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    Sesión de Aprendizaje - Semana 25-4° Mat.

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    Jonatan PH
    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre medidas de tendencia central para describir características de una muestra de datos. Contiene dos actividades que involucran el cálculo de la media, mediana y moda para datos sobre el peso y longitud de truchas. Los estudiantes deben determinar estas medidas y responder preguntas interpretativas sobre los datos provistos. El objetivo es que comprendan cómo usar estas medidas estadísticas para describir y analizar conjuntos de datos.

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre medidas de tendencia central para describir características de una muestra de datos. Contiene dos actividades que involucran el cálculo de la media, mediana y moda para datos sobre el peso y longitud de truchas. Los estudiantes deben determinar estas medidas y responder preguntas interpretativas sobre los datos provistos. El objetivo es que comprendan cómo usar estas medidas estadísticas para describir y analizar conjuntos de datos.

    Título original

    SESIÓN DE APRENDIZAJE - SEMANA 25-4° MAT.

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre medidas de tendencia central para describir características de una muestra de datos. Contiene dos actividades que involucran el cálculo de la media, mediana y moda para datos sobre el peso y longitud de truchas. Los estudiantes deben determinar estas medidas y responder preguntas interpretativas sobre los datos provistos. El objetivo es que comprendan cómo usar estas medidas estadísticas para describir y analizar conjuntos de datos.

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    Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre medidas de tendencia central para describir características de una muestra de datos. Contiene dos actividades que involucran el cálculo de la media, mediana y moda para datos sobre el peso y longitud de truchas. Los estudiantes deben determinar estas medidas y responder preguntas interpretativas sobre los datos provistos. El objetivo es que comprendan cómo usar estas medidas estadísticas para describir y analizar conjuntos de datos.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE SEMANA 25

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    CEBA CRISTO JOVEN DURACIÓN 135 minutos
    AREA MATEMÁTICA FECHA DEL 21 al 25 de septiembre 2020
    Grado 4º AVANZADO DOCENTE LIC.PURCA RUBIO, TEÓFILO.
    II. TÍTULO: Representamos las características de una muestra empleando medidas de tendencia central
    III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

    COMPETENCIA Y CAPACIDADES DEL INSTRUMENTO DE


    DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    ÁREA EVALUACIÓN
    RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
    DE DATOS E INCERTIDUMBRE. matemático su comprensión de medidas de  Expresa características de variables Ficha de
    tendencia central en relación de datos no agrupados usando medidas de tendencia central autoevaluación
     Comunica su comprensión de los y según el contexto de la población de estudio. como, promedio, mediana y moda
    conceptos estadísticos y
     Selecciona y emplea procedimientos para mediante una ficha de actividades en
    probabilísticos.
    determinar la media y mediana de una situación . situaciones frecuentes.
     Usa estrategias y procedimientos para
    recopilar y procesar datos.  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias
     Sustenta conclusiones o decisiones sobre las características de una población.
    con base en la información obtenida.
    COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
    -Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
    ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
    -Enfoque intercultural.
     Respeto a la identidad cultural.
     Docentes y estudiantes acogen con respecto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie por su lengua, su manera de
    hablar, su forma de vestir, sus costumbres, sus creencias u otras diferencias.

    IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN (Descripción de Actividades en cada uno de los momentos de la sesión

    INICIO DURACIÓN: 5min


     Mediante el video el docente saluda a los estudiantes y presenta imagen de los procesos alimenticios.
    Productos alimenticios: ¿Te has preguntado por qué se realiza el control de calidad o la selección de los
    productos alimenticios? La selección de un producto responde a ciertos objetivos. Por ejemplo, la
    comercialización de truchas se hace de acuerdo con su masa y tamaño, lo que implica hacer una selección. En
    este proceso es importante emplear medidas de tendencia central como la media aritmética, la mediana y la
    moda, a fin de describir el comportamiento de la muestra.
    Trucha arco iris
    Peso: 250 g. Longitud máx.: 50 cm

    ¿Qué observas en la imagen mostrada? ¿Cómo se determina la media o promedio para datos no agrupados? ¿Qué estrategias facilitan
    determinar la mediana y la moda?
    -El docente comunica el propósito de la sesión : Describimos las características de una muestra de truchas arco iris respecto a su masa y longitud, usando el
    promedio, mediana y moda
    DESARROLLO DURACIÓN: 120min.
    Mediante el video el docente presenta información sobre la masa y su tamaño de las truchas consolidando los aprendizajes mediante una
    situación problemática del contexto en situaciones cotidianas.
    Con la ayuda del video y el guía auto instructivo, el docente realiza la explicación paso a paso sobre la situación planteada.
    ACTIVIDAD 1:
    Santiago y Eduardo son parte de una Asociación de productores de trucha y están siendo apoyados por Fernando, quien es un
    estudiante del ceba “Cristo Joven” externado y continua sus estudios de manera virtual, el cual se encarga de registrar la masa de las
    truchas que viene seleccionando para su comercialización, Fernando debe interpretar los datos registrados usando la media
    aritmética ó promedio, la moda y la mediana.
    Los pesos en gramos son los siguientes:

    250; 230; 240; 250; 230; 250; 220; 240;210; 240; 250; 250; 210; 220; 220;

    A partir de la información de la situación, responde:


    ¿Cuál es la variable de estudio de la situación?
    ¿Cómo se han organizado los datos para el registro de la masa? ¿Cuántos son los datos registrados?
    ¿Es verdad que el promedio de la masa es menor que 230 g?
    ¿Cuál de las masas es la más frecuente? ¿Cómo interpretamos este dato?
    ¿La mediana coincide con la moda?

    Actividad 02:
    - Los estudiantes resuelven la situación planteado en la ficha de actividad (Anexo 2)
    Observa y a partir de la información resuelve las situaciones que involucran operaciones con la media aritmética, la moda y la mediana.
    El Criadero Buena Ventura es parte de una Asociación de productores de trucha y están siendo apoyados por Ana Rosa, quien es una
    estudiante del ceba “Cristo Joven” externada y continua sus estudios de manera virtual, la cual se encarga de registrar la longitud de
    las truchas que viene seleccionando para su comercialización, Ana Rosa debe interpretar los datos registrados usando la media
    aritmética ó promedio, la moda y la mediana.
    Las longitudes en centímetros son las siguientes:
    Mo= 1,1,1,2,2,2,2,2,2,2,2,3,3,3,3,4,4,4,4,4,5,5
    30; 40; 50; 30; 40; 50; 50; 45; 35; 30; 40; 50; 50; 35; 45; 45; 40; 50; 30; 50; 40; 50; 45; 45; 35; 50; 50; 30; 35; 45;
    A partir de la información de la situación, responde: Mo= 2
    ¿Cuál es la variable de estudio de la situación?
    ¿Cómo se han organizado los datos para el registro de la longitud? ¿Cuántos son los datos registrados?
    ¿Es verdad que el promedio de la longitud es mayor que 45 cm?
    ¿Cuál es la longitud más frecuente? ¿Cómo interpretamos este dato?
    ¿La mediana coincide con la moda?

    CIERRE DURACIÓN. 10min

    Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo realizado, respondiendo las interrogantes:


    ¿Haz entendido el procedimiento del desarrollo de problemas? ¿Qué dificultad tuviste? ¿Cómo podrías mejorar la actividad? ¿Nos sirve para la vida?

    IV. RECURSOS Y MATERIALES: Material impreso, Guía auto instructivo, Ficha de actividades, Guía de actividades aprendo en casa semana 25
    V. REFLEXIONES
    ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes? __________________________________________________________________
    ¿Qué estrategias debo mejorar? ________________________________________________________________________
    Otras observaciones _____________________________________________________________________________________________

    ________________________________ _________________________________
    DIRECTORA DEL “CEBA CRISTO JOVEN” DOCENTE DEL ÁREA

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