Cuadernillo 2do Noviembre 1 PDF

UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR NO.
188
SECUNDARIA OFICIAL NO. 578 ¨ANDRÉS MOLINA ENRÍQUEZ¨
CUADERNILLO DE TRABAJO 2° NOVIEMBRE1
NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________________________

ESPAÑOL
Recopilar leyendas y presentarlas en escena

 Para empezar
Inicio
Las leyendas son relatos de tradición oral, aunque también pueden conservarse y transmitirse por escrito. En esta
secuencia conocerás sus características y recopilarás algunas para representarlas en escena.
1. Para organizar lo que ya sabes de las leyendas y la adaptación a un guion de teatro.
¿Qué sabes sobre las narraciones

tradicionales?
¿Qué diferencias encuentras entre las
leyendas y los mitos?
¿En qué consiste una obra de teatro?
¿Qué se requiere para adaptar una
narración a una obra de teatro?
¿Cómo definirías cada uno de los
elementos que forman parte de un guion
de teatro: acto, escena, diálogo y
acotación?
 Manos a la obra
Desarrollo
En el habla cotidiana, es frecuente que se utilicen las palabras leyenda y mito de manera similar; sin embargo, existen
algunas características propias de cada relato.
SEP (2019), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado, pág. 73
Observa el audiovisual El relato tradicional como una práctica cultural universal

(https://www.youtube.com/watch?v=-8m7oMp-qqw), en el que se darás cuenta de cómo, aunque se expresen de
diversas formas según la cultura y la época, muchos mitos y leyendas son increíblemente parecidos.
2. Lee los siguientes relatos e identifica qué tipo de texto narrativo es cada uno: mito o leyenda, escribe sobre las
líneas si el texto es mito o leyenda y por qué.

Entrevista a personas mayores de tu familia, que te puedan contar leyendas de la comunidad o de otras localidades que conozcas.
Escribe la narración que más te agrade y realiza un dibujo acorde a esta.
Leyenda
Cierre
1. Llena la siguiente tabla con la información proporcionada por el entrevistado. La leyenda y esta tabla, son el
Producto 1 de la Carpeta de Experiencias.
¿Cómo supo de esa leyenda?
¿Sabe cuándo y dónde sucedió?
¿Qué enseñanza nos deja?
¿Por qué sería interesante o importante

contar leyendas a las personas más
jóvenes de la comunidad?
¿Qué pasa si se pierde la costumbre de

comunicar las leyendas?
Manos a la obra
Inicio
En esta sesión analizarás las características de la leyenda. La leyenda se ubica en una época y comunidad
determinadas histórica y geográficamente, para relatar sucesos basados en historias verificables en algún grado. Al
ser relatos de tradición oral, es difícil saber cuáles son sus versiones “originales“, ya que la imaginación colectiva puede
irlas deformando o ampliando cada vez que son contadas.
1. Lee el fragmento de la leyenda “La Mulata de Córdoba“ o escúchala en el siguiente link

https://www.youtube.com/watch?v=SRRBtnQNB4Y . Llena la tabla de rasgos culturales que se pueden
observar en la leyenda. Puedes agregar otros rasgos que identifiques y no estén considerados
SE
Rasgos culturales que se pueda observar en la leyenda “La Mulata de Córdoba“
En esa Ejemplos tomados del texto

época…
Se pensaba que una hechicera era una mujer…
Se esperaba que una mujer aceptara pretendientes y se casara. La Mulata no aceptaba a ningún hombre como pretendiente, por eso
era juzgada.
Era común que, si alguien estaba enfermo o tenía problemas de salud,

sentimentales o económicos, acudiera con…
Una persona tenía fama cuando…
La forma en que se propagaban las noticias era…
Desarrollo
Las leyendas permiten conocer ideas, gustos e inclinaciones de una cultura; además, explican la forma de actuar de
las comunidades donde surgieron. Por esto se dice que las leyendas son un reflejo de la cultura de la comunidad que
las creó.
Al haber surgido en una comunidad, con un propósito específico, un rasgo de la leyenda es que incluye referencias
históricas. Además de contener y transmitir las representaciones culturales de una comunidad, la leyenda presenta un
trasfondo histórico sin el cual no podría entenderse la historia narrada. A veces, con la oralidad, se pierden esos
detalles, sin embargo, siempre se puede apreciar el trasfondo histórico.
La historicidad de una obra, viene de situarse en un lugar y época específicos, con personajes que se presentan como
verificables.
2. Para tener una interpretación más profunda y contextual de esta leyenda, lee los textos y responde.
- ¿Qué hechos de la leyenda se vinculan con la realidad de aquel tiempo?
- ¿Qué opinión tienen sobre las acusaciones que se le hacían a la Mulata?
3. Llena la siguiente tabla, con la información de la leyenda que investigaste.
Rasgos culturales que se pueda observar en la leyenda

En esa época… Ejemplos tomados del texto
Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

Cierre
4. Llena la tabla con los hechos históricos ocurridos en el lugar y tiempo en que se desarrolla la leyenda que
investigaste. Esta tabla y la de la actividad anterior, son el Producto 2 de la Carpeta de Experiencias.
Leyenda:
Época en que suceden los acontecimientos

(cuándo suceden, datos históricos, cuánto
tiempo transcurre desde el inicio de la historia
hasta el final)
Espacio donde se desarrollan los hechos (en

qué lugar o lugares sucede la historia, qué
características tienen esos lugares)
Personajes (quién es el protagonista,

antagonista, aliado, ser amado; qué otros
personajes aparecen; qué características
físicas y lenguaje tiene cada personaje)
Características culturales (creencias,

costumbres, religión, música, gastronomía,
vestimenta, formas de tratar las enfermedades
–medicina tradicional, curandería, herbolaria-
, emociones y valores –amor, desamor, lealtad,
honor, honradez-, relación entre las personas)

|
Inicio
A partir de este momento comenzarás a preparar la adaptación de la leyenda investigada a un guion de teatro. Adaptar
una obra artística requiere hacer ajustes para transmitirla por medios diferentes a los de la obra original. Un vez
identificado el contexto histórico, te puedes imaginar representar en escena mediante elementos como el vestuario, la
utilería, los diálogos, la forma de hablar de los personajes o las acciones de los actores.
1. Responde.
- ¿Qué cambios debes hacer a la leyenda para adaptarla a una obra de teatro?
- ¿Cómo te organizarías para llevar a escena la leyenda?
- ¿Qué integrantes de tu familia pudieran ayudarte para presentar la obra?
2. Marca con una “X“ cómo podrías representar en escena los siguientes elementos. Puedes señalar más de una
columna. Básate en el ejemplo.
Acciones de los
Elemento Vestuario Escenografía Diálogos Forma de hablar
personajes
Época X X X X X
Militar
Río
Personaje de origen
español
Carruaje
Palacio
Desarrollo
La trama de un texto narrativo es el conjunto de acciones organizadas de tal manera que transmiten una historia:
 Planteamiento: son los referentes para conocer la obra. Prepara al público para la historia, informando el tiempo
y el lugar en que los hechos sucedieron, presenta además a los personajes (qué hacen, qué piensan y cómo
viven), y da el panorama del conflicto.
 Nudo o conflicto: es la dificultad entre el protagonista (que tiene un deseo o necesidad) y el oponente, que por
lo general no permite el cumplimiento del ese deseo o necesidad, y altera la vida del protagonista.
 Desenlace: es la parte final de la historia.

|
3. Analiza los momentos más importantes (trama) de la leyenda que elegiste y completa el siguiente esquema.
Este esquema es el Producto 3 de la Carpeta de Experiencias
Cierre
Es indispensable identificar cómo se organizan los acontecimientos principales de una leyenda para su transformación
en guion teatral, pues de otra forma se perderían la historia y su significado.
4. Reflexiona qué acciones de la leyenda puedes representar o eliminar para su representación escénica.

Inicio
Una vez analizada la leyenda, es momento de escribir el guion teatral para representarla en escena. El ciclo escolar
anterior, estudiaste cómo adaptar un cuento a una obra de teatro, por lo que recordarás que un guion teatral se compone
de actos y escenas.
1. Observa el esquema, en él se resumen los actos y escenas de la leyenda “La Mulata de Córdoba“ trasladada a
guion teatral y realiza lo que se te pide.
- ¿Cómo se tendría que ajustar el resumen, si el segundo acto

tuviera solo la escena donde la Mulata habla en el calabozo
con el carcelero?
- Completa la escena 2 y 3 del segundo acto.
Desarrollo
El guion teatral se compone de:
 Actos: son grandes apartados que se caracterizan por un cambio de escenario (y en ocasiones de vestuario),
debido a un cambio de lugar en la historia. Cuando concluye cada acto, todos los personajes salen del
escenario y el telón cae.
 Escenas: son fragmentos de la obra más pequeños; duran mientras no haya cambios de escenario y pueden
estar marcados por el cambio de situaciones o personajes.
Antes de iniciar el resumen de actos y escenas, es necesario analizar los siguientes criterios para decidir qué acciones
agregar a la adaptación y cuáles omitir.
 Acciones en vivo: se utiliza el diálogo directo, frente al espectador.

 Acciones que no suceden en vivo: se utiliza el diálogo indirecto, se platican o se refieren de alguna manera
por los personajes.
Acciones eliminadas: son importantes al narrar, pero en el teatro pueden estar de más ya que, pueden
sustituirse por otros elementos como cambio de actor, vestuario, escenografía.

Ejemplo:
Momento Acción Diálogo Diálogo Eliminada
de directo indirecto de escena
la trama
Nacimiento de la Mulata X
Planteamiento
Visitas de los vecinos para conocer a la mulata recién nacida X
Crecimiento de la mulata X
Amistad de la mulata-niña con los coyotes X
Cierre
2. Selecciona los momentos más importantes de la leyenda que elegiste anteriormente, para distribuir la trama en
actos y escenas. Este será el Producto 4 de la Carpeta de Experiencias
Leyenda:
(Resumen de los actos y las escenas)
Primer acto

El teatro consiste en una representación en la que los personajes, mediante sus diálogos y acciones, desarrollan una
historia en el escenario y frente a un auditorio. En esta sesión, utilizarás las dos herramientas del guion para estructurar
el espectáculo: las acotaciones y los diálogos.
Las acotaciones sirven para orientar al director y a los actores sobre la escenografía (descripción de lugares, el
vestuario y la utilería), dan indicaciones sobre la interpretación (cómo se mueven y hablan los personajes) y señalan
las entradas y salidas de los actores. Estas notas casi siempre están escritas entre paréntesis y con cursivas, para que
se puedan identificar fácilmente.
1. Lee el ejemplo de guion de teatro de la obra “La Mulata de Córdoba“.
2. Subraya con color rojo las acotaciones para escenografía, con color azul las que orientan la actuación y con
color verde las que marcan la entrada y salida de los personajes.
3. Observa el audiovisual Personajes famosos del teatro (https://www.youtube.com/watch?v=YFTNznjSN0s), en

el que conocerás algunos personajes emblemáticos del teatro español, como don Juan Tenorio, Bernarda Alba,
Segismundo o la Celestina.
Desarrollo
Para decidir qué personajes incorporar al guion teatral, considera que hay:
 Personajes principales: los que tienen mayor importancia y en ellos se centra la acción.
 Personajes secundarios: son complementarios, aparecen pocas veces y se limitan a desarrollar su papel.

Al adaptar un texto narrativo a un guion de teatro, en ocasiones es necesario imaginar y construir personajes que en
el relato solo están sugeridos o que no aparecen, pero que son necesarios en la adaptación por que ayudan con las
partes que no se representan.

Los diálogos o parlamentos cumplen diversas funciones en un guion de teatro:
 Impulsan las acciones del relato.
 Dan vida al personaje, cuando reflejan los conflictos que afronta y la manera en que ve el mundo, según su
cultura o momento histórico; asimismo, muestran algo de su personalidad, sus preocupaciones, esperanzas,
su pasado
o la causa de sus acciones.
 Explican lo que el autor quiere que el espectador sepa sin necesidad que se represente.
Para adaptar una leyenda a un guion dramático es necesario revisar y pulir el texto hasta obtener una versión final.
Para ello, es necesario organizar la redacción, tomando en cuenta el uso de los signos de puntuación más frecuentes
en los textos dramáticos. Los signos de puntuación son esenciales para resaltar elementos de la estructura en una obra
dramática y para indicar las emociones, el tono y la expresividad de los parlamentos.
Los signos de puntuación característicos de los textos dramáticos son:

 Los dos puntos (:) o el guion largo (—): introducen el diálogo de cada personaje.
 Los paréntesis ( ): se usan para incluir las acotaciones.
 Los signos de entonación:
o Interrogativos (¿?): indican pregunta.
o Exclamativos (¡!): indican sorpresa, excitación, irritabilidad, etc.
 Los puntos suspensivos (…): representan las dudas del personaje o interrupciones al hablar.
Redacta tu guion teatral. Incluye los actos y escenas consideradas en el producto anterior, acotaciones y diálogos (con sus signos de
puntuación frecuentes). Toma en cuenta la siguiente tabla valorativa para asegurarte de que tu guion cumple con todos los
requisitos, una vez concluido tu guion teatral autoevaluate.
Este será el Producto 5 de la Carpeta de Experiencias.

Guion teatral Leyenda: ______________________________________
El proceso que inició con la recopilación de la leyenda y su adaptación a guion dramático termina en su representación.
4. Pídele a tu familia que te ayude con el montaje de la obra y repartan las siguientes tareas: Actores,
escenografía, utilería, vestuario, sonido.
 Vean el audiovisual Alternativas para crear un espacio escénico
(https://youtube.com/watch?v=Qk7qYy3WKto), para que conozcan distintos tipos de escenografías,
así como otros elementos del montaje como la iluminación, el sonido, el vestuario y el maquillaje.
 Vean el audiovisual Consejos para un actor (https://www.youtube.com/watch?v=FrLqL8SvSxM),
para mejorar la forma en la que se desplazan y dicen sus parlamentos en escena.

 Para terminar
Cierre
5. Realicen la presentación de la obra y graben su participación. Esto será de mucha utilidad para que ustedes
mismos puedan apreciar su desempeño, así como mantener la evidencia del producto realizado. La grabación
es el Producto Final de la Carpeta de Experiencias.
6. Realiza una autoevaluación del proceso del proyecto y pídele a algún integrante de tu familia que valore tu
desempeño.
Valora del 1 al 5, donde 1 es el logro más pobre y 5 el mejor

Valoración
Aprendizaje esperado Cómo puedo mejorar
Mía De mi familia
Identifiqué las leyendas como un tipo de relato tradicional que fusiona

un trasfondo histórico con las representaciones simbólicas de una
comunidad.
Indagué el significado cultural de una leyenda de mi comunidad o

localidad.
Analicé el contenido histórico que está presente en una leyenda.
Analicé la trama de la leyenda de mi localidad para identificar los

momentos más importantes.
Decidí qué sería representado, qué referido en los diálogos y qué

sería omitido, en la representación escénica.
Distribuí la trama en actos y escenas.
Escribí acotaciones indispensables para la escenificación.
Utilicé los signos de puntuación más frecuentes en los textos

dramáticos, para la escritura del guion teatral.
Presenté la obra de teatro.

MATEMÁTICAS
POLIGONOS
Inicio
En esta sesión identificarás polígonos convexos y no convexos o concavo, así como su triángulación.
Observa el siguiente video para entender mejor. https://www.youtube.com/watch?v=3C80v0Qg-n0
ACTIVIDAD 1. Traza las diagonales (líneas de vértice a vértice o esquina a esquina) de los siguientes
polígonos y encierra los convexos.
Desarrollo
ACTIVIDAD 2. Colorea, traza las diagonales de los siguientes polígonos y completa la tabla como en el
ejemplo.

Polígono Número de vértices Número de diagonales Número de triángulos
Cuadrado 4 2 4
Pentágono
Hexágono
Heptágono
Octágono
Cierre
ACTIVIDAD 3. Contesta
a) ¿Cuántas diagonales se necesitan para triangular un polígono convexo de

10 lados?
Dibuja 4 figuras y anota si son convexas o no, traza sus diagonales y escribe cuantos vértices
tiene, numero de diagonales y numero de triángulos que se forman.

Conversión de medidas
El sistema de medida permite estandarizar los instrumentos de medidas.
ACTIVIDAD 1. Contesta.
a) ¿Qué sistema de medidas es más común en México?
b) ¿Qué sistema de medidas es más común en el mundo?
Desarrollo
ACTIVIDAD 2. Resuelve las siguientes situaciones.
1. El papa de Juan compro un terreno , de forma cuadrada, tiene 305 dm de lado. si lo quiere bardear y por
cada metro de pared se usan 200 ladrillos. ¿Cuántos ladrillos va a necesitarpara bardear todo el terreno?
2. Tres hermanos le comparten a su papá 100 mm de chocolate. ¿Cuántos centimetros tendra en total?

Perímetro y área de polígonos regulares.
Inicio
En esta secuencia trabajaremos el calculo de áreas y perímetros de polígonos regulares. En sesiones anteriores
trabajamos con polígonos recuerdas algunas características.
ACTIVIDAD 1. Contesta.
- ¿qué es perímetro y área de una figura cómo se calcula?
a) ¿Comó se calcula el perímetro de un hexágono?
b) ¿Comó se calcula el área del hexágono?
3.9 cm
Desarrollo
Podemos encontrar el área por diferentes procedimientos:
ACTIVIDAD 2. Encuentra otra manera de calcular el perímetro y el área con las medidas de la
actividad 1.

ACTIVIDAD 3. Calcula el perímetro y el área de cada figura.
8.5cm 12 cm
7 cm
11 cm
5.5cm
Cierre
ACTIVIDAD 4. Resuelve.
1. Calcula el área y perímetro de un hexágono que uno de sus lados mide 10 cm y la apotema 4 cm

Perímetro y área de polígonos regulares.
ACTIVIDAD 1. Encuentra el perímetro.
Encuentra el perímetro de un triángulo equilatero de lado 1 m2.
Desarrollo
Dato matemático: "Las abejas, en virtud de una cierta intuición geométrica, saben que el hexágono es mayor
que el cuadrado y que el triángulo, y que podrá contener más miel con el mismo gasto de material."
Pappus de Alejandría
ACTIVIDAD 1. Encuentra el área de un triángulo rectángulo, su lado mide 1m y altura
Cuánto vale el área de la parte subrayada de la figura, si un lado del hexágono mide 6 cm.
1. Una zona boscosa tiene forma de trapecio, cuyas bases miden 132 m y 96 m. La
anchura de la zona mide 30 m. Se construye un paseo de 7 m de ancho
perpendicular a las dos bases.
2. Calcula el área de la zona arbolada que queda.
96 m
7m
132 m

FÍSICA
ACTIVIDAD
1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO:
Los seres humanos solemos representar todo los que nos rodea o aquello que por sus dimensiones necesitamos
proyectar en un tamaño reducido (figura 1.56).
Figura 1.56 En ciencia se utilizan representaciones de los fenómenos naturales

para estudiarlos y entenderlos, como este modelo del clima en una
región del planeta.
Por ejemplo, los niños dibujan casas, flores, animales y paisajes, y los arquitectos elaboran bocetos, planos y maquetas
antes de construir casas, puentes o edificios. Con el estudio de este tema conocerás que son los modelos, para que se
usan en la ciencia y como han cambiado con el tiempo, en particular, aquellos que explican la estructura del átomo.
Para estudiar y conocer mejor el mundo en el que vivimos es necesario construir modelos. Recurrimos a ellos porque
son representaciones concretas (como una maqueta) o abstractas (como las ecuaciones) de los fenómenos que nos
interesa analizar. Facilitan la descripción, simulación e identificación de las características y variables involucradas, pero
en dimensiones más pequeñas que podemos manipular para generar hipótesis que permitan una mejor comprensión
del proceso estudiado.
Algunos tipos de modelos científicos son los mapas, los sistemas de ecuaciones y las simulaciones digitales y graficas
(figuras 1.57 y 1.58).
Figura 1.57 Las representaciones concretas permiten planear modificaciones o incluso

desarrollar medidas de seguridad para la misma.
Figura 1.58 Representación gráfica de un tsunami.
Por ejemplo, en la maqueta que hiciste de tu escuela puedes ver toda el área que ocupa y definir rutas de evacuación,
incluso, identificar espacios para nuevas construcciones.

Desarrollo 
ACTIVIDAD
2. OBSRVA CON ATENCION EL SIGUIENTE VIDEO “LOS MODELOS EN LA
CIENCIA”
https://www.youtube.com/watch?v=xOgMII8Gq7g&ab_channel=MAESTROPEDRO
Cierre 
ACTIVIDAD
3. RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS (PRODUCTO)
¿POR QUE SON IMPORTANTES LOS RESULTADOS DE UN EXPERIMENTO?
¿SABES MÁS ACERCA DE UN FENÓMENO FISICO DESPUÉS DE REALIZAR UN EXPERIMENTO?
¿PORQUÉ?
¿QUÉ ES UN MODELO?
¿CUÁLES SON ALGUNOS TIPOS DE MODELOS CIENTÍFICOS?
ESCRIBE ALGUNOS EJEMPLOS DE LOS TIPOS DE MODELOS.
Inicio
ACTIVIDAD
Un modelo retoma ciertos aspectos de la realidad, por esa razón se utilizan para analizar, explicar, describir y simular
los fenómenos que ocurren en la naturaleza.
Otro ejemplo es la representación de la Tierra con un globo terráqueo, el cual permite identificar las fronteras geográficas,
la distribución de las masas continentales y oceánicas, la localización de la línea del ecuador, entre otras referencias.
CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS

Para hacer un modelo, primero es necesario plantear algunas hipótesis o afirmaciones acerca del fenómeno que se
requiere representar.
Antes de los globos terráqueos, se utilizaban mapas en los que se trazaban las regiones conocidas en determinada
época. Estos mapas se elaboraban a partir de suposiciones que fueron modificándose y perfeccionándose, a medida
que se conocían con mayor precisión las áreas representadas.
Si comparas un mapa antiguo de la República Mexicana con uno actual, notaras que son muy diferentes, porque los
cálculos de superficie de aquellos tiempos no eran tan precisos como los que empleamos actualmente (figura 1.59).
Figura 1.59 ¿Qué diferencias puedes encontrar entre estos mapas de la República Mexicana?
La investigación científica y el desarrollo tecnológico contribuyen a modificar y mejorar los modelos. Un ejemplo es el
Sistema de Posicionamiento Global (GPS, por sus siglas en ingles), que permite obtener información de la Tierra para
el estudio de huracanes y descripción de las trayectorias que siguen, así como la velocidad de los vientos e intensidad
de los mismos.
En otras áreas del conocimiento también se usan modelos, como en la ingeniería, cuando se construyen puentes a
escala para su estudio; o en la robótica, donde es común desarrollar prototipos o representaciones iniciales, para
efectuar prácticas. En medicina, es común utilizar maniquíes con sensores, de esta manera se reduce la probabilidad
de cometer errores que podrían poner en riesgo a los pacientes. Este tipo de modelo es un robot que simula todas las
funciones de un cuerpo humano; así, se puede experimentar con los síntomas de alguna enfermedad, los estudiantes
de medicina o médicos revisan el maniquí y estableciesen un diagnóstico.
Seguramente conoces las impresoras, una herramienta muy útil que permite plasmar planos y modelos en papel.
Gracias al avance de la tecnología, ahora se pueden fabricar modelos en tercera dimensión, con la ayuda de las
impresoras 3D y los programas computarizados que procesan los datos de la imagen. Con la invención de esta nueva
herramienta, los modelos que se utilizan en la ciencia tienen un nuevo alcance, ya que se producen de manera rápida
y con alta precisión (figura 1.60).
Figura 1.60 Ejemplos de modelos que se obtienen por medio de una impresora 3D.
TODO CAMBIA
La mayoría de los primeros modelos que se construían para la ciencia y otras disciplinas, hace 50 años, se hacían a mano.
Actualmente, casi todos se diseñan con ayuda de computadoras. Por ejemplo, la representación del cuerpo humano
elaboradas por Leonardo da Vinci en el siglo XV fueron de utilidad en otra época, pero ahora se utilizan las radiografías e
imágenes digitales.
 Desarrollo 
2. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO “LOS MODELOS EN CIENCIA” https://www.youtube.com/watch?v=FyU-

ExNyHpc&ab_channel=Acervo-Televisi%C3%B3nEducativa
 Cierre 
 
ACTIVIDAD
3. REALIZA LO SIGUIENTE (PRODUCTO)
INVESTIGA LAS CARACTERÍSTICAS DE UN MODELO CIENTIFICO Y ESCRIBELAS EN TU CUADERNO
ELABORA UN ORGANIZADOR GRAFICO (MAPA MENTAL, CONCEPTUAL) EN EL QUE REPRESENTES LAS

CARACTERÍSTICAS Y LOS TIPOS DE MODELOS EN TU CUADERNO.

 Inicio
ACTIVIDAD.

HISTORIA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS ATÓMICOS
Antes de los científicos, fueron los filósofos quienes se preguntaban acerca de los fenómenos naturales y sus
causas. A Demócrito de Abdera, que vivió del 460 al 370 a.n.e. (figura 1.61),
Figura 1.61 Demócrito

también propuso que los
átomos se distinguen por su
forma, tamaño y posición.
se le atribuye el desarrollo de una teoría atomista del universo, la cual sostiene que la materia se puede dividir en muchas
partes pequeñas, invisibles a nuestros ojos, llamadas átomos. Además, postulo la idea del vacío, es decir, que existen
espacios entre átomos donde no hay nada.
Por otro lado, Aristóteles (384-322 a.n.e.) postulo que la materia estaba compuesta de cuatro elementos básicos: agua,
tierra, fuego y aire (figura 1.62),
Figura 1.62 La idea

aristotélica de que
todo lo que nos rodea
estaba compuesto por
cuatro elementos fue
aceptada, sin ser
cuestionada, durante
mucho tiempo.
cuyas propiedades eran las siguientes:
Tabla 1.4 Elementos de la materia según Aristóteles.
Así, al combinarse dos o más elementos se formaba la materia; por ejemplo, una piedra poseía los cuatro elementos,
pero en mayor proporción tierra, por tal motivo se movía hacia abajo si era lanzada.
También propuso un quinto elemento, llamado éter, que formaba a los cuerpos celestes. A diferencia de Demócrito,
quien defendía la idea de que la materia era divisible en partes pequeñas, Aristóteles consideraba que esta era
continua. Cabe destacar que estos filósofos griegos no recurrían a la experimentación para comprobar sus hipótesis, ya
que todo lo desarrollaban por medio del razonamiento lógico; sin embargo, sus ideas contribuyeron de forma importante
al avance del conocimiento científico de la estructura de la materia, puesto que sirvieron de fundamento para los
investigadores experimentales posteriores a ellos.
 Desarrollo 
ACTIVIDAD
2. OBSERVA ATENTAMENTE LOS SIGUIENTES VIDEOS “DEMOCRITO Y EL

ATOMO”
https://www.youtube.com/watch?v=gvlcnNbxRdo&ab_channel=marcosvazquez
“LOS MODELOS EN LA CIENCIA. IDEAS DE LA MATERIA: DEMOCRITO, ARISTOTELES Y NEWTON”
https://www.youtube.com/watch?v=z3iLZ4EPXXk&ab_channel=FloridaFiscalAlbares
 Cierre 
ACTIVIDAD
3. REALIZA LA SIGUIENTE INVESTIGACIÓN “TEORIA ARISTOTELICA Y EL
ATOMO” (PRODUCTO)
¿EN QUE SE BASO ARISTOTELES PARA DETERMINAR QUE LA MATERIA ESTA CONSTITUIDA POR CUATRO ELEMENTOS (TIERRA,
AIRE, FUEGO Y AGUA)?
¿QUÉ SABES ACERCA DE LOS ATOMOS?
 Inicio
ACTIVIDAD.

Quienes retomaron la idea del átomo de Demócrito fueron Robert Boyle (1627-1691) e Isaac Newton (1643-1727).
Basándose en ella, propusieron que la materia está conformada por partículas esféricas.
Newton, por su parte, imaginaba que los átomos eran indestructibles, móviles y se combinaban para formar las diversas
sustancias.
No obstante, fue John Dalton (1766-1844), matemático y químico británico, quien estableció los principios
fundamentales del modelo atómico, pues afirmo que toda la materia está formada por átomos de diferentes masas,
indivisibles e indestructibles. Dalton aseguraba, además, que todos los átomos de un mismo elemento son iguales entre
sí, pero diferentes de los que se encuentran en otros elementos y que la combinación de dos o más átomos distintos
forman los compuestos.
Dalton estableció sus postulados a partir de los resultados de cientos de experimentos y discusiones que se habían
tenido hasta entonces y de la reinterpretación de sus propias investigaciones. Gracias a la evidencia acumulada,
propuso un modelo atómico más detallado para comprender la estructura de la materia. Algunos de los conceptos
establecidos por Dalton, hace más de cien años, ya han sido comprobados científicamente, retomados y precisados por
las nuevas indagaciones.

Desarrollo 
ACTIVIDAD
2. LE CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:

PRIMEROS MODELOS ATOMICOS.
¿Qué son los modelos atómicos?

Se conoce como modelos atómicos a las distintas representaciones gráficas de la estructura y funcionamiento de los
átomos
Modelo atómico de Demócrito (450 a.C.)

Demócrito propuso que el mundo estaba formado por partículas muy pequeñas e indivisibles
Modelo atómico de Dalton (1803 d.C.)
Sostenía que todo estaba hecho de átomos, indivisibles e indestructible
Modelo atómico de Lewis (1902 d.C.) en este modelo Lewis proponía la estructura de los átomos distribuida en forma de cubo,
en cuyos ocho vértices se hallaban los electrones.
Modelo atómico de Thomson (1904 d.C.)

asumía que los átomos estaban compuestos por una esfera de carga positiva y los electrones de carga negativa
estaban incrustados en ella, como las pasas en el pudín
Modelo atómico de Rutherford (1911 d.C.)

determinó que el átomo está compuesto por un núcleo atómico de carga positiva (donde se concentra la mayor parte
de su masa) y los electrones, que giran libremente alrededor de este núcleo.
El modelo atómico de Schrödinger (1926)

es un modelo cuántico no relativista. En este modelo los electrones se contemplaban originalmente como una onda
estacionaria de materia cuya amplitud decaía rápidamente al sobrepasar el radio atómico.

PARTICULAS ATOMICAS
el átomo está formado por tres tipos de partículas:
El electrón descubierto por Thomson en 1897, partícula con carga negativa y que gira en torno al núcleo
El protón descubierto por Goldstein en 1886, con igual carga que la del electrón, pero positiva y con una masa de 1836
veces mayor.
El neutrón descubierto por Chadwick con una masa similar al protón, pero eléctricamente neutras.
 Cierre 
ACTIVIDAD
3. REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL DEL TEXTO “PRIMEROS MODELOS ATOMICOS (PRODUCTO)
Comenta con tu familia LOS PRIMEROS MODELOS ATOMICOS Y LAS PARTICULAS QUE LO CONTIENEN

 Inicio
ACTIVIDAD.
1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y SUBRAYA LO MAS IMPORTANTE:
¿QUÉ SON LOS ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA?
Cuando hablamos de estados de agregación o fases de la materia, nos referimos a las distintas fases o formas en que
es posible encontrar la materia conocida (sustancias puras o mezclas) y que dependen del tipo y la intensidad de las
fuerzas de atracción entre las partículas que componen dicha materia (tales como átomos, moléculas, etc.).
Se conocen principalmente cuatro estados de agregación de la materia: el estado sólido, el estado líquido, el estado
gaseoso y el estado plasmático. También existen otros menos frecuentes, como los condensados fermiónicos, pero
estas formas no se producen naturalmente en el medio ambiente.
Cada uno de los estados de agregación posee características físicas diferentes, como volumen, fluidez o resistencia, a
pesar de que no exista una diferencia química real entre un estado y otro. Por ejemplo, el agua sólida (hielo) y el agua
líquida (agua) son químicamente idénticas.
Puede obligarse a la materia a pasar de un estado de agregación a otro, tan solo alterando la temperatura y la presión
en las que se encuentra. Así, se puede hervir agua líquida para llevarla al estado gaseoso (vapor) o se puede enfriar lo
suficiente como para llevarla al estado sólido (hielo).
Estos procedimientos de transformación de un estado de agregación de la materia a otro suelen ser reversibles, aunque
no sin cierto margen de pérdida de la sustancia. Los procesos más conocidos son los siguientes
 Desarrollo
ACTIVIDAD
2. LE CON ATENCIÓN Y COPIA EN TU CUADERNO EL SIGUIENTE TEXTO:

3. ESTADOS DE AGREGACION DE LA MATERIA, CALOR Y TEMPERATURA, TRANSMISIÓN DEL CALOR

La diferencia entre calor y temperatura radica en que el calor se define como el movimiento o intercambio de energía
entre cuerpos, mientras que la temperatura es la medida de la agitación de las moléculas de un cuerpo.
La relación entre calor y temperatura es que para que la temperatura de un cuerpo cambie debe haber una transferencia
de calor.
¿Qué es el calor?
La definición de calor en física es la transferencia de energía térmica que fluye de un cuerpo con mayor temperatura a
otro de menor temperatura
¿Qué es la temperatura?
La temperatura es la magnitud física que mide la energía cinética de las moléculas y el estado térmico de un cuerpo.
Esto es, mientras más caliente esté el cuerpo, mayor es su agitación molecular, por el contrario, cuanto más frío esté el
cuerpo, menor es su agitación molecular.
DILATACION DE LOS CUERPOS
Se le llama dilatación térmica al aumento de longitud, volumen o alguna otra dimensión métrica que sufre un cuerpo
físico debido al aumento de temperatura por cualquier medio. Por otro lado, la contracción térmica es la disminución
de dimensiones métricas por disminución de la temperatura.
ELABORA UN RESUMEN DE LO LEIDO EN TU CUADERNO

HISTORIA
Origen y esplendor
de Mesoamérica
 Inicio
En este apartado conocerás los principales rasgos del periodo Preclásico de Mesoamérica, así como algunos de sus
centros regionales y su importancia en el posterior desarrollo de las culturas mesoamericanas.
1. Leer el siguiente fragmento sobre la cultura olmeca y comentar con un familiar.
Los olmecas, ante todo, constituyeron una sociedad altamente desarrollada;

fueron quienes edificaron las primeras “ciudades extensas” con sus centros
ceremoniales y grandes esculturas de piedra. Los primeros olmecas se
concentraron en el sur de Veracruz y el occidentede Tabasco entre los años 1300
a 900 a.C. En sus centros, sobre todo en San Lorenzo (Veracruz) y La Venta
(Tabasco), los […] olmecas y sus dirigentes levantaron una serie de enormes
monumentos de piedra finamente esculpidos en forma de cabezas humanas
colosales y altares o tronos monolíticos grabados con diseños muy elegantes y
simbólicos.
Fuente: Gareth W. Lowe (1998). Mesoamérica olmeca: diez preguntas, México, Instituto Nacional de
Antropología e Historia-Centro de Investigaciones Humanísticas de Mesoamérica,
SEPp. 11.
(2019), Historia. Telesecundaria. Segundo grado
Adaptado por DCyA

Desarrollo 
2. Elaborar el siguiente cuadro con base en la información del texto sobre los olmecas.
Olmecas
Estados de la República Mexicana donde se
encuentran sus principales centros

Componentes de las “ciudades extensas”
Dos ejemplos de su escultura
Dos de sus principales centros
Inicio
1. Leer la siguiente información en compañía de un integrante de la familia y reflexionar sobre
el contenido.
San José Mogote

Entre los años 1500 y 500 a.n.e. se desarrolló San José Mogote (Oaxaca), el asentamiento agrícola de larga duración
más antiguo de Mesoamérica. Este lugar es un ejemplo del tránsito de las aldeas agrícolas a los primeros grandes
centros poblacionales mesoamericanos, en donde ya se apreciaban diferentes grupos sociales y la práctica del
comercio, así como rituales para enterrar a los muertos, arquitectura monumental de piedra, además de la presencia
de un jefe político y religioso.
Centros olmecas en la zona del Golfo

Durante el periodo Preclásico, entre los años 1200 y 400 a.n.e., la cultura olmeca alcanzó su máximo esplendor en el
sureste de Veracruz y el occidente de Tabasco. Los olmecas construyeron tres grandes villas en esta región: San
Lorenzo, La Venta y Tres Zapotes (véase la línea del tiempo). Fue en La Venta donde se construyó la primera pirámide
mesoamericana, además de edificaciones, patios y plazas para realizar rituales y ceremonias religiosas. La palabra
olmeca es de origen náhuatl, y significa “hombres o linaje de hule”, en referencia a los árboles de hule originarios de
la zona del Golfo. Los olmecas aprovecharon los recursos naturales que tenían a su alrededor para construir viviendas,
alimentarse y practicar el comercio. La sociedad olmeca estaba dividida en grupos y era encabezada por los
gobernantes-sacerdotes, quienes concentraban el poder y además tenían conocimientos sobre astronomía, que eran
necesarios para desarrollar la agricultura, actividad de la que todos dependían. Otros sectores que formaban parte de
esta sociedad eran los alfareros, escultores, pintores y agricultores. Los olmecas también se caracterizaron por
trabajar la madera y el barro para fabricar vasijas y figurillas.
En San Lorenzo y en La Venta se han encontrado piezas del arte olmeca como estelas, esculturas, pinturas y
cerámica. Los artesanos de estas regiones se caracterizaron por crear un arte monumental: cabezas colosales, altares
(figura 1.24) y esculturas con representaciones de felinos. Estos monumentos fueron esculpidos en bloques de una
sola piedra de basalto, que provenían de la región de los Tuxtlas, en Veracruz, a 100 kilómetros de distancia. Trasladar
esas piedras tan grandes y pesadas sobre terrenos pantanosos fue una tarea muy difícil, pues debemos considerar
que los olmecas no contaban con animales de carga ni tiro como mulas, burros, bueyes o caballos; por lo tanto,
utilizaban balsas o canoas que, en ocasiones, debían ser llevadas a contracorriente. Esto pone de manifiesto su
capacidad para realizar proyectos grandes.
Asimismo, los olmecas crearon delicadas figuras de jade y de serpentina (piedra verde). Estos materiales tampoco son
de la zona del Golfo; llegaban de fuera, algunos desde Guatemala, lo cual muestra el alcance comercial de los
olmecas. Los artesanos esculpieron hachas de jade para uso ritual, que representan al dios del maíz con colmillos.
También crearon jaguares, patos, águilas y figurillas con forma humana. Es probable que algunas de estas piezas,
por ejemplo, las de hombres en proceso de transformarse en animales, representaran aspectos religiosos de la cultura
olmeca.

Cabezas colosales
Los monumentos más característicos de los olmecas son las llamadas cabezas colosales. Todas representan
personajes masculinos con mejillas carnosas, labios prominentes y nariz chata; sus tocados personalizados, a modo
de cascos, hacen pensar que se trataba de guerreros o gobernantes; también se les ha relacionado con el juego de
pelota. Es posible que a estas cabezas se les enterrara en las tumbas de aquellos personajes.
Rasgos olmecas fuera del Golfo

No sólo hubo centros de tipo olmeca en la zona del Golfo, ya que en lugares como Chalcatzingo, en el actual estado
de Morelos; en Tlatilco, Estado de México, y Teopantecuanitlán, Guerrero, también se desarrollaron elementos
urbanos, arquitectónicos y simbólicos asociados con los olmecas.
Grupos sociales e intercambios en el Preclásico

El periodo Preclásico (2500 a.n.e. a 200 n.e.) se caracterizó por el tránsito de aldeas agrícolas a ciudades con diversos
grupos sociales, cuya base de alimentación fue la agricultura. En los centros de población del Preclásico, el gobierno
quedó en manos de unas cuantas personas que controlaban a la mayoría. Estas grandes villas estaban divididas en
espacios donde se vivía de acuerdo con la condición social: había agricultores, sacerdotes, artesanos, guerreros y
comerciantes. Poco a poco, las redes comerciales entre los centros del Preclásico se ampliaron y, con ello, pudieron
intercambiar objetos, materiales, ideas y técnicas. También construyeron edificaciones muy grandes, canales de agua,
caminos y terrazas para producir alimentos.
SEP (2019), Historia. Telesecundaria. Segundo grado
Adaptado por DCyA

Desarrollo 
2. Hacer en el cuaderno un cuadro de doble entrada y escribir las características de la cultura olmeca.
Características
San José Mogote
Centros olmecas en
la zona del Golfo
Cabezas colosales
Rasgos olmecas fuera

del Golfo
Grupos sociales e
intercambios en el
Preclásico

INICIO
1. Leer la información de los siguientes párrafos en compañía de algún miembro de la familia y

comentar.
Legado del Preclásico

Hacia finales del periodo Preclásico se desarrollaron varios núcleos de población donde aparecieron y se fueron forjando
algunos de los elementos más representativos de las culturas mesoamericanas, entre los que destacan: la construcción y
planeación de centros ceremoniales y pirámides, el uso de altares y estelas, la numeración, la escritura, el juego de pelota,
el uso del calendario y la práctica del sacrificio humano. Estos elementos fueron adoptados y transformados por las distintas
culturas mesoamericanas del periodo Clásico.
La escritura y el calendario
La evidencia más antigua de escritura mesoamericana es el bloque de Cascajal (900 a.n.e.), una piedra con glifos que se
asocia con el sitio olmeca de San Lorenzo. Desde el Golfo, la escritura se extendió por Mesoamérica. Gracias a la epigrafía
se han logrado avances en la lectura de los glifos mayas, cuyos ejemplos más antiguos datan del siglo III a.n.e. La escritura
maya era logosilábica, es decir, cada glifo representa una palabra o una sílaba. Una característica compartida de las
culturas mesoamericanas fue el uso de dos calendarios: el de 365 días, que servía para la agricultura, era un calendario
solar y constaba de 18 meses de 20 días, más cinco días adicionales; mientras que el de 260 días era un calendario
religioso, denominado lunar y constaba de 13 meses de 20 días.
El juego de pelota
Hay indicios de que el juego de pelota, que luego formaría parte de prácticamente todas las culturas mesoamericanas,
tiene sus orígenes alrededor del año 1500 a.n.e. El material para elaborar las pelotas se extrae del árbol de hule. Desde la
región olmeca, el juego de pelota se expandió hacia otros lugares de Mesoamérica, incluidas las culturas de Occidente.
Las reglas del juego
Debido a que el juego de pelota se practicó durante milenios y en muchos lugares, lo más probable es que hayan existido
muchas variantes de éste. Aunque no hay claridad acerca de sus reglas, es posible reconstruir algunos aspectos sobre las
formas de jugarlo a partir de la interpretación de los vestigios que se han encontrado: canchas, pelotas, aros y figurillas de
cerámica. Asimismo, se identifica la existencia de dos equipos; con respecto a los jugadores, éstos podían llevar máscaras,
vestir protecciones (rodilleras, por ejemplo) o jugar en taparrabos; la meta era pegar a la pelota —que, por cierto, bota
mucho— con las caderas o los antebrazos, para meterla por el aro o, por lo menos, para hacer que lo tocara. El juego se
asociaba con sacrificios rituales; a nivel cósmico, representaba la lucha entre el día y la noche, mientras que la pelota
simbolizaba el Sol.
Los animales mitológicos de Mesoamérica
Los alfareros y escultores del Preclásico representaron animales y seres fantásticos. Dos seres muy importantes en la
cosmovisión mesoamericana fueron el jaguar y la serpiente emplumada. Sus representaciones más antiguas tienen su
origen en el arte olmeca. A los soberanos o sacerdotes supremos se les asociaba con la figura del jaguar porque éste
poseía cualidades a las cuales aspiraba el poder político, como la valentía y la ferocidad. Al jaguar también se le relacionaba
con la noche, la tierra y la fertilidad La serpiente emplumada era relacionada con la tierra, el agua y los poderes
fecundadores. Con el paso del tiempo fue acumulando diversos significados. Se representó por primera vez en sitios como
La Venta; después, fue retomada por los teotihuacanos, los mayas la nombraron Kukulkán, mientras que los mexicas la
llamaron Quetzalcóatl.
Desarrollos regionales
Tras el declive de la cultura olmeca hacia el año 400 a.n.e., a lo largo de Mesoamérica se comenzaron a desarrollar culturas
con características distintivas. En el valle central de Oaxaca se empezó a construir la ciudad de Monte Albán, capital
zapoteca que perduraría 1500 años. En la actual Ciudad de México surgió Cuicuilco, sitio que sería afectado por las
erupciones del volcán Xitle en los años 80 y 50 a.n.e., por lo que gran parte de su población migró hacia Teotihuacan, en
el actual Estado de México, una ciudad que a finales del Preclásico ya tenía miles de habitantes y en la que habían
comenzado a construir las pirámides del Sol y de la Luna. En la zona maya, mientras tanto, ya se registraba el tiempo con
precisión y se construían estelas como las de Calakmul, en Campeche.
SEP (2019), Historia. Telesecundaria. Segundo grado
Adaptado por DCyA

 Desarrollo 
2. En el cuaderno, elaborar un gráfico con los puntos más importantes del contenido de cada
uno de los párrafos leídos.
Legado del Preclásico El juego de pelota

La escritura y el
calendario
Las reglas del juego Los animales Desarrollos regionales

mitológicos de
Mesoamérica
1. Elaborar en el cuaderno una reflexion con ayuda de un miembro de la familia.
Reflexión
 Desarrollo
2. Elaborar un díptico con las características del Preclásico utilizando la información
desarrollada en las sesiones anteriores y algunos recortes de imágenes o dibujos que
correspondan al tema. Integrar a la Carpeta de Experiencias.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Identidad personal
Para empezar
Inicia respondiendo la primera pregunta, la información que anotes deberá describirte en lo físico y en lo psicosocial-
afectivo, de tal manera que al ser leída por una persona que no te conozca pueda identificarte.
Completa la información agregando la visión de la persona que te gustaría ser.
 ¿Quién soy?
 ¿Quién me gustaría ser?
 ¿A quién deseo parecerme o no?
 ¿qué es la identidad personal?
Manos a la obra.
Recuerda que la identidad personal y colectiva se va conformando por diferentes factores y circunstancias que inciden en
cada persona. Además de los factores hereditarios o genéticos, el ambiente social y natural determina la identidad de las
personas. Lo que nos identifica es la suma de todos esos factores que ejercieron influencia en nosotros, desde las formas
de crianza, la presencia o ausencia del o los padres, los principios y valores que se practican en el entorno familiar, los usos
y costumbres. Los sonidos y las imágenes, desde el nacimiento, tienen un gran impacto o influencia en la identidad de las
personas.
 Revisa la descripción del tema de la identidad personal y realiza un comparativo con el concepto
personal que acabas de hacer:
 ¿Qué diferencias encontraste?
 ¿Por qué las diferencias?
 Para precisar tus respuestas lee la siguiente información.

Lo que identifica. Identidad.
Muchas de las cosas que nos gustan, hacemos, decimos y hasta nuestra forma de pensar y actuar nos parecen
naturales, verdaderas, intrínsecas, social y moralmente válidas. Nos explicamos el mundo a partir de lo que hemos
forjado como nuestra “identidad” y muchas veces hasta nos molesta que otros vean, entiendan o sientan otra “realidad”.
Seguramente te has puesto a pensar quién eres. La respuesta es muy compleja, depende de donde naciste, tus
experiencias, educación, hábitos, estado de salud, logros, ocupación, habilidades, capacidades y valores: Sin embargo,
se debe incluir el concepto de tu identidad social; es decir, cómo te definen quienes te conocen y la marca personal que
has dejado en ellos.
Aún más, existen muchas cosas que ni siquiera sabes de ti, las que la gente dice a tus espaldas, las que ocultas,
complejos, aficiones, secretos, confidencias, suena hasta críptico. En redes sociales además tienes que cargar con las
opiniones, comentarios, me gusta y compartir de gente que -inclusive- no sabe absolutamente si tan solo existes, eres
una persona de carne y hueso o tan solo una identidad digital.
Para terminar.
Las redes sociales han evolucionado al punto de tener influencia en la actividad política, económica y social de los
países del mundo. Pareciera exagerada esta afirmación, pero al detenernos un poco a mirar el comportamiento de las
personas en estos medios, podemos notar la inmensa influencia de las redes sociales. Por su naturaleza, las personas
suelen ser muy espontáneas en estos canales y este ha sido uno de los aciertos más grandes, ya que finalmente
encontramos un medio en el que simplemente de la manera más espontánea plasmamos lo que pensamos y/o somos, y
en el que todos somos iguales. Sí, es cierto hay personas más influencers que otras en estos medios, pero al final de
cuentas todos sus usuarios tienen la capacidad de convertirse en influencers si aplican una buena estrategia digital.
Reflexiona sobre lo siguiente y escribe lo tu sentir sobre:
El uso de los medios de comunicación y recursos tecnológicos contribuye u obstruye a:
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La libertad de elegir, de decidir como persona con dignidad y derechos.
¿Qué observas entre los adolescentes de tu edad, que te ocurre a ti?
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La forma en que los medios pueden influir en la identidad de las personas.
1. La adopción de modas o estilos de vestir o de actuar que afectan la identidad de las personas.
2. Casos o situaciones similares que hayan observado o vivido.
 Escribe sobre lo que sabes y lo que has vivido en las redes sociales. ¿qué te gusta de ellas, alguna
experiencia propia o que les haya ocurrido a personas cercanas, qué de bueno o malo han notado al
convivir en estos ámbitos:
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Manos a la obra
Existen los aspectos positivos: meditación, manejo del stress, cambio de hábitos, cultura deportiva, nutrición, información,
activismo social, relajación, técnicas, procedimientos, capacitación, terapias, asistencia, orientación; una larga serie de
consejos y contenidos bien intencionados para mejorar, sanar, remediar o simplemente colaborar a alguna buena causa.
En el lado oscuro, la manipulación, alineamiento, propaganda, el control de la información y la influencia negativa difundida
intencionalmente para moldear sujetos dirigida desde los gobiernos, organizaciones e individuos con fines diversos. La
viralidad es una ruta múltiple para explorar e incursionar en los terrenos más profundos de la conciencia y la percepción
humana.

Aprende en casa 2
 Elabora un cartel, folleto o tríptico en el que alertes a la comunidad sobre los peligros para la salud e
integridad personal, representa el uso de las redes sociales sin las medidas preventivas y de seguridad
pertinentes. En el siguiente texto se describen algunos problemas y riesgos comunes que se pueden
prevenir.
 Tu proyecto para dar a conocer algunas medidas o estrategias para conocer, los riegos posibles y
tomar las medidas preventivas en el uso de las reses sociales.
Problemas y riesgos que pueden surgir en la red.
Múltiples son los riesgos derivados del mal uso de estas potentes herramientas de comunicación y cada vez se plantean a
más tempranas edades. Si bien es cierto que no todos ellos se encuentran al mismo nivel de gravedad, sí que es cierto que
todos ellos, incluso los más “leves” pueden ser cúmulo de problemas en las aulas a la vez que en las familias.
● Problemas de privacidad y falta de intimidad: Se trata de un problema, quizás menor, en el que los detalles
personales de cada uno son accesibles para que todo el mundo pueda verlos. Mención especial tienen las fotos,
ya que por lo general los menores son atrevidos e inconscientes y cuelgan fotos y comentarios que muchas
veces reconocen que no les gustaría que vieran padres o profesores.
● Pérdida de tiempo y adicción: tienen un fuerte punto de enganche desde el punto de vista psicológico. Muchos
usuarios y muy jóvenes, dedican demasiado tiempo a esta actividad, restándola al estudio, a otras actividades
más constructivas, a las relaciones familiares e incluso al descanso personal.
● Suplantación de identidad: no es difícil poder darse de alta en cualquiera de las redes tratadas haciéndose
pasar por otra persona. La motivación puede ser desde la simple broma, hasta desacreditar públicamente y
perjudicar al máximo a la persona suplantada. No son conscientes de que están cometiendo un delito penal que
les puede afectar aun siendo menores.
● Ciberacoso: Los jóvenes tienen bastante claro que en caso de que alguien les moleste, lo borran de entre sus
amigos virtuales, aunque muchas veces no lo suelen comunicar a sus padres. Muchos padres ni tan siquiera
saben que sus hijos tienen un perfil en la red social y otros, aunque lo saben, nunca se han preocupado de
echarle un vistazo. El problema se plantea cuando a este ciberacoso le sumamos la suplantación de identidad
por parte de un conocido o compañero de clase. Los problemas que derivan de esta situación nos afectan cada
vez más en las aulas, ya que estamos viendo con más frecuencia que problemas “virtuales” se extienden al
aula y casi siempre nos pillan desprevenidos.
● Depredadores sexuales: para los pederastas, las redes sociales en las que hay jóvenes de 10 o 14 años
luciendo sus encantos, constituyen un buen catálogo permanentemente actualizado. Hay que advertir una y mil
veces acerca de las fotos que ponen y sobre las intenciones de los desconocidos a los que agregan.
 Lee lo siguiente y contesta las preguntas que siguen del texto, trata de que las respuestas expresen tu
sentir.
Las redes sociales y el cambio que va más allá de usos y costumbres.
De acuerdo con la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares
(endutih), 2015, aun en entidades con altos índices de marginación (como Oaxaca o Chiapas), el uso de internet y otros
recursos tecnológicos entre la población joven es alto, éstos se vuelven espacios en los que los adolescentes pueden
compartir ideas, deseos, valores y aspiraciones con otras personas, así como generar un sentido de pertenencia
indispensable en esa etapa de la vida.
La condición de virtualidad, y en algunos casos de anonimato, agrega elementos particulares y permite a algunos jóvenes
superar la timidez, la inseguridad o la dificultad para establecer vínculos de manera directa o personal

Aprende en casa 2
Zygmunt Bauman (1925-2017), quien destaca la existencia de una modernidad líquida: aquella que no permite ya certezas
o territorios de seguridad, sino que presenta a la humanidad una realidad movible, incierta (líquida), que plantea retos al
ejercicio de la libertad e instaura relaciones poco estables.
El amor, la amistad, la familia, la idea del otro se modifican al interactuar en espacios virtuales como los que ofrece la web.
¿contribuyen los medios a la convivencia humana?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿qué alcances y límites ofrecen?
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_____________________________________________________________________________________________
¿qué falta para consolidar comunidades virtuales?

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_____________________________________________________________________________________________
¿cómo se enriquecen o entran en tensión temas como la amistad, el amor, la tolerancia a la diversidad o la acción
solidaria?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
¿cómo regular a los integrantes de esas comunidades virtuales?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Para empezar.
 Lee lo siguiente y realiza lo que se te solicita
La cocina es de las mujeres. Las mujeres son más organizadas, El color rosado es para niñas.
¿Te parecen familiares estas expresiones?
Son estereotipos de género, estos se refieren a una opinión o un prejuicio generalizado acerca de atributos o características
que hombres y mujeres poseen o deberían poseer o de las funciones sociales que ambos desempeñan o deberían
desempeñar.
 Elabora un listado con los estereotipos que se usen o conozcan en el lugar donde vives, comunidad o
región. Pide apoyo a tus familiares, especialmente a los adultos.
1. ______________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________
3. ______________________________________________________________________________
4. ______________________________________________________________________________
5. ______________________________________________________________________________
Manos a la obra
Los estereotipos, en su mayoría son nocivos, hostiles, negativos o dañinos; algunos parece que no afectan negativamente,
sin embargo, tienen efectos que atentan contra los derechos y libertades.
 A continuación, se presentan algunos ejemplos de estereotipos tomados del sitio oficial de la oficina
de la ONU, alto comisionado para los Derechos humanos, parte de las recomendaciones hechas a los
gobiernos, sobre los efectos negativos o dañinos que provocan los estereotipos de género sobre los
derechos humanos de las mujeres. Lee con atención.
Un estereotipo de género es nocivo cuando limita la capacidad de hombres y mujeres para

desarrollar sus facultades personales, realizar una carrera profesional y tomar decisiones acerca
de sus vidas y sus proyectos vitales.
Los estereotipos nocivos pueden ser hostiles o negativos (por ejemplo, las mujeres son
irracionales) o aparentemente benignos (por ejemplo, las mujeres son protectoras).
Por ejemplo, sobre la base de este último estereotipo de que las mujeres son más protectoras,
la responsabilidad del cuidado de los hijos suele recaer sobre ellas de manera casi exclusiva.

La utilización de los estereotipos de género es dañina cuando genera violaciones de los derechos
y las libertades fundamentales. Un ejemplo de lo anterior es la falta de penalización de la
violación marital, basada en el concepto social de que la mujer es la propiedad sexual del
hombre.
Los estereotipos de género más complejos pueden ejercer un efecto

negativo exagerado sobre determinados grupos de mujeres, tales como las
que están en prisión y han transgredido la ley, las mujeres de grupos
minoritarios o indígenas, las que viven con discapacidad, las mujeres de las
castas inferiores, las inmigrantes o las que están en peor situación
económica, etc
El prejuicio.
 El siguiente ejemplo, representa un caso muy común en la mayor parte de México y en otras latitudes.
El prejuicio que, por sus efectos negativos, representa altos niveles de afectación, personal y
económica.
 Lee los casos que siguen y anota otros casos similares marcando con color los que se utilizan con
mayor frecuencia, pide ayuda a tus familiares.
Mamá, un marihuano está tocando la puerta de la casa. Al preguntarle que quería, la persona pidió ayuda para subsistir.
Un ejemplo en que regularmente se juzga a las personas por su apariencia.
Se asocia a esta ave con la cobardía y el miedo
 Lee la siguiente información sobre lo negativo del prejuicio, especialmente con conductas
discriminatorias.
Un prejuicio es la creación de una opinión o percepción acerca de algo o alguien antes de conocerlo a fondo, es decir,
se trata de una opinión preconcebida y que generalmente es negativa. Un prejuicio es u na
percepción u opinión hacia un grupo determinado, y algo que es muy importante es que el prejuicio, en la mayoría de las
ocasiones, tiene una connotación negativa.
Por otro lado, el prejuicio es algo que se aprende. De esta manera, la creación de un prejuicio en la mente de una persona
depende directamente de un sinnúmero de experiencias que la persona ha vivido, particularmente a lo largo de su infancia.

Además, un prejuicio está basado en una visión errónea de la realidad. Normalmente un prejuicio toma una parte muy
pequeña de la realidad y la exagera, la distorsiona o bien realiza generalizaciones poco confiables. Una característica
sumamente importante de los prejuicios es que resulta muy difícil eliminarlos, esto debido a que se encuentran arraigados
muy profundamente en las mentes de las personas.
Por último, es importante decir que el construir un prejuicio y mantenerlo, puede ocasionar muchas consecuencias
negativas, comenzando con la generación de actitudes y conductas de discriminación hacia las personas para con las
cuales se tiene un prejuicio.
Prejuicio por género: En este caso, son las mujeres las que son víctimas normalmente de un prejuicio de esta clase. A lo
largo de los años, la mujer ha sido considerada como menos capaz que el hombre para realizar diversas tareas
(principalmente aquellas que implican fuerza física o capacidad intelectual) y, por otro lado, se considera que son ellas
quienes deben hacerse cargo de ciertas actividades, como es el caso de las labores del hogar o el
cuidado de los hijos.
tomado de: https://10ejemplos.com/ejemplos-de-prejuicios/#ixzz6bUYzh7X9 19/10/2020.
Para finalizar
 Investiga sobre casos de prejuicio que se practican en la región donde vives, considera especial
atención a las consecuencias, incluidas aquellas que no se detectan fácilmente o son apenas
perceptibles.
● Elabora el boceto de un cartel sobre los estereotipos y otro para los prejuicios que tengan como finalidad
disminuir o erradicar este tipo de conductas que se basan el desconocimiento y en falsas creencias y
percepciones de grupos de personas. Resalta la afectación de los derechos humanos y los efectos negativos
que puede ocasionar este tipo de conductas.

INGLÉS
People and animals (Personas y animales)
Beginning
Read the following list of adjectives to describe people
Lea la siguiente lista de adjetivos para describir personas
General
Age Build Height Face Appearance
Edad Cuerpo Estatura Cara Apariencia
general
Young Well-Built Short Round Beautiful
Joven Fornido Bajo Redonda Hermosa
Middle-aged Plump Medium-height Oval Pretty
Edad mediana Rechoncho Estatura media Ovalada Bonito
Old Fat Tall Square Elegant
Viejo Gordo Alto Cuadrada Elegante
Slim Long Funny
Delgado Larga Gracioso
Thin Cute
Flaco Lindo
Skinny
Handsome
Flaco en los huesos
Guapo
Ugly
Feo
Development
According to the list of adjectives to describe people you saw in previous lesson, draw a picture of the following descriptions.
De acuerdo con la lista de adjetivos para describir personas que viste en la lección anterior, haz un dibujo de las siguientes
descripciones.
Antonieta is young, she is fat and medium- Albert is an old man. He is well-built. He is
height her face is round. She is an elegant short. His face is round. He is a handsome
woman. man.

Ending
Match the description with the image
Empareja la descripción con la imagen
1 2
Angourie Rice Anne Hathaway
Fuente: Fuente:
https://es.wikipedia.org/wiki/Angourie_Rice https://en.wikipedia.org/wiki/Anne_Hathaway
Consultada el 21 octubre 2020 Consultada el 21 octubre 2020
3
She is Young. She is
blonde, her face is square,
she is beautiful.
She is middle-aged. Her hair

is red. Her face is square.
She is elegant
she is young, her hair is black.

Her face is round.
Julianne Moore She is pretty.
Ap

Beginning
Match the animals with the descriptions
Relaciona los animales con su descripción.
She is brown. She has

beautiful wings. She likes to
fly.
Fuente:
http://www.artvex.com/browse.php?p=Animals
/Dolphins&s=1 Consultada el 21 octubre 2020
She is black and white. She

loves to eat grass, she gives
milk.
Fuente:
http://www.artvex.com/browse.php?p=Ani
mals/Mice Consultada el 21 octubre 2020
He is gray. He has a long tail.

He loves eating cheese.
Fuente:
http://www.artvex.com/browse.php?p=Animals/Butterflies_and_
Moths Consultada el 21 octubre 2020
He is gray. He lives in the

sea. He eats fish.
Fuente:
http://www.artvex.com/browse.php?p=Animals/Cows_and_
Bulls Consultada el 21 octubre 2020

Development
Based on the following information you saw in previous lessons, complete the following exercises.
De acuerdo con la siguiente información que vio en lecciones anteriores, complete los siguientes ejercicios.
Physical characteristics
Características físicas
General
Age Build Height Face Appearance
Edad Cuerpo Estatura Cara Apariencia
general
Young Well-Built Short Round Beautiful
Jóven Fornido Bajo Redonda Hermosa
Middle-aged Plump Medium-height Oval Pretty
Edad mediana Rechoncho Estatura media Ovalada Bonito
Old Fat Tall Square Elegant
Viejo Gordo Alto Cuadrada Elegante
Slim Long Funny
Delgado Larga Gracioso
Thin Cute
Flaco Lindo
Skinny
Handsome
Flaco en los
Guapo
huesos
Ugly
Feo
Height Tall Alto

estatura Short Corto
Body type Heavy/fat Grueso/gordo
Tipo de cuerpo Slim/skinny Delgado/flaco
Short Corto
Hair length Medium Medio
Longitud del cabello
Long Largo
Brown Café
Hair colour Blond Rubio
Color de cabello Black Negro
Red Rojo
Straight Lacio
Hair Style Wavy Ondulado
Estilo del cabello
Curly Rizado
Black Negro
Eye Color Brown Café
Color de ojos Blue Azul
Green Verde

Ending
Complete the following description according to the image.
Completa la descripción de acuerdo a la imagen.
Height: she is tall Body

type: she is slim Hair
lenght: her hair is medium Hair
color: her hair is blonde Hair
style: she has straight hair Eye
color: her eyes are blue Age:
she is young
Face: her face is square
Fuente: General Appearance: she is pretty

http://www.artvex.com/browse.p
hp?p=People/Female/Adult
Consultada el 21 octubre 2020
Height:
Body type:
Hair lenght:
Hair color:
Hair style:
Eye color:
Age:
Face:
Fuente:
http://www.artvex.com/browse.p
hp?p=People/Female/Adult
Consultada el 21 octubre 2020 General Appearance:

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UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR NO.

NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________________________

Recopilar leyendas y presentarlas en escena

1. Para organizar lo que ya sabes de las leyendas y la adaptación a un guion de teatro.

¿Qué sabes sobre las narraciones

SEP (2019), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado, pág. 73

Observa el audiovisual El relato tradicional como una práctica cultural universal

SEP (2019), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado, pág. 70

SEP (2019), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado, pág. 71

¿Cómo supo de esa leyenda?

¿Sabe cuándo y dónde sucedió?

¿Qué enseñanza nos deja?

¿Por qué sería interesante o importante

¿Qué pasa si se pierde la costumbre de

1. Lee el fragmento de la leyenda “La Mulata de Córdoba“ o escúchala en el siguiente link

En esa Ejemplos tomados del texto

Se pensaba que una hechicera era una mujer…

Era común que, si alguien estaba enfermo o tenía problemas de salud,

Una persona tenía fama cuando…

La forma en que se propagaban las noticias era…

- ¿Qué hechos de la leyenda se vinculan con la realidad de aquel tiempo?

- ¿Qué opinión tienen sobre las acusaciones que se le hacían a la Mulata?

3. Llena la siguiente tabla, con la información de la leyenda que investigaste.

Rasgos culturales que se pueda observar en la leyenda

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

Época en que suceden los acontecimientos

Espacio donde se desarrollan los hechos (en

Personajes (quién es el protagonista,

Características culturales (creencias,

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

- ¿Cómo te organizarías para llevar a escena la leyenda?

- ¿Qué integrantes de tu familia pudieran ayudarte para presentar la obra?

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

SEP (2019), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado, pág. 82

- ¿Cómo se tendría que ajustar el resumen, si el segundo acto

 Acciones en vivo: se utiliza el diálogo directo, frente al espectador.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

(Resumen de los actos y las escenas)

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

1. Lee el ejemplo de guion de teatro de la obra “La Mulata de Córdoba“.

SEP (2019), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado, pág. 83

3. Observa el audiovisual Personajes famosos del teatro (https://www.youtube.com/watch?v=YFTNznjSN0s), en

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

Los signos de puntuación característicos de los textos dramáticos son:

Este será el Producto 5 de la Carpeta de Experiencias.

SEP (2019), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado, pág. 86

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

Valora del 1 al 5, donde 1 es el logro más pobre y 5 el mejor

Identifiqué las leyendas como un tipo de relato tradicional que fusiona

Indagué el significado cultural de una leyenda de mi comunidad o

Analicé el contenido histórico que está presente en una leyenda.

Analicé la trama de la leyenda de mi localidad para identificar los

Decidí qué sería representado, qué referido en los diálogos y qué

Distribuí la trama en actos y escenas.

Escribí acotaciones indispensables para la escenificación.

Utilicé los signos de puntuación más frecuentes en los textos

Presenté la obra de teatro.