Estilos de Aprendizaje

Gerardo Valle Rodríguez 24/09/20
Maestría en Tecnología Educativa

Sobre el Estilo de Enseñanza y Aprendizaje
Resultados del cuestionario Honey-Alonso
ESTILO Puntuación Valoración

ACTIVO 11 MODERADA
REFLEXIVO 15 MODERADA
TEÓRICO 14 ALTA
PRAGMÁTICO 13 MODERADA
Reflexión
El resultado obtenido del cuestionario Honey-Alonso sobre el estilo de enseñanza me da
cierta confianza pues en ningún aspecto observo un puntaje bajo. Los resultados obtenidos
me hacer reflexionar sobre la manera en la cual llevo el proceso de enseñanza, y noto que
difícilmente me estaciono en un mismo estilo, sino que muchas veces voy rotando, siendo
exigente en la parte teórica, pero buscando que sea fruto de un proceso reflexivo, y que una
vez llegado a una certeza, ese conocimiento nos mueva a la acción.
Influye en gran medida la materia que había estado impartiendo, Filosofía, y el área que me
toca dirigir, que es la Coordinación de Liderazgo y Participación Social. Esta combinación
de Filosofía con el área de Servicio Social me invita a, por un lado ser profundamente
reflexivo y teórico, pero por otro ser bastante pragmático y activo.
Diferentes propuestas de estilos de aprendizaje

El aprendizaje en el ser humano aún es un campo con suficiente amplitud para poder seguir
siendo estudiado, y es por ello que constantemente continúan surgiendo nuevas propuestas
de diferentes estilos de aprendizaje en el ser humano. Es difícil podernos encasillar en una
única propuesta, pues seguramente cada ser humano podría encajar en varias de ellas. A
continuación presento dos propuestas teóricas que en lo personal no conocía.
Aprendizaje al resolver problemas
Este estilo de aprendizaje, como mencionan Quiroga y Rodríguez (2002), lo que propone es
que los alumnos tienen dos opciones de reacción al momento en el cual se les presenta un
problema, pueden ser impulsivos o reflexivos. Los alumnos impulsivos son aquellos que el
reto del problema los orilla a buscar inmediatamente alguna solución, y sobre la marcha
observar cuales son las opciones de respuesta, pero siempre con la característica de actuar
rápidamente frente al problema. Esto los lleva a que en ocasiones las respuestas ante un
problema puedan ser impudentes e irreflexivas.
La segunda posible respuesta del alumno ante el problema es la reflexiva. Esta se caracteriza
porque antes de actuar prefiere detenerse a reflexionar sobre diferentes aspectos, como la
naturaleza del problema, las posibles soluciones y sus ventajas y desventajas, etc. La
desventaja que puede llegar a tener es que el alumno puede no llegar nunca a ponerse en
acción, sino detenerse y quedarse en la reflexión.
Aprendizaje según las necesidades del aprendiz

Esta clasificación de estilos de aprendizaje propone que el alumno variará su manera de
aprender de acuerdo con las necesidades que él tenga, aún cuando no sea consciente de ellas.
Este modelo propone 4 estilos de aprendizaje (Cazau 2004) de acuerdo con las siguientes
necesidades: ambientales, emocionales, sociológicas y fisiológicas. Las necesidades
ambientales son aquellas como el sonido o silencio, la luz natural o artificial, el espacio
abierto o cerrado. Las necesidades emocionales son aquellas como el estado de ánimo, los
grados de motivación, etc. Las necesidades sociológicas se refieren a si el alumno prefiere
trabajar solo o en parejas o en equipos más grandes. Por último, las necesidades fisiológicas
corresponden a aquellas como la edad, la salud, el desarrollo, etc.
Es de esperarse que todo el contexto que envuelve al estudiante tiene una fuerte influencia
en el estilo de aprendizaje. En eso se basa esta clasificación, en la influencia de todos los
componentes que conforman a su entorno, y que por lo tanto entra también la posibilidad de
que mute de un estilo de aprendizaje a otro.
Referencias
Cazau, P. (2004). Estilos de aprendizaje: Generalidades. Recuperado de
http://cursa.ihmc.us/rid=1R440PDZR-13G3T80-2W50/4.%20Pautas-paraevaluarEstilos-de-
Aprendizajes.pdf
Quiroga, M., y Rodríguez, (2002). Estilo Cognitivo Reflexibilidad, Impulsividad diferencias
individuales en la Gestión Individual de la relación Velocidad, Exactitud. https://url.com
Lago, B. Colvin, L. Cacheiro, M. (2008). Estilos de aprendizaje y Actividades Polifásicas:
Modelo EAAP. Revista de estilos de aprendizaje, 2 (2), 2-21. https://url.com

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