Cuadernillo Proceso Comunicativo
Cuadernillo Proceso Comunicativo
Cuadernillo Proceso Comunicativo
Proceso Comunicativo I
1° Semestre
Ciclo Escolar 2020-2021 Semestre-A
semana 1-3
Fecha aplicación: 28-sep-20---09-oct-20
Actividad 1 Tema 1.
Instrucciones: Lee con atención los siguientes textos tratando de identificar
las respuestas a las preguntas anteriores.
El día de ayer, todos los alumnos Para: Sr. Padre de familia o tutor
del primer año de bachillerato de la De: Director general del plantel
escuela Porfirio Díaz llegaron tarde
al laboratorio de química. Esto se Asunto: Información sobre cambios
debió a que uno de los alumnos se alimenticios
desmayó en la clase de español y La preparatoria Miguel Hidalgo, en
sus compañeros quisieron colaboración con el Departamento de
auxiliarlo. El doctor dijo que el Salud y Bienestar Físico, se complace
alumno no había ingerido alimento en invitarle a la conferencia titulada:
por la mañana y esto le había “Nutrición de calidad”, impartida por el
provocado una baja en la presión. Dr. José Solana Martínez, el próximo 15
Se da a conocer esta información de octubre del 2014 a las 17:00 hrs., en
para que todos los padres de familia el auditorio de nuestra escuela.
verifiquen que sus hijos se estén Esta conferencia tiene como finalidad
alimentado a sus horas y de manera orientarle en los temas de nutrición y
nutritiva, pues así evitaremos activación física, los cuales influyen en el
incidentes y los alumnos podrán desarrollo de nuestros estudiantes.
tener mejor rendimiento en cada Esperamos contar con su invaluable
una de sus asignaturas. presencia.
Profr. Aurelio Rojas Esquivel Director
general del plantel
¿Qué? ¿Qué?
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¿Quién? ¿Quién?
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¿Cómo? ¿Cómo?
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¿Cuándo? ¿Cuándo?
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¿Dónde? ¿Dónde?
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¿Por qué? ¿Por qué?
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Fuente: Libros/Taller-de-Lectura-y-Redacción-I.
Actividad 2 Tema 1 evidencia
Instrucciones: Lee el siguiente artículo y responde las preguntas que se
plantean al final.
c. Canal: medio por el que se transmite el mensaje. Puede ser natural (el habla) o
artificial (medios de comunicación).
d. Contexto: ambiente en el que se desarrolla la comunicación, es decir, todo lo que
rodea al proceso. El contexto comprende no sólo el ambiente externo, sino todas
las cuestiones psicológicas, culturales, históricas y sociales que rodean a la
comunicación. Los tipos de contexto son:
Físico: involucra todos los aspectos externos en los que se da la comunicación.
Puede ser el clima, la iluminación, la cercanía o lejanía con alguna persona, el
ruido que se produce en la calle o salón de clase, entre otros.
Psicológico: aquellos pensamientos, sentimientos y emociones que llevamos
dentro cuando se desarrolla el proceso de comunicación. Por ejemplo, en un
velorio, el ambiente psicológico que existe es de tristeza o melancolía.
Social: se refiere a las relaciones que tenemos con las personas involucradas en
el proceso de comunicación. La manera en la que te comunicas con tus papás y
tus amigos de clase es diferente, por el contexto social (o la relación) que existe
entre estas personas y tú.
Histórico: antecedentes o sucesos que preceden al proceso de comunicación.
Por ejemplo: Juan y Pedro son compañeros de trabajo y el primero le habla de una
chica muy guapa que labora cerca y que la encuentra cada vez que van a comer.
Pedro le promete que para la próxima vez pondrá más atención porque jamás la
ha visto. Días después, los amigos van a comer acompañados de otros
compañeros. Juan descubre que la hermosa joven llega al lugar, voltea a mirar a
Pedro y le dice: “te dije que siempre venía aquí”. Juan entiende al instante de lo
que habla su amigo, pero probablemente nadie más lo haga, porque los demás no
comparte el mismo contexto histórico (no tienen un antecedente de la plática entre
ambos amigos).
Cultural: comprende los valores, actitudes, creencias, orientaciones y
suposiciones que prevalecen en una sociedad (Samovar, Porter y McDaniel, 2007: 20).
Fuente: Libros/Taller-de-Lectura-y-Redacción-
I./Página 26 a la 28
Nuestra vida sin palabras probablemente te lleve a imaginar los movimientos de hombres y mujeres
que van y vienen realizando alguna tarea, haciendo gestos, indicando objetos, señalando lugares o
emitiendo sonidos, como en las escenas de películas mudas. Sin palabras estaríamos vivos, pero
nuestra vida sería muy diferente. Le faltaría lo que nos distingue de todas las criaturas: la posibilidad
de expresar con exactitud lo que somos y queremos, de formular pensamientos, comunicar ideas,
inventar historias, componer poemas, entablar diálogos.
En efecto, desde que nacemos –y aun antes de que esto suceda– nuestra existencia es un continuo
intercambio de mensajes, primero inconscientes, más tarde razonados, que pretenden establecer
comunicación con el mundo que nos rodea.
En épocas primitivas, antes de que el hombre poseyera un instrumento preciso y adecuado para
comunicarse, el proceso de comunicación –como ocurre con los bebés– debió haberse dado
mediante el empleo de los escasos recursos a su disposición: llanto, gritos, gestos, movimientos
corporales, etc.
Como puede suponerse, los mensajes transmitidos mediante este sistema tan limitado no podían
ser muy complejos ni siempre se interpretaban adecuadamente .
Funciones de la
lengua
Actividad de aprendizaje 2 Tema 3
Instrucciones: Escribe en las líneas de abajo la función lingüística que predomina
en cada uno de los ejemplos:
1. El profesor preguntó: ¿Mi grupo ya está en el aula? ¡Todos están esperándolo!
–dijo la directora–. Entonces voy para allá –respondió el profesor–.
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2. El prefijo bis es una voz latina que significa dos o doble.
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3. Las orquídeas se adaptan a todo tipo de climas, aunque se desarrollan mejor en
las regiones tropicales.
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4. ¡Válgame Dios! ¡Qué tremendo susto me llevé!
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5. Entren a la cancha con valor y les aseguro que conseguirán el triunfo.
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6. En el corazón tenía la espina de una pasión, logré arrancársela un día: ya no
siento el corazón.
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7. ¡Este asunto me tiene realmente preocupado!
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8. ¡Sal de aquí! ¡No quiero volver a verte en mi clase!
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9. ¡Hola! ¿Qué milagro? –Pues nada, aquí ando. ¿Y tú? – Pues bien… como
siempre. ¿Y tú, cómo estás? - Pues bien también.
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10. El verano pasado estuvimos en Europa.
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11. Es pálida tu piel como la tarde, que te dibuja cuando muere el día.
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Actividad de aprendizaje 3 Tema 3 evidencia
Instrucciones: Completa el siguiente cuadro con dos enunciados que
contengan las funciones de la lengua y la intención comunicativa que
demanda cada ejemplo. Procura relacionarlos con tu entorno escolar o
familiar.
Reflexión de la actividad
Al utilizar el lenguaje en los procesos comunicativos se cumplen algunas de sus
funciones. Es necesario que seas consciente de cuál es la más adecuada para transmitir
un mensaje y cumplir su intención comunicativa; esto será valioso para mejorar tus
relaciones con las personas con quienes convives.
Escribe en tu cuaderno un ejemplo de alguna situación en la que uno de tus
mensajes se malinterpretó. Explica a qué se debió la confusión y cómo la hubieras
evitado.
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Instrucciones: elabora una síntesis donde des a conocer las ideas principales
o centrales del texto anterior (Función del lenguaje).
A continuación, se encuentra la rúbrica que servirá para evaluar la síntesis.
Rubrica
Criterio 5 puntos 3 puntos 1 puntos
Identifica la intención No tiene problema para Muestra dificultad para No logra identificar la
de las funciones del identificar la intención. identificar la intención. intención.
lenguaje
• Sílaba. Está formada por una o varias letras pronunciadas en una sola
emisión de voz. En todas las sílabas hay por lo menos una vocal,
acompañada de una o varias consonantes. Las vocales solas pueden
formar una sílaba, pero las consonantes no. Así, por el número de
sílabas, las palabras se clasifican en monosílabas, bisílabas, trisílabas
y polisílabas.
Nota: Los monosílabos fue, fui, vio, dio y otros que no tengan confusión gramatical, no se
acentuarán.
El punto
El punto (.) indica una pausa al final de un enunciado. Después de punto, la primera palabra se
escribe siempre con mayúscula.
Clases de puntos (.) • El punto y seguido separa enunciados que hablan sobre un mismo
aspecto (ideas) y que generalmente se encuentran dentro de un mismo párrafo. Después del
punto y seguido se continúa escribiendo en la misma línea.
Ejemplo: Fuimos a la plaza a comprar comida. Había puestos de frutas y de verduras. Mucha
gente estaba comprando.
El punto y aparte se utiliza para separar en párrafos las ideas diferentes sobre un mismo tema.
Ejemplo: Estaba muy contenta esa tarde. Toda mi familia se había reunido para la comida.
Esperaba que Miguel pasara a buscarme, habíamos quedado en salir a dar un paseo.
Mientras llegaba, pensé en lo afortunada que era al tener un amigo como él.
señora Sra.
licenciado Lic.
doctor Dr.
maestra Mtra.
Puebla Pue.
El punto y coma (;) indica una pausa intermedia entre el punto (.) y la coma (,).