1

Desarrollo de una actividad a partir del crecimiento y desarrollo de la rana sabanera

Dendropsophus labialis con niños de 6 a 12 años

Andrea D. Pérez, Tania Rojas, Paula D. Pineda y Julieth A. Castañeda   

Departamento de Biología, Universidad Pedagógica Nacional 

Proyecto de semestre 

Docentes eje curricular 

Noviembre 12, 2020

 2

Contenido
1. Introducción.......................................................................................................................................3
2. Justificación.......................................................................................................................................4
3. Planteamiento del problema.............................................................................................................5
3.1 Pregunta problema..........................................................................................................................6
4. Objetivo general.................................................................................................................................6
4.1 Objetivos específicos........................................................................................................................6
5. Aproximación teórica........................................................................................................................6
5.1. Clasificación taxonómica de la rana sabanera..............................................................................7
5.2 Reproducción de la rana sabanera Dendropsophus labialis..........................................................7
5.3 Ciclo de vida de la rana sabanera Dendropsophus labialis...........................................................8
5.4 Seguimiento del crecimiento y desarrollo de la rana sabanera Dendropsophus labialis..........10
5.5 Análisis de crecimiento:.................................................................................................................15
6.1. Pedagogía del arte.........................................................................................................................16
7. Metodología del organismo.................................................................................................................16
8. Metodología pedagógica:.....................................................................................................................18
Referencias................................................................................................................................................20
 3

1. Introducción

El presente proyecto tiene como finalidad realizar una actividad pedagógica dirigida a

niños de segunda infancia, basado en el seguimiento del crecimiento y desarrollo de un

organismo; en este caso, la rana sabanera Dendropsophus labialis. Estos anfibios han servido

como modelos experimentales en la enseñanza de la Biología, desde los niveles embrionarios

hasta la conformación final del organismo; además estos anfibios presentan un desarrollo por

medio de huevos incoloros, que facilitan el estudio del crecimiento, los embriones son puestos en

grandes cantidades como estrategia de permanencia en el ambiente; produciendo numerosos

huevos, con la finalidad que al menos se logre la mitad, son de ciclo corto, con gran resistencia

lo que facilita su manipulación. Por tal razón la rana sabanera permite explicar de mejor manera

las etapas embrionarias y la metamorfosis.

Partiendo de los conocimientos básicos de la rana, se decide implementar las actividades con

los niños de 6 a 12 años que responden a estímulos intelectuales los cuales permiten asimilar

nuevas informaciones; un medio para esto es la observación, lo que aumenta su curiosidad para

derivar así un conocimiento establecido. 

Por lo anterior en este proyecto se busca que los estudiantes obtengan un reconocimiento del

organismo e identifiquen las etapas de crecimiento y desarrollo, generando así cuestionamientos

acerca de la morfología de la rana sabanera Dendropsophus labialis por medio de actividades

implementadas por el profesor que incluyen el arte en forma de representación dramática y una

presentación de video, llegando así a la obtención de información por parte de los niños. Esto

con el fin de generar nuevas experiencias en los infantes desde sus primeros años, ya que ello

aumenta su potencial desarrollo intelectual en pro de su formación integral.

 4

2. Justificación 

Este proyecto tiene como finalidad contribuir a la comprensión de la importancia de la

enseñanza del crecimiento y desarrollo de la rana, en este caso de la rana sabanera

Dendropsophus labialis, en los niños de 6 a 12 años, como se dice de forma general en la serie

lineamientos curriculares por el Ministerio de Educación Nacional (s.f.)

Para que esto se lleve a cabo es importante que se pueda concebir de una forma diferente

la enseñanza de las ciencias: no se trata de transmitir verdades inmutables, sino de darle

al estudiante la posibilidad de ver que su perspectiva del mundo no es el mundo, sino una

perspectiva de él. (pág. 8)

Con respecto a lo anterior, se tiene en cuenta para realizar la actividad el seguimiento del

crecimiento y desarrollo de la rana sabanera Dendropsophus labialis, realizado por parte del

grupo de investigación, se busca un acercamiento al aula que ayude a entender y, a su vez,

enriquecer esos conocimiento que han adquirido por medio de las experiencias en los diferentes

espacios académicos como fuera de ellos; esto por medio de una actividad de clase que se llevará

a cabo para afianzar los conocimientos respecto al organismo. Con el fin de interpretar la

asociación de sus saberes con el medio que los rodea, incentivar a la construcción de un

conocimiento a partir de experiencias en los diferentes espacios tanto académicos como fuera de

estos; por medio de la actividad que se llevará a cabo, mediante un video y la dramatización de

las fases del organismo.

Para concluir, con la siguiente actividad a realizar se busca demostrar que todos los

conocimientos son necesarios para la observación y la comprensión de la morfología del

organismo. Así mismo, la importancia del arte en la enseñanza, unida, a la tecnología y al

impacto que tiene la misma en la educación. 

 5

3. Planteamiento del problema

Respecto a la fragmentación de conocimientos, se observa que en la biología frente al

crecimiento y desarrollo de la rana se encontró una variedad de conocimientos que convergen

para establecer un saber referente al organismo. En el caso de la Dendropsophus labialis, se

observa cómo se genera un nivel de organización; asimismo, cómo cada una de las disciplinas

debería tener un papel fundamental en el reconocimiento de este ser vivo, que aporten,

complementen y enriquezcan los conocimientos que se tienen acerca de dicho tema.

Con lo anterior se refiere a que existe un fraccionamiento entre las distintas áreas de

conocimiento que no permite que los niños puedan construir ideas más allá de algo superficial,

puesto que dichos aprendizajes se verán reflejados mayoritariamente solo dentro del aula de

clase. Con relación al fraccionamiento de conocimientos, Peter Senge en su libro La quinta

disciplina (1990) hace una relación de la vida no interdependiente.  

Desde muy temprana edad nos enseñan a analizar los problemas, a fragmentar el mundo,

al parecer eso facilita las tareas complejas, pero sin saberlo pagamos un precio enorme.

Ya vemos las consecuencias de nuestros actos: perdemos nuestra sensación intrínseca de

conexión con una totalidad más vasta. Cuando intentamos ver una “imagen general”,

tratamos de ensamblar nuevamente los fragmentos, enumerar y organizar todas las

piezas. (pág. 11)

Se puede observar que, en el momento en que, llegan los conocimientos de maneras tan

aisladas puede generar una falta de relación entre saberes, perdiendo parte de la conexión que

mejora el aprendizaje. "Para comprender mejor este planteamiento, cabe señalar que en la
 6

enseñanza tradicional el estudiante se apropia de fragmentos del todo y como resultado esta se

convierte en una diáspora, en una atomización de los aprendizajes" [CITATION Myr \p 82 \l 3082 ].

Se concluye, que la enseñanza en la mayoría de los casos no articula entre los conocimientos

y los mantiene aislados unos de otros, pues establece una escala de importancias que aún no

agrupan los modelos diversos para promover un mayor acercamiento al estudiante en su diario

vivir.

3.1 Pregunta problema.

¿Cómo desarrollar una actividad de clase alrededor del crecimiento y desarrollo de la rana

sabanera Dendropsophus labialis con niños de 6 a 12 años de edad?

4. Objetivo general.

Desarrollar una actividad de clase para la enseñanza del crecimiento y desarrollo de la rana

sabanera Dendropsophus labialis con niños entre 6 a 12 años.

4.1 Objetivos específicos.

 Elaborar un micro hábitat para observar las etapas del crecimiento y desarrollo en la rana

sabanera.

  Caracterizar el grupo de estudiantes con los que se va a realizar la actividad de clase.

  Planear la actividad de clase, teniendo en cuenta el ciclo de vida de la rana y la

caracterización del grupo de estudiantes.

 7

5. Aproximación teórica

Dentro de este apartado se encuentran las características de la rana sabanera como su

clasificación taxonómica, reproducción y etapas embrionarias, tomadas de Biología del

desarrollo de Gilbert y Torres D.

5.1. Clasificación taxonómica de la rana sabanera

Dentro de la familia de los anfibios se encuentra una gran variedad de estos con características

que los hacen diferir unos de otros. A continuación, se encuentra la clasificación taxonómica de

la Dendropsophus labialis más conocida como rana sabanera. 

Tabla 1
Familia taxonómica de la rana sabanera Dendropsophus labialis

Clasificación Nombre

Clase Amphibia
Subclase Lissamphibia
Orden Anura
Suborden Neobatrachia
Súper familia Bufonidae
Familia Hylidae
Género Dendropsophus
Especie Dendropsophus
Nota. Fuente: Torres, D. (24 de Julio de 2020). Salida de campo III

semestre.
Desde el punto de vista taxonómico Dendropsophus labialis es clasificada por Peter, “como una

especie que pertenece al género Dendropsophus distribuida en las montañas y alrededores de

Bogotá. Es una de las familias más diversas de anfibios con más de 850 especies” (Peter,1863,

citado por Sarria 2010). Está presente en todos los humedales de la ciudad capital.
 8

5.2 Reproducción de la rana sabanera Dendropsophus labialis 

Fernández (s.f) explicó que la reproducción es sexual externa, este proceso de apareamiento

inicia con el macho cuando este se sube a la parte posterior de la hembra y la envuelve con sus

extremidades delanteras, esta posición se denomina amplexus, en la cual el macho estimula a la

hembra para liberar los huevos y así fecundarlos. Los huevos de la hembra son liberados con una

cobertura de gelatina denominada vitelo y esta se encuentra en formas de paquetes. 

Según lo investigado por Novilo, (2010) después de la copulación entre los dos individuos, se

establecen los ciclos de vida en la rana sabanera.

5.3 Ciclo de vida de la rana sabanera Dendropsophus labialis

Por otro lado, los anfibios pasan mayor parte de su ciclo de vida en el agua, realizan un proceso

de metamorfosis, el cual, culmina en la fase de rana adulta; algunas de sus características son el

salto, además poseen una piel hidratante que los ayuda a respirar y eliminar toxinas del medio en

el que se encuentran. 

Figura 1

Ciclo de vida de anuros 

 9

Nota. La imagen representa las fases de la rana sabanera Dendropsophus labialis. Tomado de Biología del
desarrollo, pág. 29

Ciclo embrionario

 Basculación: El ovocito fecundado empieza a dividirse hasta formar una "pelota" de

células (mórula). Esta pelota después se queda hueca en el centro. A esta estructura se la

conoce como "blástula".

 Gastrulación: Se forma un espacio que se reintroduce en la cavidad de la blástula. La

capa interior se denomina endodermo, y de ella derivarán los órganos internos, como el

aparato digestivo; y la capa superior ectodermo, que dará lugar a la piel y otros órganos

superficiales.

 Formación de la notocorda: Las ranas son lo que conocemos como animales "cordados",

entre los que también nos incluimos nosotros y todos los demás vertebrados. La

notocorda o corda es una estructura embrionaria alargada que determina la formación del

sistema nervioso.

 Formación del mesodermo: El mesodermo es otra capa embrionaria que da lugar a otros

órganos internos, como por ejemplo el aparato circulatorio.

Ciclo del renacuajo:

Como se puede observar en la tabla 2 Seguimiento de la rana sabanera Dendropsophus

labialis, en el que se ha venido observando los cambios que hubo en los renacuajos.

Ciclo de la rana joven:

En este ciclo el renacuajo comienza a evidenciar una metamorfosis más evidente de rana

joven, en donde surge un cambio en la estructura del organismo. Algunos de estos cambios se

manifiestan de la siguiente forma:

 10

 Tejido: Su color corporal cambia debido a unas células llamadas melanocitos, además, su

endodermo que conforma el sistema nervioso se mejora; esto es producido por las células

del mesodermo dorsal. Al principio forman un tubo “neural” que se convierte en el

sistema nervioso con el paso del tiempo.

 Surge una organogénesis, el tejido “mesodérmico adyacente a la notocorda se vuelve

segmentado en sonlitas, los precursores de los músculos del dorso de la rana, de las

vértebras espinales y de la dermis” [CITATION Sco05 \p 32 \l 3082 ]. Por ende, la rana

presenta la aparición de algunas extremidades; en este caso patas delanteras y traseras.

    La cola va disminuyendo de tamaño, esto se encuentra “claramente asociado con niveles

crecientes de hormonas tiroideas. La degeneración de las estructuras de la cola es

relativamente rápida, ya que el esqueleto óseo no se extiende hasta la cola”[CITATION

Ric89 \p 65-84 \l 3082 ]. Por consiguiente, el sistema locomotor cambia a medida que la

cola decrece.

   El cráneo cartilaginoso es reemplazado por uno óseo, de mismo modo los dientes que

utiliza para arrancar plantas “desaparecen cuando la boca y la mandíbula toman una

nueva forma y se desarrolla el músculo de la lengua” (Gilbert, 2000). Mediante esto la

dieta tiene un cambio de herbívoro a carnívoro.

5.4 Seguimiento del crecimiento y desarrollo de la rana sabanera Dendropsophus

labialis.

A partir de las observaciones realizadas por el grupo de investigación, se obtuvieron los

siguientes resultados:   

Tabla 2
 11

Seguimiento de la rana sabanera Dendropsophus labialis

Fecha Imagen Medida Descripción

Cuerpo ovalado gris oscuro, a

sus lados se observa un leve
tono café, y la aleta (o cola)
Sep/18/2020 4.2 cm aplanada de tono más claro que
su cuerpo. Carece de párpados,
estos tienen tonalidad entre rojo
y café

El tamaño del renacuajo ha

aumentado notoriamente; el
color de su cuerpo se ha tornado
más café con un poco de
Sep/25/2020 5.1 cm transparencia. El desarrollo de
sus patas empieza a ser visible
gracias a la transparencia de su
cuerpo. Las ventosidades de su
cola se tornaron rojas con café.

Oct/02/2020 6.3 cm

El ojo del renacuajo parece

aumentar de tamaño. Su cuerpo
ha tomado una tonalidad más
transparente y con manchas
café. La aleta de la cola parece
estar disminuyendo en la parte
superior e inferior, esta termina
en punta, pero no afilada. Ya se
observa que hay dos pequeñas
protuberancias en cada lado de
la cola, son las patas posteriores
que han comenzado a salir.
 12

Ya es posible apreciar las patas

posteriores en la parte inferior
Oct/09/20 6.3 cm de la cloaca y cerca del vientre
se ven dos protuberancias a cada
lado de este.

El largo de su cola ha
disminuido 0.3 cm y su cuerpo
ya no es tan ovalado, sino que
ha tomado forma de gota. De
sus patas posteriores, ya son
Oct/16/20 6 cm fácilmente visibles sus cinco
dedos. Los bultos en los lados
laterales de su cuerpo son más
protuberantes. Su boca se ve un
poco más grande

La disminución de la aleta
empieza en el momento en que
la rana ya tiene sus cuatro patas,
es decir, del paso de renacuajo a
rana. La forma de su cabeza, es
Oct/22/20 4.7 cm
ahora más triangular. Durante
este proceso, permanece oculto
entre las plantas y la ingesta de
alimentos ha aumentado
considerablemente.
 13

Los ojos pasan de ser laterales a

ser frontales para mejorar la
depredación. Su cola está a
Oct/24/20 2.6 cm punto de disminuir por completo
y su boca ya está formada.
Permanece oculta entre ramas y
la roca.

La cola se acorta y su salto

mejora pasan más tiempo sobre
las rocas o trepada en las
paredes del micro hábitat; la
Oct/28/20 2.4cm
pigmentación de su piel es un
verde más intenso y presenta
unas líneas difusas color blanco
a los lados de su espalda.

Nota: Tabla autoría propia, crecimiento Dendropsophus labialis.

Tabla 3

Seguimiento en centímetros en cuanto a días

Tiempo (Días) Largo en centímetros (vector)

1 4,2

8 5,1

15 6,3

22 6,3

29 6

33 6

35 4.7

37 2,6

41 2,4

Nota: Crecimiento en centímetros. Autoría propia

Grafica 1
 14

Seguimiento del crecimiento

5.5 Análisis de crecimiento:

En la tabla se puede observar que la rana creció a su nivel más alto en el día 15, presentaba

como características una cola larga. Pasados los 33 días hubo un cambio notorio en su aspecto

morfológico, debido, al acortamiento y adelgazamiento de la cola caudal; a los 41 días, la rana

pierde en su totalidad la cola, llegando a tener un menor tamaño para completar su etapa de rana

joven.  

6 Pedagogía

De este modo visual se va a realizar un acercamiento a las fases de crecimiento y desarrollo

de la rana sabanera Dendropsophus labialis, con el fin, de generar un acercamiento a esta especie

por medio de una obra dramática y por medio del uso de un video. Estas herramientas pueden

crear nuevas perspectivas del mundo en el que se habita, permitiendo así la percepción cognitiva

y emocional en el infante. Y “esto no significa que debamos dejar a un lado el conocimiento

científico, pero es importante que tengamos en cuenta que este no es la única vía posible de

acercamiento a la realidad” (López, Vega y Loren, 2017, p.5)

 15

Por ende, se aumenta la intuición permitiendo así unificar lo vivo como de igual manera la

ciencia. Su modelo se guía por la experiencia que les permite a los estudiantes poder analizar sus

realidades logrando así prestar mayor atención a las didácticas implementadas por el profesor.

Como destaca Silvia Corchero (2018) sobre el aprendizaje 

El aprendizaje en la educación al aire libre es más efectivo porque está basado en la

experiencia. Los pequeños observan, atienden y se concentran más están más alerta que

cuando se encuentran en un aula cerrada. También muestran una mejoría en su capacidad

de razonamiento y de toma de decisiones.

6.1. Pedagogía del arte

María Montessori en su libro La mente absorbente del niño, expone el comportamiento de

la mente en un infante de segunda edad; la cual capta las señales del medio que le rodea

manteniendo así estas impresiones y adquiriendo la experiencia a través de las mismas. Por

consiguiente, este proceso permite llegar a un conocimiento; mediante la construcción de la

propia vivencia. 

Con respecto a lo anterior, el arte cumple un papel fundamental en la madera de comprender

la información, así pues, favorece el desarrollo de la sensibilidad y la capacidad intelectual. “La

mirada artística nos permite descubrir nuevos elementos e integrar otros puntos de vista” (López,

Vega y Loren, 2017, p.5). En ese sentido como Paul Klee decía “el arte hace visible lo invisible”.

En conclusión, al implementar elementos artísticos en la enseñanza de las ciencias

naturales a niños entre las edades de 6 a 12 años, conduce a una mejor comprensión de los temas,

en efecto, “a esta edad su desarrollo cerebral muestra un marcado crecimiento en las conexiones

que manejan las funciones sensoriales, de lenguaje y comprensión espacial”[CITATION

Dia09 \p 292 \l 3082 ].

 16

7. Metodología del organismo

El grupo de investigación, realizó una observación de la rana Dendropsophus labialis con el

fin de conocer el crecimiento y desarrollo de este organismo. En ese sentido, lograr conocer

algunas de las características fenotípicas, como también, algunos comportamientos de cada fase

de cambio que presentó la rana. Dentro de la metodología del organismo se llevó a cabo una

variedad de pasos que permitieron obtener la rana sabanera, además la construcción de su micro

hábitat. Se obtuvieron dos ejemplares de renacuajos, que fueron tomados en la Universidad

Nacional de Colombia, sede Bogotá.

Para crear el micro hábitat para los renacuajos, se adecuó un recipiente plástico con tapa

hermética (tupper) de dimensiones de 50 cm de ancho, 20 cm de alto y 28 de fondo, con una

capacidad aproximada de 50 litros de agua, la cual, a su vez, debió dejarse en previo reposo

durante dos días para disminuir la concentración de cloro; además de ello, se aplicó agua prime

que es un acondicionador anticloro para acuarios, que consiste en la disminución de la toxicidad

del amoniaco y el nitrito. Así mismo, un filtro de agua, con capacidad de 150 litros/hora con el

fin de ayudar a circular el agua y permitir la depuración de impurezas, residuos producidos por

los renacuajos y restos de comida.

Además de lo mencionado anteriormente, para acercar el micro hábitat a las características

similares al biotopo habitual de la rana sabanera, se dispusieron diferentes tipos de plantas dentro

de este, como lo son la lechuga de agua, elodea, cambodia, lazo amazónico, lenteja de agua y

buchón de agua; todas ellas beneficiosas para la vida dentro del micro hábitat, pues ayudan a

mejorar la calidad del agua gracias a la fotosíntesis, absorbiendo dióxido de carbono y liberando

oxígeno, adicional que, en los primeros estadios del desarrollo del renacuajo sirven como
 17

alimento para este, antes de empezar a ingerir otro tipo de alimentos como comida para peces

(alimento actual), tal como tubifex liofilizados y pellets en gránulos y escamas, que se brindan

dos veces al día o alimento vivo.

Imagen. Micro hábitat rana sabanera Dendropsophus labialis. Autoría propia

8. Metodología pedagógica: 

La actividad pedagógica busca hacer un reconocimiento general del entorno infantil con un

grupo de niños de 6 a 12 años, en el municipio de Albán- Cundinamarca, en la vereda Chimbe,

teniendo en cuenta su contexto, su historia, costumbres, ello con el fin de lograr un acercamiento

a la comunidad y conseguir un intercambio de conocimientos, por parte de los niños y del grupo

encargado de la actividad, dado que “el núcleo básico del aprendizaje escolar se sitúa en el

intercambio de información entre los individuos que conviven en el aula y en la construcción

colectiva de los significados, de manera que es en la relación del niño con sus compañeros donde

se genera el aprendizaje” (García y García,1999 pág. 16).

Con respecto a lo anterior, es importante escuchar las concepciones que cada niño tiene acerca

del organismo, pues, a partir de allí, se posibilita una mejor comprensión de las actividades a

tratar, las cuales constan de un video introductorio que se plasmará para ofrecer una ampliación

del tema a tratar, seguido de una dramatización artística explicativa de todo el proceso de la

metamorfosis de la rana; pues, como se ha mencionado anteriormente, por medio del arte, se
 18

favorece el desarrollo de la sensibilidad y la capacidad intelectual, por tanto “los procesos

educativos de los niños y niñas se ven favorecidos por la creación en ellos de nuevas

herramientas de comunicación y expresión de sus emociones e ideas”(Cáceres y Fonseca, 2015).

Y para finalizar, se realizará una actividad lúdica basada en el juego “ponerle la cola al burro”,

adaptada al ciclo de la rana sabanera Dendropsophus labialis.

En la siguiente tabla se expondrá cada una de las actividades, así como también las fechas

para su realización.

Tabla 4

Cronograma y explicación de actividades

Nombre Fecha Hora Explicación

Entrega de permisos a padres 13 de 10:00 Se les hace entrega de las solicitudes de
de familia noviembre Am autorización de permiso a padres

Presentación de actividades 20 de 12:00 Se les informa de manera detallada a los

a padres de familia noviembre Pm padres sobre cada una de las actividades.

Presentación de todo el 27 de 11:00 Am Nos vamos a presentar diciendo nuestros

grupo con las debidas noviembre nombres y luego los niños dirán los suyos.
medidas de bioseguridad.  

Explicación de la actividad 27 11:20 Am Se dará una explicación general de las

general “Un vistazo a la vida noviembre actividades que realizaremos con los niños
de la rana sabanera”.

Explicación y realización de 27 de 11:40 Am Se explicará con detalle en qué consiste la

la primera actividad “Ranas noviembre actividad, que funciona para romper el hielo.
al charco”.

Segunda aplicación de 27 de 12:00 Pm En el momento de terminar la primera

alcohol glicerinado noviembre actividad y antes de comenzar la segunda se
aplicará en todos el alcohol en las manos.

Presentación y realización de 27 de 12:05 Pm Se explicará con detalle en qué consiste la

la segunda actividad La rana noviembre actividad para reconocer el desarrollo y
cucú nos cuenta su vida. crecimiento de la rana sabanera.

Observemos que hace la rana 27 de 12: 50 Pm Luego de mostrar el video acerca del
cucú noviembre crecimiento y desarrollo de la rana, a cada
uno de los niños se les va acercar
físicamente a las ranas sabaneras.
 19

Tercera aplicación de 27 de 1:05 Pm En el momento de terminar la segunda

alcohol glicerinado. noviembre actividad y antes de comenzar la tercera se
aplicará alcohol en las manos.

Explicación y realización de 27 de 1:10 Pm Se explicará con detalle en qué consiste la

la tercera actividad “En piel noviembre actividad, la cual será la dramatización de la
de la rana cucú”. rana por parte de los niños.

Cuarta aplicación de alcohol 27 de 1:45 Pm En el momento de terminar la segunda

glicerinado. noviembre actividad y antes de comenzar la tercera se
aplicará en todos el alcohol en las manos.

Entrega de recordatorios de 27 de 1:50  Pm A cada uno de los niños se le entrega dos

las actividades “Ranitas noviembre recordatorios debidamente higienizados.
dulces se despiden”.

Despedida de parte del grupo 27 de 2:00 Pm Se agradece a los niños por su participación
a los niños. noviembre y entrega a la actividad.
Nota. Autoría propia. Actividades a realizar

Referencias
Castro, M. R. (2011). LOS PROYECTOS DE AULA: DE LO FRAGMENTADO A LO COMPLEJO. Alethia-Revista
de desarrollo humano, educativo y social contemporáneo .

Corchero, S. (2018). Metodología bosquescuela .

educación, M. d. (s.f.). Serie lineamientos curriculares.

García, F. F. (1999). Aprender investigando: una propuesta metodológica basada en la investigación.

Gilbert, S. (2000). Biología del desarrollo 6ª. Sunderland: Sinauer Associates.

Gilbert, S. (2005 ). Biología del desarrollo 7ª . Massachusetts: panamericana.

Herrera, J. A. (2015 ). El arte como promotor de la Autonomía en los niños y un constructor de la.

Marta López Abril, M. V. (2017). EL ARTE COMO HERRAMIENTA PARA LA EDUCACIÓN.

Montessori, M. (1949). La mente absorbente del niño.

Novilo, C. (7 de Febrero de 2020). El ciclo de vida de una rana: etapas e imágenes: . Obtenido de
https://www.ecologiaverde.com/el-ciclo-de-vida-de-una-rana-etapas-e-imagenes-2340.html

Papalia, D. (2009). Psicología del desarrollo .

Senge, P. (1990). La quinta disciplina . Estados Unidos .

Torres, D. (24 de Juilo de 2020). Salida de cambo III semestre. Obtenido de

https://diversidadbiologica1upn.wordpress.com/2020/07/24/la-rana-sabanera-dendropsophus-
labialis/
 20

Wassersug, R. (1989). Locomoción en larvas de anfibios.