UD Propuesta didáctica: unidad Didáctica

cuarto de primaria | Inglés

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Expressing actions
1. Identificación
Nivel: Primario Grado: Cuarto
SC 5: Expresar acciones que se están
Área: Inglés
llevando a cabo

Resumen:
En esta secuencia curricular el estudiante adquiere una nueva modalidad dentro de la fun-
ción comunicativa, que es aprender a formular preguntas y respuestas utilizando las con-
tracciones del verbo to be en afirmativo, interrogativo y negativo, además de utilizarlo como
verbo auxiliar en las oraciones. Se introduce el presente continuo de los verbos que indican
que las actividades de tiempo libre, deportes, en la escuela y en el hogar se están llevando
a cabo en ese momento. Los métodos para la enseñanza de esta secuencia curricular son
el de la Respuesta Física Total (TPR) y el audio-lingual.

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2. Descripción
Recuerda
La enseñanza de los temas, vocabulario y expresiones de esta secuencia curricular
ha de llevarse a cabo mediante el método de Respuesta Física Total. Este método
se utiliza para que el o la docente indique a los estudiantes la acción que deben
llevar a cabo en un momento determinado con la finalidad de integrar la nueva
base teórica o conceptual a través de un aprendizaje kinestésico. Este método
requiere que la comprensión del vocabulario preceda a la capacidad del estudiante
para comunicarse oralmente. El aprendizaje de la gramática se instruirá a con el
método audio-lingual a través del hábito y la repetición, poniendo énfasis en los
ejercicios orales y la imitación de frases hechas. Esta metodología se usa para
practicar la pronunciación de las palabras y la entonación de las oraciones según
sea interrogativas o exclamativas. Estos dos métodos de enseñanza pueden ser
complementados con el uso de los recursos de multimedia. Los mismos se pue-
den realizar en la pizarra y en los cuadernos.

Orientaciones para el/la docente

• Escribir en la pizarra y, luego, explicar el significado del vocabulario que se utili-
za para nombrar las actividades deportivas, culturales, domésticas, de tiempo
libre y las escolares.
• Escribir en la pizarra y, luego, explicar cuáles son expresiones que se utilizan
con mayor frecuencia para referirse a las actividades que corresponden a los
temas de esta secuencia curricular.
• Escribir y, luego, explicar en la pizarra cuáles son los verbos que indican acción
(action verbs) y su función en el predicado como verbos principales. Enseñar el
uso del verbo to be como verbo auxiliar en las oraciones.
• Una vez adquiridos los conocimientos anteriores, el o la docente debe proce-
der a poner en práctica estos conocimientos utilizando el método de Respues-
ta Física Total y el método audio-lingual.

Aprendizajes esperados
• Responde a preguntas orales sobre acciones que se están llevando a cabo.

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• Produce, de forma comprensible, expresiones sencillas relativas a acciones que se

están llevando a cabo.
• Asocia la oración que expresa una acción que se está llevando a cabo con la ilustración
correspondiente.
• Responde, de forma apropiada, a preguntas escritas sobre acciones que se están lle-
vando a cabo, a partir de información contenida en textos breves y sencillos, releyendo
cuando sea necesario.
• Escribe frases y oraciones sencillas a partir de una ilustración que presenta personas
realizando diversos tipos de actividades.
• Reconoce la equidad de género en la realización de actividades de diferentes tipos.

Mapa conceptual

Expresar acciones que se están llevando

a cabo

Vocabulario
Temas Gramática Fonología
y expresiones

• Actividades • Actividades • Presente • Pronuncia-

de la vida deportivas. continuo de ción de las
diaria. • Actividades los verbos contracciones
• Tiempo libre culturales. que indican del verbo
y ocio. acción. to be.
• Actividades
• Contracciones • Entonación.
• Educación. domésticas.
del verbo
• Hobbies. to be.
• El verbo to be
como verbo
auxiliar en las
oraciones.

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Recursos didácticos digitales

Para el profesor
• Vocabulary - Sports / Games. Sitio edu-
cativo con vocabulario de los deportes
más comunes en inglés. Disponible en:
http://www.myenglishpages.com/site_
php_files/vocabulary-lesson-sports.php
• Free time activities. Sitio educativo con
ficha temática y audio del vocabulario
de esta unidad. Disponible en: http://
www.saberingles.com.ar/lists/freetime.
html

Para el uso en el aula

• Over the mountains. Video para trabajar
las competencias específicas (reading,
listenig and speking) y la gramática.
Disponible en: http://learnenglishkids.
britishcouncil.org/en/songs/over-the-
mountains
• Action Verbs Present Progressive Gram-
mar Game. Juego para practicar el pre-
sente continuo de los verbos. Disponi- Recursos materiales necesarios
ble en: http://www.eslgamesplus.com/ para las actividades
action-verbs-present-progressive-gram- • Pizarra, cuadernos, periódicos,
mar-game-rally-game/ material desechable.
• Cartulina y papel de construcción.
• Tijeras y ega.
• Lápices y crayones.
• Laminas, pósters, flashcards
y dibujos del vocabulario.

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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
4 sesiones de clases de 45 minutos cada una.

Actividad de inicio
Actividades de la vida diaria, tiempo libre y ocio
Duración: 45 minutos
Actividad individual. El o la docente colocará a los estudiantes sentados en el aula
de frente a la pizarra. Este debe explicar el significado de las actividades de la vida
diaria, las de tiempo libre y ocio, deportivas, culturales y las que se refieren a la
educación. Se sugiere que el docente utilice dibujos, láminas, proyección de las
actividades que se pueden llevar a cabo.
Opciones que se sugieren para esta actividad:
• Se sugiere fotocopiar el anexo 2 de Spelling words para utilizarlo como trabajo
de clase.
• Asignar el anexo 2 de Spelling words como tarea. Puede ser escrito en la pizarra
para que el estudiantado lo realice en sus cuadernos.

Otras actividades
Gramática y deletreo de palabras
Duración: 45 minutos
Actividad individual. Se sugiere a la o el docente utilizar http://www.englishexercises.
org/, para la enseñanza del verbo to be y sus contracciones, y de este como auxi-
liar de los verbos que indican acción o movimiento (action verbs). En este website
existen ejercicios acerca del presente continuo (present continuos). El método audio-
lingual que ha de ser utilizado para la gramática puede ser:
• Realizado en la pizarra y en los cuadernos.
• Utilizando la tecnología dentro del aula.

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• Mediante los juegos de: hangman (el ahorcadito) en la pizarra; pictionary (dí-
galo como pueda dibujando en la pizarra y en silencio la palabra para que los
compañeros adivinen su significado); run to the board (hacer una fila con los
niños y otra fila con las niñas. El docente dice la palabra y, a la cuenta de tres,
los estudiantes que están al frente de cada fila corren hacia la pizarra para
escribirla.)

Interacción en el aula
Duración: 45 minutos
Actividad grupal. El o la docente colocará a los estudiantes en un círculo para im-
plementar el método de Respuesta Física Total de la siguiente manera:
• Elegir un número del 1 al 20. El estudiante que adivine el número se acercará
a su docente, quien le dirá al oído la acción que debe realizar sin hablar para
que sus compañeros adivinen la palabra.
• Utilizar dramatizaciones o elaborar diálogos para implementar el uso de las
expresiones que se refieren a las actividades de la vida diaria, tiempo libre y
educación.
• Utilizar el anexo 1, titulado Talk about what they’re doing. El o la docente puede
dibujar las imágenes en la pizarra y que los estudiantes escriban debajo la pa-
labra correspondiente. Se sugiere que uno o dos estudiantes elegidos dibujen
las imágenes en la pizarra para que entre todos los compañeros escriban la
palabra correcta debajo de cada imagen.

Actividad de cierre
Trabajo en grupo
Duración: 45 minutos
Opciones para llevar a cabo actividades grupales para el cierre de esta secuencia
curricular. El o la docente escribirá estas opciones en la pizarra para que cada
grupo escoja su tema preferido. El docente puede hacer un sorteo con papelitos
dentro de una fundita o una cajita con los temas opcionales y que un estudiante de
cada grupo entre la mano y desarrolle el tema escrito en el papelito.
• Realizar una entrevista a varios estudiantes del recinto escolar acerca de cuál
es su deporte favorito.

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• En grupos de tres niños o niñas, elaborar carteles acerca de su deporte favorito, para
el cual se pueden utilizar las letras e imágenes de diarios de circulación nacional gratis
y de los catálogos que vienen dentro de los mismos. Se sugiere que los peguen en una
cartulina.
• Preparar una exposición basada en un dibujo de un horario semanal que contenga
actividades culturales, académicas, de tiempo libre y domésticas.

4. Si observas, trata…
Si observas Trata

Que los estudiantes no conjugan bien los Elaborar un repaso de ejercicios gramaticales desde la
verbos. secuencia curricular 1 hasta la 5.

Reforzar la explicación de este aspecto con una hoja

de ejercicios gramaticales para realizarlos dentro del
Que utilizan dobles negativos. aula o asignarlos de tarea. Estos pueden ser escritos
en la pizarra para que los estudiantes los copien en
sus cuadernos.
Escribir en la pizarra el alfabeto para que los estudian-
tes pronuncien las vocales y consonantes después del
docente. Se recomienda escuchar las canciones del
Dificultad en la pronunciación. alfabeto en inglés que se encuentran en youtube.com.
El docente o la docente solo tiene que escribir las pala-
bras alphabet songs in english y obtendrá una gran va-
riedad de estas.
Explicar, con ejercicios en la pizarra, que en inglés los
Que utilizan los signos de interrogación y ex- signos de exclamación e interrogación solo se utilizan
clamación al inicio y al final de una oración. al final de la oración. Se sugiere utilizar el método de la
comparación.

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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante

ANEXO 1| Talk about what they’re doing.

• eat an apple.

• is doing?
• jumping around the boy.

• You drinking orange juice.

• Are running?
• Yes, they are

• What is Monika doing?

• She is

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• What are you and your sister doing?

• We are

• What are Brandon and Cesar doing?

•

• What are you doing Sole?

• I am

• What is the dolphin doing?

• It

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ANEXO 2| Spelling words: write this words 5 times. Then, write 2 sentences with each
word and a drawing next to it.

• Kangaroo • Rugby • Swimming

• Dolphin • Soccer • Writing
• Baseball • Sailing • Eating
• Tennis • Biking • Jumping
• Basketball • Hiking • Running

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