3° - Cuaderno de Trabajo I Semestre

Uso exclusivo Colegio San Antonio de Matilla

CIENCIAS
3º NATURALES
Cuaderno de trabajo para el alumno ∙ Semestre I ∙ Año 2020


Luz y sonido
Eje Ciencias Físicas y Químicas | Unidad 1


Ficha
Luz y sonido clase 1
OBJETIVO CLASE 1
Hoy vamos a conocer los temas de esta unidad de Ciencias Naturales.
1. Observa los siguientes objetos. Si producen luz anota L. Si producen sonido anota S.
Pueden haber objetos que producen ambas cosas o ninguna.
Uso exclusivo Colegio San Antonio de Matilla Aptus 5

Ficha
clase 1 Unidad 1
2. Lee la noticia para comentar con tu curso.
Noticia
Fuerte nevazón se registra en Santiago provocando
cortes de luz y caídas de árboles

15 de Julio de 2017 | 07:49 | Emol
SANTIAGO.- Desde Cerro Navia, Renca, Maipú y Cerrillos hasta las comunas del sector
oriente de la Región Metropolitana han sido afectadas por la nevazón registrada esta
madrugada en la capital. A partir de las 03:00 hrs. aproximadamente y con temperaturas
que bordean los cero grados, la nieve comenzó a caer sobre la ciudad. Producto de lo
anterior se han registrado cortes de luz en las comunas de Las Condes, Vitacura, Cerrillos,
Providencia, Lo Barnechea, Santiago Centro, Peñalolén, La Florida, Lampa y Lo Prado.
Además, debido al peso de la nieve en las ramas de los árboles, varios de éstos han
caído sobre las calles de Santiago provocando caídas de postes y cortes de calles en la
mayoría de las comunas afectadas.
Fuente: Emol.com - http://www.emol.com/noticias/Nacional/2017/07/15/866964/Fuerte-nevazon-se-registra-en-Santiago-provocando-cortes-de-luz-y-caidas-de-arboles.html
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Aptus
Ficha
3. Lee con atención lo que aprenderás durante esta unidad.
En esta unidad vamos a aprender a:

• Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz.
• Investigar y explicar algunas características de la luz.
• Investigar y explicar algunas características del sonido.

Observando objetos
que dan luz
Experimentando
con la luz
Experimentando Escuchando sonidos

con el sonido

Ficha
clase 1 Unidad 1
5. Observa los temas de la Unidad 1: luz y sonido. Encierra en un círculo los temas que más te
interesan. Si tienes tiempo, colorea la página.
¿Qué es un
arcoiris?
¿Cómo viaja la luz?


¿Cómo se distinguen
las fuentes naturales y
artificiales de luz?
Luz y sonido
¿Cómo se refleja la luz?

¿Cómo se transmite el
sonido?
mc 01
¿Qué es el tono y la ¿Cómo viaja el

intensidad de un sonido? sonido?
8
8
Aptus
Ficha
6. ¿Cuál de estos temas te interesan más? ¿Por qué?
El tema que más me interesa es
Porque
7. Responde para resumir.
¿Qué aprenderemos en esta unidad de Ciencias Naturales?


En esta unidad vamos a:
Investigar experimentalmente
Investigar experimentalmente

Ficha
clase 2 Unidad 1
OBJETIVO CLASE 2
Hoy vamos a distinguir las fuentes naturales y artificiales de luz.
1. Clasifica los siguientes objetos anotando N si son naturales o A si son artificiales. Recuerda
que algo natural es de la naturaleza y no es producto de las personas. Algo artificial es producto
de las personas.
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10
Aptus
Ficha
2. Lee el siguiente texto y responde:
| MITO Prometeo y el fuego |

Prometeo era un dios de la antigua Grecia. Este dios no vivía con los otros dioses en el Monte Olimpo
(*). Prometeo prefería vivir junto a los humanos para ayudarlos a ser mejores. Un día se dio cuenta
que en la Tierra no eran felices, ya que vivían en cuevas y en fríos agujeros. Las personas temblaban
de frío porque no había fuego y se morían de hambre. “Si tuvieran fuego”, pensó Prometeo, “se
podrían calentar y también cocinar su comida. Después podrían fabricar herramientas y construir
sus casas. Sin fuego son peor que las bestias del campo”.
En un paseo Prometeo encontró un tallo largo de

hinojo (**). Lo partió y vio que el centro del tallo

tenía una sustancia suave y seca. Prometeo pensó
“esta sustancia puede servir para arder durante un
tiempo largo”. Iré al Monte Olimpo y lo voy acercar
al relámpago que se encuentra ahí.” Prometeo
llevó el tallo a escondidas y lo acercó al relámpago.
Cuando el interior del tallo comenzó a arder (***)
lo llevó rápidamente de vuelta a la Tierra. Con el
fuego que había al interior del tallo, Prometeo
hizo una fogata y les enseñó a los humanos cómo
usar el fuego para calentarse y cocinar alimentos.
Los humanos se reunieron alrededor del fuego.
Estaban felices y agradecidos con Prometeo por
este maravilloso regalo.
(*) Monte Olimpo: lugar donde vivían los dioses de la mitología griega.
(**) hinojo: planta silvestre del campo
(***) arder: quemarse
Adaptado de: http://www.dltk-ninos.com/manualidades/mundo/grecia/historia-prometeo.htm
a. ¿Qué observó Prometeo al vivir entre los humanos?
Prometeo observó que no eran felices porque
b. ¿Qué regalo le hizo Prometeo a los humanos?
Prometeo les regaló

Ficha
clase 2 Unidad 1
3. Clasifica los autoadhesivos clase 2 de las fuentes de luz en fuentes naturales y fuentes artificiales
de luz.
Fuentes
de luz
Fuentes Fuentes
naturales artificiales
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Aptus
Ficha
4. Marca con un si la fuente de luz es natural o artificial.
Fuente de luz Fuente de luz

Objeto natural artificial

Ficha
clase 2 Unidad 1
5. Lee y responde.
a. ¿Cuál es la semejanza entre una estrella y un relámpago?
La semejanza de una estrella y un relámpago es
b. ¿Cuál es la diferencia entre una luciérnaga y una ampolleta?
La diferencia entre una luciérnaga y una ampolleta es


6. Responde.
a. ¿Por qué el fuego y el relámpago son fuentes naturales de luz?
Son fuentes naturales de luz porque
b. ¿Por qué la luz del celular y la luz de un farol son fuentes artificiales de luz?
Son fuentes artificiales de luz porque
c. Hace doscientos años había mucho más fuentes de luz natural que fuentes de luz artificial. ¿Cómo
afectaba esto al ser humano?
En resumen
Una fuente natural de luz proviene de la naturaleza y no es producido
por las personas. Una fuente artificial de luz es producida por las
personas.
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Ficha
OBJETIVO CLASE 3
Hoy vamos a responder: ¿qué se necesita para ver?
1. Prepara la caja de zapatos como se indica a continuación:
Materiales Figura 1
• Caja de zapatos con tapa cortar


• Pequeño objeto o juguete
• Plasticina, pegamento en barra o cinta
adhesiva
• Tijeras
cortar
juguete
Procedimiento Figura 2
1. Dibuja un pequeño orificio en el costado aleta

angosto de la caja y córtala con tijeras (ver abatible
figura 1). orificio
para observar
2. Corta una pequeña “aleta abatible” en el
costado de la caja (ver figura 2).
Figura 3
3. Ubica en al fondo de la caja el objeto o
juguete y afírmalo al fondo con la plasticina
o UHU Tack (ver figura 2). aleta
cerrada
4. Con la tapa puesta y la aleta cerrada,
observa a través del orificio. ¿Se ve el
objeto? (ver figura 3).
5. Luego abre la tapa lateral y observa ¿Se
ve el objeto? Figura 4
(ver figura 4).

6. Mantén la aleta abierta y observa a
través del orificio. A continuación, cierra los aleta
ojos ¿Se ve el objeto? abierta

Ficha
clase 3 Unidad 1
2. Completa el cuadro. Con dos ejemplos de fuentes de luz natural y dos ejemplos de fuentes
de luz artificial.
Fuente de luz Fuente de luz

natural artificial
1. 1.
2. 2.

3. Nombra 5 objetos que se ven y 5 que no se ven.
Se ve No se ve
Ejemplo: cuchara Ejemplo: interior de un closet sin luz
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
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Aptus
Ficha
4. Responde según las observaciones hechas en la caja.
a. Cuando la caja está con tapa y la aleta está cerrada, ¿qué ves por el orificio?
b. Cuando la caja está con tapa y la aleta está abierta, ¿qué ves por el orificio?

c. ¿Cuál es la diferencia entre la primera observación y la segunda observación? ¿Por qué sucede esto?
d. Cuando la caja está con tapa y la aleta está abierta, pero estás con los ojos cerrados ¿qué ves por el
orificio?
e. Al analizar estas observaciones, ¿qué permite ver el objeto adentro de la caja?
f. ¿Qué tipo de fuente de luz te permitió ver el objeto?
que es una fuente
de luz me permitió ver el objeto.

Ficha
clase 3 Unidad 1
5. En cada caja hay un objeto. Encierra en un círculo la situación donde el niño ve el objeto.

6. Escribe un párrafo donde expliques lo que has aprendido hasta ahora sobre la luz. Las siguientes
palabras te pueden servir de ayuda:
Día | noche | fuente artificial | fuente natural |

ojos abiertos | ojos cerrados
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7. Lee y responde.
| INVENTOS El abecederadio para no videntes |

Las personas no videntes hoy en día pueden leer gracias a Luis Braille. Luis nació en Francia en 1809.
Su padre hacía cosas de cuero y usaba herramientas muy afiladas. A los tres años, en el taller de
su padre, Luis jugaba con un punzón y al tropezar, se clavó un ojo con esta herramienta. La herida
se infectó y, finalmente, no vio más con sus ojos. Luis continuó asistiendo a la escuela y su buena
memoria lo ayudó en sus estudios, pero no podía leer.
A los 10 años fue becado para asistir al Instituto Nacional Francés para juventud no vidente. Ese año
un soldado francés inventó un sistema de escritura con símbolos en relieve para comunicarse durante
la noche en el campo de batalla y no ser descubiertos por el enemigo. Luis supo de este invento y
lo perfeccionó hasta crear un abecedario de seis puntos en relieve que se podía leer con la punta
de los dedos. Actualmente los no videntes usan este alfabeto para leer libros. También está este
abecedario presente en ascensores, en cajas de remedios e incluso en teclados de computadores.

Luis Braille Sistema Braille
Adaptado de: https://www.kidsdiscover.com/quick-reads/who-invented-the-braille-system/
https://hdnh.es/louis-braille-historia/
a. ¿Por qué Luis Braille inventó este abecedario?
b. Nombra dos lugares donde existe el abecedario Braille en la actualidad.
c. ¿Por qué es importante cuidar los ojos?
En resumen
Para ver los objetos que nos rodean se necesita luz y tener los ojos abiertos.

Ficha
clase 4 Unidad 1
OBJETIVO CLASE 4
Hoy vamos a explicar cómo se propaga la luz al investigar experimentalmente.
1. ¿Qué situaciones de la vida diaria puedes realizar sin luz?
2. Lee y responde.
| |

INVENTOS Historia de la iluminación
El hombre primitivo no tenía velas ni linternas. Tampoco tenía ampolletas
ni celulares. Entonces, ¿qué se usaba para iluminar las cuevas donde
vivían? La primera fuente de luz para ellos fue el fuego. Este fuego tenía
que estar siempre encendido para que hubiera luz durante las largas
noches de invierno.
Al ir progresando, el hombre de la antigüedad comenzó a iluminar el
interior de las casas con lámparas de aceite. Luego los chinos y los romanos
crearon las primeras velas con grasa de animal, y su uso se extendió por
el mundo. La iluminación en lugares como fábricas y calles se logró con
un sistema de alumbrado a gas que se obtenía del carbón piedra.
Todas estas diferentes fuentes de luz contaminaban el ambiente al
producir humo y olores, e iluminaban poco. Finalmente, el invento de
la ampolleta permitió que hubiera luz durante muchas horas seguidas
sin contaminar el interior de las casas. Esta nueva fuente de luz permitió
realizar más actividades, independiente de la hora del día.
a. ¿Cómo se iluminaban las casas antes de que se inventara la ampolleta?
b. ¿Por qué la iluminación con la ampolleta es la que contamina menos?
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3. Lee las instrucciones para realizar esta actividad.
Materiales
• Una linterna
• Cuatro tarjetas
• Pelotitas de plasticina
• Perforador
• Polvo talco

Procedimiento
1. Haz tres perforaciones con el perforador a tres tarjetas en el mismo lugar de cada
tarjeta.
2. Ubica las pelotitas de plasticina a 10 cm cada una (ver figura).
3. Afirma cada tarjeta en una pelotita de plasticina dejando al final de la fila la tarjeta
sin perforar. Asegúrate que las perforaciones de las tarjetas estén todas alineadas.
4. Oscurece la sala de clases lo más posible y ubica la linterna al frente de las
perforaciones. Enciende la linterna y espolvorea un poco de talco sobre el trayecto de
la luz.
5. Observa cómo se ve la luz y a dónde llega.
6. Desplaza una de la tarjetas 3 a 5 cm hacia un costado. Enciende la linterna y
espolvorea talco nuevamente.
7. Observa como se ve la luz al recibir el talco y a dónde llega.
10 cm

Ficha
clase 4 Unidad 1
4. Registra tus observaciones
Todas las tarjetas alineadas Todas las tarjetas alineadas

menos una
10 cm desplazado
10 cm plasticina
Dibuja el camino de la luz que produce la linterna Dibuja el camino de la luz que produce la linterna

Describe lo que observaste: Describe lo que observaste:
5. Con estas observaciones responde:
¿En qué dirección viaja la luz?
¡ Para explicar cómo viaja la luz es más preciso usar la palabra

propagar. Propagar significa hacer llegar una cosa desde un
punto a muchos lugares y en todas las direcciones. Esto es lo
¡
que se observa en el experimento realizado.
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Aptus
Ficha
6. Una vez realizada la demostración de la lámpara, dibuja cómo se ubican las bombillas que
representan la luz de cada ampolleta. Responde qué observaste.
¿Hacia dónde ilumina

la luz de la ampolleta?
La luz de la ampolleta ilumina


Dibujo de representación
CON PANTALLA con bombillas
¿Hacia dónde ilumina

la luz de la ampolleta?
La luz de la ampolleta ilumina
Dibujo de representación
con bombillas
SIN PANTALLA
7. Con estas observaciones responde:
¿Hacia dónde se dirige la luz?

Ficha
clase 4 Unidad 1
8. Encierra en un círculo el modelo de las bombillas que muestra cómo propaga la luz cada objeto.

10 cm
9. Como resumen de esta clase.
Escribe tu propia explicación de cómo se propaga la luz
La luz se propaga
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Aptus
Ficha
OBJETIVO CLASE 5
Hoy vamos a explicar que la luz traspasa algunos objetos al investigar

experimentalmente.
1. Observa los diferentes objetos que producen luz y dibuja un modelo para mostrar cómo viaja
la luz en cada situación.
Luz de diferentes objetos


Representación de la luz

Ficha
clase 5 Unidad 1
2. Realiza la siguiente actividad sobre el traspaso de la luz a través de diferentes objetos.
Materiales
• Una linterna
• Pedazo de hoja de plástico
transparente
• Pedazo de papel mantequilla
• Pedazo de cartulina negra
• Hoja de papel blanco
• Masilla adhesiva hoja blanca

Procedimiento
1. Ubica en la pared una hoja blanca y frente a esta hoja un estudiante sujeta una hoja
plástica transparente (ver figura).
2. Otro estudiante toma la linterna encendida e ilumina la hoja blanca a través de la
hoja plástica transparente. Observa cómo se ve la luz en la hoja blanca.
3. Repita esta observación cambiando la hoja plástica por el papel de mantequilla y
observa la luz en la hoja blanca.
4. Luego repita nuevamente la observación cambiando la hoja de mantequilla por el
papel negro y observa la hoja blanca.
5. Registre sus observaciones a continuación y responda.
¿Cómo se ve la luz en la ¿El objeto usado per-

hoja blanca? mitió el traspaso de la
(claramente/sombreando o
luz?
borroso/ no se ve) (si / algo/ no)
La luz en la hoja blanca
hoja transaparente
hoja mantequilla
hoja negra
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Aptus
Ficha
La siguiente información te ayuda a responder la actividad 3 y 4 y resume

esta clase.
La luz puede traspasar totalmente algunos objetos o materiales. Estos objetos o

materiales son transparentes.
Una parte de la luz puede traspasar algunos objetos o materiales. Estos objetos o
materiales son translúcidos.
La luz no puede traspasar algunos objetos o materiales. Estos objetos o materiales
son opacos.
3. Completa las siguientes oraciones
a. ¿Qué tipo de objeto es el vidrio?


El vidrio es porque deja traspasar la luz.
(opaco | translúcido | transparente)
b. ¿Qué tipo de objeto es el papel de mantequilla?
El papel mantequilla es porque traspasa una parte de la luz.

c. ¿Qué tipo de objeto es el papel negro?
El vidrio es porque no traspasa la luz.

4. Completa las siguientes oraciones con las siguientes palabras.
Deja pasar la luz | no deja pasar la luz | deja pasar algo de luz
a. Un material es opaco cuando
b. Un material es transparente cuando
c. Un material es translúcido cuando

Ficha
clase 5 Unidad 1
5. Marca con un si el material que cubre los objetos deja pasar la luz totalmente (transparente),
parcialmente (translúcido) o no deja pasar la luz (opaco).
Pasa la luz Pasa la luz

Objeto No pasa la luz
totalmente parcialmente
(opaco)
(transparente) (translúcido)
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28
Aptus
Ficha
6. Completa las siguientes oraciones con las siguientes palabras.
deja pasar la luz | no deja pasar la luz | deja pasar algo de luz
a. Un objeto es opaco cuando
b. Un objeto es transparente cuando


c. Un objeto es translúcido cuando
7. Nombra el tipo de material y explica cómo se traspasa la luz en cada uno de ellos.
Tipo de material ¿Cómo se traspasa la luz?

Ficha
clase 5 Unidad 1
8. Lee y responde.
|INVENTOS ¿Qué es el vidrio? |

El vidrio es un material que tiene muchos usos. El vidrio se ocupa en las ventanas de las casas y en
los autos. Los vasos y floreros muchas veces son de vidrio ya que es un material impermeable, no es
flexible y sobre todo es transparente. El vidrio fácilmente se quiebra, pero se puede fabricar para ser
casi irrompible. Además, el vidrio es totalmente reciclable, ya que se puede volver a usar en formar
nuevos objetos de vidrio.
El vidrio es una mezcla de arena y otros sólidos (*). Para hacer vidrio se juntan estos sólidos y se
calientan a una temperatura altísima (1600 °C). Esta mezcla de sólidos pasa a ser una masa líquida y
muy espesa. En la antigüedad se dejaba enfriar esta masa blanda para después darle forma. Luego se
vio que era más fácil moldearlo antes de que se enfriara. Esto dio origen a diferentes técnicas, como

los sopladores de vidrio. Estas personas se especializan en soplar un tubo largo metálico que en la
punta tiene la masa de vidrio caliente. Al soplar, se infla el vidrio caliente y le van dando forma al
objeto que quieren fabricar. Al pasar el tiempo este trabajo se ha industrializado y actualmente existen
fábricas que producen grandes cantidades de objetos de vidrios de todas las formas imaginables.
(*) La mezcla para hacer vidrio es arena con sílice, caliza (carbonato de calcio) y ceniza de soda (carbonato de
sodio).
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30
Aptus
Ficha
OBJETIVO CLASE 6
Hoy vamos a explicar que la luz forma sombras al investigar experimentalmente.
1. Recorre tu sala de clases y dibuja o nombra objetos opacos, transparentes y translucidos.
Objetos Objetos Objetos

opacos transparentes translúcidos

Ficha
clase 6 Unidad 1
2. Realiza la siguiente actividad:
1. Enciende la linterna e ilumina directamente a un objeto opaco.

2. Observa la sombra que se produce.
3. Dibuja esta situación a continuación de la manera más real posible.
4. Si hay sol, dibuja tu sombra en el pavimento.
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32
Aptus
Ficha
3. Responde según lo observado:
a. ¿El objeto ocupado en esta actividad es transparente, translucido u opaco?
b. ¿De dónde viene la luz que ilumina este objeto?
La luz que ilumina el objeto viene de
c. ¿Qué se observa detrás del objeto al recibir la luz?
Se observa

d. ¿Qué forma tiene la sombra?
La sombra tiene la forma
e. ¿Por qué se forma esta sombra?
Se forma la sombra porque
4. Encierra en un círculo el o los objetos que pueden producir una sombra.

Ficha
clase 6 Unidad 1
5. Encierra en un círculo el o los objetos necesarios para producir una sombra. Sacar las letras.
10 cm

6. Si quieres observar una sombra:
a. ¿Qué materiales necesitas?
b. ¿Cómo lo harías?
7. ¿Qué ocurre cuando la luz ilumina un objeto opaco?
a. La luz traspasa el objeto.

b. La luz rodea el objeto y sigue su camino.
c. La luz es bloqueada por el objeto y se forma una sombra.
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Aptus
Ficha
8. Lee y responde.
| HISTORIA Teatro de sombras |

Las primeras entretenciones para niños y adultos fue el
teatro de sombras chinescas. Esta entretención comenzó
en Oriente. Cuenta la historia que la primera vez que se
presentó esta forma de hacer teatro fue hace más de
2000 años atrás en China. El emperador Wu de la dinastía
Han estaba muy triste porque había muerto una de sus
esposas y perdió el interés en reinar. Un ministro de la
corte observó las sombras de los muñecos en la pared
cuando los niños jugaban con ellos. Entonces fabricó
una imagen de su esposa tan querida y creó una obra

de teatro para alegrar al emperador.
Los títeres de este tipo de representaciones son figuras

recortadas que se ponen entre la luz y el telón. Los
espectadores ven las figuras porque el telón es translucido.
Un buen titiritero logra que estas figuras recortadas
puedan caminar, bailar, pelear y reír.
Tarea
9. Observa cuando se forman sombras durante la noche y responde.
a. ¿Cuándo se observan sombras durante la noche?

Se observan sombras durante la noche cuando
b. ¿Cuándo no se observan sombras durante la noche?

No se observan sombras durante la noche cuando
En resumen
La luz produce sombras cuando es bloqueada por un objeto opaco.

Ficha
clase 7 Unidad 1
OBJETIVO CLASE 7
Hoy vamos a explicar que la luz se refleja al investigar experimentalmente.
1. Observa ambos cuadros y responde:


El astrónomo Johannes Vermeer Joven frente a un computador Jonathan Janson
a. ¿Cuál es la fuente de luz que ilumina ambas habitaciones?
La fuente de luz es
b. ¿Qué objetos producen sombras?
Los objetos que producen sombras son
c. ¿En qué dirección se propaga la luz al entrar a estas habitaciones?
d. Si estuviera de noche, ¿se observan estas sombras? ¿Por qué?
Si estuviera de noche
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36
Aptus
Ficha
2. Dibuja el recorrido de la luz según las demostraciones hechas en clase.
Observación del lanzamiento

Observación de la luz en un espejo
de una pelota

3. Observa las siguientes situaciones y dibuja el recorrido de la luz al salir de una ampolleta y
llegar a un espejo.
es
ejo pe
esp jo
espejo espejo
a. b. c. d.

Ficha
clase 7 Unidad 1
4. ¿En qué se parecen ambas situaciones?


Ambas situaciones son semejantes porque
5. Explica qué le ocurre a un rayo de luz cuando llega a un espejo.
Tarea
6. En la imagen dibuja las flechas para representar la dirección que recorre la luz hasta llegar a la
manzana.
En resumen
La luz se refleja cuando es bloqueada por un objeto y cambia de dirección.
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38
Aptus
Ficha
OBJETIVO CLASE 8
Hoy vamos a explicar que la luz se separa en colores al investigar

experimentalmente.
1. Lee la siguiente leyenda sobre duendes irlandeses y responde.
| LEYENDA Duendes irlandeses |

Antiguamente en Irlanda existía una leyenda sobre unos
duendes llamados “leprechauns” (*). Estos duendes eran
hombrecitos pequeños muy traviesos, de barba roja y Irlanda
sombrero, vestidos siempre de verde. Se dedicaban a

fabricar y arreglar zapatos y cuidaban calderos (**) repletos
de monedas de oro.
Los irlandeses cuentan que los leprechauns son invisibles a
los ojos humanos. La única manera de verlos es en el lugar
donde un arcoíris del cielo toca la tierra. El problema es
que los leprechauns desaparecen al más mínimo descuido.
La única manera de capturarlos es mirarlos fijamente a los
ojos y atarlos del pie derecho con una cuerda gruesa. En
su desesperación, el duende ofrece su caldero llena de oro
al captor. Esto no será fácil, porque al primer pestañeo, el
leprechaun desaparecerá con todas las monedas de oro.
Igual como desaparece un arcoíris en el cielo.
(*) Leprechauns: duendes irlandeses. Se pronuncia “leprә,kän”.

(**) Caldero: olla de metal
a. Según la leyenda ¿cuándo aparecen los leprechauns?

Los leprechauns aparecen
b. ¿Crees que es posible encontrar el lugar donde un arcoíris toca la tierra?

Yo creo que

Ficha
clase 8 Unidad 1
2. Lee y responde.
| HISTORIA Issac Newton descubre los colores de la luz |

En 1665, Isaac Newton afirmó que la luz es color. Él descubrió que al pasar la luz a través de un
prisma, se divide en varios colores. Después al proyectar los colores y juntarlos de nuevo, la luz volvía
a ser como era. En otras palabras, cuando la luz traspasa ciertos materiales, se descompone en rojo,
anaranjado, amarillo, verde, azul, azul oscuro y violeta. También se observa esto mismo cuando la
luz traspasa el borde de un plástico o traspasa gotas de agua en el aire.

https://www.biography.com/.image/t_share/MTU4NDAxMjY5ODkzOTY1NzU5/english-mathematician-physicist-and-astronomer-author-of-the-theory-of-terrestrial-universal-attraction-here-disper-
sing-light-with-a-glass-prism-engraving-colorized-document-photo-by-apic_getty-images.jpg
a. ¿Cómo demostró Isaac Newton que la luz es color?

Isaac Newton demostró que la luz es color
b. ¿Qué puedes hacer para observar un arcoíris en la escuela o en tu hogar?

Para observar un arcoíris en la escuela o en mi hogar puedo
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40
Aptus
Ficha
3. Realiza la siguiente actividad, registra tus observaciones y escribe una conclusión.
Materiales
• Recipiente de agua
• Espejo
• Linterna potente
• Papel blanco
• Plasticina
Figura 1

Procedimiento
Llena el recipiente con bastante agua. Afirma en el fondo del recipiente el espejo con la
plasticina. En una pieza oscura, ilumina la parte del espejo que está en el agua para que
el reflejo llegue al papel blanco de la mano (ver figura 1). Observa lo que se refleja en el
papel y registra esto a continuación.
Registro de la observación: dibuja lo observado con ayuda de la imagen.
¿Qué ocurrió?
¿Qué se puede concluir sobre la luz?

Ficha
clase 8 Unidad 1
Materiales
• Recortable clase 8 coloreado

• Lápiz delgado
Figura 1
Procedimiento
Perfora el centro del círculo y traspasa el papel con el lápiz. Con una o ambas manos

juntas, se hace girar el disco lo más rápido posible. Observa lo que sucede con los colores
del disco. Luego registra esta información.
¿Qué ocurrió al girar el disco?
¿Qué ocurrió al dejar de girar el disco?
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42
Aptus
Ficha
Materiales
• Un metro y medio de pita gruesa o
lana resistente
• Un disco coloreado pegado en
una cartulina gruesa o cartón
(recortable clase 8)
Figura 1
Procedimiento

Perfora dos círculos en el centro del disco coloreado a no más de 1 cm cada uno. Pasa el
hilo por cada uno de los hoyos y anuda los extremos. Estira ambos hilos dejando el disco
al centro. Estira los hilos para enroscarlos. Estira y suelta el hilo de tal modo que gira el
disco (ver figura 1). Observa lo que sucede al disco de colores.
¿Qué ocurrió al girar el run run?
¿Qué ocurrió al dejar de girar el run run?

Ficha
clase 8 Unidad 1
6. Observa las siguientes situaciones y explica por qué se observa un arcoíris.
Se observa un arcoíris porque


En resumen
La luz se separa en colores.
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44
Aptus
Luz y sonido
Guía de preguntas sobre conocimientos

esenciales para estudiar en casa
1. Nombra dos ejemplos de fuentes naturales de luz.
2. Nombra dos ejemplos de fuentes artificiales de luz.
3. ¿Cuál es la diferencia entre las fuentes naturales y artificiales de luz?
4. ¿Qué se necesita para ver los objetos que nos rodean?


5. ¿En qué dirección viaja la luz? ¿Cómo lo puedo demostrar?
6. ¿Cómo se propaga la luz? ¿Cómo lo puedo demostrar?
7. ¿Cómo se traspasa la luz? ¿Cómo lo puedo demostrar?
8. ¿Cómo se produce una sombra? ¿Cómo lo puedo demostrar?
9. ¿Qué es la reflexión de la luz? ¿Cómo lo puedo demostrar?
10. ¿Es la luz de color o es blanca? ¿Cómo lo puedo demostrar?

Ficha
clase 9 Unidad 1
OBJETIVO CLASE 9
Hoy vamos a reconocer que el sonido son vibraciones que capta el oído.
1. Nombra 5 situaciones donde se escuchan sonidos y 5 situaciones donde no se escuchan sonidos.
Se escuchan No se escuchan
sonidos sonidos
Ejemplo: tocar un instrumento musical Ejemplo: mirar un cuadro en el museo
1. 1.

2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
2. Dibuja y describe con palabras la situación observada en el instrumento musical.
Descripción
Observación: dibujo
46
46
Aptus
Ficha
3. Realiza las siguientes actividades donde se observan vibraciones que producen sonidos y
responde.
Actividad Observaciones
a. ¿Qué se observa al soplar el papel?
Al soplar el papel
b. ¿Qué está vibrando?


Al empujar la regla
c. ¿De dónde viene el sonido?
Toma una tira de papel de 10 cm de largo por

2 cm de ancho y sóplalo fuertemente.
a. ¿Qué se observa al empujar la regla hacia

abajo?
Al empujar la regla
Ubica una regla plástica o de metal sobre el c. ¿De dónde viene el sonido?
escritorio, con una mitad extendida hacia
afuera. Afirma la regla con una mano y con la
otra mano empuja hacia abajo y suelta esta
parte libre de la regla.

Ficha
clase 9 Unidad 1
a. ¿Qué se observa al estirar el elástico?
Al estirar el elástico


Toma un pote de yogur limpio y vacío y enrolla

el elástico alrededor del pote, por encima de
la abertura. Estira el elástico y luego suéltalo.
a. ¿Qué se observa al soplar el silbato?
Al soplar el silbato
Toma el silbato y sopla hacia su interior.
48
48
Aptus
Ficha
4. Marca con un las situaciones donde se producen sonidos y el oído los escucha.

5. Completa las oraciones con las siguientes palabras.
vibración | los oídos | sonido
a. Un ocurre cuando un objeto produce vibraciones.
b. Los oídos escuchan una guitarra cuando captan la

de las cuerdas.
c. Si las cuerdas de una guitarra dejan de vibrar,

no escuchan la guitarra.

Ficha
clase 9 Unidad 1
6. Explica qué es un sonido y qué se necesita para escuchar un sonido.
a. ¿Qué es un sonido?
Un sonido es
b. ¿Qué se necesita para escuchar un sonido?
Para escuchar un sonido se necesitan
c. ¿Qué es lo que captan los oídos para poder escuchar un sonido?


Para escuchar un sonido los oídos captan
50
50
Aptus
Ficha
7. Lee y responde.
| ¿Por qué podemos hablar y cantar? |

¿Cuál es tu canción favorita? Para poder cantarla o decirles hola a tus amigos usas tu voz. ¿Sabes
lo que es la voz y de dónde viene? Igual que la guitarra que tiene cuerdas que vibran para hacer
diferentes sonidos, las personas tienen en el cuerpo músculos que vibran para hacer sonidos.
En la parte de arriba de tu garganta debajo del mentón se siente un pequeño bulto. En el interior de
ese bulto, llamado laringe, se produce la voz. La laringe tiene dos bandas muy delgadas de músculo
que son las cuerdas vocales. Cada vez que entra aire, las cuerdas vocales se abren y los pulmones
se llenan de aire. Cuando el aire sale de los pulmones y queremos hablar, cantar o silbar, las cuerdas
vocales se cierran. El aire que va saliendo pasa por las cuerdas vocales cerradas y las hace vibrar.
Esto produce un sonido. Tararea tu canción favorita y toca tu laringe. ¿Puedes sentir como vibran
tus cuerdas vocales?

Abierto Cerrado
cuerdas
esófago vocales traquea cuerdas
vocales
traquea
a. ¿Qué parte de nuestro cuerpo vibra para poder hablar?

La parte del cuerpo que vibra para hablar son
b. ¿Cómo se producen los sonidos en las cuerdas vocales?

En las cuerdas vocales se producen sonidos cuando
En resumen
Los sonidos se producen al haber vibraciones. Una vibración es un pequeño “temblor”
de las partículas que forman el objeto. Cuando se mueve o se golpea un objeto, las
vibraciones que se producen viajan de un lugar a otro. Estas vibraciones son captadas
por el oído y los oídos mandan esta información al cerebro. De esta manera las
personas escuchan los sonidos.

Ficha
clase 10 Unidad 1
OBJETIVO CLASE 10
Hoy vamos a explicar que el sonido son ondas que viajan en todas las direcciones
al investigar experimentalmente.
1. Nombra los objetos que vibran para producir los sonidos representados en cada imagen.
52
52
Aptus
Ficha
Materiales
• Frasco boca ancha
• Plástico para envolver
• Elástico de billete
• Agua con colorante
• Gotario o cuchara

Procedimiento
a. Toma un frasco de boca ancha sin tapa y cúbrelo con film plástico adherente. Con
ayuda del elástico, el film plástico debe quedar muy tenso pero sin romperse.
b. Agrega algunas gotas de agua con colorante al centro del film.
c. A continuación haz un ruido muy fuerte, como gritar o aplaudir muy fuerte cerca del
frasco.
d. Observa lo que ocurre al agua.
Sin gritar Al gritar
¿Qué ocurrió
Conclusión: De acuerdo a lo observado, ¿qué son las vibraciones del sonido?

Ficha
clase 10 Unidad 1
3. Realiza las siguientes actividades y registra tus observaciones y escribe una conclusión.
a. ¿Qué observaste cuando tu profesor(a) golpea

la mesa con los nudillos?
Al golpear la mesa con los nudillos


b. ¿Quiénes escucharon el sonido?
Siéntate con tu grupo alrededor de la mesa

o de los escritorios y pon una oreja sobre la
mesa. Levanta tu mano al escuchar el sonido
que hace tu profesor(a).
a. ¿Qué observaste cuando se toca la campana o

el celular?
Al tocar la campana o celular
En un círculo tu grupo rodea a un alumno o

al profesor(a) mirándolo de frente. Cierra los
ojos y levanta la mano al escuchar el sonido de
un celular o de una campana.
54
54
Aptus
Ficha
a. ¿Qué observaste cuando se toca la campana o

el celular?
Al tocar la campana o celular


En un círculo tu grupo rodea a un alumno o al
profesor(a) estando de espaldas. Cierra los
ojos y levanta la mano al escuchar el sonido
de un celular o de una campana.
4. Según las observaciones hechas responde.
a. Marca con un el niño que escucha el sonido al golpear la mesa.

Ficha
clase 10 Unidad 1
b. Marca con una el niño que escucha el sonido al mover la campanilla o hacer sonar el celular.

c. Marca con un el niño que escucha el sonido
d. ¿En qué sentido viaja el sonido?
El sonido viaja
56
56
Aptus
Ficha
5. Escribe un pequeño párrafo con lo aprendido hasta ahora sobre el sonido. Estos inicios de
oraciones te pueden ayudar.
El sonido se produce cuando

Las vibraciones del sonido son
El sonido viaja
Se puede demostrar como viaja el sonido al
Tarea
6. Construye este teléfono para la próxima clase.

Teléfono de cordel
1 2 3
Materiales
• 2 vasos desechables del mismo tamaño y material (ej: de yogur, plumavit, cartón)
• 3 metros de cordel de algodón (pita)
Procedimiento
a. Perfora con un lápiz a mina o lápiz pasta la base de los vasos o potes. Elige un tipo cor-
del (3 metros de largo) y pasa los extremos por las perforaciones de los vasos. Amarra cada
extremo del cordel a un clip para que no se salga del pote.
b. Toma un vaso con las manos y comienza a alejarte de tu compañero hasta que el cordel
esté tirante. El sonido se transmite mejor si el cordel está más tenso. Un estudiante habla
por el vaso mientras el otro escucha, luego el otro estudiante habla y el que hablaba escu-
cha. Anota la descripción del sonido según lo observado.
En resumen
El sonido son vibraciones que son ondas que viajan en todas las direcciones.

Ficha
clase 11 Unidad 1
OBJETIVO CLASE 11
Hoy vamos a explicar que el sonido se transmite a través del aire y los sólidos al
investigar experimentalmente.
1. Describe o dibuja cómo se ven las ondas de sonido que se producen en una guitarra hasta
llegar al oído.

2. Completa la tabla según las actividades realizadas.
¿Qué material trasmite ¿El material o medio es

el sonido? sólido, líquido o gaseoso?
El medio o material por donde se

trasmite el sonido es


58
58
Aptus
Ficha
3. Completa la tabla según las actividades realizadas.




4. Observa cada situación y completa cada oración.
Material o medio
En esta situación el material por

donde se trasmite el sonido es
y el medio es

Ficha
clase 11 Unidad 1
Material o medio

y el medio es
Material o medio


y el medio es
Material o medio

y el medio es
Material o medio

y el medio es
60
60
Aptus
Ficha
5. Escribe o dibuja una situación que cumpla con la oración anotada.
Material o medio
Escribe o dibuja una situación

donde el sonido se trasmite a
través de un medio
SÓLIDO.

Material o medio
Escribe o dibuja una situación

donde el sonido se trasmite a
través de un medio
GASEOSO.
6. Explica con tus propias palabras cómo se trasmite el sonido a través de un medio. Las siguientes
palabras te pueden ayudar: (no es necesario ocuparlas todas)
gas | material | sólido | campana | sonido | aire | oído | medio

Ficha
clase 11 Unidad 1
7. Lee y responde.
| HISTORIA Mariscar almejas |

Desde hace mucho tiempo, el hombre de mar se había
dado cuenta que las almejas no se adherían a las rocas
como otros mariscos. Las almejas se introducen en la
arena y ahí había que buscar para recogerlas. Además
estos hombres marinos habían observado que vivían
en grupos, formando un gran banco de almejas, las
que durante la marea baja, se encontraban más cerca
de la superficie.
Todo esto llevó a los mariscadores de Chiloé y Aysén

crear un sistema para extraer las almejas del fondo del
mar. Estos hombres fabricaron un instrumento llamado
gancho para atrapar las almejas. El gancho era una vara
larga de luma, que es un tipo de árbol de madera muy
dura. El extremo del gancho tenía forma de tridente o
sea terminaba en tres puntas.
Cuando salían a mariscar, el hombre de mar se ponía
de pie en su bote y sujetando con sus dos manos el
gancho, lo ponía en el agua hasta tocar el fondo de
arena. Si la vara chocaba con una almeja, el mariscador
podía sentir con las manos esta vibración. Además, si
mantenía la parte de arriba del gancho junto a su oído,
¡podía escuchar el ruido de las almejas! Este es un sonido
muy peculiar que hacen las almejas cuando expulsan
desechos desde una parte de su cuerpo (sifón de salida).
Esta forma de pescar desde el punto de vista de la
conservación tenía varios beneficios ya que el mariscador
recogía pocas almejas pero eran grandes porque el
gancho no era capaz de sujetar a las almejas más
pequeñas. De esta forma las almejas chicas tenían más
tiempo para crecer, desarrollarse y reproducirse. Lamentablemente, desde hace unos treinta años,
la llegada del buceo vino a reemplazar esta forma de mariscar y el gancho, como arte de pesca,
dejó de existir.
Recuerdos de Miguel Padilla Garrido MSc, Biólogo marino.
Mariscar: recoger mariscos del fondo del mar.

Tridente: que tiene tres dientes o puntas.
62
62
Aptus
Ficha
a. ¿Cómo encuentra el mariscador un banco de almejas?
b. ¿A través de que material viaja el sonido que realizan las almejas y que escucha el mariscador?
En resumen
Las ondas de sonido viajan en todas las direcciones para que nuestros oídos las
reciban. El sonido se trasmite a través de diferentes materiales o medios. Estos medios
o materiales pueden ser el aire, que es un conjunto de gases, materiales sólidos y
también líquidos.

Ficha
clase 12 Unidad 1
OBJETIVO CLASE 12
Hoy vamos a explicar que el sonido se transmite a través de un líquido al

investigar experimentalmente.
1. Lee y responde.
| INVENTOS Música en el espacio |

Desde el Media Lab del MIT, la artista chilena Nicole L’ Huillier junto al norteamericano Sands Fish
crearon lo que quizás sea el primer instrumento musical electrónico destinado al espacio exterior.
El Media Lab del MIT ha desarrollado una iniciativa llamada Exploración Espacial que busca imaginar
y diseñar alternativas creativas para pensar nuestro futuro espacial. Imaginando un viaje interestelar,

L’Huillier y Fish decidieron explorar la música que se puede hacer de las condiciones espaciales. Así
crearon el Telemetron, un instrumento musical especialmente diseñado para ser interpretado en
un entorno con gravedad cero.
El Telemetron es un dodecaedro (figura geométrica que se ve en la foto) transparente que contiene
campanillas tubulares, similares a las de los órganos musicales. Las campanillas tienen contienen
giroscopios. Las campanillas tubulares emiten datos de las ondas mientras giran y chocan. Los
sensores registran la posición, dirección y giro de cada campana. Los intérpretes tocan el instrumento
moviéndolo en el espacio, sacudiéndolo y provocando colisiones internas. La música se crea porque
los datos se convierten en notas musicales.
¿Por qué suena si hay gravedad cero?
64
64
Aptus
Ficha
2. Realiza la siguiente actividad y registra tus observaciones.
Materiales
• Un recipiente grande
(idealmente de plástico)
lleno de agua.
• Dos piedras medianas
Procedimiento
a. Un estudiante pone una oreja contra el recipiente y se tapa la otra oreja con la mano.

b. Otro estudiante golpea dos piedras entre sí adentro del recipiente lleno de agua. El
estudiante que está escuchando describe el sonido y el medio por el cual se está trasmi-
tiendo.
c. Luego se llena el recipiente con agua. El estudiante vuelve a poner una oreja contra el
recipiente y se tapa la otra oreja con la mano.
d. Otro estudiante golpea las dos piedras entre sí adentro del recipiente sin agua. El
estudiante que está escuchando describe el sonido y el medio por el cual se está trasmi-
tiendo.
Registro de la observación: anota lo observado y completa la oración.
Con agua Sin agua
a. Describe el sonido a. Describe el sonido
b. El medio por donde se trasmite el b. El medio por donde se trasmite el

sonido es sonido es

Ficha
clase 12 Unidad 1
3. Encierra en un círculo la letra que corresponde a lo observado.
a. El sonido se escucha mejor al viajar a través de un medio gaseoso que por un medio
líquido.
b. El sonido se escucha mejor al viajar a través de un medio líquido que por un medio
gaseoso.
c. El sonido se escucha igual al viajar a través de un medio líquido o a través de un medio
gaseoso.
4. Observa cada situación y anota el medio por donde se está transmitiendo el sonido.

Medio: Medio: Medio:
Medio: Medio: Medio:
5. Describe con tus propias palabras una situación donde el sonido se trasmite a través de un
líquido.
En resumen
El sonido se trasmite a través de diferentes medios que pueden ser sólidos, líquidos o
gaseosos. El sonido que viaja a través del medio líquido se escucha mejor que a través
del medio gaseoso.
66
66
Aptus
Ficha
OBJETIVO CLASE 13
Hoy vamos a explicar que el sonido se absorbe y se refleja al investigar

experimentalmente.
1. Observa cada imagen y responde.


Recipiente con agua Recipiente con aire
¿En cuál situación se escucha mejor los golpes de las piedras y por qué?
Se escucha mejor el golpe de las piedras en el recipiente
porque
2. Realiza la siguiente actividad y registra tus observaciones.
Materiales
• Dos rollos de papel absorbente llenos de papel
• Una campanilla chica
• Un cojín o equivalente
Procedimiento
a. Uno o dos estudiantes sujetan dos rollos de papel absorbente en forma de V (ángulo 30°
aprox.) contra una pared lisa.
b. Otro estudiante se ubica de costado con una oreja en contacto con un tubo. La otra oreja
se tapa con la mano (ver fig. 1) y no debe mirar la entrada al otro rollo.
c. Se hace sonar la campanilla a la entrada a la entrada del otro rollo y el estudiante levanta
la mano al escuchar el sonido de la campanilla.
d. Repite la actividad, pero previamente ubica en la pared un cojín para poner los rollos de
papel (ver fig. 2).
e. Compara ambos sonidos y determina cómo es la reflexión y absorción del sonido.

Ficha
clase 13 Unidad 1
Registro de la observación: anota lo observado y responde.
cojín
figura 1 figura 2
Bien Bien

¿Cómo se escucha Regular
Regular
el sonido?
Mal Mal
Más absorción Más absorción

Absorción
de sonido
Menos absorción Menos absorción
Más reflexión Más reflexión

Reflexión
del sonido
Menos reflexión Menos reflexión
3. Según lo observado responde.
a. En la actividad sin cojín se escucha mejor el sonido de la campanilla que en la actividad

con cojín. ¿Por qué?
Se escucha mejor el sonido de la campanilla sin el cojín en la pared porque
b. En la actividad con cojín se escucha peor el sonido de la campanilla que en la actividad

sin cojín. ¿Por qué?
Se escucha peor el sonido de la campanilla con el cojín en la pared porque
68
68
Aptus
Ficha
4. Realiza la siguiente actividad en grupo y registra tus observaciones.
Materiales
• Una caja de zapatos con tapa
• Papel de diario
• Reloj despertador o celular
Procedimiento
a. Ubica un reloj despertador o un celular que sonará en unos minutos adentro de una
caja de zapatos y luego cierra la caja con la tapa.

b. Espera escuchar el sonido del objeto.
c. Luego arruga y aprieta el papel de diario hasta llenar la caja de zapatos y ubica entre
los papeles el reloj despertador o un celular.
d. Espera escuchar el sonido del objeto.
Registro de la observación: anota lo observado y responde.
Bien Bien
¿Cómo se escucha
Regular Regular
el sonido?
Mal Mal
Más absorción Más absorción

Absorción
de sonido
Menos absorción Menos absorción
Reflexión Más reflexión Más reflexión

del sonido
Menos reflexión Menos reflexión

Ficha
clase 13 Unidad 1
5. Según lo observado responde.
a. En la caja sin diario se escucha mejor el sonido del despertador. ¿Por qué?
Se escucha mejor el sonido del despertador sin diario porque
b. En la actividad con diario se escucha peor el sonido del despertador. ¿Por qué?
Se escucha peor el sonido del despertador porque
c. ¿Para qué sirve el papel de diario en esta actividad?


El papel de diario sirve para
d. ¿Qué otro tipo de material puede absorber el sonido como el papel de diario?
Otro material que absorbe el sonido puede ser
6. En base a las actividades realizadas responde.
Nombra dos materiales o superficies que favorecen la reflexión del sonido.
1. 2.
Nombra dos materiales o superficies que favorecen la absorción del sonido.
1. 2.
70
70
Aptus
Ficha
7. Con tus propias palabras describe una situación donde se absorbe y se refleja el sonido.
Se absorve el sonido cuando
Se refleja el sonido cuando


En resumen
El sonido se refleja al toparse con algún material, y también puede ser absorbido. Si
el sonido se encuentra con una superficie lisa y regular, como la pared de la montaña,
el sonido se refleja más y se absorbe poco sonido. Si por el contrario, el sonido se
encuentra con una superficie rugosa o áspera, el sonido se absorbe más y se refleja
poco. El tipo de material con que se encuentra el sonido determina si se refleja más o
menos y si se absorbe más o menos.

Ficha
clase 14 Unidad 1
OBJETIVO CLASE 14
Hoy vamos a explicar que el sonido tiene tono al investigar experimentalmente.
1. Lee y responde.
| HISTORIA ¿Sabes de dónde viene la palabra eco? |

En la antigua Grecia vivía una hermosa ninfa
llamada Eco. Ella tenía una voz preciosa y decía las
palabras más lindas en todas sus conversaciones.

Esto molestaba mucho a la diosa Hera que era
muy celosa de su marido, el gran dios Zeus. Hera
no quería que Zeus escuchara la voz de Eco ni
quería que conversaran, pero sucedió. Cuando
Hera lo descubrió, castigó a Eco quitándole la
voz para siempre, y desde ese día en adelante
Eco solo podía repetir las últimas palabras que
las otras personas decían en cada conversación.
De esta manera en la antigüedad, las personas
creían que al gritar hacia las montañas, la ninfa
Eco repetía las palabras que volvían a escuchar.
Ninfa: personaje que aparece en los mitos griegos.
¿Cuál fue el castigo que recibió Eco por hablar con Zeus?
¿Qué es lo que realmente ocurre en un eco?
72
72
Aptus
Ficha
Materiales
• Pote de yogur limpio y seco
• Elástico de billete
Procedimiento
a. Rodea el pote de yogur dos veces con el elástico, dejando una parte del elástico más

larga que la otra parte (ver figura 1) que queda más tenso.
b. Estira y suelta cada elástico por separado con la misma fuerza. Observa la vibración del
elástico y escucha los sonidos que se producen.
c. Si es necesario, repite las observaciones para completar el registro.
Registro de la observación: Dibuja y anota lo observado.
La vibración del elástico es La vibración del elástico es

¿Cómo es la
vibración del
elástico?
(rápida | lenta) (rápida | lenta)
El tono del sonido es El tono del sonido es

¿Qué tono tiene
el sonido del
elástico?
(agudo | grave) (agudo | grave)

Ficha
clase 14 Unidad 1
Materiales
• Una regla larga de metal o
plástica (30cm o más)
Procedimiento
a. Ubica la regla de tal manera que sobresale la mitad fuera de la mesa del escritorio. Con
una mano empuja la parte sobresaliente hacia abajo y observa la vibración y escucha el
sonido.

b. Luego desliza la regla hacia adentro y vuelve a empujar con la mano y la misma fuerza
usada anteriormente, la parte de la regla que sobresale de la mesa. Observa la vibración y
escucha el sonido para completar el registro.
c. Finalmente desliza la regla hacia afuera y vuelve a empujar con la mano y la misma
fuerza la parte de la regla que sobresale de la mesa. Observa la vibración y escucha el
sonido para completar el registro.
La regla sobresale mucho La regla sobresale poco
La vibración de la regla es La vibración de la regla es

¿Cómo es la
vibración del
elástico? (rápida | lenta) (rápida | lenta)
El tono del sonido es El tono del sonido es

¿Qué tono tiene
el sonido del
elástico?
(agudo | grave) (agudo | grave)
74
74
Aptus
Ficha
4. Según las observaciones realizadas responde.
a. Si una cuerda de guitarra vibra rápido, ¿qué tono tiene?
Si una cuerda de guitarra vibra rápido, el tono del sonido es
b. Si una cuerda de guitarra vibra lento, ¿qué tono tiene?
Si una cuerda de guitarra vibra lento, el tono del sonido es
c. ¿Cómo son las vibraciones de un sonido de tono agudo?


Un sonido de tono agudo tiene
d. ¿Cómo son las vibraciones de un sonido de tono grave?
Un sonido de tono grave tiene
5. Completa la siguiente tabla resumiendo las observaciones realizadas.
Vibración
Sonido observado Tono
observada

Ficha
clase 14 Unidad 1
6. Piensa y responde.
a. Si una cantante canta con una voz de tonos muy agudos (soprano), ¿cómo vibran sus
cuerdas vocales?
b. Si un cantante canta con una voz de tonos muy graves (bajo), ¿cómo vibran sus cuerdas
vocales?

7. Con tus propias palabras explica por qué el sonido tiene tono agudo y grave.
En resumen
El sonido alto o bajo (profundo) de una voz, canción o cualquier otro sonido es el tono. El
tono alto o bajo (profundo) depende de la rapidez de la vibración del objeto que produce
el sonido. Si un sonido que se escucha es bajo (profundo), el tono del sonido es grave. Si
un sonido que se escucha es alto, el tono es agudo.
Información sobre la clasificación en el canto
En el canto se clasifican las voces femeninas y masculinas en diferentes grupos según
el tono de la voz.
• Las voces femeninas se conocen como:
-- soprano que es un tono de sonido agudo,
-- mezzosoprano que es un tono de sonido entre agudo y grave,
-- contralto que es un tono de sonido grave.
• Las voces masculinas se conocen como:
-- tenor que es un tono de sonido agudo,
-- barítono que es un tono de sonido entre agudo y grave,
-- bajo que es un tono de sonido grave.
76
76
Aptus
Ficha
OBJETIVO CLASE 15
Hoy vamos a explicar que el sonido tiene intensidad al investigar

experimentalmente.
1. Lee y responde.
| ¿Sabes por qué los perros escuchan mejor que las personas? |
Los cachorros de perros recién nacidos dependen solamente de lo que pueden oler ya que no
pueden ver ni oír. Recién a los veintiún días los cachorros oyen lo que pasa a su alrededor y terminan
escuchando mucho mejor que los humanos. Los perros oyen sonidos que se producen muy lejos.
Por eso cuando escuchan un ruido levantan sus orejas

e incluso ladran mucho antes de que se sepa por qué. El
oído del perro es capaz de escuchar sonidos de tonos muy
altos. Estos tonos son tan altos que es imposible que el
oído humano los pueda captar. Esto se debe al excelente
oído de los perros. Ellos tienen más de dieciocho músculos
en el oído mientras que los humanos sólo tienen seis.
Esto permite a los perros elaborar mejor los sonidos que
reciben. Además, los perros pueden mover sus orejas en
la dirección que viene el sonido. Esto permite al oído del
perro recibir más claramente las vibraciones producto
de todos los sonidos que nos rodean.
¿Qué órganos de los sentidos ocupa el cachorro recién nacido?
Nombra dos diferencias entre el oído del perro y el oído humano.

Ficha
clase 15 Unidad 1
2. Anota las observaciones de las actividades realizadas respecto al aplauso y guitarra.
intensidad del sonido

(Colorea el nivel de los sonidos escuchados)
muy débil muy fuerte

Aplauso fuerte



Aplauso suave


Rasgueo suave


Rasgueo fuerte
78
78
Aptus
Ficha
Materiales
• Una regla larga de metal o plás-
tica (30cm o más)
Procedimiento
a. Ubica la regla de tal manera que sobresale la mitad fuera de la mesa del escritorio. Con
una mano empuja la parte sobresaliente de la regla hacia abajo con fuerza (sin quebrar la
regla). Observa la vibración de la regla y el sonido.

b. Asegure que la regla sobresale la mitad fuera del escritorio igual que la vez anterior.
Nuevamente empuja la parte sobresaliente de la regla hacia abajo pero con muy poca
fuerza. Observa la vibración de la regla y el sonido.
c. Si es necesario, repite estas acciones hasta determinar las diferencias de cada caso.
d. Completa el registro con tus observaciones.
movimiento fuerte movimiento débil
Vibración del sonido

(Dibuja o describe la
vibración en la regla)
Intensidad del sonido

(Colorea el nivel del
sonido escuchado)
muy muy muy muy
débil fuerte débil fuerte

Ficha
clase 15 Unidad 1
4. Según las observaciones realizadas responde.
a. Si una cuerda de guitarra vibra con mucha amplitud, ¿qué intensidad tiene?
Si una cuerda de guitarra vibra con mucha amplitud, la intensidad del sonido es .
b. Si una cuerda de guitarra vibra con poca amplitud (estrecho), ¿qué intensidad tiene?
Si una cuerda de guitarra vibra con poca amplitud, la intensidad es .
c. ¿Cómo son las vibraciones de un sonido de intensidad fuerte?
Un sonido de intensidad fuerte tiene vibraciones .


d. ¿Cómo son las vibraciones de un sonido de intensidad débil?
Un sonido de intensidad débil tiene vibraciones .
5. Completa la siguiente tabla resumiendo las observaciones realizadas.
Vibración observada Intensidad del sonido
80
80
Aptus
Ficha
6. Piensa y responde.
a. Si una cantante canta con una voz muy débil, ¿cómo vibran sus cuerdas vocales?
b. Si un cantante canta con una voz muy fuerte, ¿cómo vibran sus cuerdas vocales?

7. Con tus propias palabras explica por qué el sonido tiene tono agudo y grave.
En resumen
El sonido tiene una intensidad fuerte o débil. Un sonido es fuerte cuando la vibración
es amplia (gran amplitud). Un sonido es débil cuando la vibración es estrecha (poca
amplitud).

Luz y sonido
Guía de preguntas sobre conocimientos

esenciales para estudiar en casa
1. ¿Qué es el sonido?
2. ¿Cuál es el recorrido del sonido hasta llegar al cerebro para escucharlo?
3. ¿Cómo viaja el sonido? ¿Cómo lo puedo demostrar?


4. ¿Cuáles son los medios por donde se trasmite el sonido?
5. ¿Cómo demuestro que el sonido se trasmite a través de un medio gaseoso?
6. ¿Cómo demuestro que el sonido se trasmite a través de un medio sólido?
7. ¿Cómo demuestro que el sonido se trasmite a través de un medio líquido?
8. ¿Cuál medio trasmite mejor el sonido?
9. ¿Cómo demuestro que el sonido se absorbe?
10. ¿Cómo demuestro que el sonido se refleja?
11. ¿Qué es el tono de un sonido?
12. ¿Qué características tiene un tono agudo y un tono grave?
13. ¿Qué es la intensidad del sonido?
14. ¿Qué características tiene el sonido fuerte y débil?
82
82
Aptus
Luz y sonido Material recortable
Clase 8 | Colores de la luz
azul
verde
vi
o
am
le
ta
ar
lo il

rojo
naran
ja
ja
naran
rojo
illo
ar
a
am
let
o
vi
verde
azul

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Uso exclusivo Colegio San Antonio de Matilla

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Hoy vamos a conocer los temas de esta unidad de Ciencias Naturales.

Uso exclusivo Colegio San Antonio de Matilla

Uso exclusivo Colegio San Antonio de Matilla Aptus 5

2. Lee la noticia para comentar con tu curso.

Uso exclusivo Colegio San Antonio de Matilla

Fuente: Emol.com - http://www.emol.com/noticias/Nacional/2017/07/15/866964/Fuerte-nevazon-se-registra-en-Santiago-provocando-cortes-de-luz-y-caidas-de-arboles.html

3. Lee con atención lo que aprenderás durante esta unidad.

En esta unidad vamos a aprender a:

Uso exclusivo Colegio San Antonio de Matilla

Experimentando Escuchando sonidos

Uso exclusivo Colegio San Antonio de Matilla Aptus 7

¿Cómo viaja la luz?

Uso exclusivo Colegio San Antonio de Matilla

¿Cómo se refleja la luz?

¿Qué es el tono y la ¿Cómo viaja el

6. ¿Cuál de estos temas te interesan más? ¿Por qué?

El tema que más me interesa es

7. Responde para resumir.

¿Qué aprenderemos en esta unidad de Ciencias Naturales?

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Hoy vamos a distinguir las fuentes naturales y artificiales de luz.

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2. Lee el siguiente texto y responde:

| MITO Prometeo y el fuego |

En un paseo Prometeo encontró un tallo largo de

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a. ¿Qué observó Prometeo al vivir entre los humanos?

Prometeo observó que no eran felices porque

b. ¿Qué regalo le hizo Prometeo a los humanos?

Prometeo les regaló

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4. Marca con un si la fuente de luz es natural o artificial.

Fuente de luz Fuente de luz

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a. ¿Cuál es la semejanza entre una estrella y un relámpago?

La semejanza de una estrella y un relámpago es

b. ¿Cuál es la diferencia entre una luciérnaga y una ampolleta?

La diferencia entre una luciérnaga y una ampolleta es

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a. ¿Por qué el fuego y el relámpago son fuentes naturales de luz?

Son fuentes naturales de luz porque

Son fuentes artificiales de luz porque

Hoy vamos a responder: ¿qué se necesita para ver?

1. Prepara la caja de zapatos como se indica a continuación:

• Caja de zapatos con tapa cortar

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1. Dibuja un pequeño orificio en el costado aleta

(ver figura 4).