Feliz y bendecida semana para todas las familias trujillanas,

bienvenidos niños, niñas, jóvenes y adolescentes del estado

Trujillo, padres y representantes quienes junto a nosotros, hacen
posible la continuidad del proceso educativo durante el primer
momento pedagógico del año escolar 2020 – 2021, desde la
modalidad de educación a distancia.

Continuamos junto a ustedes, el equipo que forma

parte del Ministerio del Poder Popular para la
Educación, desde la zona educativa del estado
Trujillo, a través del Plan “Cada Familia una
Escuela” garantizando la atención educativa
integral a los estudiantes mientras permanecen en
el hogar cumpliendo las normas de prevención y
protección para mantenerse sanos, alejados del
virus COVID – 19.
 ORIENTACIONES GENERALES DE LA
MODALIDAD DE EDUCACION ESPECIAL

 Desde el MPPE a través de la coordinación general de educación especial

(CGEE) se orienta que la atención educativa integral de la población con
necesidades educativas especiales y/o con discapacidad debe cumplir con la
misma planificación y temáticas planteadas por los niveles de Educación
Inicial y Primaria. Para dar cumplimiento a estas orientaciones se debe
tener en cuenta las edades y condición especial de sus hijos e hijas, y a
partir de los planes educativos individualizados, (para los niños y niñas
desde 1er grado a 6to grado tanto de la modalidad de especial como
integrados en el nivel de primaria) de los planes de atención individualizada
(para los niños y niñas de 0 mes a 6 años atendidos en los centros de
desarrollo infantil de la modalidad de especial y/o integrados en el nivel de
inicial); y de las especialidades ocupacionales y proyectos socio productivos
de jóvenes y adultos que asisten a los talleres de educación laboral.
 Por otra parte, se orienta que la realización de las actividades pedagógicas
para nuestros adolescentes integrados en el nivel de educación media
general y media técnica hagan uso de las adaptaciones curriculares
correspondientes y orientaciones especificas según la condición especial
que presenten los estudiantes así como sus características particulares
para el logro de aprendizajes significativos y efectiva prosecución escolar
con articulación de los servicios de apoyo de la modalidad de educación
especial.
 Compartamos en familia la sección efemérides

El 12 de noviembre es el Día Mundial contra la Neumonía, infección

respiratoria aguda que afecta principalmente a la población en los
extremos de la vida; los niños, principalmente menores de 5 años de
edad y los adultos mayores de 60 años, aunque puede presentarse a
cualquier edad. l. Su nivel de mortalidad es tan alto, porque en la
mayoría de las ocasiones se le considera un resfriado común o en el peor
de los casos, malaria, pero lo cierto es, que cuando por fin es
diagnosticado de forma correcta ya es demasiado tarde. El principal
objetivo de este día es sensibilizar a las personas, para que puedan
detectar la enfermedad a tiempo, pero también busca que las naciones
tomen previsiones por medio de jornadas de vacunación, inversión en
equipos y compra de medicamentos que ayuden con el tratamiento, sobre
todo en niños y adultos mayores, que son los dos tipos de poblaciones
que corren más riesgo al contraer el virus.

¿Sabías que, Venezuela celebrará este mes de noviembre de 2020 el Bicentenario de la

firma de los Tratado de Armisticio y de Regularización de la Guerra, acción realizada en
nuestro estado Trujillo en año 1820?
La última semana del mes de noviembre de 1820, para muchos denominada la “semana de la diplomacia”; la
historia señala que la ciudad de Trujillo, debió vivir los días más frenéticos de su fundación. Los
acontecimientos así lo demuestran. Fueron hechos por los cuales dentro de algunos días celebraremos los
200 años del Armisticio con los Tratados que se lograron para restaurar la paz, teniendo a nuestro
estado como epicentro de este hecho de suma importancia y trascendencia para nuestra sociedad
venezolana.

Por tal motivo, te invitamos a participar en El FESTIVAL CULTURAL VIRTUAL “RUTA BICENTENARIO
DE LOS TRATADOS DE ARMISTICIO Y REGULARIZACIÓN DE LA GUERRA 1820-2020” con la
finalidad de despertar el interés y la pasión por conocer la historia de una manera dinámica y divertida,
vinculada con los componentes artísticos, éticos y culturales contemporáneos a través de dibujo o pintura,
animación digitalizada, ensayo crítico, poema, canción, danza de la época colonial u obra de teatro sobre el
bicentenario. Toma fotografías y realiza un video describiendo tu producción y envíalo junto a la planilla de
inscripción al correo de la Coordinación de Cultura de la Zona Educativa: [email protected]. Te
sugerimos buscar orientación de tus docentes el día que te corresponda la asesoría pedagógica.
Comenzaremos con algunas estrategias y orientaciones a
partir de los temas sugeridos desde el nivel central, con la
finalidad de fortalecer potencialidades y habilidades en
los estudiantes con Necesidades educativas especiales
y/o con discapacidad de los planteles de Educación
Especial y los estudiantes que están integrados en el nivel.
 Tema 1 CLASIFICACIÓN

Aprendizajes
1. Mamá, papá para clasificar, le sugerimos que lo haga
significativos:
con cada actividad que realice en casa. Te damos
ejemplos para practicar a diario la clasificación junto a tu
Desarrollo de la hijo o hija, no requieres de materiales específicos::
actividad:  Adquirir el
1. Con los alimentos: por color, por tamaño, por gustos, por tipo proceso de la
de sabores: salados, dulces, ácidos, amargos, otros. clasificación de
2. Con la ropa: por color, por tamaño, las de papá, mamá, objetos según
hermanos, bebés, tipos: vestidos, faldas, pantalón, ropa varios criterios
interior, medias, camisas, franelas, otros.
3. Los muebles: de la sala, de los cuartos, según el material, tipos
de estantes.
4. Con los juguetes según su tamaño, la utilidad, por colores, los
preferidos, los que ruedan, las muñecas, los carros, otros

2, Para las y los niños con retardo mental se sugiere:

a. Tener una experiencia vivencial, use los alimentos disponibles para clasificarlo según
las franjas del trompo de los alimentos, ejemplo: tomate-frutas y hortalizas, arroz:
carbohidratos, huevos: proteínas, margarina: grasas, azúcar: dulces y agua: el cordón del
trompo

b. Permite que el niño o niña observe c. Permita que la niña o niño se exprese,
los alimentos y luego conversen acerca que combine los alimentos y proponga un
de sus características: colores, menú, esto favorece la toma de
formas, texturas, pregunte ¿qué decisiones, la expresión de sus ideas, la
comidas se puede preparar? creatividad

 Todos los objetos que tenga en casa

Materiales o
recursos a utilizar:
 Tema 2 IMPORTANCIA DE LA MATEMÁTICA

Aprendizajes
1. Todos sabemos la importancia de la Matemática para la vida, los significativos:
números los encontramos en muchas situaciones de nuestra vida
diaria, al momento de cocinar saber la cantidad de alimentos que
Desarrollo de la debes utilizar para que todos los miembros de la familia puedan
comer, al ir de comprar, saber cuánto vamos a gastar, nuestra edad
actividad: se representa en números, nuestro peso, estatura y un sin fin de  El uso de las
situaciones que nos demuestran la necesidad de contar.. matemáticas en
nuestras vidas.
2, Para los pequeños de casa, no sólo permitirá el conteo secuencial,
 Conteo y
también permitirá trabajar la psicomotricidad fina, relaciones secuencia
espaciales y series numéricas numérica

1. Mamá, papá en el cartón donde vienen los huevos, los vamos a cortar en dos filas
por 5 columnas y luego pintamos con témpera o con alguna pintura que tengamos en
¿Qué casa. Seguidamente realiza en cartulina o en hoja reusable los números del 1 al 10,
necesitamos? los cuales se colocarán en el fondo del cartón: por cada hoyo un número y con granos
o peloticas hechas de papel en distintos colores vamos a ir colocando la cantidad que
se le indique al niño o la niña.

2. Vayan contando a la par de ir colocando los granos o peloticas donde

corresponde, haciendo secuencia numérica del 1 al 10

3. También se puede trabajar con los 4. Otra actividad que puedes hacer para el conteo y
conceptos de derecha e izquierda, de la secuencia numérica es realizar en una hoja de reúso la
siguiente manera: indícale al niño o niña silueta de un animal u objeto que sea del interés del niño o
que con su mano derecha coloque granos niña con puntos numerados e invítalos a unir los números y
en el cajetín número 5 y con su mano ver la figura que forman uniendo secuencialmente.
izquierda coloca granos en el cajetín Acompáñelo en el trazo de unión entre los números y
número 3 y así sucesivamente, colocando recuerde ir mencionándolos cada número en lengua de
mayor complejidad de acuerdo a la edad. señas y si tiene potencial auditivo en lengua oral.

 Cartones de huevos, tempera, pinceles, hojas de reúso, lápiz

Materiales o
recursos a utilizar:
 Tema 3 APRENDER HACIENDO

Aprendizajes
1. Las docentes de Inicial trabajaron con un juego maravilloso de significativos:
la familia de animales, la expresión corporal, el lenguaje oral y el
desarrollo cognitivo y no hay nada más divertido que aprender
Desarrollo de la jugando, aprender cantando y divirtiéndonos.
actividad:  Realizar dobles
2. Puedes trabajar con figuras en origami, plegados, sólo necesitas hojas para hacer
reusables y el deseo de aprender. Intenta en familia realizar plegados, plegados.
aprender jugando, mientras los haces, vas explicando las características
del animal. Es una forma diferente de aprender. Realízalo paso a paso y la
anticipación nos puede ayudar. Con la población con deficiencias visuales
es importante la descripción con precisión y la orientación de cada
plegado permitirá consolidar la tarea, apóyale colocando tus manos sobre
sus manitas para ir guiando el plegado

3, Vamos a realizar un perro de origami. ¿Cómo hacerlo?: Mamá, papá en

una hoja de papel de reúso recortemos un cuadrado (debe tener cuatro
lados iguales). El trabajo es muy sencillo

Pasos
 En primer lugar, dobla el papel por la mitad juntando dos puntas de modo que te quede la figura de
un triangulo
 Luego, pliega o dobla nuevamente por la mitad, pero solo para marcar el centro
 Seguidamente dobla las dos puntas horizontales del triángulo hacia adentro para formar las orejas.
 luego, dobla la punta que queda hacia arriba, para formar el hocico del perro
 Finalmente, Pinta los ojos y la punta del hocico como nariz. Listo..

Se recomienda anticipar cada paso que debe hacerse; explique y permita que los niños vayan haciendo,
corrija y apoye si es necesario. Al terminar la figura motívelos haciendo animación de la figura imitando
sonidos. Haga de la actividad algo divertido.

 Hojas de papel de colores reusables, marcadores

Materiales o
recursos a utilizar:
 Tema 4 RITMO

1. Para trabajar el ritmo en temas musicales infantiles, es una

actividad que seguramente gustará a todos nuestros niños y
niñas con necesidades educativas especiales y/o con
Desarrollo de la discapacidad, para esto, recuerde que en el caso de nuestros
actividad: estudiantes con impedimentos físicos, deficiencias visuales y
sordoceguera, al momento de bailar y cambiar los ritmos,
debemos acompañarles y bailar junto a ellos, esto también les
ayudará a tener más seguridad al momento de bailar y cambiar
de un ritmo lento a uno más rápido y así sucesivamente.

2. Para nuestros estudiantes con deficiencias auditivas, también

pueden sentir los cambios de ritmos en la música aunque no
pueden escucharlos, ellos y ellas tienen muchas formas de sentir
los diversos cambios de ritmo, uno de estos es colocando las
manitos sobre las cornetas de radios o equipos de sonido que
tengamos en casa, también podemos colocar un globo que nos
permita sentir las vibraciones en la mano de nuestro niño o niña,
con este mismo globo también le podemos mostrar las vibraciones
que hay en la voz de su papá, mamá o miembros de la familia o en la
suya propia haciendo diferentes sonidos.

3. En cuanto a los bailes, en el caso de preescolar, podemos

utilizar diversas imágenes y vídeos así como la música de diversas
muestras culturales de nuestro país, podemos colocarles un
joropo y un tambor, un vals o un galerón, debemos informarles a
cuáles estados de nuestro país pertenecen y cuál es el nombre de
estas muestras musicales de las distintas y variadas
manifestaciones tradicionales venezolanas.
 1. La evaluación de las actividades se hará a través del
portafolio o la carpeta pedagógica donde se organizara cada
EVALUACIÓN actividad realizada por el niño o niña.
DEL
PROCESO

2. Es importante ir llevando notas de los avances de tu

hija o hijo. Puedes ir haciendo videos si posees un
teléfono o puedes ir anotando en un cuaderno para luego
compartir con la maestra al momento de las asesorías
presenciales por cronograma establecido por la
institución siempre en cumplimiento de las medidas de
bioseguridad. Esto apoyará el proceso de evaluación de
tu hijo o hija.

3. En la medida de las posibilidades mantenga comunicación con su

docente especialista para mayor información y orientación de estas
actividades y las específicas a partir de su plan de atención
individualizada (PAI)
Comenzaremos con algunas adaptaciones curriculares, orientaciones y
estrategias pertinentes a partir de los temas generadores propios del nivel, con
la finalidad de brindarles alternativas que permitan crear las condiciones
necesarias para que las y los estudiantes puedan aprovechar la oportunidad de
aprender haciendo, investigar conviviendo, crear y proponer a partir de los
temas seleccionados; además de potenciar sus habilidades académicas en
lectura, escritura, comprensión y matemáticas, así como sus habilidades
personales, sociales y de autonomía.
 Temática 1 CIUDADANÍA Y SOBERANÍA

Propósito: Analizar la importancia y funciones de los poderes públicos nacionales y estadales

1. Papa, mamá, realicen un conversatorio junto a su hijo o hija e inviten a otros miembros de la familia y
reflexionen sobre la importancia de los poderes públicos nacionales, constituido por todas aquellas
Desarrollo de la instituciones u órganos del Gobierno señaladas en Nuestra CRBV, los cuales son: el Poder Legislativo
actividad: (representado por la Asamblea Nacional), el poder Ejecutivo (representado por un Presidente o
Presidenta, Vicepresidente o Vicepresidenta), poder Judicial (constituido por el Tribunal Supremo de
Justicia, Tribunales y Juzgados), Poder Ciudadano (integrado por la Fiscalía General de la República,
Contraloría General de la República y Defensoría del Pueblo) y por último el poder Electoral
(representado a través del Consejo Nacional Electoral, responsable del ejercicio del voto).

2, En nuestro país por cada estado también tenemos una estructura de

poderes públicos, entre ellos: el Poder Legislativo Estadal (Consejo
Legislativo), poder Ejecutivo (representado por el Gobernador), poder
Judicial (Dirección Ejecutiva de la Magistratura con sus oficinas
regionales), Ciudadano (Contraloría autónoma de la región) y el poder
electoral regional y municipal.

3. El nivel de primaria propone a través de esta temática continuar fortaleciendo el proceso de la

escritura de nuestros niños y niñas en este sentido sugiere trabajar con la letra M sin descartar la
posibilidad de trabajar con cualquier otra letra que el niño o niña desee según su interés.

4. Para nuestros estudiantes con retardo mental, escribe en un popel bond de reúso, una Magistrados
pizarra si tienes en casa o puedes unir varias hojas y escribe palabras relacionadas con la Asamblea nacional,
temática donde se escriba con M mayúscula y m minúscula pídele al niño o niña que Tribunal Supremo de Justicia
remarque la Mayúscula de rojo y la minúscula de color azul. Por ejemplo:
Municipios

5. Para nuestras niñas y niños con impedimentos físicos adapta los recursos a
utilizar para que sean accesibles a él o ella, puedes colocar la lámina en la pared
a la altura de su silla de ruedas, permítele lápices de mayor grosor y con forma
triangular para mejor agarre. Recuerda controlar el tiempo para evitarle
fatigas.
 Aprendizajes
6. Para nuestros estudiantes con deficiencia significativos:
auditiva, además de la orientación
anteriormente señalada trabaja en lengua de
señas venezolana las letra M – m haciendo las
respectivas orientaciones para su uso en  Conocer y diferenciar la
mayúscula o minúscula así como el color que m en mayúscula y
identificara a cada una. Solicita apoyo de la minúscula.
docente de educación especial si requieres  Motivación hacia la
ayuda para el desarrollo de la actividad. escritura

7. Para nuestros estudiantes con deficiencia visual a partir del código

generador braille que está compuesto por una combinación de 6 puntos
que combinados entre sí generan las diferentes letras:

1 ● ● 4 Importante señalar que en braille, no existen

2 ● ● 5 caracteres adicionales para representar
3 ● ● 6 letras mayúsculas sino que se antepone un
signo de composición antes de la letra a
Se escribe la letra m, representar. Por ejemplo, se escribe el signo
minúscula marcando los de mayúscula marcando los puntos 4, 6 antes
puntos 1, 3 y 4 de la letra m para representar la mayúscula.

8. Para nuestros estudiantes con autismo utiliza afiches y moldes que pueda
colorear, explicándole con anterioridad el desarrollo de la actividad desde el
inicio, el desarrollo y cierre. Motívalos a través de frases afectivas para que
culmine la actividad y felicítalo cada vez que avance el los aprendizajes
adquiridos.

 Colores, imágenes, fotografías, hojas de papel reúso, lápices

Materiales o recursos
a utilizar:
 Temática 2 CIENCIAS NATURALES Y SALUD
Aprendizajes
Propósito: Conocer la relación de los niveles tróficos que conforman la cadena
significativos:
alimenticia: productores y consumidores.

1. Mamá, papá a través de imágenes, fotografías y

Desarrollo de la videos muestre a su hijo o hija este proceso de cadena
actividad: alimenticia inicie desde lo más simple a lo más  Conocer la necesidad
complejo. de mantener las
cadenas alimenticias,
2. Luego haga preguntas para relacionar quien o que es el preservando las
alimento del otro. Por ejemplo: si muestras un ratón más una especies.
serpiente. Pregunta ¿quién se come a quién?

3. Nuestros niños y niñas 4. Para nuestros niños y 5. Para nuestros estudiantes

con dificultades para el niñas con autismo con retardo mental utilice
aprendizaje pueden presente paso a paso el juguetes de animales y
elaborar mapas proceso y con el uso de un construyan de forma
conceptuales, escritura franelógrafo oriéntele conjunta cuentos sobre la
de oraciones y redacción para que construya un cadena alimentaria y la
de párrafos sobre la ciclo de productores y necesidad de preservación
cadena alimentaria consumidores. de las especies.

Recuerden las siguientes recomendaciones:

 Plantee Instrucciones de forma clara y precisa.
 Organice el espacio de trabajo.
 Tenga siempre los materiales a la mano.
 Asegure el espacio con buena iluminación y ventilación.
 Trabaje de manera conjunta con la o el docente y el Servicio de Apoyo de la modalidad
 Asista a las asesorías pedagógicas.
 Adapte las actividades según la caracterización de su hija o hijo.

 Colores, imágenes, fotografías

Materiales o recursos
a utilizar:
 Temática 3 MATEMÁTICA PARA LA VIDA
Aprendizajes
Propósito: Que los niños y las niñas realicen descomposiciones y composiciones de significativos:
números colocándolos en la tabla de valor posiciona.

El valor de posición es el que tiene cada número de acuerdo a donde se encuentre ubicado dentro de la
cantidad. Ejemplo: 3 centenas, 5 decenas y 2 unidades son: 325 y se lee trescientos cincuenta y dos ¿Cómo lo
representamos en el cartel de valores? Se deben colocar los números de derecha a izquierda ubicándolos
 Ordenar los números
desde las unidades, decenas y centenas. secuencialmente y usar
el cartel de valores.
1. Para los niños y niñas con necesidades educativas especiales es
Desarrollo de necesario dar una explicación clara y sencilla, que responda a sus
la actividad: necesidades y potencialidades para ubicar los números en el cartel de
valores y ordenar cantidades de mayor a menor o de menor a mayor.
Iniciando siempre con cantidades sencillas de dos números (unidades y
decenas) para luego incorporar el resto de las posiciones numéricas.

2. Puede usar el cartón donde vienen los huevos que usamos en casa, para elaborar un cartel de
valores: corte el cartón en dos filas con tres columnas, en la primera fila escribe por cada hoyo del
cartón la palabras de derecha a izquierda: Unidad, Decena, Centena y coloree con un color
diferente para cada columna; la segunda fila será para ubicar los números que vamos a representar
en el cartel de posición. Para esta actividad selecciona 30 piedras o peloticas de papel que deberás
pintar 10 del color de las unidades, 10 del color de las decenas y 10 del color de las centenas. Le
explicamos e indicamos: coloca 4 peloticas en las unidades, 3 peloticas en las decenas y 2 peloticas
en las centenas y luego Representa el número 234 en el cartel de valores y debe colocar de
derecha a izquierda: el número 4 en las unidades, el 3 en las decenas y el 2 en las centenas. Realice
en cartulina, cartón o en hojas reusables. Lee cada número representado de forma verbal y a
través de lengua de señas venezolanas

Tome en cuenta lo siguiente:

 Fomente el trabajo colaborativo  Haga uso del juego como estrategia
 Plantee situaciones relacionadas a su contexto  Tome en cuenta la edad, ritmo y estilo de aprendizaje
 Utilice material concreto  Explique la finalidad de aprender matemática

 Cartones de huevo, hojas, lápices, tempera, peloticas de papel o piedras

Materiales o recursos
a utilizar:
 Temática 4 PEDAGOGÍA PRODUCTIVA
Aprendizajes
Propósito: Que los niños y las niñas construyan un recetario de alimentos significativos:
típicos y tradicionales de la localidad, región o país.

Elaborar recetarios de gastronomía típica de nuestras comunidades y municipios es importante, debemos rescatar esos  Compartir momentos
saberes ancestrales sobre recetas que han permanecido de generación en generación y que es excelente para nuestra familiares de
salud y vida tomando en cuenta que nuestros padres y abuelos fueron criados con ese tipo de comida y era personas aprendizaje a través
sanas e inmunes a muchas enfermedades. de la práctica.
Para nuestros niños y niñas con necesidades educativas especiales, realizar recetas es generar un aprendizaje  Reconoce las comidas
significativo ya que potencia la autonomía y autoestima, mejora la educación nutricional, la destreza manual, estimula los típicas como sanas,
sentidos, valoración del esfuerzo realizado y crea vínculos familiares. sabrosas, seguras y
soberanas
1. La actividad se iniciara con un conversatorio entre padres y estudiantes
Desarrollo de sobre algunos platos típicos de su comunidad y propios de sus hogares. Luego
la actividad: se comenzara a desarrollar la actividad teórica práctica.

2, Mamá, papá vamos a elaboración junto a tu hijo o hija, en familia de un plato típico
muy tradicional en nuestra región como es el Mojito trujillano para esto se nombraran
los ingredientes como: el cilantro, cebollín, ajo, ají dulces, onoto. Seguidamente se les
indica que se debe sofreír los aliños en aceite onotado luego colocarle el suero de
leche y los huevos bien batidos (permítele que él o ella te ayuden en esta acción)
finalmente mover por tiempo de 15 minutos a fuego lento y listo

3. Luego de haber degustado este rico plato tradicional vamos a motivar a los niños y niñas para escribir la receta ya elaborada. Dependiendo de sus
habilidades de escritura puedes mencionar los aliños utilizados y la instrucción para su preparación mientras él o ella escriben en su cuaderno u hoja de
reúso la receta que archivara en su portafolio o también puedes solicitarle que él o ella te diga cómo se realiza este plato para que usted escribas la receta.

4. Para algunos niños y niñas con la condición de autismo, el uso de ayudas visuales para el
aprendizaje de una receta es importante. Debemos dar la oportunidad de que nuestros niños y
niñas con necesidades educativas especiales nos ayuden a cocinar, permitan que sean partícipes en
la elaboración de la comida diaria, organizar la mesa, ordenar después de comer. De esa manera,
aprenden, desarrollan habilidades y destrezas para lograr la mayor autonomía e independencia.

 Materiales e ingredientes para la preparación de la receta

Materiales o recursos
a utilizar:
 Temática 5 LENGUA Y COMUNICACIÓN
Finalidad: Estudiar las estrategias del lector para la comprensión de la lectura en el marco del
Bicentenario de los Tratados de Armisticio y de Regularización de la Guerra. (Ruta Bicentenario).

La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados; esta es la diferencia
entre lectura y comprensión. Es una habilidad básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades
relacionadas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura y pensamiento crítico.
Mamá. Papá es importante que cuando el niño o niña lee o cuando leemos para ellos comprendan sobre que trata la
lectura, que nos quiere decir ese texto, con que se relaciona de lo que conocemos.

1. Mamá, papá una secuencia de imágenes que represente el

Desarrollo de Abrazo de Bolívar y Morillo. Realiza preguntas como: con que se
la actividad: relacionan las imágenes, quienes son esos personajes, entre
otras. Esto nos permitirá verificar conocimientos previos así
como aclarar algunos conceptos

2. Luego te invito a realizar la siguiente lectura junto a tu hijo o

hija para que luego reflexionen sobre su significado y sobre
algunas palabras y hechos que conocemos.

La entrevista de Bolívar y Morillo

Cerrados los convenios, el general Pablo Morillo desea una entrevista con el Libertador, quien con
gusto acepta designando como lugar la Villa de Santa Ana, por estar equidistante entre Trujillo y
Carache. El día 27 de noviembre de1820, Morillo se dirigió a aquel pueblo, donde aguardó la
llegada de Bolívar designando oficiales a su encuentro, para salir luego con su comitiva a recibirlo
a las afueras del pueblo, en el camino Bolívar es recibido por un grupo de mujeres en el lugar
conocido como El Llanito de las Mujeres. Cada jefe iba acompañado por una comitiva de oficiales
y edecanes, así como por los comisionados que habían firmado los tratados. Al acercarse Bolívar,
Morillo salió a su encuentro. Los 2 descabalgaron y se estrecharon en el inmortal saludo que es
conocido como El Abrazaron de Bolívar y Morillo. El general español tenía preparada una comida,
en la cual participaron todos, intercambiándose numerosos brindis..
 Aprendizajes
significativos:
Vamos a comentar sobre la importancia de llegar
acuerdos con nuestros adversarios (persona que nos
son nuestras amigas) y poder estrechar lazos de
amistad. Aprovecha la conversación para orientar los
momentos de disgusto de nuestros niños o niñas con  Comprensión de lectura.
necesidades educativas especiales. Explícale porque  Reconocer hechos históricos de
es importante evitar peleas, rabias, gritos y palabras nuestra región
fuertes con las demás personas, muéstratele gestos  Reconocer los valores del amor, el
de afecto y valora el mantener momentos de alegría respeto, la amistad dentro del núcleo
y amistad familiar y con los demás

Finalmente comparte un abrazo con tu hijo o

hija y coméntale sobre la maravillosa
sensación que se experimenta al recibirlo y
la importancia de compartir un abrazo con
nuestros familiares.

Entrega al niño o niña un dibujo del abrazo de

bolívar y morillo para que lo coloreen y
escriban los nombres de estos personajes de
la historia.

Para los niños o niñas con deficiencia visual dibuja la silueta de Bolívar y Morillo, la
demarcarán con hilo pabilo y goma. Seguidamente, coloca sus manos sobre la figura e
Indícale cuál de las dos figuras es Bolívar (Izquierda) y Cuál es Morillo (Derecha).
Luego, orienta al estudiante para que rellenen la figura con material alternativo
(semillas, trocitos de papel, otros) sin salirse del contorno.

 Hojas de reúso, lápices, colores, dibujos, hilo pabilo, pega blanca, otros.

Materiales o recursos
a utilizar:
 1. La evaluación de las actividades se hará a través del
portafolio o la carpeta pedagógica donde se organizara cada
EVALUACIÓN actividad realizada por el niño o niña.
DEL
PROCESO

2. Es importante ir llevando notas de los

avances de tu hija o hijo. Puedes ir
haciendo videos si posees un teléfono o
puedes ir anotando en un cuaderno para
luego compartir con la maestra al
momento de las asesorías presenciales
por cronograma establecido por la
institución siempre en cumplimiento de
las medidas de bioseguridad. Esto
apoyará el proceso de evaluación de tu
hijo o hija.
 Les recuerdo que estas son orientaciones, sugerencias y formas de adaptación
curricular flexibles que dependerán de la condición especial de su hijo o hija, de
la edad, de los intereses y habilidades del niño o niña así como de sus contextos y
realidades. Es importante mamá, papá, adulto acompañante, entender y respetar
los ritmos y estilos de aprendizaje de sus hijos e hijas para poder darle los
apoyos necesarios en cuanto al desarrollo de sus habilidades y destrezas en el
logro de aprendizajes significativos que le permitan desenvolverse de forma
plena y efectiva en el ámbito familiar, escolar y social – comunitario.

Esperamos que les hayan gustado las orientaciones de esta

semana preparadas con mucho cariño para la familia y
estudiantes trujillanos, pensando en su desarrollo integral
mientras permanecen en casa protegidos.

La Zona Educativa seguirá trabajando y sumando

esfuerzos por garantizar el derecho a la educación,
dirigiendo el proceso formativo de los niños, niñas y
adolescentes y siendo el apoyo de la familia. Recuerda
si vas a salir de casa usa el tapabocas y lleva contigo
un desinfectante de manos, para que te protejas cada
media hora. Cuidarte y cuidar a los tuyos es una
manera de demostrar amor. Gracias por cuidar a los
estudiantes.