Aspectos a considerar al momento de elaborar el diagnóstico pedagógico en educación

inicial:

Aspecto Físico: Edad, estatura, peso, si se muestra saludable, como es su postura, entre otros.
Controla esfínteres. Se muestra activo.

Aspecto Socio-emocional: Es expresivo (a) en sus emociones, muestra afecto, es tímido (a),
llora con frecuencia?, ¿se adaptó a la rutina de la jornada diaria?, se muestra alegre,
comunicativo, se muestra ansioso?, ¿juega en grupo o prefiere jugar solo? .Identifica sus
pertenecías personales (bolso, zapatos, lonchera, juguetes...). Expresa verbalmente sus gustos,
intereses y necesidades. Conversa con sus compañeros y maestras.

Aspecto psicomotor: Con respecto a su psicomotricidad gruesa: Corre, salta, sube y baja

escaleras, logra patear una pelota, baila controlando sus movimientos y siguiendo el ritmo de
la música.

Psicomotricidad fina:   Rasga con direccionalidad. Logra tomar correctamente el lápiz y los
creyones. Recorta en líneas rectas. Puede abotonar y desabotonar. Puede atar las trenzas de 
sus zapatos. Abre y cierra envases.

Esquema corporal: Conoce partes del cuerpo y sus funciones, su preferencia lateral (diestra,
zurda, ambidiestra, cruzada. Determinar cómo va el desarrollo de la estructuración de su
esquema corporal, como es su  dibujo de la figura humana.   

Aspecto Cognitivo: Determinar cómo es su atención, sí reconoce objetos o figuras  idénticas.

Determinar qué criterios usa para agrupar objetos, como es su razonamiento (sigue orden
lógico en sus conversaciones). Maneja nociones de: Grande-pequeño- mediano. Maneja
nociones de: Cerca- lejos, dentro- fuera, arriba- abajo. Posee nociones de: Muchos - pocos.
Diferencia nociones de: Cerca- lejos, arriba- abajo.

Aspecto lenguaje: Como es su pronunciación, su tono, su repertorio verbal, si atiende a

órdenes sencillas, ¿se ubica en el tiempo? (ayer, hoy, mañana), se expresa con claridad,
conversa con compañeros y adultos , puede seguir instrucciones sencillas dadas de forma oral ,
puede responder preguntas de comprensión referentes al comportamiento social (¿Cómo
estás? , ¿Quieres comer?, ¿Ya te duchaste?...)                          

           Hola Amig@s ! Hoy de nuevo con ustedes y como lo prometido es deuda, les traigo
una propuesta de actividades para trabajar con los niños y las niñas de educación Inicial,
como siempre digo….si, si no importa que ya lo dije antes, lo tengo que decir ahora también
jajajaja!!!! , esta propuesta de actividades, no son , ni pretenden ser “las más acertadas” , las
“apropiadas”, las “teóricamente tal cosa”, no , nada de eso, estas son actividades, que en su
momento se planificaron con mucho amor, tratando en lo posible que, fueran significativas
para el grupo, que contribuyeran a su desarrollo integral, y sobre todo que , los niños y las
niñas las disfrutaran y se sintieran identificados con las mismas. Estoy segura que con el
amor que sientes por tu grupo, tus conocimientos, tu experiencia las enriquecerás!
Es importante para el logro de los propósitos de la Educación Inicial, recurrir a la articulación
de los aprendizajes y a los elementos: Afectividad, Inteligencia y lúdico.

La Afectividad, tiene como fin potenciar el desarrollo social, emocional, moral, cognitivo y
del lenguaje del niño y la niña, además, la afectividad, articulada con las experiencias d
aprendizaje de carácter lúdico, promueven en los niños y las niñas, el aprendizaje, en la
medida que favorecen, la posibilidad de aprender con los demás, acordar y cumplir normas
sociales.

El elemento Inteligencia, se orienta a desarrollar las potencialidades físicas, psicológicas e

intelectuales que, trae el niño y la niña al nacer y que los vincula a lo físico, cultural y social.

Lo anterior nos dice que, todos los niños y las niñas, nacen con determinadas
potencialidades, las cuales se desarrollan, dependiendo, sobre todo, de su interacción con
ambiente y de lo que, como adultos podamos bridarle. De allí la importancia de planificar y
ofrecer a nuestros niños y niñas, experiencias d aprendizaje de calidad, que favorezcan el
pleno desarrollo de sus potencialidades.

A continuación, la Propuesta.

Visitar un parque o jardín de la comunidad, identificar junto a los niños y a las niñas,
semejanzas y diferencias, entre los elementos del entorno natural: Arboles, piedras, agua,
tierra…

Adivina, adivinador: Dentro de una caja cerrada a la que se abrirá un orificio, para que, el
niño o la niña, pueda introducir su mano, se colocaran diferentes objetos, que, los niños
reconocerán a través del tacto, una variante puede ser introducir en la caja, objetos
relacionados con el Proyecto.

“El Juguete cuenta su historia”, en esta actividad, los niños y las niñas, traerán un juguete de
su hogar y contaran su historia, como se llama, quien se lo regalo, si juega con otros
juguetes…

Organizar en el patio, jardín…una “minibailoterapia” con diversos estilos de música y ritmos,

dando prioridad a los bailes y música del país, para esta actividad, te recomiendo grabar en
CD partes de cada canción y hacer una especie de potpurrí.
Con tacos, proponerles, hacer la construcción del lugar donde viven, su casa, su barrio, su
pueblo, su sector…

Elaborar un “bingo” con las figuras de sus cereales favoritos, esto servirá para que los niños y
las niñas, trabajen la asociación de palabras.

Leer al grupo, cuentos, fábulas… con palabras que rimen, a los chicos les encanta, hay uno
que me encanta… ¡La avispa ahogada!, de Aquiles Nazoa, escritor venezolano.

Ofrecer variedad de actividades “reales”…Elaboración de recetas, incorporar a los juegos,

objetos tales como: Utensilios de cocina, libretas de facturas o recibos, brochas para pintar,
máquinas de escribir o computadora, ropas para representar diferentes roles por ejemplo:
Batas de médico, ropa de bomberos, bragas de mecánicos, entre otros.

Preparar juegos con figuras de los víveres que se compran en los supermercados, para esto
son especialmente útiles, los catálogos de las ofertas que vienen encartadas en la prensa,
estos juegos pueden ser tarjetas de asociación, bingo de “las cosas que compran en mi casa”,
con las tarjetas se puede jugar agrupando las cosas que “me gustan”, los productos de
limpieza…es decir “inventar” juntos diferentes categorías para clasificar.

Con el apoyo de un CD o grabador se pueden cantar canciones tradicionales, infantiles…Otra

variante puede ser, colocar en el equipo de música canciones que son juegos o rondas tales
como: “Juguemos en el bosque ahora que el lobo no está”, “juguemos a la rueda de pan y
canela”, también hay cuentos, que pueden dramatizar con el grupo, esta actividad resulta
“súper divertida”.

Invitar a las familias para que cuenten su “historia”, se les orientara que, incorporen
elementos visuales (fotografías, dibujos…) para captar aún más el interés del grupo.

Con anticipación, te recomiendo idear y enviar unas lindas notitas, para solicitar a las
familias, que en la medida de sus posibilidades lleven al aula: Cuerdas para saltar, aros…
entre otros, para que durante las actividades colectivas, los niños y las niñas puedan
disfrutar de diversos juegos tradicionales, tales como: “A la víbora de la mar”, “la señorita”,
“la rueda de pan y canela”, “el rio”…

Invitar a las familias para que todos juntos elaboren papagayos y volarlos en el patio o
jardín.

Preparar juegos con pelotas, que favorezcan el desarrollo de la atención, a través del
dominio y control de los implementos del juego, por ejemplo: Lanzar la pelota desde la
altura de la cabeza hacia una zona marcada: Delante de la zona; detrás de la zona; a un lado
a otro; en el centro.

Otra variante del juego con pelotas puede ser: Lanzar la pelota por encima de una cuerda o
soga; lanzar por debajo de la cuerda o soga.

Caja de Sorpresas: Esta actividad, sirve para utilizar el tacto, el oído, el gusto y el olfato, para
reconocer diferentes objetos. Se prepara una caja que contendrá distintos elementos
(juguetes, objetos diversos, instrumentos musicales pequeños, sonajas, golosinas, frutas…, la
caja debe estar cerrada y solo uno de sus lados debe estar preparado para que los niños y las
niñas, puedan introducir una de sus manos, por turno y con los ojos vendados, pasaran a
descubrir, con la ayuda de sus otros cuatro sentidos, que elementos contiene la caja…
¡Ganara el que más objetos descubra!

El análisis y la comprensión de las grafías que forman los nombres propios , permiten la
realización de varias actividades: Letra inicial, para este juego , la docente le colocara a cada
niño y niña adherido a su camisa, franela o delantal, una tarjeta con su nombre y le pedirá
que se agrupen todos aquellos niños, cuyos nombres, tengan la misma letra inicial, el
docente hará preguntas que lleven a la comprensión de las diferentes escrituras…¿Con que
letra empiezan todos esos nombres( señalando a un grupo en particular); ¿Cómo se llama
esa letra?, ¿De quién es el nombre más largo?, ¿el más corto?, luego también puede
proponerles buscar y decir otras palabras, que no sean nombres y que empiecen con esa
misma letra… También se puede preguntar: ¿Cuál es la letra con la que termina tu nombre?,
y así, seguir lo que las niñas y los niños van avanzando en su proceso de lectura, se pueden
planificar variantes cada vez más complejas.

Proponerles (puede ser en las actividades de grupo chico, pequeños grupos…), que elaboren
marca libros con dibujos, recortes, cartulinas de colores, foami… y animarles a escribir su
nombre.

Es importante que el ambiente del aula privilegie la armonía, el disfrute y el juego.

Espero que recibas esto con el mismo cariño con el que lo comparto contigo y no se te olvide
nunca…Nadie, nadie te ama como Dios!
Hola Amig@s !!!.... Ya hemos compartido unos cuantos artículos sobre Lectura y Escritura acá,
en el Blog. Siempre les comento lo importante que es contextualizar las estrategias, para que
estas sean realmente significativas.

El niño y la niña, como lo dije en el artículo anterior, deben sentirse identificados con lo que se
les proponga (en cuanto al tipo de actividades), para que puedan tener la oportunidad de
vivenciar su función social, disfrutarla...y de este modo, sentir, la necesidad de apropiarse de
ellas.

Por lo anterior les propongo una serie de Estrategias, que en su momento, implementé con
diferentes grupos, para que te sirvan de referencia, las enriquezcas con tus conocimientos, tu
experiencia y las particularidades de ellos.

Iniciaremos ...haciendo esta pregunta...¿Que tan significativo es para las personas su propio
nombre? o , el de sus seres queridos, amigos...?????, bien partiremos con una estrategia que
tiene que ver con esto...Jugar con tarjetas que contengan la foto de ellos mismos y la de sus
compañeros , para que el niño y la niña , reconozca su propio nombre y el de sus amiguitos;
esto se puede extender, en el hogar : Se conversara con los padres y representantes para que
de forma sencilla , elaboren tarjetas con fotos de ellos ( primos, hermanos, tíos, abuelos...) y
realicen juegos con sus hijos .

Los Docentes debemos leerles a los niños y las niñas, cuentos, fábulas (a ellos les gusta
muchísimo la fábulas), para que se recreen, disfruten y se despierte en ellos el interés hacia los
libros.

Darle oportunidad al grupo de anticipar lectura a través de imágenes en textos.

Dar oportunidad a los niños y las niñas de "leer y escribir" en forma convencional o no,
diferentes géneros literarios: Poemas, cuentos, historias, informaciones...

Jugar a "hacer listas de Compras”, pudiera ser con apoyo en los catálogos de los súper-
mercados, tiendas, jugueterías....

Jugar espontáneamente a representar diferentes personajes (secretarias, maestros, médicos,

cajeros de banco, cajeros de súper-mercados....), proporcionarles para esto: lapiceros,
libretitas, pueden ser elaboradas con trocitos de hojas engrapadas, a los chicos les encanta
escribir en libretas y con lapiceros.

Etiquetar, todos juntos, objetos del aula (estantes, puerta, ventana...), que el grupo considere
necesario, digo esto porque a veces vemos salones con tantas etiquetas y hay que
preguntarse...Realmente los chicos consideraron etiquetarlos a todos???? , y lo que resulta es,
que, de esa forma, deja de ser realmente significativo.
Establecer en grupo, los acuerdos del salón y colocarlos en un lugar visible de la misma, estos
acuerdos pueden ser "decorados" por todos con dibujos, recortes...al finalizar, estos se deben"
leer en voz alta", por el Docente y los niños que quieran; también se "leerán" cada vez que sea
necesario.

Dejar o enviar mensajes a otros grupos, maestr@s, padres, representantes, para que el niño
tenga la oportunidad de vivenciar lo necesario e importante de la lectura y la escritura.

Organizar junto a las familias un taller de Elaboración de "Material Didáctico", para hacer unos
sencillos juegos (tarjetas de asociación de figura palabra, asociación de idénticos...), los que se
pueden hacer con recortes de revistas, catálogos, empaques de "chucherías" o golosinas,
artículos de limpieza... y te digo, que más significativo que un juego, que contenga, los
nombres y las imágenes de cosas que forman parte de la vida del cada niño y niña????.

Implementar con la cooperación de padres y representantes, un "Préstamo Circulante" de:

Libros, cuentos, juegos..., por supuesto con un sencillo y practico reglamento para su uso y
conservación.

A propósito del punto anterior, les cuento que, por un tiempo , lo implementé en mi aula con
ayuda de familias que colaboraron, se forraron unos cuentos hermosísimos , que venían
encartados en varios periódicos, eran sencillos pues se trataba de un pliego, estos eran
forrados con papel auto_ adhesivo, una especie de plastificación casera, que los hacia
resistentes al uso...fue un total éxito, se prestaban por 3 días y luego se les proponía al niño
que "contara" , como les fue en casa con el mismo...quien se los leyó, que hicieron luego...y
tuvimos la experiencia de , que , algunos padres visitaron el aula y con muchísima imaginación,
contaban el cuento al grupo, se valían de láminas, títeres, maquetas...fue una súper
experiencia con la lectura.

Periódicamente les enviaba tips sobre como leerles cuentos a sus hijos, para que la experiencia
fuera divertida, que podían hacer antes - durante y después de cada historia...te cuento:
Buscar un lugar cómodo y tranquilo , proponerles elaborar dibujos sobre la lectura y luego
colocarlos en lugares “importantes" del hogar( nevera , cuartos, puertas...); inventar otros
"finales", cambiarle el nombre... además de , favorecer el proceso lector, se ganaba muchísimo
en tener tiempo de calidad en familia.

Debo aclarar que, esto se inició, con una "Reunión de Padres y Representantes”, si, si la misma
que describí en la publicación anterior, porque TU MAESTR@ debes ser, el Primer Promotor de
Lectura y Escritura y aunque no estés convencido aun, hay que empezar "vendiendo" a los
Padres y Representantes, Tu Propuesta, (ellos ya tiene una o al menos la mayoría: Un lindo y
colorido libro de lectura y un cuaderno doble línea).
Sabes...estos sencillos tips son parte de mi experiencia como Maestra (27 años en aula), y hoy
quiero compartirlos contigo, no te digo que, son lo mejor, ni los más acertados....son parte de
lo que hice y me sirvió, por eso, consideré, compartirlos, eso sí, son prácticos y estoy segura
que con tu experiencia “como digo siempre", tus conocimientos y las particularidades de tu
grupo, con ellos te va ir muy bien. ...Continuaremos en los próximos días.

Dios te Bendiga Hoy y Siempre, espero que, esto que te entrego con tanto cariño sea recibido
de la misma forma...¡¡¡Gracias desde el Corazón!!!. Ah y recuerda!!!..Nadie, nadie, te Ama
como DIOS!!!...