana y Marcelo, viven en un buen lugar, son una familia
conformada por 5 personas, la abuela materna, samael, sus padres y su hermano. Son una familia
funcional, se observa el sentimiento de unión y apoyo entre ellos hecho que ha permitido el buen
desarrollo y los logros de Samael.
Los padres del niño cuentan que el proceso ha sido un poco complicado con Samael a diferencia
de su primer hijo. Juliana su madre menciona que cuando daba de comer a Samael, notaba que
él no tenía contacto visual con ella y cuando empezó hablar usaba frases muy cortas. Sus padres
no se imaginaban que tuviera algún trastorno, pero si se les hacía extraño. “Cuando jugaba con
su hermano tampoco parecía muy interesado en todos los juguetes y solo imita algunos sonidos
, Isaac era muy activo, jugaba con todo lo que le habíamos comprado y él sí presentaba juego
simbólico, Samael solo jugaba con algunos juguetes y no cogía diferentes a esos, tampoco
interactuaba mucho con Isaac, aunque le gustaba su compañía”. dice Juliana. Las dinámicas en
su familia le han permitido ser más interactivo con los demás. Sus padres han logrado trabajar la
parte social, afectiva, motriz y cognitiva del niño. A la edad de 4 años llevan al niño al donde un
Neuropediatría con el fin de saber con certeza si el niño tiene autismo, el diagnóstico es positivo,
por suerte para la familia tiene un autismo funcional-alto y podría desarrollarse perfectamente e
ir evolucionando a medida que crece. La familia se informaba mucho sobre este trastorno por
medio de lecturas y amigos pediatras. Samael tiene un retraso simple del lenguaje y del lenguaje
expresivo y por ello fue llevado a algunas terapias de comportamiento y comunicación, en cuanto
a su desarrollo motor no se vio afectado.

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A Samael lo matricularon en un jardín cerca de su casa, sus padres mencionan que la profesora
del jardín decía que era un niño muy inteligente, se concentraba y disfrutaba mucho cuando se
ponían actividades como armar rompecabezas, actividades de clasificación, cuando jugaban con
bloques, y cuando trabajan los números. No jugaba mucho con sus compañeros, pero si aceptaba
que ellos se acercaran a él y en ocasiones él a ellos.
A Samael que actualmente tiene 10 años le gusta armar rompecabezas, sumar, restar, le gusta
mucho las matemáticas, observar todo lo que hay en su alrededor y que contenga números, le
gusta contar y ordenar todo. De todas las áreas les presta especial atención a las matemáticas,
aunque también le gusta la biología y la clasificación de animales.
A Samael le desagradan algunas texturas, es hipersensible a los sonidos fuertes, tener las manos
sucias, el contacto físico, las luces titilantes. Samael presenta algunas dificultades en cuanto al
área del lenguaje, pero con la ayuda de las terapias y de sus padres a mejorado muchísimo.
Samael quiere terminar el colegio y ser un gran matemático, su familia lo apoya para que
cumpla esas expectativas. aunque la familia desea que Samael sea un niño que se relacione con
más facilidad y que pueda adaptarse más fácilmente a los cambios.
Él suele ser un niño muy observador, tranquilo, paciente, tiene buena memoria por lo que es
muy bueno en todo lo que se relaciona con imágenes, así como en las clases de matemática en
donde se enseñan muchas fórmulas e igualmente en las clases de biología. En estas clases todo
lo enseñado suele ser muy gráfico.
Le va muy bien en las clases de arte, ES MUY BUENO PARA LOS NÚMEROS , le gusta
mucho aprender nuevas cosas. En cuanto a lo que le interesa suele tener un espíritu muy
investigativo e innovador , es muy ordenado y tiene un gran manejo del razonamiento lógico.
Samael sobresale en actividades académicas que atraen su interés.
En cuanto al bienestar emocional de Samael, es un niño estable, aunque su capacidad es
disminuida para entender y ser consciente de sus propias dificultades sociales. Con relación a
los otros compañeros a Samael se le dificulta entender algunas de sus expresiones y no siente
un deseo o un interés profundo por desarrollar relaciones sociales.

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Samael es un niño que maneja bastante autonomía, puede ir al baño solo, lavarse los dientes,
comer y vestirse; gracias a las terapias y a sus padres ya logra escribir solo y puede realizar las
tareas que le ponen, requiere ayuda a la hora de recortar o cuando le plantean muchas
actividades al tiempo. Logra captar las normas, lo hace casi que, de manera mecánica, pero
cuando otro compañero rompe dichas normas se molesta y se desorienta, pues no logra
comprender porque las rompen, Samael en ocasiones presenta crisis leves presentando
movimientos repetitivos como el balanceo. También ocurre cuando se modifica algo a lo que él
ya se había acostumbrado y no se le avisa con anterioridad ,por ello es llevado al psicólogo cada
9 meses. Sin embargo, es un niño que aprende rápido su ritmo de aprendizaje es rápido y va a la
par con sus compañeros, aunque demuestra más habilidades en unas áreas que en otras. Samael
interactúa de forma acertada con los adultos y sus compañeros, él siempre saluda y se despide
usando las mismas palabras.

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2.

Á OBJETIVOS/PRO BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS

R PÓSITOS QUE SE RAZONABLES AJUSTES
E EVIDENCIAN
(Estas son para (Apoyos/estrate (Dejar espacio para
A EN EL
todo el grado, de gias) observaciones. Realizar
S CONTEXTO
acuerdo con los seguimiento 3 veces en el
/ SOBRE LAS
EBC y los DBA) año como mínimo- de
A QUE SE
acuerdo con la
P DEBEN
periodicidad establecida
R TRABAJAR
en el Sistema
E
Institucional de
N
Evaluación de los
D
Estudiantes SIEE
I
Z
A
J
E
S
Sentido numérico y En matemáticas Como tiene
pensamiento no se generan dificultad con la
El área de matemáticas se
algebraico lógico , muchas barreras, escritura, la
evaluarán los conceptos por
M resolución de sin embargo, docente se trata
medio de los procesos que
A problemas cuando no de apoyar en
se viven en la vida
T comprende bien imágenes que le
cotidiana y se relacionan,
E un tema en clase, ayuden a
para no hacerlo de una
M indaga por fuera entender con más
manera tan teórico para
Á de ésta por medio facilidad lo que
Samael y de esta manera
T de libros. le están
pueda desde la vida
I planteando,
cotidiana resolver
C
Forma, espacio y Usar como operaciones matemáticas.
A
medida medio el cuerpo,
S Por medio de fichas
el salón de clases
gráficas, donde también se
y en algunos
hará el uso de juegos,
casos espacios en

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la escuela en asociando todo lo

general. matemático con el día a
día.
Manejo de la Permitir que el
información niño sea un
(cantidad, ayudante de la
probabilidad, etc.) profesora,
dándole la
oportunidad de
manejar
información
como cantidades
o probabilidades
a la hora de
distribuir un
material en el
aula.
Actitud hacia el Mostrar al niño
estudio de las que la
matemáticas matemática
también se
encuentra en día
a día, en los
objetos
cotidianos y que
podemos usar la
matemática en
todo espacio y
momento.
C Participó en la Sabe acatar muy
I construcción de bien las normas,
Tener distintos El método de evaluación
E normas para la desde una
tipos de señales será de manera cualitativa,
N convivencia en los manera
de las normas en es decir cada ejercicio,
C grupos a los que mecánica, las
el aula, para que actividad, tarea. que deba
I pertenezco (familia, cumple y las
se hagan más realizar el niño se evaluará
A colegio, barrio. lleva a cabo, sin
presentes en el, como ya se mencionó
S embargo se le
entre todos crear anteriormente, entonces se
hace muy difícil
estas. llevará un registro de cada
cuando se
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cambian las Se tendrá una tarea como un estilo de

normas o se bitácora que fue diario de campo o bitácora
ponen unas construida por donde se registrará el
nuevas, no es que todos, la cual su proceso, dificultades, cosas
participe mucho mayor mensaje por reforzar por mejorar, en
en la se da por medio cuanto algún tema que se
construcción de de imágenes, esté viendo. juzgando y
estas, pero las donde estarán valorando su esfuerzo.
sabe llevar, estipulados los
sí al finalizar cada periodo
defiende sus derechos que
o el año escolar la
derechos y tiene cada
institución educativa
respeta los de compañero
requiere que se defina una
otros, es muy dentro del aula y
nota cuantitativa, se
muy bueno para también los que
analizará todos los registros
la historia y se este tiene, cada
de cada actividad, para
interesa mucho que un derecho
poder finalmente sacar una
por los sucesos sea vulnerado ya
nota que responda a su a
ocurridos en sea por parte de
proceso de aprendizaje.
Colombia y su la profesora o de
cultura pero los mismos
también la de sus estudiantes se
compañeros. recurrirá a esta
bitácora para
recordar los
derechos.
Defiendo mis
derechos y los de
otras personas y
contribuyo a
denunciar ante las
autoridades
competentes
(profesor, padres,
comisaría de
familia…) casos en
los que son
vulnerados.
Identifica y Tener en algunos
compara algunas espacios del aula
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causas que dieron los hechos

lugar a los históricos más
diferentes períodos importantes de
históricos en Colombia.
Colombia
(Descubrimiento,
Colonia,
Independencia.
Respeto mis rasgos Se implementan
individuales y museos
culturales y los de referentes a la
otras personas diversidad
(género, etnia…). cultural que
pueda haber en el
salón de clase.
Produce textos Trata y se Tener en el aula
orales que esfuerza por un rincón de
En la gran mayoría de
responden a responder a literatura, donde
materias, se evaluará el
distintos propósitos textos orales ya haya todo tipo de
progreso que pueda llegar a
comunicativos que a veces no libros, libros
tener en cada tema o
comprende lo álbumes, ya que
estándar que se plantee en
que le están estos contienen
cada materia.
preguntando, y si muchas imágenes
responde en que le permitan evaluando con algunos
L ocasiones hace al niño ítems de avances como:
E repeticiones de comprender
algunas palabras. mejor, hasta los -Utiliza nuevas palabras
N
G que se componen -Mejora en la
en cuanto a lo
U solo de texto pronunciación de palabras
escrito ha
A tanto oral como que se le dificultan.
avanzado mucho
J escrito, la idea es
en este proceso, -mejora en la escritura de
E que haya también
sin embargo, aún palabras básicas.
diccionarios, y
presenta falencias
libros que -Mejora en la construcción
en la parte
indiquen cómo escrita de oraciones
semántica y
producir un buen simples
sintáctica.
texto, con buena
estructura y que
respondan a los
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distintos
propósitos que se
pide dentro del
proceso de
formación,
permitiendo que
el niño tenga una
mejor guía y
distintos tipos de
opciones para
que escoja los de
su preferencia y
los que él
considera que se
le hacen más
necesarios para
responder a lo
que se pide
dentro del área
del lenguaje.
produce textos
escritos que
responde a diversas
necesidades
educativas y que
siguen un
procedimiento
estratégico para su
elaboración
comprende diversos
tipos de texto,
utilizando algunas
estrategias de
búsqueda,
organización y
almacenamiento de
la información

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Elaboro hipótesis de
lecturas acerca de
las relaciones entre
elementos
constituidos de un
texto literario, y
entre este y el
contenido.
Distingue las Aquí se Debido a esto la La metodología para
características del evidencia una profesora en su evaluar esta área se hará
color (primarios- barrera y es en el gran mayoría por el siguiente medio,
secundarios, momento de hace de su salón durante todo el proceso
complementarios, compartir frente de clase como cada uno de los ítems que
luminosidad, tono y a los demás sus un tipo museo o se trabajaron (pintura,
A saturación) en sus compañeros, sus exposición de danza e instrumentos) a los
manualidades. manualidades, trabajos, donde cuales cada uno de los
R
dibujos, los niños niños incluyendo Samael
T
expresando en recorren todo el debió trabajar, tener
Í
Conoce y practica que se inspiró o salón apreciando conocimientos previos de
S lo que quiere dar los trabajos de estos, el docente tendrá un
danzas tradicionales
T de diversas épocas, a conocer con su todos sus registro de cada avance que
I géneros y estilos y arte, ya que compañeros y el niño tenga de estas, para
C se interesa por el como sabemos se valorando la su evaluación se le dará la
A origen, el destino, le dificulta un creatividad del libre elección de que escoja
los elementos que poco comunicar otro. uno de estos y se
incorporan y el sus ideas, o especialice en el que más
significado de estas socializar en es de su atención y haga
como forma de algunas una presentación final
expresión cultural. ocasionas. donde se podrá notar su
avance por medio del
registro que se tuvo
manejar inicialmente, así se
instrumentos y permitirá que el niño tenga
materiales por sí autonomía de escoger la
mismos, aunque que más le gusta, en la que
requieren el siente que se destaca mejor
acompañamiento y se le evaluará algo con lo
cercano del docente. que él considera que no
hace parte de él.

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Generar espacios Una de la

Cuando no Para evaluar esta área se
que permitan la barreras que se quiere participar hará de manera práctica, en
formación de seres dan aquí es que a de alguna donde por medio de un
humanos veces a Samuel actividad circuito se tendrá distintos
participativos, se le dificulta integradora, que tipos de actividades, en las
autónomos, críticos participar o requiere del cuales unas requieren de
y solidarios. cuando hay trabajo colectivo, implementos como balones
trabajos en o se le dificultad que deberán ser encestados,
La formación para grupos hacerlo, llevar a cabo cuerdas, van das y otras
la preservación de ya que en algún ejercicio, o para las que solo se
D la salud y la ocasiones no no le llama su requiere el uso del cuerpo,
E higiene, la quiere que las atención se le da este circuito no es con un
P prevención integral personas se le la flexibilidad de fin de competencia o de
O de problemas que pueda quien lo hace primero, se
acerquen mucho,
R hacerlo solo con trata de quien lo hace bien,
socialmente este es como el
T el de quien lo vuelve a
E relevantes, la mayor problema
acompañamiento intentar aunque se
educación física, la que se presenta,
de la profesora o equivoque hasta lograrlo,
recreación, el también cuando hay momentos en lo que lleva incluido el
deporte y la se trabajan que permite que circuito es todo lo que se
utilización adecuada algunos uno de sus trabajó durante el proceso,
del tiempo libre. movimientos se compañeros se nada distinto, para no
demora un poco le acerque, pues generar un bloqueo en
Reconocimiento de más en este lo acompaña Samuel, así que él ya
su cuerpo, de la realizarlos o no y hacen el tendrá un previo
coordinación y los realiza de la ejercicio o la conocimiento que lo que el
lateralidad, trabajar manera que se actividad, cuando circuito contiene, la idea
ampliamente la espera, sin no. La docente aquí es trabajar sobre todo
motricidad, embargo trata de trata de estar al en grupo, donde unos se
estimulando hacerlo y se le pendiente de ayuden con otros.
distintos aspectos de brinda el Samael al igual
esta. que del resto de
acompañamiento
los chicos.
hasta que lo
logre, o cuando
una actividad no
le llama para
nada atención

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simplemente
decide no hacerla
y no hay quien
haga cambiar de
parecer.
En cuanto a la Una de las
convivencia es estrategias que se
Convivencia por cada aspecto de
muy buena, utiliza si está
convivencia, socialización,
además de que enojado,
participación
sus compañeros alterado, se
conocen la recurre a la autonomía, autocontrol,
discapacidad de botella de la cada uno tendrá 2 tarjetas
Samael, esto calma. esta de colores que la
haciendo posible botella contiene representen un color que
que no lo miren escarcha por identifique que tuvo un
como alguien dentro, cuando se buen desempeño, o actitud,
anormal o agita la botella conducta durante la clase, y
O extraño en el va a representar otro color que denote que
T salón y que no se las emociones no fue tan bueno su
R le acerque nadie, que están a flote. comportamiento, en esos
A todos son muy la idea es que el aspectos. Cada ficha de
S colaboradores y niño se concentre color se le irá entregando a
Socialización se apoyan unos a observando y que medida que realice o no un
otros, haciendo sea consciente de comportamiento.
que en el salón sus sentimientos
haya una muy o emociones, a De todo esto se llevará un
buena medida que la registro semanal, con el fin
socialización por escarcha vaya de mejorar esas conductas
parte de todos, bajando, no tan buenas que pueda
permiten que llegando al final llegar a tener durante la
Samuel participe de la botella, el clase y poder potenciar
en las actividades niño estará más estos aspectos con la
y proponga ideas calmado. práctica de Mindfulness.
cuando a este le
Implementar una
nacen o desea
serie de Al final no se pretende con
hacerlo, sin
Participación actividades las fichas que se cumpla
forzarlo, u
didácticas y una cantidad estipulada,
obligarlo a
lúdicas que se sino que al terminar tenga
participar, han
realizarán en más tarjetas de conductas
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permitido que ciertos espacios positivas, gracias a toda esa

Samuel tenga una en el aula, con la estimulación o ejercicios de
confianza en intención la práctica de mindfulness
ellos y que se pedagógica de durante el año.
sienta bien incrementar los
Autonomía todos estos aspectos
participando e procesos de
evaluándose de una manera
interactuando socialización y
cualitativa.
aunque este a participación, por
veces quiera estar parte de todos,
solo y cuando especialmente de
llega ese Samuel en este
momento lo caso, donde se
saben respetar de permita que
buena manera. pueda proponer
estrategias y
Samael se ha
Autocontrol expresar sus
convertido en un
ideas para ayudar
niño muy
a concretar la
autónomo en lo
actividad, algo
que va
así como normas,
transcurrido del
tiempos, reglas y
año, se considera
maneras de
que es por las
proceder con
actividades
estas actividades
planteadas y el
lúdicas.
apoyo que recibe
del resto del Es así como para
grupo en donde la socialización y
ha aprendido a participación que
realizar cada vez se tienen unas
más actividades actividades
con autonomía destinadas, al
propia, también igual se hace
ha aprendido a para aprender a
manejar muy trabajar la
bien el concepto autonomía, lo
de autocontrol, cual se realiza de
donde ha manera implícita,
aprendido a pero de las cuales
respetar turnos y se obtiene buen

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a saber que tiene resultado, como

que esperar la creación de
cuando aún no maquetas sobre
sigue el o no es el algo del interés
momento de de los niños,
algo. también el hecho
de que escojan
que desean leer,
también se ha
dado un buen
proceso de esta
debido a que
constantemente
se le explica lo
que se tiene que
hacer y cómo, así
que cada vez se
ha vuelto más
autónomo.
Para trabajar el
autocontrol se
han realizado
diversas
actividades como
el semáforo en el
que cada color
trae consigo una
actividad que
Samuel debe
realizar la cual
permite trabajar
muy bien su
autocontrol,
también una
actividad que se
ha implementado
para todos los
niños y que en
especial ha sido

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muy útil para

Samael ha sido
Mindfulness, en
donde se ha
ayudado a
centrar la
atención, a
realizar prácticas
de meditación las
cuales han dado
muy buen
resultado.

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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA
LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A

IMPLEMENTAR
FAMILIA,
CUIDADORES O 1. Agendar de 1. Planificar una secuencia de
CON QUIENES actividades
actividades que se van a
VIVE
2. Reforzar el uso de realizar en el día mediante
apoyos visuales para dibujos o mediante objetos.
mejorar la
2. Observar con el niño
comprensión por parte
Historietas, cómics y vídeos.
del niño de las
situaciones sociales e 3. Propiciar en su hogar un
impulsar la imitación espacio organizado y
de conductas ordenado, con todo en su
adecuadas. lugar, marcado y con
dibujos.
3. Organizar el ambiente,
permite que el niño o 4. Llevar al niño a diferentes
la niña permanezca en parques, supermercados,
la actividad y se cambiar de rutas, visitar
motive por aprender. diferentes familiares.

4. Organizar salidas, 5. Ponerse de acuerdo en las

Esto le permite al niño pautas para manejar su
comportamiento
adaptarse con más inadecuado, favorecer su
facilidad a los socialización, fomentar su
comunicación y, en general,
cambios de entornos. todo lo que se le debe
enseñar.

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5. Realizar acuerdos
entre la familia y la
docente

DOCENTES
1. la estructuración del 1. Creación de rutinas, así
entorno como el diseño de una
agenda con pictogramas,
2. el uso de apoyos fotos o dibujos ayudarán al
visuales niño a anticiparse y
comprender la secuencia de
las acciones que requiere
3. realizar fichas de una tarea.
trabajo
2. Incorporación de programas
4. salidas de campo de comunicación y
competencia social donde se
asocian signos a
5. dividir tareas, le ayuda vocalizaciones.
al niño o a la niña a
completar una tarea 3. Secuencia de tareas, paso a
paso, con claridad y dibujos
de apoyo.

4. Permitir que el niño tenga

contacto con la naturaleza y
otros ambientes.

5. Hacer un dibujo o una

fotografía en pequeños
pasos y mostrarle al niño en
imágenes cada paso que se
va a realizar.

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DIRECTIVOS 1. brindar espacios

recreativos seguros. 1. Utilizar algunos espacios al
2. capacitación oportuna aire libre, que le permitan
para la comunidad desplazarse libremente, sin
educativa el riesgo de que se pierdan.
3. realizar conocimiento Marcando límites que le
impidan salirse o tener un
accidente.

2. Aprender sobre el tema y

llenarse de fuerza, valor y
motivación para emprender
las acciones necesarias para
el desarrollo del niño o de la
niña.

3. Permitir en izadas de
bandera ser elogiados por su
esfuerzo, reconocer sus
habilidades.

ADMINISTRATIVOS
1. muestra de afecto 1. Emplear con frecuencia
frases positivas,
2. trabajo en equipo con demostrarles cariño.
psicología
2. Organizar actividades con el
3. formación y área de psicología para
asesoramiento familiar atender al niño y a los
padres de familia.
4. adecuar espacios en la
biblioteca. 3. Permitir la participación de
los padres en talleres
5. tener organizada la Formación a la familia.
base de datos.
4. Organizar espacios
agradables y llamativos, con
diferentes imágenes y
material didáctico.

5. Mantener al día los datos del

niño y actualizar
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1421 de 2017
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Decreto 1421/2017

constantemente teléfonos o
dirección para una oportuna
comunicación.

PARES (Sus
compañeros) 1. realizar actividades 1. Identificación de las
recreativas en la que emociones propias y de los
se refuercen los
valores. iguales. Practicar valores de
reconocimiento, respeto.
2. crear un círculo de
amigos 2. Formar un grupo de niños
para que interactúen y le
3. acompañamiento de guíen al niño en los entornos
sus compañeros. más abiertos (el patio, el
comedor escolar o durante
los cambios de clase).

3. Buscar compañeros que le

ayuden al niño o a la niña a
realizar la actividad

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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: 01/06/2020 Institución educativa y Sede: Santa Juana del Lestonnac

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 10

Samael Rodríguez Castro 1832992100 Grado: 5

Nombres equipo Eliana Jaramillo, Daniela Vallejo, Angie Paola Restrepo, Dina
directivos y de Soler y María Camila Cifuentes.
docentes
Nombres familia del Juliana Castro Valencia Parentesco: Mamá
estudiante Marcelo Rodríguez Arias Parentesco: Papá

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce,
valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de
los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de
aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión sólo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las

actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:

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