PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE (GUÍA DE ACTIVIDADES FORO II.

Realizado por:

María Isabel Pacheco Sehuanes.

Raúl Antonio Valle Julio.

Rosiris María Banquet Jaramillo.

Yan Carlos Ortega Silgado.

Entregado a:

Saír Vergara Comas.

Institución Educativa Escuela Normal Superior De Corozal.

Ayapel Córdoba

21/10/2020.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA Objetivo de la guía:
Identificar los conceptos y diferencias de las teorías del aprendizaje Para
su rol como docentes, así mismo, La capacidad de evaluación requiere el
análisis de los datos y la utilización de diversas habilidades básicas del
pensamiento para elaborar juicios con base en un conjunto de criterio
internos o externos.

1. Elabore un cuadro comparativo entre los diferentes enfoques y

teorías del aprendizaje.

2. Realice una infografía donde, de manera creativa explique: los

tipos de pensamiento, características, ventajas y desventajas.

3. Basándose en la lectura Psicobiología del aprendizaje y la

memoria una reseña escrita, anexo a este documento encuentra todo
lo relacionado para su elaboración.

INTRODUCCIÓN.

El objetivo principal de este escrito es dar a conocer e identificar los conceptos y

diferencias de las teorías del aprendizaje, así mismo, identificar los tipos de
pensamiento ventajas y desventajas de cada uno, los cuales nos servirán de
base para nuestro proceso de formación docente.
Por esto hay que tener en cuenta que el aprendizaje es un cambio relativamente
permanente en el conocimiento o en la conducta de un individuo que se produce
por la experiencia, es decir, por la interacción de una persona con su entorno, es
de suma importancia tener claridad de las principales explicaciones del
aprendizaje y sabe que estas pueden agruparse, fundamentalmente, en dos
grupos, las conductistas y las cognitivas, ligadas a los dos grandes enfoques que
han dominado, sucesivamente, el panorama de la psicología desde las primeras
décadas del siglo XX. Las teorías conductuales del aprendizaje suponen que
éste conduce a un cambio en la conducta y otorgan especial importancia a los
efectos de los acontecimientos externos sobre el individuo. El conductismo fue la
corriente dominante desde los años 20 a los años 60, las teorías cognitivas del
aprendizaje consideran que el aprendizaje es una actividad mental que no puede
observarse de manera directa y conceden un papel primordial en el aprendizaje a
los procesos del pensamiento y se preocupan por la forma en que estos
procesos determinan la conducta de los individuos.

También es importante saber como influyen los diferentes tipos de pensamientos

en nuestras vidas, sin darnos de cuenta, es decir que todos pensamos lo largo de
nuestras vidas de muy diversas formas. A veces, forma parte de nuestra rutina
una manera de pensar casi automática y aparentemente inconsciente que
llevamos a cabo mientras realizamos nuestras tareas cotidianas, en otras
ocasiones, lo hacemos de un modo más impulsivo, casi reactivo, una forma de
pensar instintiva que a veces nos lleva a sacar conclusiones precipitadas. Luego
está esa forma de pensar intuitiva, cuando se nos ocurren las cosas sin esfuerzo,
podríamos hablar incluso de una forma de pensar distraída, cuando, tal vez
porque tenemos prisa, no prestamos atención o no sabemos cómo hacerlo, se
nos escapan gestos mentales importantes, como no comprobar la exactitud de
una afirmación antes de actuar en consecuencia. Y, finalmente, a veces
pensamos de forma eficiente. Muchos de nosotros no lo hacemos habitualmente.
Pero podríamos, y deberíamos hacerlo.
DIFERNTES ENFOQUES Y TEORIAS DEL APRENDIZAJE.

ENFOQUES Y TEORIAS. DESCRIPCIÓN CARACTERISTICAS.

ENFOQUE CONDUCTISTA. Cambio relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia. en esta Cambio externo observable: respuesta
se encuentra el condicionamiento clásico y operante, Es decir que el aprendizaje es mecánico.

ENFOQUE COGNOTIVISTA Cambio relativamente permanente en las asociaciones o representaciones mentales como Cambio interno no observable.
resultado de la experiencia.

ENFOQUE HUMANISTA. Propone un aprendizaje significativo y vivencial, y lo define como el proceso que modifica la No posee significados para el estudiante y, por lo tanto, se
percepción que los individuos tienen de la realidad, y deriva de la reorganización del yo, olvida rápidamente. Este tipo de aprendizaje es puramente
consiste en reflexionar y velar porque el hombre se eduque humano y no un inhumano o un mental, El otro tipo es el que resulta significativo, tanto en
bárbaro. el plano intelectual como afectivo para el estudiante.

TEORIA CONTRUCTIVISTA. se basa en que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o Los alumnos construyen conocimientos por sí mismos. Cada
reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción, esto significa que el uno individualmente construye significados a medida que va
aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir. aprendiendo.

TEORIA PRAGMATICA. está basado en reglas o sistemas de producción que se asemejan a la teoría de los esquemas lleva a las personas que intenten poner en práctica las
en que sus unidades significativas de representación tienen carácter más bien molar ideas. Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones y
(presunción). decisiones. Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica
inmediatamente.

TEORÍA PSICOANALISTA. Da un método específico para investigar los procesos mentales inconscientes y a un enfoque Distingue tres sistemas: el “inconsciente”, que se utiliza para
de la psicoterapia, basada en la relación entre los procesos mentales conscientes e connotar el conjunto de los contenidos no presentes en el
inconscientes. campo actual de la conciencia, el “preconsciente”, que
designa una cualidad de la psique que califica los contenidos
que no están presentes en el campo de la conciencia,

TEORÍA GESTALT. es una corriente de la psicología, de corte teórico y experimental, que se dedica al estudio de que percibe a los objetos, y en especial a los seres vivos,
la percepción humana. como totalidades
TEORÍA COGNOSCITIVA. Es la teoría que nos indica que existen cambios cualitativos en el modo de pensar de los Se caracteriza porque estudia el sistema cognitivo en su
(JEAN PIAGET) niños, que se desarrollan en una serie de cuatro etapas entre la infancia y la adolescencia: conjunto: la atención, la memoria, la percepción, la
sensorio-motor, pre operacional, operaciones concretas, operaciones formales. compresión, las habilidades motrices, etc. Pretendiendo
comprender como funciona para promover un mejor
aprendizaje por parte del alumno.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple
LEV VYGOTSKY. medio en el cual se desarrolla acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y
respuestas.

TEORÍA DEL con el objetivo de describir la estructura de la mente en términos de los elementos más Se caracteriza por estudiar la conciencia, utiliza como
ESTRUCTURALISMO. primitivos de la experiencia mental método la introspección para describir detalladamente las
sensaciones, emociones y pensamientos de las personas en
determinadas situaciones.

INFOGRAFIA DE LOS DIFERENTES TIPOS DE PENSAMIENTOS.

 Ventajas: puede ser usado para Ventajas: se puede estudiar con Desventajas: requiere de
Desventajas: consta y describe lo
soportar errores, puede llevar a certeza todos los elementos de mayor cantidad de situaciones,
que existe sin profundizar sus
encontrar principios desconocidos una investigación, es fácil para hechos o aspectos particulares
causas y relaciones.
a partir de los conocidos. personas con o sin experiencias. de lo que se está investigando.

Ventajas: Posibilita el
espíritu creativo. Deja libre a El pensamiento analítico se
la imaginación para creare Va de lo general a lo especifico, fundamenta en evidencias y no en
imaginar cambios, se basa en buscar explicaciones sobre emociones. Por defecto, es Ventajas: El objetivo es estudiar
es decir, parte de ideas
cuestionador: la pregunta las pruebas que permitan medir la
situaciones nuevas. genéricas para llegar a una “lo general”. Parte de lo específico a
“lo general”, es decir, intenta obtener “¿Qué?” está siempre presente en probabilidad de los argumentos,
conclusión.
el análisis. así como las reglas para construir
conclusiones a gran escala. argumentos inductivos fuertes.
Desventaja: No veo Es detallista y metódico.
desventajas, solo que Desarrolla la habilidad de
Permite un pensamiento
habrá problemas que
más flexible y original, Inductivo. investigar y permite organizar los Desventajas: no es posible la
necesitan soluciones o P. deductivo pensamientos con precisión y
dando lugar a no identificación de palabras nuevas
respuestas únicas y claridad.
conformarse con lo sin el conocimiento del código
exactas, no dando lugar a
tradicional o elemental, escrito. Supone un gran esfuerzo
libre imaginación, ni al
si no permitiendo en la demanda de la memoria, el
desborde de la
nuevas ideas, P. proceso es mas lento al implicar
creatividad.
facilitando el divergente
P. analítico el conocimiento de todas las
pensamiento productivo palabras.
Ventajas: Con este
pensamiento se puede acceder a Este tipo de pensamiento implica procesos
un pensamiento divergente que P. cognitivos orientados a la creación. Con él se
amplía el posible desarrollo de la
convergente P. Lateral llega a la elaboración de conceptos o ideas
creatividad, no es limitante. novedosas, diferentes a las del resto o a las
creativo
ideas “típicas”.
Desventaja: Puede en muchos Induce a una respuesta
casos frenar la creatividad, si la automática, basados en nuestra
persona se acostumbra a dar experiencia en la que P. suave.
Ventajas: Busca una
respuestas para todo únicas y analizamos, basados en la P. critico. dirección para llegar a Desventajas:
exactas, frenando la creatividad. experiencia básica.
un fin. Es provocativo. No es directo con su
Este tipo de pensamiento se caracteriza por
Fomenta la creatividad. objetivo
Ventajas: mejora notablemente los procesos utilizar conceptos con unos límites muy
Es un pensamiento muy Es un proceso
difusos y poco claros, a menudo metafóricos,
de enseñanza-aprendizaje, permite que el probabilista. Puede crear Busca muchas
práctico, ya que permite y la tendencia a no evitar las contradicciones.
alumno aprenda, comprenda, practique y o modificar los modelos soluciones hacia un
usar el conocimiento para
aplique información. puede aumentar la de análisis. Explora
llegar a la conclusión más problema con una
innovación cualquier sugerencia,
razonable y justificada. El sola solución.
aunque esta parezca
objetivo del pensamiento Ventajas: Desventajas: es poco claro y
Desventajas: Es muy notable que en crítico es evaluar y ridícula o no tenga Solo se basa en el
admite muchos difuso, lo que lleva a muchas
sentido. pensamiento real
nuestro medio, estos resultados logran un analizar las ideas de forma matices, no tiene contradicciones.
porcentaje mínimo, de modo que su detallada, para elaborar rigidez.
desarrollo no logra los objetivos esperados. finalmente conclusiones
concretas.
El estudiante organiza el aprendizaje a su
ritmo.
 RESEÑA.

Título: Psicobiología del aprendizaje y la memoria

Autor: Ignacio Morgado Bernal.

Editorial: CIC. Cuadernos de Información y Comunicación.

Número de edición. 10

Año de edición. 2005

Numero de página de edición. pp. 221-233

Lugar de edición: Universidad Complutense de Madrid, España

Presentación.
La estructuración del presente texto está organizada con base a los 7
subtemas de la psicología del aprendizaje y la memoria.
 Naturaleza de la memoria
 Aprender lo inexplicable (la memoria implícita).
 Aprender lo explicable (memoria explicita).
 Pensar, razona, decidir (cognición ejecutiva).
 Recordar y olvidar.
 Como debemos aprender.

Es importante partir del aprendizaje ya que es un proceso por el que los

organismos modifican su conducta para adaptarse a las condiciones cambiantes
e impredecibles del medio que los rodea, la dinámica temporal y las
características de los sistemas de aprendizaje y memoria según una
aproximación integral que incluye aspectos moleculares, neuroanatomía y
neurofisiología, cognición y comportamiento se desarrolla, a partir de los
mecanismos moleculares conocidos de plasticidad sináptica y se describen los
estadios de la memoria, los sistemas de memoria implícita (MI) y explícita ( ME),
la memoria de trabajo (MT), el recuerdo y el olvido por el cual Cada proceso se
ilustra con ejemplos recientes de investigación con animales y observaciones
clínicas, es decir, lo que aprendemos es retenido o almacenado en nuestro
cerebro y constituye lo que denominamos memoria, esta es siempre inferida del
comportamiento.
Por definición, no hay aprendizaje sin memoria ni memoria sin aprendizaje.
La memoria se forma de acuerdo a dos procesos o etapas que son: la memoria a
corto plazo y la memoria a largo plazo. La memoria a corto plazo es un sistema
para almacenar una cantidad limitada de información durante un coto periodo de
tiempo, Es una memoria frágil y transitoria que enseguida se desvanece y que
resulta muy vulnerable a cualquier tipo de interferencias. Si como consecuencia
de la repetición de la experiencia los cambios neurales de la memoria a corto
plazo persisten, pueden activar otros mecanismos de plasticidad cerebral
produciendo cambios estructurales en las sinapsis, es decir, en las conexiones
entre las neuronas. Y la memoria a largo plazo, A diferencia de la memoria a
corto plazo, es una memoria estable y duradera, muy poco vulnerable a las
interferencias. Gracias a esta memoria recordamos permanentemente quiénes
somos, el lugar en que vivimos, la lengua que hablamos, los conocimientos
necesarios para ejercer nuestra profesión y muchos de los acontecimientos de
nuestra vida pasada.

Aprender lo inexplicable (memoria implícita), es ese proceso cerebral que

involucra mecanismos perceptivos y asociativos o relacionales. Muchas de esas
formas básicas dan lugar a memorias implícitas, también llamadas
procedimentales, la memoria implícita son los recuerdos básicamente
inconscientes en que se basan nuestros hábitos perceptivos y motores, esta es
la que nos ayuda con lo que ya estamos familiarizados (habituación), salivar ante
la presencia de una comida apetitosa (condicionamiento clásico), comportarnos
rutinariamente de forma socialmente aceptada (condicionamiento instrumental),
reconocer inmediatamente a nuestros familiares y amigos (aprendizaje
perceptivo) o montar en bicicleta (aprendizaje motor). Es, por tanto, el tipo de
aprendizaje y memoria sobre cómo se hacen las cosas que solemos hacer.
Aprender lo explicable, (memoria explicita) es ese almacenamiento cerebral de
hechos (memoria semántica) y eventos autobiográficos (memoria episódica). Se
expresa conscientemente y es fácil de declarar verbalmente o por escrito, lo que
le ha valido también, en humanos, el nombre de memoria declarativa. A
diferencia de la implícita, este tipo de memoria puede adquirirse en uno o pocos
ensayos y tiene como destacada particularidad el poder expresarse en
situaciones y modos diferentes a los del aprendizaje original, es decir, es una
memoria de expresión flexible, promiscua y cambiante.

Aprendizaje y memoria son dos procesos cerebrales estrechamente ligados que

originan cambios adaptativos en el comportamiento de los organismos, es decir
que cuando aprendemos podemos utilizar al menos dos tipos de estrategias
cognitivas. Una de ellas da lugar a la memoria implícita, un tipo de memoria
inconsciente y estricta, que difícilmente se expresa en situaciones diferentes a la
original, esta es una memoria de hábitos que radica en las mismas regiones
cerebrales que procesan la información sensorial y motora, principalmente la
neocorteza y los llamados ganglios basales.
La otra estrategia cognitiva origina la memoria explicita o declarativa, una
memoria consciente y flexible que puede expresarse en situaciones y contextos
variados, diferentes a los del aprendizaje original. Es una memoria de carácter
relacional, dependiente de la región del cerebro conocida como sistema
hipocampo y basada en información almacenada en la corteza y otras regiones
cerebrales. el tipo particular de la memoria explicita es la memoria de trabajo,
necesaria para el razonamiento y otros procesos cognitivos, esta depende de la
corteza prefrontal, región del cerebro implicada en los aspectos temporales y en
la sintaxis (composición coherente) de los episodios de memoria.
El olvido podría depender de alteraciones en los circuitos neurales que
almacenan la información o también de procesos activos que dificultan la
consolidación o impiden la expresión de las memorias.

Finalmente podemos decir de la lectura de la psicología del aprendizaje y la

memoria, que nos indican que el aprendizaje y memoria son procesos cerebrales
estrechamente ligados que originan cambios adaptativos en la conducta. La
estabilización de los cambios neurales que tienen lugar tras el aprendizaje
permite la consolidación de las memorias y su mantenimiento a largo plazo. La
memoria implícita es una memoria de hábitos, inconsciente y rígida, que radica
en las mismas regiones cerebrales que procesan información sensoperceptiva,
motora y emocional, como la neocorteza, el neoestriado, el cerebelo o la
amígdala, y la memoria explicita o declarativa es una memoria relacional,
consciente y flexible que depende del sistema hipocampal. También podemos
decir que la memoria del trabajo es un sistema de cognición ejecutiva basado en
interacciones entre la corteza prefrontal y otras regiones cerebrales. La
evocación de las memorias complejas es un proceso activo de reconstrucción del
pasado que incluye las nuevas experiencias del sujeto que recuerda. La
reactivación de las viejas memorias puede iniciar procesos genuinos de
reconsolidación o extinción. El olvido depende de alteraciones en los circuitos
neurales que almacenan la información o de procesos activos que dificultan la
consolidación o impiden la expresión de las memorias. por todo lo anterior se
puede decir que la memoria es un fenómeno generalmente inferido a partir de los
cambios y nos da a nuestras vidas un sentido de continuidad.

La valoración de este articulo responde a los conocimientos actuales acerca de

los procesos de aprendizaje y la memoria, considerando los niveles conductual,
cognitivo y neuronales, luego de haber establecido la distinción entre las
principales variedades del aprendizaje (proceso de aprendizaje conductual,
proceso de adquisición de habilidades, proceso de adquisición de información),
se analizan los fenómenos concretos de aprendizaje característicos de cada uno
de ellos, se analizan las propiedades del aprendizaje motor y perceptivo, así
como las características de los procesos de adquisición y las destrezas
cognitivas, como aprendizaje de reglas, se analizó igualmente la distinción entre
memoria a largo plazo y corto plazo.

Finalmente se consideramos las dos principales teorías de la memoria a largo

plazo y se establecen distinciones entre memoria semántica y episódica, así
como memoria implícita y explicita.

Glosario.

 Memoria
 tipos de memoria.
 Procesos de aprendizajes.
 memoria implícita,
 memoria explicita,
 memoria de trabajo,
 regiones cerebrales,
 aprendizaje y memoria,
 aprendizaje asociativo
 aprendizaje perceptivo
 hábitos.
 Información.
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