PROPUESTA PEDAGÓGICA

DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN: ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “VICENTE ROCAFUERTE”

ZONA EDUCATIVA: 03

DISTRITO: 06D01 CHAMBO – RIOBAMBA

CIRCUITO: 06D01C16

CÓDIGO AMIE: 06H00299

TELÉFONO: 0986478517

CORREO INSTITUCIONAL: [email protected]

SOSTENIMIENTO

FISCAL

DIRECCION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROVINCIA: CHIMBORAZO

CANTON: RIOBAMBA

PARROQUIA: LICAN

COMUNIDAD: CUNDUANA
 OFERTA EDUCATIVA

Nivel Educación escolarizada Plan de estudios

Ordinaria Extraordinaria Acuerdo Contextualización
ministerial
Inicial X
Educación X 00020 A 2016 SI
General 00089 A 2018
Básica

EJES DE EDUCACIÓN INICIAL

ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE
DESARROLLO Y
0-3 3-5
APRENDIZAJE
COMPETE A GRUPO DE 3
Y 4 AÑOS
DESARROLLO PERSONAL VINCULACIÓN IDENTIDAD Y
Y SOCIAL EMOCIONAL Y SOCIAL AUTONOMÍA
CONVIVENCIA
DESCUBRIMIENTO DEL DESCUBRIMIENTO DEL RELACIONES CON EL
MEDIO NATURAL Y MEDIO NATURAL Y MEDIO NATURAL Y
CULTURAL CULTURAL CULTURAL
RELACIÓN
LOGICOMATEMATICAS
EXPRESIÓN Y MANIFESTACIÓN DEL LENGUAJE Y EXPRESIÓN
COMUNICACIÓN LENGUAJE VERBAL Y NO DEL LENGUAJE
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
VERBAL
EXPRESIÓN DEL CUERPO EXPRESIÓN CORPORAL Y
Y MOTRICIDAD MOTRICIDAD
 Plan de estudios para el nivel de Educación General Básica (EGB)

Subnivel de Básica Preparatoria

Áreas Asignaturas Carga horaria
Circulo integrados por ámbitos de aprendizaje 25
Educación Cultural y artística Educación Cultural y Artística 3
Educación Física Educación Física 5
Proyectos escolares 1
Desarrollo Humano Integral 1
Horas pedagógicas totales 35

Subniveles de Básica Elemental Media

Lengua y Literatura Lengua y Literatura 10 8
Matemática Matemática 8 7
Ciencias Sociales Estudios Sociales 2 3
Ciencias Naturales Ciencias Naturales 3 5
Educación Cultural y Educación Cultural y 2 2
Artística Artística
Educación Física Educación Física 5 5
Lengua Extranjera Ingles 3 3
Proyectos escolares 1 1
Desarrollo Humano 1 1
Integral
Horas pedagógicas 35 35

PARALELOS:

N.- de Educación Educación General Básica

paralelos inicial
3-4 4-5 1 2 3 4 5 6 7
1 X X X X X X X X X
REFLEXIÓN

La institución busca estar en constante renovación seguir gestionando para una buena educación y
para el desarrollo integral de los niños y a la vez desarrollar un ambiente de aprendizaje óptimo.

La escuela de educación básica Vicente Rocafuerte es una institución innovadora en el contexto

tecnológico, científico, pedagógico; que fomenta valores que garantiza la convivencia armónica
institucional, promueve la interculturalidad e igualdad de oportunidades para toda la colectividad.

Somos una Institución educativa de la Comunidad de Cunduana Parroquia Lican, dedicada a la

formación de niños y niñas con las mismas oportunidades para obtener la E.G.B. Formamos
personas integras, reflexivas, participativas, con conocimientos sólidos para la vida, fundamentados
en las capacidades intelectivas individuales , desarrollo de actitudes y valores, utilizando procesos
pedagógicos innovadores.

Queremos que la escuela de Educación Básica “VICENTE ROCAFUERTE”, sea una institución
grande, incluyente, equitativa, que tome en cuenta al ser humano como centro de la educación y
familia, que ame y respete la naturaleza; comprometida con el desarrollo y transformación de la
sociedad; que cuente con infraestructura , espacios recreativos, laboratorios amplios y modernos ,
equipados con instrumentos tecnológicos acordes al avance científico; que sus docentes sean
capacitados, especializados y eficientes; los estudiantes reflexivos, críticos, emprendedores,
preparados para la vida; padres de familia activos, participativos, que contribuyan al cambio
institucional para lograr una educación con calidad y calidez

Nuestra Institución es un lugar de armonía, donde practicamos el respeto al ser humano,

desarrollando valores como la puntualidad, responsabilidad y honestidad que nos permite mejorar
nuestro accionar dentro y fuera de la Institución, fundamentados en las capacidades intelectivas
individuales, desarrollo de actitudes y valores, utilizando procesos

IDEARIO
Nuestro Ideario se fundamenta en los siguientes valores, principios y políticas educativas:

Valores

Los valores institucionales que fundamentan el accionar de los miembros de quienes hacemos la
Escuela de Educación Básica “José Alvear”, funcionan en forma sistemática y relacionados entre sí.

a) RESPETO.- Sentimiento positivo de consideración y estima entre todos los miembros de la

Comunidad Educativa, aceptando todas las disposiciones, normas y acuerdos institucionales
vigentes.

b) HONESTIDAD.- Cualidad humana de comportarse y expresarse con sinceridad y coherencia,

respetando los valores de la justicia y la verdad.

c) LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD.- Compromiso de todos los miembros de la Comunidad

Educativa para cumplir con su rol dentro de la Institución, actuando siempre dentro de lo que
establece la ley.

d) SOLIDARIDAD.- Colaboración entre todos los miembros de la Comunidad Educativa que

permite lograr alcanzar las metas propuestas y salir adelante.

e) PUNTUALIDAD.- Cualidad que permite optimizar tiempo y recursos educativos.

PRINCIPIOS
La Escuela de Educación Básica “José Alvear” se basa en los siguientes principios institucionales:

a. PRINCIPIO DE IDENTIDAD Y PERTENENCIA A LA INSTITUCIÓN.

Somos una institución educativa fiscal, que busca el desarrollo humano de forma integral, con miras
a la transformación de la sociedad. Además, buscamos mantener y mejorar el desempeño,
generando confianza y renovación permanente.

b. RESPETO A LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

Reconocer al ser humano en todas sus dimensiones y el valor de la persona con todos sus atributos y
cualidades, respetando su integridad y reconociéndole como único.

c. PRINCIPIO DE CONVIVENCIA

Crear un ambiente donde cada uno de los miembros de la comunidad propicie el respeto, la
comprensión y la comunicación asertiva, fortaleciendo el trabajo en conjunto y la resolución
pacífica de conflictos.

d. PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN

Colaborar, cooperar y establecer un compromiso con la Institución para la construcción de una

cultura democrática. Una familia comprometida en tomo a la escuela, preocupada de los temas
educativos de sus hijos; que confía y respalda a la institución y todas las acciones que se emprenda
desarrollando lazos afectivos y de respeto con toda la colectividad escolar.

e. PRINCIPIO DE EXCELENCIA
Concebimos la excelencia como la búsqueda comprometida, compartida, responsable y constante de
nuestra misión y nuestra visión, que exige lo mejor de cada uno de los miembros de la Comunidad
Educativa. El Docente buscará las herramientas aplicables en el proceso de enseñanza de acuerdo a
los estándares de calidad, de acuerdo con las necesidades educativas.

f. PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD AMBIENTAL

Aceptar que es nuestra obligación realizar acciones en bien del medio ambiente, cumpliendo las
normas ambientales para una armonía y relación de respeto hombre-naturaleza, garantizando así un
mundo libre de contaminación y equilibrio ecológico para que la especie humana y la biodiversidad
puedan subsistir para siempre.

POLÍTICAS INSTITUCIONALES

 Realizar todo trabajo con responsabilidad, incentivando al trabajo en equipo (Rescate de la

MINGA) prevaleciendo el interés institucional.
 Participación de los Padres de Familia en procesos de apoyo institucional.
 Brindar una educación centrada en el afecto y respeto al estudiante.
 Crear un clima de sinceridad y trasparencia, donde las relaciones interpersonales entre
educadores, padres de familia, estudiantes y comunidad sea de respeto, tolerancia y afecto
con la resolución pacífica de conflictos.
 Lograr una formación integral: intelectual, humana, científica, y con proyección social.
 Desarrollar la capacidad de aprender a aprender, las inteligencias múltiples en unión con la
investigación y la cultura en general.
 Ayudar a los y las estudiantes a descubrir y a desarrollar sus capacidades físicas,
intelectuales, artísticas, deportivas y afectivas.
 Fomentar los hábitos de trabajo, estudio, responsabilidad y libertad.
 Promover el respeto a los principios democráticos y de solidaridad.
  Mantener las instalaciones y espacios con la higiene que corresponde, para dar una buena
imagen institucional.
 Cuidar y mantener los bienes muebles e inmuebles de la Institución.
 Comunicación oportuna entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
 Establecer una conciencia ambiental y de compromiso con todos los actores educativos en
el cuidado y preservación del medio ambiente.
 Apreciar y valorar los recursos que tenemos en nuestro entorno.
 Cumplir la normativa vigente dentro y fuera del estamento Institucional (Leyes y
Reglamentos que rigen la educación del país)

MARCO FILOSÓFICO

PRINCIPIO ÉTICO

RESPETO

Nuestra Institución considera al estudiante como un ser único e irrepetible, con valores morales,
éticos y ambientales, en un entorno que promueve el respeto de sus derechos y el de los demás, así
como el cuidado y preservación de la naturaleza, en un ambiente armónico y de paz entre todos los
miembros de la comunidad educativa.

La Escuela de Educación Básica “Vicente Rocafuerte”, se fundamenta en una educación llena de

valores morales, éticos y ambientales; fortaleciendo el respeto, la justicia, la honestidad, la
solidaridad, preceptos y normas para desarrollar la creatividad en destrezas y habilidades con
objetivos significativos y participativos.

Formar personas con capacidades para respetarse a sí mismo, a los demás y a su entorno natural,
cumplir con sus deberes evidenciando los valores fundamentales de la vida, que les permita resolver
en plenitud los desafíos que les presenta el diario vivir, en un ambiente de sana convivencia. Donde
los estudiantes, descubran sus talentos y aprendan a destacarlos al máximo, no con afán
individualista ni competitivo, sino orientada a respetar a su escuela y al disfrute del éxito propio con
los demás.
PRINCIPIO EPISTEMOLÓGICO

La Escuela de Educación Básica “Vicente Rocafuerte”, oferta Educación General Básica dividida
en subniveles: Preparatoria, Básica Elemental y Básica Media, conscientes que nuestros niños y
niñas son seres integrales, únicos e irrepetibles, con características y ritmos de aprendizaje propios,
consideramos la individualidad de cada uno y adaptamos los aprendizajes a contextos reales, en
ambientes positivos y estimulantes, respetando y valorando la diversidad cultural, social, étnica y
educativa.

Partiendo de nuestra realidad educativa, al encontramos en el área rural, los y las estudiantes serán
capaces de construir su propio conocimiento a través del contacto directo con la naturaleza, del
descubrimiento y experiencias propias de su diario vivir.

TEORÍAS PEDAGÓGICAS

Al considerar que la Escuela de Educación Básica “Vicente Rocafuerte”, es una Institución

unidocente en donde se realiza un trabajo simultáneo formando grupos de acuerdo a los subniveles
educativos, poniendo énfasis a las individualidades y las necesidades de cada estudiante tomando en
cuenta sus fortalezas y debilidades, así como el contexto del medio rural en el que nos
desenvolvemos; las actividades y métodos de enseñanza deben estar basados en la realidad en la
que se encuentran los estudiantes, tomando en consideración los enfoques pedagógicos de las
diferentes áreas disciplinares del currículo nacional así como de los diferentes modelos
pedagógicos que se fundamentan en el constructivismo, pues el mejor aprendizaje que el estudiante
pueda adquirir a edades tempranas es indudablemente a través de la experimentación y la
exploración del mundo que lo rodea concibiendo de esta manera al niño o niña como el autor y
constructor de su propio aprendizaje.

Además está relacionado con los enfoques de las diferentes áreas interdisciplinares del currículo
nacional (integral, crítico inclusivo, cultura científica, holístico integral e intercultural,
comunicativo, pensamiento lógico y crítico).
La Escuela de Educación Básica “Vicente Rocafuerte”, aplica el principio pedagógico del
CONSTRUCTIVISMO DE JEAN PIAGET, HOWARD GARDNER (INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES), MARÍA MONTESSORI (LÚDICO), PAULO FREIRE (PEDAGOGÍA CRITICA),
VYGOTSKY Y AUSUBEL (APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO).

LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DE PIAGET, nos dice que la capacidad cognitiva y la

inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera Piaget que
los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la
asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos se van
desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en
muy precisos períodos etarios (en determinadas edades sucesivas).

El constructivismo de Piaget ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante crea

activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. En otras
palabras, “el aprendizaje se forma manejando nuestros propios conocimientos desde nuestras
propias experiencias”

El objetivo de la teoría constructivista pretende lograr que el aprendizaje de los estudiantes sea
activo, mediante la participación de ellos, para que el estudiante tome roles que le pertenecen como
son: proponer ideas, preguntar a otros para comprender y proponer soluciones.

Piaget propone que los humanos no sólo reciben información que entienden y luego utilizan, sino
que debe construir su propio conocimiento.

La teoría de Piaget tiene que ver con la habilidad de los niños para construir individualmente sus
nuevos conocimientos dentro de sus etapas y resolver sus conflictos cognitivos.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL con el aprendizaje
significativo, permite el desarrollo de la persona, la apropiación del conocimiento universal y el
respeto a la naturaleza, aplicando su proceso pedagógico, basado en los saberes previos hasta llegar
al aprendizaje.

Donde el proceso cognitivo tiene lugar cuando los niños interactúan con su entorno tratando de dar
sentido al mundo que perciben posibilitando el encadenamiento de los saberes nuevos con los
saberes previos, es decir asociando la información nueva con la que ya poseen, los valores que
tienen: respeto, identidad, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, permitiendo construir
aprendizajes significativos.

METODOLOGÍA

Siendo el 2 de Educación Inicial uno y dos y subnivel de preparatoria, la base de la escolarización,

los pequeños estudiantes desarrollan su aprendizaje en un ambiente lúdico, respetando el ritmo de
aprendizaje de cada uno. Son los niños quienes construyen su saber mediante la activa participación
y colaboración en actividades grupales e individuales previamente planificadas y organizadas para
despertar su curiosidad, convirtiéndoles en investigadores, constructores, y potenciadores de su
propio conocimiento, reforzando al mismo tiempo su socialización. Así, con esta metodología
lúdica se sientan las bases para el desarrollo de procedimientos lógico-matemáticos, lectura y
escritura, utilizando diversos materiales, los mismos que son propuestos con fines instructivos y que
son elaborados en su mayoría por ellos mismos utilizando diversas formas de expresar arte a través
de la pintura con todas sus técnicas, moldeado, plegado, pulsado, rasgado, cortado, etc.
Persiguiendo el objetivo de lograr aprendizajes significativos aplicables a su vida diaria y
cultivando además la práctica de los valores y sensibilización afectiva que fortalezca en ellos la
tolerancia, independencia, auto disciplina, autoestima y capacidad para elegir, promoviendo la
responsabilidad y gusto por lograr las destrezas educativas propuestas dentro del currículo
académico.
En el subnivel elemental los estudiantes sin abandonar el aprendizaje lúdico, se inician al
tratamiento de las diferentes asignaturas con metodologías más formales. Es indispensable
continuar sentando las bases para los aprendizajes futuros. En el subnivel elemental se trabaja en la
correcta escritura, especialmente en lo que a rasgos caligráficos se refiere para que los estudiantes
aprendan a escribir legible. En cuanto a la lectura, ésta debe ser comprensiva aplicando las técnicas
para una lectura correcta, se fomenta su gusto utilizando textos de su preferencia En este subnivel se
inicia la investigación, experimentación y exposición como métodos activos de aprendizaje, para
despertar en los estudiantes la satisfacción de aprender siendo además métodos que favorecen el
logro de aprendizajes significativos. La formación académica es concordante a la formación en
valores, su práctica es permanente y oportuna a las circunstancias que se van presentando.

En el subnivel medio, los estudiantes desarrollan su capacidad de resumir y redactar textos en base
a los conocimientos impartidos dentro del aula y que responden al pensum académico de cada uno
de los años del subnivel. La compresión lectora es fundamental, razón por lo cual
institucionalmente se desarrolla el plan lector, que permite evaluar el avance de las cuatro destrezas
fundamentales: leer, escribir, hablar y escuchar. La formación en valores es vivencial, no se trata de
repetir conceptos sobre los diferentes valores, sino aprovechar las oportunidades que se presentan
en la cotidianidad para su desarrollo. La investigación, experimentación y exposición en este
subnivel responde a un mayor grado de exigencia, con ello se trata de despertar en el estudiante el
deseo de mejorar su preparación y su responsabilidad por ampliar los conocimientos impartidos en
el aula. La formación académica es concordante a la formación en valores, su práctica es
permanente y oportuna a las circunstancias que se van presentando.

EVALUACIÓN
El propósito de la evaluación consiste en que el docente oriente de manera oportuna, pertinente,
precisa y detallada al estudiante, para así cumplir con los objetivos educativos propuestos, por esto
la evaluación será formativa en el proceso y sumativa en el producto final y se orienta a:

1. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante.

2. Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro de los aprendizajes y los avances en el

desarrollo integral del estudiante.

3. Retroalimentar la gestión del estudiante.

4. Estimular la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.

El Reglamento a la LOEI en el título VI. De la Evaluación, Calificación y Promoción de los

Estudiantes. Capítulo I. DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, Art. 186, y el
Instructivo para la Aplicación de la Evaluación Estudiantil, nos señalan los tipos de evaluación, los
mismos que son aplicados durante las fases del aprendizaje.

EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA: que aplicamos al comienzo del año escolar y al

finalizar el período de integración.

EVALUACIÓN DE FORMATIVA O DE PROCESO: se da a lo largo del desarrollo del proceso

de aprendizaje mediante la aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación que nos permiten
conocer el nivel de logro de los estudiantes. Esta evaluación la aplicamos

diariamente mediante el desarrollo de actividades individuales y/o grupales, centradas en: lecciones
orales o escritas, informes, exposiciones, trabajos prácticos, debates, mesas redondas, video foros,
entrevistas, organizadores gráficos, fichas, etc.

EVALUACIÓN SUMATIVA: es la que se ejecuta al final de cada parcial y de cada quimestre, a

través de instrumentos de base estructurada y pruebas de desarrollo para que se refleje los logros
alcanzados por los estudiantes, esta sirve para la promoción o acreditación al siguiente año. Para la
calificación de los aprendizajes la institución educativa se acoge al Art. 193 del Reglamento
General a la LOEI especifica que para superar cada nivel, el estudiante debe demostrar que logró
“aprobar” los objetivos de aprendizaje definidos en el programa de cada área de aprendizaje, de
cada Nivel y Subnivel del Sistema Nacional de Educación. El ART. 194 de RGLOEI. Escala de
calificaciones.

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

El acompañamiento pedagógico es un proceso mediante el cual el docente recibirá asesoría

permanente para mejorar su práctica docente, esta asesoría será planificada, continua y
contextualizada, orientada a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes y el
desempeño del docente así como la gestión de la escuela. Las instituciones tienen como fin mejorar
la calidad educativa y también incidir en la transformación positiva del entorno escolar, para esto
debe existir un equipo de docentes con flexibilidad cognitiva que puedan aprender de su propio
quehacer docente así como aprender de un acompañante en el camino de la enseñanza.

Este acompañante debe crear un ambiente de comunicación efectiva, lograr que el ambiente de
trabajo sea productivo y significativo para el acompañado, ser consecuente con el contexto de la
institución educativa e impulsar espacios de diálogo e investigación. La finalidad del
acompañamiento es revisar la práctica pedagógica para reflexionar de manera conjunta sobre las
fortalezas y debilidades que se evidencian en el proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de
innovar y mejorar la práctica pedagógica en el aula.

A través del acompañamiento pedagógico, el docente puede organizar y reestructurar estrategias

atendiendo a las necesidades y capacidades individuales de sus estudiantes. De esta forma se vela,
de una manera más cercana, por el desarrollo y avances de los estudiantes en la construcción de los
nuevos aprendizajes.