Seminario de comprensión y producción de textos:

MÓDULO I: GÉNEROS DISCURSIVOS

Géneros discursivos

RASGOS RASGOS
EXTERNOS Son enunciados o conjuntos de INTERNOS
palabras con un valor
Son tomados de comunicativo que tienen rasgos Son tomados del
los para textos. que nos permiten clasificarlos interior del
para mayor comprensión y texto. De la
producción de propios discursos. lectura.

Nos permiten tener una

idea de la:

TEMA ESTILO ESTRUCTURA

PRODUCCIÓN CIRCULACIÓN

De que se trata Que lenguaje Como está

el texto utiliza organizado:
Quien escribió? Y secuencias
Donde fue
para quien lo hizo? publicado?
Novela-Cuento-
Especializado Masivo
Noticia-Artículo-
Poema-etc.
Analizando estas cuestiones es cómo
ÁMBITO ÁMBITO
podemos obtener el ÁMBITO del texto.
ACADEMICO PERIODÍSTICO

@quiero_ser_abogada Analizando estas cuestiones podemos obtener el GÉNERO

Preguntas que al leer un texto te van a ayudar para determinar el GÉNERO y el ÁMBITO:

¿Fue escrito por un periodista o por un especialista universitario?

Esta pregunta te va a servir ya que si fue escrito por un periodista va a pertenecer a al

ámbito periodístico y si fue escrito por un especialista universitario va a pertenecer al
ámbito académico.

@quiero_ser_abogada
ATENCIÓN: hay casos en que un periodista escribe para una revista académica, en ese
caso el ámbito va a ser académico, aunque el lenguaje va a ser masivo porque el
periodista, al no tener un título universitario, no va a poder salir de ese rol periodístico.

En el examen no va a pasar ésto!

¿Fue publicado en una revista universitaria o en un medio masivo?

Esta pregunta la vas a poder responder viendo los para textos.

COMO PUDISTE OBVSERVAR ESTAS 2 PREGUNTAS SE REFIEREN A LOS RASGOS EXTERNOS

DEL CUADRO DE GENEROS DISCURSIVOS.

¿El tema surge en relación con hechos de actualidad o remite a temas sociales que van
más allá de los hechos?

Bueno esta pregunta es media complicada porque a veces en los textos que leemos están
involucradas ambas cuestiones, pero para simplificarlo un poco podemos decir que “en
relación con hechos de actualidad” son hechos concretos o sucedidos en la actualidad y
cuando decimos “remite a temas sociales que van más ala de los hechos” son hechos que
si bien suceden en la actualidad, son temas antiguos que siempre vuelven a surgir. Por
ejemplo si un texto nos habla de lo que es la comunicación y a su vez también nos da una
opinión de cómo ve a los medios de comunicación hoy en día y que los “llaman el cuarto
poder” nos está hablando de la actualidad pero de un tema que se remite a tiempos
remotos que no es un tema “nuevo” por decirlo de alguna manera.

En cambio la violencia de género es un tema de actualidad porque si bien antes existía no

era difundido.

¿El lenguaje utilizado es accesible o especializado?

Cuando el lenguaje que se utiliza es accesible quiere decir que es MASIVO que cualquier
persona puede leerlo sin importar su nivel de estudios, como por ejemplo el diario,
muchos de nuestros abuelos o bisabuelos no terminaron ni siquiera la escuela primaria
pero todos pueden leer el diario, entonces cuando se utiliza este tipo de lenguaje el
género va a ser periodístico. Cuando el lenguaje que se utiliza es especializado quiere
decir que tiene definiciones de especialistas y referencias que remiten a teorías científicas

@quiero_ser_abogada
por lo tanto se convierten en textos que solo personas con cierto nivel de estudio pueden
comprender, entonces podemos decir que circulan en la comunidad académica, por lo
tanto el ámbito va a ser académico.

¿Se narra un hecho o se brinda una opinión sobre el tema?

Esta pregunta es bastante importante porque nos ayuda mucho a la hora de poder
identificar si el texto que estamos leyendo es una noticia, un artículo de opinión, etc.

Si en el texto leído se narra un hecho va a ser una NOTICIA en cambio sí se brinda una
opinión sobre el tema va a ser un ARTICULO DE OPINIÓN

Los artículos académicos no siempre son artículos científicos-académicos hay muchos que
son artículos de opinión.

COMO PUDISTE OBSERVAR ESTAS 3 PREGUNTAS SE REFIEREN A LOS RASGOS INTERNOS

DEL CUADRO DE GENEROS DISCURSIVOS

@quiero_ser_abogada
Se comunica
Enunciador
con
1º persona: yo o nosotros
Enunciación
Enunciatario
Acto de decir o producir un
2º persona: vos o ustedes
discurso o enunciado.

Transmiten una valoración a ENUNCIACIÓN NO

ENUNCIACIÓN
cerca de una persona, objeto MARCADA
MARCADA o ubicación

Se detecta en el ámbito ACADÉMICO y en el

Se puede detectar en el PERIODÍSTICO, en este último solo cuando es
ámbito PERIODÍSTICO pero Huellas o macas que deja
un artículo de opinión.
solo en la NOTICIA.

Da indicios

SUBJETIVEMAS MODALIZADORES
ESPACIO-TEMPORALES DEÍCTICOS

Son las marcas que Son SUSTANTIVOS, Es una forma de expresión

señalan a las personas ADJETIVOS, VERBOS, oral o escrita con las que los
implicadas en el discurso ADVERBIOS, que emisores pretenden captar
y las circunstancias del transmiten una valoración la atención del receptor.
acto de enunciación. acerca de una persona,
acción u objeto. Para que cobre sentido el
modalizador tengo que tener
Ejemplos: Le dan sentido positivo o todo el mensaje.
negativo al texto/ opinión
“sus derechos” en este del autor. Siempre son palabras
caso menciona a una terminadas en “mente”
persona (enunciatario) aunque también pueden
que recibe un mensaje. significar lo mismo pero no
Ejemplos: terminar en “mente”
“hoy en día”
“responsabilidad central”
Es un deíctico de tiempo
(ADJETIVO) + (SUSTANTIVO)
Ejemplos:
“han sido señalados”
“es evidente que”
VERBO conjugado con sentido
= es igual
negativo.
“evidentemente”
@quiero_ser_abogada
 Como vimos anteriormente en los GENEROS DISCURSIVOS se dividen en rasgos externos y
RASGOS INTERNOS, dentro de estos últimos están: el tema, el estilo y la ESTRUCTURA,
dentro de esta última se encuentran las SECUENCIAS TEXTUALES. (Son 6 secuencias)

Son unidades menores que

SECUENCIAS TEXTUALES componen un género y nos
permiten mostrar la estructura
de un texto.

DESCRIPTIVA DIALOGAL INSTRUCCIONAL

NARRATIVA

Esta secuencia presenta En esta secuencia, el Esta secuencia Esta secuencia

un acontecimiento a hablante da cuenta de solo puede darse viene de la
partir de una serie de un estado de cosas o un cuando dos o más instrucción. Hay
acciones desarrolladas proceso que ocurre personas que seguir los
en el tiempo. regularmente, por sostienen una pasos para llegar
medio de la descripción. conversación. al resultado.

Estructura:
Estructura: Estructura:
Introducción-nudo-
Estructura:
desenlace. Dialogo, se utilizan Instrucción. Pasos a
Descripción, se guiones para seguir.
utilizan las comas. mostrar la
conversación en un
Ejemplos:
texto escrito.
El cuento, la noticia, Ejemplos:
Ejemplos: texto que
etc.
describe personas, u Recetas de cocinas,
objetos, lugares, etc. Ejemplos: recetas médicas,
manuales de
Folletos La obra de teatro. electrodomésticos,
etc.

@quiero_ser_abogada
 SECUENCIAS TEXTUALES

ARGUMENTATIVA
EXPLICATIVA O
EXPOSITIVA

Esta secuencia parte de una

opinión que busca persuadir
Esta secuencia parte de dar a
al destinatario y en la cual el
conocer algo nuevo, un
enunciador va a intentar
concepto, un tema, etc.
justificar dicha opinión con
Tiene una estructura rígida.
argumentos.
(Significa que hay que seguir
la estructura paso a paso sin
saltearlos ni modificarlos
porque si no, no se va a
poder entender) Estructura:
AUNQUE LAS DOS SECUENCIAS
PARECEN COINCIDIR EN ALGUNAS 1º Presentar el tema
CUESTIONES DE SU ESTRUCTURA
Estructura: SON TOTALMENTE DIFERENTES 2º Planteo del punto de
TANTO EN SU ESTRUCTURA vista personal u opinión.
1º Presentar el tema
COMO EN SU FINALIDAD. 3º Demostración con
2º Planteo de un problema argumentos Utilizando
estrategias como: definición,
3º Respuesta al problema
comparación, ejemplos, etc.
planteado (explicación)
Utilizando estrategias como: 4º Conclusión reflexiones
definición, comparación, etc. personales, hipotetizar con
una pregunta retórica.
4º Conclusión se reformula
para dar un cierre pero no
aporta nada nuevo.
Su FINALIDAD es
CONVENCER o
Su FINALIDAD es PERSUADIR
INFOMAR

Ejemplos: Una clase dada por Ejemplos:

un profesor, textos de libros
Artículos de opinión
escolares, @quiero_ser_abogada
etc.
Nunca podemos decir que en un texto las secuencias PREDOMINANTES son VARIAS, ya
que la secuencia que predomina siempre es una sola, lo que hacen las otras es colaborar
con la principal.

Por ejemplo en el CUENTO la secuencia DOMINANTE es la NARRATIVA porque hay un

principio un nudo y un desenlace y esa estructura pertenece a la secuencia narrativa, pero
al describir a los personajes del cuento se está utilizando una secuencia DESCIPTIVA, pero
como podemos ver, ésta acompaña a la narrativa, la secuencia predominante siempre es
una.

Por eso hacemos hincapié en diferenciar bien la secuencia EXPLICATIVA de la

ARGUMENTATIVA. Ya que no existe un texto con secuencia dominante ARGUMENTATIVO-
EXPLICATIVO. Si no que, si hay opinión va a ser argumentativo y si se llega a definir un
concepto el autor lo utiliza para argumentar esa opinión entonces la secuencia explicativa
esta acompañando a la argumentativa.

Posible pregunta de examen: (secuencias textuales)

Explique porque el texto tiene una secuencia argumentativa.

Respuesta: El texto tiene una secuencia argumentativa porque el autor parte de una
opinión la cual va a intentar justificar con argumentos.

Posible consigna de examen: (enunciación)

¿El texto tiene marcas enunciativas? ¿Cuáles? Fundamentar con una cita del texto.

En este caso tenemos que buscar en la parte del texto donde el autor muestra su opinión, ya
que vamos a trabajar todos artículos de opinión, debemos recordar que las marcas que van a
aparecer son las de la ENUNCIACION NO MARCADA., las buscamos las subrayamos y listo. Al
principio donde dice, cuales, especificamos si son subjetivemos, deicticticos o modalizadores
según lo que luego vallamos a subrayar.

También nos pueden pedir que fundamentemos con un párrafo del texto y marquemos en
ese párrafo las marcas enunciativas.

@quiero_ser_abogada
 Informe de Lectura Descriptivo:
 Bibliografía:
L a bibliografía va por fuera del informe a modo de para texto.
La bibliografía es lo que permite situar al lector sobre que va a tratarse
el informe y que pueda buscar y leer el texto fuente completo si es que
le interesa leerlo.
Como escribir la bibliografía de modo correcto:
APELLDO DEL AUTOR – NOMBRE O SU INCIAL – AÑO DE 1°
PUBLICACION (Va entre paréntesis) – NOMBRE DEL ARTÍCULO -
NOMBRE DE LA REVISTA O EL DIARIO DONDE FUE PUBLICADO (Se
subraya o se cambia de letra)
Ejemplo:
Pereyra Marcelo. (2005). La criminalización mediática. Encrucijadas
(UBA)
Pereyra M. (2005). La criminalización mediática. Encrucijadas (UBA).
CUERPO DEL INFORME:
 Presentación del autor:
Breve biografía del autor, principalmente nombre y apellido, quien es y
a que se dedica.
(En el examen nos van a dar una pequeña biografía del autor para que
podamos incluirla en el informe)
 Tema:
De que se trata el texto fuente? Explicarlo en una oración simple y
Desde el afirmativa. No a modo de pregunta ni pregunta retórica.
tema  Contexto:
hasta la
finalidad
En qué contexto nacional e internacional fue escrito aunque no es
se puede necesario relacionarlo si o si con conflictos bélicos, políticos, etc.
alterar sin Se centra más en temas sociales de actualidad o hechos concretos.
problema
La fecha de publicación es un dato muy importante donde podemos
el orden.
empezar a deducir el contexto ya que antes de esa fecha algo paso que
conmovió al autor y lo llevo a escribir ese texto.

@quiero_ser_abogada
 Ejemplo: el artículo de Vega Montiel fue escrito en un contexto de gran
recrudecimiento de violencia de género y del surgimiento de
numerosos movimientos que buscan ayudar a la mujer como el Ni una
menos. En momentos también en que los medios son muy
cuestionados.
 Género Discursivo:
Tenemos que decir si es un artículo de opinión y ver si circula en el
ámbito periodístico o académico. Lo podemos lograr a través de los
Desde el
rasgos internos y externos que estudiamos anteriormente.
tema
hasta la (El género siempre va a ser artículo de opinión porque vamos a
finalidad trabajar solo ese tipo de articulo para el examen, no vamos a trabajar
se puede la noticia)
alterar sin
problema
 Finalidad:
el orden. La finalidad del texto es saber para que el autor lo escribió.
El texto del examen va a tener una secuencia argumentativa, como
todos los que estamos trabajando en la cursada. Sabemos que en la
estructura de dicha secuencia la finalidad es CONVENCER o
PERSUADIR, entonces vamos a partir de esa idea y centrarnos en si el
autor busca: criticar, concientizar, demostrar, hacer reflexionar a la
sociedad sobre…, etc.
Nunca podemos decir que la finalidad del texto es informar porque el
texto que vamos a analizar tiene opinión, informar pertenece a la
finalidad de la secuencia explicativa y nosotros trabajamos con la
argumentativa.
Desde la  Quaestio:
quaestio
Es la pregunta que el autor intenta responder, también puede ser una
hasta la
conclusión problemática social o un debate social. Pero siempre es en forma de
NO se puede pregunta.
alterar el  Hipótesis:
orden.
Es la respuesta a la quaestio, la cual en el punto siguiente va a ser
ES argumentada por el autor.
INAMOBIBLE

@quiero_ser_abogada
  Argumentación del autor:
Este es el momento donde buscamos TODOS los argumentos del autor
Desde la para poder demostrar su hipótesis.
quaestio Los argumentos del autor hay que incluirlos TODOS, no podemos elegir
hasta la
cual poner y cual no, lo que podemos hacer es resumirlos, agrupar lo
conclusión
NO se puede argumentos que engloban una misma idea y elaborar un resumen con
alterar el ellos para incluirlo en el texto.
orden. Por ejemplo: si el autor da 3 ejemplos que van hacia la misma idea de
ES que los medios de comunicación al ser manipulados por las elites
INAMOBIBLE discriminan a las minorías, decimos: el autor brinda ejemplos sobre
como los medios de comunicación son manipulados por las elites y así
su discurso termina por discriminar a las minorías.
Como vieron remarqué el autor porque siempre hay que dejar en claro
que los argumentos que estamos mencionando son los suyos y no
nuestros, si nosotros no ponemos el autor, o Marcelo Pereyra, etc. Nos
estamos apropiando de sus argumentos y estamos realizando la
argumentación de forma errónea.
En caso de ser necesario se puede citar textualmente un argumento
del autor pero no todos.
 Ideología y comparación con otros autores:
Con respecto a la ideología del autor NO debemos referirnos a su
corriente ideológica. Si no a pensamientos o ideas del autor que nos
demuestren ideología.
Para poder deducir su ideología podemos partir de 3 preguntas:
 Que critica
 Que defiende
 Que valora
Ejemplo: el autor tiene una mirada crítica/ el autor defiende…/ el autor
valora la idea sobre/ el articulo tiene una mirada crítica sobre el papel
de los medios de comunicación y guarda relación con las ideas de…
(Comparación con otros autores)
Para comparar a un autor con otro tenemos que basarnos en
encontrar un punto en el que concuerden con la idea, aunque si llegan

@quiero_ser_abogada
 a tener alguna diferencia entre si tenemos que marcarla. No es
Desde la necesario acordarse de que texto es la idea del autor que estamos
quaestio comparando, si no que lo importante es englobar esa idea para
hasta la
conclusión
compararla con el autor.
NO se puede Ejemplo: la idea de van dijk, del texto “discurso y racismo”…….. sobre
alterar el el racismo de las elites hacia las minorías….
orden.
Si lo recuerdan lo pueden poner si no solo engloben la idea.
ES Ejemplo: Como la idea de van dijk sobre el racismo de las elites hacia
INAMOBIBLE las minorías que expresa en uno de sus textos.
 Conclusión:
La conclusión no aporta nada nuevo, solo es volver sobre lo dicho por
el autor, reformulando o resumiendo para cerrar el informe.
Siempre hay que empezar la conclusión con alguna de estas formas:
 Para concluir…
 Para finalizar…
 En síntesis…
 En conclusión…
 A modo de cierre…
 En resumen…
 (Otras parecidas)

@quiero_ser_abogada
 Modelo de informe de lectura:

Marcelo Pereyra - “La criminalización mediática”

Bibliografía Pereyra, Marcelo.(2005).La criminalización mediática, en Encrucijadas, UBA.

Presentación Marcelo Pereyra es magister en ciencias de la comunicación, docente de la UBA y director

del Autor de la revista Contracultural, también tiene varias publicaciones sobre el tema de la
comunicación del delito y la violencia en la vida cotidiana.

Contexto “La criminalización mediática” fue publicado en 2005 en el contexto de la crisis en

Argentina en 2001 por políticas neoliberales que repercutieron en la sociedad. El tema
Tema que trata es la estigmatización de la figura de los piqueteros por parte de los medios de
comunicación. Éste artículo académico tiene como finalidad demostrar que los medios de
Género comunicación a través del discurso mediático excluyen a los grupos minoritarios, en este
discursivo y caso a los piqueteros.
finalidad.
El autor plantea la siguiente problemática: ¿Cómo los medios criminalizan a los
Quaestio
manifestantes? A lo que responde que son los piqueteros un estereotipo de la violencia
Hipótesis difundida por los medios. Sostiene con los siguientes argumentos: en primer lugar, la
utilización de pañuelos en la cara por parte de los militantes, para evitar ser identificados
en las filmaciones policiales. En segundo lugar, el autor detalla que la muchedumbre de
Argumentos
manifestantes que llega a las calles es presentada como “una horda peligrosa que sitia la
del autor
ciudad”. En tercer lugar, según el autor, los medios centralizan la información en aspectos
negativos de los manifestantes y o tienen en cuenta las causas que los llevaron a
movilizarse y son “cuestionados por políticos y funcionarios gubernamentales”.
Ideología del
La visión ideológica del autor es crítica de los medios que criminalizan a estos grupos que
autor y
se manifiestan. En comparación con Van Dijk, que uno de sus artículos, sostiene la idea del
comparación
tratamiento que los medios hacen sobre la figura de grupos minoritarios, al igual que
con otros
autores. Pereyra.

En resumen, el artículo de Pereyra critica a los medios que ocultan las verdaderas causas
Conclusión
en la lucha de los piqueteros.

@quiero_ser_abogada
En este caso podemos reemplazar la palabra piqueteros por manifestantes pero jamás por
protestantes.

Con respecto al a bibliografía como ya saben hay que armarla adecuadamente con los
datos dados al pie de página del texto fuente, nunca olviden subrayar la revista, y si llegan
a nombrar cualquier revista en la biografía del autor también debemos subrayarla.

La presentación del autor también debemos armarla con la información biográfica

proporcionada al pie de página del texto fuente, no hay que copiarla tal cual, hay que
reformularla para que nos quede en forma de oración o párrafo corto en nuestro informe.

El tema, tenemos que armarlo en una pequeña oración que haga dar cuenta sobre lo que
se trata el texto fuente de manera breve y resumida como para dar una introducción a los
lectores.

Sobre el punto del contexto si hubiéramos puesto solo hasta el 2001, también iba a estar
igual pero nosotros explicamos un poco el tema de dicha crisis.

Con respecto al género discursivo podemos ponerlo de 3 formas distintas:

 Artículo académico
TODAS SON  Artículo de opinión académico
CORRECTAS
 Artículo de opinión que circula en el ámbito académico.

En este caso en la finalidad pusimos demostrar, porque tiene mucho que ver con la idea
de convencer y persuadir, entonces la expresión es correcta y podemos utilizarla.

La quaestio siempre tenemos que intentar ponerla en forma de interrogante, porque si

no está bien expresada puede prestar confusión y no llegar a convertirse en una quaestio
como nosotros quisimos expresar.

Otra forma de plantear la quaestio puede ser: …… la qaestio que plantea el autor es…

En cuanto a la hipótesis como ya sabemos es la respuesta a la quaestio, es una oración

simple y acotada, la cual después va a ser demostrada a través de los argumentos

Otra forma de introducir la hipótesis puede ser: …….. la hipótesis que plantea el autor es…

@quiero_ser_abogada
Para la parte de la argumentación del autor vamos a necesitar recopilar TODOS LOS
ARGUMENTOS QUE EL PLANTEA EN EL TEXTO FUENTE, recordemos que no podemos
elegir, pero si podemos agrupar los argumentos que terminen desembocando en una
misma idea.

En nuestro informe, el que analizamos arriba con la profesora, los pusimos en orden
detallado, los enumeramos, pero también podemos tomar todos los argumentos y
conformarlos en un pequeño resumen tomando las ideas principales sin esa necesidad de
tener que enumerarlos.

Otra forma de introducir a la argumentación del autor puede ser:

 A partir de la hipótesis planteada argumenta en 1er lugar….

 A partir de la hipótesis planteada argumenta (resumen de
TODOS los argumentos)
 Para sostener su hipótesis argumenta en 1er lugar…
 Para sostener su hipótesis argumenta (resumen de TODOS
los argumentos)

La ideología del autor la pusimos en esta ocasión como una crítica que el realiza hacia los
medios, recordemos que podemos partir de 3 preguntas para poder identificar mejor su
ideología: ¿Qué critíca? ¿Qué defiende? ¿Qué valora? Todo en cuanto a sus ideas.

Al basarnos en que la ideología del autor se basa en criticar a los medios simplemente
pudimos relacionarla con Van dijk quien está de acuerdo en este punto.

Para poder hacer de un modo correcto la comparación ideológica entre los autores
deberíamos citar el artículo del cual estamos sacando la idea plasmada por el autor con el
que lo estamos comparando, pero el día del examen va a ser imposible acordarnos de
todos los títulos de los distintos artículos de cada uno de los autores que hemos leído, por
eso remarcamos la siguiente idea: En comparación con Van Dijk, que uno de sus
artículos, sostiene la idea del tratamiento que los medios hacen sobre la figura de
grupos minoritarios, al igual que Pereyra.

Al plantearlo de este modo, estamos dejando saber que nosotros leímos ese artículo, en
el que Van Dijk y Pereyra concuerdan en la misma idea, pero no recordamos el nombre.

Con respecto a la conclusión ya sabemos que hay que volver sobre alguna cuestión dicha
por el autor para dar cierre al informe, de manera corta y concisa y que no debemos
agregar nada nuevo ya que todo está dicho en el informe.

@quiero_ser_abogada
 MÓDULO II: LECTURA

 ¿Sabemos leer?:
Si sabemos leer, leemos en casi todas las situaciones de la vida cotidiana, en el
jardín de infantes aprendemos a relacionar la lectura a través de las imágenes, en
la primaria aprendemos a leer a través de los cuentos y ya en la secundaria
seguimos leyendo todo tipo de textos para poder seguir incorporando
conocimientos.
Además, aunque en el último tiempo haya aparecido la tecnología, no hemos
dejado de leer, leemos en redes sociales, en mensajes de texto, en imágenes, en
publicidad de televisión o en la calle, etc.
La universidad, en cambio, exige una forma más exhaustiva de la lectura que en la
primaria y la secundaria, y es allí donde aparecen las siguientes preguntas:
 ¿Qué es leer?
Leer es construir sentidos mediante la interacción entre el lector y el texto.
En la lectura la comunicación es diferida y el lector debe reconstruir las
intenciones comunicativas del escritor y asignarle un sentido al texto.
 ¿Para qué leemos?
Siempre que vallamos a leer un texto tenemos que tener en cuenta la
FINALIDAD

LEEMOS POR

Como podemos ver GUSTO

ESTUDIO
son 2 formas de leer
muy diferentes

Cuando leemos por Es cuando leemos por

ESTUDIO vamos a PLACER, nos ayuda a
implementar varias agilizar la mente pero
Vamos a
cuestiones, no nos detenemos en
cuestiones específicas.
 Identificar señaladores que nos
indiquen que texto estamos leyendo.
Ej: periodístico o académico.  Leemos de corrido
 Leer para comprender el texto una sola vez y
 Tomar apuntes, hacer resumen, buscar entendemos en
ideas principales seguida el texto
 Hacer un ejercicio mental más  No tomamos apuntes
exhaustivo, por ahí necesitemos leer  No hacemos un
@quiero_ser_abogada
varias veces el texto. ejercicio mental
exhaustivo.
  ¿Cómo leer un texto académico?:
Para leer un texto académico tenemos que poseer una mirada crítica sobre el texto y
respetar los momentos del PROCESO DE LECTURA

 Lectura de para textos:

Realizar esta lectura nos ayuda a predecir el tema sobre el que va a
tratar el texto que vamos a leer.
 Lectura global:
En este momento vamos a leer el texto completo sin detenernos en
ningún aspecto. De esta lectura se va a obtener la hipótesis,
conjeturas, deducciones, etc.
 Lectura por párrafos:
En este momento vamos a realizar una lectura más detenida, párrafo
por párrafo, en la cal podemos realizar un resumen de cada uno
tomando las ideas más relevantes. De esta lectura van a surgir las
ideas principales que nos van a lleva a que podamos confirmar o
corregir nuestra hipótesis, conjeturas, deducciones, etc.
 Postlectura:
En este momento que es el, después, de la lectura, es donde vamos a
reconstruir el contenido del texto aplicando la estrategia del resumen,
esquema del contenido, etc. Es un momento de integración y síntesis.

 ¿Qué son los para textos?:

Es todo elemento verbal y no verbal que acompaña al texto, está a su alrededor. ej. El
título, la fecha, subtítulos, ref. del autor o la publicación, notas al pie, imágenes, etc.
¿Para qué sirven?:
Sirven para entender antes de leerde donde procede el texto, quien lo escribió y con que
propósito.

 La lectura y escritura en la universidad:

En la universidad leemos para escribir, leer es una parte constitutiva del proceso de
escritura. Leemos no solo para procesar la información lectora y controlar dicha
comprensión sino también para reconocer en los textos los diversos recursos de la llengua
que aparecen.

@quiero_ser_abogada
 El PROCESO DE LECTURA es un proceso estratégico en el que el lector debe activar el
conocimiento que se tiene del tema, identificar ideas globales, reconocer la estructura
textual, comprender los contextos situacionales y los objetivos de los textos que en el
ámbito académico suelen ser predominantemente argumentativos.
Además el lector debe reconocer las distintas posturas que los autores sostienen a través
de sus argumentos.
La comprensión lectora de textos académicos exige comprender la enunciación del otro y
ubicarse en el contexto adecuado.

 Lectura crítica e ideología:

No hay una única interpretación de los discursos ya que cada uno (el autor/ los lectores)
lo interpreta de un modo diferente y cada interpretación está situada socio
históricamente.
De allí vine la relevancia de la perspectiva citica la cal se basa en la conformación social
del texto porque el significado se construye en contextos sociales, políticos y culturales,
los que provocan las varias interpretaciones de los lectores, y estos lectores saben
interpretar estos contextos y situarse respecto a ellos para entender el texto por
completo.
Así es como se construye un lector critico quien efectúa una lectura completa, acepta
distintos puntos de vista y suele cuestionar la veracidad de la información, etc.

Se entiende por ideología no solo lo ligado a la política si no, el conjunto de

representaciones sociales que configuran su cultura, el conocimiento, los valores y las
actitudes que comparten los miembros de una comunidad, las representaciones o
creencias del autor que determinan sus pensamientos y orientan sus acciones cotidianas.
La ideología se reconoce en la forma de naturalizar o dar por evidentes ciertas ideas en los
enunciados que permiten ubicar ese conjunto de representaciones y valores desde los que
el sujeto habla.

 Análisis crítico del discurso:

Es el análisis de la polarización NOSOTROS-ELLOS, es decir, a partir de la presentación,
generalmente, positiva de nosotros y la presentación negativa de ellos.

 Estrategias para la explicación y la argumentación:

 Los enunciados generales:

Leyes o principios que explican un fenómeno, una teoría o una situación
determinada.
 La reformulación:
Consiste en un enunciado nuevo que amplia y aclara la información de otro
enunciado anterior.

@quiero_ser_abogada
  La definición:
Brinda el significado de una palabra o un concepto.
 El ejemplo:
Es el caso particular y especifico qe acompña a la definición.
 La descripción:
Caracteriza a un objeto, sujeto o situación que se busca a hacer comprender.
 La analogía:
Presenta una situación con características similares en forma paralela al proceso o
concepto que se desea explicar.
 La narración expositiva:
Se usa para describir hechos relacionados causalmente.
 Las ilustraciones:
Se usan en la explicación
 La cita:
Es incluir las palabras del otro en el propio discurso, tanto directa como
indirectamente.
 La metáfora:
Expresa una idea o concepto a través de otra idea que la sustituye.
 La explicación causal:
“Explicación centrada en la causalidad” es la relación causa-efecto

 Estrategias específicas de la argumentación:

 Concesión:
Consiste en una aceptación parcial del pensamiento del otro.
 Desmentida:
Consiste en sostener la falsedad de un dicho o un hecho.

Estas estrategias de la argumentación nos condicen a la idea que quiere demostrar el autor.

 El uso de comillas:
Las comillas son fronteras que señalan la presencia de otras voces en el propio discurso.
Su uso puede tener distintas funciones:
 Para no hacerse cargo de una palabra (cuando no se está de acuerdo con esa
palabra pero el autor la necesita para poder elaborar su propio discurso)
Ej: hace diez años el término “piqueteros”….
 Cuando el enunciador quiere destacar una palabra o no la considera propia.
Ej: “show” es una palabra inglesa (la considera impropia)
Ej: algunos dicen que a esta universidad vienen todos “nenes de mama” (destaca
la frase)

@quiero_ser_abogada
  Para indicar el título de un libro, capitulo o artículo.
Ej: hoy leímos en clase el artículo “la criminalización mediática” de Marcelo
Pereyra.
 Para reproducir textualmente las palabras del autor. A través de la cita. Discurso
directo.

Utilizamos la
DISCURSO REFERIDO DISCURSO DIRECTO
cita.
Puede ser

Es el discurso que se Es el que marca la separación

produce cuando un entre la voz del enunciador y la
discurso incluye a otro. del personaje citado, simulando
reproducir “directamente” sus
palabras.

Utilizamos la
DISCURSO INDIRECTO estrategia del
resumen y las
explicaciones con
palabras propias.
Es el integra las palabras del
personaje o del texto citado a
las del enunciador gracias al uso
de nexos subordinantes, a los
cambios de tiempos verbales y
uso de pronombres.

@quiero_ser_abogada
Es la que implica que
se perciba el texto
como un todo.
PROPIEDADES DEL
TEXTO

COHERENCIA COHESION

COHERENCIA
Es la relación que
GLOBAL existe entre las pates
del texto.
COHERENCIA

LOCAL
Es el tema central
común a todas las  REFERENCIA: Es el tipo de relación en la que uno
partes del texto de los ítems necesita la presencia explicita del otro
Es cuando analizamos para poder ser interpretado.
las secuencias, Se da por el uso de pronombres: personales,
oraciones, etc. del Le da demostrativos, posesivos.
texto y vemos que sentido Ej: ana vino a casa y trajo los libros.
guardan relación con el  ELIPSIS: Consiste en “cayar” algún elemento que se
subtema o el tema repone con facilidad.
general del texto. Ej: me gustan las películas de espías, a Jorge las de
acción.
 CONECTORES: no se limitan a vincular entre si
elementos del texto si no que agregan significación
al establecer el tipo de relación entre esos
elementos,
 REITERACION:
o Repetición: Repetición de la misma palabra
en el texto.
o Sinomia: es la relación en la que dos ítems
pertenecen a un campo semántico común
porque tienen características semejantes.
Ej: el pichichu es un can muy simpático.
o Paráfrasis: explicación que se añade a n
texto para aclararlo.
Ej: myor amigo del hombre, mamífero,
domestico.
o Palabra general: es la que incluye por su
significado a otras palabas.
 COLOCACION: consiste en la co-ocurrencia de
varios elementos que se relacionan de algún modo
al manifestarse en un mismo marco de
conocimiento.
@quiero_ser_abogada
DOY POR TERMINADO ESTE RESUMEN Y ESPERO QUE LES SIRVA TANTO COMO ME SIRVIO A MI
PARA ENTENDER LA MATERIA. TUVE LA SUERTE DE TENER UNA MUY BUENA PROFESORA QUE
EXPLICABA SUPER BIEN LOS TEMAS.

MI CONSEJO PERSONAL PARA USTEDES, SOBRE ESTA MATERIA ES QUE PRACTIQUEN REALIZAR EL
INFOME DESDE EL PRIMER DIA, AUNQUE LES SALGA LARGO AUNQUE TARDEN 3 HORAS LA
PRIMERA VEZ.. NO IMPORTA! NO SE ASUSTEN, EL TEMA DE RALIZAR EL INFORME EN 20 LINEAS NO
ES RIGIDO SI LO HACEN EN 25 O 30 NO LES VAN A DECIR QUE ESTA MAL, LO QUE LOS PROFES
EVALUAN ES QUE USTEDES INCLUYAN TODOS LOS PUNTOS ESPECIFICOS DEL INFORME LO MAS
ACOTADO POSIBLE.

LES DESEO MUCHA SUERTE! @quiero_ser_abogada.

@quiero_ser_abogada